Главная Витамины и БАДы Пример заполнения индивидуального маршрута дошкольника. Методическая копилка "методические рекомендации по разработке и использованию индивидуального образовательного маршрута дошкольника"

Пример заполнения индивидуального маршрута дошкольника. Методическая копилка "методические рекомендации по разработке и использованию индивидуального образовательного маршрута дошкольника"

Намеченная цель школьного учебного процесса - развитие полноценной, всесторонне образованной и гармоничной личности - реализуется с помощью внедрения и выполнения требований ФГОС. Одним из важных аспектов достижения этой цели является разработка школьника (далее - ИОМ) и следование его положениям.

Изменения общеобразовательной системы в последние годы ориентированы на персонализацию проводимых мероприятий, которые включают в себя саморазвитие, как учеников, так и учителей. В этой связи учебные программы пересматривают, направляя их в сторону гуманизации и персонализации учащихся. Такое движение обеспечивает становление личности, самоопределение и признание самоценности каждого школьника, и ставит целью повышение эффективности и функциональности реализуемых программ. В свою очередь индивидуальный образовательный маршрут предусматривает:

организацию образовательного процесса в темпе и порядке, соответствующим уровню оптимальной учебной нагрузки для каждого ребенка;
постановку целей и задач обучения, соответствующих реальным требованиям и ожиданиям школьника, что повышает мотивацию к освоению программного материала;
моделирование ситуации личной ответственности за результат.

Индивидуальный образовательный маршрут - что это?

В последние годы школьная образовательная система претерпела значительные изменения, вследствие которых изменилась сама суть педагогической практики. Если раньше от учителей требовалось отличное знание предмета и его грамотное изложение, то в условиях гуманизации современной школы на первый план выдвигается умение педагогов в рамках урочных занятий и внеурочной активности способствовать становлению каждого ребенка как личности, независимо от возраста, показателей здоровья, индивидуальных способностей. Чтобы обеспечить дифференциацию образовательного процесса в теорию педагогической практики было введено понятие ИОМ, которое пока не нашло свое отражение на законодательном уровне, а потому имеет несколько вариантов трактовок.

Сохраните это себе, чтобы не потерять:

Читайте в журнале «Справочник заместителя руководителя образовательного учреждения» рекомендации по индивидуализации обучения в школе:

- Проектирование индивидуального образовательного маршрута на уроке (технологические карты и модели урока)
- Образцы плана работы и индивидуального маршрута, которые помогут развить способности учеников (методы диагностики)

Концептуально персональный путь реализации личностного потенциала учащегося в образовании. Ряд авторов определяет понятие индивидуального образовательного маршрута школьника как программу, разработанную учеником совместно с учителем, где ребенку дана некоторая свобода выбора формы и содержания обучения. Другие авторы придерживаются мнения, что маршрут – это некая модель учебного пространства, которая составлена с учетом характеристик ребенка. В любом случае, цели персонального плана школьника устанавливаются с учетом требования ФГОС о всестороннем развитии индивидуума в рамках школьной программы.

Чтобы обеспечить потребности обучающихся, в том числе посредством индивидуализации обучения, требуется создание особых условий, чему предшествуют такие этапы организационной работы:

Изучение способностей, интересов, интеллектуальных возможностей учащихся. Данные, на основе которых будет осуществляться проектирование индивидуального образовательного маршрута по примеру , можно получить в ходе диагностирования, оценивания и контроля знаний, наблюдения, составления статистических таблиц с прогнозированием зоны ближайшего развития. Каждый педагог в рамках данного этапа вправе использовать тот диагностический метод который кажется наиболее эффективным с учетом особенностей образовательной ситуации. Для получения достоверных данных рекомендуется реализовать комплекс диагностических мер.
Выбор ИОМ. Под данным пунктом следует понимать создание специальных условий, благодаря которым перед школьниками открывается возможность выбора способов, форм и методов обучения.

Важно отметить, что обучение учащихся может осуществляться сразу по нескольким ИОМ, которые осуществляются параллельно или последовательно. Выбор каждого маршрута зависит от ряда факторов - интересов и потребностей ребенка, родительских ожиданий, кадровых и материально-технических возможностей школы, доступных способах включения в процесс обучения дополнительного образовательного модуля.

Подводя итог вышесказанному, хочется представить еще одно определение анализируемого понятия. Итак, индивидуальный образовательный маршрут - это дифференцированная, специально подготовленная программа, в рамках которой обучающийся является субъектом выбора, а преподаватели оказывают всестороннюю помощь в его самоопределении и успешной самореализации.

Индивидуализация процесса обучения в школе стимулирует введение особых документов, призванных обеспечить персональный подход к каждому учащемуся. Один из таких документов - непосредственно индивидуальный образовательный маршрут школьника - представляет собой готовую программу, которая направляет развитие ребенка по определенному маршруту. Внедрение данного документа в работу общеобразовательного заведения призвано помочь педагогам увидеть процесс с позиции школьников, а молодежи определиться с целями и направлением своего дальнейшего развития.

Проект рассчитан на то, чтобы с помощью педагогов сформировать в сознании ребенка устойчивую позицию субъекта выбора. Поддержка учителей при реализации маршрута обеспечит учащемуся возможность для самоопределения. Согласно нормативным установкам, индивидуальные планы обязательно включают шесть базовых предметов (математика, история, русский язык и литература, физкультура, иностранный язык и ОБЖ). Остальные дисциплины могут быть выбраны школьником, его родителями или педагогом с учетом планов и способностей конкретного ученика.

Изучая понятие и примеры индивидуального образовательного маршрута школьника, следует иметь в виду более широкое значение программы, которое обозначает образовательную траекторию. Это означает, что для достижения целей, одновременно должны реализоваться несколько направлений и планов по прописанной в том же документе технологии педагогического процесса. Программа необходима для формирования последовательности мероприятий по предоставлению знаний, и включает в себя не только умственное развитие, но и возможность раскрытия личностного потенциала каждого ученика.

Одной из важнейших целей маршрутизации обучения является создание благоприятных условий для проявления одаренности и особенностей личности. Необходимо понимать, что в силу особенностей здоровья, низкой мотивации, семейных обстоятельств и многих других факторов, не всем школьникам внедряемая система образования дается легко. Для многих детей образовательный маршрут может стать существенной поддержкой при освоении школьной программы. Образцы индивидуального образовательного маршрута школьника, предложенные в статье, дадут представление о документе, его функциях и особенностях.

Индивидуальный образовательный маршрут: принципы и этапы создания

Проектирование персональных маршрутов для школьников производят с учетом их психологических и интеллектуальных особенностей. Согласно современной концепции образования, учащиеся могут изучать новые темы, закреплять или повторять пройденный материал. Слабые, сильные, одаренные или часто болеющие ученики не могут двигаться по одинаковым траекториям, поэтому для каждой категории школьников составляют разные ИОМ, принимая во внимание также степень обучаемости ребят. Программы могут быть короткими или длинными, но в любом случае они должны стимулировать формирование разносторонней личности, самооценки, мотивировать к самообразованию и применению полученных знаний на практике.

Выбор индивидуального образовательного маршрута для конкретного ребенка должен производиться педагогом с учетом актуальных показателей образовательной ситуации. В проект маршрута следует включить следующие элементы:

Обобщенная характеристика ребенка, составленная по результатам комплексной диагностики.
Перечень сформированных знаний и умений, предусмотренных образовательной программой.
Область знаний и компетенций, предусмотренных в условиях углубленного изучения предметной области (актуально для детей с признаками одаренности).
Перечень творческих заданий по каждой учебной теме программной разработки.
Показатели психолого-педагогического мониторинга.
Необходимые коррекционные мероприятия (для школьников с ОВЗ).

Согласно Н. Поддъкову, проектирование ИОМ рекомендуется осуществлять не только с учетом зоны, но и горизонтов ближайшего развития, предусматривая, как это ни парадоксально, движение к сложно достижимым целям. Это необходимо для предупреждения искусственных ограничителей. Максимальной эффективности от реализации программы удается достичь, если на этапе ее разработки к процессу привлекают ученика вместе с родителями. Проведение совместных занятий (общение, чтение, игры и проч.) позволяет уточнить индивидуальные особенности школьника и понять ожидания родителей от образовательных мероприятий.

Специалисты рекомендуют также разрабатывать ИОМ для ребят с ограниченными возможностями. Такие документы должны учитывать особенности учащихся и быть направлены на совершенствование корректирующего обучения. Следование по особому маршруту способствует эффективной социализации детей с ОВЗ.

Таким образом, индивидуальные образовательные маршруты по ФГОС предназначены для решения следующих задач:

Позволяют создать благоприятные условия для общего развития, в том числе посредством удовлетворения потребностей в само- и дополнительном образовании.
Обеспечивают условия для выработки главной метапредметной компетенции - умения учиться с поставкой целей и задач, организацией образовательного процесса, выявлением трудностей и их преодолением.
Помогают восстановить недостающие знания отстающим ученикам.
Способствуют формированию мотивации и учебной деятельности у слабоуспевающих детей.
Поддерживают одаренных ребят с особенностями характера, выраженными в гиперактивности, повышенной эмоциональности, сложностях в общении.
Помогают получить образование детям с проблемами со здоровьем путем разработки индивидуального образовательного маршрута школьника с ОВЗ.
Дают возможность учащимся, опережающим развитие, получить знания, соответствующие их способностям.

Что касается непосредственно проектирования, то разработать единую траекторию для всех учащихся не представляется возможным, поскольку процесс обучения находится в постоянном движении, а каждый школьник требует индивидуального подхода. Поэтому необходимо понимать, что элементы маршрута могут и должны подвераться корректировке. При этом предоставление широкого спектра возможностей и помощи в выборе своего направления являются основным задачами преподавателя. Несмотря на коллективную разработку маршрута (в том числе с привлечением родителей), выбор направления должен оставаться за ребенком.

Представляем вашему вниманию алгоритм разработки индивидуального образовательного маршрута по образцу , который может быть поэтапно реализован в условиях современной образовательной практики:

Определение оснований для выбора индивидуального образовательного маршрута обучающегося (определение посредством проведения психолого-педагогической диагностики уровня достижения предметных, метапредметных и личностных результатов, образовательных потребностей, мотивации к обучению, состояния здоровья и др.).
Концептуальное обоснование выбора индивидуального образовательного маршрута (на совместной встрече представителя администрации, педагогов, обучающихся и их родителей определяются образовательные цели, планируются образовательные результаты, которые должны быть достигнуты по итогам освоения ИОМ на различных этапах и в целом, основные виды деятельности и возможные проблемы).
Проектирование обучающимися и их родителями индивидуального образовательного маршрута с помощью электронного конструктора (уточнение индивидуальных образовательных целей и задач, конкретизация планируемых результатов, выбор уровня, на котором будет изучаться каждый предмет, выбор программ внеурочной деятельности, социальных практик, элективных курсов и т. д., выбор формы подведения итогов освоения образовательного маршрута).
Проектирование педагогами и психологом диагностических методик для проведения текущей и итоговой диагностики освоения ИОМ, в том числе карт самооценки обучающихся.
Встреча-собеседование представителя администрации, классного руководителя, обучающегося и родителей по уточнению структуры и содержания индивидуального образовательного маршрута, планирование совместной работы по его реализации.
Разработка маршрутного листа реализации индивидуального образовательного маршрута (в электронном виде).

Как показывает практика, реализация ИОМ возможна только в особых образовательных условиях, предусматривающих открытость результатов обучения, предоставление школьникам возможности выбора уровня сложности программного материала, сочетания форм организации учебной работы только на основании принципа целесообразности. Индивидуальный образовательный маршрут требует оказания дифференциальной педагогической помощи каждому из школьников, построения взаимодействия таким образом, чтобы обучение неизменно оставалось самостоятельной деятельностью, а также обеспечения комфортных психологических условий для всех детей без исключения.

Получите диплом установленного образца

Уточнить, что такое школьная успеваемость и что на нее влияет, эффективно выявлять причины школьной неуспеваемости, научиться использовать технологии работы с неуспевающими обучающимися, с одаренными и высокомотивированными детьми поможет обучение по программе

Индивидуальный образовательный маршрут по ФГОС

Отличительной особенностью ИОМ, которые по сути олицетворяют новые технологии обучения с максимальными показателями дифференциации и индивидуализации, является многоаспектность работы по направлению. Это проявляется в широком выборе направлений для реализации маршрутов: содержательном (вариативные учебные планы и образовательные программы, определяющие индивидуальный образовательный маршрут), деятельностном (специальные педагогические технологии) и процессуальном (непосредственно организация). При этом важнейшими составляющими индивидуальных образовательных маршрутов являются следующие компоненты:

Целевой аспект определяет точные цели, которые формируют с учетом требований ФГОС, потребностей и мотивации ученика.
Содержательный компонент дает обоснование построенного маршрута, объясняет систематизацию содержимого предметов и связи между циклами, предметами, темами в учебной программе.
Технологический элемент устанавливает методики, учебные технологии и специальные методы для реализации намеченных воспитательных и учебных мероприятий.
Диагностический компонент определяет систему, выбранную для контроля уровня полученных знаний.
Организационно-педагогический аспект выражает пути, которые в результате приведут к достижению цели.
Результативный элемент обозначает запланированные результаты.

Пояснительная записка к индивидуальному образовательному маршруту школьника представляет собой документ, в котором дано полное описание составленной траектории развития. Документ включает в себя пункты об особенностях развития, возможностях учащегося, планируемых результатах, критериях результативности, особенностях учебного процесса и способах контроля его функционирования. В самом ИОМ преподаватель обычно предлагает комплекс заданий разной степени сложности и темы для исследовательских или творческих работ. Хочется отметить, что сам по себе факт разработки проекта маршрута как фактора индивидуализации обучения является значимым, но не особо результативным, если в школе отсутствуют особые организационно-педагогические условия, а именно:

Закреплена необходимость соблюдения основных принципов, обеспечивающих эффективное использование индивидуальных образовательных маршрутов обучающего для достижения им планируемых образовательных результатов (обязательное соблюдение интересов школьника, личная активная позиция обучающегося, взаимодействие и согласованность действий всех участников образовательных отношений, непрерывное и гарантированное психолого-педагогическое сопровождение реализации ИОМ, опора на достижение планируемых образовательных результатов обучающихся).
Систематически осуществляется проектирование различных видов индивидуальных образовательных маршрутов по ФГОС или их комбинации (для обучающихся, испытывающих сложности в освоение образовательных программ по учебным предметам, детей с ОВЗ, одаренных школьников).
В локальной документации предусмотрена возможность внесения изменений в организацию образовательного процесса, позволяющих обучающимся в рамках проектирования и реализации ИОМ использовать как структурные единицы обязательные единицы программного содержания, элективные курсы, надпредметные программы, участие в ученическом научном обществе, а также дистанционные образовательные и социальные практики.
Осуществляет дидактическое сопровождение учащихся в процессе реализации индивидуального маршрута на основе непрерывного мониторинга образовательных достижений.
В школе при участии школьной администрации создаются возможности для активного использования педагогами современных образовательных технологий и образовательных практик, в том числе за счет создания системы психолого-методического сопровождения в процессе решения конкретных учебных и профессиональных затруднений участников образовательных отношений.
Ведется непрерывное развитие образовательного пространства школы, в первую очередь - информационно-образовательной среды, и социального партнерства как для популяризация предметных знаний через проведение мероприятий просветительского, образовательного и научно-методического характера, так и для реализации интегративных образовательных практик.

При условии соблюдения представленных требований по созданию благоприятных условий для реализации ИОМ можно рассчитывать на последовательное внедрение и утверждение системы управленческих и организационно-педагогических условий для проектирования и реализации индивидуальных образовательных достижений обучающихся с учетом необходимости реализации предметных концепций, которые могут быть адаптированы к условиям конкретного образовательного учреждения. Накапливая готовые примеры индивидуальных образовательных маршрутов по ФГОС , педагоги смогут отработать простые алгоритмы их проектирования, способствующие повышению эффективности образовательной деятельности в целом.

На уровне школы практики по внедрению ИОМ обеспечивают реализацию дифференциального подхода в образовательной деятельности, что в полной мере соответствует актуальной государственности политики, создание условий для успешного введения и реализации предметных концепций, повышение качества образования и эффективности управления ОУ, расширение продуктивного социального партнерства, выполнение социального заказа.

Для участников образовательного процесса организация обучения на базе индивидуальных образовательных маршрутов несет дополнительные преимущества:

Для обучающихся: достижение запланированных образовательных результатов, обеспечение положительной динамики учебной работы, активное включение в процесс планирования и оценки собственной образовательной деятельности, повышение мотивации к школьному обучению.
Для родителей: обеспечение возможностей для совместного проектирования ИОМ ребенка, активизация сотрудничества с представителями школы в рамках прохождения ИОМ, повышение удовлетворенности организацией и результатами образовательной деятельности.
Для педагогов: создание условий для внедрения новых образовательных технологий и образовательных практик, повышения аналитической культуры кадрового состава, обеспечение сотрудничества всех участников образовательных отношений, необходимого для решения образовательных задач, разработку инструментария для диагностики и оценки достижения обучающимися планируемых результатов освоения ИОМ.

Готовый индивидуальный образовательный маршрут для младших школьников

Согласно исследованиям, от 20 до 60 % детей к моменту поступления в школу не имеют достаточного уровня подготовки к предстоящему обучению. Это обуславливает проблемы первоклассников, связанные с трудностями освоения основных дисциплин. Дети, обучающиеся в младших классах, очень разные по способностям, скорости усвоения материала, самомотивации и состоянию здоровья. Именно поэтому дифференциацию в организации обучения важно внедрять с первых дней пребывания учащегося в школе.

Индивидуальный образовательный маршрут ребенка младшего школьного возраста следует понимать как разработанный педагогом совместно с родителями проект образовательной деятельности ребенка, отражающий его индивидуальные особенности, потребности, интересы, направленный на достижение ключевых компетентностей школьного возраста с целью содействия наиболее полной реализации имеющегося у ребенка потенциала развития. Цель ИОМ для учащегося ребенка младшего школьного возраста - максимальная реализация потенциала развития, в которую входят:

Компенсация трудностей ребенка (трудности, связанные с социальной адаптацией и трудности в обучении), полноценное развитие.
Подготовка к новой социальной ситуации развития.
Развитие способностей и возможностей, реализация творческого потенциала.

Доминирование той или иной задачи в разработке маршрутов определяет их направленность (типологию):

маршрут коррекционного типа - направлен на оказание коррекционно-педагогической поддержки младшим школьникам с особенностями развития (в том числе ограниченными возможностями здоровья);
маршрут адаптивного типа - направлен на использование потенциала образования для подготовки ребенка к новой социальной ситуации развития (например, адаптации к условиям основной школы) через определение факторов риска развития и/или дезадаптации;
маршрут творческого типа – направлен на развитие и реализацию особенностей и возможностей, способностей и творческого потенциала дошкольников.

Обобщенная схема индивидуального образовательного маршрута младшего школьника включает следующие разделы:

Общие сведения о ребенке, семье.
Результаты психолого-педагогической диагностики, которые отражаются в форме социального портрета школьника. В данном разделе рекомендуется отразить такие параметры, как преобладающие интересы, потребности ребенка, предпочитаемые виды деятельности, отношение к творчеству, свойства и черты личности, обусловленные нейродинамическими характеристиками, черты когнитивного стиля, проблемы в развитии, предпочитаемые партнеры и формы работы и т.д.
Содержание ИОМ, которое состоит из инвариантной и вариативной части. Инвариантная часть состоит из двух блоков («Образовательная деятельность», «Взаимодействие с семьей»), вариативная часть меняется в зависимости от типа маршрута.

На первоначальном этапе проектирования ИОМ педагог анализирует исходные данные: производит оценку индивидуальных особенностей и возможностей ребенка, его индивидуальных образовательных достижений посредством комплексной диагностики, составляет ресурсную карту образовательного пространства ребенка (развивающая среда в школе, семье и т.д.). Далее определяет цели и задачи ИОМ, выбирает необходимый для конкретного ребенка тип маршрута, изучает образовательный запрос родителей, прогнозирует темп и результат реализации маршрута. На следующем этапе осуществляется разработка приемов реализации ИОМ: педагог определяет содержания образования (выбор видов, форм, методов работы, средств и способов деятельности), продумывает особенности работы с родителями и специалистами ОУ, разрабатывает критерии и средства оценки полученных результатов (достижений ребенка), вариантов презентации продуктов деятельности. В конечном итоге педагог продумывает и подбирает необходимое материально-техническое оснащение процесса реализации образца индивидуального образовательного маршрута и документально его оформляет.

При разработке ИОМ для малышей применяют следующие психолого-педагогические принципы:

Комплексное обследование включает изучение степени интеллектуального, творческого, психического, физиологического развития.
Длительность изучения означает, что обследование личности не должно быть однократным, а продолжаться долгое время.
Принятие во внимание потенциальных возможностей и способностей ученика.

ИОМ составляется таким образом, что реализуется как в самостоятельной деятельности детей, так и совместной деятельности с воспитателем, не нарушая обычного режима дня и не изменяя реализуемых образовательных программ. Проектируя индивидуальные образовательные маршруты младшего школьника, педагоги выполняют требования Стандарта, внедрение которого должно полностью завершиться в 2021 году. Для маленьких участников образовательного процесса можно разрабатывать различные виды маршрутов - долгосрочные или краткосрочные, монопредметные или многопредметные. В рамках осуществления индивидуального образовательного маршрута по ФГОС преподаватель проводит запланированные мероприятия, которые могут включать:

Организацию консультаций педагога-психолога для уточнения особенностей развития малышей.
Анкетирование родителей школьников.
Наблюдение за учащимися с фиксацией результатов.
Контроль и анализ работ, выполняемых учениками.
Анализ журнала успеваемости школьников.

Условиями реализации ИОМ в начальной школе являются субъект-субъектное (партнерское) взаимодействие участников педагогического процесса (педагога, ребенка, родителей), а также обеспечение вариативности образовательных услуг, которое гарантирует возможностью выбора видов деятельности и тем образовательных ситуаций, партнеров по взаимодействию и т.д.

Большинство авторов определяют понятие индивидуального образовательного маршрута школьника как путь развития ребенка к приобретению знаний, пониманий и умений с помощью педагогов, которые помогают в самоопределении, мотивации и достижении целей. Чем раньше начать этот процесс, тем быстрее будут получены первые результаты. Проектирование ИОМ, на наш взгляд, придает «цельность» образовательной деятельности с ребенком, помогая педагогу:

Структурировать и систематизировать процесс образования ребенка в определенных образовательных областях.
Сфокусироваться на моментах, которые являются приоритетными для образования ребенка в определенный период времени, опираясь на понимание его возможностей.
Привлечь дополнительные ресурсы, разделить ответственность за качество обучения и воспитания ребенка с несколькими специалистами и родителями
Увидеть динамику развития ребенка, оценить эффективность собственной деятельности.
Сделать образовательный процесс «прозрачным» для родителей и администрации.

Представленная технология проектирования индивидуального образовательного маршрута для ребенка младшего школьного возраста может служить средством реализации принципа дифференциации образования на практике, комплексно воздействуя на всех субъектов образовательного процесса: способствуя формированию ключевых компетентностей у дошкольников, повышая включенность родителей в процесс образования ребенка и содействуя повышению профессиональной компетентности педагогов. Отдельно хочется отметить, что программа, разработанная с учетом персональных данных учащихся, способствует достижению основной цели ФГОС - всестороннему развитию индивидуума. В помощь педагогам в статье предложены подробные объяснения назначения, примеры индивидуальных образовательных маршрутов школьника и рекомендации по их составлению. Данная информация в значительной степени облегчит понимание задач, связанных с разработкой ИОМ в школе.

Основная цель современного дошкольного образования - развитие и воспитание будущего школьника с помощью всех доступных педагогических ресурсов. Однако программа обучения малышей ориентирована на ребёнка со средними способностями, а значит, для работы с детьми, имеющими отклонения от норм развития или, наоборот, опережающими своих сверстников, необходимо корректировать рекомендованные стратегии образования. Этим объясняется актуальность разработки отдельного плана для развития конкретного ребёнка-дошкольника, который получил название индивидуальный образовательный маршрут (ИОМ) согласно ФГОС.

Суть понятия ИОМ

Это интересно. Галилео Галилей говорил: «Мы ничему не можем научить человека. Мы можем только помочь ему открыть это в себе».

Индивидуальным образовательным маршрутом называется программа создания образовательного пространства для конкретного ребёнка, которая составляется с помощью детских психологов, дефектологов, воспитателей и методистов на конкретной образовательной ступени (в детском саду это младшая группа, средняя и старшая). Другими словами, ИОМ предполагает подбор видов деятельности, который позволит решить те или иные трудности в обучении или, наоборот, расширить или углубить знания, степень овладения навыком. Например, при выявлении склонностей к математике, ИОМ может включать дополнительные занятия по предмету, или при сложностях в общении со сверстниками ребёнка можно как можно более часто подключать к групповым играм, начиная с работы в паре и постепенно увеличивая число участников. При этом учитывается не только возраст ребёнка (что характерно для общей образовательной стратегии дошкольного учреждения), но и способности малыша, которые могут опережать или тормозиться в сравнении с общепринятыми стандартами. Таким образом, ИОМ - это компенсация трудностей в обучении с учётом личностного потенциала ребёнка, которая позволяет проявить его интеллектуальные, эмоционально-волевые, деятельностные и нравственно-духовные особенности. Несмотря на то что конкретного «рецепта» составления индивидуальной стратегии нет, принципы, цели и задачи ИОМ оговариваются в таких документах, как

Закон Российской Федерации “Об образовании”;
ФГОС ДО.

Цели и задачи

Главная цель ИОМ - создание подходящих условий в учреждении, занимающимся дошкольным образованием, для успешной самореализации в среде сверстников и окружающих взрослых отдельно взятого ребёнка, его социального и личностного роста, то есть для роста авторитета и увеличения багажа знаний, умений и навыков.

Задачи личной образовательной стратегии следующие:

формирование предметной среды для социального развития малыша (то есть обеспечение необходимой материально-технической базы для занятий, например, если ребёнок увлечён игрой в шахматы, то в игровой комнате, вместе со «стандартными» игрушками может быть шахматная доска специально для него);
организация единой системы взаимодействия всех звеньев администрации, а также сотрудничество с родителями, направленное на социально-личностный рост ребёнка;
совершенствование диалога с ребёнком на основе взаимоуважения и доверия;
создание всех условий для воспитания позитивного отношения малыша к себе и окружающим людям, а также для развития коммуникативной компетентности ребёнка;
формирование у малыша позитивного отношения к своей личности, а также воспитание осознания прав и свобод, касающихся актуальных для этого возраста понятий (выбор друзей, игрушек, право на личные вещи, а главное - право на собственное мнение).

Вышеперечисленные задачи обуславливают факторы, определяющие ИОМ:

заказ государства;
запросы и потребности взрослых членов семьи, в частности, родителей;
личностными способностями и уровнем потенциала конкретного ребёнка;
материальной и технической оснащённостью, а также педагогическими кадрами учреждения дошкольного образования.

Данные факторы важны на всех уровнях взаимодействия: государство определяет общую стратегию и направленность развития образования (например, воспитание патриотизма, духовности), обеспечивает детские сады необходимыми материалами, родители выдвигают требования к уровню подготовленности детей, малыши реализуют и расширяют свои возможности, а замыкается круг опять-таки государством - оно «получает» личности, которые становятся достойными гражданами своей страны, заботящимися о её процветании.

Все эти аспекты создания ИОМ практически повторяют общую стратегию дошкольного образования, но с той разницей, что теперь индивидуализация, то есть ориентация на воспитание неповторимой личности, осуществляется не только в специально отведённые часы для тех или иных занятий или в отдельных видах деятельности, а проходит «красной нитью» через весь образовательный процесс.

Для кого и зачем создаётся

Индивидуальная стратегия образования создаётся для детей

отстающих в усвоении программы дошкольного учреждения;
с психическими отклонениями, для детей с инвалидностью;
с опережающим умственным развитием.

В целом же ИОМ разрабатывается для

тренировки моторики (и мелкой, и крупной);
формирования навыков гигиенического, нравственно-культурного, коммуникативного и социального свойства;
деятельностной реализации потенциала ребёнка, затрагивающей манипулятивную (раскладывание лото, карточек и пр.), сенсорно-перцептивную (определение геометрических фигур по форме, фактуры материала по тактильным ощущениям и т.д.), предметно-практическую (применение детского набора для песочницы не только по назначению, но и для ухода за комнатными растениями) и игровую области развития;
развития речевых способностей (выполняя различные задания, малыш должен комментировать свои действия);
формирования правильных представлений о мире, окружающем нас;
понимания сути понятий пространства и времени.

Как правило, ИОМ составляется на учебный год, но в некоторых случаях (например, если малыш не справился с проблемой или если дело касается одарённого ребёнка) стратегия может использоваться весь период обучения, корректировать нужно только методы и приёмы работы: так, чтобы они соответствовали возрасту ребёнка.

Кто составляет и ведёт

Разработкой ИОМ занимается воспитатель, но - что имеет особое значение - делает он это ТОЛЬКО совместно с методистом и психологом, а также с учётом рекомендаций и комментариев

родителей малыша;
логопеда.

Заполняют карточку воспитатель, психолог (некоторые аспекты социально-коммуникативного развития) и логопед (ряд пунктов в речевом развитии). Разграничение аспектов наблюдения и работы проходит индивидуально, что связано с квалификацией работников дошкольного учреждения. Особенно это касается детских садов, где воспитатель также выполняет и функции логопеда. То есть на практике создаётся папка с ИОМ, включающая психолого-педагогическую диагностику малыша, план реализации стратегии, перечень ожидаемых результатов, а также таблица или характеристика с подробностями выполнения каждой поставленной цели. С периодичностью, установленной администрацией учреждения (исходя из целей конкретного ИОМ), родители знакомятся с ходом выполнения поставленных задач, после чего высказывают свои пожелания, задают вопросы касательно конкретной области образования. В перспективе предполагается, что каждый малыш, выпускающийся из детского сада, будет предъявлять своё «досье» учителю начальных классов, который, продолжая начатую линию индивидуализации образования, будет формулировать следующие цели, задачи ИОМ и заниматься их реализацией уже на этапе обучения ребёнка в школе.

Что включает

Основное направление	Цели и задачи	Методы и средства
Сенсорное воспитание	Ц. : развитие осязательных, мышечных навыков через действия восприятия и мышления. З.: развивать мелкую моторику; мышление, зрительное восприятие	М.: упражнения, игра. С.: настольно-печатные игры, лото, домино, пазлы, мозаика, шнуровка, втулки, поручения в уголке природы, исследовательская деятельность (с бумагой, природным материалом), пластилин, глина, песок.
Экологическое воспитание	Ц.: расширение представлений об окружающей природе. З.: * учить устанавливать причинно-следственные связи между сезонными изменениями в природе и действиями человека в природе, расширять представления о растениях и животных родного края, России, планеты Земля, формировать экологическую культуру, необходимость охраны природных ресурсов.	М.: упражнения, игра, опыты, вопрос, беседа, поисковая деятельность. С.: дидактические игры, лото, домино, пазлы, поручения в уголке природы, исследовательская деятельность (с водой, льдом, природным материалом - уголь, камень, смола, песок, щебень).
Развитие основных видов движений	Ц.: развитие общей моторики, координации. З.: * развивать физические качества -быстроту, ловкость, проявление выносливости и силы, совершенствовать равновесие. воспитывать организованность.	М.: упражнения, массаж, физкультминутки, игра. С. – спортивные снаряды: гимнастические скамейки, кегли, гимнастические палки, мячи, скакалки, кольцебросы и т.д.
Нравственное воспитание	Ц.: приобщение к общепринятым нормам и правилам поведения. З.: учить умению управлять своим поведением	М.: упражнения, игра. С.: чтение художественной литературы, драматизация художественных произведений, иллюстрации, слайды.
Речевое развитие	Ц.: развитие речи. З.: * расширять запас слов, обозначающих названия предметов, действий, признаков, учить использовать в речи синонимы, антонимы, совершенствовать умение использовать разные части речи точно по смыслу, формировать умение различать на слух и в произношении все звуки родного языка, совершенствовать фонематический слух, определять место звука в слове. учить согласовывать существительные с числительными, существительные с прилагательными, местоимения с существительными и прилагательными, учить образовывать однокоренные слова, воспитывать культуру речевого общения, упражнять в составлении предложений, *учить делить слова на слоги.	М.: дидактические упражнения, игра, беседа. С.: настольно-печатные игры, дидактические игры, тесты, разрезная азбука, игры - схемы, кассы, предметные картинки.
Социально-коммуникативное развитие	Ц.: обогащение сознания детей новым содержанием - осмысление понятий - время, знак, символ. З.: * закреплять навыки использования вежливых слов. * воспитывать культуру поведения за столом, в общении со сверстниками и взрослыми, в общественных местах. * воспитывать оптимистические качества. * формирование навыков самообслуживания. * закрепление знаний о ПДД	М.: упражнения, игра, вопрос. С.: настольно-печатные игры, дидактические игры, тесты, игры - схемы, предметные картинки, учебно-методический материал по ПДД.

Этапы разработки индивидуального образовательного маршрута дошкольника по ФГОС

Разработка индивидуальной стратегии происходит поэтапно.

Стадия наблюдения. Целями этого этапа является выявление детей, испытывающих трудности, в результате наблюдатель заполняет таблицу.

Стадия диагностики. Этот этап осуществляется вместе с детским психологом. С ребёнком выполняются тесты, позволяющие выявить причины возникновения тех или иных трудностей. Результатом работы становится таблица.

Стадия конструирования. Целью этого этапа является собственно разработка ИОМ на основе выявленных сложностей и поводов их возникновения. Результат - готовая схема маршрута.
Стадия реализации. С помощью разных методов происходит выполнение ИОМ. Среди универсальных способов достижения поставленной цели, например, при трудностях в социализации ребёнка, можно выделить такие:

Методы	Цели
Беседы, игры, обсуждение прочитанных книг, проблемных вопросов (например, в средней группе - что такое хорошо, а что такое плохо).	Знакомство с различными проявлениями эмоций, которые формируют нравственные оценки (например, злость на волка, съевшего Красную Шапочку помогает сформировать отрицательное отношение к подлым поступкам)
Игры, тренинги для развития сферы поведения.	Развитие навыков общения, снятие напряжения, снижение агрессивности в поведении, негатива и т.д.
Арт-терапия (изонить, сказкотерапия, куклотерапия)	Творческая реализация, воспитание эстетического вкуса
Приёмы психогимнастики для релаксации	Расслабление мышц, эмоционально-позитивный настрой и т.д.

Стадия диагностики. Оценка результатов работы по ИОМ. Главный критерий - осталась проблема или её удалось устранить. В случае если прогресса нет, разрабатывается новый ИОМ, если же намечается прогресс, то можно продолжить или доработать уже существующий.

Примеры

Индивидуальные маршруты, как уже отмечалось, не имеют установленной схемы оформления, могут быть в виде таблицы или в виде текста - всё зависит от той трудности, на решение которой разработка направлена. Рассмотрим два варианта составления.

Пример №1

Трудности: невнимательна и рассеяна, испытывает трудности при решении логических задач, математических заданий.
Испытывает трудности при решении логических задач, математических заданий.
Месяц
Неделя Режимные моменты Непосредственно образовательная деятельность Самостоятельная деятельность Взаимодействие с родителями
Январь
3 неделя Работа с мультимедийной презентацией «Сосчитай контур» Игра «Танграмм»
4 неделя Прогулка
«Нарисуй на снегу геометрический замок» Расскажи друзьям о своём рисунке
Февраль
1 неделя Дидактическая игра «Что изменилось?» Памятка «Игры на развитие логического мышления»
2 неделя Дежурство в уголке природы
Полив растений ориентируясь на описание цветка. Мультимедийная игра «Ассоциации»
3 неделя Работа с перфокартами
«Состав числа» Научи товарища
Работать с карточкой. Игра в гости к нам.
4 неделя Во время утреннего приёма выполнение заданий на раздаточных листах Мультимедийная презентация «Весёлый счёт» Проверь работу товарища.
Результаты действия маршрута : Повысился уровень развития внимания, концентрации и переключения. Ребёнок справляется с заданиями математического характера, логическими задачами.

Пример №2

Возраст ребёнка: 4 лет 2 месяца
Пол: мужской
Проблема: слабые вычислительные навыки
Цель индивидуального маршрута: развитие и закрепление вычислительных навыков в пределах первого десятка
Задача: развивать внимание, память, логическое мышление.
Периодичность занятий:2 раза в неделю
Длительность: 20 минут
Упражнения на занятиях:

«Цифры заблудились» Расставить цифры по порядку Учить называть цифры по порядку

2.»Что изменилось? Какой цифры не стало?» Назвать последующую и предыдущую цифру натурального ряда Провести игру «Назови соседа»
3.«Весёлый паровозик» Прицепить, присоединить вагончики с цифрами к паровозику. Решать примеры путём прибавления цифры 1.

Поставь машины в гараж Решение примеров путём присчитывания единицы Учить называть следующую и предыдущую цифру
«Почтальон» Разнести письма - примеры по домам (решение примеров путём прибавления и вычитания цифр 1 и 2) Провести игру «Принеси письмо бабушке, брату»
«Десантники» Каждого «десантника»- цифру приземлить на свой пример. Игры дома на счёт предметов, которые окружают ребёнка.
Помоги Незнайке решить примеры Решение примеров первого десятка с использованием перфокарт Решать примеры с использованием сказочных героев: Хрюши, Степашки, Чебурашки и т. д
Поможем ёжику собрать грибы. Закрепление вычислительных навыков в пределах первого десятка. Решение примеров в домашних условиях.

Структура индивидуального занятия:

Организационный момент: минутка радости.
Сюрпризный момент: приход сказочного персонажа.
Основная работа: помоги, угадай, подскажи

Работа у магнитной доски;
Упражнения с раздаточным материалом;
Работа в тетради.

Итог занятия: минутка общения, что понравилось, что вызвало трудности, и было сложным.

Оценка деятельности:
В результате планомерной и систематической работы с ребёнком, имеющим слабые вычислительные навыки, к концу годичного цикла занятий:закрепятся вычислительные навыки; повысится познавательный интерес к математике; активизируется мыслительная деятельность ребёнка, он свободно будет выполнять вычислительные упражнения в пределах первого десятка. Эти достижения помогут в дальнейшем преодолеть проблемы по математическому развитию дошкольника.

Высшее филологическое образование, 11 лет стажа преподавания английского и русского языков, любовь к детям и объективный взгляд на современность - ключевые линии моей 31-летней жизни. Сильные качества: ответственность, желание узнавать новое и самосовершенствоваться.

Светлана Пархоменко
Индивидуальный образовательный маршрут дошкольника

Индивидуальный образовательный маршрут дошкольника (ИОМ) является обязательным элементом эффективности работы каждого современного воспитателя.

Суть ИОМ дошкольника ФГОС определяет новый подход к дошкольному образованию . Одним из основных требований по нему является эффективное применение всех педагогических ресурсов для достижения максимального результата в воспитании и развитии будущих школьников. Учитывая то, что программа ориентирована на среднего ученика, возможно, что более слабые могут недостаточно хорошо ее усвоить, а наиболее способные потерять мотивацию к обучению. Именно поэтому индивидуальный подход ко всем детям с учетом всех их особенностей обеспечивает ИОМ дошкольника . Под ним понимается образовательная программа , которая направлена на обучение конкретного ребенка и учитывает все его личностные качества.

Цель и направления ИОМ Индивидуальный образовательный маршрут дошкольника по ФГОС , пример которого встречается на сегодняшний день во всех образовательных учреждениях , направлен на решение конкретных задач.

Цель разработки и внедрения в программу обучения образовательного маршрута - это формирование в детском саду факторов, которые будут направлены на позитивную социализацию и социально-личностное развитие воспитанников. Последнее включает в себя основные процессы интеллектуального, эмоционального, физического, эстетического и других видов развития.

Главная задача, которую решает индивидуальный образовательный маршрут дошкольника - развитие познания , пример которого демонстрируется на открытых занятиях. Направления работы образовательного маршрута следующие :

Формирование движения, куда включается совершенствование навыков моторики;

Возможность занятия разными сферами деятельности;

Совершенствование речевых навыков;

Развитие представлений об окружающем мире предметов и социальных отношений;

Развитие представления о времени, пространстве.

При этом, реализация индивидуального маршрута предполагает проведение регулярного мониторинга с целью отслеживания степени освоения образовательной программы каждым воспитанником дошкольного учреждения . Структура ИОМ В процессе введения в систему образования новых стандартов , все воспитатели были обязаны пройти курсы по повышению квалификации. На них им демонстрировался пример , образец которого рассматривался достаточно подробно. Однако этот вид мониторинга развития ребенка важен не только для работников образования , но также и для родителей, которые зачастую не знаю о назначении этого педагогического инструмента. В структуру образовательного маршрута должны входить такие компоненты, как : - целевой, который предполагает постановку конкретных целей, соответствующих новым стандартам; - содержательный - систематизация и группировка учебных предметов; - технологический, обуславливающий использование определенных педагогических технологий, методов и приемов; - диагностический, определяющий комплекс диагностического инструментария; - организационно - педагогический, определяющий условия и способы достижения поставленных целей; - результативный, содержащий конечные результаты развития ребенка на момент перехода на школьное обучение. Необходимые предварительные действия перед составлением образовательного маршрута Так как основная цель образовательного маршрута - это выявление трудностей в процессе обучения и социального развития каждого ребенка, необходимо тщательное изучение его особенностей.

Пример индивидуального образовательного маршрута дошкольника предполагает предварительную исследовательскую деятельность перед фиксированием результатов ребенка и является обязательной, включая в себя следующие действия :

1. Составление характеристики ребенка. В этом документе должно быть указано посещение воспитанником иных дошкольных учреждений и перерыв между их сменами. Также необходимо отметить скорость и уровень адаптации к группе.

2. Для определения ключевых трудностей у ребенка необходимо тщательное изучение его семьи с последующим составлением ее характеристики. В данном случае стоит обратить внимание на отношения между ребенком и родителями, так как чрезмерная опека может стать причиной подавления воспитанника.

4. Определение степени развития внимания, памяти, мышления, а также речевого развития является обязательным для дальнейшего наблюдения за его успехами;

5. Также необходимо выявить склонность ребенка к конкретным видам деятельности, чтобы помогать в развитии при помощи таких игр. Оформление образовательной программы Пример индивидуального образовательного маршрута дошкольника доказывает степень необходимости тщательного изучения всех сфер жизни каждого конкретного ребенка. Изучив все необходимые данные, воспитатель приступает к составлению индивидуального маршрута , куда входят следующие разделы :

Общие сведения о дошкольнике ;

Характеристика семьи;

Особенности внешнего вида дошкольника ;

Здоровье;

Особенности моторики;

Познавательная сфера дошкольника ;

Уровень знаний по разделам программы;

Уровень развития речи;

Отношение к занятиям;

Характеристика деятельности;

Наличие трудностей в общении;

- индивидуальные особенности ;

Дополнительные сведения о дошкольнике .

Этот глубокий анализ позволяет построить индивидуальную работу с дошкольником достаточно эффективно.

Индивидуальные образовательные маршруты детей

младшей группы «КАПИТОШКИ»

Пояснительная записка

Разработка и реализация индивидуального образовательного маршрута дошкольника

В практике, процесс обучения и воспитания в основном, ориентируется на средний уровень развития ребенка, поэтому не каждый воспитанник может в полной мере реализовать свои потенциальные возможности. Это ставит перед воспитателями, логопедами, психологами дошкольного образовательного учреждения задачу по созданию оптимальных условий для реализации потенциальных возможностей каждого воспитанника. Одним из решений в данной ситуации является составление и реализация индивидуального образовательного маршрута (далее – ИОМ).

Индивидуальный образовательный маршрут - это персональный путь реализации личностного потенциала ребенка (воспитанника) в образовании и обучении.

Основная цель составления индивидуального образовательного маршрута (ИОМ) :

Это создание в детском саду условий, способствующих позитивной социализации дошкольников, их социально – личностного развития.

Задачи по социально - личностному развитию ребенка:

Создать благоприятную предметно-развивающую среду для социального развития ребенка;
Организовать единую систему работы администрации, педагогических сотрудников, медицинского персонала ДОУ и родителей по социально-личностному развитию ребенка;
Совершенствовать стиль общения педагога с ребенком: придерживаться психологически-корректного стиля общения, добиваться уважения и доверия воспитанника;
Создать условия для развития положительного отношения ребенка к себе, другим людям, окружающему миру, коммуникативной и социальной компетентности детей;
Формировать у ребенка чувство собственного достоинства, осознания своих прав и свобод (право иметь собственное мнение, выбирать друзей, игрушки, виды деятельности, иметь личные вещи, по собственному усмотрению использовать личное время)

Индивидуально-образовательный маршрут определяется:

государственным заказом;

потребностями и запросами родителей;

индивидуальными функциональными возможностями и уровнем развития воспитанников;

возможностями ДОУ;

Индивидуальные образовательные маршруты разрабатываются:

Для детей, не усваивающих основную общеобразовательную программу дошкольного образования;

Для детей, с ограниченными возможностями здоровья, детей-инвалидов.

Для детей с высоким интеллектуальным развитием.

Индивидуальный образовательный маршрут включает основные направления:

развитие общей и мелкой моторики;
развитие культурно-гигиенических и коммуникативно-социальных навыков;
формирование деятельности ребенка (манипулятивной, сенсорно-перцептивной, предметно-практической, игровой, продуктивно) к которо относятся - лепки, аппликации, рисования) и другие виды продуктивно деятельности.
развитие речи (формирование чувственной основы речи, сенсомоторного механизма, речевых функций) ;
формирование представлений об окружающем (предметном мире и социальных отношениях) ;
формирование представлений о пространстве, времени

Методы, используемые в работе:

Беседы, игры, занятия, чтение художественной литературы, этюды, направленные на знакомство с различными эмоциями и чувствами, с «волшебными» средствами понимания;
Игры, упражнения и тренинги, способствующие развитию эмоционально- личностной и поведенческой сфер (развитие коммуникативных навыков и улучшение взаимоотношений с окружающими, снятие страхов и повышение уверенности в себе, снижение агрессии и ослабление негативных эмоций)
Занятия, игры и упражнения на развитие психических процессов, (памяти, внимания, восприятия, мышления, воображения) ;
Приемы арт - терапии (куклотерапия, изотерапия, сказкотерапия) ;
Релаксационные психогимнастические упражнения (расслабление мышц лица, шеи, туловища, рук, ног и т. д.)

При разработке индивидуального маршрута мы опираемся на следующие принципы:

Принцип опоры на обучаемость ребенка,

Принцип соотнесения уровня актуального развития и зоны ближайшего развития.

Принцип соблюдения интересов ребенка. По другому его называет "на стороне ребенка". Те воспитатели должны объективно относится к ребенку и его проблемам! Быть всегда на стороне ребенка!

Принцип тесного взаимодействия и согласованности работы "команды" специалистов, в ходе изучения уровня развития ребенка (явления, ситуации) ;

Принцип непрерывности, когда ребенку гарантировано непрерывное сопровождение на всех этапах помощи в решении проблемы.

Принцип отказа от усредненного нормирования. Реализация данного принципа предполагает избегание прямого оценочного подхода при диагностическом обследовании уровня развития ребенка.

Принцип опоры на детскую субкультуру. Каждый ребенок, обогащая себя традициями, нормами и способами, выработанными детским сообществом, проживает полноценный детский опыт.

На основе анализа изученной нами литературы были выделены несколько этапов конструирования индивидуального образовательного маршрута.

Новиков Никита Андреевич

Фамилия, имя ребенка: Новиков Никита

Возраст: 3 года

Сентябрь

1 неделя Поручение:

1 неделя Прогулка

«Чего не хватает?»

Предполагаемый результат

Индивидуальный образовательный маршрут ребенка

Иванов Денис Александрович

Фамилия, имя ребенка: Иванов Денис

Возраст: 3.3 года

Группа: младшая группа «Капитошки»

Трудности: Отставание в речевом развитии, проблемы с коммуникацией

Неделя Режимные моменты Дидактические игры, непосредственно образовательная деятельность Совместная деятельность с педагогом Взаимодействие с родителями

Сентябрь

1 неделя Поручение:

Помочь воспитателю выбрать книгу для чтения Работа с пластилином «Колобок»

Выход вместе с воспитателем в приемную и найти свой шкафчикПальчиковая гимнастика «Пальчик - мальчик»

2 неделя Поручение: Самостоятельно найти свою обувь в приемной перед прогулкой. Дид. Игра «Угадай чей голосок»» Помоги воспитателю посчитать детей и отметить, кто отсутствует Порекомендовать родителям перечень игр на развитие речи

3 неделя Назови предметы, необходимые для НОД рисование. Рисование ладошкой «Красивый цветок» Пальчиковая игра «Ладушки - ладошки» Порекомендовать артикуляционную гимнастику, согласно возраста

4 неделя Самостоятельно подговиться ко сну и найти свою кроватку Дид. Игра « Кто,как кричит» Упражнение «Покажи, как котенок молоко лакает» Игра «В гости к нам»

1 неделя Прогулка

«Что изменилось на участке» Показ плаката «Домашние животные» Упражнение для артикуляционного аппарата «Пузырь лопнул» Упражнение для артикуляционного аппарата «Пузырь лопнул»

Сложить разбросанные игрушки по местам. Разучивание стихотворения А. Барто «Уронили мишку на пол» с использование мимики лица и тела Коммуникационная игра «Ласковое имя» Повтор стихотворения, выученного в детском саду..

3 неделя Декламирование стихотворения А. Барто « Наша Таня громко плачет» перед всей группой Упр. Для губ «Иголочка» Пальчиковая гимнастика «Капуста» Повтор упражнения для губ «Иголочка»

4 неделя Навести порядок в уголке для рисования Работа с наглядным материалом

«Чего не хватает?» Дид. Игра «Пуговицы и бантики Игра на внимание

«Чего не хватает?»

1 неделя Учиться собирать игрушки на прогулке Рисование пальчиком «Облака» Дид. Игра на сенсорику «Чудесный мешочек» Консультация «Правильная речь родителей и в семье, и вне дома»

2 неделя Пальчиковая гимнастика «Пальчики» Дид.игра «Игрушки» Консультация для родителей «Адаптация ребенка в условиях детского сада»

3 неделя Экскурсия по детскому саду Рисование «Цветы» (тычками) Артикуляционная гимнастика «Лягушка» Рисуем вместе «Мама, папа, я- дружная семья»

4 неделя Правильно используем столовые приборы: учимся правильно держать ложку. Дид. Игра «Професси» Пластилинография «Ласковое солнышко» Повтор разных профессий

Предполагаемый результат

Развитие мелкой моторики пальцев.
Усовершенствование устной речи ребенка, умение правильно произносить слова.
Развитие коммуникативных навыков.
Развитие сенсорного восприятия окружающего мира.

Индивидуальный образовательный маршрут ребенка

Малинко Матвей Андреевич

Фамилия, имя ребенка: Малинко Матвей

Возраст: 3 года

Группа: младшая группа «Капитошки»

Сентябрь

Дид. Игра «Иди ко мне».

Подвижная игра «Мяч в кругу».

Игра «У Ляли в гостях».

1 неделя Прогулка

Домашнее задание: «Поразмышляем, понаблюдаем, поиграем...».

Прием детей сопровождается музыкой: К. Дебюсси, «Маленькая сюита»

Предполагаемые результаты:

Индивидуальный образовательный маршрут ребенка

Поважный Тимофей Николаевич

Фамилия, имя ребенка: Поважный Тимофей

Возраст: 3 года

Группа: младшая группа «Капитошки»

Трудности: ребенок болезненно и медленно адаптируется к внешней среде детского сада.

Сентябрь

1 неделя Прием детей сопровождается музыкой: А. Вивальди, «Времена года» Самостоятельное знакомство с группой.

Подготовка к дневному сну сопровождается сказкой Б. Алмазова Сказка на ночь 5, 6

Подвижная игра «Мяч в кругу».

Игра «У Ляли в гостях»

Упражнение «Давай познакомимся»Консультация «А вот и я!»

Прием детей сопровождается музыкой: Г. Гендель, Сонаты для клавира

Самостоятельное знакомство с г руппой.

Подготовка к дневному сну сопровождается сказкой Б. Алмазова Сказка на ночь 7, Дид. Игра «Иди ко мне».

Пальчиковая игра «Кто в кулачке». .Игра «Сороконожка». Консультация «Дружная семейка»

Прием детей сопровождается музыкой: Э. Григ, «Утро» .Знакомство на прогулке со своим участком.

Чтение сказки перед сном К.И. Чуковского «Мойдодыр» Игры «Хоровод», «Выдувание мыльных пузырей».

Игра «Соберем игрушки».. Консультация «У меня игрушки есть, все их мне не перечесть».

Прием детей сопровождается музыкой: К. Дебюсси, «Маленькая сюита» Самостоятельно подговиться ко сну. Игры «Ляля заболела», «Носик». Подвижная игра «Парвоз»

Консультация «Я играю целый день, мне играть совсем не лень».

1 неделя Прогулка

«Что изменилось на участке», чтение сказки перед сном К.И. Чуковского «Телефон». Игры «"Летящий" ребенок», «"Пропавший" малыш», «Пальчики».

Коммуникационная игра «Ласковое имя».Домашнее задание: «Поразмышляем, понаблюдаем, поиграем...».

Прием детей сопровождается музыкой: В. А. Моцарт, «Маленькая ночная серенада Учимся мыть правильно руки после прогулки и перед едой.

Сложить разбросанные игрушки по местам. Игры «Волшебные превращения», «Ходим - бегаем - танцуем». Игра «Передай колокольчик». Самодиагностика, «Какой вы родитель?»

Прием детей сопровождается музыкой: В. А. Моцарт, «Маленькая ночная серенада Подготовка к дневному сну сопровождается сказкой Б. Алмазова «Глупый бельчонок» 2

Игры «Кто как поет?», «Погремушка».

Игры «Ладошки», «Колыбельная».

Консультация для родителей «Адаптация ребенка в условиях детского сада»

Прием детей сопровождается музыкой: В. А. Моцарт, Маленькая ночная сер. Навести порядок в уголке для настольных игр Игры «Дождик», «Украсим Ляле бант». Подвижная игра «Мы топаем ногами» Домашнее задание: «Поразмышляем, понаблюдаем, поиграем...».

Прием детей сопровождается музыкой: К. Дебюсси, «Маленькая сюита»

Развивать навыки складывания игрушек перед обедом и сномДид. игра«Кто в гости к нам пришел?»

Игра «Кукла Катя поет и пляшет».

Игра «Приходите в гости к нам»

Прием детей сопровождается музыкой: К. Дебюсси, «Маленькая сюита»

Навести порядок в уголке для настольных игрРисование пальчиком «Ласковое солнышко», игра «Вместе с Мишкой»Занятие с петушком и собачкой («Как ходит и поет петушок?Как бегает и лает собачка?»)Домашнее задание: составить осеннюю композицию дома.

Прием детей сопровождается музыкой: К. Дебюсси, «Маленькая сюита»

Прививаем навыки одевания после сна.Дид. Игра «Укладывание куклы спать»

Рисование карандашами «Солнышко и дождик». Проигрывание эмоций счастья и радости

Домашнее задание «Приглашаем друзей- одногруппников в гости»

4 неделя Готовимся к занятию по лепке. Помогаем воспитателю разложить материалы на столы. Дид. Игра «Катание куклы на машине» Дид.игра «Одеваем куклу Катю после сна»,

Беседа о играх и любимых игрушках. Дети показывают какие у них есть игрушки

Ритуал прощания Итоговая карта адаптации.

Предполагаемые результаты:

Безболезненная адаптация детей к условиям ДОУ

Снижение заболеваемости детей во время адаптационного периода

Повышение психического, физического уровня детей

Формирование более тесного сотрудничества между родителями и ДОУ (участие в делах группы)

Индивидуальный образовательный маршрут ребенка

Бондарь Полина Андреевна

Фамилия, имя ребенка: Бондарь Полина

Возраст: 3 года

Группа: младшая группа «Капитошки»

Трудности: Отставание в речевом развитии, проблемы с коммуникацией.

Сентябрь

1 неделя Прогулка

«Что изменилось на улице с приходом осени»

Презентация о животных«Кто есть кто»

Упражнение «Покажи, как котенок молоко лакает»Игра «В гости к нам».

2 неделя Сложить разбросанные игрушки по местам.

Дид. Игра «Кто, как кричит»»

Выход вместе с воспитателем в приемную и найти свой шкафчикПальчиковая гимнастика «Моя семья»

3 неделяДекламирование стихотворения А. Барто « Бычок» перед всей группойДид. Игра « Кто,как кричит»Пальчиковая игра «Прятки»

4 неделя Самостоятельно подговиться ко сну и найти свою кроватку Рисование ладошкой «Веселые осьминожки» Упражнение для артикуляционного аппарата «Пузырь лопнул», «Зайку приняли за волка» Упражнение для артикуляционного аппарата «Пузырь лопнул»

1 неделя Поручение:

Помочь воспитателю выбрать книгу для чтения Работа с пластилином «Осьминожки»

2 неделя Поручение: Самостоятельно найти свою обувь в приемной перед прогулкой. Разучивание стихотворения А. Барто «Уронили мишку на пол» с использование мимики лица и тела Коммуникационная игра «Ласковое имя» Повтор стихотворения, выученного в детском саду..

Назови предметы, необходимые для НОД рисование.Упр. Для губ «Иголочка»Пальчиковая гимнастика «Капуста»

4 неделя Навести порядок в уголке для рисования Работа с наглядным материалом

«Чего не хватает?» Дид. Игра «Пуговицы и бантики Игра на внимание

«Чего не хватает?»

1 неделя Учиться собирать игрушки на прогулке Рисование пальчиком «Ласковое солнышко» Дид. Игра на сенсорику «Чудесный мешочек» Консультация для родителей «Адаптация ребенка в условиях детского сада»

2 неделя Пальчиковая гимнастика «Пальчики» Артикуляционная гимнастика «Лягушка» Консультация «Правильная речь родителей и в семье, и вне дома»

3 неделя Экскурсия по детскому саду Рисование «Цветы» (тампонирование) Дид. Игра «Игрушки» Рисуем вместе «Мама, папа, я- дружная семья»

4 неделяПравильно используем столовые приборы: учимся правильно держать ложку.Дид. Игра «Професси», Артикуляционная гимнастика «Хоботок»Пластилинография «Ласковое солнышко»

Индивидуальный образовательный маршрут ребенка

Маркин Михаил

Фамилия, имя ребенка: Маркин Михаил

Возраст: 3 года

Трудности: ребенок болезненно и медленно адаптируется к внешней среде детского сада.

Сентябрь

Подготовка к дневному сну сопровождается сказкой Б. Алмазова Сказка на ночь 5, 6

Дид. Игра «Иди ко мне».

Пальчиковая игра «Кто в кулачке». Упражнение «Давай познакомимся» Консультация «Дружная семейка»

Прием детей сопровождается музыкой: Г. Гендель, Сонаты для клавира

Самостоятельное знакомство с г руппой.

Подготовка к дневному сну сопровождается сказкой Б. Алмазова Сказка на ночь 7, 8

Подвижная игра «Мяч в кругу».

Игра «У Ляли в гостях».

Игра «Сороконожка».Консультация «А вот и я!»

Прием детей сопровождается музыкой: Э. Григ, «Утро» .Знакомство на прогулке со своим участком.

Чтение сказки перед сном К.И. Чуковского «Мойдодыр» Игры «Ляля заболела», «Носик». Подвижная игра «Парвоз» . Консультация «Я играю целый день, мне играть совсем не лень».

Прием детей сопровождается музыкой: К. Дебюсси, «Маленькая сюита»

Самостоятельно подговиться ко сну. Игры «Хоровод», «Выдувание мыльных пузырей».Игра «Соберем игрушки».Консультация «У меня игрушки есть, все их мне не перечесть».

1 неделя Прогулка

«Что изменилось на участке», чтение сказки перед сном К.И. Чуковского «Телефон». Игры «Волшебные превращения», «Ходим - бегаем - танцуем».

Игра «Передай колокольчик».Самодиагностика, «Какой вы родитель?»

Сложить разбросанные игрушки по местам. Игры «"Летящий" ребенок», «"Пропавший" малыш», «Пальчики». Коммуникационная игра «Ласковое имя».

Домашнее задание: «Поразмышляем, понаблюдаем, поиграем...».

Игры «Дождик», «Украсим Ляле бант».Подвижная игра «Мы топаем ногами»

Домашнее задание: «Поразмышляем, понаблюдаем, поиграем...».

Прием детей сопровождается музыкой: В. А. Моцарт, Маленькая ночная сер. Навести порядок в уголке для настольных игр Игры «Кто как поет?», «Погремушка».

Игры «Ладошки», «Колыбельная».Консультация для родителей «Адаптация ребенка в условиях детского сада»

Прием детей сопровождается музыкой: К. Дебюсси, «Маленькая сюита»

Развивать навыки складывания игрушек перед обедом и сномРисование пальчиком «Ласковое солнышко», игра «Вместе с Мишкой»Занятие с петушком и собачкой («Как ходит и поет петушок?Как бегает и лает собачка?»)Домашнее задание: составить осеннюю композицию дома.

Прием детей сопровождается музыкой: К. Дебюсси, «Маленькая сюита»

Дид. игра«Кто в гости к нам пришел?»Игра «Кукла Катя поет и пляшет».Игра «Приходите в гости к нам»

Прием детей сопровождается музыкой: К. Дебюсси, «Маленькая сюита»

Прививаем навыки одевания после сна.Дид. Игра «Катание куклы на машине»Дид.игра «Одеваем куклу Катю после сна»,

Беседа о играх и любимых игрушках. Дети показывают какие у них есть игрушки. Домашнее задание «Приглашаем друзей- одногруппников в гости»

4 неделя Готовимся к занятию по лепке. Помогаем воспитателю разложить материалы на столы. Дид. Игра «Укладывание куклы спать» Рисование карандашами «Солнышко и дождик». Проигрывание эмоций счастья и радости

Ритуал прощания Итоговая карта адаптации.

Предполагаемые результаты:

Безболезненная адаптация детей к условиям ДОУ

Снижение заболеваемости детей во время адаптационного периода

Повышение психического, физического уровня детей

Формирование более тесного сотрудничества между родителями и ДОУ (участие в делах группы)

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад № 40»

Октябрьского района г. Саратова

Индивидуальный образовательный маршрут ребенка

Одинокова Дарья Александровна

Фамилия, имя ребенка: Одинокова Дарья

Возраст: 3 года

Группа: 2 младшая группа «Облачко»

Трудности: ребенок болезненно и медленно адаптируется к внешней среде детского сада.

Сентябрь

Подготовка к дневному сну сопровождается сказкой Б. Алмазова Сказка на ночь 5, 6

Дид. Игра «Иди ко мне».

Пальчиковая игра «Кто в кулачке». Упражнение «Давай познакомимся» Консультация «Дружная семейка»

Прием детей сопровождается музыкой: Г. Гендель, Сонаты для клавира

Самостоятельное знакомство с г руппой.

Подготовка к дневному сну сопровождается сказкой Б. Алмазова Сказка на ночь 7, 8

Подвижная игра «Мяч в кругу».

Игра «У Ляли в гостях».

Игра «Сороконожка».Консультация «А вот и я!»

Прием детей сопровождается музыкой: Э. Григ, «Утро» .Знакомство на прогулке со своим участком.

Прием детей сопровождается музыкой: К. Дебюсси, «Маленькая сюита»

1 неделя Прогулка

Игра «Передай колокольчик».Самодиагностика, «Какой вы родитель?»

Домашнее задание: «Поразмышляем, понаблюдаем, поиграем...».

Игры «Дождик», «Украсим Ляле бант».Подвижная игра «Мы топаем ногами»

Домашнее задание: «Поразмышляем, понаблюдаем, поиграем...».

Игры «Ладошки», «Колыбельная».Консультация для родителей «Адаптация ребенка в условиях детского сада»

Прием детей сопровождается музыкой: К. Дебюсси, «Маленькая сюита»

Дид. игра«Кто в гости к нам пришел?»Игра «Кукла Катя поет и пляшет».Игра «Приходите в гости к нам»

Прием детей сопровождается музыкой: К. Дебюсси, «Маленькая сюита»

Ритуал прощания Итоговая карта адаптации.

Предполагаемые результаты:

Безболезненная адаптация детей к условиям ДОУ

Снижение заболеваемости детей во время адаптационного периода

Повышение психического, физического уровня детей

Формирование более тесного сотрудничества между родителями и ДОУ (участие в делах группы)

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад № 40»

Октябрьского района г. Саратова

Индивидуальный образовательный маршрут ребенка

Лунев Макар Дмитриевич

Фамилия, имя ребенка: Лунев Макар

Возраст: 3 года

Группа: 2 младшая группа «Облачко»

Трудности: ребенок болезненно и медленно адаптируется к внешней среде детского сада.

Сентябрь

Подготовка к дневному сну сопровождается сказкой Б. Алмазова Сказка на ночь 5, 6

Дид. Игра «Иди ко мне».

Пальчиковая игра «Кто в кулачке». Упражнение «Давай познакомимся» Консультация «Дружная семейка»

Прием детей сопровождается музыкой: Г. Гендель, Сонаты для клавира

Самостоятельное знакомство с г руппой.

Подготовка к дневному сну сопровождается сказкой Б. Алмазова Сказка на ночь 7, 8

Подвижная игра «Мяч в кругу».

Игра «У Ляли в гостях».

Игра «Сороконожка».Консультация «А вот и я!»

Прием детей сопровождается музыкой: Э. Григ, «Утро» .Знакомство на прогулке со своим участком.

Прием детей сопровождается музыкой: К. Дебюсси, «Маленькая сюита»

1 неделя Прогулка

Игра «Передай колокольчик».Самодиагностика, «Какой вы родитель?»

Домашнее задание: «Поразмышляем, понаблюдаем, поиграем...».

Игры «Дождик», «Украсим Ляле бант».Подвижная игра «Мы топаем ногами»

Домашнее задание: «Поразмышляем, понаблюдаем, поиграем...».

Игры «Ладошки», «Колыбельная».Консультация для родителей «Адаптация ребенка в условиях детского сада»

Прием детей сопровождается музыкой: К. Дебюсси, «Маленькая сюита»

Дид. игра«Кто в гости к нам пришел?»Игра «Кукла Катя поет и пляшет».Игра «Приходите в гости к нам»

Прием детей сопровождается музыкой: К. Дебюсси, «Маленькая сюита»

Ритуал прощания Итоговая карта адаптации.

Предполагаемые результаты:

Безболезненная адаптация детей к условиям ДОУ

Снижение заболеваемости детей во время адаптационного периода

Повышение психического, физического уровня детей

Формирование более тесного сотрудничества между родителями и ДОУ (участие в делах группы)

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад № 40»

Октябрьского района г. Саратова

Индивидуальный образовательный маршрут ребенка

Молчанов Григорий

Фамилия, имя ребенка: Молчанов Григорий

Возраст: 3 года

Группа: 2 младшая группа «Облачко»

Трудности: Отставание в речевом развитии, проблемы с коммуникацией.

Сентябрь

1 неделя Поручение:

Помочь воспитателю выбрать книгу для чтения Работа с соленым тестом «Осьминожки»

Выход вместе с воспитателем в приемную и найти свой шкафчикПальчиковая гимнастика «Моя семья»

2 неделя Поручене:Сапмостоятельно найти свою обувь в приемной перед прогулкой. Дид. Игра «Кто, как кричит»» Помоги воспитателю посчитать детей и отметить, кто отсутствует Порекомендовать родителям перечень игр на развитие речи

3 неделяНазови предметы, необходимые для НОД рисование.Рисование ладошкой «Веселые осьминожки»Пальчиковая игра «Прятки»

4 неделя Самостоятельно подговиться ко сну и найти свою кроватку Дид. Игра « Кто,как кричит» Упражнение для артикуляционного аппарата «Пузырь лопнул», «Зайку приняли за волка» Упражнение для артикуляционного аппарата «Пузырь лопнул»

1 неделя Прогулка

«Что изменилось на участке» Презентация о животных«Кто есть кто» Упражнение «Покажи, как котенок молоко лакает» Игра «В гости к нам».

3 неделяДекламирование стихотворения А. Барто « Наша Таня громко плачет» перед всей группойУпр. Для губ «Иголочка»Пальчиковая гимнастика «Капуста»

4 неделя Навести порядок в уголке для рисования Работа с наглядным материалом

«Чего не хватает?» Дид. Игра «Пуговицы и бантики Игра на внимание

«Чего не хватает?»

Предполагаемый результат

Развитие мелкой моторики пальцев.
Усовершенствование устной речи ребенка, умение правильно произносить слова.
Развитие коммуникативных навыков.
Развитие сенсорного восприятия окружающего мир

Персональное внимание каждому ученику, приоритет интересов ребенка – таковы принципы государственного стандарта образования и задачи, которые призван решать индивидуальный образовательный маршрут дошкольника по ФГОС.

Программа дошкольного обучения, ориентированная на среднестатистического ученика, может оказаться для некоторых детей слишком сложной, а для других, более способных – недостаточным мотиватором к дальнейшему развитию. Индивидуально образовательный маршрут ребенка с ОВЗ в ДОУ (ИОМ) – образец новой методики, предполагающей организацию процесса обучения в ДОУ с учетом персональных качеств каждого из воспитанников.

ИОМ определяет факторы интеллектуального и социально-личностного развития ребенка. Составляется специалистами ДОУ в виде поэтапного плана с указанием целей, задач, используемых педагогических ресурсов, методических приемов и результатов обучения по индивидуальной образовательной программе.

СОХРАНИТЕ ЭТО СЕБЕ, ЧТОБЫ НЕ ПОТЕРЯТЬ:

Наряду с составлением ИОМ, в ДОО зачастую возникает вопрос об открытии инклюзивной группы. В журнале «Справочник руководителя дошкольного учреждения» вы найдете все необходимое
Скачайте пакет документов

Цели и принципы индивидуального образовательного маршрута дошкольника по ФГОС

Индивидуализация обучения сглаживает несоответствие между уровнем, установленным общеобразовательной программой, и объективными возможностями ребенка. ИОМ – это управление всесторонним развитием малыша и реализация его личностного потенциала, основанная на подробном изучении внутреннего мира дошколенка и его социального окружения. Это демонстрация эффективности партнерства педагога, воспитанника и родителей.

Принцип действия ИОМ – в адаптации педагогических технологий и методик к персональным качествам ребенка. Образовательный процесс будет успешным при условии, что учитываются трудности, которые может испытывать дошкольник, темпы овладения знаниями и навыками.

Цель индивидуального образовательного маршрута дошкольника по ФГОС – создание мотивации и благоприятных условий для активности ребенка, раскрытия его интеллекта, эмоций, физического и творческого потенциала.

Задача педагогов ДОУ – квалифицированная разработка ИОМ при содействии профильных специалистов, с подбором методов обучения, соответствующих индивидуальным потребностям дошкольника, и составлением адекватных нагрузок – учебных, физических, психологических.

Основные критерии, определяющие стратегические направления ИОМ:

объективно установленный уровень развития дошкольника;
степень готовности ребенка к образовательному процессу;
цели и задачи индивидуальной деятельности на ближайшую перспективу.

Программу координируют с возможностями конкретного ДОУ, положениями государственного заказа, пожеланиями родителей.

Основополагающие принципы разработки образовательного маршрута – неукоснительное соблюдение интересов детей, отказ от усредненных нормативов, непрерывности квалифицированного педагогического сопровождения на всех запланированных этапах.

Основные задачи индивидуального образовательного маршрута дошкольника по ФГОС:

поддержка саморазвития ребенка и освоения им образовательной программы ДОУ;
формирование умения учиться – понимания учебной задачи, планирования деятельности, концентрации внимания, развития самодисциплины;
разработка и совершенствование координации движений и моторики;
формирование и закрепление основ поведения – бытовых, коммуникативных, общекультурных;
приучение дошкольника к различным видам деятельности – сенсорной, предметно-манипулятивной, игровой, практической;
развитие речи – речевых конструкций и механизмов;
формирование понятий и представлений о естественной среде и сфере общественно-социальных отношений, о категориях времени, количества, пространства.

Реализация ИОМ предусматривает регулярный мониторинг уровня освоения материала каждым воспитанником.

В качестве методического инструментария для прохождения индивидуального маршрута используются:

подвижные и ролевые игры, этюды-импровизации, занятия-диалоги и беседы, литературные чтения и обсуждение произведений;
игровые упражнения и психологические тренинги для релаксации, снижения тревожности, страхов, агрессии, для совершенствования поведенческих и социально-коммуникативных навыков;
упражнения на воображение, мышление, память;
различные направления арт-терапии – лечения искусством и рукоделием.

Индивидуальный образовательный маршрут дошкольника по ФГОС систематически корректируется по результатам промежуточного и итогового контроля. Это позволяет определить ключевые направления последующих занятий в целях реализации индивидуальных потребностей ребенка и успешного развития его личностных качеств.

Виды и направления образовательных маршрутов в ДОУ

Программы ИОМ разрабатывают для детей:

с ограничениями по здоровью – ОВЗ;
одаренных, с уровнем интеллектуального развития выше средних нормативных стандартов;
испытывающих трудности при усвоении общеобразовательной программы и нуждающихся в коррекционной поддержке специалистов.

Актуальность индивидуальных образовательных маршрутов для дошкольников с ОВЗ оправдана в формате инклюзивного обучения по ФГОС. Поскольку в процессе совместного обучения позволяет снять барьеры между воспитанниками, отнесенными к разным группам здоровья.

Индивидуальный коррекционный маршрут дошкольника с ОВЗ

ИОМ дошкольника с ограничениями по здоровью составляют по результатам диагностических исследований, с учетом квалифицированных рекомендаций ПМПК (психолого-медико-педагогического консилиума). Принцип разработки образовательного маршрута при ОВЗ – поддержание сильных сторон ребенка и аргументированная компенсация дефектов развития.

При составлении учитывают:

пределы допустимых для ребенка нагрузок;
наличие в ДОУ специальных коррекционных и развивающих программ;
особенности индивидуально психолого-педагогической коррекции;
возможность корректирования действующего образовательного маршрута.

Одаренные дети также нуждается в дифференциальном обучении и личностном подходе к каждому из них. Если обучать таких дошколят по стандартной программе, они быстро теряют интерес к образовательному процессу и, соответственно – мотивацию. Избежать этого можно только при условии, что педагог своевременно выявляет в группе одаренных малышей и разрабатывает образовательную стратегию с учетом их особенностей.

При составлении индивидуального образовательного маршрута для одаренных дошкольников учитывают:

особенности и интересы ребенка;
пожелания родителей;
имеющийся потенциал для достижения результата;
возможности и ресурсы ДОУ для удовлетворения потребностей одаренного ребенка.

Участие родителей в составлении и реализации маршрута очень важно, поскольку методика, применяемая в детском саду, должна продолжаться и дома.

Все дети рождаются с определенными способностями, которые требуют особого внимания и постоянного улучшения. Дошкольное учреждение, как первый социальный институт в жизни ребенка, призван сыграть главную роль в этом развитии.

Что требуется для составления индивидуального образовательного маршрута дошкольника по ФГОС

Созданию ИОМ предшествует подробное и квалифицированное диагностическое исследование с целью выявить поведенческие особенности ребенка, уровень его развития – интеллектуального, психоэмоционального, социально-коммуникативного и физического.

Результаты исследований рассматриваются на педсовете ДОУ, который дает рекомендации для дальнейшего обследования детей специалистами психолого-медико-педагогический консилиума. Консилиум, в свою очередь, составляет список дошкольников, для которых индивидуальный образовательный план является объективной необходимостью.

Подготовительная исследовательская деятельность выполняется в следующих направлениях:

Составляется характеристика ребенка с указанием скорости и степени адаптации в детском сообществе и перечислением дошкольных учреждений, воспитанником которых ранее он был.
Составляется характеристика семьи по результатам внимательного изучения взаимоотношений между всеми членами и особенно – между ребенком и родителями.
Изучаются физические особенности малыша – осанка, походка, мимика. Определяется уровень физического развития и группа здоровья. Отмечается аппетит и характеристика сна.
Определяется уровень развития мышления, памяти, внимания и речи.
Выявляются склонности к определенным видам деятельности, чтобы впоследствии использовать полученные данные в учебно-воспитательном процессе.

По данным, полученным в результате подготовительных исследований, педагоги в сотрудничестве с профильными специалистами продумывают диагностический и содержательный контент ИОМ. Составляется календарный план, в котором прописаны этапы организационно-педагогической работы и педагогические технологии.

Структура ИОМ дошкольника и образец заполнения по ФГОС

В структуре образовательного маршрута присутствуют следующие составляющие:

целевая – определение целей в соответствии с ФГОС;
содержательная – систематизированное представление учебных предметов и рекомендованных занятий;
технологическая – состав используемых педагогических методик, технологий и приемов;
диагностическая – применяемые методы диагностирования;
организационно-педагогическая – способы и условия достижения заданных целей;
результативная – итоговые результаты развития дошкольника к моменту поступления в первый класс.

Индивидуальный маршрут содержит вводную часть с общей информацией о воспитаннике и его семье, с указанием причин, целей и задач разработки ИОМ. Здесь же представлены график и форма занятий.

Регистрируются данные диагностических исследований, которые используются для глубокого анализа нарушений в развитии, составления объективной оценки уровня развития ребенка и планирования коррекционных занятий.

Образец индивидуального образовательного маршрута дошкольника по ФГОС

Прилагается график лечебно-оздоровительных мероприятий, предусматривающий корректное распределение физических нагрузок и систематику закаливающих процедур.

План индивидуальных занятий в составе ИОМ предусматривает обязательную интеграцию индивидуального маршрута с общеобразовательной деятельностью учреждения.

Обязательный компонент ИОМ – карта индивидуального маршрута развития ребенка в ДОУ по ФГОС и отчет о ее реализации с указанием темы, содержания мероприятий, результатов проведенных занятий, с итоговыми выводами и рекомендациями.

Образец карты индивидуального маршрута развития ребенка в ДОУ по ФГОС

В листе наблюдения отображается динамика образовательного процесса. Это необходимо для внесения своевременных корректировок в образовательный план, для определения оптимальных форм работы в целях повышения эффективности образовательной деятельности дошкольника.

ИОМ представляет итоговую оценку достижений ребенка в освоении персонального образовательного плана и результаты контрольных промежуточных испытаний по окончании тематических блоков. Заключительное положение индивидуального маршрута – рекомендации и квалифицированные консультации в помощь родителям.

Совместная продуктивная работа воспитателя, дошкольника, родителей, направленная на полноценную реализацию ИОМ – залог положительной динамики в интеллектуальном, социально-психологическом, физическом становлении ребенка. Такая деятельность требует от педагога высокого квалификационного уровня и работоспособности, персональной заинтересованности в хороших результатах.

Месяц Неделя	Режимные моменты	Непосредственно образовательная деятельность	Самостоятельная деятельность	Взаимодействие с родителями
Январь 3 неделя		Работа с мультимедийной презентацией «Сосчитай контур»	Игра «Танграмм»
4 неделя	Прогулка «Нарисуй на снегу геометрический замок»		Расскажи друзьям о своём рисунке
Февраль 1 неделя		Дидактическая игра «Что изменилось?»		Памятка «Игры на развитие логического мышления»
2 неделя	Дежурство в уголке природы Полив растений ориентируясь на описание цветка.		Мультимедийная игра «Ассоциации»
3 неделя		Работа с перфокартами «Состав числа»	Научи товарища Работать с карточкой.	Игра в гости к нам.
4 неделя	Во время утреннего приёма выполнение заданий на раздаточных листах	Мультимедийная презентация «Весёлый счёт»	Проверь работу товарища.

Диагностика и болезни. Лекарства от А до Я

Индивидуальный образовательный маршрут - что это?

Сохраните это себе, чтобы не потерять:

Индивидуальный образовательный маршрут: принципы и этапы создания

Получите диплом установленного образца

Индивидуальный образовательный маршрут по ФГОС

Готовый индивидуальный образовательный маршрут для младших школьников

Суть понятия ИОМ

Цели и задачи

Для кого и зачем создаётся

Кто составляет и ведёт

Что включает

Этапы разработки индивидуального образовательного маршрута дошкольника по ФГОС

Примеры

СОХРАНИТЕ ЭТО СЕБЕ, ЧТОБЫ НЕ ПОТЕРЯТЬ:

Цели и принципы индивидуального образовательного маршрута дошкольника по ФГОС

Виды и направления образовательных маршрутов в ДОУ

Индивидуальный коррекционный маршрут дошкольника с ОВЗ

Что требуется для составления индивидуального образовательного маршрута дошкольника по ФГОС

Структура ИОМ дошкольника и образец заполнения по ФГОС