μορφή είναι αυτόνομη. Η εργασία των μαθητών οργανώνεται από τον δάσκαλο προκειμένου να εμπεδώσει και να εμβαθύνει τη γνώση που αποκτήθηκε στο μάθημα, καθώς και να προετοιμαστεί για την αντίληψη ενός νέου μαθήματος. υλικό, και μερικές φορές για αυτάρκεια. λύσεις εντός των δυνατοτήτων του γνωστού. καθήκοντα; αναπόσπαστο μέρος της μαθησιακής διαδικασίας.

Ήδη τον 16ο αιώνα. D. z. γίνει υποχρεωτικό συστατικό του προγράμματος σπουδών. δουλειά. Αλλά να είσαι μέρος του σχολείου. διαδικασία, D. z. στην πρακτική του σχολείου, μαζί με θετικά η επίδραση προκλήθηκε από τέτοια αρνητικά φαινόμενα όπως η υπερφόρτωση των μαθητών, η μηχανική. απομνημόνευση κλπ. D. z. σε όλο τον 19ο και 20ο αιώνα. αποτέλεσαν αντικείμενο πεντ. συζητήσεις. Ο Λ.Ν. Τολστόι, πιστεύοντας ότι ο D. z. - αυτή είναι η κατεστραμμένη βραδιά ενός μαθητή, τα ακύρωσε στο σχολείο του Yasnaya Polyana. Ο K. D. Ushinsky απέδειξε τη σκοπιμότητα χρήσης του D. z. μόνο μετά από ειδική προετοιμασία των μαθητών για την εφαρμογή τους. Σε ορισμένες μελέτες ιδρύματα, ιδίως στο γυμνάσιο του Κ.Ι. Μάη, έγιναν εργασίες για τη βελτίωση του εκπαιδευτικού συστήματος και την υπέρβαση της υπερφόρτωσης των μαθητών.

Μετά το 1917 δεν υπήρχε υποχρέωση να υπάρχει ένα μόνο σχολείο. Dz., άρχισαν να θεωρούνται απαραίτητο συστατικό του έργου του σχολείου μόνο από την αρχή. δεκαετία του '30 Στη δεκαετία του '60 σε σχέση με την κριτική της «παραδοσιακής εκπαίδευσης», που στοχεύει μόνο στη διαμόρφωση γνώσεων, δεξιοτήτων και ικανοτήτων και επικεντρώνεται στην ανάπτυξη των δημιουργικών ικανοτήτων του ατόμου, ανεξάρτητων δεξιοτήτων. γνώση που αναπτύχθηκε στη δεκαετία του '30. τεχνική D. z έχει αναθεωρηθεί. D. z. θεωρούνται ως μέσο προετοιμασίας για αυτοεκπαίδευση, διεγείροντας την ανάπτυξη ανεξάρτητων, δημιουργικών μορφών γνώσης.

Εκτέλεση του Δ. ζ. χωρίς άμεση Οι παρατηρήσεις του δασκάλου είναι ένα είδος αυτοδυναμίας. δραστηριότητες των μαθητών. Η δουλειά ενός μαθητή στο σπίτι εξαρτάται εξ ολοκλήρου από το εσωτερικό του. θα ενθαρρύνει, δύναμη, στάση απέναντι στον δάσκαλο. εργασία. Συστηματική και υψηλής ποιότητας εκτέλεση του D. z. παρέχονται, κατά κανόνα, με γνώσεις. ενδιαφέρον για τη διδασκαλία θέμα, αίσθηση καθήκοντος και ευθύνης για την εργασία προς το σχολείο, τους γονείς και την κοινωνία. Διαμόρφωση σταθερής θέσης. Ο δάσκαλος παρέχει κίνητρα για την εκτέλεση της εργασίας και ενσταλάζει στους μαθητές την επιθυμία να βελτιώσουν ανεξάρτητα τις γνώσεις τους, συμπεριλαμβανομένης της αυτοεκπαίδευσης.

Η εργασία των μαθητών διαφέρει από την τάξη και την πλευρά περιεχομένου της δραστηριότητας. Στο σπίτι, οι μαθητές έρχονται αντιμέτωποι με την ανάγκη να είναι ανεξάρτητοι. γνώση χρησιμοποιώντας ποικίλες πηγές· Ταυτόχρονα, πρέπει να είναι σε θέση να επιλέξουν τις απαραίτητες πληροφορίες, να τονίσουν και να σημειώσουν το κύριο πράγμα, να επιλέξουν το πιο σημαντικό. ορθολογικές μέθοδοι ενοποίησης του υλικού, καθορίζουν ανεξάρτητα τον βαθμό της ετοιμότητάς σας για το μάθημα. να μπορούν να προγραμματίζουν ορθολογικά την εργασία τους, αφού πρέπει να εργάζονται 3-4 ακαδημαϊκές ημέρες κάθε μέρα. αντικείμενα.

Στο σπίτι, μπορείτε να εκτελέσετε τους ακόλουθους τύπους εργασιών που είναι δύσκολο να οργανωθούν στην τάξη: μακροχρόνιες παρατηρήσεις, πειράματα, μοντελοποίηση, σχεδιασμός κ.λπ.

Ιδιορρυθμία εργασία για το σπίτιΒρίσκεται επίσης στο γεγονός ότι μπορεί να είναι πιο ευέλικτη και μεταβλητή από την μετωπική εργασία των μαθητών στην τάξη, σχεδιασμένη για την ανάπτυξη των ατομικών ικανοτήτων και κλίσεων του μαθητή, για τη γνώση του μαθητή για τις δυνατότητές του. Κατά την επίλυση αυτού του προβλήματος, ο δάσκαλος μπορεί να μην ρυθμίζει αυστηρά την εργασία, αφήνοντας στον μαθητή το δικαίωμα να επιλέξει ελεύθερα το περιεχόμενο της εργασίας, τις μεθόδους ολοκλήρωσης και τον όγκο.

Το λεγομενο προχωρημένες εργασίες, που προετοιμάζουν τους μαθητές για την αντίληψη της νέας διδασκαλίας. υλικό, κεντρίζουν το ενδιαφέρον. Υλικό D. z. σε αυτήν την περίπτωση, περιλαμβάνεται οργανικά στην εξήγηση του δασκάλου. Οι τύποι προχωρημένων εργασιών ποικίλλουν: συλλογή στοιχείων για την ανάλυσή τους στο μάθημα, διεξαγωγή παρατηρήσεων, αναζήτηση απαντήσεων σε ερωτήσεις που θέτει ο δάσκαλος, κ.λπ. Οι προχωρημένες εργασίες που δίνονται από τον δάσκαλο για μεγάλο χρονικό διάστημα έχουν ειδικές ευκαιρίες. όρος και, κατά κανόνα, σχεδιασμένος για την ελεύθερη επιλογή των μαθητών. Η εργασία πάνω τους εξελίσσεται σε συστηματική εργασία. αυτάρκης δραστηριότητες των μαθητών για σε βάθος μελέτη του επιλεγμένου θέματος.

Οι εργασίες για την κατάκτηση και την ενοποίηση νέου υλικού μπορεί να περιλαμβάνουν απαντήσεις σε ερωτήσεις σχολικού βιβλίου, σύνταξη μιας ιστορίας σύμφωνα με ένα δεδομένο σχέδιο κ.λπ. Στόχος τους είναι να εμπλέξουν τον μαθητή σε μια βαθύτερη κατανόηση του τι έχει μάθει. Μεταξύ των εργασιών για την εφαρμογή της γνώσης, ιδιαίτερο ρόλο παίζουν οι σύνθετες που προσανατολίζουν τους μαθητές στη χρήση υλικού από διαφορετικά σχολεία. μαθήματα και αποτελούν ένα από τα μέσα εφαρμογής διαθεματικών συνδέσεων στη διδασκαλία.

Σε όλους τους τύπους Δ. ζ. μαζί με την αναπαραγωγική υπέροχο μέροςπαίρνει δημιουργική εργασίαμαθητής. Ιδιαίτερα αποτελεσματικές είναι οι διδασκαλίες που διατυπώνει ο δάσκαλος ως γνωστικές. εργασίες (βλ. Γνωστική εργασία). Mn. οι δάσκαλοι χτίζουν ένα σύστημα Δ. ζ. σχετικά με τις ελάχιστες και τις μέγιστες εργασίες. Επιπλέον, το πρώτο από αυτά είναι υποχρεωτικό για όλους, το δεύτερο είναι εθελοντικό. Στο σύγχρονο Στο στάδιο της σχολικής ανάπτυξης συνηθίζονται οι συλλογικές μορφές σχολικής εκπαίδευσης.

Σε συνθήκες μεγαλύτερης ελευθερίας και μεγαλύτερης ανεξαρτησίας για τους μαθητές κατά την εκτέλεση της εργασίας. Τα προβλήματα που σχετίζονται με την υπερφόρτωση των μαθητών είναι ιδιαίτερα πιεστικά.

Φύση, όγκος, πολυπλοκότητα του Δ. ζ. πρέπει να βασίζεται επιστημονικά. Είναι επίσης απαραίτητο να αναπτυχθούν ειδικά οι δεξιότητες ανεξάρτητης εργασίας σε μαθητές σχολείου, να εισαχθούν στην επιστημονική οργάνωση της εργασίας και να προβλεφθεί μια αλλαγή στη δραστηριότητα (βλ. επίσης Υγιεινή εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων).

Στις τάξεις 4-8 Για κάθε τύπο εργασίας παρέχονται αναλυτικές οδηγίες. Στα πρώτα στάδια, κατά τη διάρκεια των εργασιών αναπαραγωγής, ο δάσκαλος στο μάθημα εφιστά την προσοχή των μαθητών στις μεθόδους εκτέλεσης της εργασίας, τις αναλύει, τις διορθώνει και συνιστά τη χρήση τους στο σπίτι. Εάν ο D. z. διαφέρουν από την εργασία που εκτελείται στην τάξη, ο δάσκαλος στο τμήμα. Ένα παράδειγμα εξηγεί πώς να το εφαρμόσετε. Συνιστάται η ανάλυση και τα περισσότερα. σύνθετα στοιχείατ.μ. D. z. Οι γονείς παρακολουθούν την κανονικότητα και την πληρότητα των εργασιών στο σπίτι, δημιουργούν ευνοϊκές συνθήκες για την προετοιμασία των παιδιών για τα μαθήματα και παρέχουν την απαραίτητη βοήθεια.

Για φοιτητές της Τέχνης. ηλικία, με εμπειρία από μόνα τους. εργασίας, συνιστάται γενική διδασκαλία πριν από τη μελέτη κάθε θέματος, υποδεικνύοντας πιθανές επιλογές για εργασία, αναλύοντας τις δυσκολίες της μελέτης. υλικό, απαιτούμενα χαρακτηριστικά. και επιπλέον βιβλιογραφία, καθορίζοντας τα όρια της ελάχιστης και της μέγιστης εργασίας για το θέμα. Με τη συμμετοχή των μαθητών στο σχεδιασμό της εργασίας για ένα θέμα, ο δάσκαλος διεγείρει τη διαμόρφωση επιστημονικών δεξιοτήτων. οργάνωση της εργασίας των μαθητών.

Αυτό το σύστημα διαχείρισης της εργασίας επιτρέπει στον μαθητή να ενεργεί ως οργανωτής της δικής του γνώσης. δραστηριότητες (εκπαιδευτικές και αυτοεκπαιδευτικές, υποχρεωτικές και εθελοντικές), που συνδυάζουν την κατάρτιση και την αυτοεκπαίδευση σε μια ενιαία διαδικασία.

Διακρίνει το χαρακτηριστικό της παρακολούθησης της εφαρμογής του Δ. ζ. - οργανικός συνδυασμός επεξηγήσεων νέων πραγμάτων με τα αποτελέσματα του ελέγχου των εργασιών για το σπίτι, που εξοικονομεί χρόνο και ενεργοποιεί τη διαδικασία μάθησης. Στην Τέχνη. Στις τάξεις εισάγονται νέοι τύποι ελέγχου - ανταγωνιστικά μαθήματα που διεξάγει ο δάσκαλος μαζί με τους μαθητές με βάση την εργασία σε προχωρημένες εργασίες. Έμμεσος έλεγχος πραγματοποιείται επίσης όταν οι μαθητές εργάζονται ανεξάρτητα. Στην τάξη προσφέρονται εργασίες παρόμοιες με αυτές στο σπίτι.

Να αναπτύξουν μεθόδους ανεξάρτητα. στην εργασία των μαθητών, ο δάσκαλος πρέπει να ενδιαφέρεται για το ποιες τεχνικές χρησιμοποίησε ο μαθητής κατά την εκτέλεση της εργασίας και να συζητήσει τις πιο σημαντικές. ορθολογικούς τρόπους εργασίας. Ωστόσο, η παρακολούθηση της εργασίας ενός μαθητή περιλαμβάνει όχι μόνο τον έλεγχο της ορθότητας της εργασίας, αλλά είναι επίσης μια από τις αποτελεσματικά μέσαδιαμόρφωση υπεύθυνης στάσης απέναντι στη μάθηση, ειδικά αν στον έλεγχο του Δ. ζ. Συμμετέχει όλη η τάξη. Ταυτόχρονα, είναι σημαντικό να χρησιμοποιούνται μορφές αμοιβαίου ελέγχου, που δίνουν οδηγίες στους μαθητές γυμνασίου να ελέγχουν τη δουλειά των κατώτερων μαθητών. τάξεις ή μεταξύ τους.

Κατά την εκτέλεση του D. z. στα σχολεία και τις παρατεταμένες τάξεις και τα οικοτροφεία, οι μαθητές μπορούν να χρησιμοποιούν εκπαιδευτικό εξοπλισμό. γραφεία, παροχές, συμπεριφορά εργαστηριακές εργασίες, πραγματοποιήστε πειράματα κ.λπ. Οι πιο σημαντικοί τομείς διατίθενται για αυτο-προετοιμασία εδώ. παραγωγικό για αυτοδυναμία. ώρες εργασίας. Ο εκπαιδευτικός (δάσκαλος) μπορεί να βοηθήσει τον μαθητή: να συμβουλεύσει, να καθορίσει την ετοιμότητά του να ολοκληρώσει την εργασία, να παρακολουθεί τον χρόνο που αφιερώνει ο μαθητής στην προετοιμασία της εργασίας, να οργανώσει την αμοιβαία βοήθεια και τον αμοιβαίο έλεγχο των μαθητών. Αλλά προκύπτουν επίσης ορισμένες δυσκολίες: οι μαθητές, κατά κανόνα, προετοιμάζουν τα μαθήματά τους στην ίδια αίθουσα, γεγονός που διευκολύνει την εξαπάτηση και την προτροπή. Η διαδικασία προετοιμασίας των προφορικών εργασιών γίνεται πιο περίπλοκη, καθώς είναι δύσκολο να τα ξαναλέμε, κ.λπ. Σε αυτές τις συνθήκες, είναι ιδιαίτερα σημαντικό να εξατομικεύονται οι εργασίες, λαμβάνοντας υπόψη τα ενδιαφέροντα και τις κλίσεις των μαθητών.

Λιτ.: Rabunsky E. S. Εξατομίκευση της εργασίας στο σπίτι - απαραίτητη προϋπόθεση για επιτυχή μάθηση, Καλίνινγκραντ, 1962; Vodeyko R.I., Εργασία για ένα μαθητή γυμνασίου, Μινσκ, 1974; Pospelov N.H., Πώς να προετοιμάσετε τους μαθητές για την εργασία στο σπίτι, M., 1979; Shabalina 3. P., home school. εργασία των μαθητών, Μ., 1982; G p o m ts s v a A. K., Home school. έργο ως μέσο για να φέρει πιο κοντά τη μάθηση και την αυτοεκπαίδευση, στο βιβλίο της: Formation of schoolchildren’s readiness for self-education, M., 1983. A. K. Gromtseva.

Εξαιρετικός ορισμός

Ελλιπής ορισμός ↓

Χωρίς να ξέρουν πώς να μάθουν ένα παιδί να κάνει την εργασία του, οι γονείς είναι καταδικασμένοι σε καθημερινή αντιπαράθεση. Πολλά παιδιά δεν θέλουν ποτέ να κάνουν εργασίες στο σπίτι, εξηγώντας αυτό με την κούραση, την πλήξη, την έλλειψη κατανόησης της ύλης, την επιθυμία να παίξουν και να μην σκέφτονται τα σχολικά βιβλία, γενικά, βρίσκουν πολλές δικαιολογίες - απλώς για να μην κάτσουν στο θρανίο. Και μπορείτε να κερδίσετε σε αυτή την αιώνια πεισματική αντιπαράθεση μόνο με τη βοήθεια εύλογων επιχειρημάτων και προσωπικού παραδείγματος, φυσικά, με αρκετή υπομονή.

Ο μόνος σωστός τρόπος να δουλέψουμε πάνω στα λάθη μας δείχνουν τα μωρά ενός έτους που μόλις αρχίζουν να κατακτούν μια νέα δεξιότητα για τον εαυτό τους - το περπάτημα. Θυμάστε τι κάνει ένα παιδί μετά από μια αποτυχία, εκτός αν, φυσικά, συνοδεύεται από τραύμα; Δεν κλαίει, δεν εκνευρίζεται, προσπαθεί να σταθεί ξανά στα πόδια του, και ξανά και ξανά. Αυτό συμβαίνει μέχρι να τον ικανοποιήσει το αποτέλεσμα. Έχοντας κατακτήσει το νέο επίπεδο των δυνατοτήτων του, φέρνει τις δεξιότητές του στην τελειότητα και προχωρά. Είναι δύσκολο να φανταστεί κανείς αν τα παιδιά θα μάθαιναν να περπατούν αν τα επιπλήτταμε για αποτυχία ή δεν τους δίναμε την ευκαιρία να προσπαθήσουν ξανά.

Όταν το μωρό αρχίζει να κυλάει, δεν μένει πλέον μόνο του στην αλλαξιέρα. Όταν πέφτει συνεχώς, προσπαθώντας να μάθει να στέκεται, τον βοηθούν να βρει υποστήριξη. Και οι αδέξιες προσπάθειες ομιλίας βοηθούνται με κάθε δυνατό τρόπο να μετατραπούν σε συνεκτικό λόγο. Ωστόσο, κανείς δεν μπορεί καν να σκεφτεί να απαγορεύσει σε ένα παιδί να σηκωθεί για να μην χτυπήσει τον εαυτό του, να απαγορεύσει να καθίσει για να μην πέσει ή να του επιτρέψει να φλυαρεί αμήχανες συλλαβές μέχρι να αρχίσει να μιλάει σωστά.

Αλλά, δυστυχώς, πολλοί γονείς προσεγγίζουν το σχολείο με αυτόν τον τρόπο - επιπλήττουν και δείχνουν δυσαρέσκεια διαφόρων βαθμών και χρωμάτων για λάθη και ελλείψεις. Αυτό συμβαίνει επίσης κατά την εκτέλεση εργασία για το σπίτιπαιδί, και κατά την προβολή των βιβλίων, και αργότερα - το ημερολόγιο. Δεν προκαλεί έκπληξη το γεγονός ότι σύντομα, όπως δείχνει η πρακτική, θα είναι δυνατό να πειστεί ένα παιδί να κάνει τα μαθήματά του μόνο με καυγά, μετά από πολυάριθμες πειθώς ή φωνές, και οι σχολικές σπουδές θα πάψουν να προσφέρουν ευχαρίστηση, και αυτό παρά το γεγονός ότι γνωστική δραστηριότηταγια παιδιά 6-7 ετών είναι ο κορυφαίος!

Πρέπει να βοηθήσουμε τα παιδιά να κάνουν τα μαθήματά τους ή να αναγκάσουμε τους μαθητές να μελετήσουν μόνοι τους στο σπίτι από τις πρώτες κιόλας μέρες; Πώς να διδάξετε ένα παιδί να κάνει την εργασία γρήγορα; Οι παρακάτω συμβουλές από έμπειρους δασκάλους και ψυχολόγους θα σας βοηθήσουν σε αυτό.

Πώς να μάθουν μαθήματα και γιατί τα παιδιά χρειάζονται βοήθεια

Ηγετική δραστηριότητα σημαίνει μια δραστηριότητα προτεραιότητας που φέρνει ευχαρίστηση, μια δραστηριότητα που συγκρατεί εύκολα την προσοχή του παιδιού και του επιτρέπει να παραμείνει στη δουλειά για μεγάλο χρονικό διάστημα. Συμφωνώ, μια αξιοζήλευτη λίστα ιδιοτήτων, ειδικά αν τη συσχετίσετε με την προετοιμασία της εργασίας του παιδιού για το σπίτι. Φυσικά, είναι δύσκολο να αντισταθείς σε ένα ειρωνικό χαμόγελο, αλλά ως ασκούμενος ειδικός, επιμένω στην ειλικρίνεια κάθε είδους ψυχολογικές εργασίεςπου υποστηρίζουν ότι η ανάγκη απόκτησης γνώσης είναι μεγαλύτερη σε παιδιά ηλικίας 6-7 ετών.

Η δικαιοσύνη των αναστεναγμών των γονιών στις λέξεις «σπίτι» και «σχολείο» μπορεί επίσης να γίνει κατανοητή. Και τι να κάνουμε με αυτές τις δύο αλήθειες - την παρουσία μιας γνωστικής ανάγκης και τα δάκρυα όταν κάνει τα μαθήματά του, πώς να παρακινήσετε ένα παιδί να κάνει τα μαθήματά του - μένει να το καταλάβουμε.

Ενώ εργάζεστε σε λάθη και βρίσκετε έναν εποικοδομητικό τρόπο για να το κάνετε αυτό, δεν πρέπει να επιστρέψετε στο θέμα της επιλογής σχολείου και δασκάλου: θα υποθέσουμε ότι το έχετε αντιμετωπίσει με επιτυχία και το σχολείο, όπως και ο δάσκαλος, είναι κατάλληλο για το παιδί σου. Τώρα είναι σημαντικό να μην χαλάσετε μια καλή αρχή. Και δεδομένου ότι τα κύρια χαρακτηριστικά της σχολικής ζωής μέσω των οποίων ερχόμαστε σε επαφή με τις εκπαιδευτικές δραστηριότητες του παιδιού μας είναι οι βαθμοί και οι εργασίες για το σπίτι, θα συζητήσουμε πρώτα τα προβλήματα που προκύπτουν στην εφαρμογή των τελευταίων.

Γιατί τα παιδιά χρειάζονται βοήθεια με την εργασία τους στο αρχικό στάδιο της μάθησης; Η ατμόσφαιρα του σχολείου είναι ακόμα νέα για τα παιδιά της πρώτης τάξης. Ένας μικρός μαθητής πρέπει να λύσει πολλά νέα και δύσκολα προβλήματα: από την ανάγκη να κάθεται σε ένα θρανίο για πολλή ώρα μέχρι να βρει τη θέση του σε μια νέα ομάδα. Και σε μια τόσο αγχωτική κατάσταση, είναι δύσκολο για ένα παιδί να παραμείνει συγκεντρωμένο και συγκεντρωμένο. Ένα σωρό συναισθημάτων χρειάζεται επεξεργασία, κατανόηση και εμπειρία. Γι' αυτό η βασική απαίτηση του Υπουργείου Παιδείας για το έργο ενός εκπαιδευτικού είναι δημοτικές τάξεις- μην πιέζετε τα παιδιά να κάνουν εργασίες στο σπίτι στα πρώτα στάδια της σχολικής ζωής. Δυστυχώς, αυτή η απαίτηση δεν τηρείται παντού, αν και, σύμφωνα με τους ψυχολόγους, είναι απίστευτα χρήσιμη και σημαντική.

Όπως δείχνει η πρακτική, δεν είναι τόσο εύκολο για ένα παιδί να μάθει μαθήματα. Η κατοχή εργασίας επιβαρύνει την ήδη ηλεκτρισμένη σχέση μεταξύ γονέων και παιδιών. Άλλωστε όλη η οικογένεια προσπαθεί να ανταποκριθεί στο νέο καθεστώς και απαιτήσεις. Για ένα παιδί, ακόμη και η συλλογή μιας σχολικής τσάντας μπορεί να γίνει μια αδύνατη δουλειά, πόσο μάλλον να ολοκληρώσει ανεξάρτητα την εργασία για το σπίτι. Θα είναι λογικό και φυσικό να βοηθήσετε το παιδί σας και να μην το ρίξετε μόνο του σε μια ταραχώδη δίνη νέων εργασιών, κανόνων, ευθυνών, καθώς και άγνωστων αντικειμένων, πραγμάτων και ρούχων. Συμφωνώ, έχει πολλά να μπερδευτεί. Ως εκ τούτου, στην αρχή, να βοηθήσετε το παιδί σας με τις εργασίες για το σπίτι, όπως λένε οι ψυχολόγοι, είναι δυνατό και απαραίτητο.

Συμβουλές για το πώς να μάθετε σωστά το παιδί σας να κάνει μόνο του την εργασία του

Εάν βρεθείτε με έναν δάσκαλο που δυσκολεύεται να τηρήσει τις «επιτρεπτές» συστάσεις του Υπουργείου Παιδείας και οι εργασίες άρχισαν να ανατίθενται ήδη από τον Σεπτέμβριο, συνιστάται να βοηθάτε το παιδί σας καθημερινά. Για να κάνετε σωστά την εργασία με το παιδί σας, όπως συμβουλεύουν έμπειροι δάσκαλοι, πρέπει να υποστηρίζετε, να εμπνέετε, να ενθαρρύνετε και να ελέγχετε. Ακριβώς με αυτή τη σειρά. Τα παιδιά κάτω των 12 ετών μπορούν να αλλάξουν και να μεταμορφώσουν τη συμπεριφορά τους, εστιάζοντας μόνο σε θετικά κίνητρα.

Αν είστε τυχεροί και ανατεθούν εργασίες για το σπίτι αργότερα, η πορεία δράσης θα παραμείνει ίδια, μόνο που θα απολαύσετε περισσότερο τη διαδικασία και η σχέση σας με το παιδί σας δεν θα δοκιμαστεί για δυνάμεις από την πρώτη Σεπτεμβρίου. Μόνο ζηλεύει κανείς.

Πρέπει αμέσως να προειδοποιήσουμε τις περίεργες και ευσυνείδητες μητέρες και πατέρες ενάντια στην ψευδαίσθηση ότι ένας καλός γονιός ξέρει πάντα τις απαντήσεις σε όλες τις ερωτήσεις. Αυτή είναι η ουτοπία και η γνωστή τελειομανία. Οι δάσκαλοι δεν παραμένουν πάντα ήρεμοι και συγκρατημένοι.

Ακούστε προσεκτικά τον εαυτό σας:Ξεκουραστήκατε αρκετά, είστε έτοιμοι να κατακτήσετε μια νέα εργασία - να κάνετε την εργασία με το παιδί σας και ακόμη και να λάβετε υπόψη έναν τέτοιο σωρό από κάθε είδους ψυχολογικές συστάσεις! Και πόσο καλά ξέρετε πώς να μάθετε στο παιδί σας να κάνει τα μαθήματά του μόνο του;

Από την άλλη πλευρά, πρέπει να θυμόμαστε ότι δεν υπάρχει κανένα πρότυπο για καλό παιδί. Είναι αδύνατο να πούμε ότι τα «κανονικά» παιδιά είναι γενναία, με αυτοπεποίθηση, δεν αμφιβάλλουν ποτέ για τον εαυτό τους ή, αντίθετα, στοργικά, υπάκουα, επιμελή και ντροπαλά. Και επειδή δεν υπάρχει κανένα πρότυπο, για να βοηθήσετε τον γιο ή την κόρη σας συγκεκριμένα θα χρειαστεί να βρείτε μοναδική συνταγή. Όπως δείχνει η πρακτική, μερικά παιδιά χρειάζονται περισσότερη υποστήριξη για να τα βοηθήσουν να κάνουν την εργασία τους, ενώ άλλα χρειάζονται περισσότερη ανεξαρτησία. Οι προτεινόμενες συστάσεις αποσκοπούν στη διευκόλυνση της αμοιβαίας κατανόησης και όχι στο να φέρουν όλα τα παιδιά στον ίδιο παρονομαστή. Και για άλλη μια φορά πρέπει να τονιστεί: η εκπαίδευση είναι ακριβώς μια διαδικασία, αφού η σχέση σας με το παιδί σας χτίζεται εδώ και τώρα, και όχι με την προσδοκία μιας στιγμής που θα ξέρει ήδη τα πάντα, θα μπορεί και θα είναι το τελικό προϊόν. της ανατροφής.

Μπορείτε να βοηθήσετε το παιδί σας να κάνει την εργασία του όσο το δυνατόν πιο αποτελεσματικά μόνο εάν εξισορροπήσετε τις δυνατότητες του παιδιού σας και τις φιλοδοξίες σας ως «καλός γονέας» όταν προγραμματίζετε λέσχες και τμήματα. Εάν ο μαθητής της πρώτης τάξης παρακολουθεί μερικές εξωσχολικές δραστηριότητες μετά το σχολείο και επιστρέφει στο σπίτι από δραστηριότητες μετά το σχολείο, τότε, πιθανότατα, μέχρι το βράδυ οι γνωστικές του ανάγκες έχουν ήδη στερέψει και οι βασικές ανάγκες γίνονται επείγουσες: για ποτό, φαγητό , ύπνο και ασφάλεια, που είναι αυτό που υποτίθεται ότι παρέχει το σπίτι ενός άνδρα.

Αυτό δεν θα βλάψει την ανάπτυξη του ταλέντου, ούτε θα βλάψει την αυτοδιάθεση. Η συνειδητή επιλογή των κύκλων και η πρώτη εφαρμογή για το έργο της ζωής κάποιου συμβαίνουν πολύ αργότερα, στο εφηβική ηλικία. Επομένως, δεν θα αργήσετε για τίποτα, αλλά μπορείτε εύκολα να υπονομεύσετε την ψυχή και την υγεία του παιδιού.

Με τον ίδιο τρόπο, ο μαθητής της πρώτης δημοτικού σας, όταν γυρίζει σπίτι, μπορεί να κάνει τα πάντα κουνιέται, να μην ακούει αιτήματα και σχόλια, να τρέχει για πολλή ώρα με μια κάλτσα και να μην θέλει ποτέ να κάνει τα μαθήματά του. Το παιδί πρέπει να έχει χρόνο για τον εαυτό του. Για να διδάξετε ένα παιδί να κάνει τις εργασίες του μόνο του, όπως δείχνει η πρακτική, πρέπει να το αφήσετε να απολαύσει την ατμόσφαιρα στο σπίτι και να κάνει για λίγο αυτό που θέλει το παιδί. Απαραίτητη προϋπόθεση για γόνιμη εργασία στα μαθήματα είναι το παιδί να έχει τη δύναμη να ολοκληρώσει αυτή τη διαδικασία. Αν είναι γεμάτος, έχει κάνει μια βόλτα και δεν θέλει να κοιμηθεί, πιθανότατα θα τον ενδιαφέρει ή, τουλάχιστον, θα είναι έτοιμος να εκπληρώσει τα καθήκοντά του ως μαθητής χωρίς περιττά σκάνδαλα.

Ξεκούραση δεν σημαίνει χρόνο μπροστά στην τηλεόραση ή τον υπολογιστή. Μια εικονική πραγματικότητακάνει τον εγκέφαλο παθητικό, τον συντονίζει ώστε να λαμβάνει φωτεινό διεγερτικό υλικό με τη μορφή εικόνων. Δεν απαιτεί ανάλυση ή δημιουργικότητα. Μετά από μια τέτοια «ξεκούραση» στην πραγματικότητα, όπου το παιδί πρέπει να κάνει την εργασία του και όσο το δυνατόν καλύτερα, είναι πολύ δύσκολο να επιστρέψει - και αυτό ισχύει σχεδόν για όλα τα παιδιά. Έτσι, αφήστε να ξεκουραστείτε στον υπολογιστή ή στην τηλεόραση για αργότερα. Για επιτυχή αποφόρτιση, ταιριάζουν καλύτερα οι συζητήσεις μαζί σας, μια βόλτα, η ευκαιρία να ασχοληθείτε με τη μαμά στην κουζίνα, να βοηθήσετε τον μπαμπά, να ζωγραφίσετε, να βαρεθείτε και να σκεφτείτε ένα παιχνίδι. Επομένως, πριν μελετήσετε με το παιδί σας, αποφύγετε να παρακολουθήσετε τηλεόραση ή παιχνίδια στον υπολογιστή.

Προετοιμασία εργασίας για το σπίτι: πώς οι γονείς μπορούν να βοηθήσουν το παιδί τους να κάνει την εργασία

Το επόμενο βήμα στο δρόμο για να μάθετε στο παιδί σας να κάνει την εργασία του είναι να αποφασίσετε για την ποσότητα και την ποιότητα της συμμετοχής σας σε αυτή τη διαδικασία. Μερικοί γονείς αποφασίζουν να μην επέμβουν καθόλου, αφήνοντας τα «σχολικά πράγματα» στους μαθητές. Ένα άλλο μέρος καταλήγει στο συμπέρασμα ότι είναι απαραίτητο να καθίσουμε στα μαθήματα μαζί. Τι πρέπει να κάνετε - να βοηθήσετε το παιδί σας να ολοκληρώσει την εργασία του ή να απομακρυνθεί; Η αλήθεια είναι πάντα στη μέση.

Οποιαδήποτε βοήθεια σε ένα παιδί σε μια νέα δραστηριότητα είναι παρόμοια με την εκμάθηση του ποδηλάτου. Ας δούμε διάφορους τρόπους μάθησης.

Στην αρχή, υποστηρίζουμε το παιδί όλη την ώρα, προτείνουμε, προσπαθήστε να είστε κοντά. Μετά από κάποιο χρονικό διάστημα, το παιδί κάνει ήδη τις πρώτες βραχυπρόθεσμες ανεξάρτητες διαδρομές, μετά περισσότερες, περαιτέρω. Η βοήθειά μας χρειάζεται όλο και λιγότερο, μόνο για υποστήριξη ή παρηγοριά μετά από πτώσεις. Στο επόμενο στάδιο, το παιδί είναι απλά ήρεμο όταν το παρακολουθούμε να κάνει πατινάζ και είναι ωραίο που είμαστε παρόντες στην επιτυχία του. Μετά από λίγο καιρό, τα παιδιά δεν νοιάζονται πια για την παρουσία μας· απλώς απολαμβάνουν τη διαδικασία, με τις δυσκολίες και τις χαρές της.

Αυτός ο αλγόριθμος ενεργειών είναι κατάλληλος για σχεδόν κάθε νέα δραστηριότητα όπου ένα παιδί χρειάζεται βοήθεια από ενήλικα. Συμπεριλαμβανομένης της ερώτησης για το πώς να βοηθήσετε ένα παιδί με την εργασία. Και το παράδειγμα με ένα ποδήλατο δείχνει με ποια ένταση και για πόσο χρονικό διάστημα να προσφέρετε γονική βοήθεια.

Μπορείτε, για παράδειγμα, να δείξετε περίφημα τη δική σας οδήγηση ποδηλάτου: πόσο καλά κρατάτε την ισορροπία σας, πώς μπορείτε να πιέσετε, πόσο επιδέξια αποφεύγετε τα εμπόδια - το αποτέλεσμα μπορεί να είναι μια πλήρη απροθυμία εκ μέρους του παιδιού να μείνει πίσω ο τροχός καθόλου. Είναι δύσκολο να χαίρεσαι για τις μέτριες επιτυχίες σου όταν ένας τέτοιος βιρτουόζος είναι κοντά, εξάλλου, δεν είσαι εσύ που χρειάζεται να οδηγείς και να μαθαίνεις, αλλά το παιδί, επομένως μια θριαμβευτική επίδειξη των δικών σου δεξιοτήτων είναι αρχικά ένα άχρηστο εγχείρημα.

Συμπέρασμα:μια νέα εργασία πρέπει να κατακτηθεί από το ίδιο το παιδί, και όχι από έναν ενήλικα, και μια ενεργή επίδειξη της ανδρείας κάποιου, ή στην παιδική γλώσσα το «καμάρι», δεν θα συμβάλει στην επιτυχία του θαλάμου.

Πώς να συνεργαστείτε με το παιδί σας για να το μάθετε να κάνει γρήγορα την εργασία του

Ένας άλλος τρόπος διδασκαλίας είναι να κάνετε την εργασία με το παιδί σας, αλλά σαν να μην είστε εκεί, δηλαδή να χρησιμοποιείτε τακτικές μη παρεμβολής.

Εδώ είναι το ποδήλατο, εδώ είναι ο δρόμος. Προς τα εμπρός! Αυτό δεν σημαίνει ότι ένα παιδί δεν θα μάθει ποτέ να οδηγεί με αυτόν τον τρόπο. Πολλοί έχουν κατακτήσει το σιδερένιο άλογο χωρίς τη βοήθεια των γονιών τους. Το μεγαλύτερο πρόβλημα με αυτή τη μέθοδο προπόνησης είναι η μεγάλη πιθανότητα τραυματισμών ποικίλης πολυπλοκότητας και σοβαρότητας. Και αυτός είναι ο λόγος που μερικά παιδιά, μετά από τέτοιες αποτυχίες, απλώς εγκατέλειψαν κάθε προσπάθεια να κατακτήσουν την ιππασία.

Συμπέρασμα:για μια πιο απαλή, απαλή και ασφαλέστερη είσοδο νέα περιοχήΕίναι καλύτερο να υποστηρίζετε τις δραστηριότητες του παιδιού.

Υπάρχει και αυτός ο τρόπος διδασκαλίας: αντί να δώσεις σε ένα παιδί ένα θαύμα μηχανικής που λέγεται ποδήλατο, θα μιλάς πολύ και πολύ για αυτό. Αυτό σε καμία περίπτωση δεν θα βοηθήσει το παιδί σας να οδηγεί με αυτοπεποίθηση.

Αυτό ισχύει και για το πώς να διδάξετε ένα παιδί να κάνει γρήγορα την εργασία του: θα πρέπει να υπάρχουν λιγότερα σχόλια, περισσότερη εξάσκηση.

Τώρα φανταστείτε ότι όταν επικοινωνείτε με έναν νέο μηχανικό φίλο, όλες οι ενέργειες του παιδιού θα καθορίζονται, θα κατευθύνονται, θα βελτιώνονται και θα αναμένονται από τον σοφό ηγέτη που κρέμεται από πάνω του - κυριολεκτικά. Με μια τέτοια ισορροπία δυνάμεων, ο μαθητής είτε θα θυμώσει, αφού δεν υπάρχει προσωπικός χώρος για σκέψεις και πράξεις, είτε θα υποταχθεί πλήρως στη θέληση του αρχηγού.

Συμπέρασμα:Αφήστε χώρο για τις σκέψεις και τις πράξεις του μωρού σας. Στη διαδικασία της εργασίας με τα παιδιά, οι γονείς, ούτε κυριολεκτικά ούτε μεταφορικά, θα πρέπει να «αιωρούνται» πάνω από την εργασία τους. Αυτό θα του δώσει την ευκαιρία να σχηματιστεί προσωπική εμπειρίακαι στείλτε ένα σημαντικό ψυχολογικό μήνυμα στο παιδί: «Είσαι εντάξει, οι γονείς σου είναι σίγουροι για τις ικανότητές σου!»

Και συμβαίνει επίσης: ένας ενήλικας που τρέχει πίσω από ένα ποδήλατο επιμελώς, σταθερά και επίμονα κρατά ένα παιδί που έχει μάθει καλά την οδήγηση. Η κατάσταση είναι κωμική, αλλά όχι ασυνήθιστη. Ταυτόχρονα, η ταχύτητα οδήγησης μειώνεται σημαντικά και το άγχος για τον χωρισμό από τα σωτήρια χέρια των γονιών αυξάνεται.

Συμπέρασμα:πρέπει να αφεθείς στην ώρα σου.

Αυτά τα παραδείγματα απεικονίζουν πολύ καθαρά τα πάντα πιθανές επιλογέςακραίες θέσεις γονέων:πλήρης έλεγχος των δραστηριοτήτων του παιδιού και πλήρης μη παρέμβαση.

Από όσα ειπώθηκαν, το προφανές συμπέρασμα είναι:για να διδάξουμε ένα παιδί να κάνει την εργασία του ανεξάρτητα, όπως απαιτείται από τους δασκάλους, και για να γίνεται εύκολα η μάθηση, πρέπει πρώτα να κατακτηθούν οι νέες δραστηριότητες μαζί με τους γονείς και μετά σταδιακά οι ενήλικες πρέπει να ξεθωριάσουν στο παρασκήνιο, δίνοντας τον κύριο ρόλο στον μαθητή.

Πώς να κάνετε το παιδί σας να σπουδάσει αν δεν θέλει να κάνει τα μαθήματά του

Πολλοί γονείς, θέλοντας να βοηθήσουν το παιδί τους να κάνει τα μαθήματά του και μη γνωρίζοντας πώς να εφαρμόσουν αυτό το σχέδιο, αντιμετωπίζουν το γεγονός ότι ενώ κάνει την εργασία, το παιδί δεν θέλει να ακούσει τις συστάσεις τους. Το γεγονός είναι ότι με φόντο μια αλλαγή στη βασική ανάγκη από το παιχνίδι στη μάθηση, αλλάζει και ο κύριος έγκυρος ενήλικας. Γίνεται δάσκαλος, ή ακόμα και δάσκαλος με κεφαλαίο Τ. Για το λόγο αυτό, μπορείτε συχνά να ακούσετε φράσεις από παιδιά: "Δεν μας έμαθαν έτσι!", "Αλλά η Natalya Viktorovna το εξήγησε λάθος!" Τίποτα δεν μπορεί να γίνει εδώ, και δεν υπάρχει καμία ανάγκη. Αυτή είναι μια φυσική διαδικασία που αρχικά εμφανίζεται αρκετά έντονα, αλλά μετά από κάποιο χρονικό διάστημα ξεθωριάζει και χάνει την ευκρίνειά της. Το παιδί θα αρχίσει να αμφισβητεί τα λόγια του δασκάλου, ωστόσο, αυτό δεν σημαίνει ότι θα αρχίσει να σας εμπιστεύεται ξανά τυφλά. Το μεγάλωμα είναι μια συνεχής διαδικασία χωρισμού, που ξεκινά με το κόψιμο του ομφάλιου λώρου και τελειώνει με την αναχώρηση της ανεξάρτητης ιστιοπλοΐας στα κύματα των ιδεών, των κοσμοθεωριών και των θέσεων ζωής. Προσπαθήστε να σέβεστε τα νέα είδωλα του παιδιού σας. Μην ανησυχείτε, πολύ σύντομα θα κατέβουν από τα βάθρα τους και θα γίνουν απλά σημαντικοί άνθρωποι.

Αλλά ακόμα κι αν χρησιμοποιείτε δοκιμή και σφάλμα για να δική σας εμπειρίαΈχετε ήδη καταλάβει πώς να κάνετε το παιδί σας να καθίσει για το σπίτι, μπορεί να προκύψει ένα άλλο πρόβλημα - έχοντας κάνει τη δουλειά λανθασμένα, το παιδί δεν θέλει να διορθώσει τα λάθη. Δεδομένου ότι δεν υπάρχει τρόπος να αποφευχθούν τα λάθη, προκύπτει ότι δεν είναι τα ίδια τα λάθη που πρέπει να ενισχυθούν συναισθηματικά, αλλά η διόρθωσή τους. Αρχικά, ενθαρρύνετε το παιδί σας να βρει τα λάθη του. Αυτό, αφενός, θα μειώσει το άγχος, και αφετέρου θα αυξήσει τον αυτοέλεγχο.

Το περισσότερο σημαντικό σημείοστην κατάκτηση οποιασδήποτε δεξιότητας είναι η επαναλαμβανόμενη επανάληψη και η διόρθωση των λαθών.

Πρώτα, το μωρό μαθαίνει να κυλάει, λίγο αργότερα κατακτά την ομιλία και ακολουθεί το γράψιμο, αλλά ο αλγόριθμος για την κατάκτηση όλων αυτών των δεξιοτήτων παραμένει αμετάβλητος. Μόνο η έκφραση στα πρόσωπα των ενηλίκων αλλάζει: μετά από άλλη μια προσγείωση στον πισινό ενός μικρού παιδιού που προσπαθεί να κάνει τα πρώτα του βήματα, χαμογελάσαμε συγκινητικά και τώρα, έχοντας παρατηρήσει μια άλλη διόρθωση στο τετράδιο των εργασιών, συνοφρυώνουμε τα φρύδια.

Πώς μπορεί μια μητέρα να πείσει το παιδί της να κάνει τα μαθήματά του χωρίς να φωνάζει;

Φυσικά, η μαμά και ο μπαμπάς πρέπει να ξέρουν πώς να κάνουν την εργασία με τα παιδιά τους, αλλά είναι εξίσου σημαντικό να χτίσουν την εμπιστοσύνη του παιδιού στη διαδικασία της εκπόνησης της εργασίας. Και για αυτό είναι απαραίτητο να παρέχεται στον μαθητή ανεξαρτησία. Φυσικά, όταν προσπαθεί να μάθει κάτι, ένα παιδί θα κάνει λάθη (όπως όταν έμαθε να περπατάει) και θα τα διορθώνει. Γι' αυτό στα τετράδια εμφανίζονται έντονες ενδείξεις των σωστών γραμμάτων και αριθμών, σβήσιμο, διαγραφή και διαγραφή με τα δάχτυλα. Αυτά τα εντυπωσιακά αποτελέσματα της ανεξάρτητης εργασίας τραβούν επίμονα τα βλέμματα. Για να κάνετε την εργασία με ένα παιδί χωρίς να φωνάζετε, όπως δείχνει η πρακτική, πρέπει να προσπαθήσετε να μην παρεμβαίνετε, να μην επιπλήξετε, να μην θυμώσετε. Με τη μη παρέμβασή σας, θα επικοινωνήσετε στο παιδί σας την εμπιστοσύνη σας στις ικανότητές του και θα δείξετε την ετοιμότητά σας να αποδεχτείτε τις ατέλειές του.

Η χρήση σχεδίων σημαίνει να κάνετε τη δουλειά δύο φορές, και αυτό είναι ένα επιπλέον βάρος για τις εύθραυστες λεπτές κινητικές δεξιότητες του παιδιού, για τη διάσπαρτη προσοχή του και για τη σχέση σας. Όταν ξεκινάς σε μια τόσο σημαντική πίστα όπως σχολική ζωή, η ακρίβεια δεν είναι ένα έπαθλο για το οποίο αξίζει να παλέψεις από την αρχή. Με τον καιρό, το ίδιο το παιδί θα θέλει να απολαύσει την παραγγελία στο τετράδιο. Κατά κανόνα, αυτό συμβαίνει το δεύτερο εξάμηνο του έτους, όταν για πολλούς ανθρώπους η προσαρμογή έχει ήδη ολοκληρωθεί, η προσοχή έχει γίνει πιο σταθερή και υπάρχει η επιθυμία να ακονιστούν οι αποκτηθείσες δεξιότητες.

Σκίζοντας ακατάστατα τετράδια, αναγκάζοντάς σας να τα ξαναγράψετε πολλές φορές μέχρι να έχετε το τέλειο αποτέλεσμα και καταφεύγοντας σε ουρλιαχτά λόγω διορθώσεων και σβησίματος, ενεργείτε αντίθετα με τις ψυχοφυσικές δυνατότητες ενός εξάχρονου παιδιού. Και το πιο σημαντικό, οδηγήστε τον μακριά από την αγάπη του για μάθηση σε εκνευρισμό, κούραση και αβεβαιότητα.

Η προσπάθεια που καταβλήθηκε κατά την ολοκλήρωση της εργασίας και η εργασία για τη διόρθωσή της

"Το αποτέλεσμα είναι ο επιθυμητός και μοναδικός στόχος" - αυτή η στάση είναι συχνά η κύρια μεταξύ των γονέων. Από την άλλη πλευρά, η παραγωγικότητα της εργασίας είναι το κύριο τίμημα οποιασδήποτε εργασίας. Όταν στέλνετε ένα στεγνωτήρα μαλλιών για επισκευή, έχετε το δικαίωμα να απαιτήσετε να λάβετε μια ηλεκτρική συσκευή που λειτουργεί - αυτό θα είναι το αποτέλεσμα· παραγγέλνετε ένα αντίγραφο του κλειδιού - περιμένετε να ανοίξει την πόρτα, ράβετε ένα φόρεμα - εσείς θέλει να ταιριάζει τέλεια. Δυστυχώς, ή ευτυχώς, στην εκπαίδευση και την εκπαίδευση είναι αδύνατο να επιτύχετε ένα σαφώς προγραμματισμένο αποτέλεσμα, καθώς το αντικείμενο της μεταμόρφωσής σας έχει τα δικά του συναισθήματα, ανάγκες και δικαιώματα, δεν είναι ένα σιωπηλό στεγνωτήρα μαλλιών ή φόρεμα.

Στη διαδικασία της εκπαίδευσης και της κατάρτισης προκύπτει ένας τεράστιος αριθμός ασυνεπειών, λαθών, παρεξηγήσεων, αναζητήσεων για συμφωνίες και συμβιβασμούς και εξηγήσεις. Αυτό είναι το νόημα της αλληλεπίδρασης και της επικοινωνίας με ένα παιδί. Και αν από όλη αυτή τη διαφορετικότητα αφήσουμε μόνο το αποτέλεσμα, τότε αποδεικνύεται ότι αγαπάμε το παιδί μόνο υπό την προϋπόθεση των καλών βαθμών και της απόλυτης υπακοής. Αυτός είναι ένας άμεσος δρόμος προς τις νευρώσεις και μερικές οικογένειες το περνούν μέχρι το τέλος.

Εάν οι ενήλικες εκτιμούν μόνο την επίτευξη των αποτελεσμάτων του παιδιού, ενώ αγνοούν τις αποτυχημένες προσπάθειες ως χαμένο χρόνο και προσπάθεια, τότε μετά από λίγο το παιδί είναι πιθανό να δυσκολευτεί να επιλέξει τον έναν ή τον άλλο τρόπο δράσης. Γνωρίζει το δεδομένο ιδανικό αποτέλεσμα, αλλά πώς να βρει τρόπο να το πετύχει, αποφεύγοντας λάθη και διορθώσεις, άρα και τη δυσαρέσκεια των μεγάλων;

Συμβουλές από ψυχολόγους για το πώς να βοηθήσετε το παιδί σας να προετοιμάσει την εργασία του:

• Σε περίπτωση αποτυχιών, δηλώστε μόνο το γεγονός της ύπαρξής τους, αποφύγετε τη συναισθηματική ενίσχυση, ειδικά τις αρνητικές και φωτεινές.
• Υποστηρίξτε συναισθηματικά την επιμέλεια και την προσπάθεια του παιδιού σας. Παρατηρήστε όταν ο ίδιος αποφάσισε να διορθώσει κάτι, κάντε το ξανά. Ενθαρρύνετε τον με τα λόγια: «Πόσο επίμονος και επιμελής είσαι...»

Αυτό το άρθρο έχει διαβαστεί 3.306 φορές.

Όταν γεννιέται ένα παιδί, πηγαίνει συχνά κατευθείαν στο πανεπιστήμιο. Και αυτό το πανεπιστήμιο είναι οι γονείς του, που αρχίζουν να μεγαλώνουν μια ιδιοφυΐα από την κούνια. Ας θυμηθούμε τουλάχιστον τη μέθοδο διδασκαλίας της ανάγνωσης του Glen Doman, η οποία μπορεί να δοκιμαστεί μωρό ενός έτους. Προσπαθώντας να ξεπεράσουν το χρόνο και να συνειδητοποιήσουν τις ανεκπλήρωτες ελπίδες και φιλοδοξίες στα παιδιά τους, οι γονείς δημιουργούν τις συνθήκες μιας αιώνιας κούρσας για ένα παιδί που συχνά δεν είναι καθόλου έτοιμο για κάτι τέτοιο. Και συχνά, ως συνέπεια, να σχολική ηλικίαένα επτάχρονο παιδί γίνεται, στην καλύτερη περίπτωση, αδιάφορο για τη μάθηση και στη χειρότερη, νευρικές διαταραχέςλόγω ψυχικής πίεσης απλά δεν του επιτρέπουν να το κάνει αυτό. Όμως από το σχολείο το παιδί φέρνει στο σπίτι όχι μόνο γνώσεις, αλλά και πολλές εργασίες για να εμπεδώσει το υλικό που έμαθε, το οποίο δεν έχει πλέον την ηθική δύναμη να ολοκληρώσει. Εξάλλου, η επίλυση μαθηματικών προβλημάτων ή η απομνημόνευση ιστορικών ημερομηνιών δεν μπορεί να συγκριθεί με το να παίζεις ποδόσφαιρο στην αυλή ή με το ποδήλατο. Όταν οι γονείς δεν ξέρουν πώς να παρακινήσουν το παιδί τους να κάνει τα μαθήματά του, ο αγώνας για γνώση γίνεται επίπονος και για τα δύο μέρη. Προσφέρουμε 10 τρόπους για να παρακινήσετε έναν μαθητή που δυσκολεύεται να ξεκινήσει την εργασία στο σπίτι.

Μέθοδος #1: Θετική στάση

Αν πείτε κάτι σαν το εξής στο παιδί σας: «Ξέρω ότι η εργασία δεν είναι ακριβώς κάτι που θέλεις να κάνεις, αλλά πρέπει να το κάνεις, γιατί ΠΡΕΠΕΙ», τότε αυτός θα είναι ο πιο σίγουρος τρόπος για να αποθαρρύνεις το παιδί.

Αντίθετα, σκεφτείτε θετικά, με βάση τρεις βασικούς πυλώνες - τους στόχους της εργασίας για το σπίτι:

«Ενισχύστε όσα μάθατε στο σχολείο. Επιπλέον, θα μάθετε κάτι νέο και ενδιαφέρον. Είναι εύκολο και χρήσιμο»?

«Είναι τόσο καλό που όταν κάνεις την εργασία σου, μαθαίνεις να μελετάς ανεξάρτητα, χωριστά από την τάξη. Αυτό θα σε βοηθήσει στη ζωή».

«Είναι καλό που μαθαίνεις να προγραμματίζεις τον χρόνο σου, θα σου είναι χρήσιμο στη μετέπειτα ζωή σου».

Τα παιδιά είναι γνωστό ότι αντιγράφουν τους ενήλικες. Μια εξαιρετική επιλογή για να παρακινήσετε το παιδί σας να κάνει τα μαθήματά του είναι να κάνει μόνος του το χρόνο του. Για παράδειγμα, διαβάστε τη βιβλιογραφία που χρειάζεστε για τη δουλειά, συμπληρώστε λογαριασμούς, καθαρίστε το σπίτι, πλύνετε τα πιάτα. Αφήστε το παιδί σας να καταλάβει ότι κάθε ηλικία έχει τις δικές της ευθύνες και ευθύνες. Εάν η μαμά/ο μπαμπάς δεν εκπλήρωναν τα καθήκοντά τους, δεν θα έπαιρναν χρήματα για τη δουλειά τους, το ηλεκτρικό ρεύμα, το νερό και το φυσικό αέριο θα έκλειναν στο διαμέρισμα, το σπίτι θα καταβροχθιζόταν από βρωμιά και σκουπίδια και βουνά από άπλυτα πιάτα θα γέμιζε την κουζίνα. Για να προχωρήσεις μπροστά και να ζήσεις με αξιοπρέπεια στην κοινωνία, πρέπει να δουλέψεις. Θυμηθείτε τι είπε η Mary Poppins: «Μόνο αυτός που το κάνει, τα καταφέρνει».

Βολικό όσον αφορά τη σωστή εφαρμογή και τη διαθεσιμότητα των απαραίτητων προμηθειών για τη μελέτη. Η τοποθεσία του παιδιού εξαρτάται από το είδος της δραστηριότητας που εκτελεί. Έτσι, για γραπτή εργασία, το καταλληλότερο μέρος είναι ένα ειδικό γραφείο ή γραφείο. Ο καθηγητής S. M. Grombach, ο οποίος συνέβαλε τεράστια σε θεωρητική βάσηΗ υγιεινή και η υγεία των παιδιών και των εφήβων, υποδηλώνει ότι «η παρουσία επαρκούς αριθμού σημείων στήριξης είναι η πρώτη προϋπόθεση για τη σωστή προσγείωση».

Η σωστή εφαρμογή περιλαμβάνει:

• Τοποθετώντας τα πόδια στο πάτωμα ή στο υποπόδιο, τα πόδια να σχηματίζουν ορθές γωνίες ή γωνίες 100-110 μοιρών στις αρθρώσεις του γόνατος και του ισχίου.
• θέση των 2/3 - 3/4 του μήκους του μηρού στο κάθισμα.
• οσφυϊκή υποστήριξη στο πίσω μέρος της καρέκλας.
• τοποθετώντας και τα δύο χέρια ακουμπισμένα στους αγκώνες στο τραπέζι, με τους ώμους στο ίδιο επίπεδο.
• γείρετε τον κορμό και το κεφάλι ευθεία προς τα εμπρός (όχι στο πλάι) όχι περισσότερο από 15-20 μοίρες.
• η απόσταση από τα μάτια στο χώρο εργασίας είναι περίπου 30 cm.
• η παρουσία ελεύθερης απόστασης μεταξύ του στήθους και της επιφάνειας εργασίας. Τα παιδιά μπορούν να επιλέξουν πιο άνετα μέρη για να διαβάσουν βιβλία: μια πολυθρόνα, έναν καναπέ, ένα χαλί στο πάτωμα. Αλλά αυτός είναι ένας τομέας της αυξημένης προσοχής σας στη στάση του παιδιού και στην απόσταση από τα μάτια του στο βιβλίο. Σε κάθε περίπτωση, παρέχετε στο παιδί σας αρκετό φως πάνω από την επιφάνεια εργασίας. Είναι καλύτερο αν το γραφείο βρίσκεται κοντά στο παράθυρο. Το φως της ημέρας ή το τεχνητό φως πρέπει να πέφτει είτε απευθείας είτε από την αντίθετη πλευρά χέρι γραφής. Εάν ο γενικός τεχνητός φωτισμός στο δωμάτιο είναι κίτρινος ή λευκό φως, τότε το επιτραπέζιο φωτιστικό θα πρέπει να το αντηχεί.

Ενώ εργάζεστε, κλείστε τη μουσική και την τηλεόραση, μην του αποσπάτε την προσοχή με το δικό σας τηλεφωνικές συνομιλίες. Μερικά παιδιά και ενήλικες ισχυρίζονται ότι η μουσική τους βοηθά να ολοκληρώσουν εργασίες. Ίσως σε ορισμένες περιπτώσεις και για μερικούς μαθητές αυτό είναι κατάλληλο, αλλά τις περισσότερες φορές, ένας θόρυβος περιβάλλοντος σάς επιτρέπει να εκτελείτε σωστά απλές εργασίες. Οι πιο σύνθετες ασκήσεις απαιτούν σημαντική συγκέντρωση ελλείψει «παραπομπών φωνητικών».

Μην παίζετε το ρόλο του δασκάλου, το έχει ήδη κάνει ένας πραγματικός δάσκαλος στο σχολείο. Το καθήκον σας είναι μόνο να βοηθήσετε το παιδί να κάνει τις ασκήσεις μόνο του. Η φίλη της μητέρας μου πέρασε όχι μόνο το σχολείο με τον γιο της, αλλά και το κολέγιο, κάνοντας δοκίμια, αναφορές και μαθήματα μαζί του (ή ίσως αντί γι' αυτόν). Ήμουν έκπληκτος που ο γιος μου πήγε στη δουλειά χωρίς αυτήν και, πρέπει να πω, τα κατάφερε καλά, αλλά αποδείχθηκε ότι δεν ήταν κατάλληλος για την καθημερινή ζωή: ένας ενήλικος νεαρός άνδρας δεν μπορεί να πάει ο ίδιος στο παντοπωλείο, να αγοράσει τα δικά του ρούχα , και δεν θέλει να πάρει αυτοκίνητο. Αν στη δουλειά εκτελεί εργασίες, υπό την ηγεσία του αφεντικού του, τότε στην προσωπική του καθημερινότητα δεν μπορεί να πάρει αποφάσεις μόνος του, γιατί δεν ξέρει πώς να το διαχειριστεί χωρίς την καθοδήγηση κανενός, πώς να κάνει τη σωστή επιλογή.

Επομένως, όχι μόνο εκτιμήστε, αλλά και ενσταλάξτε στα παιδιά την επιθυμία για υγιή ανεξαρτησία, ακόμη και με ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗ ΗΛΙΚΙΑ. Κάθε μέρα, ενδιαφέρεστε για τις εργασίες του παιδιού σας στο σχολείο, μιλήστε του για αυτές, μάθετε πώς θα τις ολοκληρώσει και πότε. Καθοδηγήστε το παιδί σας προς τη σωστή κατεύθυνση και δώστε μόνο μια απαλή ώθηση για να ορίσετε την επιθυμητή πορεία. Έχοντας φτάσει στον προορισμό, το παιδί θα πρέπει να λάβει έπαινο και έγκριση από εσάς, γιατί αυτό θα το ωθήσει σε νέες νίκες.

Ο ρόλος της εργασίας για το σπίτι δεν είναι μόνο να βοηθήσει το παιδί να θυμάται καλύτερα όσα έχει μάθει, αλλά και να του διδάξει πώς να προγραμματίζει το χρόνο του και να διδάξει την αυτοοργάνωση. Σχεδιάστε και δημιουργήστε ένα ημερήσιο και εβδομαδιαίο πρόγραμμα με το παιδί σας που περιλαμβάνει χρονοδιάγραμμα τόσο για γρήγορες όσο και για μακροπρόθεσμες εργασίες στο σπίτι, καθώς και για δραστηριότητες ελεύθερου χρόνου εκτός σχολείου (βλ. Πίνακα 1). Είναι χρήσιμο (αν είναι δυνατόν) να κάνετε εναλλαγή μεταξύ της εκτέλεσης απλών και πολύπλοκων εργασιών.

Τραπέζι 1

Δείγμα προγράμματος για την ημέρα και την εβδομάδα

| σχέδιο για σήμερα | Δευτέρα | Τρίτη | Τετάρτη | Πέμπτη | Παρασκευή| | 8.00-13.00 - σχολείο
14.30 - μεσημεριανό
15.00-16.00 - ξεκούραση
16.00-18.00 - εργασίες για το σπίτι

• μάθε ένα ποίημα. - επίλυση 3 προβλημάτων στα μαθηματικά.
• επαναλάβετε την παράγραφο στα αγγλικά.
  18.00-18.30 Δείπνο
  19.30 Μάθημα μουσικής: κιθάρα
  | 1. Προετοιμασία της περίληψης

1. Προετοιμασία για τεστ Ιστορίας
2. Πισίνα | 1. τεστ ιστορίας!
3. Προετοιμασία περίληψης | 1. Περίληψη για τη γεωγραφία
4. Προετοιμασία για ένα τεστ μαθηματικών
5. Μπάσκετ | 1. Προετοιμασία για ένα τεστ μαθηματικών
   | 1. Τεστ μαθηματικών
6. Μια βόλτα στον κινηματογράφο
   |

Εάν το καταρτισμένο πρόγραμμα μαθημάτων δεν επαρκεί για να ενεργοποιήσει τη διαδικασία αυτοοργάνωσης, τότε δοκιμάστε να δημιουργήσετε έναν πίνακα στόχο με το παιδί σας (βλ. Πίνακα 2). Αυτή η στρατηγική μπορεί να είναι πολύ χρήσιμη για τη βελτίωση των ακαδημαϊκών επιδόσεων και την ανάπτυξη δεξιοτήτων ανεξαρτησίας. Κάνοντας την εργασία και σημειώνοντας τα αποτελέσματα των επιτευγμάτων στον πίνακα, το παιδί βλέπει τα άμεσα αποτελέσματα των δραστηριοτήτων του, πράγμα που σημαίνει ότι μπορεί να αξιολογήσει ανεξάρτητα την εργασία του. Η αύξηση της αυτοεκτίμησης και η βελτίωση της εργασιακής απόδοσης θα είναι ένα ισχυρό κίνητρο για αυτόν στην περαιτέρω εργασία.

Για να το κάνετε αυτό θα χρειαστείτε:

χωρίστε την εργασία σε μέρη. Κάθε μέρος δεν πρέπει να έχει έναν πολύ απλό, αλλά αρκετά εφικτό στόχο. Προσδιορίστε τον χρόνο που απαιτείται για την ολοκλήρωσή του και τον αποδεκτό αριθμό σφαλμάτων. Για παράδειγμα, 10 παραδείγματα πρέπει να επιλυθούν σε 10 λεπτά με 2 αποδεκτά σφάλματα.

ένα χρονόμετρο κουζίνας ή ένα ξυπνητήρι για τον έλεγχο της χρονικής περιόδου που διατίθεται για κάθε εξάρτημα. Το κύριο πράγμα είναι ότι το ίδιο το παιδί μπορεί να ελέγξει τον χρόνο που απομένει για να λύσει το πρόβλημα (για τους μικρότερους μαθητές, ο έλεγχός σας με την πάροδο του χρόνου θα είναι αρκετός).

για να διδάξετε ένα παιδί να είναι ανεξάρτητο, προσδιορίστε πόσες φορές επιτρέπεται στο παιδί να ζητήσει τη βοήθειά σας.

εισαγάγετε τα αποτελέσματα στον πίνακα όχι μόνο καθημερινά, αλλά και εμφανίστε τον συνολικό δείκτη στο τέλος της εβδομάδας. Με αυτόν τον τρόπο, εσείς και το παιδί σας μπορείτε να θέσετε νέους στόχους για την επόμενη εβδομάδα με στόχο τη βελτίωση της απόδοσής του. Το κύριο πράγμα είναι να θέσετε αρχικά έναν στόχο που είναι εφικτός για το παιδί, περιπλέκοντας σταδιακά την εργασία, διαφορετικά, χωρίς να επιτευχθεί ο στόχος στην αρχή του ταξιδιού, το παιδί θα χάσει το ενδιαφέρον του για το παιχνίδι.

πίνακας 2

|
| στόχος

| επιθυμητή ώρα | πραγματικός χρόνος | επιτρεπόμενος αριθμός σφαλμάτων | πραγματικός αριθμός σφαλμάτων | πιθανός αριθμός αιτημάτων | πραγματικός αριθμός αιτημάτων | στόχος που επιτεύχθηκε| | 1. | λύσει 10 μαθηματικά παραδείγματα | 10 λεπτά | 15 λεπτά | 2 | 4 | 1 | 1 | όχι | | 2. | γράψτε μια υπαγόρευση στα ρωσικά | 15 λεπτά | 15 λεπτά | 1 | 0 | 1 | 0 | ναι | | 3. | διαβάστε δύο κεφάλαια σε ένα σχολικό βιβλίο ιστορίας | 25 λεπτά | 15 λεπτά | - | - | - | - | ναι | | 4. | μάθετε ένα ποίημα αγγλική γλώσσα| 30 λεπτά | 25 λεπτά | - | - | - | - | ναι |

Σύνολοθέσει στόχους: 4
Αριθμός επιτευχθέντων στόχων: 3
Αριθμός στόχων που επιτεύχθηκαν ως ποσοστό (οι στόχοι που επιτεύχθηκαν διαιρούμενοι με τους στόχους που τέθηκαν): 75%.

Εκτός από το τυπικό σετ (στυλό, μολύβια, χάρακες κ.λπ.), μπορείτε να προσθέσετε τα ακόλουθα στον αριθμό των βολικών ή ακόμα και απαραίτητων αξεσουάρ για εργασία:

• μαλακό μαξιλαράκι για την περιοχή γραφής της επιφάνειας εργασίας.
• Στάση για ένα σχολικό βιβλίο ή βιβλίο?
• αυτοκόλλητα για σημειώσεις στο σχολικό βιβλίο.
• συρραπτικο;
• Τρύπα διάτρησης?
• μαγνητικό βάζο με συνδετήρες.
• ξύστρα;
• σελιδοδείκτη

Έχοντας έναν χώρο εργασίας που είναι βολικός από κάθε άποψη, το παιδί όχι μόνο θα απολαμβάνει να κάνει την εργασία του, αλλά και να το κάνει χωρίς να βλάψει την υγεία του.

Για τους μικρότερους μαθητές, η διαδικασία ελέγχου θα μετατραπεί σε μια αναμενόμενη και ενδιαφέρουσα παράσταση, όπου το αγαπημένο τους αρκουδάκι θα βρει λάθη και θα τους ζητήσει να τα διορθώσουν. Για τους μεγαλύτερους μαθητές, μπορείτε να υποδείξετε μόνο τον αριθμό των σφαλμάτων και να τους προσκαλέσετε να τα βρουν μόνοι τους.

Και πάλι, θυμηθείτε τη Mary Poppins, που είπε ότι «Μια κουταλιά ζάχαρη κάνει το χάπι πιο γλυκό». Αφού ελέγξετε την εργασία σας, το πρώτο πράγμα που πρέπει να κάνετε είναι να μην εστιάσετε στα λάθη που κάνατε. Πείτε μου με ποιον καλό τονισμό διάβασε το παιδί τον στίχο, πόσο γρήγορα θυμήθηκε τις πρωτεύουσες των χωρών, πόσο σωστά έγραψε την υπαγόρευση και μόνο τότε υποδείξτε τα λάθη. Εναλλακτικός απλός λεκτικός έπαινος για τη σωστή ολοκλήρωση της εργασίας (στην ώρα, μόνος σας, χωρίς καταναγκασμό...) (ή για την επίτευξη καθημερινών/εβδομαδιαίων στόχων) με υποσχέσεις (και υποχρεωτική εκπλήρωση από την πλευρά σας) να παίξετε μαζί, να πάτε σινεμά ή κανονίστε μια κύρια τάξη ψησίματος αέρινα μπισκότα. Αλλά μην το παρακάνετε, το παιδί δεν πρέπει μόνο να γνωρίζει και να αισθάνεται ότι εκτιμάτε τη δουλειά του, αλλά και να κατανοεί ότι εργάζεται, πρώτα απ 'όλα, για τη μελλοντική του ευημερία, άρα και για τον εαυτό του.

Ενημερώστε το παιδί σας ότι η εργασία του για το σπίτι είναι η αποστολή του. Οι παρορμητικοί γονείς που τσακώνονται με το παιδί τους για να ολοκληρώσουν την εργασία τους συχνά συμπεριφέρονται με διδακτικό τρόπο. Ταυτόχρονα, αναστατώνονται πολύ και πανικοβάλλονται εάν το παιδί ολοκλήρωσε την εργασία λανθασμένα ή δεν θέλει να την ολοκληρώσει και συχνά ολοκληρώνει την εργασία αντί για το παιδί. Θυμάστε το σημείο #5; Έτσι, εκτός από την καλλιέργεια της ανεξαρτησίας, μεταφέρετε στο παιδί σας την ιδέα ότι δεν θα στεναχωρηθείτε αν δεν μάθει τον στίχο. Μια ορισμένη ποσότητα απογοήτευσης και απογοήτευσης από τον εαυτό του θα επηρεάσει το παιδί εάν είναι το μόνο στην τάξη με ημιτελείς εργασίες για το σπίτι. μαθητών μικρών σχολείωνείναι πιο επιρρεπείς σε αυτό το είδος καταστάσεων από τους μαθητές γυμνασίου. Αλλά, εάν ακολουθήσετε τη σωστή προσέγγιση για την οργάνωση των εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων ενός παιδιού με Νεαρή ηλικία, τότε στο γυμνάσιο είναι απίθανο να προκύψει μια τέτοια κατάσταση.

Πηγές:

www.huffingtonpost.com
www.parenting-ed.org
www.redingroe.com

Από μικρή ηλικία, ένα άτομο περνά από όλα τα στάδια ανάπτυξης της προσωπικότητας: νηπιαγωγείο, σχολείο, κολέγιο, πανεπιστήμιο. Οι πιο έντονες εντυπώσεις και αναμνήσεις ξεκινούν στην πρώτη δημοτικού. Ο πρώτος δάσκαλος, φωτεινά βιβλία, καλυμμένα με τετράδια με άχρηστα ακόμα στυλό. Ο χρόνος κυλά σε μια στιγμή. Και έτσι τελευταία κλήση, απόκτηση πιστοποιητικού δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης, αποφοίτηση. Υπάρχει ένα λαμπρό μέλλον μπροστά.

Αλλά πριν από αυτό, πρέπει να περάσετε από όλες τις δυσκολίες που σχετίζονται με τη μελέτη: να κάνετε εργασίες για το σπίτι, δοκίμια, παρουσιάσεις. Τμήματα, σύλλογοι και φροντιστήρια περιλαμβάνονται επίσης στο πρόγραμμα του μαθητή. Κύριο ερώτημαΤο ερώτημα που αντιμετωπίζουν οι γονείς και οι μαθητές είναι πώς να κάνουν την εργασία γρήγορα, σωστά και στην ώρα τους.

Σύστημα εκπαίδευσης στο νηπιαγωγείο

Από μικρή ηλικία το παιδί αρχίζει να μαθαίνει να επικοινωνεί με τους ανθρώπους γύρω του. Οι δεξιότητες αλληλεπίδρασης με συνομηλίκους αποκτώνται σε μια ομάδα. Το νηπιαγωγείο είναι ένα εξαιρετικό μέρος για να αποκτήσετε αυτές τις δεξιότητες. Αλλά στην αρχή, το περιβάλλον του παιδιού δεν αφήνει την πιο ευχάριστη εντύπωση. Ένα άγνωστο μέρος, ξένοι - όλα αυτά έχουν μια καταθλιπτική επίδραση στο μωρό. Ένας έμπειρος και καταρτισμένος δάσκαλος πρέπει να ακολουθεί ένα σύστημα εκπαίδευσης και κατάρτισης στο οποίο η προσαρμογή στο νηπιαγωγείο θα είναι το λιγότερο επώδυνη, το παιδί θα ενδιαφέρεται, θα χαρεί να συμμετάσχει εκπαιδευτική διαδικασία. ΣΕ νηπιαγωγείοΤο μωρό μαθαίνει:

1. Εκφράστε σωστά τις επιθυμίες σας.
2. Υπερασπιστείτε την άποψή σας.
3. Ακούστε τις απόψεις των άλλων και σεβαστείτε τις.
4. Αλληλεπίδραση με συνομηλίκους.

Επιπλέον, το μωρό αναπτύσσεται ψυχικά, σωματικά, αισθητικά. Προσφέρεται ποικιλία δραστηριοτήτων: μουσική, χορός, φυσική αγωγή, σχέδιο κ.λπ. Αυτό δίνει σε κάθε μαθητή την ευκαιρία να συνειδητοποιήσει τις δυνατότητές του.

Τα παιδιά ενθαρρύνονται να συμμετέχουν σε διαγωνισμούς σε διάφορους τομείς. Για το παιδί, αυτή είναι μια ευκαιρία να αποκαλύψει τα ταλέντα του και ασχολείται με ενθουσιασμό. Φυσικά, οι ενήλικες συμμετέχουν ενεργά σε αυτό.

Το ερώτημα πώς να κάνουν την εργασία για το σπίτι τίθεται για τους γονείς ακόμη και πριν από το σχολείο, όταν τα παιδιά διδάσκονται δεξιότητες ανάγνωσης και γραφής, προετοιμάζοντάς τα έτσι για ένα νέο στάδιο στη ζωή τους - για το σχολείο. Αυτά είναι βιβλία αντιγραφής, ποίηση, βιβλία ανάγνωσης κ.λπ.

Στο νηπιαγωγείο, η διαδικασία εκμάθησης νέων δεξιοτήτων και ικανοτήτων συμβαίνει φυσικά - μέσω του παιχνιδιού, έτσι το παιδί μαθαίνει την κοινωνία και τον ρόλο του σε αυτήν.

Σχολείο: εκπαιδευτικό σύστημα, εκπαιδευτική διαδικασία

Ήρθε η ώρα και το παιδί μετακινείται από το καρεκλάκι στο γραφείο. Η πρώτη τάξη είναι πάντα μια συναρπαστική στιγμή. Πολλά είναι ακόμα ασαφή και άγνωστα. Σταδιακά όμως το μωρό αναπτύσσεται γενική ιδέαγια την ίδια τη διαδικασία, γιατί περνάει το μεγαλύτερο μέρος της ζωής του στο σχολείο.

Το ρωσικό εκπαιδευτικό σύστημα περιλαμβάνει διάφορα στάδια:

1. Δημοτικό σχολείο (μέχρι τετάρτη τάξη). Την περίοδο αυτή βασικές και στοιχειώδεις γνώσεις γραφής, ανάγνωσης, μαθηματικών, απαραίτητες σε Καθημερινή ζωή. Επιπλέον διδάσκονται επιπλέον μαθήματα: ο κόσμος, μουσική, σχέδιο, φυσική αγωγή κ.λπ.
2. Βασική εκπαίδευση (μέχρι την ένατη τάξη). Αυτή τη στιγμή, οι μαθητές αποκτούν γνώσεις σε διάφορους κλάδους. Κάθε μάθημα διδάσκεται σε ξεχωριστή αίθουσα. Μετά την ολοκλήρωση του μαθήματος, εάν περάσετε επιτυχώς τις τελικές εξετάσεις, θα σας χορηγηθεί πιστοποιητικό βασικής δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης. Εάν το επιθυμείτε, οι μαθητές μπορούν να συνεχίσουν την εκπαίδευσή τους μετακομίζοντας στο γυμνάσιο ή σε άλλο εκπαιδευτικά ιδρύματα: λύκειο, γυμνάσιο, κολέγιο, σχολείο κ.λπ.
3. Τίτλοι ανώτεροι (δέκατος και ενδέκατος). Αυτή την περίοδο οι φοιτητές προετοιμάζονται εντατικά για εισαγωγή στα ανώτατα εκπαιδευτικά ιδρύματα. Με την ολοκλήρωση, δίνεται η Ενιαία Κρατική Εξέταση (USE) και εκδίδεται πιστοποιητικό πλήρους δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης.

Βασικά μαθήματα στο σχολείο και καθημερινή προετοιμασία για αυτά

Κύρια μαθήματα στο σχολείο:

1. Ρωσική γλώσσα.
2. Βιβλιογραφία.
3. Μαθηματικά.
4. Αγγλική γλώσσα.
5. Ιστορία.
6. Η φυσικη.
7. Χημεία.
8. Γεωγραφία.
9. Βιολογία.

Η διαδικασία μάθησης έχει ως εξής: συζητείται ένα θέμα για ένα συγκεκριμένο θέμα και για να κατακτήσετε την ύλη που καλύπτεται, πρέπει να ολοκληρώσετε την εργασία σας. Και εδώ είναι που δημιουργούνται δυσκολίες. Το παιδί διστάζει να το ολοκληρώσει και αποσπάται η προσοχή του από άλλες δραστηριότητες που δεν σχετίζονται με τις σπουδές. Γονείς και μαθητές έρχονται αντιμέτωποι με το ερώτημα πώς να κάνουν σωστά τις εργασίες για το σπίτι, να αποφεύγουν τα λάθη και να κατανοούν πλήρως το υλικό που καλύπτει.

Οι κύριοι λόγοι για τους οποίους ένα παιδί δεν θέλει να κάνει τα μαθήματά του:

1. Κούραση μετά το σχολείο λόγω μεγάλου φόρτου εργασίας στο σχολείο.
2. Έλλειψη προσοχής από τους γονείς. Με την απροθυμία του να μάθει, το παιδί προσπαθεί να τραβήξει την προσοχή πάνω του.
3. Ορισμένα θέματα είναι δυσνόητα ή δεν παρουσιάζουν ενδιαφέρον.
4. Ο φόβος των δυσκολιών. Με άλλα λόγια, το παιδί φοβάται ότι δεν θα ανταπεξέλθει στις εργασίες που του ανατίθενται.

Οι γονείς θα πρέπει να βοηθούν στην αντιμετώπιση των αναδυόμενων δυσκολιών, να ενθαρρύνουν την επιτυχία, όχι με γλυκά ή παιχνίδια σε tablet ή υπολογιστή, αλλά, για παράδειγμα, να διαθέτουν επιπλέον χρόνο για βόλτες στον καθαρό αέρα.

1. Ακολουθήστε τακτικά την καθιερωμένη καθημερινή ρουτίνα. Το παιδί θα εμπλακεί στη διαδικασία γρηγορότερα, τότε η μελέτη και η εκπόνηση της εργασίας δεν θα φαίνονται συντριπτικά καθήκοντα.
2. Ο μαθητής πρέπει να ολοκληρώσει την εργασία του ανεξάρτητα. Οι γονείς βοηθούν - πείτε, δείξτε, εξηγήστε. Διαφορετικά, αυτό θα επηρεάσει πολύ το αποτέλεσμα στο μέλλον.
3. Όταν κάνετε την εργασία, κάντε ένα διάλειμμα δέκα λεπτών. Αυτό θα επιτρέψει στο παιδί να αφομοιώσει πιο εύκολα τις πληροφορίες που έλαβε.

Εργαστείτε στα λάθη

Η ρωσική γλώσσα είναι ένα από τα πιο σημαντικά μαθήματα στο σχολείο. Το παιδί πρέπει να μάθει να γράφει σωστά και χωρίς λάθη, και να μπορεί να εκφράζει τις σκέψεις του. Η ορθογραφία, η στίξη, η στυλιστική είναι οι κύριες κατευθύνσεις στη ρωσική γλώσσα και απαιτείται η γνώση τους. Είναι σημαντικό όχι μόνο να απομνημονεύσετε τον κανόνα, αλλά και γιατί χρειάζεται και πώς να τον εφαρμόσετε σωστά.

Ακολουθούν μερικές συμβουλές για το πώς να το φτιάξετε στο σπίτι:

1. Για να ξεκινήσετε, προετοιμαστείτε ΧΩΡΟΣ ΕΡΓΑΣΙΑΣ, αφαιρέστε περιττά αντικείμενα (φύλλα, τετράδια που δεν σχετίζονται με το συγκεκριμένο θέμα).
2. Ελέγξτε το υλικό που καλύπτεται. Μάθετε και επαναλάβετε τους κανόνες, επιλέξτε παραδείγματα για αυτούς.
3. Διαβάστε προσεκτικά τις εργασίες ή τις ασκήσεις. Εφόσον η εφαρμογή τους απαιτεί ορισμένους κανόνεςή ορισμούς, βρείτε και μάθετε τους.
4. Όταν ξαναγράφετε εργασίες, πείτε αυτό που γράψατε δυνατά και φροντίστε να ελέγξετε την ορθογραφία των δύσκολων λέξεων. Ένα ορθογραφικό λεξικό θα κάνει εξαιρετική δουλειά σε αυτό.
5. Εάν η εργασία είναι να ξαναγράψετε το κείμενο, πρώτα πρέπει να διαβάσετε προσεκτικά την πρόταση και να διακρίνετε ασαφείς λέξεις. Σε αυτή την περίπτωση, ένα λεξικό είναι μια μεγάλη βοήθεια. Στη συνέχεια ξαναγράψτε προσεκτικά την άσκηση.
6. Ελέγξτε την ολοκληρωμένη εργασία. Εάν υπάρχουν λάθη, επισημάνετε τα και προσφερθείτε να τα διορθώσετε προσεκτικά.

Αυτές οι συμβουλές είναι πολύ εύκολο να ακολουθηθούν. Μείνετε σε αυτά, και η ρωσική γλώσσα θα είναι απλή και προσβάσιμη στην εκμάθηση.

Μαθηματικά

Τα μαθηματικά είναι ένα εξίσου σημαντικό και ίσως το πιο δύσκολο στην κατανόηση μάθημα. Πρόσθεση, αφαίρεση, διαίρεση, πολλαπλασιασμός - όλα αυτά βρίσκονται στην καθημερινή ζωή. Επομένως, η βασική γνώση αυτού του θέματος είναι απαραίτητη για έναν μαθητή.

Οδηγίες για να κάνετε τα μαθηματικά σας στο σπίτι:

1. Προετοιμάστε όλα τα απαραίτητα για να ολοκληρώσετε αυτό το θέμα (τετράδιο, σχολικό βιβλίο, στυλό, μολύβι κ.λπ.).
2. Εξετάστε το υλικό που καλύπτεται στην τάξη.
3. Διαβάστε προσεκτικά τις εργασίες. Ξεκινήστε με το πιο δύσκολο έργο.
4. Κάντε όλους τους υπολογισμούς σε πρόχειρη μορφή.
5. Ελέγξτε την ολοκληρωμένη εργασία και, εάν χρειάζεται, διορθώστε τα σφάλματα.
6. Αντιγράψτε το προσεκτικά στο σημειωματάριό σας.

Εκμάθηση ξένων γλωσσών στο σχολείο

Τα αγγλικά διδάσκονται στο σχολείο από τη δεύτερη τάξη, και μερικά από την πρώτη. Αυτό το θέμα δεν είναι εύκολο για όλους. Ο σημαντικός παράγοντας εδώ είναι η επιμονή και η υπομονή. Ωστόσο, αυτό ισχύει για όλα τα μαθήματα που μελετώνται στο σχολείο.

Μερικοί απλοί κανόνες για το πώς να κάνετε την αγγλική σας εργασία:

1. Προετοιμασία του χώρου εργασίας, λαμβάνοντας όλα όσα χρειάζεστε για αυτό το αντικείμενο.
2. Εάν η εργασία είναι η ανάγνωση ενός κειμένου, τότε χρειάζεται ένα λεξικό. Μεταφράστε άγνωστες λέξεις ξεχωριστά και σημειώστε τις σε ξεχωριστό τετράδιο. Έτσι, οι λέξεις θυμούνται καλύτερα.
3. Η επανάληψη στα αγγλικά είναι ένα δύσκολο έργο, αλλά αρκετά εφικτό. Αρκεί να το ξαναπείτε στη μητρική σας γλώσσα και μετά να το συνθέσετε στα Αγγλικά. Αυτό σας διδάσκει να εκφράζετε τις σκέψεις και τα συναισθήματά σας, κάτι που είναι πολύ σημαντικό στη μελέτη αυτού του κλάδου.
4. Οι ασκήσεις γραμματικής αποτελούν αναπόσπαστο μέρος της μάθησης ξένη γλώσσα. Εάν γίνεται τακτικά, αυτό θα σας επιτρέψει να μιλάτε και να γράφετε σωστά. Για να το κάνετε αυτό, πρέπει να διαβάσετε προσεκτικά την εργασία και να την ολοκληρώσετε χρησιμοποιώντας ένα λεξικό και πίνακες.
5. Διορθώστε τα λάθη εάν είναι απαραίτητο.

Φύση και κοινωνία

Ως πρόσθετο στοιχείο, οι μαθητές διδάσκονται για τον κόσμο γύρω τους. Αυτό το στοιχείο βοηθά:

1. Κατανοήστε τη σημασία της φύσης και της κοινωνίας στο σύνολό της.
2. Η σημασία της φύσης στη ζωή του ανθρώπου, η διατήρηση της φύσης.
3. Εξερευνήστε μερικά φυσικά αντικείμενακαι φαινόμενα.

1. Διαβάστε προσεκτικά την εργασία. Εάν για να το ολοκληρώσετε πρέπει να βρείτε και να μάθετε ορισμούς, κάντε το χρησιμοποιώντας το υλικό που έχετε καλύψει ή το θεωρητικό μέρος του σχολικού βιβλίου.
2. Εάν η εργασία απαιτεί εργασία με αξεσουάρ όπως κόλλα, ψαλίδι, μολύβια, όλα πρέπει να γίνουν προσεκτικά, χωρίς βιασύνη.
3. Ελέγξτε τις ολοκληρωμένες ασκήσεις. Διορθώστε τα λάθη εάν είναι απαραίτητο.

Κατοχή του καλυπτόμενου υλικού, ανεξάρτητη εργασία

Κάθε μαθητής λύνει εργασίες με τρόπους που είναι κατανοητοί σε αυτόν. Κατά την εκτέλεση των ασκήσεων αποκαλύπτονται οι δημιουργικές και πνευματικές του ικανότητες.

Η εργασία για το σπίτι πρέπει να είναι ενδιαφέρουσα. Με τη σωστή προσέγγιση, ο δάσκαλος θα ενδιαφέρει σίγουρα τον μαθητή και, στη συνέχεια, το ερώτημα πώς να κάνει την εργασία για ένα συγκεκριμένο θέμα θα λυθεί χωρίς μεγάλη προσπάθεια.

Σημείωμα για γονείς

Βοηθήστε το παιδί σας να μελετήσει ώστε να κατανοήσει όλες τις λεπτομέρειες μιας δύσκολης εργασίας και να μπορεί να κάνει το ίδιο και μόνο του, εξηγώντας λεπτομερώς τις ενέργειές του.

Παίξτε πιο συχνά εκπαιδευτικά παιχνίδια με το παιδί σας για να εκπαιδεύσετε τη μνήμη, την προσοχή και τη σκέψη του. Λύστε σταυρόλεξα, γρίφους, χαρακτήρες.

Συνηθίστε το παιδί σας σε μια καθημερινή ρουτίνα, αναπτύσσοντας έτσι τη θέληση και τη συγκέντρωσή του.

Βοηθήστε το να προσπαθήσει να βελτιώσει τις ικανότητές του όχι μόνο στο σχολείο, αλλά και σε άλλα θέματα. Όσο για τη μελέτη, αφήστε το παιδί να μάθει πρώτα από όλα να κάνει τα μαθήματά του ευσυνείδητα. Οι ειδικές υπενθυμίσεις θα βοηθήσουν τον μαθητή κατά την προετοιμασία της εργασίας.

Σημείωση προς τους γονείς

Μην μετατρέπετε την εργασία του παιδιού σας σε όργανο βασανιστηρίων.

Δημιουργήστε θετικά κίνητρα για την εκτέλεση της εργασίας, τη μακροπρόθεσμη προοπτική της.

Ενθαρρύνετε το παιδί σας να κάνει καλά την εργασία του, επαινέστε το και να είστε χαρούμενοι για τα αποτελέσματά του που σχετίζονται με θετικό βαθμό.

Βοηθήστε το παιδί σας με την εργασία μόνο αν το χρειάζεται.

Μην προσπαθείτε να κάνετε την εργασία για το παιδί σας· είναι καλύτερα να μην κάνει καθόλου την εργασία του παρά να την κάνετε εσείς.

Διαμορφώστε μια κουλτούρα διανοητικής εργασίας στο παιδί σας, ρωτήστε για ποια πρόσθετη βιβλιογραφία μπορεί να χρησιμοποιηθεί υψηλής ποιότητας εκτέλεσηεργασία για το σπίτι.

Επωφεληθείτε από επιπλέον και διεγερτικές δραστηριότητες στο σχολείο για να μειώσετε τον φόρτο εργασίας σας στο σπίτι.

Συμβουλευτείτε τους δασκάλους του θέματος εάν δείτε ότι το παιδί σας δυσκολεύεται να προετοιμάσει την εργασία.

Σημείωμα «Πώς οι δάσκαλοι μπορούν να βοηθήσουν τους γονείς να δουλέψουν με τα παιδιά στην εργασία τους»

Κάθε βράδυ, σε εκατομμύρια σπίτια σε όλη τη χώρα, παίζεται το ίδιο παλιό έργο για τα παιδιά και την εργασία τους. Μπορεί να συμμετέχουν διαφορετικοί χαρακτήρες σε αυτό, αλλά το σενάριο είναι πάντα το ίδιο. Οι γονείς σε όλη την ιστορία προσπαθούσαν πάντα να βοηθήσουν τα παιδιά τους να προετοιμάσουν την εργασία τους. Αυτή η βοήθεια κυμαίνεται από περιστασιακές σύντομες εξηγήσεις έως την πλήρη ολοκλήρωση της εργασίας από τον γονέα αντί για το παιδί. Σε κάθε περίπτωση, τα προβλήματα είναι πολλά. Στην προσπάθειά τους να αντιμετωπίσουν αυτά τα προβλήματα, οι γονείς χρησιμοποιούν δοκιμή και λάθος, δωροδοκία, δώρα, συλλογισμό και ό,τι πιστεύουν ότι θα λειτουργήσει σε αυτή την περίπτωση.

Δεν υπάρχει αμφιβολία ότι τα κίνητρα των γονιών είναι τα πιο φυσικά. Είναι δυνατόν να βρούμε κάτι κακό στη φυσική ανησυχία των γονέων; Στην πραγματικότητα, δεν είναι ο ίδιος ο λόγος που προκαλεί άγχος και ένταση τόσο στα παιδιά όσο και στους γονείς, αλλά οι τεχνικές που χρησιμοποιούνται για την επίτευξη του στόχου.

Για μερικά παιδιά, το σχολείο είναι πηγή συνεχές άγχος. Όταν εξετάζετε τις προσδοκίες του σχολείου για την ολοκλήρωση των εργασιών, το άγχος για το αν θα σας εγκρίνουν οι γονείς, τον φόβο της αποτυχίας και ούτω καθεξής, γίνεται σαφές ότι τα παιδιά μπορεί να βλέπουν το σπίτι ως ένα είδος παραδείσου όπου μπορούν να χαλαρώσουν με ηρεμία.

Αν βιώνουν επίσης άγχος στο σπίτι, όταν οι γονείς τους «στέκονται πάνω από την ψυχή τους» ενώ κάνουν τα μαθήματά τους, τότε πού είναι το μέρος όπου μπορούν να «κρεμάσουν το καπέλο τους στο καρφί»; Για τους εργαζόμενους γονείς, είναι σαν να εργάζεστε όλη μέρα και να παίρνετε το δικό σας άγχος, μόνο για να επιστρέψετε στο σπίτι σε ένα εξίσου αγχωτικό περιβάλλον. Υπολογίστε πόσο καιρό θα μπορέσετε να αντέξετε μια τέτοια κατάσταση.

Να θυμάστε ότι οι ενήλικες έχουν πάντα την ευκαιρία να βγουν από μια κατάσταση όταν η πίεση γίνεται αφόρητη, αλλά τα παιδιά στερούνται μια τέτοια ευκαιρία.

Παρακάτω είναι μια λίστα τεχνικών για να βοηθήσετε τη διαδικασία της εργασίας στο σπίτι και να αποτρέψετε την απογοήτευση, τον θυμό και την απογοήτευση.

1. Πρόγραμμα για την εργασία.

Πολλά παιδιά βρίσκουν χρήσιμο εάν έχουν ένα σαφές πρόγραμμα για το πότε θα κάνουν τα μαθήματά τους. Για κάποιους, το βάρος της ευθύνης είναι πολύ μεγάλο αν πρέπει να αποφασίσουν μόνοι τους πότε θα κάνουν τα μαθήματά τους. Τέτοια παιδιά μπορεί να αποφασίσουν αν θα κάνουν την εργασία τους αμέσως μετά την επιστροφή από το σχολείο ή μετά το δείπνο. Αυτό είναι ένα προσωπικό θέμα που εξαρτάται από το μαθησιακό τους στυλ.

Ωστόσο, μόλις αποφασιστεί η ώρα, πρέπει να τηρήσετε το πρόγραμμα όσο το δυνατόν πιο πιστά. Αυτό θα βοηθήσει, ειδικότερα, να αντιμετωπίσουμε ένα τέτοιο πρόβλημα όπως το να «πιάσουμε» παιδιά και να τα «εγκαταστήσουμε» στη δουλειά. Μετά από λίγο, οι εργασίες για το σπίτι θα γίνουν απλώς ένα φυσικό μέρος του καθημερινού τους προγράμματος. Λάβετε υπόψη ότι ο χρόνος που διατίθεται από το χρονοδιάγραμμα για την εργασία στο σπίτι δεν πρέπει να διακόπτεται με τίποτα. Τηλεφωνήματα, τηλεοπτικές εκπομπές και οτιδήποτε άλλο μπορεί να περιμένει μέχρι να ολοκληρωθεί η δουλειά.

Το βράδυ, φροντίστε να ελέγξετε την ολοκληρωμένη εργασία σας. Πολλά παιδιά ανησυχούν πολύ μήπως φέρουν λανθασμένη εργασία στο σχολείο, γι' αυτό είναι σημαντικό οι γονείς να ελέγχουν τακτικά την εργασία τους.

Αυτή η ενέργεια των γονιών δίνει στο παιδί μια αίσθηση ολοκλήρωσης της εργασίας, είναι ένδειξη φιλικής προσοχής των γονιών, καθώς και αίσθημα ασφάλειας και σιγουριάς ότι η εργασία ολοκληρώνεται χωρίς λάθη. Το παιδί θα φέρει αυτή την αυτοπεποίθηση μαζί του στην τάξη, και ως εκ τούτου θα έχει μεγαλύτερη αυτοπεποίθηση όταν κάνει την τάξη. Ωστόσο, εάν είναι προφανές για εσάς ότι το παιδί σας δεν κατανοεί συγκεκριμένο υλικό, πρέπει να ενημερώσετε τον δάσκαλο.

2. Κατανείμετε τις εργασίες κατά σπουδαιότητα.

Για μερικά παιδιά, το πρόβλημα με ποια εργασία να ξεκινήσουν για την εργασία στο σπίτι μετατρέπεται δύσκολη επιλογή, και μπορεί να υποφέρουν από αυτό το πρόβλημα για πολύ μεγάλο χρονικό διάστημα.

Υπάρχουν παιδιά που χρησιμοποιούν οριζόντια προοπτική. Αυτό συμβαίνει όταν θεωρούν όλες τις εργασίες εξίσου σημαντικές και δεν θέτουν προτεραιότητες. Εάν προτιμάτε να κατανέμετε τις εργασίες κατά σπουδαιότητα, προτείνετε στο παιδί σας ποια εργασία πρέπει να ολοκληρωθεί πρώτη, ποια εργασία πρέπει να ολοκληρωθεί δεύτερη και ούτω καθεξής.

Πολλά παιδιά τείνουν να χρησιμοποιούν μια ποσοτική προσέγγιση (πόσες εργασίες απομένουν να κάνουν) αντί για μια ποιοτική (λαμβάνοντας υπόψη τη σχετική δυσκολία των εργασιών). Αυτό σημαίνει ότι αν τους δοθούν πέντε διαφορετικές εργασίες, θα ολοκληρώσουν πρώτα τις τέσσερις πιο εύκολες. Από την άποψή τους, αυτό τους αφήνει με μία μόνο εργασία ακύρωση, ακόμα κι αν είναι στην πραγματικότητα η πιο δύσκολη.

3. Μην κάθεστε πάνω από την ψυχή του παιδιού σας ενώ κάνει τα μαθήματά του.

Για πολλούς γονείς αυτό είναι ένα μεγάλο και διαρκές πρόβλημα. Το μόνο πράγμα που μπορεί να ειπωθεί για αυτό είναι ότι οι γονείς που χρησιμοποιούν αυτή τη μέθοδο ελέγχου όχι μόνο εκτίθενται σε τεράστια απογοήτευση και θυμό, αλλά δημιουργούν επίσης «μαθημένη αδυναμία».

Πολλοί γονείς θα σας πουν ότι τα παιδιά τους απλά δεν μπορούν να εργαστούν χωρίς τους γονείς τους να κάθονται δίπλα τους. Στην πραγματικότητα, δεν είναι αλήθεια ότι τα παιδιά δεν μπορούν να εργαστούν· επιλέγουν σκόπιμα να μην εργαστούν. Μερικά παιδιά σταματούν να εργάζονται όταν ο γονιός αποφασίζει να απομακρυνθεί από το παιδί και δεν του αφιερώνει όλη την προσοχή του.

Αυτή είναι μια πολύ ανθυγιεινή «εξάρτηση» γιατί ένα παιδί δεν μπορεί να αναπαράγει κάτι τέτοιο στην τάξη. Ως αποτέλεσμα, το παιδί μπορεί να αποφασίσει να μην κάνει καθόλου δουλειά στην τάξη και να φέρει ημιτελείς εργασίες στο σπίτι.

Με αυτόν τον τρόπο μπορούν να έχουν την πλήρη προσοχή της μαμάς ή του μπαμπά. Αφού περάσουν όλη την ημέρα στη δουλειά, οι γονείς είναι πολύ κουρασμένοι και η σκέψη ότι θα πρέπει να περάσουν τρεις ώρες στη σειρά καθισμένοι δίπλα στο παιδί μπορεί να οδηγήσει σε προβλήματα.

Εάν βρίσκεστε ήδη σε αυτήν την κατάσταση, δεν πρέπει να καταστρέψετε αμέσως την καθιερωμένη τάξη πραγμάτων. Κάντε μικρά βήματα. Για αρκετές ημέρες στη σειρά, καθίστε στην άκρη του τραπεζιού. Στη συνέχεια, αυξήστε σταδιακά την απόσταση ανάμεσα σε εσάς και την εργασία μέχρι το παιδί σας να εργάζεται τελείως ανεξάρτητα.

4. Πρώτα ελέγξτε τι έγινε σωστά.

Οι γονείς έχουν συχνά τη συνήθεια να δίνουν προσοχή πρώτα στα λάθη. Την επόμενη φορά που το παιδί σας θα σας φέρει την εργασία του για έλεγχο, πρώτα απ 'όλα, σημειώστε πόσο καλά ολοκλήρωσε εκείνες τις εργασίες που έγιναν χωρίς λάθη, σωστά γραμμένες λέξεις κ.λπ.

Σχετικά με εκείνες τις εργασίες όπου έγινε ένα σφάλμα, πείτε: "Νομίζω ότι αν ελέγξετε ξανά αυτό το παράδειγμα, μπορεί να λάβετε μια ελαφρώς διαφορετική απάντηση."

Το παιδί μπορεί τώρα να επιστρέψει σε αυτά τα παραδείγματα χωρίς αηδία ή αισθήματα «ανεπάρκειας». Αν ξεκινήσετε αναλύοντας λανθασμένες εργασίες, ακόμα και θυμώσετε, τότε το παιδί, αντί να διορθώσει την εργασία, θα ανησυχήσει ότι έχει προκαλέσει τη δυσαρέσκειά σας.

Μπορεί να είναι βολικό να δοκιμάσετε μικρές μερίδες εργασιών. Για πολλά παιδιά, είναι καλύτερα να λάβουν αμέσως επιβεβαίωση ότι όλα έγιναν σωστά.

Ζητήστε από το παιδί σας να κάνει πρώτα μόνο πέντε παραδείγματα και αφήστε σας να τα ελέγξετε.

Σημειώστε αυτά που έγιναν σωστά και καλέστε το παιδί σας να προχωρήσει στην επόμενη ομάδα παραδειγμάτων.

Με αυτόν τον τρόπο, το παιδί λαμβάνει άμεση ανατροφοδότηση και έγκριση, και έχει θετικά κίνητρα για να ολοκληρώσει την επόμενη εργασία.

Επιπλέον, εάν ένα παιδί αρχίσει να κάνει κάτι λανθασμένα, είναι δυνατό να εντοπιστεί και να εξηγηθεί αμέσως το σφάλμα, έτσι ώστε το παιδί να μην χρειάζεται να επαναλάβει ολόκληρη την εργασία αργότερα.

5. Μην σας αφήνετε να κάθεστε όλο το βράδυ στο σπίτι.

Μερικές φορές οι γονείς επιτρέπουν στο παιδί τους να κάθεται για πολλές ώρες κάθε φορά μέχρι να τελειώσει. Αυτό είναι φυσιολογικό εάν το παιδί εργάζεται πραγματικά όλο αυτό το διάστημα και εάν η εργασία απαιτεί πραγματικά τόσο πολύ χρόνο για να ολοκληρωθεί.

Ωστόσο, εάν δείτε ότι μία ή δύο ώρες μετά την έναρξη της εργασίας το παιδί βρίσκεται στην ίδια θέση με 10 λεπτά μετά την έναρξη της εργασίας, πρέπει να σταματήσετε αυτή τη δραστηριότητα.

Το μόνο που θα πετύχετε διαφορετικά είναι μια αυξημένη αίσθηση «ανεπάρκειας» στο παιδί. Μπορείτε να αποφασίσετε να τερματίσετε την εργασία του παιδιού σας μετά από ορισμένο χρόνο και να γράψετε ένα σημείωμα στον δάσκαλο εξηγώντας τις περιστάσεις. Πιθανότατα, αυτού του είδους το πρόβλημα μπορεί να επιλυθεί σε μια συνάντηση με τον δάσκαλο.

Μπορεί να υπάρχουν διάφοροι λόγοι για αυτή τη συμπεριφορά ενός παιδιού.

Πρώτον, απλά δεν μπορούσε να καταλάβει νέο υλικόστην τάξη και ως εκ τούτου δεν είναι σε θέση να ολοκληρώσει την εργασία.

Δεύτερον, ίσως το παιδί έχει ήδη αναπτύξει ένα αίσθημα ανικανότητας. Σε αυτή την περίπτωση, αν κάθεται σε μια εργασία για πολλή ώρα, τότε υπάρχει μεγάλη πιθανότητα η εργασία να ολοκληρωθεί από τους γονείς του.

Τρίτον, το παιδί μπορεί να έχει σοβαρά προβλήματαμε τη μάθηση γενικά, ειδικά αν τέτοιες καταστάσεις επαναλαμβάνονται συχνά, και μπορεί να μην μπορεί να αντεπεξέλθει σε τέτοιο όγκο εργασιών.

6. Στρατηγικές επιτυχίας για εργασίες σχολικών βιβλίων.

Τα περισσότερα σχολικά βιβλία έχουν ερωτήσεις στο τέλος κάθε κεφαλαίου. Συχνά τα παιδιά δεν ξέρουν τι πρέπει να προσέξουν κατά την ανάγνωση παραγράφων. Συζητήστε τις ερωτήσεις του τέλους του κεφαλαίου με το παιδί σας προτού αρχίσει να διαβάζει το κεφάλαιο του σχολικού βιβλίου. Χρησιμοποιώντας αυτή τη στρατηγική, θα γνωρίζουν ποιες σημαντικές πληροφορίες πρέπει να δώσουν προσοχή.

Μερικά παιδιά έχουν την τάση να θυμούνται τα πάντα.

Ίσως αξίζει να δώσετε σε ένα τέτοιο παιδί ένα μολύβι και να του ζητήσετε να σημειώσει μια λέξη ή πρόταση που μπορεί να είναι η απάντηση σε μια από τις ερωτήσεις. Τότε θα είναι ευκολότερο για το παιδί να περιηγηθεί στο κείμενο όταν αναζητά απαντήσεις σε ερωτήσεις στο βιβλίο.

Σκεφτείτε να ηχογραφήσετε ένα κεφάλαιο σχολικού βιβλίου σε ένα μαγνητόφωνο. Η έρευνα δείχνει ότι όσο περισσότερες διαφορετικές αισθήσεις χρησιμοποιούνται για τη λήψη πληροφοριών, τόσο πιο πιθανό είναι να διατηρηθούν οι πληροφορίες.

Έτσι, είναι λογικό να μαγνητοφωνούνται κεφάλαια από βιβλία ιστορίας ή φυσικών επιστημών, έτσι ώστε το παιδί να ακούει αυτές τις ηχογραφήσεις ταυτόχρονα με την ανάγνωση. Έτσι, θα χρησιμοποιηθούν τόσο οπτικά όσο και ακουστικά κανάλια για τη λήψη πληροφοριών.

Από καιρό σε καιρό, προσθέστε ένα αστείο, ένα τραγούδι ή κάποιο είδος μηνύματος στο παιδί σας για να διατηρήσετε το ενδιαφέρον του.

7. Δώστε προσοχή στις μη λεκτικές ενδείξεις.

Οι γονείς συχνά λένε ότι ποτέ δεν απογοητεύονται ή δεν φωνάζουν στα παιδιά τους όταν τα βοηθούν με την εργασία τους.

Όλα θα ήταν καλά αν όλη η επικοινωνία γινόταν σε προφορικό επίπεδο.

Γνωρίζουμε όμως ότι οι μη λεκτικές μέθοδοι μετάδοσης πληροφοριών είναι ένα πολύ ουσιαστικό μέρος της επικοινωνίας. Ως εκ τούτου, πολλά σήματα, ειδικά τα αρνητικά, μπορούν να μεταδοθούν πολύ εύκολα, ακόμα κι αν εσείς οι ίδιοι δεν το γνωρίζετε.

Γκριμάτσες, τεταμένη στάση, αναστεναγμοί, ανασηκωμένα φρύδια και άλλες εκδηλώσεις της «γλώσσας του σώματος» είναι όλα μη λεκτικές απαντήσεις. Εάν τα παιδιά είναι αρκετά ευαίσθητα, θα λάβουν αυτά τα σήματα, τα οποία θα προσθέσουν μόνο ένταση στη σχέση σας που σχετίζεται με την εργασία.

Όλα αυτά είναι ιδιαίτερα σημαντικά σε σχέση με τα μικρά παιδιά, που δεν κάνουν διάκριση μεταξύ γονικής αποδοκιμασίας των δραστηριοτήτων τους και απώλειας γονικής αγάπης.

Αυτή η κατάσταση θα προσθέσει μόνο άγχος και θα μειώσει την ικανότητά τους να είναι παραγωγικοί.

8. Αποφύγετε να ολοκληρώσετε την εργασία για το παιδί σας.

Μερικοί γονείς είναι έτοιμοι να κάνουν όλες τις εργασίες για το παιδί τους. Αν και το αρχικό κίνητρο των γονιών μπορεί να είναι να βοηθήσουν το παιδί τους να αντιμετωπίσει ένα ιδιαίτερα δύσκολο έργο, το τελικό αποτέλεσμα μπορεί να είναι καταστροφικό.

Τα παιδιά αισθάνονται «ανεπαρκή» όταν οι γονείς τους τελειώνουν τη δουλειά τους για αυτά.

Πρώτον, το αντιλαμβάνονται ως αποτυχία τους.

Δεύτερον, αισθάνονται ότι ποτέ δεν θα μπορέσουν να ολοκληρώσουν μια εργασία τόσο καλά όσο η μαμά ή ο μπαμπάς.

Υπάρχουν γονείς που ολοκληρώνουν ένα ολόκληρο ετήσιο έργο για τα παιδιά τους (παρόμοιο με εργασία μαθημάτων, ως προς τον όγκο και τη σημασία στην τελική αξιολόγηση, αλλά συμβαίνουν όχι μόνο στο πανεπιστήμιο, αλλά και στο σχολείο - Περίπου. μεταφραστής) Αυτή η πρακτική αυξάνει την εξάρτηση και την αίσθηση της ανικανότητας των παιδιών.

Εάν ένα παιδί δεν μπορεί να ολοκληρώσει μια εργασία, αν και προσπάθησε με ειλικρίνεια, γράψτε ένα σημείωμα στον δάσκαλο εξηγώντας όλες τις περιστάσεις. Οι περισσότεροι δάσκαλοι θα ανταποκριθούν κατάλληλα.

Για να τα συνοψίσουμε όλα, προτού καθίσετε για να βοηθήσετε το παιδί σας στις εργασίες του, βεβαιωθείτε ότι δεν βλέπετε κανένα σύμπτωμα πιο σοβαρών προβλημάτων. Όταν οι γονείς προσπαθούν να δουλέψουν με παιδιά που έχουν σοβαρά προβλήματα μάθησης και κατανόησης ή αγχώνονται πολύ, μπορεί να καταλήξουν να νιώθουν απογοήτευση, θυμό και σύγχυση.

Εάν ακολουθήσετε τους κανόνες που περιγράφονται παραπάνω, το αποτέλεσμα θα είναι πιο ευνοϊκό τόσο για τα παιδιά όσο και για τους γονείς.

Υπενθύμιση για μαθητές

Πώς να προετοιμάσετε την εργασία για το σπίτι

Να είστε ενεργοί στην τάξη: ακούστε προσεκτικά και απαντήστε σε ερωτήσεις.

Αν κάτι δεν είναι ξεκάθαρο, μη διστάσετε να κάνετε μια ερώτηση.

Καταγράψτε τις εργασίες για κάθε θέμα προσεκτικά και λεπτομερώς.

Μάθετε να χρησιμοποιείτε βιβλία αναφοράς και λεξικά για να μπορείτε να μάθετε τη σημασία άγνωστων λέξεων και εκφράσεων.

Μάθετε να βρίσκετε τις πληροφορίες που χρειάζεστε χρησιμοποιώντας έναν υπολογιστή.

Επαναλάβετε τη δύσκολη ύλη του μαθήματος την ίδια μέρα στο σπίτι για να την εμπεδώσετε και να την θυμηθείτε αμέσως.

Όταν κάνετε την εργασία σας, μην σκέφτεστε μόνο τι πρέπει να κάνετε, αλλά επίσης αποφασίζετε με ποια μέσα και τεχνικές μπορεί να επιτευχθεί αυτό.

Μην ντρέπεστε να ζητήσετε βοήθεια από ενήλικες και συμμαθητές.

Πριν κάνετε την εργασία, βεβαιωθείτε ότι όλες οι εργασίες είναι γραμμένες στο ημερολόγιό σας.

Αποφασίστε μόνοι σας με ποια σειρά είναι καλύτερο να ολοκληρώσετε τις εργασίες και πόσο χρόνο θα πάρει καθεμία από αυτές.

Το γραφείο πρέπει να περιέχει μόνο ό,τι είναι απαραίτητο για την ολοκλήρωση μιας εργασίας. Μετά την ολοκλήρωσή του, αφαιρέστε τα ήδη χρησιμοποιημένα υλικά από τον πίνακα και τοποθετήστε εκείνα τα εκπαιδευτικά εφόδια που είναι απαραίτητα για την ολοκλήρωση της εργασίας στο επόμενο θέμα.

Κάντε μικρά διαλείμματα κατά την προετοιμασία της εργασίας σας.

Όταν μελετάτε ένα δεδομένο υλικό, πρέπει πρώτα να το κατανοήσετε και μόνο μετά να το θυμηθείτε.

Πριν κάνετε γραπτή εργασία, μάθετε όλους τους κανόνες που μπορεί να σας φανούν χρήσιμοι.

Κατά την ανάγνωση του σχολικού βιβλίου, κάντε στον εαυτό σας ερωτήσεις σχετικά με το κείμενο.

Όταν μαθαίνετε νέες έννοιες και φαινόμενα, συνδέστε τα ως προς το νόημα με προηγούμενα γνωστά.

Μια μεγάλη εργασία πρέπει να χωριστεί σε μέρη και να εργαστεί σε καθένα από αυτά ξεχωριστά.

Θα πρέπει να προετοιμαστείτε για δοκίμια και αναφορές εκ των προτέρων, κατανέμοντας ομοιόμορφα τον φόρτο εργασίας και μην αφήνετε τόσο σημαντικές εργασίες για την τελευταία μέρα.

Είναι απαραίτητο να μπορείτε να χρησιμοποιείτε χάρτες και διαγράμματα και να τα χρησιμοποιείτε κατά την προετοιμασία προφορικών μαθημάτων.

Κάντε ένα σχέδιο για την προφορική σας απάντηση και δοκιμάστε τον εαυτό σας.

Μέθοδος λέξης-κλειδιού

(για τη μελέτη μεγάλων ποσοτήτων κειμένου)

Οι λέξεις-κλειδιά είναι οι πιο σημαντικές λέξεις σε μια παράγραφο. Όταν θυμηθείς λέξεις-κλειδιά– θυμάσαι αμέσως τι λέγεται στο δεξί μέρος του κειμένου.

Κατά την ανάγνωση μιας παραγράφου, επιλέγονται μία ή δύο βασικές (πιο σημαντικές) λέξεις. Μετά από αυτό, οι επιλεγμένες λέξεις καταγράφονται με την απαιτούμενη σειρά και κάθε λέξη τίθεται με μια ερώτηση που τη συνδέει με το αντίστοιχο μέρος του κειμένου. Στη συνέχεια, δύο λέξεις-κλειδιά πρέπει να συνδεθούν χρησιμοποιώντας ερωτήσεις, με αποτέλεσμα μια αλυσίδα. Πρέπει να γραφτεί και να μάθει. Όταν επαναλαμβάνουν ένα δεδομένο κείμενο, βασίζονται σε αυτήν την αλυσίδα.

Μέθοδος "5P".

(για προετοιμασία προφορικών απαντήσεων)

Αυτή η μέθοδος αναπτύχθηκε από Αμερικανούς ψυχολόγους. Κατά τη γνώμη τους, σας επιτρέπει να εστιάσετε στα πιο σημαντικά πράγματα στο κείμενο που μελετάτε και σας βοηθά να το θυμάστε καλύτερα.

1Π– κοιτάξτε το κείμενο (γρήγορα).

2P- να του κάνετε ερωτήσεις.

3P– σημειώστε τα πιο σημαντικά μέρη με μολύβι.

4P– επαναλάβετε το κείμενο (χρησιμοποιώντας λέξεις-κλειδιά).

5Ρ– δες ξανά το κείμενο.