Πώς μπορεί ένας δάσκαλος της τάξης να γράψει μια αναφορά για έναν μαθητή; Έτοιμο δείγμα και χαρακτηριστικά γραφής. Θετικά ψυχολογικά και παιδαγωγικά χαρακτηριστικά μαθητών πρωτοβάθμιας και δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης

Τα χαρακτηριστικά ενός μαθητή είναι ένα έγγραφο που μπορεί να απαιτείται σε πολλές περιπτώσεις. καταστάσεις ζωής. Για παράδειγμα, ζητείται από τις αρχές κηδεμονίας και κηδεμονίας, την αστυνομία, κατά τη μετάβαση από ένα εκπαιδευτικό ίδρυμα σε άλλο, κατά την είσοδο στο κολέγιο μετά την 9η τάξη και όταν πηγαίνετε στο γραφείο εγγραφής και στράτευσης. Το συνθέτουν ανά μαθητή στο σχολείο. Για να γίνει η διαδικασία γρήγορα και χωρίς λάθη, είναι απαραίτητο να εστιάσουμε σε ένα έτοιμο δείγμα.

(κάντε κλικ για άνοιγμα)

Πώς μοιάζει το χαρακτηριστικό;

Ας δούμε ένα δείγμα χαρακτηριστικών από ένα σχολείο για έναν μαθητή που συμμορφώνεται με τους κανόνες για τη σύνταξη αυτού του εγγράφου.

Παράδειγμα

Χαρακτηριστικά για μαθητή της Στ' τάξης από τον δάσκαλο της τάξης

Δημοτικό εκπαιδευτικό ίδρυμα δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης αριθμός 112

Μπαρίνοφ Μαξίμ Βικτόροβιτς

Ο Maxim Barinov, γεννημένος στις 6 Νοεμβρίου 2002, ζει στο Saratov, Tikhaya Street, σπίτι 15, διαμέρισμα 7, σπουδάζει στο σχολείο 112 από την 1η τάξη. Σε όλη του την εποχή έχει δείξει πόσο πειθαρχημένος, εργατικός και έντιμος είναι σε θέματα σπουδών. Εχει καλή απόδοσηστα βασικά μαθήματα και στις ακριβείς επιστήμες.

Έχει την ικανότητα να μελετά ιστορία, κοινωνικές σπουδές, λογοτεχνία και τη ρωσική γλώσσα. Μαθαίνει στο έπακρο τις ικανότητές του και δεν χρειάζεται πρόσθετη εξωτερική επίβλεψη. Έχει καλή οπτική και ακουστική μνήμη, λειτουργεί γρήγορα και με σιγουριά, θυμάται αποτελεσματικά το εκπαιδευτικό υλικό.

Σε όλη τη διάρκεια των σπουδών του έδειξε την παρουσία λογικής και δημιουργικής σκέψης. Έχει ευρεία προοπτική. Η ομιλία είναι καλά αναπτυγμένη και εκφρασμένη. Στην τάξη είναι πάντα προσεκτικός, δραστήριος, ολοκληρώνει επιμελώς τις εργασίες του και έρχεται να βοηθήσει τους συμμαθητές του.

Αντιμετωπίζει τις δημόσιες εργασίες με ευσυνειδησία. Εκλέχθηκε πρόεδρος του σχολείου ανήμερα της αυτοδιοίκησης. Συμμετέχει ενεργά στη δημόσια ζωή του σχολείου και είναι μέλος της μαθητικής συνέλευσης. Συμμετέχοντας σε Ολυμπιάδες πόλεων και σχολείων, απονεμήθηκε τιμητικό δίπλωμα. Πάντα ταιριάζει καθιερωμένους κανόνεςσυμπεριφορά εντός του σχολείου, δεν αγνοεί τις απαιτήσεις των εκπαιδευτικών.

Έδειξε καλή υγεία. Απολαμβάνει τον αθλητισμό και τη φυσική αγωγή. Παίζει μπάσκετ. Τακτοποιημένο, φαίνεται τακτοποιημένο, κρατά τα πάντα σε τάξη.

Ο χαρακτήρας είναι σεμνός, ισορροπημένος, πειθαρχημένος και λογικός. Ανεξάρτητος. Φιλικό και ανταποκρινόμενο. Μέτρια ενεργή. Είναι σεβαστός μεταξύ των δασκάλων. Στην τάξη και στο σχολείο έχει πολλούς φίλους και μεγάλο κύκλο γνωριμιών. Δραστήριος και χαρούμενος να έρχεται σε επαφή με ανθρώπους.

Οδηγεί έναν υγιεινό τρόπο ζωής. Σε απόθεμα κακές συνήθειεςδεν παρατηρήθηκε.

Ανεξάρτητος στην κρίση.

Είμαι έτοιμος να ακούσω δίκαιη κριτική και να τη λάβω υπόψη. Ειλικρινής απέναντι σε γονείς και δασκάλους. Η οικογένεια έχει δημιουργήσει μια ατμόσφαιρα που βοηθά στη συγκέντρωση στις σπουδές. Η σχέση μεταξύ γονέων και παιδιού είναι σεβαστή.

Υπογραφή Διευθυντή Δημοτικού Εκπαιδευτικού Ιδρύματος Γυμνάσιο Νο 112.

Υπογραφή του δασκάλου της τάξης.

Πώς να γράψετε μια θετική κριτική;

Πριν προχωρήσετε στη σύνταξη και τη σύνταξη ενός τόσο σημαντικού εγγράφου, ενός παιδαγωγικού χαρακτηριστικού για έναν μαθητή, πρέπει να καταλάβετε τι είδους χαρακτηριστικό για έναν μαθητή απαιτείται σε μια συγκεκριμένη περίπτωση. Για να περιγράψετε τις ψυχολογικές ιδιότητες ενός μαθητή, είναι καλύτερο να επικοινωνήσετε με έναν σχολικό ψυχολόγο. Είναι αυτός που μπορεί να πραγματοποιήσει ειδικές συνομιλίες και έρευνες. Ως αποτέλεσμα, θα σχεδιαστεί ένα ψυχολογικό πορτρέτο του μαθητή, το οποίο θα βοηθήσει στη διαμόρφωση ενός προφίλ για τον μαθητή.

Όλα τα θετικά χαρακτηριστικά για έναν μαθητή στις τάξεις 1-4 καταρτίζονται από τον δάσκαλο, ο οποίος διεξάγει μαθήματα σε όλα τα μαθήματα. Αλλά το περιεχόμενο ενός τέτοιου εγγράφου θα εξαρτηθεί από το σκοπό για τον οποίο χρειάζεται αυτό το έγγραφο. Ο ελάχιστος όγκος μιας τέτοιας περιγραφής είναι από 800 έως 1000 χαρακτήρες. Αλλά η μέγιστη ένταση δεν προσδιορίζεται.

Όταν δημιουργείται ένα τέτοιο έγγραφο για τρίτο οργανισμό, πρέπει να συντάσσεται σε εταιρικό φύλλο με υδατογραφήματα και εθνόσημο, όπου όχι μόνο υποδεικνύεται η ημερομηνία, αλλά και η υπογραφή του δασκάλου και του διευθυντή.

Πώς να γράψετε μια μαρτυρία για έναν μαθητή της 9ης τάξης

Ανάλογα με τις υπάρχουσες ικανότητες του μαθητή, τα παιδαγωγικά χαρακτηριστικά ενός μαθητή της 9ης τάξης ή ενός μαθητή της 9ης τάξης γράφονται τόσο για τα παιδιά που είναι καλοί μαθητές όσο και για αυτά που σπουδάζουν καλά και ικανοποιητικά. Το στυλ γραφής εγγράφων είναι δωρεάν. Αλλά κατά τη σύνταξή του, πρέπει να δώσετε προσοχή σε ορισμένες απαιτήσεις. Πώς να γράψετε μια αναφορά για έναν μαθητή; Ακολουθήστε το σχέδιο.

Σχέδιο

1. Όνομα εγγράφου. Χαρακτηριστικά από το σχολείο.
2. Ενα καπάκι. Η περιγραφή είναι στην κατηγορούμενη περίπτωση. Αναγράφεται το όνομα του λυκείου και της τάξης όπου φοιτά το παιδί. Αναγράφεται η τοποθεσία του σχολείου, καθώς και τα αρχικά και η ημερομηνία γέννησης του μαθητή.
3. Το κύριο μέρος των χαρακτηριστικών. Πρέπει να αναφέρει τη διάρκεια της εκπαίδευσης του παιδιού σε αυτό το εκπαιδευτικό ίδρυμα. Για παράδειγμα, από την πρώτη δημοτικού. Αναφέρονται πληροφορίες για τη σύνθεση της οικογένειας, πλήρεις ή ελλιπείς. Η μέση βαθμολογία που λαμβάνεται σε όλα τα μαθήματα υπολογίζεται με υπολογισμό.
4. Ενδείκνυται η ύπαρξη ή απουσία επιθυμίας για γνώση, η συχνότητα φοίτησης στο σχολείο, καθώς και η επιθυμία ή απροθυμία παρακολούθησης εξωσχολικών και αθλητικών δραστηριοτήτων.
5. Η ικανότητα του μαθητή για οποιαδήποτε δημιουργικότητα ή δραστηριότητα υποδεικνύεται, για παράδειγμα, να παίζει KVN, να ζωγραφίζει κ.λπ.
6. Η στάση του στη δουλειά και η συμμετοχή στα subbotniks.
7. Σωματική ανάπτυξη του παιδιού.
8. Τα ηθικά του προσόντα.
9. Αλληλεπιδράσεις με συνομηλίκους.
10. Πρόσθετα χαρακτηριστικά που έχουν σημασία.
11. Στο τέλος της περιγραφής τοποθετούνται οι υπογραφές του διευθυντή και του δασκάλου της τάξης.

Παράδειγμα

Ας εξετάσουμε ένα δείγμα χαρακτηριστικών για έναν μαθητή της 9ης τάξης από τον δάσκαλο της τάξης

Παράδειγμα

Χαρακτηριστικά μαθητή της 9ης τάξης

Βασικό Λύκειο Νο 53

Πόλη των Marks, περιοχή Saratov

Ιβάνοφ Αντρέι Σεργκέεβιτς

Γεννήθηκε στις 22 Μαΐου 1999

Ο Αντρέι Ιβάνοφ σπουδάζει στο σχολείο Νο. 53 από την πρώτη τάξη. Έχει πλήρη οικογένεια. Η μητέρα, η Ivanova Anna Mikhailovna, είναι λογιστής, ο πατέρας, ο Ivanov Sergey Yurievich, είναι προγραμματιστής. Οι οικογενειακές σχέσεις χτίζονται με σεβασμό.

Έχει μέτριες ικανότητες στη μάθηση. Λαμβάνει βαθμούς τρία και τέσσερα. Θα μπορούσε να μελετήσει καλύτερα, αλλά δεν δείχνει ενδιαφέρον για θέματα και δραστηριότητες. Ικανοποιεί τις απαιτήσεις των εκπαιδευτικών. Το παιδί είναι πειθαρχημένο, δεν φαίνεται σε καυγάδες, συμπεριφέρεται με σεβασμό και ήρεμα. Δεν έγινε αντιληπτός σε πράξεις χουλιγκανισμού. Η συμπεριφορά είναι επαρκής και ισορροπημένη. Δεν ενδιαφέρεται να επισκέπτεται αθλητικά τμήματα. Αλλά σωματικά ανεπτυγμένο.

Έχει αίσθηση αξιοπρέπειας και τιμής, καθήκοντος και ανθρωπιάς. Έρχεται σε βοήθεια συμφοιτητών που υστερούν. Στην οικογένεια βοηθά στη φροντίδα του μικρότερου αδελφού του.

Είναι φίλος με τους συμμαθητές του. Μη συγκρουσιακά. Ικανότητα να εργαστεί ομαδικά για έναν στόχο. Ακούει την κριτική. Αξιολογεί καλά τις δυνατότητές του.

Η δασκάλα της τάξης Simonova A.V.

Διευθυντής του σχολείου A. O. Volkova

Παιδαγωγικά χαρακτηριστικά για μαθητή δημοτικού

Παιδαγωγικά χαρακτηριστικάαπό το σχολείο, το οποίο καταρτίζεται ανά μαθητή δημοτικό σχολείο, θα πρέπει να φέρει πληροφορίες που λένε για προσωπικά και ψυχολογικά χαρακτηριστικά. Ταυτόχρονα, ο δάσκαλος δεν πρέπει να αξιολογεί μεροληπτικά τον μαθητή.

Είναι πολύ σημαντικό να συντάξετε σωστά μια περιγραφή σε αυτό το στάδιο, γιατί είναι στην τέταρτη τάξη που ένα παιδί μετακινείται από το δημοτικό στο γυμνάσιο. Και σύμφωνα με τα χαρακτηριστικά των δασκάλων Λύκειοθα καταλάβει πώς να επικοινωνήσει καλύτερα με το παιδί. Τα χαρακτηριστικά ενός μαθητή της τέταρτης τάξης πρέπει να είναι λεπτομερή.

Σχέδιο

1. Τίτλος του εγγράφου. Χαρακτηριστικά από το σχολείο.
2. Η κεφαλίδα περιέχει πληροφορίες για το παιδί. Αυτά είναι τα αρχικά του, η ηλικία του, η εθνικότητα, η τάξη σπουδών, πληροφορίες για την οικογένειά του.
3. Υποδεικνύονται τα χαρακτηριστικά της σωματικής του ανάπτυξης. Ανταποκρίνεται στην ηλικία του, ποια είναι η κατάσταση της υγείας του παιδιού;
4. Δώστε πληροφορίες για τους γονείς και άλλα μέλη της οικογένειας με τα οποία ζει ο μαθητής της τέταρτης τάξης.
5. Δεξιότητες και ικανότητες που απέκτησε το παιδί σπουδάζοντας στο σχολείο. Διαπιστώνεται σε ποια θέματα δυσκολεύεται και ποια είναι εύκολο να τα κατακτήσει. Καθιερώνεται το επίπεδο πνευματικής ανάπτυξης, η ικανότητα γενίκευσης και ανάλυσης, επεξεργασίας και ταξινόμησης πληροφοριών που λαμβάνονται κατά τη διάρκεια των μαθημάτων. Εξάγεται ένα συμπέρασμα σχετικά με την προσοχή και την ικανότητα συγκέντρωσης του μαθητή.
6. Γίνεται ανάλυση της συναισθηματικής ανάπτυξης του μαθητή, σύμφωνα με την ψυχολόγο.
7. Καθιερώνεται ο ρόλος του στην τάξη. Πώς αλληλεπιδρά με άλλους συμμαθητές, πόσο τους καταλαβαίνει, πώς τα πάει καλά στο περιβάλλον της τάξης και αν μπορεί να πάρει ανεξάρτητες αποφάσεις και να πάρει την πρωτοβουλία.
8. Επίπεδο νοημοσύνης και εκπαίδευσης.
9. Ο δάσκαλος βγάζει ένα συμπέρασμα σχετικά με το πόσο έτοιμος είναι ο μαθητής για τη μετάβαση στο γυμνάσιο και ποια προβλήματα μπορεί να προκύψουν.

Παιδαγωγικά χαρακτηριστικά για μαθητή δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης

Ας δούμε πώς συντάσσεται ένα προφίλ για έναν μαθητή της 7ης τάξης, ένα προφίλ για έναν μαθητή της 5ης τάξης, καθώς και ένα προφίλ για έναν μαθητή της 7ης τάξης και ένα προφίλ για έναν μαθητή της 5ης τάξης.

Οι μαθητές της δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης, που είναι από τις τάξεις 5 έως 9, έχουν πολύ περισσότερα ακαδημαϊκά μαθήματα και αλληλεπιδρούν με μεγαλύτερο αριθμό δασκάλων. Επίσης, οι δάσκαλοι μπορεί να αλλάζουν από τάξη σε τάξη. Εάν η αναφορά για έναν μαθητή της 5ης τάξης από τον δάσκαλο της τάξης συντάχθηκε σωστά, τότε αυτό θα βοηθήσει πολύ τους δασκάλους να δημιουργήσουν επαφή με το παιδί. Ο δάσκαλος θα έχει μια ιδέα για τις προσωπικές ιδιότητες του μαθητή και θα μπορεί να τις αναπτύξει σωστά.

Τόσο στην πέμπτη όσο και στην ένατη τάξη καταρτίζεται γενικό παιδαγωγικό προφίλ του μαθητή με σχέδιο, τα σημεία του οποίου είναι πανομοιότυπα:

Παιδαγωγικά χαρακτηριστικά για μαθητή Λυκείου

Πρόκειται για ένα έγγραφο που είναι οριστικό για όλη την περίοδο σπουδών σε ίδρυμα γενικής εκπαίδευσης. Θα πρέπει να βοηθήσει το παιδί να επιλέξει περισσότερα κατάλληλο επάγγελμαγια σπουδές σε ανώτατο εκπαιδευτικό ίδρυμα.

Τι δεδομένα περιέχει αυτό το έγγραφο;

1. Πόσο κλίση είναι ο μαθητής σε ορισμένες επιστήμες, για παράδειγμα, είναι περισσότερο ανθρωπιστής ή μαθηματικός, συμμετέχει σε διαγωνισμούς, ποιες θέσεις παίρνει και τι βραβεία παίρνει.
2. Είναι δυνατόν ένα παιδί να αποφασίσει ανεξάρτητα για την επιλογή ενός μελλοντικού επαγγέλματος, ενώ αξιολογεί επαρκώς τις ικανότητές του τόσο σωματικά όσο και πνευματικά.
3. Γνωρίζει το παιδί πώς να συλλογίζεται, να αναλύει και να παίρνει ανεξάρτητες αποφάσεις, καθώς και να φέρει ευθύνη για πιθανές συνέπειες.

Παιδαγωγικά χαρακτηριστικά για μαθητή της Α' τάξης

Τα παιδαγωγικά χαρακτηριστικά για έναν μαθητή που σπουδάζει στην πρώτη τάξη απαιτούν τήρηση του παραπάνω σχεδίου.

Εδώ είναι απαραίτητο όχι μόνο να δοθεί προτίμηση στην περιγραφή των χαρακτηριστικών του παιδιού και των επιτευγμάτων του, αλλά και στον ρόλο των γονέων, οι οποίοι καλούνται να ασκήσουν μια ελεγκτική λειτουργία.

Δείγμα

Αρχικά.

Ημερομηνια γεννησης.

Διεύθυνση μόνιμης κατοικίας.

• Το παιδί σπουδάζει στο σχολείο από την 1η Σεπτεμβρίου 2015. Μέχρι αυτή τη στιγμή πήγαινα στο νηπιαγωγείο νούμερο 53.
• Η οικογένεια είναι οικονομικά ασφαλής. Διατίθεται βοήθεια για τη μελέτη. Καλή βοήθεια στην εκτέλεση εργασία για το σπίτικαι επιπλέον εκπαιδευτικές δραστηριότητες. Η οικογένεια μπορεί να χαρακτηριστεί φιλική. Οι γονείς σίγουρα παρακολουθούν τις συναντήσεις γονέων και δασκάλων, ακούν τον δάσκαλο και τον συναντούν στα μισά του δρόμου.
• Το εκπαιδευτικό κίνητρο του παιδιού είναι σε υψηλό επίπεδο. Η αυτοεκτίμησή του είναι λίγο χαμηλή. Αυτό όμως δεν τον εμποδίζει να νιώθει καλά σε περιβάλλον τάξης.
• Οι μαθησιακές δραστηριότητες είναι καλά δομημένες. Το παιδί μπορεί να θέσει στόχους και στόχους και να τους πετύχει. Η λογική σκέψη είναι πολύ καλά ανεπτυγμένη. Στις σχολικές συζητήσεις είναι ενεργός και προσπαθεί να υπερασπιστεί την άποψή του.
• Σχηματισμός ενεργειών μετα-υποκειμένου. Η τελική εργασία, η οποία γίνεται σε δοκιμαστική μορφή, γράφεται για να βαθμολογηθεί άριστα. Διακρίνεται από ακρίβεια και γραμματισμό.
• Εκπαιδευτικές δραστηριότητες. Όλα τα θέματα δίνονται στο παιδί αρκετά εύκολα, καθώς είναι περίεργο και δείχνει ενδιαφέρον.
• Η συμπεριφορά του παιδιού είναι καλή. Τον διακρίνει η ανατροφή και η πειθαρχία του. Δείχνει ότι είναι τακτοποιημένος και προσεκτικός. Λίγο σεμνό. Οι σχέσεις στην τάξη με τους συνομηλίκους είναι καλές. Συμμετέχει ενεργά σε διάφορες εκδηλώσεις. Αντιμετωπίζει τους ηλικιωμένους με σεβασμό.

Για παιδί της 4ης δημοτικού

Ένα έγγραφο όπως τα χαρακτηριστικά ενός μαθητή συντάσσεται μετά την αποφοίτησή του από το δημοτικό σχολείο πριν προχωρήσει στη δευτεροβάθμια εκπαίδευση. Συντάσσεται από δασκάλα δημοτικού. Αυτό το έγγραφο πρέπει να είναι αντικειμενικό, το οποίο θα βοηθήσει τον μελλοντικό δάσκαλο της τάξης να βρει μια προσέγγιση στο παιδί.

Αυτό το έγγραφο είναι μέσα επιτακτικόςπρέπει να καταρτιστεί σύμφωνα με το ανωτέρω καθορισμένο σχέδιο.

Παράδειγμα

Παράδειγμα

Αρχικά.

Ετος γέννησης.

Διεύθυνση μόνιμης κατοικίας.

Το παιδί σπουδάζει στο σχολείο από την 1η δημοτικού. Δεν είχα πάει νηπιαγωγείο μέχρι αυτή τη στιγμή.

Η οικογένεια είναι μονογονεϊκή, υπάρχουν δύο παιδιά. Μεγαλωμένο από μητέρα. Η οικογένεια είναι οικονομικά ασφαλής. Η γιαγιά βοηθάει στην ανατροφή των παιδιών.

Το παιδί έχει τη δεύτερη ομάδα υγείας. Δεν βρέθηκαν χρόνια νοσήματα ή σωματικές ανωμαλίες στο παιδί. Στο τέλος της 4ης-5ης δημοτικού, η όραση του παιδιού είχε μειωθεί, με αποτέλεσμα να φοράει γυαλιά.

Το παιδί έχει μεγάλο κίνητρο για μάθηση. Διαφέρει σε σκληρή δουλειά και ακρίβεια. Από την πρώτη ως τη δεύτερη τάξη ήμουν αριστούχος, και σήμερα σπουδάζω με βαθμούς 4-5.

Έχει καλές επιδόσεις στις ανθρωπιστικές επιστήμες.

Το παιδί έχει καλά ανεπτυγμένη μνήμη και προσοχή. Θυμάται πολύ καλά όλο το υλικό που παρέχεται. Αναλύει καλά τις πληροφορίες.

Δραστηριοποιείται στα μαθήματα.

Στα μαθήματα είναι πολύ επιμελής, πειθαρχημένος και έχει αντικειμενική αυτοεκτίμηση. Στα διαλείμματα αναζητά παιχνίδια στην ύπαιθρο, επικοινωνεί πολύ με συνομηλίκους, αλλά δεν έχει συγκρούσεις.

Προσπαθεί πάντα να είναι μέσα στα πράγματα και έχει άγρια ​​φαντασία. Πάντα θα έρχεται σε βοήθεια συγγενών και φίλων. Δεν αρνείται να βοηθήσει ακόμη και εντελώς αγνώστους.

Επιπλέον, ασκεί ταϊλανδέζικη πυγμαχία και μουσική. Αγαπά πολύ να γράφει διηγήματακαι σκετς.

Για ένα παιδί που παραλείπει το σχολείο

Παράδειγμα

Για μαθητή της ΣΤ τάξης Δημοτικό Εκπαιδευτικό Ίδρυμα Γυμνάσιο Νο 15

Kirillova Anna Mikhailova.

Η Kirillova Anna γεννήθηκε στις 20 Οκτωβρίου 1999 στην πόλη Ένγκελς, στην περιοχή Σαράτοφ. Ζει εδώ. Σπουδάζει στο Δημοτικό Εκπαιδευτικό Ίδρυμα Γυμνάσιο Νο 15 στην έκτη τάξη. Καθ' όλη τη διάρκεια του έτους σπουδών της στην έκτη δημοτικού, είχε μη ικανοποιητικούς βαθμούς στην τεχνολογία, την επιστήμη των υπολογιστών, τη ρωσική γλώσσα και τη φυσική αγωγή.

Μεγάλωσε σε μια πλήρη και μεγάλη οικογένεια από τη μητέρα του Kirillova Svetlana Anatolyevna. Πατριός - Μπέλοφ Αντρέι Βασίλιεβιτς. Η Άννα έχει δύο μικρότερες αδερφές και έναν μικρότερο αδερφό.

Ο χαρακτήρας του παιδιού είναι ασταθής. Γρήγορα περνά από μια κατάσταση αχαλίνωτης χαράς στη λύπη.

Έχει κενά γνώσεων λόγω συχνών απουσιών από τα μαθήματα και ανεπαρκώς ολοκληρωμένων εργασιών. Δεν υπάρχει κίνητρο για σπουδές. Η προσοχή του παιδιού είναι ασταθής. Ξεχασιάρης, στερείται συχνά στυλό και τετράδια. Κανένα ενδιαφέρον για την απόκτηση νέων γνώσεων. Δεν συγκεντρώνεται καλά στην τάξη, κάνει πολλά λάθη και δεν τα παρατηρεί όταν κάνει έλεγχο. Όχι πολύ οργανωμένο. Δεν ξέρει πώς να μοιράσει τη δουλειά του και χάνει πολύ χρόνο.

Κρύβει το ημερολόγιο για να αποτρέψει τους μη ικανοποιητικούς βαθμούς σε αυτό.

Απαντά στην κριτική των δασκάλων με βρισιές ή αγένεια. Χάνει μαθήματα χωρίς καλό λόγο.

Πάνω από 2 τρίμηνα φέτος, χάθηκαν περισσότερα από 150 μαθήματα.

Δεν παρατηρείται σε κοινωνικές δραστηριότητες, δεν δείχνει πρωτοβουλία. Αρνείται να συμμετάσχει σε δημόσιες υποθέσεις του σχολείου, για παράδειγμα, σε εργασίες καθαρισμού ή σε υπηρεσία. Εκτελεί το έργο πολύ απρόσεκτα και μόνο αφού του το υπενθυμίζουν επανειλημμένα.

Το κορίτσι είναι επιρρεπές στα ψέματα, πεισματάρικο και ταυτόχρονα αποτραβηγμένο. Έχει κακό έλεγχο των συναισθημάτων του και συχνά δείχνει καταθλιπτικός. Έχει υψηλή συναισθηματική διέγερση, επισκέπτεται σχολικό ψυχολόγο. Ενεργεί χαοτικά και αλόγιστα, σπάνια ελέγχει τον εαυτό του. Πολύ συχνά δεν μπορεί να συγκρατήσει ανεπιθύμητα συναισθήματα. Οι δάσκαλοι παρατήρησαν άσχημες λέξεις από την πλευρά της. Η στάση απέναντι στους συμμαθητές είναι ασυγκράτητη και αγενής. Πολύ συχνά προσβάλλει άλλα παιδιά και μπορεί να χρησιμοποιήσει σωματική βία. Δεν ανταποκρίνεται στην κριτική. Δεν παραδέχεται τις εμφανείς ελλείψεις του και δεν προσπαθεί να τις διορθώσει. Παραβιάζει το σχολικό καταστατικό με κάθε δυνατό τρόπο. Αρνείται να συμμορφωθεί με τα αιτήματα των εκπαιδευτικών. Έχει αρνητικό αντίκτυπο στους συμμαθητές. Όχι αρχή.

Η μητέρα της Άννας, παρά τις επανειλημμένες προτάσεις του δασκάλου να μιλήσει, αρνήθηκε να πάει στο σχολείο, επικαλούμενη την ανάγκη να φροντίσει μικρότερα παιδιά. Η ίδια η Άννα δεν θέλει να επικοινωνήσει με τη μητέρα της και συχνά φεύγει από το σπίτι για να μείνει με τη γιαγιά της.

Μια μητέρα δεν μπορεί να επηρεάσει την κόρη της.

Ψυχολογικά και παιδαγωγικά

Ένα τέτοιο έγγραφο μπορεί να συνταχθεί μόνο εάν χρειάζεται να το αναλύσετε συναισθηματική κατάστασηπαιδί. Αυτό πρέπει να γίνει μόνο μαζί με έναν σχολικό ψυχολόγο που μπορεί να αξιολογήσει σωστά τη συμπεριφορά του παιδιού. Κατά τη συλλογή υλικού για χαρακτηριστικά γραφής, μπορούν να χρησιμοποιηθούν διάφορες μέθοδοι.

Για παράδειγμα, παρατήρηση του μαθητή, που πραγματοποιείται κατά τη διάρκεια των μαθημάτων και των διαλειμμάτων, προσωπικές συνομιλίες, παρατήρηση της αλληλεπίδρασης του παιδιού με άλλους συνομηλίκους, εξοικείωση με προσωπικές υποθέσεις και ακαδημαϊκά αποτελέσματα.

Παράδειγμα

Γενικές πληροφορίες

Ροντέν Αλεξάντερ Αλεξάντροβιτς. Σπουδάζει στην έκτη τάξη στο γυμνάσιο Νο. 12 στην πόλη Σαράτοφ. Γεννήθηκε στις 26 Μαΐου 1998. Σύμφωνα με τα αποτελέσματα των ιατρικών εξετάσεων ανήκει στην πρώτη ομάδα υγείας. Έχει μια κύρια ομάδα στη φυσική αγωγή.

Οικογενειακή εκπαίδευση

Η οικογένεια της Ροδίνας Αλέξανδρου είναι πλήρης. Ο πατέρας, Rodin Alexander Dmitrievich, εργάζεται ως λογιστής. Η μητέρα, Rodina Elena Ivanovna, εργάζεται ως δασκάλα.

Το ψυχολογικό περιβάλλον στην οικογένεια συμβάλλει στην ανάπτυξη του παιδιού. Μεταξύ των μελών της οικογένειας έχουν δημιουργηθεί φιλικές σχέσεις με στόχο την αλληλοβοήθεια. Αυτό παίζει θεμελιώδη ρόλο στην ανάπτυξη και την ανατροφή ενός παιδιού. Οι γονείς προσπαθούν να αφιερώσουν αρκετό χρόνο στον γιο τους και τις σπουδές του. Βοήθεια στην προετοιμασία της εργασίας.

Το παιδί έχει το δικό του δωμάτιο όπου μπορεί να κάνει τα μαθήματά του. Το σπίτι έχει όλες τις προϋποθέσεις για κανονική ανάπτυξη.

Με την υποβολή του ερωτηματολογίου με τις απαντήσεις του παιδιού, προέκυψε ότι έχει κάποιες ευθύνες στο σπίτι. Πρέπει να πλύνει τα πιάτα μετά τον εαυτό του, να βγάλει τα σκουπίδια και να βοηθήσει τη μητέρα του να σκουπίσει με την ηλεκτρική σκούπα. Αυτό σημαίνει ότι οι γονείς προσπαθούν να εμφυσήσουν στον γιο τους την αγάπη για τη δουλειά και την ακρίβεια.

Οι γονείς του παιδιού επισκέπτονται τακτικά το σχολείο, τόσο για να μιλήσουν με τον δάσκαλο όσο και για συναντήσεις γονέων και δασκάλων. Προσπαθούν να συμμετέχουν ενεργά στη ζωή του σχολείου όποτε είναι δυνατόν. Συχνά ενδιαφέρονται για την επιτυχία του γιου τους και συμβουλεύονται τους δασκάλους για το πώς να συμπεριφέρονται σε μια δεδομένη κατάσταση. Προσπαθούν να αναπτύξουν τις φυσικές κλίσεις του παιδιού.

Συχνά κοιτάζουν το ημερολόγιο, το υπογράφουν και επίσης αντιδρούν στις σημειώσεις των δασκάλων. Αυτό υποδηλώνει ότι οι γονείς έχουν επίγνωση της ευθύνης τους και έχουν ενεργή θέση.

Εκπαιδευτικές δραστηριότητες

Ο Rodin Alexander είναι ευσυνείδητος για τις σπουδές του. Είναι διαφορετικό υψηλό επίπεδοπροσοχή. Παρατηρεί λάθη που έγιναν από άλλους μαθητές κατά την εκτέλεση συγκεκριμένων εργασιών. Αντιδρά με αστραπιαία ταχύτητα σε ερωτήσεις που προκύπτουν κατά τη διάρκεια προφορικού διαλόγου μεταξύ του δασκάλου και των μαθητών. Το παιδί έχει μια καλά ανεπτυγμένη σκέψη, συστηματοποιεί και αναλύει εύκολα το υλικό που έλαβε.

Το παιδί έχει καλές ακαδημαϊκές επιδόσεις σε όλα τα μαθήματα. Τα αγαπημένα του μαθήματα είναι οι ακριβείς επιστήμες, όπως τα μαθηματικά, η επιστήμη των υπολογιστών και η φυσική. Έχει κλίση στη λογοτεχνία και τη ρωσική γλώσσα. Η συνολική μέση βαθμολογία σε όλα τα μαθήματα είναι 8,4 μονάδες.

Το παιδί πολύ γρήγορα θυμάται το υλικό που του προσφέρεται. Μπορεί να κάνει σωστά συνδέσεις μεταξύ του παρελθόντος και του νέου υλικού.

Ενεργός στην τάξη. Πάντα απαντά στις ερωτήσεις του δασκάλου ή σηκώνει το χέρι του.

Επιμελής. Δείχνει ενδιαφέρον για διάφορα θέματαπου ανήκουν στις ακριβείς επιστήμες. Ολοκληρώνει καλά και διεξοδικά την εργασία.

Στην τάξη επιδεικνύει ηγετικές ιδιότητες και αποφασιστικότητα.

Όταν επικοινωνείτε με ένα παιδί, αποδεικνύεται ότι του αρέσει να σπουδάζει και θα ήθελε να βελτιωθεί.

Εργατική δραστηριότητα

Ο Alexander Rodin διαπρέπει όχι μόνο σε ακαδημαϊκές δραστηριότητες, αλλά και σε εξωσχολικές δραστηριότητες. Παραλαμβάνει μαθήματα επιλογής στα μαθηματικά και την πληροφορική. Πηγαίνει στο τμήμα βόλεϊ και στη μουσική σχολή. Στον ελεύθερο χρόνο του, ο Αλέξανδρος παραδέχεται ότι του αρέσει να περνάει χρόνο παιχνίδια στον υπολογιστήή περάστε χρόνο έξω με φίλους παίζοντας ποδόσφαιρο.

Μεταχειρίζεται ευσυνείδητα τις δημόσιες υποθέσεις που του έχουν ανατεθεί.

Παρά το γεγονός ότι το παιδί πηγαίνει στην έβδομη δημοτικού, έχει ήδη αποφασίσει για το μελλοντικό του επάγγελμα. Το παιδί θέλει να γίνει μαθηματικός και να σπουδάσει στο εξωτερικό.

Ψυχολογικά χαρακτηριστικά της προσωπικότητας

Παρατηρώντας τον Αλέξανδρο, διαπιστώθηκε ότι έχει συναισθηματικά ισχυρό χαρακτήρα, σκοπιμότητα, ανεξαρτησία, επίμονο και δραστήριο. Η ιδιοσυγκρασία είναι 50% σαγκουίνικη. Έχει υψηλή ικανότητα εργασίας, αισιοδοξία, κοινωνικότητα, αποφασιστικότητα, ενέργεια, ανταπόκριση και επιμονή. Δείχνει το μέσο επίπεδο δύναμης των συνεχιζόμενων νευρικών διεργασιών. Διαθέτει υψηλή ισορροπία και καλή κινητικότητα του νευρικού συστήματος.

Μελετώντας τα υλικά αυτοεκτίμησης του παιδιού, μπορούμε να συμπεράνουμε ότι έχει μια ελαφρώς διογκωμένη αυτοεκτίμηση. Μερικές φορές του λείπει η αντοχή. Για παράδειγμα, δεν περιμένει πάντα τον δάσκαλο να του ρωτήσει τη σωστή απάντηση και μπορεί απλώς να τη φωνάξει. Αλλά και η αυτοκριτική είναι χαρακτηριστικό ενός παιδιού. Κατανοεί πλήρως ποια είναι τα μειονεκτήματά του, έχει μια ιδέα για τις δυνατότητές του και είναι σίγουρος για τον εαυτό του.

Παρά το γεγονός ότι το παιδί παίρνει μια αρκετά ενεργή θέση τόσο σε ακαδημαϊκές όσο και σε εξωσχολικές δραστηριότητες, διακρίνεται από κάποιο βαθμό σεμνότητας, ακρίβειας, ανταπόκρισης και ευγένειας. Αν κάνει λάθη, ανησυχεί για αυτά.

Το παιδί τα πάει καλά μαθηματικά. Στο ερωτηματολόγιο με τη μορφή τεστ, ανέφερε ότι τα αγαπημένα του θέματα σχετίζονται με τις ακριβείς επιστήμες.

Το παιδί έχει καλή μνήμη, καθώς μπορεί γρήγορα να θυμηθεί το υλικό και να δημιουργήσει μια σύνδεση μεταξύ αυτού και αυτού που έχει ήδη καλυφθεί.

Ιδιαιτερότητες γνωστική δραστηριότητα

Ο Αλέξανδρος έχει υψηλό επίπεδο προσοχής και επιμονής. Χαρακτηρίζεται από την ικανότητα αλλαγής της προσοχής και ομοιόμορφης κατανομής της σε σημαντικά πράγματα. Η πιο ανεπτυγμένη κινητική-ακουστική μνήμη είναι 70%. Η οπτική είναι λιγότερο ανεπτυγμένη, μόνο 50%.

Το παιδί έχει καλά ανεπτυγμένη λογική σκέψη, επιτρέποντάς του να συστηματοποιήσει και να αναλύσει σωστά το υλικό. Η ομιλία είναι καλά ανεπτυγμένη, μπορεί να σχηματίσει τις σκέψεις του σωστά και γρήγορα. Έχει υψηλό επίπεδο λεξιλογίου.

Είναι μπροστά από τους συνομηλίκους του στην ανάπτυξη.

Συμπεράσματα της ψυχολόγου του παιδαγωγικού συμβουλίου

Με βάση τα δεδομένα που μελετήθηκαν, καθώς και την ανάλυσή τους, μπορούμε να συμπεράνουμε ότι ο Αλέξανδρος έχει πολύπλευρη ανάπτυξη προσωπικότητας. Ταυτόχρονα, εμφανίζεται ως ένας περίεργος, σκόπιμος και ικανός μαθητής που έχει ευρεία οπτική. Ο Αλέξανδρος είναι πολύ κοινωνικός, δεν μπαίνει σε συγκρούσεις και είναι πιστός στην κριτική. Συνδυάζει καλά τόσο ακαδημαϊκές όσο και εξωσχολικές δραστηριότητες. Έχει μεγάλες δυνατότητες στην εκμάθηση της επιστήμης και έχει λάβει επαίνους από τους δασκάλους του σε πολλές περιπτώσεις. Δείχνει επίσης ενδιαφέρον για τη δημιουργικότητα. Οι γονείς θα πρέπει να το προσέξουν αυτό και να συνεχίσουν την ανάπτυξη του παιδιού προς αυτές τις κατευθύνσεις.

Τα χαρακτηριστικά του μαθητή καταρτίζονται με την αυστηρή σειρά που περιγράφεται παραπάνω.

Με τη σωστή προσέγγιση του δασκάλου στη σύνταξη ενός τέτοιου εγγράφου, το παιδί θα λάβει μια σωστή περιγραφή της προσωπικότητάς του, κάτι που θα το βοηθήσει σε ορισμένους τομείς στο μέλλον.

Εγγραφείτε στα τελευταία νέα

ΧΑΡΑΚΤΗΡΙΣΤΙΚΟ ΓΝΩΡΙΣΜΑ

μαθητής 7 Β τάξη ΜΒΟΥ Γυμνάσιο Νο 2

Νεφέντοφ Ντανίλ Ρουσλάνοβιτς

Γεννημένος το 2003.

Ο Danil φοιτά σε αυτό το σχολείο από την 5η τάξη.

Κατάσταση υγείας και εξέλιξης του μαθητή:

Το παιδί είναι σωματικά και πνευματικά ανεπτυγμένο και απόλυτα υγιές.

Δεν υπάρχουν σημάδια αυξημένης νευρικότητας. Δεν υπάρχουν εκρήξεις θυμού, επιθετικότητα προς τους συνομηλίκους, προς τους δασκάλους και επίσης δεν υπάρχει τάση για καταστροφικές ενέργειες.

Όσον αφορά τις παθολογικές επιθυμίες, ο Danil δεν καπνίζει, δεν πίνει αλκοόλ, αλλά τον Σεπτέμβριο του 2016 πιάστηκε να προσπαθεί να κάνει χρήση τοξικών ναρκωτικών και συγκεκριμένα βενζίνης.

Ο έφηβος δεν είναι εγγεγραμμένος στο ιατρείο.

Πληροφορίες για γονείς και οικογένεια:

Η μαμά - Nefedova Alina Vladimirovna, έχει ένα ημιτελές ανώτερη εκπαίδευση, εργάζεται ως πωλητής σε κατάστημα.

Ο Danil έχει έναν μικρότερο αδερφό , Nefedov Egor Ruslanovich, γεννημένος την 1η Σεπτεμβρίου 2016, ο οποίος ζει στο Rzhev με τη γιαγιά του (σε σχέση με τις σπουδές του στο γυμνάσιο).

Η οικογένεια ανήκει στην κατηγορία των κοινωνικά σταθερών και εύπορων. Οι γονείς του παιδιού είναι χωρισμένοι. Τα παιδιά τα μεγαλώνει η μητέρα τους. Ο φυσικός πατέρας δεν παρέχει οικονομική υποστήριξη, τα παιδιά δεν διατηρούν επαφή μαζί του.

Τύπος οικογένειας:

Η μαμά είναι ηθικά σταθερή, κατέχει την κουλτούρα της εκπαίδευσης, η συναισθηματική ατμόσφαιρα της οικογένειας είναι θετική.

Η οικογένεια ανήκει στην κατηγορία των ευημερούντων, παιδαγωγικά ικανών (ο γονέας έχει κουλτούρα εκπαίδευσης). το παιδί βρίσκεται υπό συνεχή έλεγχο από τη μητέρα, συνεχής επίγνωση των ενδιαφερόντων, της συμπεριφοράς του παιδιού στο σχολείο και εκτός σχολείου).

Η οικογένεια δεν είναι συγκρουσιακή· στην οικογένεια κυριαρχεί μια ευημερούσα συναισθηματική ατμόσφαιρα.

Η φύση της σχέσης μεταξύ γονέων και παιδιού:

Στην οικογένεια, υπάρχει μια στάση αμοιβαίου σεβασμού, μια κοινή εμπειρία χαρών και λύπης, φροντίδα από τη μητέρα, ενδιαφέρον για τις επιτυχίες και τις αποτυχίες του παιδιού και μια προθυμία να βοηθήσει στην επίλυση οποιωνδήποτε καταστάσεων. Υπάρχει μια σχέση εμπιστοσύνης μεταξύ της μαμάς και του Danil.

Οργάνωση προγράμματος εργασίας και ανάπαυσης:

Το παιδί βοηθάει στο σπίτι. Ακολουθεί την καθημερινή ρουτίνα. Η μητέρα του παιδιού βοηθά και παρακολουθεί τακτικά την εφαρμογή εργασία για το σπίτι.

Κατά τον ελεύθερο χρόνο του, το παιδί περνά χρόνο με τη μητέρα του και κατά τη διάρκεια των διακοπών πηγαίνει να επισκεφθεί τη γιαγιά του στην πόλη Rzhev.

Χαρακτηριστικά εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων:

Ο μαθητής πετυχαίνει «3» και «4», αλλά δεν μελετά με πλήρη δυναμικότητα.

Στάση στη διδασκαλία: ουδέτερη.

Κίνητρα μάθησης: γνωστικό ενδιαφέρον για ορισμένα μαθήματα (ρωσική γλώσσα και λογοτεχνία, φυσική αγωγή), προσπαθεί να κερδίσει την έγκριση των ενηλίκων, ιδιαίτερα από τις μητέρες και τις γιαγιάδες.

Θέση στην ομάδα της τάξης, στάση απέναντι στην ομάδα:

Θέση μαθητή στην ομάδα: αποδεκτή.

Στην τάξη είναι πιο κοντά στον Σεμερένκο Αρτούρ. Παρατηρείται η φύση της αμοιβαίας επιρροής.

Σχέσεις με άλλους συμμαθητές: ομαλές. Ο Danil επηρεάζεται από το περιβάλλον του. Από τη φύση του: εξωστρεφής (συνεχώς επικεντρωμένος στην επικοινωνία, έρχεται εύκολα σε επαφή, περίεργος, ανοιχτός, γεμάτος προσοχή στους άλλους).

Στάση απέναντι στην κοινή γνώμη: ενεργό-θετικό (προσπαθεί να διορθώσει τις ελλείψεις, λαμβάνει υπόψη τα σχόλια).

5. Στάση σε κοινωνικές δραστηριότητες και κοινωνικά χρήσιμη εργασία:

Πάντα εκτελεί δημόσιες εργασίες πρόθυμα και ευσυνείδητα.

Παίρνει πάντα ενεργό μέρος στις εργατικές υποθέσεις της τάξης, κάνει πάντα παρουσιάσεις στο ώρες της τάξης.

Στην Στ' δημοτικού πήρα μέρος σε διαγωνισμό ανάγνωσης» Λογοτεχνικά αναγνώσματα«(σχολικό επίπεδο). Αλλά του λείπει η αυτοπεποίθηση - ντρέπεται να μιλήσει μπροστά σε ένα μεγάλο κοινό.

Ο Danil δείχνει ενδιαφέρον για τις ακόλουθες δραστηριότητες: σωματική, οργανωτική, αθλητική.

Στην αρχή της σχολικής χρονιάς παρακολούθησα ένα σύλλογο πυγμαχίας.

Επισκέπτεται ενεργά πάρκα και βιβλιοθήκες με την τάξη κατά τη διάρκεια των διακοπών.

Χειρίζεται τις δημόσιες εργασίες με υπευθυνότητα. Ενδιαφέρον για τον αθλητισμό. Συμμετέχει ενεργά στην κοινωνική ζωή του σχολείου και της τάξης.

7. Χαρακτηριστικά της σφαίρας ελεύθερης επικοινωνίας του μαθητή:

Η επικοινωνία «δρόμος» κατανέμεται 8-9 ώρες κατά τη διάρκεια της εβδομάδας. Πρέπει να είστε σπίτι πριν από τις 8-9 μ.μ.

Εκτός τάξης, είχε φιλικές σχέσεις με τον Alexey (συγκάτοικος, φοιτητής στην 8η τάξη του Γυμνασίου ΜΒΟΥ Νο. 2). Αυτή τη στιγμή, σταμάτησα στενή επικοινωνία μαζί του μετά από αίτημα της μητέρας του Daniil, καθώς ο Alexey έδειχνε τον Daniil Αρνητική επιρροή.

Προτιμώμενο μέρος για επικοινωνία στο δρόμο (αυλή).

8. Προσωπική αυτοεκτίμηση:

Επίπεδο αυτοεκτίμησης: επαρκές (αξιολογεί σωστά τις θετικές και αρνητικές ιδιότητες, τις προσωπικές ικανότητες και τα επιτεύγματα κάποιου).

9. Χαρακτηριστικά συμπεριφοράς:

Ο Daniil ανταποκρίνεται πολύ, βοηθά τους ηλικιωμένους και όλους τους γύρω του.

Οι αρνητικές ενέργειες (παραπτώματα) του μαθητή ήταν του εξής χαρακτήρα: στην αρχή της σχολικής χρονιάς καθυστέρησε στα μαθήματα, αλλά αφού μίλησε με τη μητέρα του διορθώθηκε.

10. Ποια εκπαιδευτικά μέτρα χρησιμοποιήθηκαν από ποιον, πότε, τα αποτελέσματά τους:Οι συζητήσεις με τη μητέρα του παιδιού ήταν τακτικές και συνεχίζουν να διεξάγονται όπως απαιτείται (για παράδειγμα, καθυστέρηση στα μαθήματα, κακή απόδοση). Αποτελέσματα: το παιδί ανταποκρίνεται επαρκώς σε όλα τα σχόλια και προσπαθεί να διορθώσει τις ελλείψεις του.

11. Προτεινόμενα μέτρα απαραίτητα για τη διόρθωση ανηλίκου:

Συνεχής συνεργασία με τους γονείς του παιδιού ως προς την οργάνωση της εκπαίδευσης και ανατροφής του παιδιού. Παρακολούθηση σχολικής φοίτησης, ακαδημαϊκών επιδόσεων και ολοκλήρωσης των εργασιών στο σπίτι.

Διευθυντής σχολείου (υπογραφή, ονοματεπώνυμο, σφραγίδα)_____________________

Cl. διευθυντής (υπογραφή, ονοματεπώνυμο)___________________

Χαρακτηριστικό γνώρισμα

Πλήρες όνομα, _______, ημερομηνία γέννησης,

Μητέρα - πλήρες όνομα, τόπος εργασίας, θέση. Μεγαλωμένος όχι πλήρης οικογένεια. Δεν έχει αδέρφια ή αδερφές.

Καθ' όλη τη διάρκεια των σπουδών της καθιερώθηκε ως φοιτήτρια με μέτριες ικανότητες. Πειθαρχημένος, δραστήριος στα μαθήματα. Εύκολο στην πέψη νέο υλικό, δημιουργεί σχέσεις αιτίου-αποτελέσματος και σχέσεις, αλλά δεν βρίσκει πάντα γρήγορα λύσεις, ξέρει πώς να αναλύει, να συγκρίνει, να γενικεύει και να εξάγει ανεξάρτητα συμπεράσματα. Αποκτά γνώσεις στα μαθήματα συνειδητά και συστηματικά. Δείχνει ιδιαίτερο ενδιαφέρον για τη μελέτη μαθημάτων ανθρωπιστικών επιστημών. Στο τέλος του ακαδημαϊκού έτους 2015-2016 μετατέθηκε στην 11η τάξη με μέσο όρο βαθμολογίας.

Στη Ναταλία δεν αρέσει να είναι το επίκεντρο της προσοχής. Συμμετέχει στην κοινωνική ζωή της τάξης στο μέγιστο των δυνατοτήτων του και είναι μέλος της συντακτικής επιτροπής. Διαθέτει δημιουργική σκέψη.

Εκτελέστε τις οδηγίες του δασκάλου της τάξης ευσυνείδητα.

Διακρίνεται για την καλοσύνη, τη σκληρή δουλειά, την υψηλή αποτελεσματικότητα, την περιέργεια, την επιθυμία για αυτο-ανάπτυξη και αυτοβελτίωση. Τακτοποιημένο, τακτοποιημένο.

Ελεύθερος χρόνος skateboard, ανάγνωση βιβλίων, σχέδιο.

Δάσκαλος τάξης: XXX

Χαρακτηριστικό γνώρισμα

ανά μαθητή της ___ τάξης MOBU ___________

Πλήρες όνομα, _______, ημερομηνία γέννησης,

κάτοικος: ____________

Ορφανός, κηδεμόνας του είναι η ίδια του η γιαγιά, δεν έχει αδέρφια.

Guardian - ΧΧΧΧ, συνταξιούχος. Το XXXXXXX δείχνει πάντα ενδιαφέρον για σχολική επιτυχίαεγγονός, παρακολουθεί τακτικά τις συναντήσεις γονέων και δασκάλων και ανταποκρίνεται αμέσως στις κλήσεις στο σχολείο και είναι μέλος της επιτροπής γονέων της τάξης.

Κατά τη διάρκεια των σπουδών του, ο Πλάτων καθιερώθηκε ως μαθητής με αδύναμες ικανότητες. Η Ρωσική θέτει ιδιαίτερες δυσκολίες στον Πλάτωνα. αγγλικές γλώσσες, άλγεβρα και αρχή ανάλυσης, γεωμετρία. Αντιμετωπίζει τα μαθήματα στο σχολείο πολύ ευσυνείδητα, δεν χάνει ποτέ μαθήματα χωρίς καλό λόγο και προσπαθεί να εκπληρώσει όλες τις απαιτήσεις και τις συστάσεις των δασκάλων. Η συμμετοχή σε αναθέσεις εργασίας δεν απαιτεί επίβλεψη από ενήλικα. Με βάση τα αποτελέσματα του ακαδημαϊκού έτους 2015-2016, μετατέθηκε στην 11η τάξη με μέσο όρο βαθμολογίας. Πάντα αντιδρά επαρκώς στα σχόλια των ενηλίκων, δεν γίνεται αντιληπτός σε περιπτώσεις σύγκρουσης με δασκάλους και μαθητές.

Οι σχέσεις με τους συμμαθητές είναι ομαλές. Ο Πλάτων προτιμά να επικοινωνεί με ενήλικες, επικαλούμενος το γεγονός ότι δεν ενδιαφέρεται για τα θέματα που συζητούν οι συνομήλικοί του. Επομένως, στις σχέσεις με τους συνομηλίκους, προσπαθεί να υπερασπιστεί τη γνώμη του.

Ο Πλάτωνας είναι απρόθυμος να λάβει ενεργό μέρος στην κοινωνική ζωή της τάξης, αλλά συχνά παίρνει την πρωτοβουλία στη συζήτηση του σεναρίου και στην προετοιμασία των σκηνικών. Ανησυχίες για την επιτυχία των συμμαθητών και της τάξης.

Ο Πλάτων αντιμετωπίζει τους ενήλικες με σεβασμό και εκτελεί τις εργασίες με ευσυνειδησία.

Ο μαθητής είναι τακτοποιημένος και τακτοποιημένος. Στην εμφάνιση δίνει παράδειγμα στους συνομηλίκους του.

Μη εγγεγραμμένος.

Δάσκαλος τάξης: XXX

Χαρακτηριστικό γνώρισμα

ανά μαθητή της ___ τάξης MOBU ___________

Πλήρες όνομα, _______, ημερομηνία γέννησης,

κάτοικος: ____________

Το FI εγγράφηκε στο MOBU ___________ από τις DATE στην τάξη ___. Προηγουμένως σπούδασε στο MOBU _____________.

Πατέρας - πλήρες όνομα, τόπος εργασίας, θέση.

Ο Ντένις μεγάλωσε σε μια ολοκληρωμένη οικογένεια με δύο παιδιά (η αδερφή του γεννήθηκε το 2013).

Φυσική και ψυχολογική ανάπτυξηείναι λίγο πίσω από τους συνομηλίκους του. Η πλειοψηφία των φίλων του Denis είναι δύο χρόνια νεότεροι του. Οι δεξιότητες μελέτης είναι μέτριες, ανθρωπιστικού προσανατολισμού. Μαθηματικές δεξιότητεςδεν κατέχει. Στο τέλος του ακαδημαϊκού έτους 2015-2016 μετατέθηκε στην 11η τάξη με μέσο όρο βαθμολογίας. Δεν φαίνεται σε καταστάσεις σύγκρουσης. Αντιδρά επαρκώς στα σχόλια.

Δεν συμμετέχει ενεργά στην κοινωνική ζωή της τάξης και του σχολείου. Δεν έχει οργανωτικές ικανότητες. Στην ομάδα παίζει το ρόλο του «οπαδού». Στην επικοινωνία, ο Ντένις είναι ήρεμος, κοινωνικός, λίγο παθητικός και τεμπέλης. Έχει ανεπτυγμένο το αίσθημα ευθύνης και προσπαθεί να ολοκληρώσει το μέρος της δουλειάς του στην ώρα του. Ανεξάρτητος. Ικανός να δείχνει ενσυναίσθηση στους άλλους. Από τη φύση του είναι σπιτικό σώμα.

Στον ελεύθερο χρόνο του παίζει ποδόσφαιρο στην αυλή, βλέπει τηλεόραση και φροντίζει τη μικρή του αδερφή.

Μη εγγεγραμμένος.

Δάσκαλος τάξης: XXX

Χαρακτηριστικό γνώρισμα

ανά μαθητή της ___ τάξης MOBU ___________

Πλήρες όνομα, _______, ημερομηνία γέννησης,

κάτοικος: ____________

Το FI εγγράφηκε στο MOBU ___________ από τις DATE στην τάξη ___. Προηγουμένως σπούδασε στο MOBU _____________.

Η οικογένεια στην οποία μεγαλώνει η Αλίνα είναι ελλιπής. Πατέρας και μητέρα έχουν χωρίσει.

Μητέρα - Πλήρες όνομα, τόπος εργασίας, θέση. Η οικογένεια έχει δύο παιδιά. Ο πατέρας δεν συμμετέχει στην ανατροφή των παιδιών. Οι συνθήκες διαβίωσης στις οποίες ζει το κορίτσι είναι ικανοποιητικές.

Έχει μέτριες νοητικές ικανότητες. Έχει μέτρια στάση απέναντι στις σπουδές. Η Αλίνα συχνά αποσπάται η προσοχή στην τάξη και παραβιάζει την πειθαρχία. Δεν ανταποκρίνεται σωστά στα σχόλια των δασκάλων ή απαντά με αγένεια. Πολύ συχνά χάνει τα μαθήματα χωρίς καλό λόγο.

Δεν δείχνει πρωτοβουλία σε κοινωνικές δραστηριότητες. Συχνά αρνιόταν να συμμετάσχει σε δημόσιες υποθέσεις και πάντα προσπαθούσε να αποφεύγει οποιαδήποτε δουλειά.

Έχει έναν ισχυρό, ισχυρό χαρακτήρα, μια κυρίαρχη επιθυμία για ηγεσία, μια επιθυμία να δείξει ότι δεν η καλύτερη πλευρά. Έχει αυξημένη συναισθηματική διέγερση, επιρρεπής σε βίαιες συναισθηματικές εκδηλώσεις. Πάντα σκληρός, ανεξέλεγκτος τόσο στην επικοινωνία με τους συνομηλίκους όσο και με τους μεγαλύτερους. Απορρίπτει κάθε κριτική.

Δεν απολαμβάνει εξουσία στην τάξη, αλλά είναι κοινωνική με τους συνομηλίκους της και κάνει εύκολα νέες γνωριμίες. Η μητέρα της Αλίνας δεν μπορεί να επηρεάσει την κόρη της. Τα παιδαγωγικά μέτρα έχουν μόνο προσωρινά αποτελέσματα.

Εγγεγραμμένος στο KDN, PDN. Στον ελεύθερο χρόνο του κάνει βόλτες στη γειτονιά με φίλους. Ασχολήθηκα με το τμήμα της πυγμαχίας. Έχει επιθυμία για παράνομες ενέργειες.

Δάσκαλος τάξης: XXX

Χαρακτηριστικό γνώρισμα

ανά μαθητή της ___ τάξης MOBU ___________

Πλήρες όνομα, _______, ημερομηνία γέννησης,

κάτοικος: ____________

Το FI εγγράφηκε στο MOBU ___________ από τις DATE στην τάξη ___. Προηγουμένως σπούδασε στο MOBU _____________.

Ο Λεονίντ ζει σε μια μονογονεϊκή οικογένεια.Μητέρα - πλήρες όνομα, τόπος εργασίας, θέση.

Ο πατέρας πέθανε τον Μάρτιο του 2016. Ο Λεονίντ έχει μια αδερφή, πλήρες όνομα, γεννημένη το 2006. (κατοικεί προσωρινά στο χωριό ΧΧΧΧ). Οι σχέσεις στην οικογένεια πριν από το θάνατο του πατέρα ήταν τεταμένες, καταπιεστικές - από την πλευρά του πατέρα. Πρόσφατα, οι οικογενειακές σχέσεις βελτιώνονται, ο Λεονίντ έχει γίνει πιο ανοιχτός και αισιόδοξος.

Κατά τη διάρκεια των σπουδών του, ο Λεονίντ έδειξε ότι είναι μαθητής με μέτριες ικανότητες, που έχασε μαθήματα χωρίς καλό λόγο. Η σωματική και πνευματική ανάπτυξη αντιστοιχεί στην ηλικία. Εργάζεται σε μαθήματα ανθρωπιστικών επιστημών, αλλά δεν δείχνει κίνητρο για άλλα μαθήματα. Δεν έχει φίλους ανάμεσα στους συμμαθητές του. Στο σχολείο κρατούσε τον εαυτό του χωριστά. Δεν με είδαν σε καταστάσεις σύγκρουσης μέσα στους τοίχους του σχολείου. Δεν αντιδρούσε πάντα επαρκώς στα σχόλια των ενηλίκων.

Ο Λεονίντ τοποθετεί τον εαυτό του ως έναν ξεχωριστό άνθρωπο που έχει τη δική του άποψη για τα πάντα και τον διακρίνει η κριτική σκέψη. Θεωρεί ότι είναι μέλος της υποκουλτούρας «Detkor». Από τη φύση του, ο Λεονίντ είναι ευγενικός, αλλά βιαστικός και ανισόρροπος. Στην κοινωνία είναι παρατηρητής. Στον ελεύθερο χρόνο του περνάει παίζοντας παιχνίδια στον υπολογιστή, ιδρύει ένα μουσικό συγκρότημα, γράφει ποίηση για τραγούδια και εξασκείται στη φωνητική.

Είναι εγγεγραμμένος στο ΠΔΝ με _____ για αντικοινωνική συμπεριφορά, καθώς και Ψυχιατρική κλινικήγια απόπειρα αυτοκτονίας.

Δάσκαλος του σπιτιού XXX

Χαρακτηριστικό γνώρισμα

ανά μαθητή της ___ τάξης MOBU ___________

Πλήρες όνομα, _______, ημερομηνία γέννησης,

κάτοικος: ____________

Το FI εγγράφηκε στο MOBU ___________ από τις DATE στην τάξη ___. Προηγουμένως σπούδασε στο MOBU _____________.

Ο Άρτεμ μεγάλωσε για πέντε χρόνια στο ορφανοτροφείο XXX, στο Δοσμένος χρόνοςείναι υπό τη φροντίδα της γιαγιάς του -Πλήρες όνομα, τόπος εργασίας, θέση.

Κατά τη διάρκεια των σπουδών του, ο Άρτεμ έδειξε ότι είναι μαθητής με μέτριες γνώσεις. Οι δεξιότητες μελέτης δεν έχουν αναπτυχθεί επαρκώς για την επιτυχή συνέχιση της εκπαίδευσης. Λειτουργεί μόνο σε μαθήματα σχετικά με τις βασικές αρχές του δικαίου, της ιστορίας και των κοινωνικών σπουδών· τα κίνητρα για άλλα μαθήματα μειώνονται. Με βάση τα αποτελέσματα του ακαδημαϊκού έτους 2015-2016, κρατήθηκε για επαναλαμβανόμενες σπουδές. Μπορεί να χάσει μαθήματα χωρίς καλό λόγο. Δεν αντιδρά πάντα επαρκώς στα σχόλια των ενηλίκων· υπήρξαν περιπτώσεις σύγκρουσης με δασκάλους. Δεν συμμετέχει ενεργά στην κοινωνική ζωή της τάξης και του σχολείου.

Ο Άρτεμ είναι εκ φύσεως θεληματικός, συναισθηματικά ανισόρροπος και κατηγορηματικός στις αποφάσεις του. Είναι κοινωνικός και δραστήριος με τους συνομηλίκους του. Κάνει εύκολα νέες γνωριμίες μεταξύ συνομηλίκων. Σε δύσκολες καταστάσεις, είναι πιθανή η παρορμητικότητα και η επιθετικότητα, που έχουν αμυντικό χαρακτήρα. Στην επικοινωνία με τους μεγάλους είναι κλειστός και δεν κάνει επαφή.

Ο ΧΧΧΧ καταδικάστηκε σε αναστολή σύμφωνα με το Άρθρο 162 Μέρος 2.

Είναι εγγεγραμμένος στο PDN, UII OP-1.

Δάσκαλος τάξης: XXX

Χαρακτηριστικό γνώρισμα

ανά μαθητή της ___ τάξης MOBU ___________

Πλήρες όνομα, _______, ημερομηνία γέννησης,

κάτοικος: ____________

Το FI εγγράφηκε στο MOBU ___________ από τις DATE στην τάξη ___. Προηγουμένως σπούδασε στο MOBU _____________.

Μητέρα - πλήρες όνομα, τόπος εργασίας, θέση.Η Χριστίνα μεγαλώνει σε μια μεγάλη μονογονεϊκή οικογένεια. Εκτός από τη Χριστίνα, η οικογένεια έχει 3 ανήλικα παιδιά (Ilya - γεννήθηκε το 2004, Ivanessa - γεννήθηκε το 2008, Albert - γεννήθηκε το 2013).

Καθ' όλη τη διάρκεια των σπουδών της καθιερώθηκε ως φοιτήτρια με μέτριες ικανότητες. Είναι πειθαρχημένη και δραστήρια στα μαθήματα. Αφομοιώνει εύκολα νέο υλικό, δημιουργεί σχέσεις αιτίου-αποτελέσματος και σχέσεις, αλλά δεν βρίσκει πάντα γρήγορα λύσεις, ξέρει πώς να αναλύει, να συγκρίνει, να γενικεύει και να εξάγει ανεξάρτητα συμπεράσματα. Μπορεί να χάσει μαθήματα χωρίς καλό λόγο. Στο τέλος του ακαδημαϊκού έτους 2015-2016 μετατέθηκε στην 11η τάξη.

Η σωματική και πνευματική ανάπτυξη αντιστοιχεί στην ηλικία.

Η Χριστίνα δεν συμμετέχει ενεργά στην κοινωνική ζωή της τάξης. Οι σχέσεις με τους συμμαθητές είναι ομαλές, κρατά τον εαυτό του χωριστά στην κοινωνία.

Η Χριστίνα αντιμετωπίζει τους ενήλικες με σεβασμό και ανταποκρίνεται επαρκώς στα σχόλια.

Έχει ήρεμο, ισορροπημένο χαρακτήρα. Επιρρεπής στην εξαπάτηση. Τακτοποιημένο, τακτοποιημένο. Έχει δημιουργικές κλίσεις. Ενδιαφέρεται για την τέχνη, λατρεύει να σχεδιάζει και να κάνει διάφορες χειροτεχνίες.

Είναι εγγεγραμμένος στο ΚΔΝ για συστηματικές παραλείψεις. Κατά τη διάρκεια της εκπαίδευσης δεν σημειώθηκαν παραβιάσεις του καταστατικού του σχολείου ή σχόλια εκπαιδευτικών.

Δάσκαλος τάξης: XXX

Χαρακτηριστικό γνώρισμα

ανά μαθητή της ___ τάξης MOBU ___________

Πλήρες όνομα, _______, ημερομηνία γέννησης,

κάτοικος: ____________

Το FI εγγράφηκε στο MOBU ___________ από τις DATE στην τάξη ___. Προηγουμένως σπούδασε στο MOBU _____________.

Μητέρα - Πλήρες όνομα, τόπος εργασίας, θέση. Η οικογένεια είναι μικρή, 2 παιδιά (αδελφός γεννημένος το 2010).

Η Άννα έχει έναν γιο (Γιώργο, γεννημένος το 2015) και ζει με τον πατέρα του παιδιού σε πολιτικό γάμο.Αντιμετωπίζει με επιτυχία το ρόλο της μητέρας και της συζύγου· δεν παρατηρήθηκαν καταθλιπτικές καταστάσεις. Το σπίτι καθαρό και άνετο, το παιδί περιποιημένο.

Καθ' όλη τη διάρκεια των σπουδών της καθιερώθηκε ως φοιτήτρια με ικανότητες άνω του μέσου όρου. Είναι πειθαρχημένη και δραστήρια στα μαθήματα. Αφομοιώνει εύκολα νέο υλικό. Η λογική σκέψη και ο λόγος έχουν αναπτυχθεί καλά. Αποκτά γνώσεις στα μαθήματα συνειδητά και συστηματικά. Στο τέλος του ακαδημαϊκού έτους 2015-2016, μετατέθηκε στην 11η τάξη και έλαβε ως επί το πλείστον «καλούς» βαθμούς.

Η Άννα, στο μέτρο των δυνατοτήτων της, προσπαθεί να συμμετέχει ενεργά στην κοινωνική ζωή της τάξης και δείχνει ενδιαφέρον για όλες τις εκπαιδευτικές και εκπαιδευτικές δραστηριότητες που πραγματοποιούνται στην τάξη και στο σχολείο.

Η Άννα ακολουθεί πάντα τους κανόνες των «καλών τρόπων» στις σχέσεις με συνομηλίκους και ενήλικες. Εκτελεί τις οδηγίες του δασκάλου της τάξης ευσυνείδητα και ανταποκρίνεται επαρκώς στα σχόλια.

Η Άννα είναι φιλική και ανταποκρίνεται στις αλληλεπιδράσεις της και διατηρεί φιλικές σχέσεις με τους συμμαθητές της. Έχει ήρεμο, ισορροπημένο χαρακτήρα. Τακτοποιημένο, τακτοποιημένο. Κατανοεί το ρόλο υγιής εικόναΖΩΗ. Προτιμά τον υγιεινό τρόπο ζωής και περνά τον ελεύθερο χρόνο της με τον γιο της. Η Άννα δεν έχει καμία επιθυμία για παράνομες ενέργειες· διακρίνεται από σταθερή, ισορροπημένη συμπεριφορά και ικανότητα συμβιβασμού κατά την επίλυση προβλημάτων και σε καταστάσεις σύγκρουσης.

Δεν έχει εγγραφεί. Κατά τη διάρκεια της εκπαίδευσης δεν σημειώθηκαν παραβιάσεις του καταστατικού του σχολείου ή σχόλια εκπαιδευτικών.

Δάσκαλος τάξης: XXX

Χαρακτηριστικό γνώρισμα

ανά μαθητή της ___ τάξης MOBU ___________

Πλήρες όνομα, _______, ημερομηνία γέννησης,

κάτοικος: ____________

Το FI εγγράφηκε στο MOBU ___________ από τις DATE στην τάξη ___. Προηγουμένως σπούδασε στο MOBU _____________.

Μητέρα - Πλήρες όνομα, τόπος εργασίας, θέση. Η οικογένεια δεν είναι πλήρης, έχει πολλά παιδιά και είναι χαμηλού εισοδήματος. Η Aliya είναι το μεγαλύτερο παιδί της οικογένειας· εκτός από αυτήν, η οικογένεια περιλαμβάνει τη Lena, γεννημένη το 1998, τον Danil, γεννημένος το 2000, τον Egor, γεννημένος το 2002, την Άννα, γεννημένη το 2013. Η Aliya έχει μια κόρη (η Alice γεννήθηκε το 2014).Αντιμετωπίζει το ρόλο της μητέρας με επιτυχία, δεν παρατηρήθηκαν καταθλιπτικές καταστάσεις. Το σπίτι καθαρό και άνετο, το παιδί περιποιημένο. Η οικογένεια μένει σε διαμέρισμα 1 δωματίου, μερικώς επιπλωμένο. Οι οικογενειακές σχέσεις είναι σταθερές και ευνοϊκές. Οι μητέρες τηρούν ένα δημοκρατικό γονεϊκό στυλ που βασίζεται στην εμπιστοσύνη, την υπευθυνότητα και την αμοιβαία κατανόηση.

Καθ' όλη τη διάρκεια των σπουδών της καθιερώθηκε ως φοιτήτρια με ικανότητες άνω του μέσου όρου. Αφομοιώνει εύκολα νέο υλικό. Η λογική σκέψη και ο λόγος έχουν αναπτυχθεί καλά. Έχει κλίση στα μαθηματικά και τις γλώσσες. Αποκτά γνώσεις στα μαθήματα συνειδητά και συστηματικά. Στο τέλος του ακαδημαϊκού έτους 2015-2016, μετατέθηκε στην 11η τάξη και έλαβε ως επί το πλείστον βαθμούς «καλά» και «άριστα».

Η Aliya συμμετέχει ενεργά στην κοινωνική ζωή της τάξης και του σχολείου της. Διακρίνεται από πρωτοβουλία και υπευθυνότητα στην εκτέλεση των εργασιών και σκληρή δουλειά. Η Aliya χαρακτηρίζεται από υψηλή οργάνωση, ακρίβεια και τακτοποίηση. προσεκτική στάσηστα δικά σου πράγματα και στα πράγματα των άλλων. Δέχεται την κριτική αρκετά ήρεμα, ακούγοντας όλα τα σχόλια, αλλά εκφράζει τη γνώμη του σε περίπτωση διαφωνίας με ήρεμο τρόπο. Έχει κίνητρο να πετύχει και αντιμετωπίζει τις αποτυχίες με κατανόηση, αναλύοντας τους λόγους, καταρτίζοντας σχέδια για νέες ενέργειες..

Στις διαπροσωπικές σχέσεις, η Aliya χαρακτηρίζεται από κοινωνικότητα, ευγένεια και διακριτικότητα. Είναι άμεση στην επικοινωνία, μεταχειρίζεται ειλικρινά τους άλλους, αλλά συγκρατημένη στις συναισθηματικές εκδηλώσεις. Δείχνει σεβασμό και ανεκτικότητα στις σχέσεις με τους συνομηλίκους. Είναι μη συγκρουσιακή και επιλύει προβλήματα επικοινωνίας στη βάση του συμβιβασμού. Αντιμετωπίζει τους δασκάλους με σεβασμό...

Κατά τη διάρκεια της εκπαίδευσης δεν σημειώθηκαν παραβιάσεις του καταστατικού του σχολείου ή σχόλια εκπαιδευτικών.

Δάσκαλος τάξης: XXX

Χαρακτηριστικό γνώρισμα

ανά μαθητή της ___ τάξης MOBU ___________

Πλήρες όνομα, _______, ημερομηνία γέννησης,

κάτοικος: ____________

Το FI εγγράφηκε στο MOBU ___________ από τις DATE στην τάξη ___. Προηγουμένως σπούδασε στο MOBU _____________.

Η οικογένεια στην οποία μεγαλώνει η Ελισάβετ είναι ημιτελής. Πατέρας και μητέρα έχουν χωρίσει.

Μητέρα - Πλήρες όνομα, τόπος εργασίας, θέση. Η οικογένεια έχει δύο παιδιά (Nigina γεννήθηκε το 2000). Οι συνθήκες διαβίωσης στις οποίες ζει το κορίτσι είναι ικανοποιητικές, αλλά στριμωγμένες. Η Ελισαβέτα έχει μια κόρη που γεννήθηκε το 2014. Ο πατέρας του παιδιού δεν συμμετέχει στην ανατροφή της κόρης του.

Έχει μέτριες νοητικές ικανότητες. Λειτουργεί ικανοποιητικά. Διάσπαρτη προσοχή. Η λογική σκέψη και ο λόγος δεν έχουν αναπτυχθεί ελάχιστα. Δεν μπορώ να αναλύσω. Μπορεί να διαπράξει παραβιάσεις της πειθαρχίας στην τάξη. Δεν ανταποκρίνεται πάντα επαρκώς στα σχόλια. Στο τέλος του ακαδημαϊκού έτους 2015-2016 μετατέθηκε στην 11η τάξη.

Έχει καλές επικοινωνιακές δεξιότητες: έρχεται εύκολα σε επαφή με συνομηλίκους, προσαρμόζεται εύκολα σε οποιοδήποτε περιβάλλον. Συχνά προσπαθεί να ξεχωρίζει με κάθε κόστος και να τραβάει την προσοχή. Η Ελισαβέτα είναι πολύ ενεργή στην κοινωνική ζωή της τάξης και του σχολείου, και ξεκίνησε διάφορες εκδηλώσεις. Έχει καλές υποκριτικές ικανότητες.

Έχει αυξημένη συναισθηματική διέγερση, επιρρεπής σε βίαιες συναισθηματικές εκδηλώσεις. Σχεδόν πάντα ενεργεί βιαστικά και δεν ελέγχει τον εαυτό του αρκετά προσεκτικά. Σε δύσκολες καταστάσεις, είναι πιθανή η παρορμητικότητα και η επιθετικότητα, που έχουν αμυντικό χαρακτήρα. Είναι ενεργή στην επικοινωνία με συνομηλίκους, αλλά οι σχέσεις είναι επιφανειακές και επιρρεπείς σε συγκρούσεις. Η αυτοεκτίμηση είναι επαρκής, προσπαθεί να συμμορφώνεται με τους αποδεκτούς κανόνες και κανονισμούς.

Περνά τον ελεύθερο χρόνο του με την κόρη του και κάνει βόλτες με φίλους στη γειτονιά.

Δάσκαλος τάξης: XXX

Χαρακτηριστικό γνώρισμα

ανά μαθητή της ___ τάξης MOBU ___________

Πλήρες όνομα, _______, ημερομηνία γέννησης,

κάτοικος: ____________

Το FI εγγράφηκε στο MOBU ___________ από τις DATE στην τάξη ___. Προηγουμένως σπούδασε στο MOBU _____________.

Η οικογένεια στην οποία μεγαλώνει η Nastya είναι ελλιπής. Πατέρας και μητέρα έχουν χωρίσει.

Μητέρα - Πλήρες όνομα, τόπος εργασίας, θέση. Η οικογένεια έχει δύο παιδιά. Οι συνθήκες διαβίωσης στις οποίες μένει η κοπέλα είναι ικανοποιητικές, αλλά μένει στριμωγμένη σε ένα μικρό δωμάτιο σε διαμέρισμα με συγγενείς.

Έχει χαμηλές νοητικές ικανότητες. Δεν μπορεί να καταλάβει μεγάλο όγκο πληροφοριών (ανάλογα με την ηλικία του). Λειτουργεί ικανοποιητικά. Διάσπαρτη προσοχή. Η λογική σκέψη και ο λόγος δεν έχουν αναπτυχθεί ελάχιστα. Δεν μπορώ να αναλύσω. Σε μελέτες που δείχνει τον εαυτό του με αρνητική πλευρά. Στην τάξη συμπεριφέρεται άδοξα, παραβιάζοντας την πειθαρχία. Ωστόσο, στο τέλος του ακαδημαϊκού έτους 2015-2016, μετατέθηκε στην 11η τάξη.

Συχνά εξαπατά δασκάλους και γονείς. Έχει καλές επικοινωνιακές δεξιότητες: έρχεται εύκολα σε επαφή με συνομηλίκους, προσαρμόζεται εύκολα σε οποιοδήποτε περιβάλλον. Συχνά προσπαθεί να ξεχωρίζει με κάθε κόστος και να τραβάει την προσοχή. Στην Αναστασία κυριαρχεί η επιθυμία να δείξει τον εαυτό της όχι από την καλύτερή της πλευρά.

Παίρνει πάντα την πρωτοβουλία στην κοινωνική ζωή της τάξης και του σχολείου. Σπάνια ολοκληρώνει μια εργασία χωρίς εξωτερική βοήθεια και έλεγχο.

Παραβιάζει τους κανόνες συμπεριφοράς: αργεί στα μαθήματα, χάνει τα μαθήματα χωρίς καλό λόγο, είναι αγενής και είναι ικανός να συκοφαντεί συμμαθητές. Έχει αυξημένη συναισθηματική διέγερση, επιρρεπής σε βίαιες συναισθηματικές εκδηλώσεις. Σχεδόν πάντα ενεργεί βιαστικά και δεν ελέγχει τον εαυτό του αρκετά προσεκτικά.

Τα μέτρα παιδαγωγικής επιρροής από το σχολείο και την οικογένεια έχουν μόνο προσωρινά αποτελέσματα.

Εγγεγραμμένος στο KDN, PDN. Στον ελεύθερο χρόνο του κάνει βόλτες στη γειτονιά με φίλους.

Δάσκαλος τάξης: XXX

Χαρακτηριστικό γνώρισμα

ανά μαθητή της ___ τάξης MOBU ___________

Πλήρες όνομα, _______, ημερομηνία γέννησης,

κάτοικος: ____________

Το FI εγγράφηκε στο MOBU ___________ από τις DATE στην τάξη ___. Προηγουμένως σπούδασε στο MOBU _____________.

Μητέρα - Πλήρες όνομα, τόπος εργασίας, θέση. Η μητέρα μεγαλώνει μόνη της την κόρη της.

Καθ' όλη τη διάρκεια των σπουδών της καθιερώθηκε ως φοιτήτρια με μέτριες ικανότητες. Πειθαρχημένος, δραστήριος στα μαθήματα. Αφομοιώνει εύκολα νέο υλικό, δημιουργεί σχέσεις αιτίου-αποτελέσματος και σχέσεις, αλλά δεν βρίσκει πάντα γρήγορα λύσεις, ξέρει πώς να αναλύει, να συγκρίνει, να γενικεύει και να εξάγει ανεξάρτητα συμπεράσματα. Αποκτά γνώσεις στα μαθήματα συνειδητά και συστηματικά. Έχει στέρεες γνώσεις σε όλα τα μαθήματα, σπουδές με «καλά» και «άριστα». Δείχνει ιδιαίτερο ενδιαφέρον για τη μελέτη της φυσικής και των μαθηματικών. Στο τέλος του ακαδημαϊκού έτους 2015-2016 μετατέθηκε στην 11η τάξη.

Η σωματική και πνευματική ανάπτυξη αντιστοιχεί στην ηλικία.

Η Αικατερίνα συμμετέχει ενεργά στην κοινωνική ζωή της τάξης, δείχνει ενδιαφέρον για όλες τις εκπαιδευτικές και εκπαιδευτικές δραστηριότητες που πραγματοποιούνται στην τάξη και στο σχολείο. Πήρε μέρος στον σχολικό διαγωνισμό «Miss Autumn» και κατέλαβε τη δεύτερη θέση.

Η Αικατερίνα αντιμετωπίζει τους ενήλικες με σεβασμό, εκτελεί τις οδηγίες του δασκάλου της τάξης με καλή πίστη και ανταποκρίνεται επαρκώς στα σχόλια.

Στην επικοινωνία με τους συνομηλίκους, είναι φιλική και ανταποκρίνεται, διατηρεί φιλικές σχέσεις με τους συμμαθητές και δεν μπαίνει σε συγκρούσεις. Έχει ήρεμο, εύθυμο χαρακτήρα και δραστηριοποιείται σε δημιουργικές δραστηριότητες. Τακτοποιημένο, τακτοποιημένο.

Στον ελεύθερο χρόνο του απολαμβάνει τη φυσική κατάσταση και ενδιαφέρεται σοβαρά για τον σύγχρονο χορό. Ζωγραφίζει και υπηρετεί στη συντακτική επιτροπή της τάξης.

Δεν έχει εγγραφεί. Κατά τη διάρκεια της εκπαίδευσης δεν σημειώθηκαν παραβιάσεις του καταστατικού του σχολείου ή σχόλια εκπαιδευτικών.

Δάσκαλος τάξης: XXX

Μια θετική αναφορά για έναν μαθητή τον βοηθά συχνά να εισέλθει σε ένα αναγνωρισμένο εκπαιδευτικό ίδρυμα και να λύσει προβλήματα με τις υπηρεσίες επιβολής του νόμου. Κάθε σχολική ομάδα έχει μια δασκάλα την οποία τα παιδιά αποκαλούν «δεύτερη μητέρα» - αυτή είναι η δασκάλα της τάξης.

Το έργο του δασκάλου της τάξης

Ένα από τα πολλά καθήκοντα που εκτελεί ένας δάσκαλος στο πλαίσιο των εργασιακών του ικανοτήτων είναι να γράφει μια αρνητική ή θετική περιγραφή ενός μαθητή στην τάξη του. Ζητούνται από τις αρχές κηδεμονίας, το στρατιωτικό γραφείο εγγραφής και στρατολόγησης, τα μεσαίου επιπέδου εκπαιδευτικά ιδρύματα, την αστυνομία και το PDN.

Η μοίρα ενός παιδιού εξαρτάται συχνά από την ποιότητα της γραφής του. Κατανοώντας αυτό, τις περισσότερες φορές ο μέντορας γράφει μια θετική μαρτυρία.

Ψυχολογική περιγραφή

Ας ξεκινήσουμε από το γεγονός ότι υπάρχουν διαφορετικές παραλλαγέςπεριγραφές των πράξεων και των ιδιοτήτων του παιδιού. Εάν πρόκειται για ένδειξη ψυχολογικά χαρακτηριστικά, σε αυτή την περίπτωση, ο δάσκαλος της τάξης μπορεί να ζητήσει συμβουλές και βοήθεια από έναν παιδοψυχολόγο. Θετική αναφορά για το παιδί, σε αυτή την περίπτωση, θα συνταχθεί βάσει ειδικών διαγνωστικών και δοκιμών.

Χαρακτηριστικά της μεταγλώττισης

Όταν σκέφτεστε το κείμενο, είναι απαραίτητο να βασίζεστε στις απαιτήσεις του οργανισμού για τον οποίο συντάσσεται η περιγραφή του παιδιού. Τα θετικά και αρνητικά χαρακτηριστικά των μαθητών δεν πρέπει να έχουν μήκος μικρότερο από 900 χαρακτήρες. Σχετικά με μέγιστο μέγεθοςκείμενο, τότε δεν υπάρχουν περιορισμοί σε αυτό. Ο ίδιος ο δάσκαλος αποφασίζει πόσο ολοκληρωμένη θα είναι η περιγραφή του μαθητή του.

Για να απλοποιήσει την εργασία, ο δάσκαλος χρησιμοποιεί συχνά έτοιμο σχέδιο. Μια θετική αναφορά που υποβάλλεται σε τρίτο οργανισμό συντάσσεται σε επιστολόχαρτο του σχολείου. Στο κάτω μέρος αναγράφεται η ημερομηνία σύνταξης, η υπογραφή του διευθυντή, καθώς και η υπογραφή του δασκάλου της τάξης.

Συστατικά μιας ψυχολογικής και παιδαγωγικής περιγραφής ενός παιδιού

Τι περιλαμβάνει ένα θετικό χαρακτηριστικό για μια μαθήτρια ή μαθήτρια γενικής εκπαίδευσης; Πριν φέρεις συγκεκριμένο παράδειγμα, ας επισημάνουμε τα κύρια σημεία που είναι σημαντικό να επισημάνουμε.

Αρχικά, αναφέρονται γενικές πληροφορίες για το παιδί: επώνυμο, όνομα, ημερομηνία και τόπος γέννησης, διεύθυνση κατοικίας. Στη συνέχεια σημειώνεται το έτος εισαγωγής στο ίδρυμα αυτό, καθώς και ο αριθμός των πλήρους φοίτησης στο εκπαιδευτικό ίδρυμα.

Είναι απαραίτητο να περιγραφούν οι οικογενειακές σχέσεις, οι υλικές και κοινωνικές συνθήκες. Εάν χρειάζεστε ένα θετικό χαρακτηριστικό για το στρατιωτικό γραφείο εγγραφής και στράτευσης, αξίζει να σημειώσετε τα χαρακτηριστικά της φυσικής ανάπτυξης, την παρουσία παθολογιών και αποκλίσεων.

Ιδιαίτερη προσοχή στην ψυχολογική και παιδαγωγική περιγραφή δίνεται στις κινητικές δεξιότητες, στις κινητικές διαταραχές: απενεργοποίηση, πάρεση, δυσκαμψία, συντονισμός κινήσεων, ακοή και όραση, κόπωση, χρόνιες παθήσεις.

Θετικά χαρακτηριστικά ενός ατόμου που εισέρχεται σε ένα πανεπιστήμιο κύρους στρατιωτική σχολή, περιλαμβάνει επίσης περιγραφή των ιδιαιτεροτήτων της γνωστικής δραστηριότητας, ένδειξη προσοχής και αντίστασης στην παρατεταμένη εργασία. Ο δάσκαλος σημειώνει ακουστικές, οπτικές, απτικές αντιλήψεις, τις ιδιαιτερότητες της μνήμης: πληρότητα, ταχύτητα, ποιότητα αφομοίωσης του υλικού.

Τι άλλο πρέπει να περιέχουν τα χαρακτηριστικά ενός μαθητή στην τάξη; Θετικό χαρακτηριστικό, που πρέπει να σημειωθεί στην περιγραφή – σκέψη. Ο δάσκαλος υποδεικνύει το επίπεδο των ανεπτυγμένων δεξιοτήτων ανάλυσης και σύνθεσης, καθώς και την ικανότητα προσδιορισμού και γενίκευσης.

Μπορείτε επίσης να σημειώσετε λεξικόπαιδί, χαρακτηριστικά της συναισθηματικής-βουλητικής σφαίρας του. Ο δάσκαλος σημειώνει το βαθμό συναισθηματικής σταθερότητας, το βάθος και τη σταθερότητα των συναισθημάτων.

Ένα δείγμα θετικού χαρακτηριστικού περιέχει περιγραφή των δεξιοτήτων αυτοανάλυσης και αυτοελέγχου, προγραμματισμού εκπαιδευτικών και εξωσχολικών δραστηριοτήτων.

Σημειώνονται ηγετικές ιδιότητες, προσανατολισμός προσωπικότητας, αυτοεκτίμηση, επίπεδο φιλοδοξιών και ενδιαφερόντων.

Σημειώνεται επίσης η συγκρουσιακή στάση του παιδιού απέναντι εργασιακή δραστηριότητα, εξωσχολικά ενδιαφέροντα. Η περιγραφή τελειώνει με συμπεράσματα και συστάσεις.

Ένα παράδειγμα προφίλ μαθητή γυμνασίου

Ξεκινούν την περιγραφή με πληροφορίες σχετικά με την τάξη στην οποία βρίσκεται ο μαθητής, αναφέρουν το όνομα εκπαιδευτικό ίδρυμαπλήρες όνομα και ημερομηνία γέννησης του μαθητή. Για παράδειγμα, το όνομα της μαθήτριας είναι Ιρίνα. Αφού καθορίσετε τις βασικές πληροφορίες, μπορείτε να γράψετε την ίδια την περιγραφή. Ένα παράδειγμα θα μπορούσε να είναι σαν αυτό:

« Η Ιρίνα μεγαλώνει σε μια πλήρη οικογένεια. Το κορίτσι σπουδάζει σε αυτό το εκπαιδευτικό ίδρυμα από την πρώτη τάξη. Πάνω από δέκα χρόνια σπουδών, έχει αποδείξει ότι είναι ένα φιλικό, αποτελεσματικό, προσεγμένο, καλοσυνάτο κορίτσι που έχει «καλές» και «άριστες» επιδόσεις στα κύρια μαθήματα του σχολικού προγράμματος. Η Ιρίνα δεν επιτρέπει στον εαυτό της να χάσει μαθήματα χωρίς καλό λόγο· προσπαθεί να προειδοποιήσει τον μέντορά της για την απουσία της από τα μαθήματα. Εκτός από το ακαδημαϊκό έργο, η Irina εκτελεί ενεργό εξωσχολική εργασία και συμμετέχει ενεργά δημιουργικούς διαγωνισμούςσε σχολείο, περιοχή, περιοχή. Ο μαθητής έχει γίνει επανειλημμένα συμμετέχοντας, βραβευμένος και νικητής θεματικών Ολυμπιάδων σε πολλές ακαδημαϊκούς κλάδους: Ρωσική γλώσσα, μαθηματικά, χημεία.

Η Ιρίνα έχει εξαιρετικές σχέσεις με συμμαθητές και δασκάλους. Καθ' όλη τη διάρκεια της παραμονής της στο σχολείο, δεν έγινε αντιληπτή σε συγκρούσεις. Συμμορφώνεται με τους κανόνες συμπεριφοράς σε εκπαιδευτικά ιδρύματα και δημόσιους οργανισμούς και έχει θετική στάση απέναντι στις συμβουλές του δασκάλου της τάξης. Η Ιρίνα εκπληρώνει τις οδηγίες του δασκάλου της τάξης εγκαίρως

Έχει ιδιαίτερο ενδιαφέρον για την επιβολή του νόμου. Συμμετείχε ενεργά σε νόμιμες Ολυμπιάδες και διαγωνισμούς και ήταν νικήτρια και βραβευμένη.

Δεν έχει κακές συνήθειες· η εμφάνισή της συμμορφώνεται πλήρως με τις απαιτήσεις που καθορίζονται από το Καταστατικό του εκπαιδευτικού οργανισμού».

Η ημερομηνία πρέπει να προστεθεί στο τέλος. Αναφέρετε το πλήρες όνομα του διευθυντή και του δασκάλου της τάξης που πρέπει να υπογράψουν την αναφορά.

Παράδειγμα χαρακτηριστικών για έναν μαθητή

Με τον ίδιο ακριβώς τρόπο γράφονται και τα χαρακτηριστικά του μαθητή. Για παράδειγμα, το όνομα του μαθητή είναι Σεργκέι, η χαρακτηριστική έκδοση θα μοιάζει με αυτό:

«Ο Σεργκέι μεγαλώνει σε μια πλήρη οικογένεια. Η σχέση με τους γονείς είναι έμπιστη, υπάρχουν μικρότερες αδερφές τις οποίες προσέχει ο Σεργκέι. Κατά τη σχολική χρονιά 2017/18, αποδείχθηκε αποτελεσματικός, φιλικός, τακτοποιημένος, καλοσυνάτος νέος, με «καλές» και «άριστες» επιδόσεις σχεδόν σε όλα τα μαθήματα του σχολικού προγράμματος.

Κατά τη διάρκεια αυτής της περιόδου, δεν επέτρεπε απουσίες από τα μαθήματα χωρίς καλό λόγο· πάντα προειδοποιούσε τον δάσκαλο της τάξης για πιθανή απουσία από τα μαθήματα. Εκτός από τις σπουδές του, ο Σεργκέι δραστηριοποιείται σε εξωσχολικές δραστηριότητες, συμμετέχει σε δημιουργικές και αθλητικούς αγώνεςεπίπεδο σχολείου και περιφέρειας.

Ο νεαρός έγινε συμμετέχων, βραβευμένος σχολική σκηνήΠαν-ρωσική Ολυμπιάδα για μαθητές σε διάφορους ακαδημαϊκούς κλάδους. Ο Σεργκέι είναι ένα καθοδηγούμενο μέλος της ομάδας, επιρρεπές στην επιρροή των άλλων. Ηγετικές ικανότητεςδεν κατέχει.

Ο νεαρός έχει άριστες σχέσεις με συμμαθητές και δασκάλους· δεν έχει συμμετάσχει ποτέ σε καμία κατάσταση σύγκρουσης(για την εξεταζόμενη περίοδο).

Πάντα ακολουθούσε τους κανόνες συμπεριφοράς σε ένα εκπαιδευτικό ίδρυμα, σε δημόσιους χώρους, ήταν ευγενικός στις συστάσεις του δασκάλου και των δασκάλων της τάξης και εκτέλεσε όλες τις εργασίες στην ώρα τους.

Ο Σεργκέι έδειξε ιδιαίτερο ενδιαφέρον για ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΑ της ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΑΣκαι φυσικής αγωγής. Βοήθησε επανειλημμένα στη διοργάνωση εκδηλώσεων τάξης και σχολείου.

Η εμφάνιση συμμορφωνόταν πάντα με τις απαιτήσεις που ορίζει ο Καταστατικός Χάρτης του σχολείου.»

Πώς να χαρακτηρίσετε έναν μαθητή;

Τα χαρακτηριστικά του μαθητή θεωρούνται ένα έγγραφο που αντικατοπτρίζει τις επικοινωνιακές, ψυχολογικές και κοινωνικές ιδιότητες του μαθητή. Μπορεί να είναι χρήσιμο κατά τη μεταφορά ενός παιδιού σε άλλο εκπαιδευτικό ίδρυμα, εάν είναι εγγεγραμμένο σε ειδικά τμήματα και συλλόγους. Ένα παρόμοιο έγγραφο ετοιμάζεται για νέους καθηγητές που θέλουν να μελετήσουν τους μελλοντικούς μαθητές με περισσότερες λεπτομέρειες.

Δεδομένου ότι τα χαρακτηριστικά του παιδιού δεν είναι επίσημο έγγραφο, μπορούν να συνταχθούν με οποιαδήποτε μορφή. Εκτός από τις επίσημες πληροφορίες, οι οποίες πρέπει να αναφέρονται στην περιγραφή, είναι επίσης σημαντικό να σημειωθεί ειδικά χαρακτηριστικάμαθητής.

Για παράδειγμα, ένας μαθητής (πρέπει να αναφέρεται το πλήρες όνομα) έχει επαρκή και υψηλό επίπεδο ακαδημαϊκών επιδόσεων και προσπαθεί να αποκτήσει δεξιότητες και γνώσεις. Σπουδάζει σε μια εξειδικευμένη νομική τάξη και ενδιαφέρεται για τη συστηματική βελτίωση του πνευματικό επίπεδο. Ο νεαρός έχει ανεπτυγμένη χωρική φαντασία. Ενδιαφέρεται για την τεχνολογία των υπολογιστών και είναι νικητής σε αστικές και περιφερειακές Ολυμπιάδες στη φυσική και στα μαθηματικά. Γενικός φυσική ανάπτυξηΚαλός. Ασχολείται με την πάλη και το τζούντο, συμμετέχει σε διάφορους αγώνες και ασχολείται συστηματικά με το δικό του φυσική υγεία. Δεν εμφανίζει αρνητικά χαρακτηριστικά ή ιδιαιτερότητες στη συμπεριφορά. Είναι ένας άνθρωπος φιλικός, μη συγκρουσιακός, σεμνός, λογικός, ήρεμος, πειθαρχημένος. Τον σέβονται οι συμμαθητές και οι καθηγητές του.

Σύνταξη περιγραφής της ομάδας της τάξης

Μια θετική περιγραφή τάξης συντάσσεται με βάση τα αποτελέσματα των εξετάσεων που διεξήγαγαν ο δάσκαλος της τάξης και ο σχολικός ψυχολόγος.

Ο δάσκαλος της τάξης, αναλύοντας τα χαρακτηριστικά των μαθητών του, εστιάζει στη δημιουργία συνθηκών για την πλήρη ανάπτυξη των παιδιών και στην ανάπτυξη μιας αίσθησης ανεξαρτησίας σε αυτά.

Αρχικά, ο δάσκαλος υποδεικνύει την αριθμητική και ηλικιακή σύνθεση των μαθητών, τη μελέτη τους ξένη γλώσσα. Στη συνέχεια, μπορείτε να υποδείξετε τις περιοχές που είναι πιο ενδιαφέρουσες για τους μαθητές. Ο δάσκαλος, δουλεύοντας με την ομάδα της τάξης, βασίζεται σε ακολουθώντας αρχέςεκπαίδευση:

• ανθρωπισμός;
• δημιουργία;
• συμμόρφωση με τη φύση·
• συνδημιουργία?
• ατομικότητα;
• αλληλοβοήθεια και ευθύνη.

Πρότυπα δραστηριότητας του δασκάλου της τάξης

Στο δικό του επαγγελματική δραστηριότηταΟ δάσκαλος δεν πρέπει να διαχωρίζει τη διδασκαλία από την ανατροφή, διαφορετικά χάνεται το νόημα και η αξία των πράξεων. Δεν μπορείτε να διδάξετε σε ένα παιδί κάτι που δεν είναι σημαντικό για τον ίδιο τον δάσκαλο.

Όταν σχεδιάζετε εργασία με μια ομάδα τάξης, ο δάσκαλος έχει πρώτα ορισμένες απαιτήσεις από τον εαυτό του. Πρέπει να είναι σκόπιμος, δημοκρατικός, μορφωμένος, δημιουργικός, νομοταγής άνθρωπος.

Λαμβάνοντας υπόψη τα συμφέροντα των γονέων

Συχνά, ο θετικός χαρακτηρισμός του σχολείου που διαβάζουν οι γονείς στα ΜΜΕ υπερτερεί κατά την επιλογή ενός εκπαιδευτικού ιδρύματος για την εκπαίδευση και την ανατροφή ενός παιδιού. Στην περιγραφή των δραστηριοτήτων του εκπαιδευτικού οργανισμού σημειώνονται οι κύριες κατευθύνσεις του έργου του, καθώς και τα μέτρα που λαμβάνονται από τη διεύθυνση του σχολείου για την εκπαίδευση και την κατάρτιση της νεότερης γενιάς.

Τα χαρακτηριστικά του σχολείου είναι μια λεπτομερέστερη περιγραφή των παιδαγωγικών και εκπαιδευτικών προγραμμάτων, πρόσθετων τμημάτων και συλλόγων, του επιπέδου προσόντων του διδακτικού προσωπικού, καθώς και των βασικών επιτευγμάτων των μαθητών του εκπαιδευτικού ιδρύματος.

συμπέρασμα

Ένα θετικό χαρακτηριστικό από την εργασία είναι σημαντική πτυχήγια την επιτυχία κάθε ειδικού. Η περιγραφή των επιτευγμάτων του παιδιού, τα οποία υποδεικνύονται στα χαρακτηριστικά από τον δάσκαλο της τάξης, δεν αποτελεί εξαίρεση. Η επιτυχία, το παρόν και το μέλλον του παιδιού εξαρτώνται άμεσα από την πληρότητα της περιγραφής.

Ψυχολογικά και παιδαγωγικά χαρακτηριστικά του μαθητή:

δομή και περιεχόμενο

Στην ψυχολογική και παιδαγωγική βιβλιογραφία υπάρχουν πολλές διαφορετικές συστάσεις και σχήματα για τη συλλογή χαρακτηριστικών των μαθητών. Κάθε ένα από αυτά έχει τα δικά του πλεονεκτήματα και μειονεκτήματα.

Έχοντας αναλύσει τα τρέχοντα κριτήρια για τη σύνταξη χαρακτηριστικών, έχουμε εντοπίσει αρκετές βασικές απαιτήσεις που πρέπει να πληρούν αυτά τα χαρακτηριστικά.

1. Τα χαρακτηριστικά του μαθητή πρέπει να αντικατοπτρίζουν όσο το δυνατόν πληρέστερα τα ατομικά ψυχολογικά χαρακτηριστικά ενός συγκεκριμένου παιδιού, που εκδηλώνονται στην επικοινωνία, τη συμπεριφορά και τη μάθησή του.

2. Τα χαρακτηριστικά του μαθητή θα πρέπει να είναι ευανάγνωστα και κατανοητά από άλλους ειδικούς που δεν είναι εξοικειωμένοι με το παιδί που χαρακτηρίζεται.

3. Τα χαρακτηριστικά του μαθητή πρέπει να καταρτίζονται σύμφωνα με ένα τυπικό σχήμα· αυτή η διαδικασία δεν πρέπει να είναι εντατική.

4. Η δομή των χαρακτηριστικών θα πρέπει να περιλαμβάνει 5 κύρια μπλοκ:

1) γενικές πληροφορίες για το παιδί.

2) χαρακτηριστικά της γνωστικής δραστηριότητας του παιδιού.

3) χαρακτηριστικά της προσωπικότητας του παιδιού.

4) χαρακτηριστικά της συμπεριφοράς του παιδιού.

Ένα καλογραμμένο ψυχολογικό και παιδαγωγικό προφίλ ενός μαθητή βοηθά τους παιδαγωγούς και τους παιδαγωγούς να αποκτήσουν μια ιδέα για τις προσωπικές ιδιότητες του παιδιού, να έρθουν σε επαφή μαζί του, να δημιουργήσουν ένα σχέδιο για περαιτέρω διδακτική και εκπαιδευτική εργασία και να δημιουργήσουν τις βέλτιστες συνθήκες για την ανάπτυξη του μαθητή.

Ένα πρότυπο για τη σύνταξη του προφίλ ενός μαθητή και το λεπτομερές περιεχόμενο μεμονωμένων ενοτήτων που προκαλούν τις μεγαλύτερες δυσκολίες στην περιγραφή παρουσιάζονται παρακάτω (βλ. Πίνακα 1). Επιπλέον, παρέχουμε ένα πρότυπο για τον χαρακτηρισμό της τάξης στο σύνολό της (οι στόχοι και οι στόχοι της σχετίζονται με τον καθορισμό των κατευθύνσεων της αναπτυξιακής προληπτικής εργασίας με την τάξη).

μαθητής της ___ τάξης

(το ονομα του σχολειου)

ΠΛΗΡΕΣ ΟΝΟΜΑ. παιδί __________ ημερομηνία γέννησης_________________

ΕΝΟΤΗΤΑ 1. ΓΕΝΙΚΕΣ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΕΣ ΓΙΑ ΤΟ ΠΑΙΔΙ

 ΠΛΗΡΕΣ ΟΝΟΜΑ.

 Ημερομηνια γεννησης.

 Ημερομηνία εισαγωγής στο ίδρυμα.

 Οικογενειακοί δεσμοί του παιδιού(γονείς, αδέρφια, αδερφές, στενή οικογένεια).

 Πληροφορίες για την υγεία(παρουσία χρόνιων παθήσεων, ομάδα υγείας).

ΕΝΟΤΗΤΑ 2. ΧΑΡΑΚΤΗΡΙΣΤΙΚΑ ΤΗΣ ΓΝΩΣΤΙΚΗΣ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑΣ ΠΑΙΔΙΟΥ

 Ακαδημαϊκή επίδοση(άριστο, καλό, ικανοποιητικό).

 Σχολικό κίνητρο(στάση προς το σχολείο, ενδιαφέρον και επιθυμία για μάθηση).

 Ιδιαιτερότητες κατάκτησης επιμέρους ακαδημαϊκών μαθημάτων(επίπεδο γνώσης του προγράμματος, δυσκολίες στην κατάκτηση της ύλης, αγαπημένα θέματα) .

 Χαρακτηριστικά της προσοχής(συγκέντρωση, εναλλαγή, σταθερότητα προσοχής).

 Ιδιαιτερότητες αντίληψης και κατανόησης πληροφοριών(κατανόηση οδηγιών για εργασίες, κατανόηση του περιεχομένου εικόνων, ιστοριών, επισήμανση του κύριου πράγματος στο κείμενο).

 Χαρακτηριστικά της σκέψης(η ικανότητα σύγκρισης αντικειμένων, γενίκευσης υλικού, εξαγωγής συμπερασμάτων).

 Λειτουργίες μνήμης(ταχύτητα και ακρίβεια απομνημόνευσης, τύπος μνήμης: ακουστική, οπτική, κινητική).

 Χαρακτηριστικά του λόγου(λεξιλόγιο, πληρότητα και συνοχή του λόγου, ελαττώματα προφοράς).

 Ρυθμός δραστηριότητας(ταχύτητα ολοκλήρωσης εργασιών, εναλλαγή, κόπωση).

 Συμπεριφορά στην τάξη(κατανόηση και συμμόρφωση με τους σχολικούς κανόνες και κανόνες συμπεριφοράς).

ΕΝΟΤΗΤΑ 3. ΧΑΡΑΚΤΗΡΙΣΤΙΚΑ ΤΗΣ ΠΡΟΣΩΠΙΚΟΤΗΤΑΣ ΤΟΥ ΠΑΙΔΙΟΥ

 Το επίκεντρο των ενδιαφερόντων του παιδιού (εκπαιδευτικές, καλλιτεχνικές και αισθητικές, αθλητικές ή άλλου είδους δραστηριότητες).

 (αρέσει στο μαθητή να μαθαίνει, τι τον παρακινεί να μάθει, στάση απέναντι σε διάφορα ΑΚΑΔΗΜΑΙΚΑ ΘΕΜΑΤΑ, στάση απέναντι στις επιτυχίες και τις αποτυχίες):

Κοινωνική δραστηριότητα-παθητικότητα;

Σκληρή δουλειά-τεμπελιά?

Ευθύνη-ανευθυνότητα;

Οργάνωση - αποδιοργάνωση;

Ακρίβεια;

Επιθυμία για επιτυχία, ηγεσία.

Προσδιορισμός;

Επιμονή.

 Στάση απέναντι στους ανθρώπους(σχέσεις με το προσωπικό της τάξης, τους δασκάλους, τη στάση της τάξης απέναντι στο μαθητή):

Χαρακτηριστικά των σχέσεων με τους ενήλικες (ευγένεια, αίσθηση απόστασης, ανοιχτότητα, στάση κριτικής και έπαινος - αυτοκριτική).

Χαρακτηριστικά των σχέσεων με τους συνομηλίκους (κοινωνικότητα, συλλογικότητα, ανιδιοτέλεια, ειλικρίνεια, ειλικρίνεια, δικαιοσύνη).

 Στάση απέναντι στον εαυτό σου (αυτοεκτίμηση και αυτοέλεγχος):

Σεμνότητα ή, αντίθετα, μιλάει και καυχιέται για τα επιτεύγματα και τις αρετές κάποιου

Αυτοπεποίθηση, δηλαδή αν εκτελεί εργασίες, εργασίες χωρίς τη βοήθεια άλλων ή χρειάζεται την έγκριση και τη βοήθεια άλλων

Αυτοέλεγχος, συναισθηματική ισορροπία.

Ο Πίνακας 1 μπορεί να σας βοηθήσει να συμπληρώσετε τη δεύτερη και την τρίτη ενότητα των χαρακτηριστικών. «Το περιεχόμενο των επιμέρους ενοτήτων των ψυχολογικών και παιδαγωγικών χαρακτηριστικών του μαθητή» παρουσιάζεται παρακάτω.

ΕΝΟΤΗΤΑ 4. ΧΑΡΑΚΤΗΡΙΣΤΙΚΑ ΣΥΜΠΕΡΙΦΟΡΑΣ ΠΑΙΔΙΟΥ

 Συμμόρφωση με κοινωνικούς κανόνες και κανόνες συμπεριφοράς.

 Αντίδραση σε αποτυχίες και λάθη.

 Συμπεριφορά σε καταστάσεις σύγκρουσης.

 Κακές συνήθειες.

 Τάση για αντικοινωνική συμπεριφορά(απάτη, κλοπή, αλητεία κ.λπ.)

 Γενική εντύπωση για το παιδί.

 συμπεράσματα(δυνατά σημεία του μαθητή που πρέπει να αναπτυχθούν και αδύναμες πλευρές, τα οποία πρέπει να προσαρμοστούν).

ΨΥΧΟΛΟΓΙΚΑ ΚΑΙ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΑ ΧΑΡΑΚΤΗΡΙΣΤΙΚΑ

___ ΤΑΞΗ

(το ονομα του σχολειου)

 Γενικές πληροφορίες για την τάξη(αριθμός παιδιών, ηλικία, σύνθεση τάξης, κατάσταση υγείας των παιδιών).

 Επίσημη Δομή Τάξης(περιουσιακό στοιχείο κατηγορίας).

 Στόχοι και στόχοι της τάξης ως συλλογικό(κύριες κατευθύνσεις εκπαιδευτικής εργασίας με την τάξη).

 Ακαδημαϊκή επίδοση και στάση απέναντι στις εκπαιδευτικές δραστηριότητες(αριθμός αριστούχων, μαθητών σοκ, μαθητών Γ, αγαπημένα μαθήματα κ.λπ.).

 Εξωσχολικές δραστηριότητες(παιδικά ενδιαφέροντα, συμμετοχή σε δραστηριότητες συλλόγου, συμμετοχή σε εκδηλώσεις, διαγωνισμούς).

 Κατάσταση πειθαρχίας στην τάξη(κατανόηση και συμμόρφωση με κοινωνικούς κανόνες και κανόνες συμπεριφοράς).

 Σχέσεις μεταξύ της τάξης και του δασκάλου της τάξης, άλλοι καθηγητές.

 Διαπροσωπικές σχέσειςστην τάξη(άτυπη δομή της τάξης, ο ρόλος των θετικών και αρνητικών ηγετών της τάξης, ψυχολογικό κλίμα στην τάξη).

 Ταξική συνοχή(ικανότητα συλλογικής εργασίας, αξίες μαθητών τάξης).

 Επιτεύγματα της τάξης(εκπαιδευτικά, αθλητικά, λογοτεχνικά κ.λπ.).

Τραπέζι 1

Παράμετροι αξιολόγησης του παιδιού	Πιθανές επιλογέςανάπτυξη των μελετημένων παραμέτρων του παιδιού
ΕΝΟΤΗΤΑ 2. ΧΑΡΑΚΤΗΡΙΣΤΙΚΑ ΤΗΣ ΓΝΩΣΤΙΚΗΣ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑΣ ΠΑΙΔΙΟΥ
Προσοχή	Πάντα εύκολα και γρήγορα εστιάζει την προσοχή του στην εξήγηση του δασκάλου. Ποτέ δεν αποσπάται η προσοχή στην τάξη και δεν κάνει απρόσεκτα λάθη στην τάξη.
	Δεν ακούει πάντα προσεκτικά την εξήγηση του δασκάλου. Περιοδικά αποσπάται η προσοχή, κάνει συχνά λάθη λόγω απροσεξίας, αλλά τα διορθώνει κατά τον έλεγχο
	Ακούει αρκετά προσεκτικά μόνο όταν ενδιαφέρεται. Συχνά αποσπάται η προσοχή. Κάνει συνεχώς λάθη λόγω απροσεξίας, δεν τα διορθώνει πάντα κατά τον έλεγχο
	Κατά κανόνα, είναι αργός και δυσκολεύεται να συγκεντρώσει την προσοχή του στο μάθημα και μαθαίνει ελάχιστα από τις εξηγήσεις του δασκάλου λόγω συνεχών περισπασμών. Κάνει πολλά απρόσεκτα λάθη και δεν τα παρατηρεί κατά τον έλεγχο
Μνήμη	Όταν απομνημονεύει, καταλαβαίνει πάντα τη δομή και το νόημα του υλικού. Θυμάται όμως και υλικό που απαιτεί εύκολη εκμάθηση με περιληπτικό τρόπο.
	Όταν απομνημονεύει, μπορεί να θυμηθεί μόνο όσα κατάλαβε και είχε καταλάβει προηγουμένως. Η εκμάθηση του υλικού που απαιτεί περιληπτική μάθηση είναι δύσκολη
	Το υλικό που απαιτεί εκμάθηση πεζός απορροφάται πολύ εύκολα, αρκεί να το παρακολουθήσετε 1-2 φορές
	Για να απομνημονεύσει την ύλη, την επαναλαμβάνει μηχανικά πολλές φορές, χωρίς ανάλυση ή κατανόηση και κάνει σημασιολογικά λάθη.
Σκέψη	Αντιλαμβάνεται γρήγορα την ουσία του υλικού, είναι πάντα από τους πρώτους που λύνουν προβλήματα και συχνά προσφέρει τις δικές του πρωτότυπες λύσεις.
	Κατανοεί ικανοποιητικά την ύλη μετά την εξήγηση του δασκάλου, λύνει προβλήματα με μέσο ρυθμό, συνήθως δεν προσφέρει τις δικές του πρωτότυπες λύσεις
	Μεταξύ των τελευταίων, αντιλαμβάνεται την ουσία των εξηγήσεων του δασκάλου και διακρίνεται από αργό ρυθμό σκέψης και επίλυσης προβλημάτων.
	Κατανοεί την ύλη μόνο μετά από πρόσθετα μαθήματα, επιλύει προβλήματα εξαιρετικά αργά και χρησιμοποιεί τυφλά γνωστά «μοτίβα» κατά την επίλυση προβλημάτων.
ΕΝΟΤΗΤΑ 3. ΧΑΡΑΚΤΗΡΙΣΤΙΚΑ ΤΗΣ ΠΡΟΣΩΠΙΚΟΤΗΤΑΣ ΤΟΥ ΠΑΙΔΙΟΥ
Στάση προς τις επιχειρήσεις, αναθέσεις
Κοινωνική δραστηριότητα	Συμμετέχει ενεργά σε όλες τις δημόσιες υποθέσεις.
	Δεν δραστηριοποιείται στη δημόσια ζωή, αλλά εκτελεί εργασίες.
	Σπάνια συμμετέχει σε δημόσιες υποθέσεις.
Σκληρή δουλειά	Το παιδί εκτελεί κάθε εργασία πρόθυμα, αναζητά δουλειά μόνο του και προσπαθεί να την κάνει καλά.
	Ολοκληρώνει τις δουλειές του σπιτιού και τις δουλειές για ενήλικες.
	Συχνά αποφεύγει εργασίες και αναθέσεις και τις εκτελεί κακοπροαίρετα.
Ευθύνη	Πάντα ολοκληρώνει καλά και έγκαιρα όποια εργασία του έχει ανατεθεί.
	Συχνά ολοκληρώνει έγκαιρα τις εργασίες που του έχουν ανατεθεί.
	Σπάνια ολοκληρώνει τα καθήκοντα που του έχουν ανατεθεί.
Οργάνωση	Ξέρει να διανέμει σωστά και ολοκληρώνει την εργασία του στην ώρα του.
	Κατανέμει σωστά και ολοκληρώνει την εργασία εγκαίρως μόνο υπό την επίβλεψη ενήλικα.
	Δεν ξέρει πώς να διανείμει τη δουλειά του στο χρόνο, χάνει χρόνο.
Ακρίβεια	Διατηρεί πάντα τα πράγματά του σε τέλεια τάξη. Είναι καλοντυμένος, έξυπνος - τόσο στο γραφείο του όσο και στον μαυροπίνακα. Φροντίζει τη δημόσια περιουσία και προσπαθεί πάντα να τη βάζει σε τάξη.
	Κρατάει τα δικά του και αυτά που του δανείστηκαν σε σωστή σειρά (βιβλία, σημειώσεις). Βοηθά στην τακτοποίηση της δημόσιας περιουσίας (γραφεία, εξοπλισμός κ.λπ.) μάλλον εκτός υπηρεσίας.
	Δεν δείχνει μεγάλη επιθυμία να διατηρήσει την τάξη γύρω του. Δεν νοιάζεται για τους δικούς του εμφάνιση. Δεν προστατεύει τη δημόσια περιουσία.
Προσπάθεια για επιτυχία και πρωταθλητισμό	Επιδιώκει πάντα να είναι πρώτος σε όλα (στις σπουδές, τον αθλητισμό κ.λπ.), και το πετυχαίνει επίμονα.
	Προσπαθεί να επιτύχει την αναγνώριση και την επιτυχία σε ένα πράγμα, ειδικά σε αυτό που τον ενδιαφέρει.
	Πολύ σπάνια προσπαθεί για επιτυχία σε οποιαδήποτε δραστηριότητα· ικανοποιείται εύκολα με τη θέση του «μεσαίου αγρότη».
Προσδιορισμός	Πάντα ανεξάρτητα, χωρίς δισταγμό, παίρνει υπεύθυνες αποφάσεις.
	Μερικές φορές διστάζει πριν πάρει μια υπεύθυνη απόφαση.
	Σπάνια αποφασίζει να πάρει κάποια υπεύθυνη απόφαση
	Δεν μπορούν να λάβουν υπεύθυνες αποφάσεις από μόνοι τους
Επιμονή	Πάντα πετυχαίνει αυτό που έχει προγραμματίσει, ακόμα κι αν απαιτούνται μακροχρόνιες προσπάθειες, και δεν τα παρατάει μπροστά στις δυσκολίες.
	Ολοκληρώνει τα σχέδιά του μόνο αν οι δυσκολίες ολοκλήρωσής τους είναι ασήμαντες ή απαιτούν βραχυπρόθεσμες προσπάθειες.
	Σπάνια ολοκληρώνει τα σχέδιά του, ακόμα κι αν αντιμετωπίζει μικρές δυσκολίες.
	Όταν αντιμετωπίζει δυσκολίες, εγκαταλείπει αμέσως την προσπάθεια να πραγματοποιήσει αυτό που έχει σχεδιάσει.
Στάση απέναντι στους ανθρώπους
Η θέση του παιδιού στην τάξη
Συμπαθήματα συμμαθητών	Είναι ο αγαπημένος της τάξης και κάποιες ελλείψεις συγχωρούνται.
	Συμπαθείται μόνο σε κάποιους συμμαθητές του.
	Δεν τον συμπαθούν στην τάξη.
Σχέσεις με ενήλικες
Ευγένεια, τακτ	Δείχνει πάντα τον δέοντα σεβασμό στους άλλους ανθρώπους.
	Μερικές φορές είναι αγενής και χωρίς τακτ.
	Συχνά είναι πολύ σκληρός, αρχίζει τους καβγάδες, προσβάλλει τους άλλους και είναι αγενής.
Αυτοκριτική	Δέχεται την κριτική επαρκώς, ακούει τις συμβουλές και προσπαθεί να διορθώσει τις ατέλειές του.
	Συχνά ακούει δίκαια σχόλια και προσπαθεί να τα λάβει υπόψη του.
	Απορρίπτει κάθε κριτική. Αρνείται να παραδεχτεί τα προφανή λάθη του και δεν κάνει τίποτα για να τα διορθώσει
Σχέσεις συνομηλίκων
Κοινωνικότητα	Έρχεται πάντα πρόθυμα και ευχάριστα σε επαφή με ανθρώπους, του αρέσει να εργάζεται και να χαλαρώνει με τους άλλους.
	Επικοινωνεί με περιορισμένο κύκλο ανθρώπων.
	Προτιμά ατομικές μορφές εργασίας και ανάπαυσης. Κλειστό, μη επικοινωνιακό.
Κολλεκτιβισμός	Βοηθά πάντα τους συντρόφους του σε δύσκολες δουλειές και σε δύσκολες στιγμές της ζωής.
	Κατά κανόνα βοηθάει τους συντρόφους του όταν του ζητηθεί.
	Πολύ σπάνια βοηθά τους συντρόφους του: αν του ζητηθεί, μπορεί να αρνηθεί να βοηθήσει.
Αφιλοκέρδεια	Στις ενέργειές του καθοδηγείται πάντα από εκτιμήσεις για το όφελος της αιτίας ή άλλων ανθρώπων, και όχι από το δικό του όφελος.
	Σχεδόν πάντα καθοδηγείται από εκτιμήσεις για το όφελος της αιτίας ή άλλων ανθρώπων.
	Στις πράξεις του καθοδηγείται από το δικό του όφελος, αλλά από το όφελος της αιτίας.
Ειλικρίνεια, ειλικρίνεια	Πάντα ειλικρινείς απέναντι στους δασκάλους και τους παιδαγωγούς, σύντροφοι. Λέει την αλήθεια ακόμα κι όταν του είναι «ασύμφορη».
	Σπάνια εξαπατά, σχεδόν πάντα ειλικρινής απέναντι στους άλλους ανθρώπους
	Συχνά λέει ψέματα για δικό του όφελος
δικαιοσύνη	Πολεμάει ενεργά αυτό που θεωρεί άδικο.
	Σπάνια αντιτίθεται σε αυτό που θεωρεί άδικο.
	Εντελώς αδιαφορώντας για εκδηλώσεις αδικίας.
Στάση απέναντι στον εαυτό σας
Σεμνότητα	Ποτέ δεν επιδεικνύει τα πλεονεκτήματά του ή τα πλεονεκτήματά του.
	Μερικές φορές, μιλά για τα πραγματικά του επιτεύγματα και τα πλεονεκτήματά του.
	Συχνά υπερηφανεύεται για ακόμη και μικρά επιτεύγματα, υπερβολικές αρετές ή πράγματα που δεν έχουν γίνει ακόμη
Αυτοπεποίθηση	Πολύ σίγουρος. Σπάνια συμβουλεύεται άλλους, δεν ζητά βοήθεια ακόμα και όταν πρέπει να γίνει.
	Αυτοπεποίθηση. Ολοκληρώνει όλες τις εργασίες χωρίς τη βοήθεια άλλων. Ζητά βοήθεια μόνο όταν είναι απαραίτητο.
	Συχνά, όταν ολοκληρώνει εργασίες ή αναθέσεις, ζητά βοήθεια και υποστήριξη από άλλους, ακόμα κι αν μπορεί να το χειριστεί μόνος του.
Αυτοέλεγχος	Ξέρει πάντα πώς να καταστείλει τις ανεπιθύμητες συναισθηματικές εκδηλώσεις.
	Κατά κανόνα, ξέρει πώς να αντιμετωπίζει τα συναισθήματά του. Υποθέσεις αντίθετος χαρακτήραςαπομονώνονται.
	Συχνά δεν μπορεί να καταστείλει ανεπιθύμητα συναισθήματα. Έχει κακό έλεγχο των συναισθημάτων του και χάνει την ψυχραιμία του εύκολα.