Καλησπέρα, αγαπητοί αναγνώστες! Η πρώτη χρονιά στο σχολείο είναι πολύ δύσκολη για ένα παιδί. Τόσες πολλές αλλαγές στη ζωή του ήρθαν σε μια μέρα. Υπάρχουν πολλά νέα και άγνωστα πράγματα τριγύρω. Από το πώς θα γίνει προσαρμογήστο σχολείο θα εξαρτηθεί από τη διάθεση του παιδιού, τη στάση του απέναντι στο σχολείο, την επιθυμία του για μάθηση και ακόμη και τη σωματική του ευεξία. Πώς να βοηθήσετε το παιδί σας να αντιμετωπίσει όλες αυτές τις εμπειρίες, ώστε η περίοδος προσαρμογής να κυλήσει γρήγορα και ομαλά. Θα απαντήσουμε σε αυτό το άρθρο.

Όχι μόνο τα μελλοντικά παιδιά της πρώτης τάξης, αλλά και οι γονείς ανυπομονούν για την πρώτη Σεπτεμβρίου. Μας φαίνεται ότι το μωρό μας είναι ήδη πολύ μεγάλο, και πολύ σύντομα θα περάσει το κατώφλι του σχολείου και θα ξεκινήσει μια εντελώς διαφορετική ζωή. Θα διαβάζει βιβλία, θα κάνει τα μαθήματά του με ευχαρίστηση και θα μελετά.

Αυτό όμως μπορεί να μην συμβεί την πρώτη Σεπτεμβρίου, ούτε καν τη δεύτερη ή την τρίτη. Είναι σημαντικό να κατανοήσουμε ότι η διαδικασία προσαρμογής του παιδιού στο σχολείο είναι μια χρονική περίοδος κατά την οποία το παιδί εξοικειώνεται και συνηθίζει σε νέες συνθήκες. Και αυτή δεν είναι μόνο μια μέρα.

Πρόκειται για μια αναδιάρθρωση του σώματος του παιδιού, προσαρμογή σε εντελώς νέες συνθήκες. Αυτή η αναδιάρθρωση συμβαίνει τόσο έξω όσο και μέσα στο ίδιο το παιδί. Θυμόμαστε ότι αυτή η περίοδος εξακολουθεί να συμπίπτει με. Επομένως, το μωρό χρειάζεται ακόμα περισσότερη δύναμη για να συνηθίσει σε τέτοιες ισχυρές αλλαγές στη ζωή του.

Το παιδί βρίσκεται σε ένα εντελώς νέο περιβάλλον. Νέοι κανόνες, νέες ρουτίνες, νέοι ενήλικες εμφανίζονται εδώ. Πρέπει να κοιτάξεις γύρω σου. Μάθετε τους κανόνες συμπεριφοράς στο σχολείο. Το μωρό μαθαίνει έναν νέο κοινωνικό ρόλο για τον εαυτό του - "μαθητή".

Ο κύριος τύπος της δραστηριότητάς του αλλάζει από τυχερών παιχνιδιών σε εκπαιδευτικούς. Εμφανίζεται ένα νέο κοινωνική ομάδασυνομήλικοι - τάξη. Στο οποίο πρέπει να μάθετε να επικοινωνείτε και να αλληλεπιδράτε.

Τύποι προσαρμογής στο σχολείο

Μπορούμε να διακρίνουμε την ψυχολογική προσαρμογή, κοινωνική και φυσιολογική.

• Η ψυχολογική προσαρμογή συνδέεται με εσωτερικές αλλαγές στα παιδιά της πρώτης τάξης. Διαμόρφωση της εσωτερικής τους θέσης ως μαθητής, αναδιάρθρωση του σώματος σε σχέση με την κρίση ηλικίας, ανάπτυξη νέων επιπέδων νοητικών λειτουργιών, γενικά συναισθηματική κατάστασηπαιδί κατά τη διάρκεια αυτής της περιόδου.
• Η κοινωνική προσαρμογή του παιδιού του διδάσκει έναν νέο κοινωνικό ρόλο. Το παιδί μαθαίνει να επικοινωνεί με συνομηλίκους και δασκάλους. Αλλάζουν και οι σχέσεις με τους γονείς. Άλλωστε, τώρα είναι «πολύ μεγάλος», είναι ήδη μαθητής της πρώτης δημοτικού, πράγμα που σημαίνει ότι η στάση απέναντι του είναι διαφορετική.
• Το φορτίο στους ώμους του παιδιού πέφτει επίσης στο φυσικό επίπεδο. Ένα νέο καθεστώς, αυξημένο άγχος στο σώμα, ακόμη και προσωπικές συναισθηματικές εμπειρίες μπορούν να επηρεάσουν την υγεία.

Πόσος χρόνος χρειάζεται για να προσαρμοστώ στο σχολείο;

Κανείς δεν μπορεί να σου απαντήσει οριστικά σε αυτήν την ερώτηση. Όλα είναι πολύ ατομικά. Εξαρτάται από την ιδιοσυγκρασία του παιδιού, από την ψυχολογική του ετοιμότητα για το σχολείο, από την ατμόσφαιρα στην οικογένεια, από τον πρώτο δάσκαλο. Να θυμάστε ότι συμπίπτει και αυτή η περίοδος, η οποία επιβάλλει τα δικά της «τυπογραφικά λάθη».

Ας δούμε τα στάδια της προσαρμογής

Τι καθορίζει πώς θα γίνει η προσαρμογή;

• Επίπεδο ψυχολογικής ετοιμότητας για το σχολείο (διαβάστε περισσότερα στο)
• Επίπεδο πνευματικών ικανοτήτων (διαβάστε στο άρθρο).
• Κατάσταση σωματικής υγείας;
• Η ιδιοσυγκρασία του παιδιού, η ετοιμότητά του να δημιουργήσει νέες κοινωνικές επαφές, την κοινωνικότητα.
• Η διάθεση στην οικογένεια (οι γονείς φοβούνται - και το παιδί φοβάται).
• Επαγγελματισμός του διδακτικού προσωπικού του σχολείου.

Τρία επίπεδα διέλευσης της περιόδου προσαρμογής

Τι είναι η κακή προσαρμογή;

Εάν ένα παιδί δεν ήταν έτοιμο για το σχολείο, τότε σε μια τόσο αγχωτική κατάσταση για αυτό, μπορεί να αναπτύξει διάφορες διαταραχές (προσωπικά, προβλήματα συμπεριφοράς και υγείας).

Κατά την περίοδο προσαρμογής του παιδιού στο σχολείο, οι γονείς πρέπει να είναι πολύ προσεκτικοί στο μωρό. Αξίζει να δώσετε προσοχή στα πρώτα συμπτώματα που μπορεί να υποδηλώνουν αυξημένο άγχος σε ένα παιδί:

• άσχημο όνειρο
• απώλεια της όρεξης
• αυξημένη κόπωση
• παθητικότητα
• αλλαγές συμπεριφοράς

Εάν δεν αντιδράσετε στα πρώτα σημάδια, τότε στο μέλλον μπορεί να εξελιχθούν σε νευρωτικές καταστάσεις - εμφάνιση τικ, τραυλισμός, ενούρηση/ενθυλάκωση κ.λπ.

Πώς να βοηθήσετε το παιδί σας να προσαρμοστεί στο σχολείο;

Ακολουθήστε το καθεστώς

Το καλοκαίρι, πολλά παιδιά έχουν μια «χαλαρή» καθημερινότητα. Μπορείτε να πάτε για ύπνο αργότερα και να σηκωθείτε αργότερα. Εάν το μωρό σας αρέσει να χώνεται στο κρεβάτι του το πρωί, είναι καλύτερα αρχίστε να του μαθαίνετε να ξυπνάει νωρίτερα ώστε την πρώτη Σεπτεμβρίου αυτό να μην είναι πρόσθετο άγχος για αυτόν.

Δεδομένου ότι το φορτίο στο νευρικό σύστημα των μαθητών της πρώτης τάξης αυξάνεται, αξίζει, αν είναι δυνατόν, να εξαλειφθούν πιθανά πρόσθετα φορτία. Μειώστε τον χρόνο παρακολούθησης τηλεόρασης και υπολογιστή . Δώστε ιδιαίτερη προσοχή στον ύπνο - τόσο τη νύχτα όσο και την ημέρα. Εάν το μωρό σας δεν κοιμάται πλέον κατά τη διάρκεια της ημέρας, τότε αυτή θα πρέπει να είναι ακόμα η ώρα». ήσυχα παιχνίδια«για να ξεκουραστεί το σώμα.

Βόλτες στο ύπαιθρο . Ενατένιση της φυσικής ομορφιάς του «χρυσού φθινοπώρου». Όσο τετριμμένο κι αν ακούγεται, ο καθαρός αέρας, η σωματική δραστηριότητα - όλα αυτά βελτιώνουν την υγεία των παιδιών μας.

Λαμβάνουμε ιδιαίτερα υπόψη ότι η διαδικασία της σχολικής μάθησης ως προς τη φυσική δραστηριότητα θεωρείται παθητική. Το παιδί αναγκάζεται να κάθεται σε ένα γραφείο τις περισσότερες φορές. Ιδανικά, εκτός από βόλτες και σωματικά παιχνίδια, διδάξτε στο παιδί σας να κάνει λίγη πρωινή άσκηση.

Θρέψη. Παρά το γεγονός ότι τα παιδιά θα τρέφονται με πρωινό στο σχολείο, τα παιδιά της πρώτης τάξης ταΐζονται συνήθως μετά το δεύτερο μάθημα, περίπου στις αρχές της 11ης. Να γιατί, ταΐστε το μωρό σας το πρωί στο σπίτι . Αυτό θα του δώσει δύναμη και ενέργεια.

Επιπλέον, οι χαλαρές προετοιμασίες για το σχολείο δίνουν στο παιδί την ευκαιρία να ξυπνήσει και να γίνει πιο δραστήριο.

Εξαλείψτε τα πρόσθετα φορτία

Τώρα για παιδιά προσχολικής ηλικίας και μικρότερα παιδιά σχολική ηλικίαΥπάρχει ένας τεράστιος αριθμός συλλόγων, τμημάτων και πρόσθετων αναπτυξιακών δραστηριοτήτων. Φυσικά, θέλω πολύ να μυήσω το παιδί μου σε διαφορετικές κατευθύνσεις.

Για μια πιο επιτυχημένη προσαρμογή, αξίζει ακόμα να κρατηθείτε λίγο από την παρακολούθηση εξωσχολικών δραστηριοτήτων. Αφήστε το μικρό σας να βολευτεί πρώτα στην 1η δημοτικού. Αυτό ισχύει και για την εισαγωγή οποιωνδήποτε άλλων αλλαγών στη ζωή του.

Μην βιάζεστε το παιδί σας

Η γνωστική δραστηριότητα του μωρού εντάθηκε, άρχισε να ενδιαφέρεται για τη μαθησιακή διαδικασία, αλλά ακόμη και για ένα παιδί που ήταν έτοιμο για το σχολείο, δραστηριότητα παιχνιδιούπαραμένει επίκαιρο. Για να νιώθει πιο ήρεμο στο σχολείο, αρχικά επιτρέψτε του να πάρει μαζί του το αγαπημένο του παιχνίδι, με το οποίο μπορεί να παίζει στα διαλείμματα. Ή θα σε κάτσει δίπλα του στα πρώτα μαθήματα.

Στην 1η τάξη δεν θα πρέπει να ανατίθενται εργασίες για το σπίτι, αλλά εάν υπάρχουν Εργασία για το σπίτιαπαιτείται, μην βιαστείτε το παιδί σας να το ολοκληρώσει, δώστε του χρόνο να ξεκουραστεί, να παίξει και μόνο μετά καθίστε για να ολοκληρώσετε την εργασία.

Βοηθήστε στη βελτίωση των σχέσεων με τους συμμαθητές

Προϋπόθεση για επιτυχημένη προσαρμογή είναι το παιδί σας να χτίζει φιλικές σχέσεις στην ομάδα. Βοηθήστε τον σε αυτό. Προσκαλέστε τους νέους του συντρόφους για μια κοινή βόλτα ή επίσκεψη.

Εάν μπορεί να επικοινωνήσει μαζί τους εκτός σχολείου, αυτό θα είναι μεγάλο πλεονέκτημα και θα τον βοηθήσει να προσαρμοστεί γρηγορότερα στο σχολείο και ακόμη πιο επιτυχημένος στις εκπαιδευτικές του δραστηριότητες.

Να χαίρεστε τις επιτυχίες και να μην κατηγορείτε τις αποτυχίες

Η μαθησιακή διαδικασία δεν είναι πλήρης χωρίς λάθη. Δεν χρειάζεται να συναχθούν αμέσως συμπεράσματα σχετικά με την πνευματική απροετοιμασία του παιδιού. «Γιατί δεν καταλαβαίνεις; Είναι τόσο απλό! Είσαι ηλίθιος? Ακούγοντας αυτό, το παιδί μπορεί να πιστέψει ότι είναι αποτυχημένος και θα σταματήσει να προσπαθεί για οτιδήποτε περαιτέρω. Για ποιο λόγο? Τίποτα καλό δεν θα βγει από αυτό ούτως ή άλλως, έτσι δεν είναι;

Θυμηθείτε, σε αυτή την περίπτωση δεν είναι το αποτέλεσμα που είναι σημαντικό, αλλά η ίδια η διαδικασία! Εάν το μωρό σας προσπαθεί σκληρά και δείχνει ενδιαφέρον για μάθηση, επαινέστε το για αυτό! Και αν δεν μπορέσατε να ολοκληρώσετε την εργασία μόνοι σας, δοκιμάστε να την κάνετε μαζί.

Το σπίτι μου είναι το κάστρο μου

Δημιουργήστε μια ήρεμη ατμόσφαιρα στο σπίτι. Αυτό είναι τι ασφαλές μέρος, όπου όλα είναι οικεία και κατανοητά, όπου το μωρό σας μπορεί επιτέλους να χαλαρώσει και να κάνει αυτό που αγαπά, όπου το αποδέχονται και το υποστηρίζουν.

Θυμηθείτε, αγαπητοί γονείς, πώς θα πάει αυτή η προσαρμογή του μωρού σας στις νέες συνθήκες εξαρτάται από εσάς. Εάν κάτι στη συμπεριφορά του κληρονόμου σας σας ανησυχεί ή έχετε ερωτήσεις, μη διστάσετε να επικοινωνήσετε με τους δασκάλους και τους ειδικούς του σχολείου.

Δείτε ένα σύντομο βίντεο σχετικά με την προσαρμογή των μαθητών της πρώτης τάξης στο σχολείο:

δάσκαλος

δημοτικές τάξεις

Ακαδημαϊκό έτος 2011 – 2012

Σχολείο – αυτός είναι ο πλανήτης στον οποίο ζούμε.

Σχολείο – αυτή είναι μια χώρα με πολλές γνώσεις

και μας δίνει δεξιότητες.

Σχολείο – αυτή είναι μια πόλη και μας αρέσουν τα πάντα.

Σχολείο - αυτό είναι ένα ευρύχωρο, φωτεινό σπίτι,

όπου υπάρχουν πολλές ευτυχισμένες μέρες

θα τα περάσουμε μαζί.

Το σχολείο που πηγαίνουμε

Δημοτικό εκπαιδευτικό ίδρυμα Γυμνάσιο Chargarinskaya

Το χωριό μας είναι όμορφο

Υπάρχει ένα σχολείο όπου οι άνθρωποι πηγαίνουν να σπουδάσουν

Υπάρχει ένα στο οποίο μπορούμε να δουλέψουμε, φίλοι!

Υπάρχει ένα... αλλά, ωστόσο, δεν μπορούμε να τα λάβουμε όλα υπόψη

Υπάρχει ένα τέτοιο σχολείο

Θα σας πούμε για εμάς τώρα.

Και ελπίζουμε να καταλάβατε.

Τα παιδιά είναι πάντα ευπρόσδεκτα εδώ

Παρά το χιόνι και τη βροχή.

Εδώ θα διδάξουν νοημοσύνη.

Στη ζωή δεν θα μας επιτραπεί να αποτύχουμε

Πάντα θα αναγνωρίζετε το σχολείο μας

Είναι αξιόπιστο, ζεστό και άνετο.

Για πρώτη φορά στην πρώτη τάξη

Από την 1η Σεπτεμβρίου 2011 ακαδημαϊκό έτος, όλα τα εκπαιδευτικά ιδρύματα στη Ρωσία

άλλαξε στο νέο ομοσπονδιακό κρατικό εκπαιδευτικό πρότυπο για την πρωτοβάθμια εκπαίδευση (FSES NOO)

Το σχολείο καλείται να διαδραματίσει ζωτικό ρόλο στην εκπαίδευση πολύ ηθικών, δημιουργικών, ικανών και επιτυχημένων πολιτών της Ρωσίας που έχουν επίγνωση της ευθύνης τους απέναντι στην κοινωνία και το έθνος για το παρόν και το μέλλον της χώρας τους. Το Πρότυπο βασίζεται σε μια προσέγγιση συστημικής δραστηριότητας, η οποία βασίζεται εννοιολογικά στη διασφάλιση ότι οι εκπαιδευτικές δραστηριότητες των μαθητών αντιστοιχούν στην ηλικία και τα ατομικά χαρακτηριστικά τους. Το σχολείο θα πρέπει να διαμορφώσει ένα σύστημα δεξιοτήτων στους μαθητές - να μαθαίνουν και να οργανώνουν τις δραστηριότητές τους, καθώς και την ικανότητα να αποδέχονται, να διατηρούν στόχους και να τους ακολουθούν σε εκπαιδευτικές δραστηριότητες, να σχεδιάζουν τις δραστηριότητές τους, να τους παρακολουθούν και να τους αξιολογούν, να αλληλεπιδρούν με τον δάσκαλο και τους συνομηλίκους στην εκπαιδευτική διαδικασία.

Είμαστε πλέον φοιτητές

Το πρότυπο καθιερώνει τρεις κύριες ομάδες αποτελεσμάτων:

ΠΡΟΣΩΠΙΚΟΣ:

ετοιμότητα και ικανότητα για αυτο-ανάπτυξη.
σχηματισμός κινήτρων·
αξιοσημασιολογικές στάσεις:
προσωπικές θέσεις
προσωπικές ιδιότητες
διαμόρφωση των θεμελίων της ταυτότητας του πολίτη

ΜΕΤΑΔΗΜΟΣΙΕΥΣΗ:
κατακτημένες καθολικές εκπαιδευτικές δράσεις:
εκπαιδευτικός
ρυθμιστικές
διαχυτικός

Ως βάση για την κατάκτηση βασικών ικανοτήτων, της ικανότητας μάθησης και των διεπιστημονικών εννοιών.
ΘΕΜΑ:
εμπειρία στην απόκτηση, μετατροπή και εφαρμογή νέας γνώσης
σύστημα θεμελιωδών στοιχείων της επιστημονικής γνώσης.

Στο μάθημα του γυμναστηρίου

Η εκπαίδευση στην 1η τάξη διεξάγεται με βάση το εκπαιδευτικό συγκρότημα "Σχολείο της Ρωσίας".

Δραστηριότητες έργου που δίνονται έμφαση στα μαθήματα και εξωσχολικές δραστηριότητες, είναι πολύ σημαντικό για την ανάπτυξη της ικανότητας ηγεσίας ερευνητικό έργοστο κατώτεροι μαθητέςκαι περαιτέρω κατανόηση των θεμελιωδών επιστημονικών - ερευνητικές δραστηριότητες. Τα παιδιά συμμετέχουν πρόθυμα στην αναζήτηση νέων πληροφοριών και μαθαίνουν να παρουσιάζουν τα έργα τους. Όχι μόνο μαθαίνουν να αναπαράγουν αυτά που βλέπουν ή διαβάζουν, αλλά μαθαίνουν επίσης να συλλογίζονται, να βγάζουν συμπεράσματα και να αιτιολογούν τις απόψεις τους.
Η δουλειά ενός δασκάλου βασίζεται σε σύγχρονες τεχνολογίεςστην κατάρτιση και την εκπαίδευση.

Δουλέψτε σε ζευγάρια

Ο βέλτιστος τρόπος για να οργανωθεί ένα αθροιστικό σύστημα αξιολόγησης είναι το χαρτοφυλάκιο επιτευγμάτων ενός μαθητή, κατανοητό ως μια συλλογή των εργασιών και των αποτελεσμάτων του μαθητή, που καταδεικνύει τις προσπάθειες, την πρόοδο και τα επιτεύγματά του σε διάφορους τομείς.

Χαρτοφυλάκιο

Ένα χαρτοφυλάκιο επιτευγμάτων (portfolio) δεν είναι μόνο μια σύγχρονη αποτελεσματική μορφή αξιολόγησης, αλλά και αποτελεσματική θεραπείανα λύσει μια σειρά από σημαντικά παιδαγωγικά προβλήματα, επιτρέποντας:
διατήρηση υψηλού εκπαιδευτικού κινήτρου των μαθητών·
να ενθαρρύνουν τη δραστηριότητα και την ανεξαρτησία τους, να επεκτείνουν τις ευκαιρίες για μάθηση και αυτοεκπαίδευση.
να αναπτύξουν τις δεξιότητες στοχαστικών και αξιολογητικών (συμπεριλαμβανομένης της αυτοαξιολόγησης) δραστηριοτήτων των μαθητών·
αναπτύξτε την ικανότητα μάθησης - θέστε στόχους, σχεδιάστε και οργανώστε τις δικές σας μαθησιακές δραστηριότητες.

Μύηση ως μαθητής

Με βάση τα αποτελέσματα της αξιολόγησης, η οποία διαμορφώνεται με βάση
υλικά του χαρτοφυλακίου των επιτευγμάτων, εξάγονται συμπεράσματα σχετικά με:
1. Η ανάπτυξη από τον μαθητή καθολικών και ειδικών μεθόδων δράσης, καθώς και υποστηρικτικού συστήματος γνώσης, που του παρέχει την ευκαιρία να συνεχίσει την εκπαίδευσή του στο δημοτικό σχολείο.
2. Διαμόρφωση των θεμελίων της ικανότητας μάθησης, που νοείται ως η ικανότητα αυτο-οργάνωσης προκειμένου να διαμορφωθούν και να λυθούν εκπαιδευτικά, γνωστικά και εκπαιδευτικά και πρακτικά προβλήματα.
3. Ατομική πρόοδος στους κύριους τομείς ανάπτυξης της προσωπικότητας - κινητοποιητικό-γνωστικό, συναισθηματικό, βουλητικό και αυτορρύθμιση.

Σχηματισμός UUD
Προσωπικός
αυτοπροσδιορισμός (εσωτερική θέση του μαθητή, αυτοπροσδιορισμός, αυτοσεβασμός και αυτοεκτίμηση)
που σημαίνει σχηματισμός (κίνητρο, όρια της δικής του γνώσης και «άγνοια»)
ηθικός και ηθικός προσανατολισμός (προσανατολισμός προς την εκπλήρωση ηθικών προτύπων, ικανότητα επίλυσης ηθικών προβλημάτων με βάση την αποκέντρωση,
Γνωστική:
εργασία με πληροφορίες·
εργασία με εκπαιδευτικά μοντέλα·
χρήση σημαδιακών-συμβολικών μέσων, γενικά σχήματα λύσεων.
εκτελώντας λογικές πράξεις:
συγκρίσεις,
ανάλυση,
γενικεύσεις
ταξινομήσεις,
καθιέρωση αναλογιών,
υπάγοντας την έννοια
αξιολόγηση των πράξεων κάποιου.
Ρυθμιστική
διαχείριση των δραστηριοτήτων σας
έλεγχος και διόρθωση
πρωτοβουλία και ανεξαρτησία
Επικοινωνία
δραστηριότητα ομιλίας
δεξιότητες συνεργασίας

Λεπτό μυθοπλασίας στην τάξη

Από αυτή την άποψη, είναι ιδιαίτερα σημαντικόπερίοδο προσαρμογής , η οργάνωση του οποίου θα πρέπει να βοηθά κάθε μαθητή της πρώτης τάξης, λαμβάνοντας υπόψη την ετοιμότητά του για σχολική εκπαίδευση, την ανώδυνη μετάβαση από την προσχολική ηλικία στην σχολική σκηνήΖΩΗ.

Σχολείο - μια πολύ σημαντική περίοδος στη ζωή κάθε ανθρώπου. Άλλωστε, το σχολείο δεν είναι μόνο σπουδή, αλλά ένας κόσμος επικοινωνίας, χαρές, εμπειρίες, ανεβάσματα, ένας κόσμος ομορφιάς, παιχνιδιών, παραμυθιών, μουσικής, ένας κόσμος φαντασίας, δημιουργικότητας.

Είναι καθήκον κάθε δασκάλου να κάνει τα σχολικά χρόνια χρυσές στιγμές στη ζωή κάθε παιδιού.

Όταν τα παιδιά έρχονται να σπουδάσουν μαζί μας, θα πρέπει να νιώθουν χαρούμενα. Ένα χαρούμενο παιδί διδάσκεται και μεγαλώνει πιο εύκολα. Είναι σημαντικό για ένα παιδί να μελετά με επιτυχία, να αισθάνεται έξυπνο, πολυμήχανο και γρήγορο.

Παρά όλα αυτά επιτυχίαείναι μια πηγή χαράς που εμπνέει νέες επιτυχίες.

Το κλειδί για έναν επιτυχημένο μαθητή πρέπει να είναιδάσκαλος, που φέρει μια αρχή που επιβεβαιώνει τη ζωή, την εμπιστοσύνη, τη χαρά και την ευτυχία. Ευαίσθητοι, προσεκτικοί και δεκτικοί στα ενδιαφέροντα των μαθητών, ανοιχτοί σε κάθε τι νέο, οι δάσκαλοι είναιβασικό χαρακτηριστικό του σχολείου του μέλλοντος.

Η μάθηση είναι ο δρόμος προς την ικανότητα.

Επομένως, οι δραστηριότητες κάθε εκπαιδευτικού βασίζονται στα εξής:αξίες:

Αγαπήστε τα παιδιά! Προστατέψτε τους με αγάπη και αλήθεια.

Μην κάνετε κακό!

Ψάξτε τα θετικά στα παιδιά!

Μάθετε στα παιδιά να σκέφτονται και να αγαπούν!

Δεν είναι μια μέρα χωρίς κάτι νέο!

Διδάξτε να αγαπάτε τη ζωή και να είστε υγιείς!

Μάθημα μαθηματικών

« ΑδειαVσχολείο» δύσκολοςστάδιο

VΖΩΗΟλοιμωρό, επειδή η

συμβαίνειπερεστρόικαΣύνολοτου

εικόναΖΩΗΚαιδραστηριότητες.

σωστάδιοργάνωσε

εκπαιδευτικόςεπεξεργάζομαι, διαδικασίατο κάνει πιο εύκολοΚαι

μειώνειπερίοδοςπροσαρμογήπαιδιά

Προς τηναπαιτήσειςσχολείοεκπαίδευση.

Κύκλος "Ακουαρέλα"

Τι είναι η «σχολική προσαρμογή»;

Προσαρμογή - η φυσική κατάσταση ενός ατόμου, που εκδηλώνεται με την προσαρμογή (συνήθεια) σε νέες συνθήκες διαβίωσης, νέα δραστηριότητα, νέες κοινωνικές επαφές, νέοι κοινωνικοί ρόλοι. Η σημασία αυτής της περιόδου εισόδου σε μια ασυνήθιστη κατάσταση για τα παιδιά κατάσταση ζωήςεκδηλώνεται στο γεγονός ότι όχι μόνο η επιτυχία της κατάκτησης των εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων, αλλά και η άνεση της παραμονής στο σχολείο, η υγεία του παιδιού και η στάση του απέναντι στο σχολείο και τη μάθηση εξαρτώνται από την επιτυχία της πορείας του.

Μαθαίνοντας να γράφω

Το πρόβλημα της προσαρμογής των μαθητών της πρώτης τάξης στο σχολείο είναι σχετικό

για ολόκληρο το εκπαιδευτικό σύστημα. Έρχομαι στο σχολείο, πηγαίνω σε ένα καινούργιο

κατάσταση για τον εαυτό τους, σχεδόν όλα τα παιδιά ανησυχούν και ανησυχούν. Αυτό εκφράζεται με διαφορετικούς τρόπους: κάποιοι προσπαθούν με κάθε δυνατό τρόπο να προσελκύσουν

προσελκύουν την προσοχή και την προσελκύουν πραγματικά με την κινητικότητά τους

και όχι πάντα δικαιολογημένη δραστηριότητα, άλλοι, αντίθετα, σαν

παγώνουν, μιλούν πιο ήσυχα από το συνηθισμένο, δυσκολεύονται να έρθουν σε επαφή

με άλλους μαθητές και καθηγητές. Με όλη την ποικιλία των διαφορετικών εκδηλώσεων της συμπεριφοράς των παιδιών κατά την περίοδο προσαρμογής, μπορούμε να το πούμε αυτό

όλα τα παιδιά της πρώτης τάξης σε αυτή τη δύσκολη για αυτούς περίοδο χρειάζονται

βοήθεια και υποστήριξη από ενήλικες.

Ποιο είναι το πιο δύσκολο για τα παιδιά της πρώτης τάξης;

Πρώτα απ 'όλα, είναι πολύ δύσκολο για αυτούς να πλοηγηθούν στο διάστημα

σχολείο, τους είναι άγνωστο.

Τα παιδιά της πρώτης τάξης δεν γνωρίζουν τους κανόνες συμπεριφοράς στο σχολείο και στην τάξη.

Επιπλέον, θα πρέπει να γνωριστούν και να χτίσουν

τις σχέσεις τους με τους συμμαθητές.

Φυσικά, τόσο ο δάσκαλος όσο και οι γονείς ενδιαφέρονται να μπουν τα παιδιά της πρώτης τάξης στη σχολική ζωή όσο το δυνατόν γρηγορότερα και με επιτυχία, έτσι ώστε υψηλό επίπεδοη ένταση έδωσε τη θέση της σε ένα αίσθημα συναισθηματικής άνεσης.

Παίζουμε

Εννοια περίοδο προσαρμογήςστο σχολείο είναι να γίνει πιο έντονη η φυσική διαδικασία προσαρμογής.

Σκοπός της περιόδου προσαρμογής - απαλύνει και επιταχύνει τη διαδικασία προσαρμογής των μαθητών της πρώτης τάξης στο σχολείο. Για να γίνει αυτό, είναι λογικό να παρέχουμε στα παιδιά τις πληροφορίες που χρειάζονται για να εξοικειωθούν με τη σχολική κατάσταση σε συστηματοποιημένη μορφή, ώστε η διαδικασία εισόδου στη σχολική ζωή να είναι ομαλή και συνεπής.

Καθήκοντα της περιόδου προσαρμογής:

1. Δημιουργία συνθηκών για την εξασφάλιση συναισθηματικής άνεσης και αίσθησης ασφάλειας για τα παιδιά της πρώτης τάξης κατά την είσοδο στη σχολική ζωή.

2. Η δημιουργία φιλικού κλίματος στην τάξη ως απαραίτητη προϋπόθεση για την ανάπτυξη της αυτοπεποίθησης στα παιδιά.

3. Βοηθώντας τα παιδιά να κατανοήσουν και να αποδεχτούν τους κανόνες της σχολικής ζωής και τους εαυτούς τους ως μαθητές.

4. Δημιουργία ευνοϊκών συνθηκών για να γνωριστούν τα παιδιά μεταξύ τους.

5. Οργάνωση της αλληλεπίδρασης μεταξύ των παιδιών ως προϋπόθεση για τη διαμόρφωση δεξιοτήτων εκπαιδευτικής συνεργασίας.

6. Δημιουργία των προαπαιτούμενων για ομαδική συνοχή στην τάξη.

7. Δημιουργία συνθηκών για τα μελλοντικά παιδιά της πρώτης τάξης να κατακτήσουν τον χώρο της τάξης τους ως προϋπόθεση για την κατάκτηση του χώρου του σχολείου.

Η κύρια ιδέα της παιδαγωγικής δραστηριότητας – βοηθώντας τα παιδιά να προσαρμοστούν στο σχολείο, ως ένα από τα στοιχεία επιτυχημένης κοινωνικοποίησης.

. Προγραμματισμένο αποτέλεσμα:

δημιουργία άνετων και ευνοϊκών συνθηκών για την εκπαιδευτική διαδικασία που συμβάλλουν στην επιτυχή και ταχεία προσαρμογή των μαθητών της πρώτης τάξης.

Λέσχη "Healthy Guy".

Δραστηριότητες του διδακτικού προσωπικού του σχολείου μας για την οργάνωση ενός ευνοϊκού περιβάλλοντος προσαρμογής κατά τη μετάβαση από το νηπιαγωγείο στο δημοτικό σχολείο σχολική μόρφωσηαποσκοπεί στη δημιουργία των ακόλουθων ψυχολογικών και παιδαγωγικών συνθηκών:

Οργάνωση σχολικής ζωής για παιδιά πρώτης τάξης.

II. Δημιουργία υποκειμένου-χωρικού περιβάλλοντος.

III. Οργάνωση υγειονομικού και προληπτικού έργου.

IV. Οργάνωση εκπαιδευτικών και γνωστικών δραστηριοτήτων

μαθητές της πρώτης τάξης κατά την περίοδο προσαρμογής.

V. Οργάνωση της εξωσχολικής ζωής των πρωτομαθητών.

VI. Αλληλεπίδραση με εκπαιδευτικούς συμμετέχοντες

κοινότητες.

VII. Μελέτη κοινωνικών ψυχολογική προσαρμογή

παιδιά στο σχολείο.

Κύκλος "Γιατί"

Η ετοιμότητα για μάθηση στο δημοτικό σχολείο θεωρείται ως μια σύνθετη έννοια που περιλαμβάνει τόσο την ψυχολογική όσο και τη σωματική ετοιμότητα για το σχολείο, καθώς και την ετοιμότητα για εξοικείωση με τα μαθηματικά, την ανάγνωση και τη γραφή.

Φυσικός Η ετοιμότητα καθορίζεται από τη γενική σωματική ανάπτυξη του παιδιού, η οποία πρέπει να αντιστοιχεί στα πρότυπα ηλικίας. Η βάση για τη φυσική ετοιμότητα των παιδιών για το σχολείο είναι η υγεία του παιδιού, η ψυχοσωματική του κατάσταση. Το 100% ή 18 μαθητές ήρθαν σε σωματικά υγιή παιδιά.

Ψυχολογικός Η ετοιμότητα των παιδιών για μάθηση θεωρείται επίσης ως ένα ολοκληρωμένο χαρακτηριστικό του παιδιού, το οποίο αποκαλύπτει τα επίπεδα και τις ζώνες ανάπτυξης των ιδιοτήτων που είναι οι πιο σημαντικές προϋποθέσεις για την κανονική προσαρμογή του παιδιού στο σχολείο και για τη διαμόρφωση εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων. Η περίοδος προσαρμογής είναι ανώδυνη, σχηματίζονται τα ακόλουθα:

Προσωπικός ετοιμότητα, που εκδηλώνεται με την παρουσία εκπαιδευτικών κινήτρων, την ικανότητα επικοινωνίας με συνομηλίκους και ενήλικες, την ικανότητα αποδοχής μιας νέας κοινωνικής θέσης - μαθητή σχολείου,

Εξυπνος ετοιμότητα, οι κύριες παράμετροι της οποίας είναι: η αυθαιρεσία της νοητικής δραστηριότητας και ο σχηματισμός των προαπαιτούμενων για εκπαιδευτική δραστηριότητα, η ανάπτυξη οπτικο-παραστατικής και λογική σκέψη, μνήμη, λεπτές κινητικές δεξιότητες και συντονισμός χεριού-ματιού.

Η ετοιμότητα για εκμάθηση των μαθηματικών, της ανάγνωσης και της γραφής δεν συνίσταται στην παρουσία ενός συγκεκριμένου αριθμού γνώσεων και δεξιοτήτων στο μελλοντικό μαθητή της πρώτης τάξης, αλλά καθορίζεται από το σχηματισμό των προϋποθέσεων για την κατάκτηση των μαθηματικών, την ανάγνωση και τη γραφή, ένα ορισμένο επίπεδο της ανάπτυξης αυτών

διαδικασίες που διασφαλίζουν την επιτυχή γνώση αυτών των θεμάτων.

Κύκλος "Μαγικό σεντούκι"

Συνοψίζοντας την ανάλυση της διαγνωστικής εξέτασης, προέκυψε ότι στην τάξη των μαθητών μευψηλό επίπεδο εκπαίδευση - 3 άτομα,μέσο επίπεδο - 4 άτομα, χαμηλό επίπεδο - 1 άτομο.

Λέσχη "Νέος Ερευνητής"

Κατά τη μαθησιακή διαδικασία, είναι σημαντικό να λαμβάνονται υπόψη τα ατομικά χαρακτηριστικά του παιδιού.

Γνωρίζουμε καλά πόσο διαφορετικά είναι τα παιδιά όταν μπαίνουν στην πρώτη δημοτικού.

Μερικοί μαθητές της πρώτης τάξης έχουν μη ανεπτυγμένες λειτουργίες που είναι σημαντικές για το σχολείο:

Πολλοί άνθρωποι κουράζονται γρήγορα και δυσκολεύονται να οργανώσουν τις δραστηριότητές τους χωρίς εξωτερικό έλεγχο. Τα παιδιά έρχονται με διαφορετικά επίπεδα πνευματικής, λόγου, ηθικής και βουλητικής ανάπτυξης.

Ατομική δουλειά

Έντυπα ατομική δουλειάστην πρώτη δημοτικού:

εργασίες διαφορετικού βαθμού δυσκολίας·

ειδικά επιλεγμένες γενικές αναπτυξιακές ασκήσεις για την ανάπτυξη της σκέψης, του λόγου, της φαντασίας, της προσοχής, της μνήμης κ.λπ., που καταλαμβάνουν ένα μικρό μέρος του μαθήματος. Ταυτόχρονα, όποτε είναι δυνατόν, τα παιδιά ενώνονται σε ζευγάρια ή ομάδες προκειμένου να λύσουν συλλογικά το ένα ή το άλλο λογικό ή δημιουργικό πρόβλημα.

πρόσθετο υλικό που προσφέρεται στα παιδιά κατά τη διάρκεια του μαθήματος, το οποίο δημιουργεί ένα ευνοϊκό πνευματικό και συναισθηματικό υπόβαθρο για μάθηση.

Δουλεύουμε σε ομάδες

Σημείωμα πληροφοριών τάξης

* Γενικές πληροφορίες για την τάξη

1η τάξη – γενική παιδεία του σχολείου. Εκεί φοιτούν 8 άτομα, εκ των οποίων τα 3 είναι κορίτσια και τα 5 αγόρια. Όλα τα παιδιά που γεννήθηκαν το 2004. Όλα τα παιδιά πήγαιναν στο νηπιαγωγείο.

* Διαβατήριο κοινωνικής τάξης

Τα παιδιά της τάξης είναι κυρίως από εύπορες οικογένειες, επομένως εκτιμούν πολύ τις οικογενειακές παραδόσεις.

Από τους 8 μαθητές, μόνο 2 άτομα είναι μονογονεϊκές οικογένειες, 2 άτομα από πολύτεκνες οικογένειες, ένα παιδί υπό την κηδεμονία της γιαγιάς του.

Έχουν αναπτυχθεί καλές σχέσεις με τους γονείς, οι περισσότεροι από τους οποίους ενδιαφέρονται για τις δραστηριότητες της τάξης και τα επιτεύγματα των παιδιών τους. Τα μέλη της γονικής επιτροπής (3 άτομα) είναι ιδιαίτερα ενεργά.

* Χαρακτηριστικά της ακαδημαϊκής επίδοσης

Υπάρχουν καλές δυνατότητες, ειδικά αφού όλα τα παιδιά προσπαθούν για καλή και άριστη γνώση. Επιπλέον, βλέπουμε ότι υπάρχει μια ομάδα παιδιών που χρειάζεται επιπλέον προσοχή (υποστήριξη) δάσκαλος της τάξης, γονείς.

Ομαδική δουλειά

Οι ικανότητες των μαθητών δεν έχουν πραγματοποιηθεί πλήρως· πρέπει να γίνει δουλειά προς αυτή την κατεύθυνση.

* Επίπεδο εκπαίδευσης των μαθητών

Οι μαθητές της τάξης δείχνουν ένα μέσο επίπεδο εκπαίδευσης. Τα παιδιά επιδεικνύουν ιδιαίτερα ξεκάθαρα ιδιότητες όπως η ανοιχτότητα, η φιλικότητα και η γενναιοδωρία.

Είναι απαραίτητο να αναπτυχθεί η περιέργεια και η επιμέλεια στα παιδιά.

* Επίπεδο συνοχής και ανάπτυξης της ομάδας της τάξης

Οι εργασίες κατανέμονται στην τάξη.

Μπορούμε να αναγνωρίσουμε μια ομάδα μαθητών (2 αγόρια και 1 κορίτσι), που συνήθως επιλέγονται ως αρχηγοί σε μικροομάδες. Η ακαδημαϊκή επιτυχία και η γνωστική δραστηριότητα αυτών των μαθητών αποτελούν παράδειγμα για όλους. Δεν υπάρχουν άνθρωποι που να είναι εντελώς αδιάφοροι για τις υποθέσεις της τάξης. Κάθε μαθητής προσπαθεί να βοηθήσει τον φίλο του όσο καλύτερα μπορεί. Αυτό δείχνει ότι είναι απαραίτητο να συνεχίσουμε να αναπτύσσουμε στα παιδιά ιδιότητες όπως ευαισθησία, έλεος και φιλικότητα.

Οι μαθητές αγαπούν να περνούν χρόνο μαζί τόσο στο σχολείο όσο και εκτός αυτού και προσπαθούν να επικοινωνούν (τα αγόρια και τα κορίτσια είναι φίλοι μεταξύ τους).

Ας φάμε...

* Χαρακτηριστικά της απασχόλησης των μαθητών εκτός σχολικού ωραρίου

8 παιδιά, δηλαδή το 100% ασχολούνται με πρόσθετη εκπαίδευση (κλαμπ).

* Επίπεδο φυσική ανάπτυξηκαι την υγεία των παιδιών

8 μαθητές υποβλήθηκαν σε ιατρική εξέταση, όλα τα παιδιά είναι υγιή. Η τάξη διαθέτει λέσχη «Υγιεινής»· το πρόγραμμα του συλλόγου στοχεύει στη διατήρηση και ενίσχυση της υγείας των παιδιών.

Μας αρέσει να παίζουμε...

Είμαστε μαζί

Θέματα μαθημάτων προσαρμογής που διεξάγονται στην τάξη μας:

1. Γεια σου σχολείο!

2. Ας γνωριστούμε!

3. Αν θέλετε να μιλήσετε, σηκώστε το χέρι σας.

4. Σχολικοί κανόνες ευγένειας.

5. Ξενάγηση στο σχολείο.

6. Μορφές προφορικής απάντησης.

7. Σχολικά είδη.

8. Η ικανότητα να εκφράζεις τα συναισθήματά σου.

9. Κανόνες συμπεριφοράς κατά τη διάρκεια του διαλείμματος.

15. Ανατροφοδότηση στο μάθημα.

16. Οργάνωση του χώρου εργασίας.

17. Τρόποι εξόδου από αμφιλεγόμενες καταστάσεις.

18. Η έννοια της ουσιαστικής αξιολόγησης.

20. Υπόμνημα σε μαθητή της πρώτης δημοτικού.

Συμμετέχουμε σε διαγωνισμούς

Ερωτηματολόγιο Με προσαρμογή Φοιτητές Προς την σχολείο

1. Σου αρέσει το σχολείο ή όχι τόσο;

Α) όχι πολύ

Β) αρέσει

Β) δεν μου αρέσει.

2.Όταν ξυπνάς το πρωί πηγαίνεις πάντα σχολείο ή θέλεις συχνά να μένεις σπίτι;

Α) πιο συχνά θέλω να μένω σπίτι

Β) ποικίλλει

Γ) Πάω με χαρά.

3. Αν ο δάσκαλος έλεγε ότι αύριο δεν είναι απαραίτητο να έρθουν όλοι οι μαθητές στο σχολείο, όσοι επιθυμούν μπορούν να μείνουν σπίτι, θα πηγαίνατε σχολείο ή θα μένατε σπίτι;

Α) Δεν ξέρω

Β) θα έμενε στο σπίτι

Β) θα πήγαινε σχολείο.

4.Σας αρέσει όταν κάποια από τα μαθήματα σας ακυρώνονται;

Α) δεν μου αρέσει

Β) ποικίλλει

Β) αρέσει

5. Θα θέλατε να υπάρχουν μόνο διαλείμματα στο σχολείο;

Α) Δεν ξέρω

Β) δεν θα ήθελα

Β) θα ήθελα

6. Λέτε συχνά στους γονείς σας για το σχολείο;

Α) συχνά

Β) σπάνια

Β) Δεν λέω

7.Θα θέλατε να έχετε λιγότερο αυστηρούς δασκάλους;

Α) Δεν ξέρω σίγουρα

Β) θα ήθελα (α) θα ήθελα

Β) δεν θα ήθελε (α) θα

8. Έχετε πολλούς φίλους στην τάξη σας;

Λίγο

Β) πολύ

Β) χωρίς φίλους.

9.Σου αρέσουν οι συμμαθητές σου;

Α) σαν

Β) όχι πολύ

Β) δεν μου αρέσει

Μάθημα γραφής

Με βάση τα αποτελέσματα έρευνας μεταξύ των μαθητών της πρώτης τάξης, αποκαλύφθηκαν τα εξής:

Οι μαθητές απολαμβάνουν το σχολείο.

Οι μαθητές πάνε με χαρά.

Οι μαθητές θα πήγαιναν στο σχολείο.

Δεν αρέσει στους μαθητές.

Δεν ξέρω ότι περίπου το 1% των μαθητών δεν θα μου άρεσε.

Οι μαθητές συχνά λένε στους γονείς τους για το σχολείο και το 5% σπάνια.

Δεν θα θέλαμε φοιτητές.

Οι μαθητές έχουν πολλούς φίλους και το 3% έχει λίγους φίλους.

Στους μαθητές αρέσουν οι συμμαθητές τους, 3% - όχι πολύ.

Ξεκουραζόμαστε

Δυναμική της περιόδου προσαρμογής των μαθητών της πρώτης τάξης.

Είναι πολύ σημαντικό για έναν μαθητή της πρώτης τάξης να αισθάνεται αποδεκτός στη σχολική οικογένεια, καθώς και να συνειδητοποιεί την επιθυμία του να ακουστεί και να γίνει κατανοητός.

Στάδιο 1 της περιόδου προσαρμογής (διάρκεια: περίπου 1 εβδομάδα): ο δάσκαλος θέτει το καθήκον να μυήσει τα παιδιά μεταξύ τους, δημιουργώντας μια γενική φιλική ατμόσφαιρα στην τάξη. δίνει τη δυνατότητα στα παιδιά να αισθάνονται μέλη μιας νέας κοινότητας.

Στάδιο 2 της περιόδου προσαρμογής: εργαστείτε για την καθημερινή ρουτίνα του μαθητή: τα παιδιά θυμούνται τι κάνουν το πρωί, ετοιμάζονται για το σχολείο και το βράδυ, έρχονται από το σχολείο. Ως αποτέλεσμα της εργασίας σε αυτό το στάδιο, τα παιδιά καταλαβαίνουν τι τα ενοχλεί και τι τα βοηθά να γίνουν πραγματικοί μαθητές.

Στάδιο 3 της περιόδου προσαρμογής: ο δάσκαλος συζητά με τα παιδιά πιθανά κριτήρια για την αξιολόγηση της εκπαιδευτικής εργασίας (ορθότητα, ακρίβεια, ομορφιά, επιμέλεια, ενδιαφέρον κ.λπ.) και τρόπους για το πώς μπορούν να επιτευχθούν όλα αυτά.

Η δημιουργικότητά μας

Στάδιο 4 της περιόδου προσαρμογής: το στάδιο είναι αφιερωμένο στην παρακολούθηση της ανάπτυξης κανόνων και μεθόδων εργασίας που είχαν εισαχθεί προηγουμένως. Είναι σημαντικό ο δάσκαλος να δημιουργεί μια κατάσταση όπου δεν είναι αυτός, αλλά τα ίδια τα παιδιά, που ασκούν αυτόν τον έλεγχο. Το καθήκον του δασκάλου σε αυτό το στάδιο είναι να παρατηρεί και να καταγράφει τις κύριες δυσκολίες των μαθητών (πολύ αργοί ή πολύ παρορμητικοί, πολύ ανήσυχοι κ.λπ.). Το πιο δύσκολο πράγμα για έναν μαθητή της πρώτης τάξης, αποδεικνύεται, είναι να μαλώνουν χωρίς να τσακώνονται ή να προσβάλλουν ο ένας τον άλλον και να αναζητούν στοιχεία για τη θέση κάποιου στην επίλυση ενός συγκεκριμένου προβλήματος. Ο δάσκαλος δίνει προσοχή στο πόση σχολική εργασία εργάζονται τα παιδιά και ποιοι κανόνες της σχολικής ζωής τα βοηθούν να ολοκληρώσουν τις εργασίες τους.

5ο (τελικό) στάδιο της περιόδου προσαρμογής: τα παιδιά ανταλλάσσουν εντυπώσεις για το σχολείο, λένε τι θυμούνται και τι τους άρεσε περισσότερο στο σχολείο, μοιράζουν κοινωνικές εργασίες.

Η περίοδος προσαρμογής των μαθητών της πρώτης τάξης τελειώνει με τη γιορτή «Μύηση ως μαθητής».

Ο μικρότερος μας

Στα παιδιά μας της πρώτης τάξης

Η γιορτή είναι αφιερωμένη.

…Σε ένα μεγάλο και φωτεινό σχολείο,

Η πόρτα άνοιξε για σένα!

Ήρθατε όλοι να μάθετε!

Είστε μαθητές πια!

ΑΝΤΙΟ, ABC!

Δουλεύουμε...

Και τώρα μια παραγγελία για μαθητές της πρώτης τάξης:

Το να είσαι πιο έξυπνος από τάξη σε τάξη είναι καιρός.

Ξυπνήστε δυνατά το πρωί -

Ήρθε η ώρα να είσαι στο σχολείο στις οκτώ - είναι δύο!

Μην μουρμουρίζετε ή φωνάζετε

Απάντηση, μην μένεις σιωπηλός - αυτά είναι τρία.

Και μην ξεχνάτε τέσσερα!

Να είστε καθαροί και προσεκτικοί!

Ο μαθητής πρέπει να γνωρίζει:

Πρέπει να γράφεις αργά

Για να μην υπάρχουν λεκέδες.

Είναι πέντε!

Να είστε υγιείς, να τρώτε φρούτα - αυτό είναι έξι!

Πρέπει να είστε ευγενικοί με όλους - είναι επτά!

Και επίσης προσπαθήστε να είστε φίλοι,

Κάντε περισσότερα αθλήματα.

Όλοι αγαπούν το σχολείο τους -

Έτσι πρέπει να είσαι!

Σημαντικές στιγμές αυτής της περιόδου είναι συναντήσεις γονέων. Ο δάσκαλος ξεκαθαρίζει τις προσδοκίες των γονέων από την εκπαίδευση του παιδιού τους στο σχολείο, τους εισάγει στις ιδιαιτερότητες της μάθησης και τις ιδιαιτερότητες της νέας εκπαιδευτικής κατάστασης, μιλά για τις πρώτες δυσκολίες και επιτυχίες των παιδιών που εκδηλώθηκαν κατά την περίοδο προσαρμογής.

Εργασία με γονείς

Συνάντηση γονέων με θέμα: "Προσαρμογή παιδιών Α' τάξης στο σχολείο. Νέες ευθύνες - πρώτες δυσκολίες."

Καθήκοντα της συνάντησης γονέων:

1. ανακουφίστε κάποιο άγχος των γονέων που προκαλείται από ανησυχίες που σχετίζονται με ακαδημαϊκό έτοςκαι τις ατομικές δυσκολίες του παιδιού·

3. Να προσδιορίσουν τις προσδοκίες των γονέων για την εκπαίδευση του παιδιού τους στο σχολείο και να τις συσχετίσουν με τις προσδοκίες των δασκάλων.

4. Εντοπίζει δυσκολίες στην επικοινωνία μεταξύ γονέων και παιδιού, στην ανατροφή του.

5. Συμφωνούν για τρόπους αλληλεπίδρασης μεταξύ δασκάλων και γονέων καθ' όλη τη διάρκεια του έτους, για ενιαίες απαιτήσεις που υπαγορεύονται από τους κανόνες του σχολείου.

Συχνά κάνω σε ενήλικες και γονείς των μαθητών μου την ίδια ερώτηση: «Γιατί έρχονται άνθρωποι - παιδιά στο σχολείο;» Πολλοί άνθρωποι απαντούν σε αυτό το ερώτημα χωρίς δισταγμό: μελέτη! Και με αυτό καταλαβαίνουν την απόκτηση κάποιας ποσότητας γνώσης. Ακολουθούν ορισμένες δηλώσεις των γονέων: «Το σχολείο χρειάζεται για να διδάξει στα παιδιά τα πάντα». «Είναι απαραίτητο να αποκτήσουμε γνώσεις που θα βοηθήσουν στη λήψη αποφάσεων στη ζωή». «Να διδάξουμε σε ένα παιδί γραφή, ανάγνωση, μαθηματικά και άλλα θέματα που θα του είναι χρήσιμα στη ζωή». «Να θέσουμε στο παιδί τα θεμέλια όλων των θεμάτων». «Χρειάζεσαι το σχολείο για να πάρεις δευτεροβάθμια εκπαίδευση». Ταυτόχρονα, κάθε δέκατος γονέας υπενθυμίζει ότι, εκτός από την εκπαίδευση, το σχολείο πρέπει να αναπτύσσει τις ικανότητες των παιδιών. για το γεγονός ότι κάθε τέταρτο άτομο έρχεται στο σχολείο για να επικοινωνήσει.

Αυτή είναι η άποψη των γονιών. Και πολλοί από τους συναδέλφους μου λένε ότι η κύρια δουλειά ενός δασκάλου είναι να διδάσκει. Μερικές φορές ακούω: «Είμαι δάσκαλος. Η δουλειά μου είναι να διδάσκω». Και, πράγματι, προσπαθούν πολύ σκληρά να επενδύσουν όσο το δυνατόν περισσότερο στα παιδιά τους. περισσότερη γνώσηκαι ρωτήστε τους όσο καλύτερα μπορείτε.

Ας φανταστούμε τώρα πώς είναι για ένα παιδί στο σχολείο; Και τι περιμένει το παιδί από το σχολείο; Εργάζομαι σε δημοτικό σχολείο και πάντα με απασχολούσε το ερώτημα: Πόσο άνετα είναι τα παιδιά στο σχολείο; Ειδικά αν λάβουμε υπόψη ότι η κορυφαία δραστηριότητα στα παιδιά προσχολικής ηλικίας ήταν το παιχνίδι, παραμένει απίστευτα σημαντικό.

Μετά από δυναμικά, συναισθηματικά παιχνίδια παιδιού προσχολικής ηλικίας νέα ζωήφαίνεται κουραστικό και όχι πάντα ενδιαφέρον. Η σχολική πειθαρχία απαιτεί πολύ άγχος· είναι δύσκολο για έναν μαθητή της πρώτης τάξης να ελέγξει τα συναισθήματα και τις επιθυμίες του. Το παλιότερα ανέμελο παιδί έχει τώρα ασυνήθιστες ευθύνες: στο σχολείο πρέπει να διαχειρίζεται τον χρόνο του και πρέπει να υπακούει σε κανόνες πειθαρχίας που δεν του φαίνονται πάντα λογικοί. Γιατί δεν μπορείς να κάνεις θόρυβο, να φωνάξεις, να τρέξεις; Γιατί πρέπει να κάθεσαι όλο το μάθημα; Πολλά παιδιά της πρώτης τάξης δεν πηγαίνουν αρχικά στο σχολείο. Πολλά παιδιά προσχολικής ηλικίας ανυπομονούν για την ημέρα που θα περάσουν για πρώτη φορά το κατώφλι του σχολείου. Σε κάποιους αρέσει η σχολική στολή, ενώ σε άλλους αρέσει να φορούν σακίδιο. Οι μέρες περνούν και για κάποιους μαθητές η συναισθηματική αγαλλίαση εξαφανίζεται, γιατί έρχονται αντιμέτωποι με τις πρώτες δυσκολίες.

Πιστεύω ότι το σχολείο φέρνει κάτι διαφορετικό, απίστευτα ουσιαστικό, απαραίτητο για τα παιδιά. Είναι τόσο καλό αν ένα μικρό άτομο τρέχει στο σχολείο για να επικοινωνήσει - με νέες γνωριμίες, με τον δάσκαλο. Μόνο τότε αρχίζει σταδιακά το ενδιαφέρον για μάθηση, αλλά μόνο εάν ο δάσκαλος, μαζί με τους γονείς, μπορεί να βοηθήσει το παιδί να ερωτευτεί τη μάθηση. Μεγάλης σημασίαςπαίζουν τη σχέση που αναπτύσσει το παιδί με την ομάδα και τον δάσκαλο. Δεν είναι τυχαίο που λένε ότι ένα παιδί δεν αγαπά τα μαθηματικά, αλλά ο δάσκαλος που διδάσκει μαθηματικά. Επομένως, η επικοινωνία και η ευκαιρία να δημιουργήσει σχέσεις είναι σημαντικές για ένα παιδί. Αυτό κάνει το σχολείο ελκυστικό και απαραίτητο σήμερα και σημαντικό για τη μελλοντική ζωή των παιδιών. «Μας αρέσει να πηγαίνουμε σχολείο! - λένε τα παιδιά όταν αισθάνονται καλά. "Μαθαίνουμε συνεχώς κάτι νέο, επικοινωνούμε με φίλους, συμμετέχουμε σε διαγωνισμούς, διασκεδάζουμε στις διακοπές."

"Υπέροχη ζωή!" - οι γονείς και οι δάσκαλοι λένε ότι όταν χαίρονται να συναντιούνται και να επικοινωνούν μαζί, είναι ενδιαφέρον να επικοινωνούν με τα παιδιά και να καταλήξουν σε κάτι μαζί. Και, αλήθεια, τι θαύμα είναι η καθημερινή μας επικοινωνία.

Σήμερα θα ήθελα να προτείνω να μιλήσουμε με γονείς μαθητών της 1ης τάξης. Το κύριο αποτέλεσμα θα πρέπει να είναι ο εντοπισμός προβλημάτων προσαρμογής του παιδιού σε νέες συνθήκες μάθησης.

Δύο βδομάδες σχολείο έχουν περάσει για τα παιδιά σας. Αντέξατε με αξιοπρέπεια στην επίθεση των παιδικών ιδιοτροπιών να ξυπνήσουν νωρίς για το σχολείο και στις πρώτες δυσκολίες στη μάθηση. Γνωρίζετε πώς άλλαξε το παιδί σας και πώς προσαρμόστηκε στις νέες συνθήκες; Σας προτείνω να το εξετάσετε αυτό. Αλλά πρώτα, για την έννοια της «σχολικής προσαρμογής».

Η προσαρμογή είναι εξοικείωση, η «έγχυση» ενός ατόμου σε κάποιο περιβάλλον. Το αντίθετο αυτής της έννοιας είναι η απόσμηση. Αυτή η έννοια άρχισε να χρησιμοποιείται σχετικά πρόσφατα για να περιγράψει διάφορα προβλήματα και δυσκολίες που έχουν οι άνθρωποι με τη μάθηση στο σχολείο. Αυτά τα προβλήματα μπορεί να σχετίζονται με μαθησιακές δυσκολίες, συγκρούσεις με συμμαθητές, σωματική δυσφορία ή ασθένεια, άγχος και φόβους.

κύριος λόγοςΗ σχολική δυσπροσαρμογή στις κατώτερες τάξεις συνδέεται με την οικογενειακή ανατροφή. Εάν ένα παιδί έρχεται στο σχολείο από μια οικογένεια όπου δεν αισθάνθηκε την εμπειρία του «εμείς», δυσκολεύεται να εισέλθει σε μια νέα κοινωνική κοινότητα - το σχολείο. Ασυνείδητα προσπαθεί για την αποξένωση.

Ειδικοί από το Ινστιτούτο Φυσιολογίας Παιδιών και Εφήβων της Ακαδημίας Παιδαγωγικών Επιστημών εντοπίζουν τρεις κύριες στάδιο της φυσιολογικής προσαρμογής.

Το πρώτο στάδιο είναι ενδεικτικό, όταν ως απάντηση σε όλο το σύμπλεγμα των επιρροών που σχετίζονται με την έναρξη της συστηματικής μάθησης, σχεδόν όλα τα συστήματα του σώματος ανταποκρίνονται με βίαιη αντίδραση και σημαντική ένταση. Αυτή η «φυσιολογική καταιγίδα» διαρκεί αρκετά μεγάλο χρονικό διάστημα (2-3 εβδομάδες). Η ασυμφωνία μεταξύ των απαιτήσεων για το παιδί και των δυνατοτήτων του οδηγεί σε δυσμενείς αλλαγές στην κατάσταση του παιδιού. νευρικό σύστημα, σε απότομη πτώση της εκπαιδευτικής δραστηριότητας. Εμφανίζεται το «σχολικό άγχος», το οποίο νοείται ως ψυχική διαταραχή που βγάζει τους μαθητές από την κανονική ζωή, οδηγεί σε απότομη επιδείνωση της υγείας και δεν επιτρέπει στο παιδί να αντιμετωπίσει με επιτυχία το ακαδημαϊκό φόρτο.

Το δεύτερο στάδιο είναι μια ασταθής προσαρμογή, όταν το σώμα ψάχνει και βρίσκει κάποιες βέλτιστες απαντήσεις σε αυτές τις επιρροές.

Στο πρώτο στάδιο, δεν χρειάζεται να υπολογίζουμε σε καμία εξοικονόμηση πόρων του σώματος: το σώμα ξοδεύει ό,τι έχει και μερικές φορές το «δανείζεται». Επομένως, είναι τόσο σημαντικό για όλους μας να θυμόμαστε τι υψηλό «τιμή» πληρώνει το σώμα κάθε παιδιού κατά τη διάρκεια αυτής της περιόδου. Στο δεύτερο στάδιο, αυτή η «τιμή» μειώνεται, η «καταιγίδα» αρχίζει να υποχωρεί.

Το τρίτο στάδιο είναι μια περίοδος σχετικά σταθερής προσαρμογής, όταν το σώμα βρίσκει τις πιο κατάλληλες επιλογές για να ανταποκριθεί στο φορτίο, απαιτώντας λιγότερη πίεση σε όλες τις δυνάμεις. Όποια και αν είναι η δουλειά που κάνει ο μαθητής, είτε είναι διανοητική εργασία για την αφομοίωση της νέας γνώσης, το στατικό φορτίο που βιώνει το σώμα σε μια αναγκαστική «καθιστή» θέση ή το ψυχολογικό φορτίο της επικοινωνίας σε μια ομάδα.

Η διάρκεια και των τριών φάσεων προσαρμογής είναι περίπου 5-6 εβδομάδες. Αυτή η περίοδος διαρκεί μέχρι τις 10-15 Οκτωβρίου, και οι πιο δύσκολες είναι η πρώτη και η τέταρτη εβδομάδα.

Στο εύκολη προσαρμογήη κατάσταση έντασης στα λειτουργικά συστήματα του σώματος του παιδιού αντισταθμίζεται κατά το πρώτο τρίμηνο.

Σε περίπτωση διαταραχής προσαρμογής μέτριας σοβαρότητας, οι διαταραχές στην ευεξία και την υγεία είναι πιο έντονες και μπορούν να παρατηρηθούν κατά το πρώτο εξάμηνο του έτους. Μερικά παιδιά δυσκολεύονται να προσαρμοστούν στο σχολείο. Παράλληλα, αυξάνονται σημαντικά προβλήματα υγείας από την αρχή μέχρι το τέλος της σχολικής χρονιάς.

Δεν υπάρχει αμφιβολία ότι η επιτυχία της σχολικής εκπαίδευσης καθορίζεται κυρίως από το επίπεδο υγείας με το οποίο το παιδί μπήκε στην πρώτη δημοτικού. Οποιαδήποτε κακή κατάσταση υγείας και ιδιαίτερα χρόνιες ασθένειες, που επηρεάζουν την υγεία του κεντρικού νευρικού συστήματος, είναι μια από τις κύριες αιτίες υψηλής κόπωσης και, κατά συνέπεια, χαμηλής ακαδημαϊκής επίδοσης.

Για την επιτυχή προσαρμογή των μαθητών της πρώτης τάξης, τα κίνητρα μάθησης είναι πολύ σημαντικά. Τον πρώτο χρόνο παρέχεται κυρίως από ενήλικες. Το πώς αντιδρούν στις προσπάθειες των παιδιών να κατακτήσουν ή να μάθουν κάτι νέο καθορίζει σε μεγάλο βαθμό εάν τα παιδιά της πρώτης τάξης θέλουν να μάθουν. Για την ανάπτυξη εκπαιδευτικών κινήτρων, είναι σημαντικό τα πρώτα βήματα του παιδιού στο σχολείο να αντιμετωπίζονται με ενδιαφέρον και κατανόηση από τους ενήλικες. Οι γονείς μαζί με τον δάσκαλο μπορούν να βοηθήσουν το παιδί να μάθει γρήγορα τους ακόλουθους κανόνες, εάν συζητούν με το παιδί, δείχνοντας πόσο σημαντικό είναι για εκείνο και τα άλλα παιδιά να τις εκτελούν άψογα.

Κανόνες που θα βοηθήσουν τους γονείς να αναπτύξουν ενδιαφέρον και επιθυμία για μάθηση.

Σε οικογένειες όπου πιστεύουν στην επιτυχία του παιδιού, κατά κανόνα, κάνει με σιγουριά τα πρώτα του βήματα. «Σε πιστεύω», «Κάνεις τόσο καλά τη δουλειά σου», «Τι επιδέξια δάχτυλα πρέπει να έχεις...», αυτές είναι οι λέξεις με τις οποίες μπορείς να απευθυνθείς σε ένα παιδί.

Μην επιτρέψετε κανένα αρνητικές συμπεριφορέςσε σχέση με ένα παιδί «Όταν πας σχολείο, θα σε φροντίσουν». Παραδείγματα εκφράσεων που βοηθούν ένα παιδί να ελπίζει για το καλύτερο: «Μη φοβάσαι, θα τα καταφέρεις», «Επίσης δεν έμαθα να τα πάω καλά αμέσως», «Ξέρω ότι προσπαθείς και πολύ σύντομα θα τα καταφέρεις .»

Ένα παιδί πρέπει να νιώθει την αγάπη των γονιών του συνεχώς. Εκδηλώσεις αγάπης: αγγίγματα, αγκαλιές, χαμόγελα, ματιές, λέξεις: «Είναι τόσο καλό που σε έχω». Αυτό είναι ιδιαίτερα σημαντικό όταν ένα παιδί αποτυγχάνει σε κάτι. Η αγένεια, η σκληρότητα, η βία μπορούν να επιφέρουν πολλές αρνητικές συνέπειες.

Κατά τα πρώτα στάδια της μάθησης είναι σημαντικό να δείξουμε ξεκάθαρα και ξεκάθαρα στο παιδί τι περιλαμβάνεται στο πεδίο των νέων του αρμοδιοτήτων. Η επίτευξη της εκπλήρωσής τους σημαίνει οργάνωση της ζωής του παιδιού, κάτι που θα βοηθήσει στο εκπαιδευτικό έργο.

Αυτό είναι καλό γνωστούς κανόνες: μην κάνετε θόρυβο στην τάξη, μην μιλάτε με τον διπλανό σας, μην ασχολείστε με ξένες δραστηριότητες, σηκώστε το χέρι σας, καθίστε όρθια, μην σκύβετε χαμηλά όταν γράφετε. Οι γονείς και ο δάσκαλος μπορούν να βοηθήσουν το παιδί να κατακτήσει γρήγορα αυτούς τους κανόνες εάν τους συζητήσουν με το παιδί, δείχνοντας πόσο σημαντικό είναι για εκείνο και τα άλλα παιδιά να τους ακολουθούν άψογα.

Ήρεμη, ήσυχη συνομιλία - πόσο σημαντικό είναι αυτό τόσο στην οικογένεια όσο και στο σχολείο! Δυστυχώς, πόσο συχνά αυτό παραβιάζεται! Για κάποιο λόγο, εμείς οι ενήλικες θέλουμε να πάρουμε τα πάντα ταυτόχρονα και αν το παιδί δεν το κάνει αμέσως, τότε πρέπει να φωνάξουμε. Οι κραυγές ξεκινούν από την οικογένεια - και πόσο δύσκολο είναι με τα παιδιά που είναι τόσο συνηθισμένα να φωνάζουν στο σχολείο.

Ξεπεράστε τις δυσκολίες με το παιδί σας και μην αφήνετε τα πράγματα να πάρουν το δρόμο τους. Αυτό θα δείξει το ειλικρινές σας ενδιαφέρον.

τη ζωή του, τις επιτυχίες και τις αποτυχίες του, άρα και την αγάπη του.

Η περίοδος προσαρμογής είναι ευνοϊκή και άνετη για τα παιδιά της πρώτης τάξης.

Τα πρώτα αποτελέσματα της εισαγωγής του ομοσπονδιακού κρατικού εκπαιδευτικού προτύπου:

Η εμπειρία των πρώτων δύο μηνών εφαρμογής του Ομοσπονδιακού Κρατικού Εκπαιδευτικού Προτύπου μας επέτρεψε να συμπεράνουμε ότι αυτού του είδους η μεταρρύθμιση του συστήματος εργασίας εκπαιδευτικό ίδρυμαέχει καθυστερήσει πολύ (για έτοιμα παιδιά). Τα παιδιά της πρώτης τάξης προσαρμόζονται ομαλά και ανώδυνα στο νέο εκπαιδευτικό περιβάλλον. Προτεραιότητά μας είναι η ενίσχυση της υγείας των παιδιών και η ανάπτυξη των σωματικών, ηθικών και πνευματικών δυνατοτήτων τους. Τα μαθήματα διαρκούν 35 λεπτά, με δυναμικό διάλειμμα. Κάθε λεπτό στο σχολείο δίνει στο παιδί μια θετική εμπειρία επικοινωνίας, του επιτρέπει να αποδειχθεί ενεργό, δημιουργική προσωπικότητα, διευρύνει την κατανόησή του για τον κόσμο γύρω του. Κατά τις βόλτες τους τα παιδιά μαζεύουν φυσικό υλικόγια χειροτεχνίες, κάντε παρατηρήσεις, μιλήστε για τη διατήρηση της φύσης και τρόπους διατήρησής της. Τους διδάσκω ποιήματα που αντιστοιχούν στην τρέχουσα εποχή του χρόνου, καιρικές συνθήκες, επίλυση γρίφων, διεξαγωγή φαινολογικών παρατηρήσεων. Τα παιδιά επικοινωνούν ενεργά με τους δασκάλους και μεταξύ τους - έχουν αναπτυχθεί φιλικές σχέσεις στην τάξη, κάτι που αποτελεί επίσης μία από τις προϋποθέσεις για τη διαμόρφωση ενός εκπαιδευτικού περιβάλλοντος που σώζει την υγεία. Εμπλέκονται πρόθυμα στην αναζήτηση νέων πληροφοριών, μαθαίνουν να συλλογίζονται, θέτουν στόχους μάθησης για τον εαυτό τους, εξάγουν συμπεράσματα και αιτιολογούν τις απόψεις τους. Κατά τις σχολικές ώρες πραγματοποιήθηκαν πλήθος συναντήσεων γονέων όπου συζητήθηκαν οι επιτυχίες και τα προβλήματα των παιδιών. Η εμπειρία από την εφαρμογή του Ομοσπονδιακού Κρατικού Εκπαιδευτικού Προτύπου δείχνει ότι, γενικά, οι εννοιολογικές ιδέες που περιέχονται στα υλικά «Τρόποι για την εφαρμογή του ομοσπονδιακού κρατικού προτύπου δεύτερης γενιάς» είναι σχετικές και απαιτητικές από το σύγχρονο εκπαιδευτικό σύστημα.

Δικός μας - Φιλική οικογένεια

Συμβουλή πρώτη:

το πιο σημαντικό πράγμα που μπορείτε να δώσετε στο παιδί σας είναι η προσοχή σας.
Ακούστε τις ιστορίες του για το σχολείο, κάντε διευκρινιστικές ερωτήσεις. Και να θυμάστε: αυτό που δεν σας φαίνεται πολύ σημαντικό μπορεί να αποδειχθεί το πιο συναρπαστικό γεγονός ολόκληρης της ημέρας για τον γιο ή την κόρη σας! Εάν ένα παιδί δει το ενδιαφέρον σας για τις υποθέσεις και τις ανησυχίες του, σίγουρα θα νιώσει την υποστήριξή σας. Ακούγοντάς τον προσεκτικά, θα μπορείτε να καταλάβετε σε τι χρειάζεται το παιδί τη βοήθειά σας, τι πρέπει να μιλήσετε με τον δάσκαλο, τι πραγματικά συμβαίνει στο παιδί αφού το αποχαιρετήσετε στην πόρτα του σχολείου.

Συμβουλή δύο:
Η θετική σας στάση απέναντι στο σχολείο και τους δασκάλους θα διευκολύνει την περίοδο προσαρμογής για το παιδί σας.
Ρωτήστε όποιον μαθητή της πρώτης τάξης γνωρίζετε τι δάσκαλο έχει. Σε απάντηση, πιθανότατα θα ακούσετε ότι είναι η καλύτερη, η πιο όμορφη, η πιο ευγενική, η πιο... Για ένα μαθητή της πρώτης τάξης, η δασκάλα γίνεται ένας από τους πιο σημαντικούς ενήλικες στη ζωή.

Μας αρέσει να φτιάχνουμε πράγματα...

Τους πρώτους μήνες στο σχολείο, η δασκάλα ξεπερνά και τη μαμά και τον μπαμπά. Το σοφό θα ήταν να υποστηρίξετε αυτό το «ερωτεύομαι» του παιδιού και να μην ζηλεύετε. Συνεργαστείτε με τους δασκάλους του παιδιού σας, προσφέρετε βοήθεια και είστε προνοητικοί. Σε μια τάξη με ενεργούς γονείς, όπως σημειώνεται, είναι πιο κοντά και καλύτερη σχέσημεταξύ των παιδιών η ζωή είναι πιο ενδιαφέρουσα, περισσότερες διακοπές και πεζοπορίες.
Ακόμα κι αν εσείς προσωπικά, ως γονείς, έχετε κάποιες ερωτήσεις για τους δασκάλους, σας φαίνεται ότι κάτι πρέπει να γίνει διαφορετικά, όλες οι τριβές πρέπει να παραμένουν μεταξύ των ενηλίκων. Διαφορετικά, το παιδί θα αναγκαστεί να διχαστεί ανάμεσα στην αγάπη για τους γονείς του και την εξουσία του δασκάλου. Οι αρνητικές ή ασεβείς δηλώσεις για το σχολείο και τους δασκάλους είναι πολύ επιβλαβείς οικογενειακός κύκλος", αυτό θα περιπλέξει σημαντικά την περίοδο προσαρμογής του παιδιού, θα υπονομεύσει την ηρεμία και την εμπιστοσύνη του παιδιού στη φροντίδα και την αρμονία μεταξύ σημαντικών ενηλίκων.

Συμβουλή τρίτη:
Η ήρεμη στάση σας απέναντι στις σχολικές ανησυχίες και τη σχολική ζωή είναι πολύ θα βοηθήσει το παιδί.
Βλέποντας τους γονείς ήρεμους και με αυτοπεποίθηση, το παιδί θα νιώσει ότι απλά δεν χρειάζεται να φοβάται το σχολείο. Μια γιαγιά έκλαψε ενώ ετοίμαζε τον εγγονό της για το σχολείο το πρωί. Του χάιδεψε το κεφάλι, έτρεξε ανάμεσα στον χαρτοφύλακά του και τα ρούχα του και φώναξε: «Πού σε αφήνουμε να πας! Δεν θα σας ταΐσουν εκεί όλη μέρα! Πώς μπορείς να είσαι εκεί μόνος χωρίς εμένα!». Και έτσι κάθε πρωί για ένα μήνα. Χαιρέτησαν το αγόρι από το σχολείο σαν να είχε μόλις γυρίσει ζωντανό από τον πόλεμο.
Οι γονείς του αγοριού παρατήρησαν ότι το παιδί άρχισε να «φοβάται το σχολείο». Η κύρια δουλειά έγινε με τη γιαγιά μου. Ήταν καλεσμένη σε μια ολόκληρη μέρα σχολικών δραστηριοτήτων, ήταν παρούσα σε όλα τα μαθήματα, είχε πρωινό με όλη την τάξη, πήγε στα αποδυτήρια του σχολείου, στο ιατρείο, στο γυμναστήριο...
Παρεμπιπτόντως, η υπερηφάνεια του αγοριού δεν πληγώθηκε από την παρουσία της γιαγιάς του στην τάξη. Του υποσχέθηκαν ότι θα έλεγε στους συμμαθητές του ότι ήταν η γιαγιά του μόνο αν ήθελε. Μετά από αυτή τη μέρα, η γιαγιά συνειδητοποίησε ότι ο εγγονός της μεγάλωνε και τώρα μπορούσε να διαχειριστεί το σχολείο. Οι φόβοι του παιδιού πέρασαν επίσης πολύ γρήγορα.

Συμβουλή τέταρτη:
Βοηθήστε το παιδί σας να δημιουργήσει σχέσεις με συνομηλίκους και να νιώθει αυτοπεποίθηση.
Η βοήθειά σας θα χρειαστεί ιδιαίτερα εάν το παιδί δεν πήγε στο σχολείο νηπιαγωγείο. Σε αυτή την περίπτωση, δεν είναι συνηθισμένος στο γεγονός ότι η προσοχή των ενηλίκων κατανέμεται μεταξύ πολλών παιδιών ταυτόχρονα. Επαινέστε το παιδί σας για την κοινωνικότητά του, χαρείτε δυνατά για τις νέες σχολικές του γνωριμίες. Μιλήστε του για τους κανόνες επικοινωνίας με τους συνομηλίκους του, βοηθήστε το παιδί σας να γίνει ενδιαφέρον για τους άλλους. Διδάξτε του νέα παιχνίδια για να τα δείξει στους φίλους του. Προσκαλέστε τους συμμαθητές του παιδιού σας στο σπίτι σας - ένα απλό πάρτι τσαγιού και ο μικρός ιδιοκτήτης θα μάθει πώς να δέχεται καλεσμένους.
Δεν πρέπει να «δωροδοκείτε» την προσοχή των σχολικών φίλων του παιδιού σας με ακριβά παιχνίδια και ρούχα. Έτσι το παιδί σας δεν θα μάθει να το χρειάζονται οι άλλοι από μόνο του. Ο γιος ή η κόρη σας μπορεί να αντιμετωπίσουν φθόνο και αποδοκιμασία από τους συμμαθητές σας.
Ένα μωρό με αυτοπεποίθηση, κοινωνικό προσαρμόζεται σε κάθε κατάσταση πιο γρήγορα και πιο ήρεμα.
Συμβουλή πέντε:
Βοηθήστε το παιδί σας να συνηθίσει στη νέα ρουτίνα. Το παιδί συνηθίζει στο σχολείο όχι μόνο ψυχολογικά, αλλά και σωματικά. Πολλά παιδιά στην πρώτη δημοτικού έρχονται αντιμέτωπα με την ανάγκη να σηκωθούν την ίδια ώρα το πρωί για πρώτη φορά. Κατά τη διάρκεια 3-6 ωρών της σχολικής ημέρας, το παιδί μαθαίνει ενεργά. Σε ηλικία έξι ή επτά ετών, ένα τέτοιο φορτίο είναι ίσο με την έντονη εργάσιμη ημέρα ενός ενήλικα. Με την έναρξη του σχολείου, το φορτίο στο νευρικό σύστημα, τη σπονδυλική στήλη, την όραση και την ακοή του παιδιού αυξάνεται απότομα.
Εάν δεν έχετε ακολουθήσει μια καθημερινή ρουτίνα στο παρελθόν, τότε προσπαθήστε να την εισάγετε απαλά Η κόρη ή ο γιος σας χρειάζεται τακτικό, μακροχρόνιο ύπνο. Βοηθήστε τον μαθητή σας να μάθει να κοιμάται ταυτόχρονα. Μην πιέζετε το παιδί σας να καθίσει αμέσως για το σπίτι. Το παιδί χρειάζεται χρόνο για να ξεκουραστεί. Αυτό είναι επίσης χρήσιμο για την ίδια τη μαθησιακή διαδικασία. Ο εγκέφαλος χρησιμοποιεί τον χρόνο ανάπαυσης για να «βάλει νέες γνώσεις στα σωστά ράφια». Ένα παιδί, όπως εμείς, χρειάζεται ένα κομμάτι σιωπής και χαλάρωσης μετά από μια εργάσιμη μέρα. Φροντίστε την υγεία του παιδιού σας, καθώς τους πρώτους μήνες του σχολείου, τα ελαττώματα στην καθημερινή ρουτίνα θα έχουν πιο σοβαρό αντίκτυπο από πριν.
Συμβουλή έξι:
μια σοφή στάση των γονέων απέναντι στη σχολική επιτυχία θα εξαλείψει το ένα τρίτο των πιθανών προβλημάτων του παιδιού.
Πολλές μητέρες και μπαμπάδες θέλουν να είναι τόσο περήφανοι για τα παιδιά τους και ανησυχούν τόσο για τους βαθμούς τους που μετατρέπουν το παιδί σε παράρτημα στο σχολικό ημερολόγιο. Η σχολική επιτυχία είναι σίγουρα σημαντική. Αλλά αυτή δεν είναι όλη η ζωή του παιδιού σας.
Ο σχολικός βαθμός είναι ένας δείκτης της γνώσης ενός παιδιού σε ένα δεδομένο θέμα ενός συγκεκριμένου μαθήματος. αυτή τη στιγμή. Αυτό δεν έχει να κάνει με την προσωπικότητα του παιδιού. Επαινέστε το παιδί σας για το δικό του σχολική επιτυχία. Και να θυμάστε, κανένας αριθμός «Α» δεν μπορεί να είναι πιο σημαντικός από την ευτυχία του παιδιού σας.
Ας προσπαθήσουμε να διασφαλίσουμε ότι τα πρώτα βήματα που κάνει κάθε παιδί στον σχολικό κόσμο είναι χαρούμενα και με αυτοπεποίθηση για το ίδιο το παιδί και τα μέλη της οικογένειάς του.

Ο κύριος στόχος του ομοσπονδιακού κρατικού εκπαιδευτικού προτύπου για το δημοτικό σχολείο (FSES) είναι να μεγαλώσει ένα παιδί ικανό να αλλάξει κοινωνικούς ρόλουςκαι προσαρμογή στις αλλαγές στον κόσμο. Ως εκ τούτου, έχουν προταθεί νέες απαιτήσεις όχι μόνο για θέματα, αλλά και για προσωπικά και μετα-αντικείμενα αποτελέσματα.

Οι μαθητές της πρώτης τάξης ανυπομονούν για την πρώτη τους μέρα στο σχολείο και είναι πολύ ενθουσιασμένοι, γιατί ξεκινούν μια νέα, «ενήλικη» ζωή. Για τους γονείς, η έναρξη της σχολικής ζωής είναι επίσης μια σοβαρή δοκιμασία και μια αιτία ανησυχίας: θα μπορέσει το παιδί τους να ανταπεξέλθει σε νέες ευθύνες; Πόσο γρήγορα προσαρμόζεται στο σχολείο; Οι γονείς έχουν καλό λόγο να ανησυχούν: το πώς θα πάει η προσαρμογή στο σχολείο θα καθορίσει όχι μόνο τη μελλοντική ακαδημαϊκή επίδοση του παιδιού, αλλά και ολόκληρη τη μελλοντική του ζωή.

Πώς να βοηθήσετε ένα παιδί ομαλά και ανώδυνα να περάσει από μια ξέγνοιαστη παιδική ζωή σε μια νέα εκπαιδευτική δραστηριότητα για αυτό; Αυτό συζητείται σε αυτό το άρθρο.

Τι μπορούν να κάνουν οι γονείς για να εξασφαλίσουν την επιτυχή προσαρμογή στο σχολείο;

Σε αυτή τη δύσκολη περίοδο, οι γονείς πρέπει να στηρίζουν το παιδί τους σε όλα. Σχεδόν όλα τα παιδιά προσχολικής ηλικίας θέλουν πολύ να πάνε σχολείο, θέλουν να μεγαλώσουν, θέλουν να είναι σαν τους μεγαλύτερους. Με άλλα λόγια, αρχικά όλοι οι μαθητές της πρώτης τάξης έχουν πολύ υψηλό ακαδημαϊκό επίπεδο. Όταν όμως ξεκινούν τα καθημερινά μαθήματα στο σχολείο, το παιδί αντιμετωπίζει τις πρώτες δυσκολίες: αντί για ξέγνοιαστη ψυχαγωγία - μελέτες προσανατολισμένες στο αποτέλεσμα, αντί για δυναμικά παιχνίδια - μεγάλα μαθήματα κατά τη διάρκεια των οποίων πρέπει να καθίσετε ήσυχα. Λόγω τέτοιων δυσκολιών, το κίνητρο για μελέτη μειώνεται σημαντικά και το κύριο πράγμα για τους γονείς είναι να βοηθήσουν το παιδί τους να διατηρήσει το ενδιαφέρον για μάθηση από τις πρώτες κιόλας μέρες στο σχολείο. Το πιο δύσκολο πρόβλημα για όλα τα παιδιά της πρώτης τάξης είναι να κάθονται ήσυχοι. Αυτό εξηγείται από τα χαρακτηριστικά που σχετίζονται με την ηλικία του σώματος του παιδιού: σε ένα παιδί 6-7 ετών, ο εγκέφαλος εξακολουθεί να αναπτύσσεται και εξακολουθεί να είναι πολύ δύσκολο για ένα παιδί να διατηρήσει την προσοχή του για μεγάλο χρονικό διάστημα. Είναι ιδιαίτερα δύσκολο για τα παιδιά ηλικίας 6 ετών να συγκεντρωθούν στις σπουδές τους - γι' αυτό συνιστάται να στέλνετε τα παιδιά στο σχολείο στην ηλικία των 7 ετών.

Πώς μπορώ να βοηθήσω το παιδί μου να αντιμετωπίσει αυτό το πρόβλημα;

Το πιο σημαντικό είναι να μην επιπλήξετε ποτέ το παιδί σας για ανησυχία ή καλύτερα να μην το επιπλήξετε για οτιδήποτε έχει σχέση με το σχολείο, ώστε να μην χάσει το ενδιαφέρον του για μάθηση. Το καθήκον των ενηλίκων είναι να βοηθήσουν το παιδί να καθιερώσει τη μαθησιακή διαδικασία, να μάθει να ακολουθεί τις οδηγίες του δασκάλου σωστά και με μια συγκεκριμένη σειρά: καθίστε όρθια, ανοίξτε τα τετράδια, πάρτε τα στυλό, γράψτε τον αριθμό... Μην ξεχνάτε ότι ακόμα και αυτές οι απλές ενέργειες είναι νέες και άγνωστες στο παιδί.

Πρέπει οι γονείς να βοηθήσουν το παιδί τους στις εργασίες;

Καθώς κάνετε τα μαθήματά σας, πρέπει να κάθεστε δίπλα στο παιδί σας, ειδικά στην αρχή. Αλλά ταυτόχρονα, το καθήκον των ενηλίκων είναι να βοηθήσουν το παιδί να καθίσει ακίνητο και όχι να του κάνουν εργασίες για το σπίτι. Καθισμένοι δίπλα του, προσπαθήστε να διατηρήσετε το ενδιαφέρον του για μάθηση: επαινέστε το για τα επιτεύγματά του και σε καμία περίπτωση μην τον επιπλήξετε αν κάνει λάθος. Εάν η διαδικασία μάθησης είναι δύσκολη για ένα παιδί ή κάτι δεν λειτουργεί, ενώ κάνετε την εργασία, μπορείτε να βάλετε κάτι νόστιμο δίπλα του ως ενθάρρυνση - ένα μήλο, ένα μανταρίνι. Η περιποίηση του μωρού σας με τις αγαπημένες του λιχουδιές ενώ μελετά θα το βοηθήσει να απολαύσει περισσότερο την προετοιμασία της εργασίας του. Φροντίστε μόνο οι λιχουδιές να μην αφήνουν λεκέδες σε σχολικά βιβλία και τετράδια.

Προσαρμογή μαθητών πρώτης τάξης στο σχολείο.

Αλλά ταυτόχρονα, η ενθάρρυνση δεν πρέπει να συγχέεται με την τιμωρία. Δεν μπορείτε να πείτε στα παιδιά κάτι όπως «μέχρι να τελειώσετε τα μαθήματά σας, δεν θα πάτε βόλτα» ή «αν κάνετε λάθος στην εργασία σας, δεν θα πάρετε μια σοκολάτα». Τέτοιες δηλώσεις μπορεί να αποθαρρύνουν το ενδιαφέρον για μάθηση και το σχολείο και οτιδήποτε σχετίζεται με αυτό δεν πρέπει να προκαλεί αρνητικά συναισθήματα στο παιδί.

Στις μέρες μας πολλά παιδιά δεν πηγαίνουν στο νηπιαγωγείο, αλλά μεγαλώνουν στο σπίτι. Η εκπαίδευση στο σπίτι σε βοηθά να προσαρμοστείς πιο γρήγορα στη σχολική ζωή ή, αντίθετα, σε εμποδίζει;

Τόσο τα παιδιά του σπιτιού όσο και τα παιδιά του «νηπιαγωγείου» μπορεί να έχουν προβλήματα στο σχολείο, αλλά, κατά κανόνα, είναι διαφορετικά. Σύμφωνα με στατιστικά στοιχεία, τα παιδιά που δεν πήγαιναν σε προσχολικά ιδρύματα αντιμετωπίζουν προβλήματα προσαρμογής στο σχολείο πολύ πιο συχνά από εκείνα που πήγαιναν στο νηπιαγωγείο. Το κύριο πρόβλημαγια όλα τα παιδιά της πρώτης τάξης είναι η είσοδος σε νέα ομάδακαι μια αλλαγή στον συνήθη τρόπο ζωής, και για τα «οικιακά» παιδιά αυτό το πρόβλημα είναι ιδιαίτερα οξύ. Λόγω της ανεπαρκούς εμπειρίας στην επικοινωνία με τους συνομηλίκους, τα παιδιά που δεν έχουν παρακολουθήσει προσχολικά ιδρύματα συχνά στερούνται επικοινωνιακής ετοιμότητας για το σχολείο: δεν έχουν τις δεξιότητες κοινής δράσης με άλλα παιδιά, την ικανότητα να επικοινωνούν ομαδικά, να υποχωρούν, να υπακούουν. Εκτός όμως από την επικοινωνία, τα παιδιά στο σπίτι έχουν και ένα πρόβλημα παρακίνησης. Λόγω του γεγονότος ότι τέτοια παιδιά είχαν μικρή επαφή με συνομηλίκους στην προσχολική περίοδο, στο σχολείο συχνά ενδιαφέρονται περισσότερο για την επικοινωνία παρά για τη μελέτη. Στην περίπτωση αυτή, καθήκον των γονέων είναι να προσανατολίσουν το παιδί προς τη μελέτη. Εάν ένα παιδί «σπίτι» είναι το μοναδικό παιδί στην οικογένεια, αυτό σημαίνει ότι ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗ ΗΛΙΚΙΑεπικοινωνούσε περισσότερο με ενήλικες παρά με συνομηλίκους του, επομένως στο σχολείο τείνει να επικοινωνεί περισσότερο με τον δάσκαλο παρά με τους συμμαθητές του. Αυτή η συμπεριφορά παρεμβαίνει στην ένταξη στην ομάδα και περιπλέκει τη διαδικασία προσαρμογής.

Τι να κάνετε εάν τα παιδιά της πρώτης τάξης δυσκολεύονται να επικοινωνήσουν με τον δάσκαλο;

Η φιγούρα του δασκάλου είναι πολύ σημαντική για ένα μαθητή της πρώτης τάξης, ειδικά στην αρχή του σχολείου, επομένως είναι πολύ σημαντικό να αρέσει στο παιδί ο δάσκαλος από την αρχή. Η εξουσία του δασκάλου στα μάτια ενός μαθητή της πρώτης δημοτικού είναι πολύ υψηλή και το παιδί εμπιστεύεται τα λόγια του ακόμη περισσότερο από τα λόγια των γονιών του. Αυτή η στάση είναι αρκετά φυσιολογική: διατηρεί το ενδιαφέρον για το σχολείο. Εάν τα παιδιά βιώνουν φόβο για έναν δάσκαλο, τότε η προέλευση αυτού του φόβου θα πρέπει να αναζητηθεί όχι στο σχολείο, αλλά στην οικογένεια. Αυτό σημαίνει ότι στην προσχολική ηλικία στο παιδί εμφυσήθηκε υπερβολικός φόβος για τους ενήλικες. Δεν μπορείτε να επιπλήξετε ένα παιδί για αυτόν τον φόβο: υποστηρίξτε το παιδί, εξηγήστε ότι ο δάσκαλος δεν του εύχεται κακό.

Τι άλλο θα βοηθήσει ένα παιδί να προσαρμοστεί γρηγορότερα στη σχολική ζωή;

Τα παιδιά της πρώτης τάξης χρειάζονται καλή διατροφήκαι μια αυστηρή καθημερινή ρουτίνα, τότε το παιδί όχι μόνο θα είναι λιγότερο κουρασμένο, αλλά και λιγότερο άρρωστο, και επομένως λιγότερο πιθανό να χάσει το σχολείο. Το μωρό πρέπει να πάει για ύπνο το αργότερο στις 21.00, μόνο τότε η νυχτερινή ξεκούραση θα είναι πραγματικά πλήρης. Είναι πολύ σημαντικό το παιδί να περπατάει καθημερινά έξω, γιατί... Τα παιδιά αυτής της ηλικίας χαρακτηρίζονται από μεγάλη ανάγκη για σωματική δραστηριότητα. Ένα άλλο πολύ σημαντικό σημείο: Οι μαθητές της πρώτης τάξης είναι ακόμη μικρά παιδιά, επομένως πρέπει να φροντίζετε να τους αφήνετε χρόνο για παιχνίδι κάθε μέρα.

Δεν πρέπει να περιμένεις απίστευτη πρόοδο ή κάποιο υπερ-επίτευγμα από έναν μαθητή της πρώτης τάξης από τις πρώτες μέρες του σχολείου. Το κύριο καθήκον ολόκληρου του δημοτικού σχολείου είναι να διδάξει στο παιδί να μαθαίνει, με άλλα λόγια, να του διδάξει άμεσα τη μαθησιακή διαδικασία: πώς να κατανοεί καλύτερα και να θυμάται νέο υλικό, πώς να επαναλάβετε όσα έχετε μάθει, πώς να κάθεστε σωστά σε ένα γραφείο, πώς να χρησιμοποιήσετε ένα βιβλίο, πώς να ολοκληρώσετε εργασίες. Το δημοτικό σχολείο θα πρέπει να υποστηρίζει την επιθυμία του παιδιού για μάθηση, με την οποία ήρθε στην πρώτη δημοτικού, και να ενσταλάξει το ενδιαφέρον για την απόκτηση νέων γνώσεων στο μέλλον. Το καθήκον των γονιών είναι να είναι υπομονετικοί και προσεκτικοί, να υποστηρίζουν το μωρό σε αυτή τη δύσκολη περίοδο και να δείχνουν την αγάπη τους γι 'αυτό. Στη συνέχεια, στο μέλλον σίγουρα θα σας ευχαριστήσει με τα ακαδημαϊκά του επιτεύγματα.

Πώς να βοηθήσετε ένα μαθητή της πρώτης τάξης να προσαρμοστεί στο σχολείο.

Αυτή είναι επίσης μια πρόκληση για τους γονείς:

• πρώτον, κατά τη διάρκεια αυτής της περιόδου απαιτείται η μέγιστη συμμετοχή στη ζωή του παιδιού.
• Δεύτερον, καθώς το παιδί αρχίζει να σπουδάζει στο σχολείο, γίνονται ορατά.
• Τρίτον, με την παρουσία καλών προθέσεων, αλλά απουσία μιας ψυχολογικά ικανής προσέγγισης, οι ίδιοι οι γονείς γίνονται συχνά οι ένοχοι του σχολικού άγχους στα παιδιά.

Προσαρμογή στο σχολείοείναι μια διαδικασία εξοικείωσης με τις νέες σχολικές συνθήκες, που κάθε μαθητής της πρώτης δημοτικού βιώνει και κατανοεί με τον δικό του τρόπο. Τα συστατικά του είναι η φυσιολογική προσαρμογή και η κοινωνικο-ψυχολογική προσαρμογή (στον εκπαιδευτικό και τις απαιτήσεις τους, στους συμμαθητές).

Φυσιολογική προσαρμογή

Συνηθίζοντας σε νέες συνθήκες και απαιτήσεις, το σώμα του παιδιού περνά από διάφορα στάδια:

• Κατά τις πρώτες 2-3 εβδομάδες προπόνησης, το σώμα του παιδιού ανταποκρίνεται σε όλες τις νέες επιρροές με σημαντική ένταση σε όλα σχεδόν τα συστήματά του, δηλαδή τα παιδιά ξοδεύουν σημαντικό μέρος των πόρων του σώματός τους. Αυτό εξηγεί το γεγονός ότι τον Σεπτέμβριο αρρωσταίνουν πολλοί μαθητές της πρώτης τάξης.
• Ακολουθεί μια ασταθής συσκευή. Το σώμα του παιδιού βρίσκει αποδεκτό, κοντά στο βέλτιστες επιλογέςαντιδράσεις σε νέες συνθήκες.
• Μετά από αυτό, ξεκινά μια περίοδος σχετικά σταθερής προσαρμογής. Το σώμα αντιδρά στο στρες με λιγότερο άγχος.

Η διάρκεια ολόκληρης της περιόδου κυμαίνεται από 2 έως 6 μήνες ανάλογα με ατομικά χαρακτηριστικάμαθητης σχολειου.

Εκδηλώσεις δυσκολιών προσαρμογής και υπερέντασης του σώματος μπορεί επίσης να είναι η ιδιότροπη συμπεριφορά των παιδιών στο σπίτι, η μείωση της ικανότητας αυτορρύθμισης της συμπεριφοράς κ.λπ.

Δεν θα έβλαπτε να τα θυμάστε όλα αυτά πριν κατηγορήσετε το παιδί για τεμπελιά και αποφυγή από τις νέες του ευθύνες, καθώς και να θυμάστε τι δυσκολίες υγείας έχει.

Κοινωνικο-ψυχολογική προσαρμογή

Η παρατήρηση των μαθητών της πρώτης τάξης έδειξε ότι η κοινωνικο-ψυχολογική προσαρμογή τους στο σχολείο συμβαίνει με διαφορετικούς τρόπους.

Συμβατικά, ανάλογα με το βαθμό προσαρμογής, όλα τα παιδιά μπορούν να χωριστούν σε τρεις ομάδες.

Πρώτη ομάδατα παιδιά προσαρμόζονται στο σχολείο κατά τους δύο πρώτους μήνες του σχολείου. Αυτά τα παιδιά συνηθίζουν σχετικά γρήγορα μια νέα ομάδα, βρίσκουν φίλους και σχεδόν πάντα τους έχουν καλή διάθεση, είναι ήρεμοι, φιλικοί, φιλικοί, επικοινωνούν καλά με τους συνομηλίκους, εκτελούν σχολικές υποχρεώσεις με επιθυμία και χωρίς ορατό άγχος.

Κύριοι δείκτες ευνοϊκής κοινωνικο-ψυχολογικής προσαρμογής ενός παιδιού:

• σχηματισμός κατάλληλης συμπεριφοράς.
• δημιουργία επαφών με τους μαθητές και τον δάσκαλο·
• κατακτώντας τις δεξιότητες των εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων.

Δεύτερη ομάδατα παιδιά υφίστανται μεγαλύτερη προσαρμογή, η περίοδος ασυνέπειας της συμπεριφοράς τους με τις απαιτήσεις του σχολείου παρατείνεται: τα παιδιά δεν μπορούν να αποδεχτούν την κατάσταση της μάθησης, της επικοινωνίας με τον δάσκαλο, τους συμμαθητές - μπορούν να παίξουν στην τάξη ή να τακτοποιήσουν τα πράγματα με έναν φίλο, μην απαντάτε στα σχόλια του δασκάλου ή στην αντίδρασή του - δάκρυα, δυσαρέσκεια . Κατά κανόνα, αυτά τα παιδιά αντιμετωπίζουν επίσης δυσκολίες στην κατάκτηση του προγράμματος σπουδών. Μόνο στο τέλος του πρώτου εξαμήνου οι αντιδράσεις αυτών των μαθητών γίνονται επαρκείς στις απαιτήσεις του σχολείου και του δασκάλου.

Τρίτη ομάδα -παιδιά των οποίων η κοινωνικο-ψυχολογική προσαρμογή συνδέεται με σημαντικές δυσκολίες: σημειώνονται αρνητικές μορφές συμπεριφοράς και έντονη εκδήλωση αρνητικών συναισθημάτων. Συχνά δεν κατέχουν το πρόγραμμα σπουδών· χαρακτηρίζονται από δυσκολίες στην εκμάθηση γραφής, ανάγνωσης κ.λπ. Είναι αυτά τα παιδιά για τα οποία παραπονιούνται οι δάσκαλοι, οι συμμαθητές και οι γονείς: συχνά «περιποιούνται τα παιδιά», «παρεμβαίνουν στην εργασία στην τάξη» και οι αντιδράσεις τους είναι απρόβλεπτες. Τα προβλήματα συσσωρεύονται και γίνονται πολύπλοκα.

Ο λόγος για την παραβίαση της κοινωνικο-ψυχολογικής προσαρμογής μπορεί να είναι εκπαιδευτικά προβλήματα, μια κατάσταση συνεχούς αποτυχίας, ανεπαρκείς απαιτήσεις του δασκάλου και των γονέων. Επιπλέον, η δυσαρέσκεια των ενηλίκων, οι μομφές και οι τιμωρίες επιδεινώνουν την κατάσταση.

Παραβιάσεις της κοινωνικο-ψυχολογικής προσαρμογής παρατηρούνται επίσης σε παιδιά που δεν μπορούν να αντεπεξέλθουν σε πρόσθετα φορτία και σχετίζονται με τη συνεχή επίδραση του άγχους και των χρονικών περιορισμών. Τα «υπερφορτωμένα» παιδιά όχι μόνο εργάζονται με πολύ γρήγορους ρυθμούς που είναι ασυνήθιστοι για αυτά, αλλά βιώνουν συνεχώς τον φόβο «να μην είναι στην ώρα τους» και, ως εκ τούτου, «θυσιάζουν» την ποιότητα οποιασδήποτε δουλειάς.

Με τον ένα ή τον άλλο τρόπο, η κακή συμπεριφορά είναι ένα σήμα κινδύνου, ένας λόγος για να παρατηρήσουμε προσεκτικά τον μαθητή και, μαζί με τους γονείς, να κατανοήσουμε τους λόγους για τις δυσκολίες προσαρμογής στο σχολείο.

Τέτοιοι μαθητές γίνονται συχνά «παρίες». Αυτό, με τη σειρά του, προκαλεί μια αντίδραση διαμαρτυρίας: «εκφοβίζουν» τα παιδιά στα διαλείμματα, φωνάζουν, συμπεριφέρονται άσχημα στην τάξη, προσπαθώντας να ξεχωρίσουν. Εάν δεν κατανοήσετε έγκαιρα τους λόγους αυτής της συμπεριφοράς και δεν διορθώσετε τις δυσκολίες προσαρμογής, αυτό μπορεί να οδηγήσει σε αποτυχία προσαρμογής και προβλήματα ψυχικής υγείας.

Περισσότερο από ποτέ, τίθεται το ερώτημα πώς να βοηθήσουμε ένα παιδί, χωρίς να βλάψει την υγεία του, να μάθει να συμμορφώνεται με τους νέους κανόνες και απαιτήσεις του δασκάλου, πώς να περνά ομαλά και ανώδυνα από το παιχνίδι σε νέες, πολύ σύνθετες εκπαιδευτικές δραστηριότητες.

Ο διάσημος δάσκαλος και ψυχολόγος Simon Soloveichik, του οποίου το όνομα είναι σημαντικό για μια ολόκληρη γενιά μαθητών, γονέων και δασκάλων, δημοσιεύτηκε σε ένα από τα βιβλία του κανόνεςπου μπορεί να βοηθήσει τους γονείς να προετοιμάσουν το παιδί τους για ανεξάρτητη ζωήμεταξύ των συμμαθητών τους στο σχολείο κατά την περίοδο προσαρμογής. Οι γονείς πρέπει να εξηγήσουν αυτούς τους κανόνες στο παιδί και, με τη βοήθειά τους, να προετοιμάσουν το παιδί για την ενήλικη ζωή.

Οι κανόνες του Simon Soloveitchik για τα παιδιά της πρώτης τάξης

1. Μην πάρεις τα δικά σου, αλλά ούτε και τα δικά σου.
2. Ζήτησαν - δώστε το, προσπαθούν να το πάρουν - προσπαθήστε να υπερασπιστείτε τον εαυτό σας.
3. Μην τσακώνεστε χωρίς λόγο.
4. Αν σας καλέσουν να παίξετε, πηγαίνετε, αν δεν σας καλέσουν, ζητήστε άδεια να παίξετε μαζί, δεν είναι ντροπή.
5. Παίξτε ειλικρινά, μην απογοητεύετε τους συντρόφους σας.
6. Μην πειράζετε κανέναν, μην γκρινιάζετε, μην εκλιπαρείτε για τίποτα. Μη ζητάς τίποτα από κανέναν δύο φορές.
7. Να είστε προσεκτικοί όπου χρειάζεται να είστε προσεκτικοί.
8. Μην κλαις για τους βαθμούς σου, να είσαι περήφανος. Μην μαλώνετε με τον δάσκαλο λόγω βαθμών και μην προσβάλλεστε από τον δάσκαλο για τους βαθμούς. Προσπαθήστε να τα κάνετε όλα στην ώρα τους και σκεφτείτε καλά αποτελέσματα, σίγουρα θα τα έχετε.
9. Προσπαθήστε να είστε προσεκτικοί.
10. Να λες πιο συχνά: ας γίνουμε φίλοι, ας παίξουμε, πάμε σπίτι μαζί.
11. Θυμάμαι! Δεν είσαι ο καλύτερος, δεν είσαι ο χειρότερος! Είστε μοναδικοί για τον εαυτό σας, γονείς, δάσκαλοι, φίλοι!

Παίζει σπουδαίο ρόλο στην προσαρμογή του παιδιού καθημερινό καθεστώς.Φυσικά, αυτό δεν μπορεί να γίνει χωρίς τη βοήθεια των γονιών. Για να διευκολύνετε το παιδί σας, μπορείτε να κάνετε μαζί του ένα σχέδιο για την εβδομάδα και να το κρεμάσετε σε εμφανές σημείο.

Ένα παιδί που ξεκινάει το σχολείο χρειάζεται ηθική και συναισθηματική υποστήριξη.Δεν πρέπει απλώς να τον επαινούν (και να τον επιπλήττουν λιγότερο, ή καλύτερα να μην τον επιπλήττουν καθόλου), αλλά...

1. Ξυπνήστε το παιδί ήρεμα. Όταν ξυπνήσει, θα πρέπει να δει το χαμόγελό σας και να ακούσει τη φωνή σας.
2. Με την ησυχία σου. Η δυνατότητα υπολογισμού του χρόνου είναι καθήκον σας. Εάν δεν είστε καλοί σε αυτό, δεν φταίει το παιδί.
3. Μην πείτε αντίο, προειδοποιώντας και σκηνοθετώντας: "Κοίτα, μην παίζεις!", "Για να μην υπάρχουν κακοί βαθμοί σήμερα!" Σας εύχομαι καλή τύχη, βρείτε λίγα καλά λόγια.
4. Ξεχάστε τη φράση: «Τι πήρες σήμερα;» Όταν συναντάτε το παιδί σας μετά το σχολείο, μην το βομβαρδίζετε με χίλιες ερωτήσεις, αφήστε το να χαλαρώσει λίγο, θυμηθείτε πώς νιώθετε εσείς μετά από μια εργάσιμη μέρα.
5. Αν δείτε ότι το παιδί είναι αναστατωμένο και σιωπηλό, μην το αμφισβητήσετε. αφήστε τον να ηρεμήσει και μετά να τα πει όλα μόνος του.
6. Αφού ακούσετε τα σχόλια του δασκάλου, μην βιαστείτε να κοπανήσετε. Προσπαθήστε να κάνετε τη συνομιλία σας με τον δάσκαλο χωρίς το παιδί.
7. Μετά το σχολείο, μην βιαστείτε να καθίσετε για το σπίτι. Το παιδί χρειάζεται δύο ώρες ξεκούρασης. Τα βραδινά μαθήματα είναι άχρηστα.
8. Μην πιέζετε τον εαυτό σας να κάνετε όλες τις ασκήσεις ταυτόχρονα: 20 λεπτά εξάσκησης - 10 λεπτά διάλειμμα.
9. Όταν προετοιμάζετε τα μαθήματα, μην κάθεστε «πάνω από το κεφάλι σας». Αφήστε το παιδί σας να δουλέψει μόνο του. Εάν χρειάζεται η βοήθειά σας, να είστε υπομονετικοί: χρειάζονται ήρεμοι τόνοι και υποστήριξη.
10. Όταν επικοινωνείτε με το παιδί σας, προσπαθήστε να αποφύγετε τις συνθήκες: «Αν το κάνετε, τότε...».
11. Βρείτε τουλάχιστον μισή ώρα μέσα στη μέρα που θα ανήκετε μόνο στο παιδί σας.
12. Επιλέξτε την ίδια τακτική για να επικοινωνούν όλοι οι ενήλικες της οικογένειας με το παιδί. Επιλύστε όλες τις διαφωνίες σχετικά με την τακτική χωρίς αυτόν.
13. Να είστε προσεκτικοί στα παράπονα του παιδιού σας πονοκέφαλο, κούραση, κακή υγεία. Τις περισσότερες φορές αυτοί είναι αντικειμενικοί δείκτες.
14. Λάβετε υπόψη ότι ακόμη και τα «μεγάλα παιδιά» αγαπούν πραγματικά μια ιστορία πριν τον ύπνο, ένα τραγούδι και το στοργικό χαϊδεύοντας. Όλα αυτά θα ηρεμήσουν το παιδί και θα βοηθήσουν στην ανακούφιση από το άγχος που έχει συσσωρευτεί κατά τη διάρκεια της ημέρας.

Από τον συγγραφέα:Ελπίζω ότι οι πληροφορίες σχετικά με τις ιδιαιτερότητες της προσαρμογής στο σχολείο στα παιδιά αποδείχτηκαν ενδιαφέρουσες και χρήσιμες για εσάς και ότι μπορείτε, λαμβάνοντας υπόψη αυτές τις πληροφορίες, να διευκολύνετε το παιδί σας να συνηθίσει στο σχολείο και να το βοηθήσετε σε δύσκολα φορές.

Βιβλιογραφία:

1. Ο Ε.Ν. Κορνέεβα. Ω, αυτά τα πρωτοτάξια!.. Γιαροσλάβ. "Ακαδημία Ανάπτυξης", 2000.
2. Α. Μπάρκαν. Πρακτική ψυχολογία για τους γονείς ή πώς να μάθετε να καταλαβαίνετε το παιδί σας. Μόσχα. "Ast-Press", 2000.
3. Μ.Α. Aloeva. Οι καλύτερες συναντήσεις γονέων και δασκάλων στο δημοτικό. Ροστόφ-ον-Ντον. Φοίνιξ, 2007.
4. V. Zaitseva 7 χρόνια δεν είναι μόνο η αρχή της σχολικής ζωής. Μόσχα. «Πρωτο Σεπτέμβρη», 2008.

Τα παιδιά μεγαλώνουν πολύ γρήγορα - αυτό δεν είναι μυστικό για κανέναν γονέα. Και τώρα από τα πρώτα βήματα περνάς στα πρώτα μαθήματα. Η προσαρμογή στο σχολείο είναι μια μακρά και χρονοβόρα διαδικασία. Φαίνεται ότι οι πρώτοι μήνες της σχολικής ζωής είναι ήδη πίσω μας, αλλά όλα μόλις ξεκινούν.

Οι δυσκολίες προσαρμογής των μαθητών της πρώτης τάξης προκαλούνται από τη σημασία του σχολείου στη ζωή του παιδιού. Άλλωστε, εκεί διαμορφώνεται η προσωπικότητα του παιδιού, αναπτύσσονται και αναπτύσσονται οι γνωστικές δεξιότητες και, αν το παιδί δεν πήγαινε στο νηπιαγωγείο, γίνεται η πρώτη κοινωνικοποίηση. Ως επί το πλείστον, η κοσμοθεωρία και η αυτογνωσία ενός παιδιού εξαρτώνται σε μεγάλο βαθμό από τα πρώτα σχολικά χρόνια και η περίοδος προσαρμογής στο σχολείο συνήθως διαρκεί ολόκληρη την 1η τάξη.

Δυσκολίες προσαρμογής μαθητών πρώτης τάξης: ομάδες κινδύνου

Σχεδόν όλα τα παιδιά αντιμετωπίζουν προβλήματα στο πρώτο έτος του σχολείου. Η προσαρμογή στο σχολείο είναι ιδιαίτερα δύσκολη για παιδιά με ατομικά χαρακτηριστικά του νευρικού συστήματος. Πρώτα απ 'όλα, τα υπερκινητικά παιδιά κινδυνεύουν. Είναι δύσκολο για αυτούς να μείνουν σε μια θέση, το παιδί έχει συνηθίσει να κινείται ελεύθερα και δεν μπορεί να ακούσει ήρεμα τον δάσκαλο. Αυτά τα παιδιά συχνά αποσπώνται και μπορεί να παραβιάζουν τακτικά τους κανόνες του σχολείου. Είναι άχρηστο να επιπλήττετε και να τιμωρείτε ένα τέτοιο παιδί· είναι καλύτερο να προσπαθήσετε να εξηγήσετε ήρεμα τη σημασία του σχολείου στη ζωή του και να προσπαθήσετε να το ενδιαφέρετε για τις σπουδές του. Εάν η υπερκινητικότητα ενός παιδιού δεν είναι μόνο η γνώμη των γονέων, αλλά και διάγνωση που γίνεται από ειδικό, η προσαρμογή στο σχολείο θα απαιτήσει πρόσθετη βοήθεια από ειδικούς.

Η δεύτερη ομάδα κινδύνου κατά την προσαρμογή στο σχολείο είναι τα παιδιά με υψηλή κόπωση. Τέτοια παιδιά κουράζονται γρήγορα από την υψηλή συγκέντρωση που απαιτείται κατά την ολοκλήρωση των εργασιών του δασκάλου· είναι δύσκολο για αυτά να κάνουν τα πάντα ταυτόχρονα εργασία για το σπίτι. Σε αυτή την περίπτωση, η ιδανική λύση για το πρώτο έτος σπουδών θα ήταν ένα ατομικό πρόγραμμα εργασίας με σταδιακή αύξηση του χρόνου μελέτης και μείωση των διαλειμμάτων. Είναι πολύ σημαντικό το πρόγραμμα του παιδιού να είναι ίδιο τόσο στο σπίτι όσο και στο σχολείο.

Η προσαρμογή στο σχολείο προκαλεί επίσης δυσκολίες στα χαρισματικά παιδιά. Συχνά ήδη πριν από το πρώτο σχολική χρονιάΈχουν πολύ ανεπτυγμένες γνωστικές ικανότητες και καλό επίπεδο γνώσεων. Το κύριο πρόβλημα τέτοιων παιδιών στο σχολείο είναι η πλήξη. Το υλικό που εξηγεί ο δάσκαλος τους είναι ήδη γνωστό ή τους γίνεται πιο γρήγορα σαφές από ό,τι στα άλλα παιδιά. Είναι δύσκολο να προσαρμοστεί ένα χαρισματικό παιδί στις συνθήκες μιας κανονικής τάξης· στις περισσότερες περιπτώσεις, η καλύτερη λύση θα ήταν να μεταφερθεί το παιδί σε ειδικό πρόγραμμαεκπαίδευση ή ακόμα και σε άλλο σχολείο.

Ψυχολογική προσαρμογή ενός μαθητή της πρώτης τάξης: σημάδια προβλημάτων

Μπορεί να χρειαστεί πολύς χρόνος για να συνειδητοποιήσει ένας γονέας όχι μόνο το μέγεθος του προβλήματος προσαρμογής, αλλά και την ίδια την παρουσία του. Πρώτα απ 'όλα, αξίζει να δοθεί προσοχή στα παράπονα του παιδιού, τα οποία συνήθως εκφράζονται από τους μαθητές της πρώτης τάξης: η υψηλή πολυπλοκότητα των εργασιών, οι απαιτήσεις του δασκάλου, η πλήξη στο μάθημα, οι σχέσεις με τους συμμαθητές δεν πάνε καλά. Η επίλυση συγκεκριμένων καταστάσεων και η συζήτηση με το παιδί σας θα σας βοηθήσουν να αντιμετωπίσετε τις δυσκολίες προσαρμογής, και συνήθως μέχρι το τέλος του πρώτου εξαμήνου ο μαθητής σας έχει ήδη εμπλακεί πλήρως στη μαθησιακή διαδικασία.

Ωστόσο, υπάρχουν και άλλα σημάδια δυσκολιών στην ψυχολογική προσαρμογή που το παιδί δεν εκφράζει λεκτικά. Τέτοια μοντέλα αντιπροσωπεύουν όχι λιγότερο μια έκκληση για βοήθεια από το ξυρισμένο κεφάλι ενός εφήβου.

Όταν εμφανίζονται τέτοια σημάδια, ο γονιός θα πρέπει να είναι επιφυλακτικός και να ανακαλύψει τους πραγματικούς λόγους για αυτό που συμβαίνει.

1. Υπερεπίτευξη
Ίσως ο πιο συνηθισμένος δείκτης προβλημάτων προσαρμογής. Σχεδόν κάθε μαθητής της πρώτης δημοτικού έχει προβλήματα με κάποια μαθήματα. Ωστόσο, εάν υπάρχει γενική αποτυχία στα περισσότερα μαθήματα ή μείωση των βαθμών, τα προβλήματα είναι πιθανότατα ψυχολογικά. Το παιδί μπορεί να αισθάνεται αβέβαιο για τις ικανότητές του, προβλήματα με ένα θέμα μπορεί να του στερήσουν τα κίνητρα για μάθηση ή μπορεί να υπάρχουν δυσκολίες με την οργάνωση του χρόνου.

2. Απόσυρση
Το παιδί «μετράει κοράκια» κατά τη διάρκεια των μαθημάτων, αγνοεί τις ερωτήσεις του δασκάλου και δεν είναι ενεργό στα διαλείμματα. Τέτοια παιδιά αντιμετωπίζουν συχνά δυσκολίες με την ψυχολογική προσαρμογή όχι μόνο στο σχολείο, αλλά και έξω από αυτό. Η βύθιση ενός παιδιού στον εσωτερικό του κόσμο υποδηλώνει συχνά την ανάγκη για επιπλέον προσοχή. Όταν τιμωρούνται, τέτοια παιδιά συνήθως κλείνουν ακόμη περισσότερο· είναι καλύτερο να συζητήσετε με το παιδί ήρεμα τους λόγους της συμπεριφοράς του και να συμβουλευτείτε έναν σχολικό ψυχολόγο.

3. Συνεχής παραβίαση των κανόνων συμπεριφοράς
Εάν ένα παιδί γενικά μελετά καλά, αλλά παραβαίνει συνεχώς τους κανόνες του σχολείου και είναι ήδη γνωστό ως νταής, τότε η ρίζα όλου του κακού βρίσκεται επίσης στις δυσκολίες προσαρμογής του παιδιού. Μπορεί να υπάρχουν διάφοροι λόγοι για αυτή τη συμπεριφορά. Πρώτον, ένα παιδί μπορεί να επαναστατήσει ενάντια στους κανόνες του σχολείου εάν ένας από τους κανόνες το κάνει να αισθάνεται ότι παραβιάζονται τα δικαιώματά του. Δεύτερον, η εξέγερση μπορεί να προκληθεί από έναν συγκεκριμένο δάσκαλο ή δυσκολίες με το αντικείμενο. Τρίτον, μια τέτοια συμπεριφορά μπορεί να υποδεικνύει μια οδυνηρή ανάγκη για προσοχή, η οποία, με τη σειρά της, απαιτεί τη βοήθεια ειδικευμένων ειδικών. Και τέλος, ο τέταρτος λόγος αυτής της συμπεριφοράς μπορεί να είναι η πλήξη, αν το παιδί περάσει πιο γρήγορα από τους συμμαθητές του. σχολικό πρόγραμμα σπουδώνκαι δεν ξέρει τι να κάνει με τον εαυτό του στην τάξη.

4. Λεπτός αλλά κενός λόγος
Αυτό το φαινόμενο στην ψυχολογία ονομάζεται βερμπαλισμός. Συνήθως εκδηλώνεται ακριβώς κατά την περίοδο της προσαρμογής στο σχολείο και εμφανίζεται σε εκείνα τα παιδιά των οποίων ανάπτυξη του λόγουμπροστά από τον διανοούμενο. Συνήθως σε σχολική εκπαίδευσηΟ βερμπαλισμός εκδηλώνεται με ασυνάρτητες προφορικές απαντήσεις και δυσκολίες στην ολοκλήρωση εργασιών στις ακριβείς επιστήμες. Στις περισσότερες περιπτώσεις, είτε το παιδί είτε ο δάσκαλος κατηγορείται για την τρέχουσα κατάσταση. Ωστόσο, η αύξηση των απαιτήσεων για τους μαθητές της πρώτης τάξης δεν θα λύσει το πρόβλημα, αλλά μόνο θα το επιδεινώσει και οι ενέργειες του δασκάλου δεν θα είναι πάντα σε θέση να διορθώσουν την τρέχουσα κατάσταση. Θα πρέπει να δοκιμαστεί δημιουργική σκέψηπαιδί μέσα από μοντελοποίηση, σχέδιο, μωσαϊκά και άλλα είδη δημιουργικών μη λεκτικών δραστηριοτήτων, πιθανότατα τα αποτελέσματα θα είναι χειρότερα από αυτά της ίδιας ηλικίας. Ωστόσο, συνεχής εκπαίδευση σε μη λεκτική παραγωγική δραστηριότηταθα είναι σε θέση να ισοπεδώσει τη διαφορά μεταξύ της ανάπτυξης του λόγου και της μεταφορικής σκέψης.

5. Τεμπελιά
Φυσικά, οποιοσδήποτε, ακόμα και ο πιο ισχυρός άνθρωπος, είναι μερικές φορές τεμπέλης. Σε αυτή την περίπτωση, σημαίνει συστηματική αγνόηση των καθηκόντων και απροθυμία να καταβάλουν προσπάθειες. Η τεμπελιά σε αυτή την περίπτωση είναι ένα μάλλον περίπλοκο φαινόμενο, το οποίο εκδηλώνεται πιο έντονα κατά την ψυχολογική προσαρμογή ενός μαθητή της πρώτης τάξης.

Οι κύριοι λόγοι τεμπελιάς

Μειωμένη περιέργεια

Συχνά εμφανίζεται σε παιδιά που δεν έλαβαν αρκετή προσοχή στην ηλικία του «γιατί» και σταδιακά έχασαν το ενδιαφέρον τους για μάθηση. Είναι επίσης χαρακτηριστικό για τα παιδιά που αγαπούν υπερβολικά τα κινούμενα σχέδια και τα ψυχαγωγικά προγράμματα.

Φόβος αποτυχίας

Το παιδί φοβάται τόσο πολύ μήπως κάνει λάθος που δεν κάνει απολύτως τίποτα. Τυπικά, τέτοια παιδιά δεν είναι επίσης ενεργά στην τάξη, φοβούνται να απαντήσουν μπροστά στην τάξη και δεν είναι ενεργά σε εξωσχολικές δραστηριότητες. Συνήθως συμβαίνει εάν ένας μαθητής επιπλήττεται πολύ σκληρά για ένα λάθος και έχει σχηματιστεί ένα στερεότυπο στο κεφάλι του ότι είναι ντροπή να κάνει λάθη.

Χαρακτηριστικά της ιδιοσυγκρασίας

Ο ρυθμός της δραστηριότητας ενός παιδιού μπορεί να διαφέρει από εκείνον του γονέα, έτσι οι ενήλικες από έξω μερικές φορές πιστεύουν ότι το παιδί δεν κάνει τίποτα. Στην πραγματικότητα, το μωρό λειτουργεί με τον δικό του ρυθμό. Σε τέτοιες περιπτώσεις, πρέπει απλώς να είστε υπομονετικοί και να αξιολογείτε μόνο τα αποτελέσματα των δραστηριοτήτων του μικρού ατόμου, χωρίς να τον περιορίζετε χρονικά.

Ατολμία

Μοιάζει με τον φόβο του λάθους, αλλά έχει βαθύτερες ρίζες και συνέπειες. Ένα τέτοιο παιδί δεν πιστεύει στις δικές του ικανότητες και επομένως δεν αρχίζει καν να κάνει τίποτα. Μια τέτοια ανασφάλεια, αν δεν ξεπεραστεί και το παιδί δεν γεμίσει με την αίσθηση της αξίας του, μπορεί να επηρεάσει σε μεγάλο βαθμό όλους τους τομείς της ζωής ενός μικρού ανθρώπου και να αφήσει σημαντικό αποτύπωμα στη μελλοντική του ζωή.

Τεμπελιά από το να σε κακομαθαίνουν

Πολύ λιγότερο συχνά, αλλά παρόλα αυτά, εμφανίζεται τεμπελιά από το να χαλάσει, τεμπελιά με την αρχική έννοια της λέξης. Τα έξυπνα παιδιά, για τα οποία η μάθηση είναι εύκολη, είναι ιδιαίτερα ευαίσθητα σε αυτήν, αφού δεν έχουν τη συνήθεια να καταβάλλουν προσπάθειες για να επιτύχουν αποτελέσματα.

Η προσαρμογή των μαθητών της πρώτης τάξης είναι μια σύνθετη και χρονοβόρα διαδικασία· απαιτεί τη μέγιστη προσοχή και υπομονή από τον γονέα. Υπάρχουν αρκετές συστάσεις για ενήλικες που θα βοηθήσουν στη διευκόλυνση της περιόδου ψυχολογικής προσαρμογής και στη δημιουργία κατάλληλων συνθηκών για τον μαθητή.

Δεν πρέπει να συνδυάσετε την έναρξη της σχολικής ζωής με μια απότομη αύξηση των εξωσχολικών δραστηριοτήτων

Συχνά, από την πρώτη δημοτικού, πολλά τμήματα και σύλλογοι εμφανίζονται στη ζωή ενός παιδιού. Για το πρώτο έτος σπουδών, 2-3 επιπλέον μαθήματα είναι αρκετά - έτσι, το παιδί δεν κουράζεται πολύ και ταυτόχρονα αναπτύσσεται αρμονικά. Δεν πρέπει να εισάγετε όλα τα τμήματα ταυτόχρονα, εάν το παιδί σας δεν τα παρακολούθησε πριν από το σχολείο. Το παιδί ήδη διανύει μια δύσκολη περίοδο προσαρμογής στο σχολείο· καλύτερα να προστεθούν νέοι σύλλογοι σταδιακά.