Ταξιδιωτικές σημειώσεις (Μαθήματα 23-24)

Οι ταξιδιωτικές σημειώσεις, όπως ένα δοκίμιο, δημιουργούνται με βάση τις παρατηρήσεις του συγγραφέα για τα γεγονότα της πραγματικότητας, αλλά περιέχουν (περιλαμβάνουν) όχι μόνο μια αναπαραγωγή αυτού που είδε, αλλά και τις σκέψεις και τα συναισθήματα του συγγραφέα σε σχέση με αυτό που είδε. Όπως έγραψε ο Κ. Παουστόφσκι, «ένα γεγονός παρουσιάζεται λογοτεχνικά, με παράλειψη περιττών λεπτομερειών και συμπύκνωση αρκετών ιδιαίτερα χαρακτηριστικά", που φωτίζεται από την αχνή λάμψη της μυθοπλασίας, αποκαλύπτει την ουσία των πραγμάτων εκατό φορές πιο φωτεινή και πιο προσιτή από ένα αληθινό και λεπτώς ακριβές πρωτόκολλο."

Οι ταξιδιωτικές σημειώσεις και τα δοκίμια βοηθούν να δούμε πώς μεταμορφώνεται η χώρα μας, πού και πώς χτίζονται εργοστάσια και σταθμοί ηλεκτροπαραγωγής, οι πόλεις αναπτύσσονται, ο χώρος εξερευνάται, η φύση αλλάζει, ο τρόπος ζωής των ανθρώπων αλλάζει και ο ίδιος ο άνθρωπος αλλάζει.

Εκπαιδευτικός αντίκτυπος ταξιδιωτικές σημειώσειςέγκειται στο γεγονός ότι αντικατοπτρίζουν αληθινά και μεταφορικά τη ζωή, ότι όχι μόνο επιβεβαιώνουν τα θετικά, αλλά και αποκαλύπτουν ελλείψεις και δυσκολίες - αυτό το είδος είναι ένα σημαντικό μέσο για την ενεργό παρέμβαση του συγγραφέα στη ζωή, διάφορα φαινόμενακαθημερινή πραγματικότητα.

Οι ταξιδιωτικές σημειώσεις περιλαμβάνουν περιγραφή της περιοχής, τοπίο, πορτρέτα χαρακτήρων, στοιχεία αφήγησης και συλλογισμού και διαλόγους.

Μάθημα 23

Σκοπός του μαθήματος

Να δοθεί η έννοια της ταξιδιωτικής γραφής ως μια από τις ποικιλίες του δημοσιογραφικού είδους, να εξοικειωθούν οι μαθητές με τα χαρακτηριστικά και τη δομή τους.

Εξοπλισμός

Βιβλία (για παράδειγμα, V. Kantorovich. "Σημειώσεις ενός συγγραφέα για ένα σύγχρονο δοκίμιο"; Y. Smuul. "The Ice Book"; N. N. Mikhailov. "At the Map of the Motherland", "Russian Land", "I Walk" κατά μήκος του Μεσημβρινού", V. Soloukhin. "Vladimir Country Roads" V. Konetsky. "Salty Ice", καθώς και A. N. Radishchev. "Ταξίδι από την Αγία Πετρούπολη στη Μόσχα", A. S. Pushkin. "Travel to Arzrum", A. P. Τσέχοφ «Νησί Σαχαλίνη» και άλλοι.

Κύρια στάδια εργασίας

Αυτό το μάθημα μπορεί να ξεκινήσει με διάφορους τρόπους: με μια συζήτηση, με ανάλυση ταξιδιωτικών σημειώσεων ή δοκιμίων που είναι διαθέσιμα στο βιβλίο για μαθητές «Ανάπτυξη του δώρου του λόγου» (βλ. ασκήσεις 87-89, κ.λπ.) ή συλλέγονται ανεξάρτητα, με σύντομο εισαγωγική ομιλία από τον δάσκαλο κ.λπ.

Η σειρά και η ποικιλία των σταδίων και των μορφών εργασίας εξαρτώνται από τις ειδικές συνθήκες στις οποίες διεξάγονται τα μαθήματα, από τη σύνθεση της προαιρετικής ομάδας, τα ενδιαφέροντα και τις δυνατότητές της, από τα εργαλεία μάθησης που είναι διαθέσιμα στους μαθητές (συσκευή αναπαραγωγής, μαγνητόφωνο, προβολέας διαφανειών, κάμερα κ.λπ.). Είναι πολύ καλό αν, κατά την προετοιμασία για αυτό το μάθημα, οι μαθητές κάνουν ενδιαφέροντες περιπάτους και εκδρομές, καταγράφουν τις παρατηρήσεις και τις εντυπώσεις τους, φωτογραφίζουν την περιοχή, ιστορικά μνημεία και απομονωμένες γωνιές της φύσης, καταγράφουν ενδιαφέρουσες συναντήσεις, φωνές πουλιών και ζώων σε κασέτα ή σε ημερολόγια, «φωνές του χωριού» και ήχους μεγάλη πόλη, σιδηροδρομικός σταθμός, σταθμός ποταμού κ.λπ.

Ας δούμε αναλυτικότερα το περιεχόμενο ορισμένων σταδίων του μαθήματος.

Η επιλεκτική ανάγνωση και ανάλυση του ταξιδιωτικού δοκιμίου του V. Peskov «The River of My Childhood» μπορεί να ξεκινήσει με απαντήσεις στις ερωτήσεις που προτείνονται στην εργασία για άσκηση. 87 στο βιβλίο «Αναπτύξτε το δώρο του λόγου». Και είναι δυνατό - και με σύντομο μήνυμαγια τον ίδιο τον συγγραφέα: τι τον ενδιαφέρει, τι έγραψε, τι του αρέσει να μιλάει (θυμηθείτε τα "Βήματα στη δροσιά", το πρόγραμμα "Στον κόσμο των ζώων"). Για να αποκαλύψει το αληθινό νόημα της έκφρασης του V. Peskov "Καθένας από εμάς έχει το δικό του ποτάμι", ακούγοντας τραγούδια σύμφωνα με αυτό το θέμα, παρακολουθώντας διαφάνειες ή κλιπ ταινιών "Po πατρίδα», μαθητικά σκίτσα και φωτογραφίες.

Ο επικεφαλής του μαθήματος, μαζί με το μαθητικό σώμα, επιλέγει εκ των προτέρων ένα τραγούδι που είναι ενδιαφέρον για αυτήν την ομάδα και παίζεται σε μια συγκεκριμένη φάση του μαθήματος. Προσφέρουμε πολλά τραγούδια για να διαλέξετε (φυσικά, ο δάσκαλος και οι μαθητές έχουν το δικαίωμα να τα αντικαταστήσουν ή να τα συμπληρώσουν):

«My Motherland» (στίχοι E. Yevtushenko, μουσική B. Terentyev),

«I love Russia» (στίχοι P. Chernyaev, μουσική A. Novikov), «Native Land» (στίχοι V. Tatarinov, μουσική E. Ptichkin),

«Τραγουδάω για τη Μόσχα» (στίχοι Yu. Polukhin, μουσική S. Tulikov), « θαλασσινή καρδιά"(στίχοι S. Ostrovoy, μουσική B. Terentyev), "Meadow Flowers" (στίχοι S. Krasikov, μουσική G. Ponomarenko). Αφού ακούσετε ένα ή δύο τραγούδια (περισσότερα τραγούδια μπορούν να αποσπάσουν την προσοχή από την επίλυση της κύριας εργασίας ) η ανάλυση ταξιδιωτικών σημειώσεων και δοκιμίων μπορεί να συνεχιστεί. Πρέπει να δοθεί προσοχή στη σύνθεση του αναλυόμενου κειμένου (πού αρχίζει, πώς τελειώνει, σε ποια μέρη χωρίζεται, γιατί παρουσιάζονται τα γεγονότα σε μια δεδομένη σειρά κ.λπ. ) και τα χαρακτηριστικά της γλώσσας του συγγραφέα.

Η ανεξάρτητη εργασία των μαθητών σε μαθήματα επιλογής πρέπει να είναι σκόπιμη και συγκεκριμένη. Στους μαθητές προσφέρονται διαφοροποιημένες εργασίες για ένα κείμενο ή, αντίθετα, παρόμοιες εργασίες για πολλές σημειώσεις ή δοκίμια. Εδώ, για παράδειγμα, είναι οι ερωτήσεις και οι εργασίες που μπορούν να τεθούν στους μαθητές όταν εργάζονται στο ταξιδιωτικό δοκίμιο του V. Peskov «The River of My Childhood»:

1. Πώς περιγράφει ο συγγραφέας το αγαπημένο του ποτάμι στην αρχή του δοκιμίου βασισμένο σε παιδικές αναμνήσεις; («...Για μένα, αυτό το ποτάμι ήταν το πρώτο και ίσως το κύριο σχολείο της ζωής... Ένα αηδόνι τρίλι τη νύχτα... Μάθαμε να κολυμπάμε τόσο φυσικά όσο μαθαίνουμε να περπατάμε στην παιδική ηλικία... Και πόσα οι χαρές και το ψάρεμα μου έδωσαν ανακαλύψεις ως παιδί!», κ.λπ.) Πώς εκφράζονται τα συναισθήματα του συγγραφέα όταν βλέπει ένα «ποτάμι χωρίς νερό»; («Το ποτάμι ήταν χωρίς νερό... (πρβλ. ένα σπίτι χωρίς παράθυρα, ένα δάσος χωρίς δέντρα)... ένα χορταριασμένο φάντασμα ενός ποταμού... Και κάτω από το φράγμα βρισκόταν ένα ξερό και μαύρο φαράγγι... ένα κόκκινο -πουλί με στήθος, που είχε πετάξει για κολύμπι, μετά βίας βράχηκε τα πόδια του... Η ώρα ήταν ιδιαίτερα λυπηρή όταν τελικά έφτασα στα μέρη που μου ήταν ιδιαίτερα αγαπητά...")

Πώς αλλάζει η διάθεση του συγγραφέα όταν βλέπει το περίφημο δάσος Ουσμάν, κομμένο από τη βαθιά ρέουσα Ουσμάνκα; («Η καρδιά μου βούλιαξε από χαρά όταν, ήδη το σούρουπο, η βάρκα βγήκε στην πλατιά όχθη... Κι όλη η ζωή του φυλαγμένου δάσους απλώθηκε εδώ, στις ακτές... Στην ακτή, σαν αδέσποτες σφαίρες, τρύπησε τα στέφανα των βελανιδιών και τα βελανίδια έπεσαν βαριά στο σκοτάδι ... Με το φως ενός φακού, έγραψα στο ημερολόγιό μου: "Αποθηκευμένα φθάσματα. Ευτυχισμένη μέρα. Όλα ήταν σχεδόν όπως στην παιδική ηλικία"...)

2. Εξηγήστε τη σημασία των ασαφών λέξεων και εκφράσεων που έχουν σπουδαίοςστην αποκάλυψη του περιεχομένου του κειμένου (φαράγγι - μια βαθιά στενή κοιλάδα, που έχει διαβρωθεί από ένα ποτάμι; πρόσβαση - μια μεγάλη έκταση νερού σε ένα ποτάμι ή λίμνη, πλημμυρική πεδιάδα - ένα χαμηλό τμήμα που πλημμυρίζει κατά τη διάρκεια πλημμυρών κοιλάδα ποταμού, όπου φυτρώνει καλό γρασίδι, νερό λιβάδι). Δώστε μια εξήγηση για το πώς σχηματίζονται οι τοπικές λέξεις και εκφράσεις: αλήτης, δασύτριχος, ιδρωμένος τόπος. βρείτε μέσα επεξηγηματικό λεξικόεπεξήγηση της σημασίας των λέξεων: bochag, λακκούβα, chaplygi κ.λπ.

3. Βρείτε στο κείμενο λέξεις που δηλώνουν ονόματα φυτών, θάμνων, δέντρων (καλάμι, ιτιά, ιτιά, ιτιά, λυκίσκος, σπαθόχορτο, λιβάδι, κώνειο, σκλήθρα, κεράσι), ονόματα ζώων, πτηνών, ψαριών (ψαραετός, κράκα , κάστορας, ερωδιός , αμμουδιά, νυχτοκάμαρος, αλκυόνα, μπούρμποτ, πέρκα, μελισσοφάγος, ιδέα). Ποια από αυτά τα φυτά και τα ζώα γνωρίζετε; Τι μπορείτε να πείτε για τις συνήθειες και τα χαρακτηριστικά τους;

4. Πραγματοποιήστε μια λεκτική ανάλυση λέξεων που δηλώνουν τα ονόματα των οικισμών: Moskovka, Bezymyanka, Privalovka, Zheldaevka, Lukichevka, Enino, Krasino, Gorki, Pushkari, Streltsy, Storozhevoye, Krasnoe. Βρείτε στο "Συνοπτικό Τοπωνυμικό Λεξικό" του V. A. Nikonov και σε άλλα εγχειρίδια την προέλευση των ονομάτων (τοπωνυμίων) πόλεων, ποταμών και χωριών: Μόσχα, Σμολένσκ, Τούλα, Πσκοφ. Gorki, Krasnoe, Usman, Ples; Elan, Ugra, Unzha, Usolye, Pochinok, Priluki, Yamskaya. Προσπαθήστε να εξηγήσετε το όνομα του χωριού, της πόλης, του χωριού, της πόλης όπου ζείτε.

Η ανεξάρτητη εργασία των μαθητών μπορεί να συνεχιστεί χρησιμοποιώντας το υλικό από άλλες ασκήσεις (δείτε το εγχειρίδιο μαθητή «Αναπτύξτε το χάρισμα του λόγου»).

Οι ερωτήσεις και οι εργασίες για κείμενα ασκήσεων κατευθύνουν την προσοχή των μαθητών στη σύνδεση μεταξύ του περιεχομένου και της μορφής των ταξιδιωτικών σημειώσεων και των δοκιμίων και εστιάζουν σε μια ολιστική αντίληψη του κειμένου.

Η ανάλυση και η συζήτηση του υλικού που έχουν συλλέξει οι μαθητές μπορεί να ξεκινήσει βλέποντας διαφάνειες, φωτογραφίες, ζωγραφιές που έφτιαξαν τα παιδιά σε μια πεζοπορία, σε μια εκδρομή, ακούγοντας εγγραφές ημερολογίου και πρόχειρες σημειώσεις. Κατά τη διάρκεια της συζήτησης, γίνεται σαφές τι δυσκόλεψε τους μαθητές στα ταξιδιωτικά σκίτσα που ξεκίνησαν, τι μπορούσαν να παρατηρήσουν, ποιες σκέψεις και συναισθήματα προκάλεσαν οι εικόνες της φύσης και πώς αυτό «πέφτει στο χαρτί», αντικατοπτρίζεται και καταγράφεται από τους νέους. ταξιδιώτες. Οι μαθητές διαβάζουν τις σημειώσεις τους και εξηγούν γιατί επιλέχθηκε μια τέτοια αρχή, ποιο είναι το νόημα αυτής της περιγραφής, για ποιο σκοπό περιλαμβάνεται ένας διάλογος ή μια λυρική παρέκβαση στο κείμενο, πώς υποτίθεται ότι τελειώνουν οι ταξιδιωτικές σημειώσεις και πώς τιτλοφορούνται. Η εμπειρία δείχνει ότι οι νέοι ταξιδιωτικοί συγγραφείς δίνουν ελάχιστη σημασία στο να δικαιολογήσουν τον σκοπό του ταξιδιού. Η έλλειψη κινήτρων καθιστά δύσκολη την αντίληψη του κειμένου και την κατανόηση της θέσης του συγγραφέα. Οι μαθητές συχνά αποφεύγουν τις περιγραφές της φύσης και της τοποθεσίας, και αν τις εισάγουν, είναι αδέξια, τυπικά και μερικές φορές στερούνται επιχειρημάτων.

Τα κείμενα των ασκήσεων και οι εργασίες για αυτές έχουν σχεδιαστεί για να βοηθήσουν τους μαθητές να επιλέξουν ένα μέρος από το οποίο μπορούν να φανούν ξεκάθαρα ένας δρόμος πόλης ή χωριού, ένα ποτάμι ή λίμνη ή χωράφια συλλογικών αγροκτημάτων, δηλαδή τα «αντικείμενα περιγραφής» που είναι απαραίτητα για ταξιδιωτικές σημειώσεις. Αλλά η προσοχή των μαθητών δεν πρέπει να εστιάζεται μόνο στις ελλείψεις.

Οι νέοι συγγραφείς που αντανακλούν ζωντανές εντυπώσεις στις σημειώσεις τους και εξέφρασαν τη στάση τους για το γεγονός και το γεγονός που περιγράφεται θα πρέπει να ενθαρρύνονται. περιλάμβαναν τις δικές τους σκέψεις και προβληματισμούς σε σχέση με αυτό που είδαν. μπόρεσαν να εκφράσουν με σαφήνεια την πολιτική τους θέση.

Συνοψίζοντας τη συζήτηση για τα υλικά που συλλέχθηκαν, ο επικεφαλής των μαθημάτων επιλογής επισημαίνει ότι οι ταξιδιωτικές σημειώσεις και τα δοκίμια βοηθούν τον αναγνώστη να δει πώς μεταμορφώνεται η χώρα μας: οι πόλεις μεγαλώνουν, τα εργοστάσια και οι σταθμοί παραγωγής ενέργειας χτίζονται, πολυώροφα κτίρια υψώνονται , σιδηροδρόμωνκαι νέες γραμμές του μετρό, αναπτύσσονται παρθένα εδάφη. Και ταυτόχρονα μεταμορφώνεται ο ίδιος ο άνθρωπος, ο οικοδόμος και δημιουργός μιας νέας ζωής.

Οι μαθητές οριστικοποιούν το υλικό που συγκεντρώθηκε. Αυτό το στάδιο της εργασίας μπορεί να πραγματοποιηθεί με τη μορφή διαβούλευσης με μεμονωμένους μαθητές. Ο επόπτης απαντά σε ερωτήσεις σχετικά με το περιεχόμενο και τη μορφή των ταξιδιωτικών σημειώσεων, βοηθά με συμβουλές για τη βελτίωση της σύνθεσης του δοκιμίου, επισημαίνει λάθη στη γλώσσα και το στυλ και δίνει συγκεκριμένες συμβουλές και συστάσεις.

Συνιστώνται διαβουλεύσεις με ομάδες φοιτητών που εργάζονται σε σχετικά ταξιδιωτικά γραπτά. Ο αρχηγός μπορεί να προσκαλέσει μεμονωμένους μαθητές να διαβάσουν ήδη ολοκληρωμένα μέρη του κειμένου, έτοιμα αποσπάσματα εργασίας, ακόμη και, αν το επιτρέπει ο χρόνος, ολόκληρα δοκίμια. Εφιστάται η προσοχή των συγγραφέων στο πώς εκφράζεται η κύρια σκέψη (ιδέα) των ταξιδιωτικών σημειώσεων, αν είναι ξεκάθαρη στον ίδιο τον συγγραφέα και αν έρχεται στη συνείδηση ​​του αναγνώστη, τι διδάσκει αυτό το έργο, αν οι ταξιδιωτικές σημειώσεις είναι καλά κατασκευασμένες ( υπάρχει κάτι περιττό που δεν λέγεται και δεν αποδεικνύεται), ποια είναι η γλώσσα του συγγραφέα; Εάν είναι απαραίτητο, και σε αυτό το στάδιο της εργασίας, μπορείτε να στραφείτε για άλλη μια φορά στην ανάλυση των κειμένων που περιλαμβάνονται στο εγχειρίδιο μαθητή «Αναπτύξτε το δώρο του λόγου» (βλ., για παράδειγμα, την άσκηση 88 και την ανάθεση για αυτήν).

Μάθημα 24

Σκοπός του μαθήματος

Ελέγξτε πώς οι μαθητές έχουν κατακτήσει τα δοκίμια με τη μορφή ταξιδιωτικών σημειώσεων.

Κύρια στάδια εργασίας

Ανεξάρτητη γραπτή εργασία μαθητών.

Συζήτηση γραπτών δοκιμίων και προετοιμασία υλικού για την κυκλοφορία του επόμενου τεύχους του ενημερωτικού δελτίου «Γύρω από τη Γη».

Δήλωση του προβλήματος: 1) ζητείται από δύο ή τρεις μαθητές να προετοιμάσουν τα μηνύματα «Μ. Γκόρκι για το δοκίμιο» και «Απομνημονεύματα του Γ. Μεντίνσκι για το δοκίμιο» (βλ. ασκήσεις 94, 95). 2) Σε αρκετούς μαθητές δίνονται εργασίες για να μιλήσουν για το πώς οι συγγραφείς δοκιμίων συγκεντρώνουν υλικό για τα δοκίμιά τους (βλ. άσκηση 98).

Το καλοκαίρι είναι περίοδος διακοπών. Όχι όχι έτσι. Το καλοκαίρι είναι η εποχή του ταξιδιού. Τέλος, μπορείτε να δείτε τι υπάρχει, πέρα ​​από τον ορίζοντα. Ελάχιστα ρούχα, μέγιστες εντυπώσεις. Και θέλω πολύ να μην τελειώσει αυτό.

Το καλοκαίρι θα τελειώσει. Θα υπάρξουν αναμνήσεις που θα σας ζεστάνουν τα μεγάλα βράδια του χειμώνα και θα αποτελέσουν ένα θέμα για συζήτηση με φίλους. Και αυτό σκέφτηκα. Το να κοιτάς φωτογραφίες είναι ένα πράγμα. Η ανθρώπινη μνήμη δεν είναι τέλεια. Πολύ γρήγορα θα ξεχάσεις τη διάθεση, αυτούς τους ανθρώπους, καλούς και κακούς, που γνώρισες στην πορεία. Πρέπει να κάνουμε κάτι για αυτό. Μην χύνετε τις αναμνήσεις ενός μοναδικού καλοκαιριού, φυλάξτε το για τον εαυτό σας, για τα παιδιά σας, για τους αγαπημένους σας. Η μόνη διέξοδος είναι να γράψετε ταξιδιωτικές σημειώσεις.

Πως να το κάνεις? Είναι ένα πράγμα να πεις «Θα γράψω». Είναι άλλο πράγμα να αναγκάζεσαι να κάτσεις να γράψεις. Όταν πρόκειται να γράψεις, υπάρχουν τόσες πολλές σκέψεις. Αν καθίσετε, ένα παγκόσμιο κενό τυλίγει τη συνείδηση, το υποσυνείδητο και άλλα μέρη του εγκεφάλου. Θα ενεργήσουμε σύμφωνα με το σχέδιο.

Πρώτο σχέδιο: τεχνική πλευρά.

• Γράψε όλα όσα συνέβησαν την ίδια ώρα κάθε μέρα. Για παράδειγμα, στις 21.00. Απέτυχε, τότε το πρωί στις 9.00. Αυτό θα γίνει συνήθεια και θα γίνει πιο εύκολο να καθίσετε στο τραπέζι.
• Προετοιμάστε αξεσουάρ και ΧΩΡΟΣ ΕΡΓΑΣΙΑΣώστε η αναζήτηση όλων αυτών να μην διακόπτει τη δημιουργική διαδικασία.
• Είναι καλό να έχεις φορητό υπολογιστή. Εάν όχι, χρειάζεστε ένα σημειωματάριο. Ναι, πιο χοντρό. Ο χώρος που γράφετε θα πρέπει επίσης να είναι οργανωμένος. Μπορείτε να προσθέσετε στοιχεία σχεδίου.
• Ας μην ξεχνάμε την κάμερα!

Δεύτερο σχέδιο: άμεση ταξιδιωτική γραφή.
Εδώ ενεργούμε σύμφωνα με αυτό το σχέδιο. Ξεκινάμε με τον ορισμό ημερομηνίας, ώρας, τόπου. Στη συνέχεια, αρχίζουμε να περιγράφουμε τον τόπο στον οποίο βρισκόμαστε, τους συνταξιδιώτες μας και τα γεγονότα.

Η περιγραφή του τόπου είναι ίσως ο πιο εύκολος τρόπος. Αυτό που βλέπω είναι αυτό που γράφω. Ας μην ξεχνάμε το πιο σημαντικό πράγμα: να αξιολογούμε αυτό που βλέπουμε, να περιγράφουμε τη διάθεσή μας ενώ θαυμάζουμε την περιοχή και τις δηλώσεις άλλων, αν υπάρχουν.

Είναι λίγο πιο δύσκολο με τους ανθρώπους. Ένα άτομο δεν έχει μόνο ένα εξωτερικό, αλλά και ένα εσωτερικό. Όλα είναι ξεκάθαρα από έξω: όνομα, κατά προσέγγιση, από το μάτι, την ηλικία, Οικογενειακή κατάσταση(αν είναι δυνατόν), τι κάνει, εμφάνιση, συμπεριφορά, χειρονομίες, χαμόγελο, χαρακτηριστικά. Το εσωτερικό μπορεί να εκφραστεί από τις συνομιλίες σας μαζί του. Εδώ δεν μπορείτε να αναπαράγετε ακριβώς αυτό που ειπώθηκε σε κάθε λέξη, αλλά απλώς να μεταφέρετε την ουσία της συνομιλίας με λίγες λέξεις που αντικατοπτρίζουν τις απόψεις του συνομιλητή. Και πάλι, ας μην ξεχνάμε το κύριο πράγμα: αξιολογήστε ένα άτομο, μπορείτε να ακούσετε τι έχουν να πουν οι άλλοι γι 'αυτόν, αλλά δεν θα σκύψουμε να συζητήσουμε πίσω από την πλάτη του.

Περιγράφοντας τα γεγονότα του ταξιδιού μας, θα χρησιμοποιήσουμε έργα τέχνης, ή μάλλον η δομή της πλοκής τους. Τελικά, πώς γράφουν οι συγγραφείς; Σύμφωνα με το σχέδιο. Και από αυτή την άποψη υπάρχουν μόνο 4 βαθμοί.

1. Η αρχη. Απαντάμε στο ερώτημα: πώς ξεκίνησε η εκδήλωση;
2. Ανάπτυξη δράσης. Περιγράφεις άμεσα τι ενέργειες έγιναν, ποιος έκανε τι, είπε, σκέφτηκε.
3. Κορύφωση. Αυτή είναι η πιο έντονη στιγμή δράσης, όταν όλα είναι στα πρόθυρα της ζωής και του θανάτου, τα υπέρ και τα κατά, το καλό και το κακό.
4. Λύση. Πώς τελείωσε η εκδήλωση; Τι μάθημα πήρατε από αυτό; Πώς άλλαξε τη ζωή σου και των γύρω σου;

Όταν ταξιδεύουμε, μπορούμε να γίνουμε όχι μόνο ήρωες κάποιου περιστατικού, αλλά και παρατηρητές και μάρτυρες του. Είναι επίσης μια καλή ιδέα να γράψετε. Άλλωστε, ο σοφός άνθρωπος μαθαίνει από τα λάθη των άλλων.
Μην ξεχνάτε ότι οι άνθρωποι αγαπούν να διαβάζουν απομνημονεύματα εξαρχής ΔΙΑΣΗΜΟΙ Ανθρωποι(και τώρα απλές), δεύτερον, σημειώσεις από ταξιδιώτες. Ποιος ξέρει, ίσως θα γράψετε σημειώσεις για το ταξίδι σας όχι μόνο για εσάς; Απελευθερώστε τα ταλέντα σας!

Καθεδρικός ναός της Αγίας Σοφίας στο Polotsk. Φωτογραφία από το Διαδίκτυο, να με συγχωρέσει ο συγγραφέας της!

Στάθηκα με μια ομάδα τουριστών σε έναν καταπράσινο λόφο και κοίταξα τον ψηλό κατάλευκο καθεδρικό ναό, φαίνεται, την Αγία Σοφία. Ήταν στο Polotsk, ήμουν 13-14 χρονών και αυτό ήταν το πρώτο μου ανεξάρτητο ταξίδιχωρίς γονείς. Θυμάμαι ότι κρατούσα ένα μικρό σημειωματάριο στα χέρια μου, όπου προσπαθούσα να γράψω τα ονόματα των αξιοθέατων. Δεν είχα άλλα gadget τότε, στα τέλη της δεκαετίας του '80. Και η επιθυμία τουλάχιστον με κάποιο τρόπο να τεκμηριωθεί το ταξίδι έχει ήδη προκύψει.

Αργότερα, χρόνια αργότερα, έμαθα ότι υπάρχει ένα είδος ταξιδιωτικής γραφής στην ταξιδιωτική δημοσιογραφία, όταν ένας ταξιδιώτης καταγράφει τις παρατηρήσεις του, τις πιο συναρπαστικές στιγμές του ταξιδιού και τις εντυπώσεις του από αυτό. Ειδικά οι εντυπώσεις που σβήνουν με τον καιρό, σαν παλιές τυπωμένες φωτογραφίες. Φυσικά, στην ψηφιακή μας εποχή είναι πιο εύκολο να φωτογραφίσεις παρά . Αλλά εξακολουθεί να είναι σημαντικό να σημειώσετε ορισμένες λεπτομέρειες στο σημειωματάριο.

Αυτά είναι ονόματα οικισμών, πόλεων, ονόματα ανθρώπων με τους οποίους συναντηθήκαμε και μιλήσαμε. Παρεμπιπτόντως, είναι σημαντικό να καταγράφετε όσο το δυνατόν ακριβέστερα. Αφιερώστε χρόνο για να γράψετε πώς ήταν ο καιρός και τι αποχρώσεις έφερε στο ταξίδι. Τα ονόματα των δρόμων, των καθεδρικών ναών και των μνημείων, και το πιο σημαντικό - η κατάσταση του μυαλού που προκάλεσαν, επειδή ακόμη και οι πόλεις έχουν ιστορία, όχι μόνο ιστορία.

Ομολογώ, δεν έχω πάει ποτέ στη θάλασσα, μέσα ξένες χώρεςκαι στα βουνά (εκτός από το ότι είδα τα Ουράλια Όρη από το παράθυρο ενός τρένου και ενός αυτοκινήτου). Προς το παρόν ταξιδεύω πιο συχνά στη Ρωσία. Κρίμα που δεν κρατούσα πάντα σημειώσεις. Αλλά ακόμα και τώρα μπορώ να θυμηθώ κάποιες λεπτομέρειες. Στο χωριό Mikhailovskoye με εξέπληξαν τα ψηλά, δυνατά πεύκα (ή έλατα;) και τα σκιερά σοκάκια με τις γέφυρες, και στο μοναστήρι Svyatogorsk, όπου μεταφέρθηκε να ταφεί ο Πούσκιν, από στενούς σκοτεινούς διαδρόμους και τη μάσκα του θανάτου του ποιητή, παρόμοια σε ένα θεατρικό.

Το Μινσκ μνημονεύεται για την προσεγμένη πλατεία του σταθμού και το φωτεινό, χωρίς κόσμο του μετρό. Στη μυστηριώδη πόλη Nesvizh είδα για πρώτη φορά μεσαιωνικό κάστρομε φυλάκια, αυλές, πάρκα, χωμάτινες επάλξεις και βαθιές τάφρους. Στο Αικατερίνμπουργκ, επισκέφτηκα τη σκηνή του θανάτου βασιλική οικογένειατην ώρα που αντί για την Εκκλησία στο αίμα υπήρχε σταυρός με φωτογραφία της βασιλικής οικογένειας. Και εκεί κοντά μπορούσες να δεις τους λόφους από το ανατινασμένο σπίτι του Ιπάτιεφ...

Τώρα ζω στο Καζάν, αλλά κάποτε έζησα στο Ζελενοντόλσκ και. Επισκέφτηκα το Bolgar, το Urzhum, το Malmyzh, το Nolinsk... Ακόμα και στις μικρότερες επαρχιακές πόλεις υπάρχουν τόσα πολλά ενδιαφέροντα και μοναδικά πράγματα που δεν θα δεις πουθενά αλλού. Στο Nolinsk, για παράδειγμα, το σύνολο του καθεδρικού ναού του Αγίου Νικολάου εκπλήσσει με το μεγαλείο και την... εγκατάλειψή του. Οι ψηλοί λευκοί τοίχοι του καθεδρικού ναού καταστρέφονται από τον χρόνο και ίσως από τους ανθρώπους, αν και πρόκειται για αρχιτεκτονικό μνημείο. Το είδα και το θυμήθηκα...

Και μια μέρα πήγαμε στα Ουράλια, στην πόλη Serov με το αυτοκίνητο. Οι παππούδες μου και οι γονείς της μητέρας μου ζούσαν εκεί. Είναι πολύ μακριά από την περιοχή Kirov, μας πήρε μια μέρα να ταξιδέψουμε. Ήταν όμως ένα αξέχαστο road trip! Μέσα από τη δεξαμενή Votkinsk που μοιάζει με θάλασσα, τη φιλόξενη πόλη του Τσαϊκόφσκι, στα παρτέρια, την ομιχλώδη γέφυρα κοντά στο Kachkanar... Αλλά πολλά ξεχάστηκαν, γιατί δεν τα έγραψα ενδιαφέροντα ονόματακαι τις εντυπώσεις που έκαναν.

Εδώ βρισκόμαστε στην Ευρώπη. Και η Ασία είναι ήδη προ των πυλών!

Είχα μια φωτογραφική μηχανή μαζί μου (μια κάμερα point-and-shoot με φιλμ), έτσι φωτογράφισαν κάποια πράγματα, για παράδειγμα, την πινακίδα των συνόρων μεταξύ Ευρώπης και Ασίας, η οποία σημειώνεται σε αυτό το μέρος από μια λευκή κομψή κολόνα. Πάνω του μπορείτε να δείτε εντελώς άκομψες, αλλά αιώνιες επιγραφές: Η Βάσια ήταν εδώ... Ήμασταν κι εμείς εκεί! Εδώ επιδεικνύουμε μια φωτογραφία, μια παλιά, ακόμα σε έντυπη μορφή και ελαφρώς θολή.

Παρεμπιπτόντως, υπάρχουν πάρα πολλοί τέτοιοι πυλώνες σε όλα τα Ουράλια Όρη (που είναι περισσότερα από 3000 χιλιόμετρα) και όλοι τους ΔΙΑΦΟΡΕΤΙΚΟΙ ΤΥΠΟΙ. Ο καθένας έχει τη δική του ιστορία. Δυστυχώς, ξέχασα (γιατί δεν το έγραψα!) σε ποιο σημείο στα Ουράλια Όρη βρίσκεται η κολόνα κοντά στην οποία φωτογραφηθήκαμε. Αλλά ίσως κάποιοι από τους αναγνώστες θα αναγνωρίσουν αυτό το μέρος;

Και από αρχεία μπορείτε να δημιουργήσετε ταξιδιωτικό δοκίμιο, που θα ευχαριστήσει τον συγγραφέα και θα ωφελήσει άλλους ανθρώπους. Μπορεί να μην επισκεφθούν ποτέ εκεί, αλλά χάρη στις ταξιδιωτικές σημειώσεις του συγγραφέα θα μάθουν πολλά ενδιαφέροντα πράγματα.

Αυτό το καλοκαίρι πήγαμε να επισκεφτούμε τους παππούδες μας, που μένουν πολύ μακριά μας. Η μαμά και ο μπαμπάς προετοιμάστηκαν για αυτήν την ημέρα εκ των προτέρων, αγόρασαν εισιτήρια και δώρα για συγγενείς και μάζεψα τα πράγματά μου. Επειδή το ταξίδι μας θα ήταν μακρύ, η μητέρα μου και εγώ ετοιμάσαμε φαγητό για να πάρουμε μαζί μας στο τρένο. Και τώρα ήρθε αυτή η μέρα. Νωρίς το πρωί, η μητέρα μου μας ξύπνησε όλους και πήγαμε να πάρουμε πρωινό, μαζέψαμε βιαστικά τα τελευταία μας πράγματα και ελέγξαμε τα έγγραφά μας. Η γιαγιά Βάλια ήρθε να μας αποχωρήσει, αυτή είναι η μητέρα του μπαμπά. Πήραμε το λεωφορείο και πήγαμε σε άλλη πόλη. Το ταξίδι μας κράτησε περίπου δύο ώρες, οδηγήσαμε μέσα από ένα τεράστιο Belovezhskaya Pushcha. Στο δρόμο κατάφερα να δω ένας μεγάλος αριθμός απόδέντρα και λουλούδια. Περάσαμε χωριουδάκια και μεγάλες πόλεις. Ο δρόμος δεν ήταν μακρύς.

Μετά στις 13.00 είχαμε τρένο. Οι γονείς μου και εγώ πήγαμε στην άμαξα, απλώσαμε τα πράγματά μας και ετοιμάσαμε τα έγγραφά μας, καθώς ήταν ένα ακριβό ταξίδι πέρα ​​από τα σύνορα. Και έτσι βγήκαμε στο δρόμο. Τι όμορφες πόλεις και χωριά που περάσαμε, θαύμασα την καταπληκτική φύση. 12 ώρες αργότερα φτάσαμε στον προορισμό μας. Εκεί μας συνάντησε η θεία μας, η αδερφή της μητέρας μου. Έκανε μια μικρή περιήγηση στην πόλη για μένα προσωπικά. Τελευταία φοράΉμουν ακόμα πολύ μικρός εδώ και δεν θυμάμαι τίποτα. Είδα τεράστια μνημεία, θέατρα και πάρκα.

Αφού περπατήσαμε λίγο στην πόλη και είδαμε όλα τα αξιοθέατα της, είχαμε ένα λεωφορείο για να επισκεφτούμε τη γιαγιά την καθορισμένη ώρα. Άλλες 2 ώρες και είμαστε εκεί. Το περίμενα τόσο καιρό αυτό. Πανάκριβο μου έδειξε πολύ γρήγορα. Και τώρα, επιτέλους, επισκεπτόμαστε.

Επιλογή 2

Ο πατέρας μου είναι μεγάλος λάτρης της πεζοπορίας. Όχι σπάνια, ξυπνώντας νωρίς το πρωί, ενώ όλοι κοιμόντουσαν ακόμα, έβλεπα τον μπαμπά, οπλισμένος με ένα μεγάλο σακίδιο, ένα καλάμι ψαρέματος και ένα χαρούμενο χαμόγελο, να φεύγει από το σπίτι, κλείνοντας ήσυχα την πόρτα πίσω του. Και τότε μια μέρα, από μια συζήτηση μεταξύ του πατέρα μου και της μητέρας μου, κατάλαβα ότι το επόμενο πρωί επρόκειτο επίσης να πάει μια πεζοπορία με μανιτάρια για αρκετές μέρες.

Ήταν φθινοπωρινές διακοπές και παρακάλεσα τον μπαμπά μου να με πάρει μαζί του, είπα μάλιστα ότι δεν χρειαζόμουν δώρο για Νέος χρόνος, τόσο πολύ ήθελα να καταλάβω τι τράβηξε τον πατέρα μου, που έφυγε με τόσο χαρούμενο πρόσωπο μητρική κατοικίακαι βιάζεται να φύγει. Το επόμενο πρωί ξύπνησα πριν καν τον πατέρα μου, μάζεψα το μικρό μου σακίδιο, ντύθηκα και περίμενα στο διάδρομο. Μισή ώρα αργότερα, ο πατέρας πλήρη ετοιμότητακατευθύνθηκε προς την έξοδο, αλλά μετά του έκλεισα το δρόμο. Ήθελα να αρχίσω να τον παρακαλώ να με πάρει μαζί του, αλλά έβαλε το δάχτυλό του στο στόμα του και είπε «σσσς», με πήρε από το χέρι και φύγαμε μαζί από το σπίτι.

Έξω είχε ησυχία και ομίχλη. Περπατήσαμε σιωπηλά στο σιδηροδρομικό σταθμό, επιβιβαστήκαμε στο τρένο και με πήρε αμέσως ο ύπνος. Όταν το τρένο σταμάτησε, άνοιξα τα μάτια μου και είδα ότι ο μπαμπάς μας είχε ήδη πάρει τα σακίδια από τα πάνω ράφια, πήδηξα και άρχισα να τον βοηθάω. Κατεβήκαμε από το τρένο και κατευθυνθήκαμε αμέσως στο πυκνό δάσος. Ένιωσα λίγο φοβισμένος, το δάσος ήταν τόσο τεράστιο, κάτι θρόιζε, έπεφτε και ούρλιαζε παντού, αλλά όταν είδα το ήρεμο πρόσωπο του πατέρα μου, ηρέμησα λίγο και αφού με κοίταξε και είπε χαρούμενα: «Ανάπνευσε βαθιά! » Έγινε εντελώς ήρεμο και χαρούμενο. Λίγο αργότερα, ήρθαμε στην κατασκήνωση, που είχαν ήδη στήσει οι φίλοι του πατέρα μου. Εκεί έκαιγε μια μεγάλη φωτιά, γύρω της στέκονταν σκηνές και ανάμεσά τους στέγνωναν διάφορα μανιτάρια σε τεντωμένα σχοινιά.

Ήπιαμε τσάι και ήταν το πιο νόστιμο τσάι που είχα δοκιμάσει ποτέ, ήταν φτιαγμένο από διάφορα βότανα και εντελώς χωρίς ζάχαρη, και μετά ο πατέρας και οι φίλοι του πήραν σακούλες και όπλα και μετακόμισαν κάπου. Σηκώθηκα κι εγώ, αλλά ο πατέρας μου είπε ότι δεν μπορούσα να πάω μαζί τους, μου ζήτησε να μείνω στο στρατόπεδο και να βοηθήσω τη θεία Λένα να ετοιμάσει το δείπνο, έτσι έκανα. Πέρασα υπέροχα εκεί, αλλά χωρίς να περιμένω τον μπαμπά και τους φίλους του, με πήρε ο ύπνος.

Το πρωί ξύπνησα με τον πατέρα μου να ουρλιάζει και να με τινάζει, δεν κατάλαβα τίποτα! Έχοντας ξυπνήσει λίγο, άρχισα να καταλαβαίνω τι έλεγε και με έπιασε και η φρίκη. Ο μπαμπάς θυμήθηκε ότι όταν φύγαμε από το σπίτι, δεν προειδοποιήσαμε τη μαμά ότι πήγα και εγώ με τον μπαμπά. Εκείνη ακριβώς τη στιγμή ντύθηκα και ξέχασα τελείως να αποχαιρετήσω όλους, ξέχασα ακόμη και το σακίδιό μου και έτρεξα με τον μπαμπά μου πίσω στο τρένο. Στο σπίτι, η μητέρα μου, φυσικά, άρχισε να μας επιπλήττει που δεν την προειδοποιήσαμε, αλλά δεν ανησυχούσε καθόλου για μένα, είπε ότι από το γεγονός ότι προσπάθησα τόσο πολύ να πείσω τον μπαμπά μου να με πάρει μαζί του προχθές μάντεψε ότι πήγα μαζί του. Ο μπαμπάς κι εγώ γελούσαμε για πολλή ώρα.

Έτσι βγήκα στον δρόμο για πρώτη φορά με τον πατέρα μου.

Δοκίμιο στο είδος των ταξιδιωτικών σημειώσεων, τάξη 9

5:00 Δευτέρα

Εφευγαν. Ζήτω! Δεν μπορώ καν να πιστέψω ότι μπορώ να ξυπνήσω στις πέντε και μισή. Αλλά για χάρη ενός ευχάριστου ταξιδιού - με ευχαρίστηση. Χθες ακόμα δεν κατάφερα να κοιμηθώ νωρίς, αν και η μητέρα μου με συμβούλεψε, αλλά έπρεπε να τελειώσω κάποια πράγματα και να ετοιμάσω τη βαλίτσα μου. Εγώ πάντως θα κοιμηθώ στο αμάξι!

Δευτέρα βράδυ

Φτάσαμε! Υγεια υγεια! Το ταξίδι πήγε καλά. Κοιμόμουν σχεδόν όλη την ώρα. Σταματήσαμε σε βενζινάδικα μια-δυο φορές. Μοιάζουν όλα. Ο καφές δεν είναι νόστιμος... Κοίταξα έξω από το παράθυρο από το αυτοκίνητο (κάποιες φορές η μητέρα μου μου επέτρεψε να οδηγήσω στον «πλοηγό»), ένα θλιβερό τοπίο, αλλά τόσο ρώσικο. Η θλιβερή φθινοπωρινή μας φύση. Γυμνά κλαδιά, γκρίζος ουρανός, ψιλόβροχο. Αλλά όσο πιο πολύ οδηγούσαμε νότια, τόσο πιο πολύχρωμα φύλλα υπήρχαν στα κλαδιά - εδώ δεν είχαν πετάξει ακόμα. Και το γρασίδι είναι πράσινο, και ο ήλιος κρυφοκοιτάζει... Σταθήκαμε σε μποτιλιάρισμα για λίγο, ενώ έφτιαχναν γέφυρες, και χαθήκαμε λίγο. Αλλά φτάσαμε, φευ.

Ήταν μια μέρα για ξεκούραση. Η πόλη όπου μένει η γιαγιά είναι μάλλον πόλη. Προέρχεται από ένα εργοστάσιο και το εργοστάσιο δεν λειτουργεί πλέον καλά. Σχεδόν όλοι είναι γέροι... Όλοι οι νέοι έχουν φύγει για την “πρωτεύουσα” της περιοχής. Στο κέντρο της πόλης - ένα εστιατόριο γρήγορου φαγητού, εκκλησία και κατάστημα - απλά μεγάλο, όχι εμπορικό κέντροακόμη και. Επικοινωνούμε με συγγενείς και επισκεπτόμαστε τους επισκέπτες.

Σήμερα πήγαμε στο μουσείο. Ήταν ενδιαφέρον! Είναι όλα λίγο μπερδεμένα, πραγματικά. Το μουσείο ήταν ανοιχτό μέχρι τις έξι, αλλά στις πέντε και μισή όλοι οι εργάτες του στέκονταν ήδη με τα μπουφάν τους και μας κοιτούσαν αποδοκιμαστικά.

Τώρα έχουμε φτάσει στην κύρια πόλη της περιοχής. Εδώ υπάρχει περιθώριο! Και σούσι μπαρ και ντίσκο. Καταπράσινα κτίρια, πολλά αυτοκίνητα, πολύς κόσμος. Περπατήσαμε στους δρόμους, κατά μήκος του αναχώματος. Μόνο που είναι ήδη φθινόπωρο, δεν υπάρχει κανένας συγκεκριμένος εκεί, τα καφέ είναι κλειστά. Αλλά και αυτό έχει μια ιδιαίτερη ατμόσφαιρα.

Σήμερα, αντίθετα, περάσαμε τη μέρα στο χωριό. Πήγαμε στο ποτάμι! Βλέποντας, φυσικά, όχι κολύμπι. Περπατήσαμε στο δάσος - μαζέψαμε ακόμη και μανιτάρια, και ο πατέρας μου ψάρευε. Υπάρχουν τόσα άλλα χρυσάνθεμα εδώ.

Το χωριό είναι μεγάλο και ακμαίο. Πολλά πλινθόκτιστα σπίτια, αμπέλια, λαχανόκηποι. Ο κόσμος είναι ευδιάθετος.

Πάλι στο δρόμο. Οι διακοπές τελειώνουν σύντομα... Κρίμα, θα μπορούσα να είχα περπατήσει εδώ για άλλη μια εβδομάδα.

Περάσαμε σκόπιμα με το αυτοκίνητο από πόλεις - σε όλη την περιοχή, αλλά, φυσικά, περάσαμε από πολλά χωριά. Ξύλινα σπίτια, όχι πολύ φωτεινά, όπως η φύση.

Κυριακή

Εδώ είμαστε στο σπίτι! Έφεραν τόσες εντυπώσεις και δώρα. Είναι καλό που κάναμε τα πάντα στο σπίτι εκείνο το Σαββατοκύριακο, τώρα δεν χρειάζεται καν να ετοιμαστούμε για το σχολείο αύριο. Και εκεί μάλλον θα γράψουμε ένα δοκίμιο για το πώς πέρασα τις διακοπές μου. Πρόστιμο!

Αρκετά ενδιαφέροντα δοκίμια

• Δοκίμιο Peter Verkhovensky Εικόνα και χαρακτηρισμός στο μυθιστόρημα Δαίμονες του Ντοστογιέφσκι

  Μια από τις πιο δυσάρεστες φιγούρες στο μυθιστόρημα του Ντοστογιέφσκι «Δαίμονες» είναι ο Πιότρ Στεπανόβιτς Βερχοβένσκι. Αυτός είναι ο γιος του Stepan Trofimovich, ο οποίος έζησε με τη Varvara Petrovna, τη μητέρα του κύριου χαρακτήρα, Nikolai Stavrogin.

• Περιγραφή του Ochumelov από την ιστορία Το δοκίμιο του Χαμαιλέοντα του Τσέχοφ

  Στην ιστορία «Χαμαιλέοντας» ο Άντον Τσέχοφ περιέγραψε πολλούς θετικούς και αρνητικούς χαρακτήρες. Ο κύριος χαρακτήρας του έργου είναι ο Ochumelov. Ο Ochumelov παίζει βασικό ρόλο στην ιστορία

Το όνομά μου είναι Marat και είμαι στην 5η τάξη. Αν ήμουν διευθυντής σχολείου, θα προσπαθούσα να βελτιωθώ πολύ.

• Δοκίμιο για την ιστορία Λευκές Νύχτες του Ντοστογιέφσκι, τάξη 9

  Ο κύριος χαρακτήρας αυτού του έργου είναι ένας Ονειροπόλος, και όπως θα έλεγαν τώρα, ένας εσωστρεφής. Δεν έχει καν όνομα εδώ. Δεν χρειάζεται κανέναν, νιώθει ήδη υπέροχα. Μπορεί να περπατήσει στην πόλη

• Ανάλυση της μπαλάντας Zhukovsky Cup 5η τάξη

  Ο λογοτεχνικός προσανατολισμός του έργου είναι μια ελεύθερη μετάφραση της δημιουργίας του Σίλερ με την έμφαση του ποιητή σε ένα συγκεκριμένο αντικείμενο με τη μορφή κυπέλλου, το οποίο απεικονίζεται στη μπαλάντα ως η επιθυμητή ανταμοιβή.

Εδώ και μια εβδομάδα ζούμε στο New Pomorie, μια συνοικία της παλιάς πόλης της Βουλγαρίας που ανακατασκευάστηκε με μοντερνιστικό τρόπο. Ό,τι χρειάζεται ένας τουρίστας είναι στο χέρι - θάλασσα, ξενοδοχεία και απλές ταβέρνες. Αλλά περάστε περισσότερες από πέντε ημέρες και έξι νύχτες εδώ και θα αρχίσετε να περπατάτε γύρω από το διαμέρισμά σας σαν τίγρη σε κλουβί. Η πόλη που είχαμε μελετήσει πάνω-κάτω δεν μπορούσε πλέον να ικανοποιήσει την αυξανόμενη πλήξη και την απελπισμένη μας δίψα για αλλαγή. Το ζήτημα της «πολιτιστικής» συνιστώσας των διακοπών μας έγινε οξύ.

Τα βουλγαρικά χωριά και η φάρμα πουλιών που περιγράφονται στο φυλλάδιο του μοναδικού τοπικού ταξιδιωτικού πρακτορείου ήταν καταθλιπτικά και μόνο από το όνομά τους. Ήθελα κάτι περισσότερο, αξιόλογο.

Σύντομα, από «ντόπιους» συμπατριώτες μας, μάθαμε για τη Μονή Ρίλα, τη μοναδική ιερά μονή στη Βουλγαρία που παρέχει διανυκτέρευση στους επισκέπτες της. Οι τουρίστες που έμειναν μέσα στα τείχη του ιερού μόνο για μια νύχτα κατάφεραν να επιβιώσουν είτε από υπαρξιακή κρίση είτε από πρόνοια. Πολλοί μίλησαν για τον Ιωάννη της Ρίλα, που τους εμφανίστηκε σε όνειρο, τον πρώτο ερημίτη μοναχό, του οποίου οι μαθητές έχτισαν το μοναστήρι. Τότε δεν ήμασταν ακόμη έτοιμοι να ζήσουμε όλα όσα μας περιέγραψαν οι πρωτοπόροι, αλλά σίγουρα δεν μπορούσαμε να φανταστούμε ένα πεντάωρο ταξίδι στη Σόφια - μια δοκιμασία όχι για τους ορεινούς τουρίστες εξαντλημένους από τη ζέστη και την απελπισία.

Το μοναστήρι βρίσκεται στην κοιλάδα του ποταμού Ρίλα, στη δυτική πλαγιά της οροσειράς Ρίλα. Το ιερό περιβάλλεται από όλες τις πλευρές από αιωνόβια δέντρα και κοίτες ποταμών βουνών. Τα τελευταία δεκαεπτά χιλιόμετρα του μονοπατιού εκτείνονταν σε ένα στενό σερπαντίνα από τους πρόποδες μέχρι την κορυφή του βουνού. Το σύμπλεγμα των κατασκευών, που φαινόταν απέραντο από κάτω, σε υψόμετρο χιλίων εκατόν σαράντα επτά χιλιομέτρων πάνω από τη θάλασσα, εντυπωσίασε με την πραγματικά μεγάλη του κλίμακα. Το μοναστήρι όχι μόνο υψωνόταν πάνω από τις γύρω πλαγιές, αλλά και το ίδιο φαινόταν λαξευμένο σε βράχο. Πήραμε την πρώτη μας ανάσα από τον αέρα του νότιου βουνού: δροσερό και γλυκό, και ξεκινήσαμε στα φιλόξενα στενά μονοπάτια.

Η Μονή Ρίλα υπήρξε το πολιτιστικό κέντρο της Βουλγαρίας για όλη σχεδόν την ύπαρξή της. Εδώ βρήκε καταφύγιο ο πολιτισμός του βουλγαρικού λαού, που ξεφεύγοντας από την καταπίεση του τουρκικού ζυγού: τα παιδιά στο μοναστήρι διδάσκονταν τη βουλγαρική γλώσσα, διατηρήθηκαν τα τοπικά έθιμα και οι θρύλοι. Αλλά η φύση και η αρχιτεκτονική αυτού του τόπου μιλούν μια διαφορετική γλώσσα, ξεκάθαρη και κατανοητή σε όλους στον οποίο ανοίγουν τις πόρτες τους.

Ο χρόνος κυλάει στο μοναστήρι τόσο γρήγορα όσο το νερό της Ρίλα πετάει από τα ορμητικά νερά. Ο βαρύς, μολύβδινος ουρανός βυθίστηκε σαν θόλος πάνω από τη λάρνακα. Η μυστηριακή νύχτα, διαποτισμένη από σιωπή, άρχισε σταδιακά να γεμίζει με τον θόρυβο των ορεινών ποταμών και τους ήχους της ειρηνικής ζωής του μοναστηριού. Πόσο συχνά έχετε την ευκαιρία να περάσετε τη νύχτα σε ένα κελί του βουνού και να ξυπνήσετε από τις ακτίνες του ήλιου που χτυπούν από το παράθυρο;

Δεν ήθελα να φύγω από το ήσυχο, γαλήνιο μέρος. Απομακρυνόμενοι από το μοναστήρι, παρακολουθήσαμε τα τουριστικά λεωφορεία και τους τουρίστες να συρρέουν μέσα σε αυτά. Έπρεπε ακόμη να βιώσουν την υπέροχη ικανοποίηση που δίνει αυτός ο τόπος. Εν τω μεταξύ, μπορούν να τσακωθούν σε ουρές, να μαλώσουν για το κόστος των εισιτηρίων και να συζητήσουν τον δρόμο της επιστροφής στο σπίτι.