"Ανάπτυξη δημιουργική προσωπικότητασε μαθήματα μουσικής και εξωσχολικές δραστηριότητες στο πλαίσιο της εφαρμογής του ομοσπονδιακού κρατικού εκπαιδευτικού προτύπου»

Επί του παρόντος, η δημιουργικότητα και η δημιουργική δραστηριότητα καθορίζουν την αξία ενός ατόμου, επομένως ο σχηματισμός μιας δημιουργικής προσωπικότητας σήμερα αποκτά όχι μόνο θεωρητικό, αλλά και πρακτικό νόημα. Δεν είναι τυχαίο ότι τα ομοσπονδιακά πρότυπα δεύτερης γενιάς δίνουν έμφαση σε μια προσέγγιση που βασίζεται στη δραστηριότητα εκπαιδευτική διαδικασία, δηλ. την ικανότητα να είναι κάποιος συγγραφέας, δημιουργός, ενεργός δημιουργός της ζωής του, να μπορεί να θέτει έναν στόχο, να ψάχνει τρόπους για να τον πετύχει, να είναι σε θέση να έχει ελεύθερη επιλογή και ευθύνη γι' αυτόν, να αξιοποιεί στο έπακρο τις ικανότητές του.

Από αυτή την άποψη, ο ρόλος της μουσικής παιδείας αυξάνεται ως προϋπόθεση για τη διαμόρφωση μιας δημιουργικής, αρμονικά αναπτυγμένης προσωπικότητας. Μια δημιουργική προσέγγιση σε μια δεδομένη κατάσταση βοηθά στην επιλογή διαφόρων επιλογών και στην επιλογή της καταλληλότερης. Φυσικά, κάθε παιδί εκδηλώνει τη δημιουργικότητα διαφορετικά, άλλα σε μεγαλύτερο βαθμό, άλλα σε μικρότερο βαθμό, αλλά αν ένα παιδί έχει έστω και τις παραμικρές δημιουργικές ικανότητες, τότε θα είναι πολύ πιο εύκολο γι 'αυτό να σπουδάσει, να εργαστεί, να χτίσει σχέσεις με τους γύρω του. σας και να αντιμετωπίσετε τις δυσκολίες. Προσπαθώ να υλοποιήσω το έργο της ανάπτυξης δημιουργικής προσωπικότητας στα μαθήματα μουσικής και στις εξωσχολικές δραστηριότητες.

«Η μουσική δημιουργικότητα των παιδιών είναι η μεγαλύτερη αποτελεσματικός τρόποςτην ανάπτυξή τους» (B.V. Asafiev). Πάντα στη θεωρία και στην πράξη εθνικό σχολείουπήρχε μια επίμονη αναζήτηση τρόπων αρμονικής ανάπτυξης μιας προσωπικότητας με δημιουργικές δυνατότητες, ευκαιρίες για την πληρέστερη αποκάλυψη των ικανοτήτων της. Στο παρόν στάδιο ανάπτυξης της κοινωνίας, υπάρχει πραγματική κοινωνική ανάγκη για ενεργοποίηση του δημιουργικού δυναμικού του ατόμου. Επομένως, η σκέψη των επιστημόνων στοχεύει στην ανάπτυξη μεθόδων που προάγουν τη στοχευμένη εκπαίδευση των μαθητών σε έναν δημιουργικό τύπο σκέψης και δημιουργικής δραστηριότητας. Αυτό το πρόβλημα αντικατοπτρίζεται στα έργα φιλοσόφων, ψυχολόγων, δασκάλων και μεθοδολόγων (L.S. Vygodsky, A.V. Zaporozhets, V.A. Molyako, V.A. Sukhomlinsky, G.S. Kostyuk, κ.λπ.) Η δημιουργική δραστηριότητα του ατόμου με προβλήματα ανάπτυξης αναπτύχθηκε από ερευνητές όπως: F.V. Andreev , D.B. Bogoyavlenskaya, I.I. Ilyasov, Zh.A. Zaitseva, A.A. Kirsanov, A.A. Malakhov, R.A. Petrosova, O.G. Sushchenko, A. Engelbrecht και άλλοι; Την παιδαγωγική δημιουργικότητα των δασκάλων και των μαθητών έθιξαν οι: D.B. Kabalevsky, Yu.B. Aliev, O.A. Apraksina, L.G. Dmitrieva. Πώς να μάθετε σε ένα παιδί να σκέφτεται δημιουργικά; Ας ακούσουμε τη συμβουλή του V.A. Sukhomlinsky. «Μην ρίχνετε μια χιονοστιβάδα γνώσεων στο παιδί, μην προσπαθείτε να πείτε στο παιδί όλα όσα γνωρίζετε για το αντικείμενο μελέτης· η περιέργεια και η περιέργεια μπορούν να θαφτούν κάτω από τη χιονοστιβάδα της γνώσης. Μάθετε πώς να ανοίγετε ένα πράγμα στο παιδί στον κόσμο γύρω του, αλλά άνοιξέ το με τέτοιο τρόπο ώστε ένα κομμάτι ζωή άρχισε να αστράφτει μπροστά στα παιδιά με όλα τα χρώματα του ουράνιου τόξου. Αφήστε κάτι ανείπωτο για να θέλει το παιδί να επιστρέψει ξανά και ξανά σε αυτό που έμαθε ." "...Οι διανοητικές προσπάθειες δεν πρέπει ποτέ να κατευθύνονται μόνο στην εμπέδωση στη μνήμη, στην απομνημόνευση. Η κατανόηση σταματά, η διανοητική εργασία σταματά και αρχίζει να στριμώχνει το μυαλό." Η δημιουργικότητα, από τη φύση της, βασίζεται στην επιθυμία να κάνεις κάτι που δεν είχε ξαναγίνει ή να κάνεις κάτι που υπήρχε πριν από σένα με έναν νέο τρόπο, με τον δικό σου τρόπο, καλύτερα. Με άλλα λόγια, η δημιουργική αρχή σε έναν άνθρωπο είναι πάντα μια προσπάθεια προς τα εμπρός, προς το καλύτερο, για πρόοδο, για τελειότητα και, φυσικά, για ομορφιά με την υψηλότερη και ευρεία έννοια αυτής της έννοιας. Αυτό είναι το είδος της δημιουργικότητας που καλλιεργεί η τέχνη σε έναν άνθρωπο και σε αυτή τη λειτουργία δεν μπορεί να αντικατασταθεί με τίποτα. Με την εκπληκτική του ικανότητα να προκαλεί δημιουργική φαντασία σε ένα άτομο, κατέχει αναμφίβολα την πρώτη θέση μεταξύ όλων των διαφορετικών στοιχείων που αποτελούν πολύπλοκο σύστηματην ανθρώπινη ανατροφή. Και χωρίς δημιουργική φαντασία δεν υπάρχει τρόπος να προχωρήσουμε σε κανέναν τομέα της ανθρώπινης δραστηριότητας. Μπορείτε συχνά να ακούσετε τα ακόλουθα λόγια από γονείς και ακόμη και δασκάλους: "Λοιπόν, γιατί ξοδεύει πολύτιμο χρόνο γράφοντας ποίηση - δεν έχει κανένα ποιητικό χάρισμα! Γιατί ζωγραφίζει - δεν θα κάνει καλλιτέχνη ούτως ή άλλως! Και γιατί προσπαθεί να συνθέσει κάποιο είδος μουσικής -άλλωστε αυτό δεν είναι μουσική, αλλά κάποιο είδος ανοησίας!..» Τι τεράστια παιδαγωγική παρανόηση σε όλες αυτές τις λέξεις! Είναι επιτακτική ανάγκη να υποστηρίξουμε κάθε επιθυμία για δημιουργικότητα σε ένα παιδί, ανεξάρτητα από το πόσο αφελή και ατελή μπορεί να είναι τα αποτελέσματα αυτών των φιλοδοξιών.
Στόχος της μουσικής και αισθητικής ανάπτυξης σε ένα σχολείο δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης είναι η διαμόρφωση της καλλιτεχνικής κουλτούρας των μαθητών στο πλαίσιο διάφοροι τύποιδημιουργική γνώση της πραγματικότητας και βελτιστοποίηση των δημιουργικών ιδιοτήτων του ατόμου. Η ανάπτυξη της δημιουργικής προσωπικότητας ενός παιδιού γίνεται ένα από τα κύρια καθήκοντα στο γενικό εκπαιδευτικό σύστημα. Η αλλαγή των παραδοσιακών μεθόδων διδασκαλίας απαιτεί την εξεύρεση των πιο αποτελεσματικών τρόπων εκπαίδευσης και κατάρτισης κάθε μαθητή ξεχωριστά.

Η ξένη εμπειρία είναι πολύ διδακτική στην ανάπτυξη ειδικών εκπαιδευτικών προγραμμάτων που έχουν σχεδιαστεί για παιδιά με αυξημένες ικανότητες. Πολλά τέτοια προγράμματα έχουν ήδη δημιουργηθεί και χρησιμοποιηθεί· ανταγωνίζονται μεταξύ τους. Ταυτόχρονα δίνεται Ιδιαίτερη προσοχήεκπαίδευση δασκάλων για εργασία με ιδιαίτερα ευαίσθητα στη μάθηση και δημιουργικά παιδιά. Τι πρέπει να προσέχει ένας δάσκαλος όταν εργάζεται στη δημιουργική δραστηριότητα των μαθητών;
Πρώτα απ 'όλα, πρέπει να προσπαθήσουμε να δημιουργήσουμε μια ευνοϊκή ατμόσφαιρα αμοιβαίας κατανόησης στο μάθημα. Κατά την επικοινωνία στα μαθήματα και τις εξωσχολικές δραστηριότητες, ο δάσκαλος πρέπει να διεγείρει συνεχώς το παιδί να είναι δημιουργικό σε όλες τις εκφάνσεις του. Από τη φύση της, η δημιουργικότητα των παιδιών είναι συνθετική και συχνά αυτοσχεδιαστική. Δίνει τη δυνατότητα να κρίνουμε πολύ πληρέστερα ατομικά χαρακτηριστικάκαι να αναγνωρίσουν έγκαιρα τις ικανότητες των παιδιών. Για παράδειγμα, κατά τη διάρκεια τραγουδιών ή συνεδριών φυσικής αγωγής (σε δημοτικό σχολείο) Καλώ κάθε παιδί να σκεφτεί τη δική του άσκηση και καλώ όλη την τάξη να την εκτελέσει. Μόνο μέσω συνεχών ασκήσεων που σχετίζονται με συστηματικές μελέτες υποστηρίζουμε και αναπτύσσουμε τις ικανότητες των παιδιών.
Τα παιδιά που επιδεικνύουν έντονες ικανότητες φωνητικής απόδοσης γίνονται σολίστ. Θα αντιμετωπιστούν επίσης στο μέλλον. ατομική δουλειά. Τα δημιουργικά προικισμένα παιδιά δείχνουν ξεκάθαρα την ανάγκη για έρευνα και δραστηριότητα αναζήτησης - αυτή είναι μια από τις συνθήκες που επιτρέπει στους μαθητές να βυθιστούν στη δημιουργική διαδικασία μάθησης και τους καλλιεργεί τη δίψα για γνώση, την επιθυμία για ανακάλυψη, την ενεργό διανοητική εργασία και τον εαυτό τους. η γνώση. Λόγω του μικρού χρόνου διδασκαλίας (1 μάθημα την εβδομάδα), η ανάπτυξη μιας δημιουργικής προσωπικότητας άρχισε να υλοποιείται πλήρως στις συνθήκες του Ομοσπονδιακού Κρατικού Εκπαιδευτικού Προτύπου σε εξωσχολικές δραστηριότητες. Οι μαθητές μου παίρνουν μέρος σε όλους τους διαγωνισμούς, εξωσχολικές δραστηριότητες, δημιουργήστε παρουσιάσεις πολυμέσων και συλλογικά έργα. Για παράδειγμα, το έργο της δημιουργίας του δικού τους μουσικού βίντεο καθήλωσε τα παιδιά, αφού η δημιουργία του έλαβε υπόψη τα ενδιαφέροντα και τα επίπεδα ταλέντου κάθε παιδιού της ομάδας. Αυτή η μορφή εκπαίδευσης επιτρέπει σε ένα χαρισματικό παιδί, ενώ συνεχίζει να μελετά με συνομηλίκους και παραμένει ενταγμένο σε οικείες κοινωνικές σχέσεις, ταυτόχρονα να αναπτύξει τη χαρισματικότητα του/της.

Στην εργασία για την ανάπτυξη μιας δημιουργικής προσωπικότητας, συνιστάται να βάλετε τις ακόλουθες αρχές παιδαγωγική δραστηριότητα:

Η αρχή της μέγιστης ποικιλομορφίας των ευκαιριών που παρέχονται για προσωπική ανάπτυξη.

Η αρχή της αύξησης του ρόλου των εξωσχολικών δραστηριοτήτων.

Η αρχή της εξατομίκευσης και της διαφοροποίησης της εκπαίδευσης.

Η αρχή της δημιουργίας συνθηκών για τη συνεργασία των μαθητών με ελάχιστη συμμετοχή εκπαιδευτικών.

Η αρχή της ελευθερίας επιλογής των μαθητών να βοηθούν και να καθοδηγούν.

Έτσι, όλες οι παραπάνω αρχές αντικατοπτρίζονται πλήρως στις θεμελιώδεις ιδέες των νέων ομοσπονδιακών προτύπων.

Όταν εργάζεστε με χαρισματικά παιδιά, οι πιο αποτελεσματικές σύγχρονες παιδαγωγικές τεχνολογίες είναι οι τεχνολογίες παραγωγικής μάθησης και μια προσέγγιση που βασίζεται στις ικανότητες. Αυτές οι τεχνολογίες καθιστούν δυνατή την κατανόηση της οπτικής γωνίας του μαθητή και την εξέταση των πραγμάτων από τη δική του και από τη σκοπιά του, τη χρήση δραστηριοτήτων έρευνας, μερικής αναζήτησης, προβλημάτων και έργου.

Προσεγγίζοντας δημιουργικά την ανάπτυξη διαφόρων ικανοτήτων στα παιδιά, ο δάσκαλος θα μπορεί να βοηθήσει οποιοδήποτε παιδί να συνειδητοποιήσει στο μέλλον τον εαυτό του ως ένα φωτεινό, δημιουργικά προικισμένο άτομο.

Βασικές αρχές των δραστηριοτήτων ενός δασκάλου στην ανάπτυξη της δημιουργικής προσωπικότητας ενός παιδιού.

Ανάπτυξη χαρισματικότητας κατώτεροι μαθητέςείναι πιο επιτυχημένη εάν οι δραστηριότητες του δασκάλου βασίζονται στη δημιουργία ευνοϊκής ψυχολογικής ατμόσφαιρας για ολόκληρη τη δημιουργική διαδικασία, προσοχή στα ατομικά ψυχολογικά και ηλικιακά χαρακτηριστικά κάθε χαρισματικού μαθητή, προετοιμασία των μαθητών για δραστηριότητες συναυλίας. οργάνωση ανεξάρτητης δημιουργικής εργασίας για μαθητές, διενέργεια επεξηγηματικής εργασίας με τους γονείς προκειμένου να δημιουργηθεί σε αυτούς μια επαρκής ιδέα για τις ικανότητες του παιδιού τους.

Στη δουλειά σας με κάθε μαθητή πρέπει να αξιολογείτε τόσο θετικά όσο και αρνητικές πλευρέςτην προσωπικότητά του, τη στάση του απέναντι στη μουσική, τις ερμηνευτικές του ιδιότητες. Ένα προικισμένο παιδί δεν είναι πάντα ένα «λαμπερό» παιδί. Σύμφωνα με τον Κ.Γ. Jung, «ένα δημιουργικό παιδί μπορεί να έχει ακόμη και δυσμενή χαρακτηριστικά: διάσπαρτο, ένα κεφάλι γεμάτο φάρσες. είναι απρόσεκτος, αμελής, απρόσεκτος, άτακτος, δύστροπος». Στην πρακτική μας, συναντάμε συχνά τέτοια παιδιά, αλλά αν βρούμε τη σωστή προσέγγιση σε αυτά, μπορούμε να επιτύχουμε μεγάλη επιτυχία στην ανάπτυξη των ικανοτήτων τους. Συχνά τέτοια παιδιά έχουν καταστάσεις σύγκρουσης με τους δασκάλους, αλλά σύντομα ηρεμούν και αποδεικνύουν με τις πράξεις τους ότι είναι «πολύ καλύτερα από όσο νομίζουν». Είναι πάντα έτοιμοι να βοηθήσουν στη διοργάνωση οποιασδήποτε εκδήλωσης και να λάβουν ενεργό μέρος σε αυτήν. Όταν βγαίνουν στη σκηνή για να παίξουν (για παράδειγμα, ερμηνεύοντας ένα τραγούδι σόλο ή χορεύοντας), τέτοια παιδιά αποκαλύπτουν όλα τα ταλέντα τους. Ο δάσκαλος χρειάζεται να χτίσει μια ατομική τροχιά δημιουργικής ανάπτυξης κάθε παιδιού.

Μεγάλης σημασίαςόταν εργάζεστε με παιδιά έχει εκπαιδευτικό έργο. Θα πρέπει να στοχεύει στη διαμόρφωση ενός τέτοιου ατόμου που θα γίνει ο «εκπαιδευτής» των δικών του ικανοτήτων. Ο δάσκαλος όχι μόνο διδάσκει να τραγουδάει και να παίζει, αλλά βοηθά και στη διαμόρφωση της προσωπικότητας, με βάση τα βασικά ηθικά κριτήρια του καλού και του κακού. Ιδιότητες όπως η ευγένεια, η ειλικρίνεια, η ανοιχτότητα, σε συνδυασμό με την επιδεξιότητα, συνοδεύουν έναν άνθρωπο σε όλη του τη ζωή. Μια καθαρή ψυχή γεννά μια καθαρή φωνή. Αυτή η ιδέα πρέπει να ενσταλάσσεται στους μαθητές σε όλα τα χρόνια της εκπαίδευσης. Είναι απαραίτητο τα παιδιά να δείξουν ανεξαρτησία, δημιουργική δραστηριότητα και επιθυμία να εκτιμήσουν το ένα τις δημιουργικές ανακαλύψεις του άλλου.

Για να εργαστεί για την ανάπτυξη μιας δημιουργικής προσωπικότητας, ένας δάσκαλος πρέπει να έχει τις ακόλουθες ιδιότητες:

Προσωπικά (θετική "I-concept", αποφασιστικότητα, ωριμότητα, συναισθηματικότητα, καλλιτεχνία, φιλικότητα, κοινωνικότητα, διακριτικότητα).

Επαγγελματικές (γνώσεις και δεξιότητες που βοηθούν στην ανάπτυξη της χαρισματικότητας κάθε μαθητή, λαμβάνοντας υπόψη τα ατομικά ψυχολογικά και παιδαγωγικά χαρακτηριστικά). ανάπτυξη ειδικών εκπαιδευτικών προγραμμάτων, αξιολόγηση μαθησιακών αποτελεσμάτων, συμβουλευτική κατάρτιση για παιδιά και γονείς).

Συμπεριφορική (η ικανότητα δημιουργίας δημιουργικής ατμόσφαιρας, παιδαγωγική τεχνική, συμπεριφορά δασκάλου).

Για να μπορεί ένας δάσκαλος να παρέχει παιδαγωγική υποστήριξη, πρέπει να έχει ειδική κατάρτιση, που περιλαμβάνει:

Μια ιδέα για το τι είναι η μουσική χαρισματικότητα και ένα μουσικά προικισμένο παιδί.

Ποιες είναι οι ιδιαιτερότητες της ανάπτυξης των χαρισματικών παιδιών;

Η ανάπτυξη και η δοκιμή τεχνικών παιδαγωγικής υποστήριξης είναι ένας τρόπος επίλυσης προβλημάτων μουσικά προικισμένων παιδιών διαφόρων τύπων (προβλήματα μάθησης, επικοινωνίας, ανάπτυξης, συμπεριφοράς, προβλήματα κοσμοθεωρίας κ.λπ.).

Τα χαρακτηριστικά ενός μαθητή του δημοτικού σχολείου περιέχουν τεράστιες δυνατότητες για την ανάπτυξη του μουσικού ταλέντου. Αυτό είναι συναισθηματικότητα και υψηλή ευαισθησία. η κυριαρχία της αισθητηριακής αντίληψης, της οπτικο-παραστατικής σκέψης και ταυτόχρονα ο σχηματισμός του αφηρημένου. παιδική δραστηριότητα? να γίνει αντικείμενο διαφόρων τύπων ανθρώπινης δραστηριότητας. επιθυμία για αυτοπραγμάτωση. ανάδειξη του δικού του «εγώ».

Ποιες είναι οι παιδαγωγικές προϋποθέσεις για την ανάπτυξη μιας δημιουργικής προσωπικότητας;

Η διαδικασία ανάπτυξης μιας δημιουργικής προσωπικότητας θα είναι αποτελεσματική εάν:

1. Θα δοθεί προτεραιότητα σε παιδαγωγικά καθήκοντα προσωπικής ανάπτυξης με άκρως ηθικές κατευθυντήριες γραμμές, διαπαιδαγώγηση χαρακτήρα, συναισθηματική-βουλητική σφαίρα του παιδιού, θετική στάση ζωής.

2. Θα δημιουργηθούν συνθήκες για να διασφαλιστεί η θέση του παιδιού ως υποκείμενο της δικής του ανάπτυξης, αυτογνωσίας και αυτοοργάνωσης.

3. η παιδαγωγική διαδικασία θα είναι κατάλληλη για τις ιδιαιτερότητες της μαθησιακής διαδικασίας του μουσικού ως καλλιτεχνική και δημιουργική δραστηριότητα.

4. οι παιδαγωγικοί παράγοντες θα είναι καλλιτεχνικός προσανατολισμός-αναπτυξιακό περιβάλλον και παιδαγωγική υποστήριξη με στόχο την ανάπτυξη προσωπικών, συναισθηματικές σφαίρες.

Τα ληφθέντα εκπαιδευτικά αποτελέσματα γενικά συμπίπτουν με προσχεδιασμένους δείκτες απόδοσης. Χρησιμοποιώντας τις μεθόδους και τις μορφές εργασίας που προτάθηκαν κατά τη διάρκεια του έργου σχετικά με την αύξηση του δημιουργικού δυναμικού των παιδιών, κατέστη δυνατό να επιτευχθεί ανάπτυξη ενδιαφέροντος για το θέμα «Μουσική» και να δημιουργηθούν κίνητρα για δημιουργική δραστηριότητα μεταξύ των μικρών μαθητών. Οι μαθητές έχουν αναπτύξει ισχυρές φωνητικές και χορωδιακές δεξιότητες, ακουστική κουλτούρα, καθώς και δεξιότητες μουσικής ερμηνείας.

Χρήση διαφόρων παραδοσιακών και μη παραδοσιακές μορφέςκαι τις μεθόδους διδασκαλίας στα μαθήματα μουσικής, διεγείρει την ανάπτυξη της εμπιστοσύνης των μαθητών στις δημιουργικές τους ικανότητες, δίνει στα παιδιά την ώθηση για αναζήτηση, ξυπνά τη φαντασία τους και τους επιτρέπει να βιώσουν τη χαρά της δημιουργικότητας. Οι προτεινόμενες μορφές και τεχνικές για την οργάνωση της δημιουργικής δραστηριότητας είναι καθολικές, καθώς μπορούν να χρησιμοποιηθούν σε άλλες ΑΚΑΔΗΜΑΙΚΑ ΘΕΜΑΤΑ. Στη διαδικασία της εργασίας, συντάχθηκε μια σειρά πρωτότυπων δημιουργικών εργασιών που αναπτύσσουν ολιστικά το δημιουργικό δυναμικό της προσωπικότητας του μαθητή: το διδακτικό παιχνίδι "Music Box", "Breathing and play gymnastics" κ.λπ. Τα παιδιά συμμετέχουν σε εκδηλώσεις του σχολείου και της πόλης. Η ανταγωνιστική δραστηριότητα έχει ορισμένα πλεονεκτήματα σε σχέση με άλλες μεθόδους προσωπικής αυτοπραγμάτωσης. Η προετοιμασία και η συμμετοχή σε έναν διαγωνισμό τέχνης διευρύνει εντατικά την εμπειρία της ζωής και τις αισθητικές σχέσεις, βοηθά τους ανταγωνιστές, μέσω ενεργών προσωπικών εμπειριών, να κάνουν τη μετάβαση σε μια βαθύτερη γνώση της τέχνης, στην κατανόηση σοβαρών καλλιτεχνική δημιουργικότητα. Στη διαδικασία της μουσικής, οπτικής, λογοτεχνικής ή θεατρικής δημιουργικότητας, οι μαθητές πρόσθετων εκπαιδευτικών ιδρυμάτων αναπτύσσουν τη φαντασία τους, η σφαίρα των συναισθηματικών εμπειριών επεκτείνεται, εμπλουτίζεται και εμβαθύνει. Ένας διαγωνισμός τέχνης περιέχει πιθανές ευκαιρίες για αυτο-ανάπτυξη και ποιοτική προσωπική βελτίωση.

Κάθε χρόνο οι μαθητές μου παίρνουν μέρος σε δημοτικούς αγώνες: «Χριστουγεννιάτικο Αστέρι»; στρατιωτικό πατριωτικό τραγούδι "Vivat, Ρωσία!" και ερασιτεχνικές καλλιτεχνικές παραστάσεις, οι οποίες όχι μόνο φέρνουν θετικά αποτελέσματα με τη μορφή βραβείων, αλλά επιτρέπουν επίσης στους μαθητές να ενσταλάξουν τα βασικά της καλλιτεχνικής γεύσης, να τους διδάξουν δεξιότητες σκηνογραφίας, δημιουργώντας μια ατμόσφαιρα επιτυχίας. Επίσης, κατά τη διάρκεια των εξωσχολικών ωρών, τα παιδιά παρακολουθούν επιπρόσθετα συλλόγους για τις βασικές φωνητικές δεξιότητες «Ουράνιο Τόξο», όπου έχουν την ευκαιρία να αναπτύξουν και να αξιοποιήσουν τις δυνατότητές τους.Οι δημιουργικοί διαγωνισμοί παντού παίζουν εξέχοντα ρόλο στον εντοπισμό νέων ταλέντων. Ο διαγωνισμός έχει σχεδιαστεί για να ανακαλύψει το ταλέντο και να του δώσει δρόμο στη ζωή.

Ο ρόλος των γονέων στην ανάπτυξη της δημιουργικής προσωπικότητας των παιδιών.

Τεράστιος ρόλος στη διαδικασία διαμόρφωσης δημιουργικότηταΤο παιδί παίζεται από γονείς νεαρών ταλέντων.

Ο διάσημος μουσικολόγος G. Ganzburg χώρισε υπό όρους τους γονείς σε 4 ομάδες, ανάλογα με τη στάση τους απέναντι στη διδασκαλία της μουσικής στα παιδιά τους:

1. Γονείς που δεν θέλουν να αναλάβουν την επιπλέον ταλαιπωρία που σχετίζεται με τη μουσική εκπαίδευση, που πιστεύουν ότι τα παιδιά τους έχουν «μια αρκούδα στο αυτί τους». Σε αυτή την περίπτωση, οι γονείς λειτουργούν ως αρκούδα, πατώντας στα αυτιά των δικών τους παιδιών, στερώντας τους τη μουσική παιδεία.

2. Γονείς οδηγούμενοι από ματαιοδοξία. Αδιαφορούν κατά κανόνα για την τέχνη και διδάσκουν στα παιδιά για λόγους κύρους.

3.Οι γονείς είναι μαξιμαλιστές. Αν ξαφνικά συνειδητοποιήσουν ότι το παιδί τους δεν προορίζεται να γίνει επαγγελματίας μουσικός, σταματούν να παίζουν μουσική.

4.Και, τέλος, η ιδανική περίπτωση είναι όταν οι γονείς δεν βιάζονται να βγάλουν πρόωρα συμπεράσματα για τη δύναμη του ταλέντου των παιδιών τους, αλλά αντιμετωπίζουν με ψυχραιμία και ισορροπία τη μουσική εκπαίδευση ως απαραίτητο μέρος της γενικής εκπαίδευσης για όλους. Δεν έχουν την τάση να υπερβάλλουν ή να ελαχιστοποιούν τη σημασία της μουσικής και επομένως, για έναν δάσκαλο, η αλληλεπίδραση με αυτούς τους γονείς είναι καλύτερη επιλογή. Η σοβαρή στάση τέτοιων γονέων απέναντι στη μάθηση αντανακλάται στη σοβαρή στάση απέναντι στην εργασία στα παιδιά τους. Αντικειμενική ακρίβεια, βοήθεια στην επίλυση οργανωτικών ζητημάτων, ετοιμότητα ανά πάσα στιγμή να υποστηρίξει τις προσπάθειες του παιδιού και να μοιραστεί μαζί του την αποτυχία και την επιτυχία - αυτές οι ιδιότητες των γονέων, μαζί με τον επαγγελματισμό και τον δημιουργικό ενθουσιασμό του δασκάλου, χρησιμεύουν ως το κλειδί για την ανάπτυξη και την ανάπτυξη και την επιτυχία. ανάπτυξη της μουσικότητας των κοινών μας παιδιών. Δεν είναι παιδαγωγική ευτυχία το επίτευγμά τους;

Η οργάνωση ενός αγωνιστικού κινήματος είναι ένα από τα συστατικά στοιχεία του συστήματος ανάπτυξης δημιουργικών ικανοτήτων στα παιδιά, παράλληλα με τη συμμετοχή τους σε ενεργές συναυλιακές δραστηριότητες.

Ανεβάζω όλα τα επιτεύγματα των μαθητών μου στην ιστοσελίδα http://nsportal.ru/senatorova-natalya-alekseevna ; Επικοινωνούμε πολύ ενεργά με τα παιδιά στο vk.com, μαζί επιλέγουμε ένα ρεπερτόριο για δουλειά. Ετοιμάζουμε έργα, τραβάμε φωτογραφίες και βίντεο για αυτό το θέμα. Και ως αποτέλεσμα, εμφανιζόμαστε σε σχολικές εκδηλώσεις και δημοτικούς αγώνες, δείχνοντας τη δουλειά μας. Και βλέπω τον μεγάλο μου ρόλο σε αυτό - τον ρόλο ενός δασκάλου, που κουβαλά την φλεγόμενη καρδιά του, δείχνει το δρόμο, φωτίζει και φωτίζει νέα αστέρια.

βιβλιογραφικές αναφορές

1. Asafiev B.V. Επιλεγμένα άρθρα για τη μουσική εκπαίδευση και κατάρτιση. ΜΟΥΣΙΚΗ. 1973

2. D. Kabalevsky "Πώς να πούμε στα παιδιά για τη μουσική" Μόσχα, "Διαφωτισμός", 1989.

3. «Η μουσική στο σχολείο Νο. 1 1990», Μόσχα, «Διαφωτισμός».
4. «Η μουσική στο σχολείο Νο. 2 1990», Μόσχα, «Διαφωτισμός» 5. Πρακτικά μαθήματα για μεθόδους διδασκαλίας της μουσικής. http://www.orenipk.ru/kp/distant_vk/docs/2_2_1/metod_muzika.html

Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης της Δημοκρατίας Μαρί Ελ

Προετοιμάστηκε από: Malandina Valentina Konstantinovna, δασκάλα πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης

τάξεις του MBOU "Usolinskaya Basic ολοκληρωμένο σχολείο»

Paranga, Usola, 2014

Ανάπτυξη δημιουργικών ικανοτήτων των μαθητών στις συνθήκες του ομοσπονδιακού κρατικού εκπαιδευτικού προτύπου

Αν κοιτάξεις τωρινή κατάστασηεκπαίδευση στη Ρωσία, μπορούμε να δούμε ότι χαρακτηρίζεται από ποιοτικές αλλαγές στον τομέα του περιεχομένου, που στοχεύει στην ανάπτυξη της δημιουργικής σκέψης των μαθητών. Και η αποτελεσματικότητα της εργασίας του σχολείου προς αυτή την κατεύθυνση καθορίζεται από το βαθμό στον οποίο η εκπαιδευτική διαδικασία διασφαλίζει την ανάπτυξη των δημιουργικών ικανοτήτων κάθε μαθητή, διαμορφώνει τη δημιουργική προσωπικότητα του μαθητή, τον προετοιμάζει για δημιουργικές δραστηριότητες γνωστικής και κοινωνικής εργασίας. Ο κύριος στόχοςτα σχολεία ως κοινωνικός θεσμός, σε σύγχρονες συνθήκεςείναι η διαφοροποιημένη ανάπτυξη των παιδιών, τα γνωστικά τους ενδιαφέροντα, οι γενικές εκπαιδευτικές δεξιότητες, οι δεξιότητες αυτομόρφωσης και φυσικά οι δημιουργικές τους ικανότητες.

Η εποχή μας είναι μια εποχή αλλαγής. Τώρα η Ρωσία χρειάζεται ανθρώπους που μπορούν να λαμβάνουν μη τυπικές αποφάσεις και που μπορούν να σκέφτονται δημιουργικά. Το σχολείο πρέπει να προετοιμάζει τα παιδιά για τη ζωή. Επομένως, η ανάπτυξη των δημιουργικών ικανοτήτων των μαθητών είναι το πιο σημαντικό καθήκον ενός σύγχρονου σχολείου. Αυτή η διαδικασία διαπερνά όλα τα στάδια της ανάπτυξης της προσωπικότητας του παιδιού, αφυπνίζει την πρωτοβουλία και την ανεξαρτησία στη λήψη αποφάσεων, τη συνήθεια της ελεύθερης αυτοέκφρασης και την αυτοπεποίθηση.

Σήμερα, πολλοί δάσκαλοι γνωρίζουν ήδη ότι ο πραγματικός στόχος της εκπαίδευσης δεν είναι μόνο η κατάκτηση ορισμένων γνώσεων και δεξιοτήτων, αλλά και η ανάπτυξη της φαντασίας, η παρατήρηση, η ευφυΐα και η εκπαίδευση μιας δημιουργικής προσωπικότητας γενικότερα. Κατά κανόνα, η έλλειψη δημιουργικότητας γίνεται συχνά ανυπέρβλητο εμπόδιο στο γυμνάσιο, όπου απαιτείται η επίλυση μη τυπικών προβλημάτων. Η δημιουργική δραστηριότητα πρέπει να είναι το ίδιο αντικείμενο αφομοίωσης με τις γνώσεις, τις δεξιότητες και τις ικανότητες, επομένως, στο σχολείο, ειδικά στο δημοτικό, η δημιουργικότητα πρέπει να διδάσκεται.

Για να πραγματοποιηθεί το πλούσιο δημιουργικό δυναμικό των παιδιών, είναι απαραίτητο να δημιουργηθούν ορισμένες προϋποθέσεις, πρώτα απ 'όλα, να εισαχθεί το παιδί σε πραγματική δημιουργική δραστηριότητα. Άλλωστε, σε αυτό, όπως έχει υποστηρίξει εδώ και καιρό η ψυχολογία, οι ικανότητες γεννιούνται και αναπτύσσονται από προϋποθέσεις.

Στις διδακτικές μου δραστηριότητες δίνω μεγάλη σημασία στις εξωσχολικές δραστηριότητες, αφού έχουν μεγάλες ευκαιρίες για την ανάπτυξη μιας δημιουργικής, πολύπλευρης προσωπικότητας. Αυτές οι ευκαιρίες μπορούν να υλοποιηθούν με επιτυχία, βασιζόμενοι σε παραδοσιακές και μη παραδοσιακές μεθόδους εκπαίδευσης και κατάρτισης, καθώς και στη δική του παιδαγωγική δημιουργικότητα. Αν και δεν μας διατίθενται ώρες για εξωσχολικές εργασίες.

Εκπληρώνουμε την εντολή της κοινωνίας και του κράτους. Τα εκπαιδευτικά πρότυπα μας δίνουν μια κατευθυντήρια γραμμή για την ανάπτυξη του συστήματος εκπαίδευσης και κατάρτισης που περιμένουν από εμάς η οικογένεια, η κοινωνία και το κράτος. Για το σκοπό αυτό, τα πρότυπα δεύτερης γενιάς προτείνουν ένα μοντέλο αποφοίτου δημοτικού σχολείου. Αυτό το μοντέλο έγινε και το σημείο αναφοράς μου. Και οι βασικοί τομείς εργασίας ήταν: προσωπικά χαρακτηριστικάμαθητής, όπως η περιέργεια, η δραστηριότητα, το ενδιαφέρον για την κατανόηση του κόσμου, η ικανότητα να οργανώνει κανείς τις δικές του δραστηριότητες και η προθυμία να ενεργεί ανεξάρτητα.

Η ανάπτυξη της γνωστικής δραστηριότητας των μαθητών είναι δυνατή μέσω της οργάνωσης ερευνητικές δραστηριότητεςΦοιτητές. Είναι η ερευνητική εργασία που κάνει τα παιδιά συμμετέχοντες στη δημιουργική διαδικασία και όχι παθητικούς καταναλωτές έτοιμων πληροφοριών.

Κάθε χρόνο το σχολείο διοργανώνει διαγωνισμό με μαθητές ερευνητικό έργο. Τα καλύτερα έργαπηγαίνετε σε περιφερειακούς και δημοκρατικούς διαγωνισμούς σε περιοχές. Επομένως, πρέπει να δουλέψουμε και με τα παιδιά ατομικά. Η ερευνητική εργασία έχει επίσης πρακτική σημασία για τους μαθητές. Οι μαθητές εισάγονται στον κόσμο της επιστήμης, αποκτούν ερευνητικές δεξιότητες και εφαρμόζουν ενεργά νέες ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΑ της ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΑΣ, μάθουν να σχεδιάζουν τις δικές τους δραστηριότητες. Σε αυτή τη δουλειά συμμετέχουν και γονείς.

Η σύγχρονη διδασκαλία θα πρέπει να επικεντρώνεται στα ενδιαφέροντα και τις ανάγκες των μαθητών και να βασίζεται σε προσωπική εμπειρίαπαιδί. Το κύριο καθήκον της εκπαίδευσης είναι η πραγματική μελέτη της περιβάλλουσας πραγματικότητας. Δάσκαλος και μαθητές περπατούν αυτό το μονοπάτι μαζί, από έργο σε έργο.

Στόχος έρευνα :

να εντοπίσει και να δοκιμάσει στην πράξη παιδαγωγικές συνθήκες που προάγουν την ανάπτυξη δημιουργικών ικανοτήτων των μαθητών του δημοτικού σχολείου.

Αντικείμενο μελέτης:

ανάπτυξη των ικανοτήτων των παιδιών της πρωτοβάθμιας σχολικής ηλικίας.

Αντικείμενο μελέτης :

η διαδικασία ανάπτυξης των δημιουργικών ικανοτήτων ενός μικρού μαθητή.

Ερευνητική υπόθεση: Η διαδικασία ανάπτυξης των δημιουργικών ικανοτήτων ενός μικρού μαθητή θα είναι πιο αποτελεσματική εάν δημιουργηθούν συνθήκες που προάγουν την ανάπτυξη δημιουργικών ικανοτήτων, τόσο στις ακαδημαϊκές όσο και στις εξωσχολικές δραστηριότητες του μαθητή.

Με βάση το σκοπό, την υπόθεση και λαμβάνοντας υπόψη τις ιδιαιτερότητες του αντικειμένου της έρευνας, καθορίζονται τα ακόλουθα:καθήκοντα:

1. Μελετήστε και αναλύστε επιστημονική και μεθοδολογική βιβλιογραφία και πρακτική εμπειρία πάνω στο πρόβλημα.

2. Παρέχετε διαγνωστικά για την ανάπτυξη δημιουργικών ικανοτήτων.

3. Προσδιορίστε τις μορφές και το περιεχόμενο της εργασίας για την ανάπτυξη των δημιουργικών ικανοτήτων των μικρών μαθητών σε εξωσχολικές δραστηριότητες.

Έτσι, η προϋπόθεση για την ανάδυση αυτού του έργου καθορίζεται από την ανάγκη δημιουργίας ενός εκπαιδευτικού συστήματος που να ικανοποιεί πλήρως τα συμφέροντα του κράτους, της κοινωνίας, δηλαδή των μαθητών και των γονέων τους.

Κατά κανόνα, αναπτύσσουμε δημιουργικές ικανότητες σε όλα τα μαθήματα. Γράφουμε έργα, κάνουμε παρουσιάσεις, αναπτύσσουμε καλλιτεχνική και αισθητική δημιουργικότητα στα μαθήματα σχεδίου... Αλλά πήρα το θέμα για αυτοεκπαίδευση «Ανάπτυξη λογοτεχνικών και δημιουργικών ικανοτήτων των παιδιών». Η λογοτεχνική δημιουργικότητα κάνει τη ζωή πιο πλούσια, πιο ουσιαστική. Αναπτύσσει την ικανότητα αισθητικής τους αίσθησης, εμπλουτίζει εσωτερικός κόσμος, καθιστά δυνατή την εμπειρία της χαράς της δημιουργικότητας.

Η λογοτεχνική δημιουργικότητα είναι σημαντική όχι μόνο για την ανάπτυξη των λογοτεχνικών ικανοτήτων, είναι σημαντική για την ανάπτυξη του παιδιού στο σύνολό του, για τη διαμόρφωση της συνείδησης, της ηθικής και, στην ηλικία του γυμνασίου, της κοσμοθεωρίας.

Τα παιδιά της πρωτοβάθμιας σχολικής ηλικίας γράφουν συχνότερα για ό,τι είναι πιο κοντά και προσβάσιμο σε αυτά - για τη φύση, για τα παιχνίδια και τη διασκέδασή τους, για

Ό,τι τους ευχαριστεί, τους εκπλήσσει, τους διασκεδάζει. Μετά αρχίζουν να αντικατοπτρίζουν κοινωνικά γεγονότα στα ποιήματά τους.

Ο K.D. Ushinsky έγραψε: «Η γλώσσα των ανθρώπων είναι το καλύτερο, που δεν ξεθωριάζει και ανθίζει πάντα λουλούδι ολόκληρης της πνευματικής τους ζωής, ξεκινώντας πολύ πέρα ​​από τα όρια της ιστορίας. Στη γλώσσα, ολόκληρος ο λαός και ολόκληρη η πατρίδα του είναι πνευματικοποιημένοι... Η γλώσσα είναι η πιο ζωντανή, η πιο άφθονη σύνδεση, που συνδέει τις απαρχαιωμένες, ζωντανές και μελλοντικές γενιές του λαού σε ένα μεγάλο ιστορικό ζωντανό σύνολο». Η μητρική γλώσσα στο σχολείο είναι ένα εργαλείο γνώσης, σκέψης και ανάπτυξης. Έχει τη δυνατότητα για δημιουργικό εμπλουτισμό. Μέσω της γλώσσας, ο μαθητής κατακτά τις παραδόσεις του λαού του, την κοσμοθεωρία του και τις εθνικές του αξίες. Η γλώσσα είναι μέσο λογοτεχνικής δημιουργικότητας - ποίηση, πεζογραφία. Η γλωσσική ανάλυση ενός κειμένου είναι πάντα έρευνα, πάντα δημιουργικότητα.

Η έναρξη του σχολείου είναι μια πολύ σημαντική στιγμή στη ζωή ενός παιδιού. Ο κύριος τύπος δραστηριότητας αλλάζει: η μάθηση αντικαθιστά το παιχνίδι. Αυτός ο άγνωστος τύπος δραστηριότητας μπορεί να είναι ένας παράγοντας στο αυξημένο άγχος του παιδιού και να συμβάλλει στη διαμόρφωση χαμηλής αυτοεκτίμησης. Και αν σε ένα παιδί ανατεθεί ο ρόλος του μαθητή και όχι του μαθητή, τότε πολύ σύντομα κάποια παιδιά θα χάσουν το ενδιαφέρον τους για μάθηση. Μία από τις σημαντικές μεθόδους δημιουργίας θετικών κινήτρων για μάθηση, κατά τη γνώμη μου, είναι η εργασία από το σχολικό βιβλίο "Word Workshop". Τόσο τα παιδιά όσο και οι ενήλικες γνωρίζουν καλά τις παιδικές ρίμες, τις ρίμες μέτρησης, τα πειράγματα, τις ιστορίες τρόμου, τις αστείες ιστορίες και τους μύθους. Όλα αυτά τα ποιήματα στην καθημερινή ζωή θεωρούνται κενή διασκέδαση. Στην πραγματικότητα, χωρίς αυτές τις αστείες ρίμες, ένα παιδί δεν θα κατακτήσει ποτέ τέλεια τη μητρική του γλώσσα, δεν θα μπορεί να εκφράσει ξεκάθαρα τις σκέψεις, τα συναισθήματα, τις εμπειρίες του και να κατανοήσει το νόημα της ομιλίας που του απευθύνεται. Άλλωστε όλα αυτά τα είδη είναι ένα είδος λεκτικού παιχνιδιού.Οι κανόνες περιέχονται στο ίδιο το ποίημα, στον σκοπό και το περιεχόμενό του. Από εδώ είναι ένα βήμα για να γράψετε τα δικά σας ποιήματα.

Κατά τη διάρκεια αρκετών εβδομάδων, ενσωματώνω την εργασία για τη λογοτεχνική ανάγνωση στα μαθήματα γραμματισμού. Ταυτόχρονα, πραγματοποιώ διάφορες ασκήσεις για να αναπτύξω την αίσθηση του ρυθμού της ακουστικής προσοχής. Εκμεταλλεύομαι επεξηγηματικό λεξικό, ας μάθουμε με τα παιδιά τι είναι η ομοιοκαταληξία.

Η ομοιοκαταληξία είναι το σύμφωνο των άκρων των ποιητικών γραμμών. Η ομοιοκαταληξία του αρσενικού είναι μια ομοιοκαταληξία στην τελευταία συλλαβή, η ομοιοκαταληξία της θηλυκής είναι με τον τονισμό στην προτελευταία συλλαβή. Να ρίξω σημαίνει να επιλέγεις λέξεις για να δημιουργήσεις μια ομοιοκαταληξία. Στη συνέχεια παρατηρούμε την ομοιοκαταληξία των ποιημάτων που δημοσιεύονται στο ABC. Όταν διαβάζουμε ποίηση με παιδιά, παρατηρούμε ότι οι γραμμές έχουν διαφορετική ομοιοκαταληξία.

Κατά την περίοδο εκμάθησης ανάγνωσης και γραφής, συμπεριλαμβάνω διάφορες ασκήσεις με ομοιοκαταληξίες:

1. Συμπλήρωσε τις συλλαβές σε λέξεις

2. Επινοήστε μια ομοιοκαταληξία για τη λέξη

3. Καθαρά ρητά

4. Παιχνίδι «Πες τη λέξη»

Πώς με λένε, πες μου

Συχνά κρύβομαι στη σίκαλη.

Ένα ταπεινό αγριολούλουδο,

Μπλε-μάτια...(άνθος αραβοσίτου)

Μαντέψτε το rebus και φτιάξτε ένα ποίημα.

Echka

Echka

Echka

Echka

(Σόμπα, κερί, ποτάμι, πρόβατο)

Η σόμπα στο σπίτι έχει πλημμυρίσει,

Ένα αναμμένο κερί αναβοσβήνει,

Το ποτάμι είναι καλυμμένο με πάγο,

Ένα πρόβατο κοιμάται σε έναν αχυρώνα.

6. Σκεφτείτε ένα ποίημα με βάση την αρχή ή το τέλος του .

Σαν το δικό μας στην πύλη,

Η γιαγιά φωνάζει τα κοτόπουλα.

7. Σκεφτείτε ένα θέμα και περιγράψτε το σε στίχους χρησιμοποιώντας επίθετα.

Στρογγυλό, γλυκό (Μήλο ).

Γρίφοι, παροιμίες, ρητά είναι τα αρχαιότερα είδη της προφορικής λαϊκής τέχνης. Υπάρχει πολλή ποίηση και ομορφιά μέσα τους. Μας εκπλήσσουν με την κατασκευή τους, την ευρεία χρήση τους γλωσσικά μέσα. Ενσταλάσσουν στα παιδιά ένα υψηλό αίσθημα αγάπης για πατρίδα, κατανοώντας την εργασία ως βάση της ζωής, κρίνουν ιστορικά γεγονότα, σχετικά κοινωνικές σχέσειςστην κοινωνία, για την υπεράσπιση της Πατρίδας, για τον πολιτισμό. Τα παιδιά λατρεύουν να τα εφευρίσκουν.

Στην εργασία μου με θέμα «Ανάπτυξη λογοτεχνικών δημιουργικών ικανοτήτων για παιδιά», πιστεύω ότι υπάρχουν αποτελέσματα. Στο τέλος της Δ΄ τάξης δημοσιεύουμε το βιβλίο «Το πρώτο μου βιβλίο», όπου τα παιδιά βάζουν τα ποιήματά τους, ενδιαφέρουσες ιστορίες, σχέδια ζωγραφικής. Φυσικά, σε αυτό βοηθάω και εγώ.

Τα παιδιά μου συμμετέχουν στην «Ανάγνωση Kumashevsky» 1η θέση - Ilvina Shaikhutdinova, «Gerasimovsky Reading» - Natalya Chirkova -2η θέση, Artyom Semenov - πιστοποιητικό, «Gayazovsky Reading» - Arina Rastvortseva - πιστοποιητικό, «Yakimovsky Reading» - Arina Rastvortseva, Artyom Semenov – πιστοποιητικά.

Στον διαγωνισμό "Samyrik Tukym", ο Artem Semenov κατέλαβε τη 2η θέση, η Arina Rastvortseva - 1η θέση. Τους απονεμήθηκαν πιστοποιητικά.

Συμμετέχουν εδώ και αρκετά χρόνια στον δημοκρατικό περιβαλλοντικό διαγωνισμό "First Steps", "My First Project": Arina Rastvortseva - πιστοποιητικό και Artem Semenov - δίπλωμα Shaikhutdinova Ilvina - πιστοποιητικό

Συμμετοχή στο ΙΙ περιφερειακό επιστημονικό και πρακτικό συνέδριο μαθητών στην ενότητα «Δημοτικό σχολείο» με ερευνητικό έργο «Ηρωες της Γης» Μαρί" . Chirkova Natalia - πιστοποιητικό

Περιφερειακός διαγωνισμός έρευνας τοπικής ιστορίας
έργα των μαθητών
“Εγγενής γη Mari”
Σκηνοθεσία "Γενεαλογία"
Υποψηφιότητα "The History of My Last Name" Εγώθέση στην περιοχήστο Natalya Chirkova's. Συμμετοχή στη δημοκρατία (πιστοποιητικό)Δημοκρατικός διαγωνισμός δημιουργικής μουσικής και ποίησης

"Οικογένεια μαζί - η ψυχή είναι στη θέση της"

"Το πρώτο μου έργο" (πιστοποιητικό)

Συμμετοχή στη δημοκρατία (πιστοποιητικό)

Συμμετέχουν και σε άλλους δημιουργικούς διαγωνισμούς. «Ας προστατεύσουμε το δάσος», «Η φωτιά δεν είναι διασκέδαση», «Το δάσος στη δημιουργικότητα των νέων», άγρια ​​φύση«Η δουλειά που κάνω με τα παιδιά αναπτύσσει τη δημιουργικότητα, τη φαντασία, προκαλεί θετικά συναισθήματα, καλλιεργεί την αγάπη για τη λαϊκή τέχνη και λαϊκές παραδόσεις, συμβάλλει στην εκπαίδευση του πατριωτισμού στα παιδιά. Ενισχύει επίσης θετικά κίνητρα για μάθηση.

Βιβλιογραφία:

    Μηνιαίο επιστημονικό και μεθοδολογικό περιοδικό «Δημοτικό Σχολείο» 2009. Νο. 1, Νο. 6, Νο. 7

    Λογοτεχνική ανάγνωση στην Α΄ τάξη.

    Πρόγραμμα "Σχολείο της Ρωσίας"

    Μη παραδοσιακές μέθοδοι διδασκαλίας. Συγγραφέας E. Shcherbakova.

    Πόροι του Διαδικτύου

Δημιουργία- μια δραστηριότητα που δημιουργεί κάτι ποιοτικά νέο και διακρίνεται από μοναδικότητα, πρωτοτυπία και κοινωνικοϊστορική μοναδικότητα.
Πολύ πρόσφατα, υπήρξε η άποψη ότι η δημιουργικότητα είναι εγγενής σε ένα παιδί, ότι είναι απαραίτητο μόνο να μην παρεμβαίνει στην ελεύθερη έκφρασή του. Αλλά η πρακτική δείχνει ότι, πρώτον, πρέπει να εκπαιδευτείπαιδί σε αυτό. Δεύτερον, χρειάζεστε ορισμένη βάση- μουσική εμπειρία, δεξιότητες και γνώσεις.
Το έργοΗ μουσική δημιουργικότητα είναι η ανάπτυξη σε ένα παιδί της θέσης του ενεργού συμμετέχοντος, ενός ερμηνευτή-δημιουργού μουσικών έργων προκειμένου να εκφράσει τον εαυτό του, τα συναισθήματα και τα συναισθήματά του, τις διαθέσεις και τις εμπειρίες του μέσω του τραγουδιού, του χορού και της μουσικής με προσιτά μέσα.

Πλήρης υλοποίηση αυτού του καθήκοντος πληροί τις απαιτήσεις του ομοσπονδιακού κρατικού εκπαιδευτικού προτύπου προσχολική εκπαίδευση, ιδιαίτερα στη μουσική ανάπτυξη των παιδιών προσχολικής ηλικίας .

Υπάρχει τρία στάδια ανάπτυξης δημιουργικών ικανοτήτων .
Το έργο του δασκάλου στο πρώτο στάδιο — διδάξτε στα παιδιά να μιμούνται ενεργά τις μεθόδους δράσης που χρησιμοποιούνται στο μουσικό μοντέλο ενός ενήλικα. Το παιδί μαθαίνει από τα παραδείγματά σας. Δείγματα εργασιών αυτού του σταδίου: συνθέστε το τέλος μιας μελωδίας που ερμηνεύει ο δάσκαλος, ανεβάστε ένα τραγούδι με κινήσεις, επιλέξτε από τα δεδομένα χορευτικά στοιχεία εκείνα που ταιριάζουν στο χαρακτήρα του συγκεκριμένου κομματιού κ.λπ.
Εργασία δεύτερου σταδίου - να διαμορφώσει στα παιδιά μεθόδους δράσης που στοχεύουν στη δημιουργία των απλούστερων παραδειγμάτων δημιουργικότητας, στην εισαγωγή αλλαγών και παραλλαγών σε οικείο υλικό. Δείγματα εργασιών δεύτερο στάδιο: συνθέστε ένα τραγούδι βασισμένο σε ένα δεδομένο κείμενο, δημιουργήστε κινήσεις ή ένα χορό, μεταφέροντας τις χαρακτηριστικές κινήσεις των χαρακτήρων.
Στο τρίτο στάδιο Στόχος είναι η οργάνωση δραστηριοτήτων που θα προϋποθέτουν ανεξαρτησία και πρωτοβουλία, χωρίς τη χρήση μοντέλων. Πδείγματα εργασιών - συνθέστε ένα τραγούδι, επιλέγοντας το κείμενο κατά την κρίση σας από πολλά δεδομένα, συνθέστε μελωδίες κατόπιν δικής σας επιθυμίας χωρίς δείγματα, επιλέξτε το θέμα του χορού και παίξτε δράση, διανείμετε ρόλους, συνθέστε μια σύνθεση του απλούστερου χορού. Όπως μπορείτε να δείτε, οι δημιουργικές εργασίες γίνονται πιο περίπλοκες από στάδιο σε στάδιο.

Ξεχωριστός διάφορα είδη παιδικής δημιουργικότητας — , .
Συμπεριλάβετε ειδικές εργασίες για την ανάπτυξη δημιουργικών ικανοτήτων σε κάθε μάθημα (ένας τύπος είναι δυνατός). Διεξαγωγή δραστηριοτήτων που κυριαρχούν στη δημιουργικότητα. Μπορούν να κατασκευαστούν με τη μορφή ενός παιχνιδιού, ενός ταξιδιού ή ενός διαγωνισμού.

Στην προσχολική εκπαίδευση διακρίνονται τα εξής: λέξεις απαραίτητες για την ανάπτυξη της δημιουργικότητας και τη μουσική ανάπτυξη των παιδιών.
Το καθήκον του δασκάλου – δημιουργία συνθηκών για ενεργό πειραματισμό προκειμένου να συσσωρευτεί η αρχική μουσική εμπειρία.
1. υποκείμενο-χωρικό περιβάλλον και εξοπλισμός (μουσικές γωνιές σε ομάδες, ενδυματολογικά χαρακτηριστικά, μουσικά όργανα, τα ανδρείκελά τους, καλλιτεχνικά παιχνίδια, διασκεδαστικά παιχνίδια, ηχογραφήσεις για ακρόαση, διάφορα είδη κουκλοθεάτρου, μουσικά και διδακτικά παιχνίδια).
2. Είναι πολύ σημαντικό για την ανάπτυξη της δημιουργικότητας να δημιουργείς προβληματικές καταστάσεις παιχνιδιού (παιχνίδια για παιδιά), ενθαρρύνουν τα παιδιά να ενεργούν ανεξάρτητα, αναπτύσσουν την ικανότητα να εφαρμόζουν όσα έχουν μάθει σε νέες συνθήκες, σε ελεύθερη, μεταβλητή μορφή.
3. Απαραίτητο ενεργοποιήστε την ακουστική ευαισθησία παιδιά προσχολικής ηλικίας. Και για να γίνει αυτό, τα οργανικά έργα θα πρέπει να περιλαμβάνονται σε δραστηριότητες που είναι προσιτές και ελκυστικές για αυτούς.
4. Τα παιδιά πρέπει να το καταλάβουν αυτό ο κόσμος άνθρωποι, πράγματα και φύση μπορούν να απεικονιστούν και εκφράζεται με μουσικούς ήχους , κινήσεις.
5. Το κυριότερο είναι απαραίτητο απόθεμα μουσικών εντυπώσεων, γνώσεων, δεξιοτήτων που λαμβάνουν τα παιδιά στη μαθησιακή διαδικασία στην τάξη. Στη δημιουργικότητα, το παιδί χρησιμοποιεί τις δεξιότητες και τις ικανότητες που έμαθε κατά τη μαθησιακή διαδικασία.

Αγαπητοί δάσκαλοι! Εάν έχετε ερωτήσεις σχετικά με το θέμα του άρθρου ή έχετε δυσκολίες να εργαστείτε σε αυτόν τον τομέα, τότε γράψτε στο

Ναταλία Μισούκοβα
Ανάπτυξη των δημιουργικών ικανοτήτων των παιδιών σε προσχολικά εκπαιδευτικά ιδρύματα σύμφωνα με το ομοσπονδιακό κρατικό εκπαιδευτικό πρότυπο

Ανάπτυξη των δημιουργικών ικανοτήτων των παιδιών σε προσχολικά εκπαιδευτικά ιδρύματα σύμφωνα με το ομοσπονδιακό κρατικό εκπαιδευτικό πρότυπο για την προσχολική εκπαίδευση.

Ακριβώς δημιουργικόςοι δραστηριότητες ενός ατόμου τον κάνουν ον,

αντιμετωπίζοντας το μέλλον, δημιουργώντας το και τροποποιώντας το παρόν τους.

L. S. Vygotsky

ΣΕ σύγχρονος κόσμοςμία από τις κύριες αξίες είναι ο σχηματισμός δημιουργικός, ένας ελεύθερος σκεπτόμενος, πολύ καλλιεργημένος άνθρωπος. Και αυτό ανάπτυξηπρέπει να ξεκινήσει τις πρώτες μέρες της ζωής του παιδιού. Ωστε να παιδιάΈχει σχηματιστεί μια ολιστική εικόνα του κόσμου· είναι απαραίτητο να δημιουργηθεί αυτή η εικόνα σταδιακά, ξεκινώντας από το νηπιαγωγείο. «Οι ορίζοντές του είναι περιορισμένοι, και η επέκταση αυτού του ορίζοντα είναι αυτό ανάπτυξη του παιδιού"- έγραψε ο P. P. Blonsky.

Είναι κατά την προσχολική περίοδο της παιδικής ηλικίας που μπαίνουν οι βάσεις ανάπτυξηδιαμορφώνονται προσωπικότητες Δημιουργικές δεξιότητες. Δημιουργικόςτα χαρακτηριστικά της προσωπικότητας αρχίζουν να εκδηλώνονται ήδη μέσα Νεαρή ηλικία. Είναι απαραίτητο να μην χάσετε αυτό το χρονικό διάστημα και το συντομότερο δυνατό προωθήσουν την ανάπτυξή τους, καθώς και δημιουργία των απαραίτητων συνθηκών. Σήμερα, όλα τα προσχολικά εκπαιδευτικά ιδρύματα κινούνται σε ένα νέο πρότυπο προσχολικής εκπαίδευσης (ΓΕΦ ΔΟΥ) . Το πρότυπο για τα προσχολικά εκπαιδευτικά ιδρύματα είναι απαίτηση του νέου εκπαιδευτικού νόμου, στον οποίο η προσχολική εκπαίδευση αναγνωρίζεται ως επίπεδο γενικής εκπαίδευσης. Ένα από τα κύρια καθήκοντα Ομοσπονδιακό κρατικό εκπαιδευτικό πρότυποείναι η διατήρηση και η υποστήριξη της ατομικότητας του παιδιού, ανάπτυξη των ικανοτήτων και των δημιουργικών του δυνατοτήτων. Αυτό επιτυγχάνεται χρησιμοποιώντας ατομική προσέγγισηστα παιδιά, που θα πρέπει να διαπερνά όλο το εκπαιδευτικό και εκπαιδευτικό περιβάλλον της προσχολικής ηλικίας εκπαιδευτικό ίδρυμα. Στην επικοινωνία, στα μαθήματα, στα παιχνίδια - δεν πρέπει να ξεχνάμε ούτε λεπτό ότι ένα παιδί είναι μια μοναδική προσωπικότητα.

Στην ψυχολογική, παιδαγωγική και επιστημονική-μεθοδολογική βιβλιογραφία, ζητήματα που σχετίζονται με τον ορισμό, τη δομή, τις συνθήκες και τις μεθόδους ανάπτυξη του δημιουργικού δυναμικού των παιδιώνσε διαφορετικές ηλικιακές περιόδους. Εννοια δημιουργικότητα, περιλαμβάνει διάφορα εξαρτήματα, on ανάπτυξηπου ο δάσκαλος πρέπει να προσέξει πολύ ήδη στο ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗ ΗΛΙΚΙΑ. Αναμεταξύ τους: η ανάγκη για ανακάλυψη. δραστηριότητα; την ικανότητα να εφεύρεις και να ανακαλύψεις· πρωτοβουλία; φαντασία; δημιουργικότητα? ελευθερία της φαντασίας? διαίσθηση; εφαρμόζοντας τις γνώσεις και τις δεξιότητές σας στην πράξη. δημιουργική σκέψη.

Δημιουργικές δεξιότητεςστην προσχολική παιδική ηλικία εκδηλώνονται κυρίως με το σχέδιο, την επινόηση παραμυθιών, το χορό, το τραγούδι κ.λπ. Το παιδί μπορεί να φαντασιώνεται δυνατά, να παίζει με ήχους και λέξεις. Στην προσχολική ηλικία, το παιδί κατανοεί καλά την προφορική γλώσσα και μπορεί να εκφράσει τις σκέψεις και τις επιθυμίες του.

Κάθε περίοδος που σχετίζεται με την προσχολική παιδική ηλικία χαρακτηρίζεται από τα δικά της χαρακτηριστικά ανάπτυξη του δημιουργικού δυναμικού των παιδιών.

1-2 χρόνια. Πιστεύεται ότι αυτή τη στιγμή εμφανίζεται η ανάπτυξη του χαρακτήρα και της ανεξαρτησίας του παιδιού, που εκφράζεται με την επιθυμία να ενεργήσει με τη δική του βούληση («εγώ ο ίδιος»· η πρωτοβουλία στην επικοινωνία και τα παιχνίδια σημειώνεται για πρώτη φορά. Στην πράξη, στο μιούζικαλ αυτής της ηλικίας δυνατότητες. Τα παιδιά ανταποκρίνονται στη μουσική και αρχίζουν να κινούνται ρυθμικά· σε άλλα αρέσει να είναι το επίκεντρο της προσοχής. Το καθήκον του δασκάλου είναι να δει αυτό και αναπτύξουν τις ικανότητες των παιδιώνανάλογα με τα ενδιαφέροντά τους και τις φυσικές τους κλίσεις.

3-4 ετών. Οι ψυχολόγοι σημειώνουν ότι η ηλικία των τριών ετών είναι η πιο σημαντική για την ανάπτυξη ενός παιδιού ως ανθρώπου· οι μισές από όλες τις ιδιότητες που είναι εγγενείς σε έναν ενήλικα σχηματίζονται σε ένα παιδί σε αυτήν την ηλικία. Υπάρχει μια κορυφή δημιουργική δραστηριότητα των παιδιών, επομένως, είναι απαραίτητο να αφιερώσουμε όσο το δυνατόν περισσότερο χρόνο στα ατομικά μαθήματα, δίνοντας ιδιαίτερη προσοχή στην επιλογή ασκήσεων και παιχνιδιών που στοχεύουν ανάπτυξη δημιουργικών ικανοτήτων σε αυτή τη δραστηριότητα, στο οποίο εκδηλώνονται στο συγκεκριμένο παιδί.

5-6 ετών. Σε αυτή την ηλικία, το παιδί έχει ήδη αρκετά μεγάλο λεξιλόγιο, έντονο αναπτύσσεταιλογική σκέψη (η ικανότητα ανάλυσης και γενίκευσης, φαντασία, μνήμη, φαντασία. Αυτό καθορίζει την ανάγκη να συμπεριληφθούν εργασίες σε τάξεις και παιχνίδια δημιουργική φύση, Τι προωθείπροετοιμασία ενός παιδιού προσχολικής ηλικίας για το σχολείο.

7-8 ετών. Jr σχολική ηλικίαείναι μια ευαίσθητη περίοδος ανάπτυξηΟΧΙ μονο λογική σκέψη, αλλά και σε όλους νοητικές διεργασίες. Αυτή είναι μια από τις απαραίτητες προϋποθέσεις για ανάπτυξη ευφυΐας και δημιουργικότηταςδραστηριότητες - εικαστικές, θεατρικές, μουσικές. Και παρόλο που θα κυριαρχήσει ένα για το οποίο το παιδί έχει φυσικές κλίσεις, πρέπει να μπορεί να εκφραστεί σε κάθε τομέα.

Δεδομένου ότι το παιδί περνά τον περισσότερο χρόνο του στο νηπιαγωγείο, το εκπαιδευτικό περιβάλλον προσχολικόςθα πρέπει να οργανωθεί με τέτοιο τρόπο ώστε να δημιουργούνται ευνοϊκές συνθήκες για τη διαμόρφωση δημιουργικές ικανότητες των παιδιών προσχολικής ηλικίας. Παιδιάπεριλαμβάνουν σε όλη την ποικιλία των καλλιτεχνικών δραστηριότητες: τραγουδούν, γλυπτούν, χορεύουν, σχεδιάζουν.

Ας παραθέσουμε τις μεθόδους ανάπτυξη δημιουργικών ικανοτήτων, χρησιμοποιείται σε τάξεις στο νηπιαγωγείο ή στο σπίτι από τους γονείς.

1. Ο κόσμος γύρω μας (συζήτηση με το παιδί για το τι συμβαίνει γύρω μας, τι είδε στο δρόμο για το νηπιαγωγείο, στο σπίτι, όπου πήγαινε τα Σαββατοκύριακα). Είναι απαραίτητο να μιλήσουμε με το παιδί για ζώα και φυτά, αντικείμενα γύρω μας, καθώς και για τις στοιχειώδεις διεργασίες που συμβαίνουν γύρω μας στη φύση. Τέτοια καθήκοντα παρέχουν μια ευκαιρία για να εμφανιστεί η ανάγκη για ανακάλυψη. δραστηριότητα, φαντασία.

2. Εκπαιδευτικά παιχνίδια(επιτραπέζια παιχνίδια, μωσαϊκά, σετ κατασκευών). Βοηθά στην ανάπτυξη της φαντασίας(συμπεριλαμβανομένου του χώρου)Και δημιουργική σκέψη, την ικανότητα να εφαρμόζουν τις γνώσεις τους στην πράξη.

3. Σχέδιο. Συχνά είναι μέσα εικαστικές τέχνεςαποκαλύπτονται Δημιουργικές δεξιότητεςΕπομένως, είναι απαραίτητο το παιδί να έχει πάντα ελεύθερη πρόσβαση σε μολύβια, χρώματα, πινέλα, μαρκαδόρους και χαρτί σχεδίασης. Σχέδιο προάγει την ανάπτυξη της φαντασίας, πρωτοβουλία, φαντασία.

4. Μοντελοποίηση. Πρίπλασμα αναπτύσσεταιλεπτές κινητικές δεξιότητες των δακτύλων, παιδική δημιουργικότητα, φαντασία, χωρική φαντασία. Τα μαθήματα μοντελοποίησης ξεκινούν με τα πιο απλά και με την πάροδο του χρόνου τα παιδιά αρχίζουν να σμιλεύουν πιο σύνθετες φιγούρες. Για τα μαθήματα πρέπει να έχετε φωτεινή, μαλακή πλαστελίνη, ζύμη μοντελοποίησης, πηλό.

5. Ανάγνωση. Ορισμένοι πιστεύουν ότι το βιβλίο έχει χάσει την κατάστασή του· έχει αντικατασταθεί από τηλεόραση, υπολογιστές, τηλέφωνα και τεχνολογίες Διαδικτύου. Ωστόσο, αυτό είναι λάθος. Πρέπει να διαβάζετε βιβλία όσο το δυνατόν περισσότερο και όσο πιο συχνά γίνεται, και τουλάχιστον μισή ώρα την ημέρα, σύμφωνα με τους ειδικούς. Τα βιβλία πρέπει να επιλεγούν αντίστοιχατην ηλικία και τα ενδιαφέροντα του παιδιού. Αφού διαβάσετε το βιβλίο, πρέπει να αναλύσετε το κείμενο και να συζητήσετε το περιεχόμενο του βιβλίου με το παιδί σας. Αυτό προωθεί την ανάπτυξηλογική σκέψη, φαντασία. Ένταξη παιδιών προσχολικής ηλικίας σε θεατρικά παιχνίδια με βάση το περιεχόμενο όσων διαβάζουν αναπτύσσουν τις δημιουργικές τους ικανότητες.

6. Μουσική. Από τη βρεφική ηλικία, μια μητέρα, κουνώντας το μωρό της για ύπνο, τραγουδάει ένα νανούρισμα· σε μεγαλύτερη ηλικία, την αφήνει να ακούει παιδικά τραγούδια και κλασική μουσική - αυτό είναι αναπτύσσεταιόχι μόνο αυτί για μουσική, αλλά και μνήμη και ευφάνταστη σκέψη.

Για ανάπτυξη των ικανοτήτων του παιδιού, οι ενήλικες πρέπει να θυμούνται ότι η γνώμη των ενηλίκων είναι σημαντική γι 'αυτόν, γι' αυτό τον παρακινήστε να δράσει, μην ξεχάσετε να επαινείτε, δώστε ελεύθερα την παιδική του φαντασία.

Ετσι, ανάπτυξη δημιουργικών ικανοτήτωνπαιδιά προσχολικής ηλικίας είναι δυνατή με την οργάνωση διαφόρων τύπων δραστηριοτήτων. Το κύριο καθήκον του νηπιαγωγείου είναι να δημιουργήσει τέτοια ανάπτυξηένα περιβάλλον στο οποίο κάθε παιδί θα μπορούσε να εκφράσει το δικό του δυνατότητες, για να αποκαλύψει δημιουργικές δυνατότητες.

Δημοσιεύσεις με θέμα:

Η διαμόρφωση μιας δημιουργικής προσωπικότητας είναι ένα από σημαντικά καθήκονταπαιδαγωγική θεωρία και πράξη στο παρόν στάδιο. Ξεκινά πιο αποτελεσματικά.

Διαβούλευση - εργαστήριο για δασκάλους προσχολικής ηλικίας Τα παιδιά πρέπει να ζουν σε έναν κόσμο ομορφιάς, παιχνιδιών, παραμυθιών, μουσικής, ζωγραφικής, φαντασίας, δημιουργικότητας... (Βασίλι.

Αντισυμβατικές τεχνικές V παραγωγική δραστηριότητα. «Είναι η δημιουργική δραστηριότητα του ανθρώπου που τον κάνει ένα ον που βλέπει το μέλλον.

Αισθητηριακή ανάπτυξη παιδιών πρωτοβάθμιας προσχολικής ηλικίας σύμφωνα με το ομοσπονδιακό κρατικό εκπαιδευτικό πρότυποΑναπτυξιακό περιβάλλον για την αισθητηριακή εκπαίδευση στο νεότερη ομάδα. Προετοιμάστηκε από τον δάσκαλο: Dzyuba T. M. Σχηματισμός σε παιδιά προσχολικής ηλικίας.

Ανάπτυξη δημιουργικής προσωπικότητας στο πλαίσιο της εφαρμογής του ομοσπονδιακού κρατικού εκπαιδευτικού προτύπου για την προσχολική εκπαίδευση

«...μην δίνετε παραδείγματα, βάλτε το παιδί σε μια κατάσταση όπου οι συνήθεις μέθοδοι δράσης του είναι προφανώς ακατάλληλες και παρακινήστε την αναζήτηση των βασικών χαρακτηριστικών της νέας κατάστασης στην οποία πρέπει να ενεργήσει...»

G. A. Tsukerman, διδάκτωρ ψυχιατρικής. επιστήμες

Ο αιώνας μας άνοιξε την ευκαιρία να δημιουργήσουμε σε όλους τους τομείς της ανθρώπινης δραστηριότητας: τέχνη, πολιτική, τεχνολογία, επιστήμη κ.λπ. Επιπλέον, η καινοτομία έχει γίνει το κύριο κριτήριο για τη δημιουργικότητα. Επί του παρόντος, η έννοια της δημιουργικότητας περιλαμβάνει μια διαδικασία στο μυαλό του δημιουργού και την πραγματικότητα και το αποτέλεσμα αυτής της διαδικασίας.

Με την εισαγωγή του Ομοσπονδιακού Κρατικού Εκπαιδευτικού Προτύπου, το πρόβλημα της χαρισματικότητας γίνεται όλο και πιο επίκαιρο. Αυτό οφείλεται, πρώτα απ 'όλα, στην ανάγκη της κοινωνίας για μια εξαιρετική δημιουργική προσωπικότητα. Η πρόσφατη αύξηση του όγκου των πληροφοριών απαιτεί αλλαγές στις προσεγγίσεις στο περιεχόμενο και τις συνθήκες των εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων που αναπτύσσουν τη νοημοσύνη και τις ικανότητες των μαθητών.

Η βάση της δημιουργικότητας είναι το άνοιγμα του ατόμου στον κόσμο. Ένα τέτοιο άτομο είναι πιο δεκτικό σε οποιαδήποτε εξωτερική πληροφορία: φυσική, κοινωνική, πολιτιστική.

Στο σύγχρονο Ρωσική κοινωνίαΥπάρχει μια αυξανόμενη ανάγκη για ανθρώπους που σκέφτονται έξω από το πλαίσιο, είναι δημιουργικοί, δραστήριοι και ικανοί να λύνουν εργασίες που τους έχουν ανατεθεί με ασυνήθιστο τρόπο και να διαμορφώνουν νέους στόχους. Η ικανότητα να σκέφτεται δημιουργικά, να βλέπει τα προβλήματα του κόσμου έξω από το κουτί είναι πολύ σημαντική για ένα άτομο, επομένως, η αποκάλυψη των δημιουργικών του δυνατοτήτων είναι ο κύριος στόχος της εκπαίδευσης και εκπαίδευση.

Η δημιουργικότητα των παιδιών είναι φυσικό συστατικό της ανάπτυξής τους. Στην προσχολική ηλικία, όταν ξεκινά μια περίοδος αυτοεπιβεβαίωσης μέσω της υπέρβασης ορισμένων πολιτισμικών στερεοτύπων και της εμφάνισης μεταβλητής σκέψης, το παιδί ανακαλύπτει και αποκαλύπτει πολλές ευκαιρίες για δημιουργικότητα, δημιουργώντας εύκολα τη μια εκδοχή ενός δημιουργικού προϊόντος μετά την άλλη.

Η ικανότητα να είναι δημιουργικός είναι μια σημαντική ψυχολογική ιδιότητα ενός ατόμου, η οποία καθορίζει σε μεγάλο βαθμό την ετοιμότητα ενός ατόμου για ανάπτυξη σε δύσκολες συνθήκες ζωής. Η ικανότητα να είσαι δημιουργικός διαμορφώνεται με διάφορα μέσα εκπαίδευσης και εκπαίδευσης σε όλα τα στάδια της οντογένεσης.

Επιστήμονες όπως ο Lev Semyonovich Vygotsky, ο Alexey Nikolaevich Leontyev, η Maya Ivanovna Lisina, ο George Freeman, ο Daniil Borisovich Elkonin και άλλοι έχουν μελετήσει τις δημιουργικές ικανότητες, σημειώνοντας στα έργα τους τη σημασία της δραστηριότητας του ίδιου του παιδιού όταν ενεργεί ως πλήρης προσωπικότητα. δημιουργός των δικών του δραστηριοτήτων, βάζοντας τους στόχους της, αναζητώντας τρόπους και μέσα για να τους πετύχει.

Κάθε παιδί έχει ανάγκη για δημιουργική δραστηριότητα: το παιδί αναζητά μια ευκαιρία να συνειδητοποιήσει τις δυνατότητές του· μέσω της δημιουργικότητας μπορεί να αποκαλύψει πλήρως τον εαυτό του ως άτομο.

Η δημιουργικότητα για ένα παιδί είναι περισσότερο διαδικασία παρά αποτέλεσμα. Κατά τη διάρκεια αυτής της διαδικασίας, επεκτείνει καλύτερα την εμπειρία του, απολαμβάνει την επικοινωνία και αρχίζει να εμπιστεύεται περισσότερο τον εαυτό του.

Ωστόσο, η επιθυμία του παιδιού να εξερευνήσει τον κόσμο γύρω του είναι αυθόρμητη, επομένως, κατά την ανάπτυξη των δημιουργικών ικανοτήτων των παιδιών προσχολικής ηλικίας, είναι πολύ σημαντικό να παρέχεται στοχευμένη καθοδήγηση από ενήλικες που θέτουν ένα συγκεκριμένο έργο για το παιδί, παρέχουν τα μέσα για την επίλυσή του και ελέγχουν τη διαδικασία μετατροπής της γνώσης σε εργαλείο δημιουργικής εξερεύνησης του κόσμου, μέσω ανεξάρτητης δημιουργικής αναζήτησης.

Στην πρωτοβάθμια και μέση προσχολική ηλικία, τα παιδιά αρχίζουν να κατακτούν τις αρχικές δεξιότητες της ανεξαρτησίας, αλλά στις περισσότερες περιπτώσεις συνεχίζουν να ενεργούν μαζί με ενήλικες ή υπό τον έλεγχό τους. Κάνοντας ερωτήσεις, προσπαθούν να αναζητήσουν απαντήσεις σε αυτές, προσπαθούν να κάνουν υποθέσεις για το πιθανό αποτέλεσμα της εμπειρίας και για τρόπους επίτευξής του.

Τα παιδιά της προσχολικής ηλικίας διακρίνονται από μεγάλες πνευματικές και σωματικές ικανότητες. Οι σχέσεις τους με τον έξω κόσμο, με ενήλικες και συνομηλίκους είναι πιο περίπλοκες και ουσιαστικές. Βελτιώνονται οι νοητικές ικανότητες των παιδιών, διαμορφώνεται η ικανότητα γενίκευσης και ανάλυσης. Οι δραστηριότητες των μεγαλύτερων παιδιών προσχολικής ηλικίας χαρακτηρίζονται από μεγαλύτερη δημιουργική δραστηριότητα και ανεξαρτησία. Αυτό εκδηλώνεται στην επίγνωση του προβλήματος και στη διατύπωση της εργασίας, στην πρόβλεψη του αποτελέσματος κ.λπ.

Η παιδαγωγική πρακτική έχει μια ολόκληρη σειρά καινοτόμων μεθόδων και μέσων για την ανάπτυξη δημιουργικής δραστηριότητας και ανεξαρτησίας:

Για παράδειγμα,μέθοδος σχεδιασμού και έρευνας. Το ομοσπονδιακό κρατικό εκπαιδευτικό πρότυπο για την προσχολική εκπαίδευση σημαίνειδομικές μονάδες που αντιπροσωπεύουν ορισμένους τομείς ανάπτυξης και εκπαίδευσης των παιδιών.Ενα από τα κύρια Γνωστική ανάπτυξη", οι οποίεςπεριλαμβάνει την ανάπτυξη των ενδιαφερόντων, της περιέργειας και των γνωστικών κινήτρων των παιδιών. σχηματισμός γνωστικών ενεργειών, σχηματισμός συνείδησης. ανάπτυξη της φαντασίας και της δημιουργικής δραστηριότητας μέσωγνωστικές και ερευνητικές δραστηριότητες, τονίζοντας έτσι τη σημασία αυτής της δραστηριότητας για τα παιδιά προσχολικής ηλικίας.

Η βάση της γνωστικής ερευνητικής δραστηριότητας είναι η ικανότητα ανεξάρτητης επίλυσης ενός προβλήματος και, κατά συνέπεια, ανάπτυξης γνωστικών δεξιοτήτων.

Η ανάγκη των παιδιών για διερευνητική έρευνα είναι βιολογικά καθορισμένη. Κάθε υγιές παιδί γεννιέται ήδη ερευνητής. Η άσβεστη δίψα για νέες εμπειρίες, η περιέργεια, η επιθυμία για παρατήρηση και πειραματισμό και ανεξάρτητη αναζήτηση νέων πληροφοριών για τον κόσμο θεωρούνται τα σημαντικότερα χαρακτηριστικά της συμπεριφοράς των παιδιών. Η συνεχής επίδειξη δραστηριότητας των παιδιών είναι η φυσική κατάσταση ενός παιδιού. Αυτή η εσωτερική επιθυμία για γνώση μέσω της έρευνας είναι που γεννά την ερευνητική συμπεριφορά και δημιουργεί τις προϋποθέσεις για ερευνητική μάθηση.

Από αυτή την άποψη, σημαντική θέση στην παιδαγωγική πράξη θα πρέπει να δοθεί στην οργάνωση γνωστικών και ερευνητικών δραστηριοτήτων παιδιών προσχολικής ηλικίας. Η ερευνητική δραστηριότητα των παιδιών προσχολικής ηλικίας είναι μια κοινή δραστηριότητα μαθητών, δασκάλων και γονέων. Σκοπός της ερευνητικής δραστηριότητας είναι η δημιουργία ευνοϊκών συνθηκών για την ανάπτυξη μιας δημιουργικής προσωπικότητας.

Ο Ρώσος δάσκαλος Konstantin Nikolaevich Ventzel έγραψε ότι ένα παιδί δεν πρέπει να αντιμετωπίζεται ως μαθητής, αλλά ως ένας μικρός αναζητητής της αλήθειας: βασιστείτε δική σας εμπειρίαπαιδί; Διδάξτε κάνοντας? ενθαρρύνουν την παρατήρηση και τον πειραματισμό.

Αλλο σημαντική μέθοδο- Αυτόεκμάθηση βασισμένη στην επίλυση προβλημάτων.

Η ουσία της μεθόδου του προβλήματος είναι η ικανότητα να περιλαμβάνει τη συσκευή σκέψης ενός ατόμου στη διαδικασία της γνώσης. Η μάθηση με βάση το πρόβλημα είναι η δημιουργικότητα, μια πρωτότυπη προσέγγιση, μια πρωτότυπη λύση, μια αναζήτηση που σχετίζεται με μια προσωπική «ανακάλυψη», μερικές φορές επιστημονική φαντασία, καλά τεκμηριωμένες προβλέψεις.

Σε αντίθεση με την παραδοσιακή μάθηση, η μάθηση με βάση το πρόβλημα ξεκινά με μια ερώτηση.

Η μάθηση με βάση το πρόβλημα είναι μια μέθοδος που οργανώνεται από έναν δάσκαλο για να αλληλεπιδρά ενεργά ένα παιδί με το περιεχόμενο της μάθησης, κατά την οποία εξοικειώνεται με τις αντικειμενικές αντιφάσεις της επιστημονικής γνώσης και τρόπους επίλυσής τους, μαθαίνει να σκέφτεται και να αφομοιώνει δημιουργικά τη γνώση. Δημιουργώντας μια προβληματική κατάσταση, μοντελοποιούνται οι συνθήκες για ερευνητική δραστηριότητα και ανάπτυξη δημιουργικής σκέψης. Τα συστατικά μιας προβληματικής κατάστασης είναι το αντικείμενο και το υποκείμενο της γνώσης και η νοητική τους αλληλεπίδραση, τα χαρακτηριστικά της οποίας εξαρτώνται από εκπαιδευτικό υλικόκαι διδακτικές τεχνικές οργάνωσης της γνωστικής δραστηριότητας.

Πλέον αποτελεσματικά μέσαεπιτεύγματαανάπτυξη δημιουργικής δραστηριότητας και ανεξαρτησίαςείναιμη παραδοσιακούς τύπους εικαστικές δραστηριότητες των παιδιών.

Στη διαδικασία της ζωγραφικής, της γλυπτικής και της εφαρμογής, το παιδί βιώνει μια ποικιλία συναισθημάτων: είναι χαρούμενο για την όμορφη εικόνα που δημιούργησε ο ίδιος και αναστατώνεται αν κάτι δεν πάει καλά. Αλλά το πιο σημαντικό πράγμα: δημιουργώντας μια εικόνα, το παιδί αποκτά διάφορες γνώσεις. Οι ιδέες του για το περιβάλλον διευκρινίζονται και εμβαθύνονται. στη διαδικασία της εργασίας, αρχίζει να κατανοεί τις ιδιότητες των αντικειμένων και να τις θυμάται Χαρακτηριστικάκαι λεπτομέρειες, κατακτήστε τις οπτικές δεξιότητες και ικανότητες, μάθετε να τις χρησιμοποιείτε συνειδητά.

Μια αντισυμβατική προσέγγιση στη δημιουργία εικόνων δίνει ώθηση στην ανάπτυξη της νόησης των παιδιών, ενθαρρύνει τη δημιουργική δραστηριότητα του παιδιού και του διδάσκει να σκέφτεται έξω από το κουτί. Προκύπτουν νέες ιδέες που σχετίζονται με συνδυασμούς διαφορετικών υλικών, το παιδί αρχίζει να πειραματίζεται και να δημιουργεί.

Σύμφωνα με τις απαιτήσεις του ομοσπονδιακού κρατικού εκπαιδευτικού προτύπου, μία από τις προϋποθέσεις για την ανάπτυξη δημιουργικής δραστηριότητας και ανεξαρτησίας είναι η ευκαιρία για τα παιδιά να επιλέξουν υλικά, είδη δραστηριοτήτων, συμμετέχοντες σε κοινές δραστηριότητες και επικοινωνία; υποστήριξη της πρωτοβουλίας και της ανεξαρτησίας των παιδιών.Όλα αυτά φαίνονται στο σχέδιο με μη συμβατικούς τρόπους.

Το σχέδιο με μη συμβατικούς τρόπους είναι μια διασκεδαστική, μαγευτική δραστηριότητα. Αυτή είναι μια τεράστια ευκαιρία για τα παιδιά να σκεφτούν, να δοκιμάσουν, να ψάξουν, να πειραματιστούν και κυρίως να εκφραστούν.

Οι μη παραδοσιακές τεχνικές σχεδίασης είναι μια πραγματική φλόγα δημιουργικότητας, είναι μια ώθηση για την ανάπτυξη της φαντασίας, την εκδήλωση ανεξαρτησίας, πρωτοβουλίας και έκφρασης της ατομικότητας

Ως εκ τούτου, είναι τόσο σημαντικό να συμπεριληφθεί ευρέως μια ποικιλία καλλιτεχνικών και εικαστικών δραστηριοτήτων στην παιδαγωγική διαδικασία. Εδώ κάθε παιδί μπορεί να εκφραστεί πλήρως, χωρίς καμία πίεση από έναν ενήλικα.

Σύμφωνα με το ομοσπονδιακό κρατικό εκπαιδευτικό πρότυπο, συγκεκριμένες δραστηριότητες για παιδιά προσχολικής ηλικίας είναι, πρώτα απ 'όλα, παιχνίδια. Επομένως, ας μην ξεχνάμεμέθοδο παιχνιδιού.

Για ένα παιδί στην προσχολική ηλικία, το παιχνίδι είναι το είδος δραστηριότητας κατά την οποία διαμορφώνεται η προσωπικότητά του. Το παιχνίδι είναι η πρώτη δραστηριότητα που παίζει ιδιαίτερα σημαντικό ρόλο στην ανάπτυξη της προσωπικότητας, στη διαμόρφωση των ιδιοτήτων της και στον εμπλουτισμό του εσωτερικού της περιεχομένου.

Το παιχνίδι ενός ενήλικα και ενός παιδιού, που συνδέεται με τη δραστηριότητα της φαντασίας, εκφράζει μια τάση, μια ανάγκη να μεταμορφώσουν τη γύρω πραγματικότητα. Όταν αυτή η ικανότητα δημιουργικής μεταμόρφωσης της πραγματικότητας εκδηλώνεται στο παιχνίδι, διαμορφώνεται για πρώτη φορά. Αυτή η ικανότητα να αντανακλάται και να μεταμορφώνει την πραγματικότητα είναι το κύριο νόημα του παιχνιδιού.

Το παιχνίδι συνδέεται στενά με την ανάπτυξη της προσωπικότητας και είναι κατά την περίοδο της ιδιαίτερα εντατικής ανάπτυξης -στην παιδική ηλικία- που αποκτά ιδιαίτερη σημασία.

Ο δρόμος προς τη δημιουργικότητα έχει πολλούς δρόμους, γνωστούς και ακόμα άγνωστους. Η δημιουργικότητα για τα παιδιά είναι μια αντανάκλαση της νοητικής εργασίας. Τα συναισθήματα, το μυαλό, τα μάτια και τα χέρια είναι τα όργανα της ψυχής. Η δημιουργική διαδικασία είναι ένα πραγματικό θαύμα. «Δεν υπάρχει σωστός δρόμος για τη δημιουργικότητα, υπάρχει μόνο ο δικός σου δρόμος»

Η έμφαση μετατοπίζεται στην εκπαίδευση μιας πραγματικά ελεύθερης προσωπικότητας, στη διαμόρφωση στα παιδιά της ικανότητας να σκέφτονται ανεξάρτητα, να αποκτούν και να εφαρμόζουν γνώσεις, να εξετάζουν προσεκτικά τις αποφάσεις που λαμβάνονται και να σχεδιάζουν ξεκάθαρα δράσεις, να συνεργάζονται αποτελεσματικά σε ομάδες διαφορετικής σύνθεσης και προφίλ και να ανοιχτό σε νέες επαφές και πολιτιστικές συνδέσεις.

Leshukova Natalya Sergeevna, δάσκαλος

Νηπιαγωγείο ΜΒΔΟΥ Νο 15 «Ουράνιο Τόξο»