Όπως γνωρίζετε, για να εκτελέσει διάφορα είδη δραστηριοτήτων, ένα άτομο πρέπει να διαθέτει ορισμένες ατομικές ιδιότητες. Οι ικανότητες ενός ατόμου δεν είναι τίποτα άλλο από τα ατομικά ψυχολογικά χαρακτηριστικά του.

Μπορείτε να μάθετε περισσότερα στο άρθρο μας ΧΡΗΣΙΜΕΣ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΕΣκαι ο αντίκτυπός τους στη ζωή. Εξάλλου, χάρη σε ικανότητες μπορεί κανείς να επιτύχει Καθημερινή ζωή, στη δουλειά και στις σχέσεις με τους άλλους. Να γιατί αυτό το θέμαφαίνεται το πιο χρήσιμο και απαραίτητο για προσεκτική μελέτη.

Ανθρώπινες ικανότητες

Δεν είναι μυστικό ότι ο καθένας έχει πολλές διαφορετικές ικανότητες και μεταξύ αυτών διακρίνονται οι ακόλουθες κατηγορίες:

  • συνήθης;
  • ειδικός;
  • είναι κοινά;
  • διαχυτικός;
  • υποκείμενο-δραστηριότητα.

Στο δεύτερο μέρος του άρθρου, αυτές οι κατηγορίες θα συζητηθούν λεπτομερέστερα.

Κατηγορίες ανθρώπινων ικανοτήτων

Έτσι, λαμβάνοντας υπόψη τις εξαιρετικές και συνηθισμένες ικανότητες ενός ατόμου, πρέπει να σημειωθεί ότι διαφέρουν από άτομο σε άτομο. Στην περίπτωση αυτή, η εξαιρετική ικανότητα αναφέρεται στην επιτυχή εκτέλεση ενός συγκεκριμένου τύπου δραστηριότητας. Κατά κανόνα, δεν συνοψίζονται σε δεξιότητες ή γνώσεις που έχει ένα άτομο. Απλά λόγω τέτοιων ικανοτήτων, αυτές οι δεξιότητες μπορούν να αποκτηθούν γρήγορα και εύκολα.

Ως φυσική προϋπόθεση για την ανάπτυξη εξαιρετικών και συνηθισμένων ικανοτήτων, θα πρέπει κανείς να εξετάσει τις κλίσεις, οι οποίες εκφράζονται με τη μορφή ανατομικών και φυσιολογικών χαρακτηριστικών. Οι κλίσεις αναγνωρίζονται ως στατικές και θεωρούνται έμφυτες. Ωστόσο, η φύση των κλίσεων είναι αρκετά δύσκολο να προσδιοριστεί, καθώς οι νοητικές λειτουργίες υψηλότερου επιπέδου στον εγκέφαλο δεν εντοπίζονται σε κάποια συγκεκριμένη περιοχή.

Για να καθορίσει ένας άνθρωπος το βαθμό, έχει δημιουργηθεί μια ειδική ιεραρχία που διακρίνεται για τον δυναμισμό της. Ταυτόχρονα, γίνεται σαφές ότι οι ικανότητες υπάρχουν και αναπτύσσονται με τον ίδιο τρόπο όπως τα κίνητρα της δραστηριότητας και οι ανθρώπινες ανάγκες. Επομένως, εμφανίζονται ανθρώπινες ικανότητες όπως η ιδιοφυΐα και το ταλέντο.

Το ταλέντο είναι ένας προσωπικός συνδυασμός ικανοτήτων. Αυτή η έννοια θεωρείται ποιοτική και στην πράξη το ταλέντο παρουσιάζεται ως ταλέντο ενός ατόμου σε οποιαδήποτε συγκεκριμένη δραστηριότητα. Μπορούμε να πούμε ότι το ταλέντο είναι ένας πολύ υψηλός βαθμός χαρισματικότητας. Πολύ συχνά, η έννοια του ταλέντου περιλαμβάνει τη σημασία, το πάθος και την αριστεία σε ένα συγκεκριμένο είδος δραστηριότητας.

Σε αυτή την περίπτωση, η ιδιοφυΐα αποδεικνύεται ότι είναι ο ποιοτικά υψηλότερος βαθμός ανάπτυξης, ο οποίος εκφράζεται με το ταλέντο και το ταλέντο ενός ατόμου. Η κύρια διαφορά μεταξύ της ιδιοφυΐας ενός ατόμου και της χαρισματικότητας του θα πρέπει να θεωρείται η παρουσία στην πρώτη περίπτωση δημιουργικότητας του υψηλότερου επιπέδου, πρωτοτυπίας και μοναδικότητας.

Έτσι, οι ανθρώπινες ικανότητες είναι ένα σύνολο ιδιοτήτων που επιτρέπει σε κάποιον να επιτύχει σε έναν συγκεκριμένο τομέα.

Διάλεξη: Ανθρώπινες ικανότητες

Γενικά χαρακτηριστικά των ανθρώπινων ικανοτήτων

Συνήθως Οι ικανότητες νοούνται ως τέτοια ατομικά χαρακτηριστικά που αποτελούν προϋποθέσεις για την επιτυχή υλοποίηση μιας ή περισσότερων δραστηριοτήτων. Ωστόσο, ο όρος «ικανότητα», παρά τη μακροχρόνια και ευρεία χρήση του στην ψυχολογία, ερμηνεύεται διφορούμενα από πολλούς συγγραφείς. Εάν συνοψίσουμε όλες τις πιθανές επιλογές για τις τρέχουσες προσεγγίσεις στη μελέτη των ικανοτήτων, μπορούν να περιοριστούν σε τρεις κύριους τύπους. Στην πρώτη περίπτωση Οι ικανότητες νοούνται ως το σύνολο όλων των δυνατών νοητικές διεργασίεςκαι πολιτείες. Αυτή είναι η ευρύτερη και παλαιότερη ερμηνεία του όρου «ικανότητα». Από τη σκοπιά της δεύτερης προσέγγισης Ικανότητες σημαίνει υψηλό επίπεδοανάπτυξη γενικών και εξειδικευμένων γνώσεων, δεξιοτήτων και ικανοτήτων που διασφαλίζουν την επιτυχή εκτέλεση διαφόρων τύπων δραστηριοτήτων από ένα άτομο.Αυτός ο ορισμός εμφανίστηκε και έγινε αποδεκτός στην ψυχολογία του 18ου-19ου αιώνα. και είναι αρκετά διαδεδομένο στις μέρες μας. Τρίτη προσέγγισηβασίζεται στον ισχυρισμό ότι Οι ικανότητες είναι κάτι που δεν περιορίζεται σε γνώσεις, δεξιότητες και ικανότητες, αλλά διασφαλίζει την ταχεία απόκτηση, εδραίωση και αποτελεσματική χρήσηστην πράξη.

Στη ρωσική ψυχολογία, οι πειραματικές μελέτες των ικανοτήτων βασίζονται συχνότερα στην τελευταία προσέγγιση. Η μεγαλύτερη συμβολή στην ανάπτυξή του έγινε από τον διάσημο εγχώριο επιστήμονα B. M. Teplov, ο οποίος προσδιόρισε τα ακόλουθα τρία κύρια χαρακτηριστικά της έννοιας της «ικανότητας».

Πρώτον, οι ικανότητες νοούνται ως ατομικά ψυχολογικά χαρακτηριστικά που διακρίνουν το ένα άτομο από το άλλο. κανείς δεν θα μιλήσει για ικανότητες όπου μιλάμε γιαγια περιουσίες για τις οποίες όλοι οι άνθρωποι είναι ίσοι.

Δεύτερον, ικανότητες δεν ονομάζονται όλα τα ατομικά χαρακτηριστικά, αλλά μόνο εκείνα που σχετίζονται με την επιτυχία της εκτέλεσης οποιασδήποτε δραστηριότητας ή πολλών δραστηριοτήτων.

Τρίτον, η έννοια της «ικανότητας» δεν περιορίζεται στις γνώσεις, τις δεξιότητες ή τις ικανότητες που έχουν ήδη αναπτυχθεί από ένα δεδομένο άτομο.

Οι ικανότητες μπορούν να ταξινομηθούν σε:

    Φυσικές (ή φυσικές) ικανότητες, βασικά βιολογικά καθορισμένο, που σχετίζεται με έμφυτες κλίσεις, που σχηματίζονται στη βάση τους παρουσία στοιχειώδους εμπειρίας ζωής μέσω μηχανισμών μάθησης όπως εξαρτημένες αντανακλαστικές συνδέσεις (για παράδειγμα, τέτοιες στοιχειώδεις ικανότητες είναι η αντίληψη, η μνήμη, η ικανότητα για στοιχειώδη επικοινωνία).

    Συγκεκριμένες ανθρώπινες ικανότητες, έχοντας κοινωνικοϊστορική καταγωγή και διασφαλίζοντας τη ζωή και την ανάπτυξη στο κοινωνικό περιβάλλον. Οι συγκεκριμένες ανθρώπινες ικανότητες χωρίζονται με τη σειρά τους σε:

Α) γενικήπου καθορίζουν περισσότερο την επιτυχία ενός ατόμου διάφοροι τύποιδραστηριότητες και επικοινωνία (νοητικές ικανότητες, ανεπτυγμένη μνήμηκαι ομιλία, ακρίβεια και λεπτότητα των κινήσεων των χεριών κ.λπ.), και ειδικός, τα οποία καθορίζουν την επιτυχία ενός ατόμου σε ορισμένα είδη δραστηριότητας και επικοινωνίας, όπου χρειάζεται ένα ειδικό είδος κλίσεων και η ανάπτυξή τους (μαθηματικές, τεχνικές, λογοτεχνικές και γλωσσικές, καλλιτεχνικές και δημιουργικές ικανότητες, αθλήματα κ.λπ.).

Β) θεωρητικό,προσδιορισμός της τάσης ενός ατόμου για αφηρημένη-λογική σκέψη και πρακτικός,η τάση για συγκεκριμένες πρακτικές δράσεις. Ο συνδυασμός αυτών των ικανοτήτων είναι χαρακτηριστικός μόνο των πολυτάλαντων ανθρώπων.

Β) εκπαιδευτικό,που επηρεάζουν την επιτυχία της παιδαγωγικής επιρροής, την αφομοίωση γνώσεων, ικανοτήτων, δεξιοτήτων από το άτομο, τη διαμόρφωση ιδιοτήτων προσωπικότητας και δημιουργικόςσυνδέεται με επιτυχία στη δημιουργία έργων υλικού και πνευματικού πολιτισμού, νέες ιδέες, ανακαλύψεις, εφευρέσεις.

Δ) ικανότητες επικοινωνίας, αλληλεπίδρασης με ανθρώπους και ικανότητες που σχετίζονται με το θέμα,που σχετίζονται με την αλληλεπίδραση των ανθρώπων με τη φύση, την τεχνολογία, τις συμβολικές πληροφορίες, τις καλλιτεχνικές εικόνες κ.λπ.

Επίπεδα ανάπτυξης ικανοτήτων και ατομικές διαφορές

Στην ψυχολογία, συναντάται συχνότερα η ακόλουθη ταξινόμηση των επιπέδων ανάπτυξης των ικανοτήτων: ικανότητα, χαρισματικότητα, ταλέντο, ιδιοφυΐα.

Όλες οι ικανότητες στη διαδικασία ανάπτυξής τους περνούν από διάφορα στάδια και για να ανέβει μια ορισμένη ικανότητα στην ανάπτυξή της σε υψηλότερο επίπεδο, είναι απαραίτητο να έχει ήδη αναπτυχθεί επαρκώς στο προηγούμενο επίπεδο. Αλλά για την ανάπτυξη των ικανοτήτων, πρέπει αρχικά να υπάρχει ένα ορισμένο θεμέλιο, το οποίο αποτελεί φόντα.Οι κατασκευές νοούνται ως ανατομικά και φυσιολογικά χαρακτηριστικά νευρικό σύστημα, αποτελώντας τη φυσική βάση για την ανάπτυξη των ικανοτήτων. Για παράδειγμα, τα αναπτυξιακά χαρακτηριστικά διαφόρων αναλυτών μπορούν να λειτουργήσουν ως έμφυτες κλίσεις. Έτσι, ορισμένα χαρακτηριστικά της ακουστικής αντίληψης μπορούν να λειτουργήσουν ως βάση για την ανάπτυξη των μουσικών ικανοτήτων.

Πρέπει να σημειωθεί ότι τα έμφυτα ανατομικά και φυσιολογικά χαρακτηριστικά της δομής του εγκεφάλου, των αισθητηρίων οργάνων και της κίνησης ή οι έμφυτες κλίσεις καθορίζουν τη φυσική βάση των ατομικών διαφορών μεταξύ των ανθρώπων. Σύμφωνα με τον I.P. Pavlov, η βάση των μεμονωμένων διαφορών καθορίζεται από τον κυρίαρχο τύπο ανώτερης νευρικής δραστηριότητας και τις ιδιαιτερότητες της σχέσης των συστημάτων σηματοδότησης. Με βάση αυτά τα κριτήρια, διακρίνονται τρεις τυπολογικές ομάδες ανθρώπων: ο καλλιτεχνικός τύπος (επικράτηση του πρώτου συστήματος σηματοδότησης), ο τύπος σκέψης (επικράτηση του δεύτερου συστήματος σηματοδότησης) και ο μέσος τύπος (ίση αναπαράσταση).

Οι τυπολογικές ομάδες που εντόπισε ο Pavlov υποδηλώνουν την παρουσία διαφόρων έμφυτων κλίσεων σε εκπροσώπους μιας ή της άλλης ομάδας. Έτσι, οι κύριες διαφορές μεταξύ του καλλιτεχνικού τύπου και του σκεπτόμενου τύπου εμφανίζονται στη σφαίρα της αντίληψης, όπου ο «καλλιτέχνης» χαρακτηρίζεται από ολιστική αντίληψη και ο «στοχαστής» χαρακτηρίζεται από τον κατακερματισμό του σε ξεχωριστά μέρη. Στη σφαίρα της φαντασίας και της σκέψης, οι «καλλιτέχνες» υπερισχύουν της εικονιστικής σκέψης και της φαντασίας, ενώ οι «στοχαστές» χαρακτηρίζονται περισσότερο από την αφηρημένη, θεωρητική σκέψη. V συναισθηματική σφαίραΤα άτομα του καλλιτεχνικού τύπου χαρακτηρίζονται από αυξημένη συναισθηματικότητα, ενώ οι εκπρόσωποι του σκεπτόμενου τύπου είναι πιο πιθανό να έχουν ορθολογικές, διανοητικές αντιδράσεις στα γεγονότα.

Θα πρέπει να τονιστεί ότι η παρουσία ορισμένων κλίσεων σε ένα άτομο δεν σημαίνει ότι θα αναπτύξει ορισμένες ικανότητες. Για παράδειγμα, απαραίτητη προϋπόθεση για την ανάπτυξη των μουσικών ικανοτήτων είναι το έντονο αυτί. Αλλά η δομή του περιφερικού (ακουστικού) και του κεντρικού νευρικού συστήματος είναι μόνο μια προϋπόθεση για την ανάπτυξη των μουσικών ικανοτήτων. Η δομή του εγκεφάλου δεν προβλέπει ποια επαγγέλματα και ειδικότητες που σχετίζονται με τη μουσική ακοή μπορεί να προκύψουν στην ανθρώπινη κοινωνία. Δεν προβλέπεται επίσης για ποιο τομέα δραστηριότητας θα επιλέξει ένα άτομο για τον εαυτό του και ποιες ευκαιρίες θα του δοθούν για την ανάπτυξη των υπαρχουσών κλίσεων του. Κατά συνέπεια, σε ποιο βαθμό θα αναπτυχθούν οι κλίσεις ενός ατόμου εξαρτάται από τις συνθήκες της ατομικής του ανάπτυξης.

Έτσι, η ανάπτυξη των κλίσεων είναι μια κοινωνικά εξαρτημένη διαδικασία που συνδέεται με τις συνθήκες ανατροφής και τα χαρακτηριστικά ανάπτυξης της κοινωνίας. Οι κλίσεις αναπτύσσονται και μετατρέπονται σε ικανότητες, με την προϋπόθεση ότι υπάρχει ανάγκη στην κοινωνία για ορισμένα επαγγέλματα, ιδίως όπου χρειάζεται λεπτό αυτί στη μουσική. Ο δεύτερος σημαντικός παράγοντας στην ανάπτυξη των κλίσεων είναι τα χαρακτηριστικά της ανατροφής.

Οι κατασκευές δεν είναι συγκεκριμένες. Η παρουσία ενός συγκεκριμένου τύπου κλίσεων σε ένα άτομο δεν σημαίνει ότι στη βάση τους, υπό ευνοϊκές συνθήκες, πρέπει απαραίτητα να αναπτυχθεί κάποια συγκεκριμένη ικανότητα. Με βάση τις ίδιες κλίσεις, μπορούν να αναπτυχθούν διαφορετικές ικανότητες ανάλογα με τη φύση των απαιτήσεων που επιβάλλει η δραστηριότητα. Έτσι, ένα άτομο με καλή ακοή και αίσθηση του ρυθμού μπορεί να γίνει μουσικός ερμηνευτής, μαέστρος, χορευτής, τραγουδιστής, κριτικός μουσικής, δάσκαλος, συνθέτης κ.λπ. Ταυτόχρονα, δεν μπορεί να θεωρηθεί ότι οι κλίσεις δεν επηρεάζουν τη φύση του μελλοντικές ικανότητες. Έτσι, τα χαρακτηριστικά του ακουστικού αναλυτή θα επηρεάσουν ακριβώς εκείνες τις ικανότητες που απαιτούν ένα ειδικό επίπεδο ανάπτυξης αυτού του αναλυτή.

Το επόμενο επίπεδο ανάπτυξης είναι οι ικανότητες. Αυτά είναι ατομικά ψυχολογικά χαρακτηριστικά ενός ατόμου που εξασφαλίζουν επιτυχία στις δραστηριότητες, επικοινωνία και ευκολία κατάκτησής τους.

Οι ικανότητες είναι σε μεγάλο βαθμό κοινωνικές και διαμορφώνονται στη διαδικασία συγκεκριμένων ανθρώπινων δραστηριοτήτων. Ανάλογα με το αν υπάρχουν ή όχι προϋποθέσεις για την ανάπτυξη ικανοτήτων, μπορεί να είναι δυνητικόςΚαι σχετικό.

Ως πιθανές ικανότητες νοούνται εκείνες που δεν πραγματοποιούνται σε ένα συγκεκριμένο είδος δραστηριότητας, αλλά είναι ικανές να ενημερωθούν όταν αλλάξουν οι σχετικές κοινωνικές συνθήκες. Οι πραγματικές ικανότητες, κατά κανόνα, περιλαμβάνουν εκείνες που χρειάζονται ειδικά σε αυτή τη στιγμήκαι υλοποιούνται σε συγκεκριμένο είδος δραστηριότητας. Οι δυνητικές και πραγματικές ικανότητες είναι ένας έμμεσος δείκτης της φύσης των κοινωνικών συνθηκών στις οποίες αναπτύσσονται οι ικανότητες ενός ατόμου. Είναι η φύση των κοινωνικών συνθηκών που εμποδίζει ή προάγει την ανάπτυξη των δυνητικών ικανοτήτων και διασφαλίζει ή όχι τη μετατροπή τους σε πραγματικές.

Πρέπει να σημειωθεί ότι καμία μεμονωμένη ικανότητα δεν μπορεί από μόνη της να εξασφαλίσει την επιτυχή εκτέλεση μιας δραστηριότητας. Η επιτυχία κάθε δραστηριότητας εξαρτάται πάντα από έναν αριθμό ικανοτήτων. Η παρατήρηση από μόνη της, όσο τέλεια κι αν είναι, δεν αρκεί για να γίνεις καλός συγγραφέας. Για έναν συγγραφέα, παρατήρηση, ευφάνταστη μνήμη, μια σειρά από ιδιότητες σκέψης, ικανότητες που σχετίζονται με γραπτώς, την ικανότητα συγκέντρωσης και μια σειρά από άλλες ικανότητες.

Από την άλλη πλευρά, η δομή οποιασδήποτε συγκεκριμένης ικανότητας περιλαμβάνει καθολικές ή γενικές ιδιότητες που ανταποκρίνονται στις απαιτήσεις διαφόρων τύπων δραστηριότητας και ειδικές ιδιότητες που εξασφαλίζουν επιτυχία σε έναν μόνο τύπο δραστηριότητας. Για παράδειγμα, κατά τη μελέτη των μαθηματικών ικανοτήτων, ο V. A. Krutetsky διαπίστωσε ότι για την επιτυχή εκτέλεση μαθηματικών δραστηριοτήτων είναι απαραίτητο:

1) μια ενεργή, θετική στάση απέναντι στο θέμα, μια τάση για συμμετοχή σε αυτό, που μετατρέπεται σε πάθος σε υψηλό επίπεδο ανάπτυξης.

2) μια σειρά από χαρακτηριστικά χαρακτήρα, κυρίως σκληρή δουλειά, οργάνωση, ανεξαρτησία, αποφασιστικότητα, επιμονή, καθώς και σταθερά πνευματικά συναισθήματα.

3) η παρουσία κατά τη διάρκεια της δραστηριότητας ψυχικών καταστάσεων ευνοϊκών για την υλοποίησή της.

4) ένα ορισμένο κεφάλαιο γνώσεων, δεξιοτήτων και ικανοτήτων στον σχετικό τομέα·

5) ατομικά ψυχολογικά χαρακτηριστικά στην αισθητηριακή και νοητική σφαίρα που ικανοποιούν τις απαιτήσεις αυτής της δραστηριότητας.

Επιπλέον, τα τέσσερα πρώτακατηγορίες καταχωρημένα ακίνηταθα πρέπει να θεωρούνται ως γενικές ιδιότητες απαραίτητες για οποιαδήποτε δραστηριότητα και όχι ως συστατικά των ικανοτήτων, διότι διαφορετικά τα συστατικά των ικανοτήτων θα πρέπει συμφέροντα καικλίσεις, χαρακτηριστικά χαρακτήρα, ψυχικές καταστάσεις, καθώς και δεξιότητες και ικανότητες.

Το επόμενο επίπεδο ανάπτυξης ικανοτήτων είναι χαρισματικότητα.Η χαρισματικότητα είναι ένας μοναδικός συνδυασμός ικανοτήτων που παρέχει σε ένα άτομο την ευκαιρία να εκτελέσει με επιτυχία οποιαδήποτε δραστηριότητα.

Σε αυτόν τον ορισμό, είναι απαραίτητο να τονιστεί ότι δεν εξαρτάται η επιτυχής εκτέλεση μιας δραστηριότητας από τη χαρισματικότητα, αλλά μόνο η πιθανότητα μιας τέτοιας επιτυχημένης απόδοσης. Για να εκτελέσετε με επιτυχία οποιαδήποτε δραστηριότητα, είναι απαραίτητο όχι μόνο να έχετε τον κατάλληλο συνδυασμό ικανοτήτων, αλλά και να κατακτήσετε τις απαραίτητες γνώσεις και δεξιότητες. Ανεξάρτητα από το πόσο εκπληκτικά μαθηματικά ταλαντούχος μπορεί να είναι ένα άτομο, εάν δεν έχει σπουδάσει ποτέ μαθηματικά, δεν θα μπορέσει να εκτελέσει με επιτυχία τις λειτουργίες του πιο συνηθισμένου ειδικού σε αυτόν τον τομέα. Η χαρισματικότητα καθορίζει μόνο τη δυνατότητα επίτευξης επιτυχίας σε μια συγκεκριμένη δραστηριότητα, ενώ η πραγματοποίηση αυτής της ευκαιρίας καθορίζεται από το βαθμό στον οποίο θα αναπτυχθούν οι αντίστοιχες ικανότητες και ποιες γνώσεις και δεξιότητες θα αποκτηθούν.

Οι ατομικές διαφορές στα προικισμένα άτομα εντοπίζονται κυρίως προς την κατεύθυνση των ενδιαφερόντων τους. Μερικοί άνθρωποι, για παράδειγμα, σταματούν στα μαθηματικά, άλλοι στην ιστορία και άλλοι στην κοινωνική εργασία. Περαιτέρω ανάπτυξη ικανοτήτων συμβαίνει σε συγκεκριμένες δραστηριότητες.

Θα πρέπει να σημειωθεί ότι στη δομή των ικανοτήτων μπορούν να διακριθούν δύο ομάδες συστατικών. Κάποιοι καταλαμβάνουν ηγετική θέση, ενώ άλλοι είναι επικουρικοί. Έτσι, στη δομή των οπτικών ικανοτήτων, οι κορυφαίες ιδιότητες θα είναι η υψηλή φυσική ευαισθησία του οπτικού αναλυτή - αίσθηση γραμμής, αναλογίας, σχήματος, φωτός και σκιάς, χρώμα, ρυθμός, καθώς και οι αισθητηριοκινητικές ιδιότητες του χεριού του καλλιτέχνη. , ιδιαίτερα ανεπτυγμένη εικονιστική μνήμη κ.λπ. Στις βοηθητικές ιδιότητες περιλαμβάνονται οι ιδιότητες καλλιτεχνική φαντασία, συναισθηματική διάθεση, συναισθηματική στάση απέναντι σε αυτό που απεικονίζεται κ.λπ.

Τα κύρια και βοηθητικά συστατικά των ικανοτήτων σχηματίζουν μια ενότητα που διασφαλίζει την επιτυχία των δραστηριοτήτων. Ωστόσο, η δομή των ικανοτήτων είναι μια πολύ ευέλικτη εκπαίδευση. Η αναλογία ηγετικών και βοηθητικών ιδιοτήτων σε μια συγκεκριμένη ικανότητα διαφέρει από άτομο σε άτομο. Ανάλογα με την ποιότητα που έχει ένα άτομο ως ηγέτη, εμφανίζεται ο σχηματισμός βοηθητικών ιδιοτήτων που είναι απαραίτητες για την εκτέλεση της δραστηριότητας. Επιπλέον, ακόμη και μέσα στην ίδια δραστηριότητα, οι άνθρωποι μπορεί να έχουν διαφορετικούς συνδυασμούς ιδιοτήτων που θα τους επιτρέψουν να εκτελέσουν εξίσου επιτυχώς αυτήν τη δραστηριότητα, αντισταθμίζοντας τις ελλείψεις.

Θα πρέπει να σημειωθεί ότι η έλλειψη ικανοτήτων δεν σημαίνει ότι ένα άτομο είναι ακατάλληλο να εκτελέσει μια συγκεκριμένη δραστηριότητα, αφού υπάρχουν ψυχολογικοί μηχανισμοί για την αντιστάθμιση των ελλειπόμενων ικανοτήτων. Συχνά, οι δραστηριότητες πρέπει να πραγματοποιούνται όχι μόνο από εκείνους που έχουν τη δυνατότητα να το κάνουν, αλλά και από εκείνους που δεν τις έχουν. Εάν ένα άτομο αναγκαστεί να συνεχίσει να ασχολείται με αυτή τη δραστηριότητα, συνειδητά ή ασυνείδητα θα αντισταθμίσει την έλλειψη ικανοτήτων, βασιζόμενος σε δυνάμειςτης προσωπικότητάς σου. Σύμφωνα με τον E.P. Ilyin, η αποζημίωση μπορεί να πραγματοποιηθεί μέσω αποκτηθεισών γνώσεων ή δεξιοτήτων ή μέσω του σχηματισμού ενός ατομικού τυπικού στυλ δραστηριότητας ή μέσω ενός άλλου, περισσότερου ανεπτυγμένη ικανότητα. Η πιθανότητα ευρείας αντιστάθμισης ορισμένων ιδιοτήτων από άλλους οδηγεί στο γεγονός ότι η σχετική αδυναμία οποιασδήποτε ικανότητας δεν αποκλείει καθόλου τη δυνατότητα επιτυχούς εκτέλεσης της δραστηριότητας που σχετίζεται περισσότερο με αυτήν την ικανότητα. Η ικανότητα που λείπει μπορεί να αντισταθμιστεί εντός πολύ ευρέων ορίων από άλλους που είναι ιδιαίτερα ανεπτυγμένοι σε ένα δεδομένο άτομο. Αυτό είναι πιθανώς που εξασφαλίζει τη δυνατότητα επιτυχούς ανθρώπινης δραστηριότητας σε μια μεγάλη ποικιλία τομέων.

Όταν χαρακτηρίζουν τις ικανότητες ενός ατόμου, συχνά διακρίνουν το επίπεδο ανάπτυξής του ως επιδεξιότητα,δηλαδή αριστεία σε μια συγκεκριμένη δραστηριότητα. Όταν μιλούν για την ικανότητα ενός ατόμου, εννοούν πρωτίστως την ικανότητά του να εμπλέκεται με επιτυχία σε παραγωγικές δραστηριότητες. Ωστόσο, από αυτό δεν προκύπτει ότι η μαεστρία εκφράζεται στον αντίστοιχο αριθμό έτοιμων δεξιοτήτων και ικανοτήτων. Η μαεστρία σε οποιοδήποτε επάγγελμα προϋποθέτει ψυχολογική ετοιμότητα για δημιουργικές λύσεις σε αναδυόμενα προβλήματα. Δεν είναι άδικο που λένε: «Μαστρονομία είναι όταν το «τι» και το «πώς» έρχονται ταυτόχρονα», τονίζοντας ότι για έναν πλοίαρχο δεν υπάρχει κενό μεταξύ της υλοποίησης μιας δημιουργικής εργασίας και της εύρεσης τρόπων επίλυσής της.

Το επόμενο επίπεδο ανάπτυξης των ανθρώπινων ικανοτήτων είναι ταλέντο.Η λέξη «ταλέντο» βρίσκεται στη Βίβλο, όπου έχει την έννοια ενός μέτρου αργύρου που έλαβε ένας τεμπέλης σκλάβος από τον κύριό του κατά την απουσία του και διάλεξε να το θάψει στο έδαφος, αντί να το κυκλοφορήσει και να αποκομίσει κέρδος. (εξ ου και η παροιμία «θάψτε το ταλέντο σας στο έδαφος»). Επί του παρόντος, το ταλέντο νοείται ως ένα υψηλό επίπεδο ανάπτυξης ειδικών ικανοτήτων (μουσικές, λογοτεχνικές κ.λπ.). Ακριβώς όπως οι ικανότητες, το ταλέντο εκδηλώνεται και αναπτύσσεται στη δραστηριότητα. Η δραστηριότητα ενός ταλαντούχου ατόμου διακρίνεται από τη θεμελιώδη καινοτομία και την πρωτοτυπία της προσέγγισης.

Η αφύπνιση του ταλέντου, αλλά και των ικανοτήτων γενικότερα, εξαρτάται κοινωνικά. Ποια ταλέντα θα λάβουν τις πιο ευνοϊκές συνθήκες για πλήρη ανάπτυξη εξαρτάται από τις ανάγκες της εποχής και τα χαρακτηριστικά των συγκεκριμένων καθηκόντων που αντιμετωπίζει μια δεδομένη κοινωνία.

Πρέπει να σημειωθεί ότι το ταλέντο είναι ένας ορισμένος συνδυασμός ικανοτήτων, η ολότητά τους. Μια ξεχωριστή απομονωμένη ικανότητα, ακόμη και μια πολύ ανεπτυγμένη, δεν μπορεί να ονομαστεί ταλέντο. Για παράδειγμα, ανάμεσα σε εξαιρετικά ταλέντα μπορείτε να βρείτε πολλούς ανθρώπους με καλή και κακή μνήμη. Αυτό οφείλεται στο γεγονός , ότι στην ανθρώπινη δημιουργική δραστηριότητα, η μνήμη είναι μόνο ένας από τους παράγοντες από τους οποίους εξαρτάται η επιτυχία της, αλλά τα αποτελέσματα δεν θα επιτευχθούν με την ακαμψία του νου, την πλούσια φαντασία, ισχυρή θέληση, βαθύ ενδιαφέρον.

Το υψηλότερο επίπεδο ανάπτυξης ικανοτήτων ονομάζεται ιδιοφυία. ΣΧΕΤΙΚΑ ΜΕΛένε ιδιοφυΐα όταν τα δημιουργικά επιτεύγματα ενός ανθρώπου αποτελούν μια ολόκληρη εποχή στη ζωή της κοινωνίας, στην ανάπτυξη του πολιτισμού. Υπάρχουν πολύ λίγοι άνθρωποι με ιδιοφυΐα. Είναι γενικά αποδεκτό ότι σε όλη την πενταχιλιετή ιστορία του πολιτισμού δεν υπήρχαν περισσότεροι από 400 άνθρωποι. Το υψηλό επίπεδο ταλέντου που χαρακτηρίζει μια ιδιοφυΐα συνδέεται αναπόφευκτα με την αριστεία σε διάφορους τομείς δραστηριότητας. Ανάμεσα στις ιδιοφυΐες που πέτυχαν μια τέτοια οικουμενικότητα είναι ο Αριστοτέλης, ο Λεονάρντο ντα Βίντσι, ο R. Descartes, ο G. V. Leibniz, ο M. V. Lomonosov. Για παράδειγμα, ο M.V. Lomonosov πέτυχε εξαιρετικά αποτελέσματα σε διάφορους τομείς γνώσης: χημεία, αστρονομία, μαθηματικά και ταυτόχρονα ήταν καλλιτέχνης, συγγραφέας, γλωσσολόγος και είχε εξαιρετική γνώση της ποίησης. Ωστόσο, αυτό δεν σημαίνει ότι όλες οι ατομικές ιδιότητες μιας ιδιοφυΐας αναπτύσσονται στον ίδιο βαθμό. Η ιδιοφυΐα, κατά κανόνα, έχει το δικό της «προφίλ», κάποια πλευρά κυριαρχεί σε αυτό, ορισμένες ικανότητες εκδηλώνονται πιο ξεκάθαρα.

Στην ψυχολογία των ικανοτήτων, υπάρχουν πολλοί ορισμοί. Ας παρουσιάσουμε δύο έννοιες που αντικατοπτρίζουν την ουσία των εννοιολογικών διατάξεων του προβλήματος των ικανοτήτων στη ρωσική επιστήμη.

Δυνατότητες- αυτή είναι μια σωρευτική ψυχολογική ποιότητα ενός ατόμου, που αποτελεί ένα σύστημα προδιαθέσεων για ορισμένους τύπους δραστηριοτήτων και αποτελεί απαραίτητη προϋπόθεση για την επιτυχή εφαρμογή του.

Δυνατότητες– αυτή είναι μια ατομική ιδιότητα ενός ατόμου που εκδηλώνεται σε μια συγκεκριμένη δραστηριότητα και τη χαρακτηρίζει ως προς την ταχύτητα, την ποιότητα και την ευκολία εκτέλεσης.

Οι ικανότητες είναι:

Ένα σύστημα ιδιοτήτων της ψυχής, και όχι μόνο της συνείδησης. Απαραίτητες προϋποθέσεις για τη διαμόρφωσή του είναι τα φυσικά, φυσιολογικά και κληρονομικά χαρακτηριστικά του σώματος, οι συνθήκες είναι το κοινωνικό περιβάλλον και το επίπεδο ανάπτυξής του και ο κυρίαρχος παράγοντας είναι οι ανάγκες, τα ενδιαφέροντα, οι αξίες της κοινωνίας και οι απαιτήσεις του εποχή;

Διανοητικοί σχηματισμοί της ζωής που συνεχίζουν να εξελίσσονται σε μεγάλη ηλικία. Οι ικανότητες δεν μπορούν να αντιπαρατεθούν (καθώς και να ταυτιστούν) με τη γνώση. Οι τελευταίες αποδεικνύονται πηγή συνεχούς ανάπτυξης ικανοτήτων. Οι ικανότητες δεν περιορίζονται σε γνώσεις, δεξιότητες και ικανότητες, αλλά δεν μπορούν να υπάρξουν χωρίς αυτές.

Πραγματοποίηση κλίσεων και κλίσεων ως έμφυτες προϋποθέσεις για ικανότητες. Είναι μορφολογικά, δομικά και λειτουργικά χαρακτηριστικά της οργάνωσης του κεντρικού νευρικού συστήματος.

Ένα τέτοιο σύμπλεγμα ιδιοτήτων που εντοπίζεται όχι μόνο και όχι τόσο στις γνώσεις, τις δεξιότητες και τις ικανότητες, αλλά στη δυναμική της απόκτησης και ανάπτυξής τους, δηλ. – πόσο γρήγορα, βαθιά, εύκολα και σταθερά αποκτώνται γνώσεις, δεξιότητες και ικανότητες.

Οι ικανότητες έχουν ποιοτικά και ποσοτικά χαρακτηριστικά. Η ποιότητα των ικανοτήτων καθορίζεται από την απάντηση στην ερώτηση: ποιες ικανότητες έχει ένα άτομο, ποσότητα - πόσο μεγάλες είναι; Κάθε ικανότητα δρα σε συνδυασμό με άλλες. Επομένως, η επιτυχία μιας δραστηριότητας μπορεί να επιτευχθεί με διάφορους τρόπους. Αυτό οφείλεται στις αντισταθμιστικές δυνατότητες των ικανοτήτων του ατόμου. Η αντιστάθμιση ορισμένων ικανοτήτων με τη βοήθεια της ανάπτυξης άλλων είναι μια αξιοσημείωτη ιδιότητα που μπορεί να χρησιμοποιηθεί με επιτυχία στην παιδαγωγική διαδικασία. Έρευνα του B.M. Teplov έδειξε ότι ακόμη και η απουσία απόλυτου μουσικού αυτιού δεν μπορεί να χρησιμεύσει ως βάση για την άρνηση ανάπτυξης μουσικών ικανοτήτων. Τα υποκείμενα ήταν σε θέση να αναπτύξουν ένα σύνολο ικανοτήτων που αποζημίωσαν το άτομο για την έλλειψη απόλυτου τόνου.

Ο ποιοτικός προσδιορισμός των ικανοτήτων επιτρέπει σε ένα άτομο να επιλέξει ένα επάγγελμα ανακαλύπτοντας ποιες εγγενείς ικανότητες αντιστοιχούν στον προτιμώμενο τύπο δραστηριότητας. Για να γίνει αυτό, είναι απαραίτητο να προσδιοριστούν οι ποσοτικές παράμετροι των προσωπικών ικανοτήτων. Η μέτρηση των ικανοτήτων και η παρουσίασή τους σε ποσοτική μορφή είναι ένα μακροχρόνιο όνειρο των ψυχολόγων που εργάζονται στον τομέα του επαγγελματικού προσανατολισμού και της παιδαγωγικής. Δυστυχώς, οι μέθοδοι αυτών των μετρήσεων απέχουν πολύ από το να είναι τέλειες.


Δομή ικανοτήτων.Όπως έχει ήδη σημειωθεί, οι ικανότητες εκδηλώνονται σε ένα σύμπλεγμα ψυχικών ιδιοτήτων. Μια ενιαία νοητική ιδιότητα δεν μπορεί να εξασφαλίσει την παραγωγικότητα έστω και ενός είδους δραστηριότητας, πόσο μάλλον πολλών. Η επιτυχία στο σχέδιο δεν μπορεί να πραγματοποιηθεί σε καλλιτεχνική δημιουργικότητα, αν δεν υπάρχει αντίστοιχη αισθητηριακή-συναισθηματική ευαισθησία του κόσμου και η πρωτοτυπία της πνευματικής αναπαράστασής του. Η κατοχή μιας εκπληκτικής μνήμης δεν κάνει αυτόματα τις άλλες ικανότητες ενός ατόμου πιο εξαιρετικές από το συνηθισμένο. Κάθε ικανότητα είναι μια ακεραιότητα, μια δομική ενότητα των ικανοτήτων που περιλαμβάνονται σε αυτήν. Για παράδειγμα, η δομή της διαχειριστικής ικανότητας προϋποθέτει την ενότητα των ακόλουθων προσωπικών ικανοτήτων: ικανότητα διαχείρισης του εαυτού, σαφές και σταθερό σύστημα αξιών, σαφής προσωπικός στόχος, ικανότητα αυτο-ανάπτυξης, ικανότητα γρήγορης επίλυσης προβλημάτων, την ικανότητα δημιουργίας, την ικανότητα να επηρεάζεις τους ανθρώπους, την ικανότητα να κατανοείς ξεκάθαρα τις ιδιαιτερότητες της διευθυντικής εργασίας, την ικανότητα διδασκαλίας, την ικανότητα να ενώνεις μια ομάδα. Οι παρουσιαζόμενες 10 ικανότητες (ψυχικές ιδιότητες) ενός μάνατζερ όχι μόνο δεν εξαντλούν όλα τα στοιχεία της δομής της διαχειριστικής ικανότητας, αλλά καθεμία από αυτές ξεχωριστά έχει μια εξίσου πολύπλοκη δομή.

Η διαχειριστική ικανότητα σε αυτή την περίπτωση λειτουργεί ως γενική, ικανοποιώντας τις απαιτήσεις πολλών τύπων δραστηριοτήτων ταυτόχρονα. Οι συστατικές του ικανότητες ονομάζονται ειδικές, που αντιστοιχούν σε ειδικούς τύπους δραστηριότητας.

Στην ψυχολογία, συνηθίζεται να διακρίνουμε γενικές και ειδικές ικανότητες. Ειδικές ικανότητες – ικανότητες για ορισμένα είδη δραστηριοτήτων (μαθηματικές ικανότητες, μουσικές ικανότητες, παιδαγωγικές ικανότητες κ.λπ.). Γενικές Ικανότητες είναι η ικανότητα ανάπτυξης ειδικών ικανοτήτων.

Οι πιο γενικές ικανότητες μπορούν να ονομαστούν υποκειμενικές, γνωστικές και επικοινωνιακές ικανότητες. Στο πλαίσιο των δύο πρώτων τύπων ικανοτήτων, ο I.P. Pavlov εντόπισε τρεις τύπους χαρακτήρων προσωπικότητας, που καθορίζονται από γενικές ικανότητες: καλλιτέχνης, μέσος τύπος, στοχαστής.

Οι βασισμένες στο θέμα, οι γνωστικές και επικοινωνιακές ικανότητες έχουν ατελείωτες δυνατότητες ταξινόμησης. Ιδιαίτερο ενδιαφέρον παρουσιάζει η ποσοτική τυπολογία των ικανοτήτων: χαρισματικότητα, δεξιότητα, ταλέντο, ιδιοφυΐα.

χαρισματικότηταπερισσότερο από όλα συνδέονται με κλίσεις και κλίσεις. Ο μεγαλύτερος βαθμός προδιάθεσης ενός ατόμου σε ένα συγκεκριμένο είδος δραστηριότητας, που ανακαλύπτεται κατά την επιτυχή εφαρμογή του, ονομάζεται χαρισματικότητα. Η χαρισματικότητα είναι η πηγή και η προϋπόθεση για τη διαμόρφωση δεξιοτήτων, ταλέντου και ιδιοφυΐας.

Ο δεύτερος βαθμός έκφρασης ικανότητας είναι η μαεστρία (αν και υπάρχουν και άλλες απόψεις). Είναι χαρακτηριστικό για τους περισσότερους ανθρώπους που έχουν κατακτήσει με επιτυχία όλη τη σοφία του επαγγέλματός τους. Μαεστρία – έκφραση της επαγγελματικής ωριμότητας του ατόμου.

Ταλέντο– ο υψηλότερος βαθμός εκδήλωσης ικανοτήτων. Αυτό είναι το τετράγωνο της ικανότητας: πρώτον, η πηγή του ταλέντου είναι η χαρισματικότητα, βασισμένη κυρίως σε ένα σύστημα κλίσεων, και δεύτερον, το ταλέντο είναι προϊόν δεξιοτήτων και σκληρής δουλειάς. Το ταλέντο είναι η κορυφή της μαεστρίας, το δημιουργικό του πλαίσιο. Η μαεστρία βασίζεται στη γνώση, τις δεξιότητες και τις ικανότητες, το ταλέντο βασίζεται στη δημιουργικότητα.

Ιδιοφυία– ο υψηλότερος βαθμός δημιουργικού ταλέντου. Ένα άτομο ιδιοφυΐας είναι η προσωποποίηση του πνεύματος της εποχής, επομένως του αποδίδονται τέτοια φυσικά και πνευματικά θεμέλια που λείπουν απλοί άνθρωποι. Δεν είναι περίεργο αρχαία ελληνική μυθολογίαΗ ιδιοφυΐα είναι ένα πνεύμα προστάτη που συνοδεύει ένα άτομο στη ζωή και καθοδηγεί τις δραστηριότητές του. Οι ιδιοφυΐες είναι δημιουργοί. Δημιουργούν νέες κατευθύνσεις στο μυαλό της εποχής, κάνουν επαναστάσεις στην επιστήμη και την τέχνη και δημιουργούν μια νέα ιδεολογία. Κατά κανόνα, ένα άτομο αναγνωρίζεται ως ιδιοφυΐα μετά το θάνατό του (η φράση: "δεν υπάρχει προφήτης στη χώρα του" είναι απόδειξη αυτού), καθώς η κοινωνία δεν είναι ακόμη έτοιμη να αναγνωρίσει και να κατανοήσει μια εξαιρετική ιδέα. Αργότερα, οι δημιουργίες της ιδιοφυΐας χρησιμοποιούνται από ολόκληρο τον κόσμο, όλη την ανθρωπότητα, αναγνωρίζοντας έτσι την ιδιαίτερη αξία της ανακάλυψης που έγινε.

Οι ικανότητες είναι μια δυναμική έννοια. Διαμορφώνονται, αναπτύσσονται και εκδηλώνονται σε δραστηριότητα. Ας εξετάσουμε τους παράγοντες που επηρεάζουν την ανάπτυξη των ικανοτήτων.

Οι προϋποθέσεις για την ανάπτυξη των ικανοτήτων είναι φόντα (κλίσεις) ως βιολογικά καθορισμένες προδιαθέσεις ενός ατόμου σε σχετικούς τύπους δραστηριότητας.

Η κοινωνική προϋπόθεση της ανάπτυξης των ικανοτήτων εκφράζεται ανάλογα με τον προσδιορισμό της τελευταίας από τις κοινωνικές απαιτήσεις της κοινωνίας, το περιεχόμενο και το επίπεδο ανάπτυξης του πολιτισμού, τις ανάγκες και τα ενδιαφέροντα του ατόμου (για παράδειγμα, σήμερα η ανάπτυξη ενός ατόμου οι επικοινωνιακές ικανότητες είναι σχετικές και σε ζήτηση).

Τα στάδια ανάπτυξης των ικανοτήτων συνδέονται με τη διαμόρφωση της σωματικής οργάνωσης (νευρικό σύστημα, φυσική εμφάνιση, εκκριτικός μηχανισμός), με περιόδους διαμόρφωσης γνωστικών γνώσεων και κοινωνικοποίησης. Η ανάπτυξη των ικανοτήτων συνοδεύεται έτσι από τη διαμόρφωση όλων των πτυχών της σωματικής, ψυχικής και κοινωνική οργάνωσηπροσωπικότητα.

Ο σχηματισμός ειδικών ικανοτήτων συμβαίνει σε ευαίσθητες (ευνοϊκές) περιόδους της ζωής ενός ατόμου (οι ικανότητες τοποθετούνται στην προσχολική περίοδο, αναπτύσσονται εντατικά κατά τη σχολική περίοδο και διαμορφώνονται ενεργά στην εφηβεία).

Έτσι, για να συνοψίσουμε, μπορούμε να πούμε ότι κάθε άτομο είναι μοναδικό και πρωτότυπο. Η μοναδικότητά του εκδηλώνεται και σχετίζεται με τα ατομικά χαρακτηριστικά του ατόμου: ιδιοσυγκρασία, χαρακτήρα και ικανότητες.

Στείλτε την καλή δουλειά σας στη βάση γνώσεων είναι απλή. Χρησιμοποιήστε την παρακάτω φόρμα

Καλή δουλειάστον ιστότοπο">

Φοιτητές, μεταπτυχιακοί φοιτητές, νέοι επιστήμονες που χρησιμοποιούν τη βάση γνώσεων στις σπουδές και την εργασία τους θα σας είναι πολύ ευγνώμονες.

Δημοσιεύτηκε στις http://www.allbest.ru/

Ανθρώπινες ικανότητες- ατομικά ψυχολογικά χαρακτηριστικά, τα οποία είναι υποκειμενικές προϋποθέσεις για την επιτυχή εφαρμογή ενός συγκεκριμένου τύπου δραστηριότητας. Οι ικανότητες δεν περιορίζονται στις γνώσεις, τις δεξιότητες και τις ικανότητες που έχει ένα άτομο. Αποκαλύπτονται στην ταχύτητα, το βάθος και τη δύναμη της κατάκτησης μεθόδων και τεχνικών δραστηριότητας. ικανότητα να κάνει την ψυχολογική κοινωνική

Όταν οι άνθρωποι στις ίδιες συνθήκες επιτυγχάνουν διαφορετικές επιτυχίες στην κυριαρχία και την εκτέλεση οποιασδήποτε δραστηριότητας, λένε ότι κάποιοι άνθρωποι έχουν τις κατάλληλες ικανότητες και άλλοι όχι. Η επιτυχία της κατάκτησης μιας δραστηριότητας και η υλοποίησή της εξαρτάται επίσης από τα κίνητρα, τις γνώσεις, τις δεξιότητες και τις ικανότητες. Αλλά οι ικανότητες δεν μπορούν να περιοριστούν σε κίνητρα, γνώσεις, ικανότητες ή δεξιότητες. Ταυτόχρονα, όλα λειτουργούν ως προϋποθέσεις για την πραγματοποίηση ικανοτήτων.

Οι ανθρώπινες ικανότητες, όπως κάθε άλλος προσωπικός σχηματισμός, έχουν διττή ψυχολογική φύση. Αφενός, κάθε ικανότητα έχει επιμέρους συστατικά που αποτελούν τα βιολογικά της θεμέλια ή προαπαιτούμενα. Λέγονται κατασκευές. Οι κλίσεις αντιπροσωπεύουν μορφολογικά και λειτουργικά χαρακτηριστικά της δομής του εγκεφάλου, των αισθητηρίων οργάνων και της κίνησης. Τα περισσότερα από αυτά είναι γενετικά καθορισμένα. Εκτός από τις συγγενείς, ένα άτομο έχει αποκτήσει και κλίσεις, οι οποίες διαμορφώνονται στη διαδικασία ωρίμανσης και ανάπτυξης του παιδιού στα πρώτα χρόνια της ζωής του. Τέτοιες κλίσεις ονομάζονται κοινωνικές. Από μόνες τους, οι φυσικές κλίσεις δεν καθορίζουν ακόμη την επιτυχημένη δραστηριότητα ενός ατόμου, δηλαδή δεν είναι ικανότητες. Απλως είναι φυσικές συνθήκεςή παράγοντες βάσει των οποίων επέρχεται η ανάπτυξη ικανοτήτων.

Αλλα σημαντική προϋπόθεσηΟ σχηματισμός τους είναι ένα κοινωνικό περιβάλλον, οι εκπρόσωποι του οποίου, εκπροσωπούμενοι από γονείς και δασκάλους, περιλαμβάνουν το παιδί σε διάφορους τύπους δραστηριοτήτων και επικοινωνίας, το εξοπλίζουν με τους απαραίτητους τρόπους εκτέλεσής τους και οργανώνουν ένα σύστημα ασκήσεων και εκπαίδευσης. Επιπλέον, οι δυνατότητες ανάπτυξης ικανοτήτων καθορίζονται σε μεγάλο βαθμό από τις δυνατότητες που είναι εγγενείς στις κλίσεις. Αυτό το δυναμικό μπορεί να πραγματοποιηθεί υπό κατάλληλες συνθήκες, αλλά τις περισσότερες φορές παραμένει ανεκπλήρωτο λόγω δυσμενείς συνθήκεςανάπτυξη των περισσότερων ανθρώπων. Υπάρχει διαφορετικές απόψειςσχετικά με τον βαθμό στον οποίο οι ικανότητες καθορίζονται από την κληρονομικότητα και σε ποιο βαθμό από την επιρροή του περιβάλλοντος κοινωνικού περιβάλλοντος. Πολλά στοιχεία δείχνουν την κυριαρχία τόσο της κληρονομικότητας όσο και των κοινωνικών συνθηκών. Η επιβεβαίωση ότι η κληρονομικότητα έχει μεγάλη επίδραση στη διαμόρφωση των ικανοτήτων είναι τα γεγονότα της πρώιμης εμφάνισης ικανοτήτων σε πολλά προικισμένα άτομα.

Σοβιετικός ψυχολόγος A.V. Πετρόφσκιμεταφορικά συγκρίνονται οι ικανότητες με σιτηρά που δεν έχουν ακόμη αναπτυχθεί: όπως ένα εγκαταλελειμμένο σιτάρι είναι μόνο μια ευκαιρία να μετατραπεί σε στάχυ υπό ορισμένες συνθήκες (όπως η δομή και η υγρασία του εδάφους, ο καιρός κ.λπ.), έτσι και μόνο οι ανθρώπινες ικανότητες μια ευκαιρία απόκτησης γνώσεων και δεξιοτήτων υπό ευνοϊκές συνθήκες. Αυτές οι ευκαιρίες γίνονται πραγματικότητα με σκληρή δουλειά.

Οι ικανότητες μπορούν να ταξινομηθούν σε:

- φυσικός(ή φυσικές) ικανότητες, βασικά βιολογικά καθορισμένες, που σχετίζονται με έμφυτες κλίσεις, που σχηματίζονται στη βάση τους, παρουσία στοιχειώδους εμπειρίας ζωής μέσω μηχανισμών μάθησης, όπως οι εξαρτημένες αντανακλαστικές συνδέσεις).

- ειδικόςανθρώπινες ικανότητες που έχουν κοινωνικοϊστορική προέλευση και εξασφαλίζουν ζωή και ανάπτυξη στο κοινωνικό περιβάλλον.

Οι συγκεκριμένες ανθρώπινες ικανότητες χωρίζονται με τη σειρά τους σε:

Γενικά, τα οποία καθορίζουν την επιτυχία ενός ατόμου σε μια μεγάλη ποικιλία δραστηριοτήτων και επικοινωνίας (νοητικές ικανότητες, ανεπτυγμένη μνήμη και ομιλία, ακρίβεια και λεπτότητα των κινήσεων των χεριών κ.λπ.), και ειδικές, που καθορίζουν την επιτυχία ενός ατόμου σε ορισμένους τύπους δραστηριότητας και επικοινωνίας , όπου ειδικοί τύποι κλίσεων και η ανάπτυξή τους (μαθηματικές, τεχνικές, λογοτεχνικές και γλωσσικές, καλλιτεχνικές και δημιουργικές ικανότητες, αθλήματα κ.λπ.)

Θεωρητικά, τα οποία καθορίζουν την κλίση ενός ατόμου για αφηρημένη λογική σκέψη, και πρακτικά, τα οποία αποτελούν τη βάση της κλίσης για συγκεκριμένες πρακτικές ενέργειες. Ο συνδυασμός αυτών των ικανοτήτων είναι χαρακτηριστικός μόνο των πολυτάλαντων ανθρώπων.

Εκπαιδευτικά, τα οποία επηρεάζουν την επιτυχία της παιδαγωγικής επιρροής, την αφομοίωση ενός ατόμου γνώσεων, δεξιοτήτων, ικανοτήτων, σχηματισμού προσωπικών ιδιοτήτων και δημιουργικών, που συνδέονται με την επιτυχία στη δημιουργία έργων υλικού και πνευματικού πολιτισμού, νέες ιδέες, ανακαλύψεις, εφευρέσεις. Ο υψηλότερος βαθμός δημιουργικών εκδηλώσεων μιας προσωπικότητας ονομάζεται ιδιοφυΐα και ο υψηλότερος βαθμός των ικανοτήτων ενός ατόμου σε μια συγκεκριμένη δραστηριότητα (επικοινωνία) ονομάζεται ταλέντο.

Ικανότητες επικοινωνίας, αλληλεπίδρασης με ανθρώπους και δεξιότητες σχετικές με το θέμα που σχετίζονται με την αλληλεπίδραση ανθρώπων με τη φύση, την τεχνολογία, τις πληροφορίες για τα σημάδια, τις καλλιτεχνικές εικόνες κ.λπ.

Διακρίνονται τα εξής: επίπεδα ικανότητας: αναπαραγωγικό, που εξασφαλίζει υψηλή ικανότητα αφομοίωσης έτοιμης γνώσης, κυριαρχίας των υπαρχόντων προτύπων δραστηριότητας και επικοινωνίας και δημιουργικό, διασφαλίζοντας τη δημιουργία νέων, πρωτότυπων. Αλλά πρέπει να ληφθεί υπόψη ότι το αναπαραγωγικό επίπεδο περιλαμβάνει στοιχεία του δημιουργικού και το αντίστροφο.

Ένα άτομο έχει πολλές διαφορετικές ικανότητες, οι οποίες χωρίζονται στις ακόλουθες κύριες ομάδες:φυσικά εξαρτημένες (μερικές φορές δεν αποκαλούνται εντελώς σωστά έμφυτες) και κοινωνικά εξαρτημένες ικανότητες (μερικές φορές αποκαλούνται επίσης πολύ σωστά επίκτητες), γενικές και ειδικές ικανότητες, υποκειμενικές και επικοινωνιακές ικανότητες. Ας εξετάσουμε κάθε μία από αυτές τις ομάδες ικανοτήτων ξεχωριστά.

Προκαλείται φυσικά- τέτοιες ικανότητες για τις οποίες, πρώτον, είναι απαραίτητες οι καλές εγγενείς κλίσεις και, δεύτερον, οι ικανότητες που διαμορφώνονται και αναπτύσσονται κυρίως με βάση αυτές τις κλίσεις. Η εκπαίδευση και η ανατροφή, φυσικά, έχουν θετικό αντίκτυπο στη διαμόρφωση αυτών των ικανοτήτων, αλλά το τελικό αποτέλεσμα που μπορεί να επιτευχθεί στην ανάπτυξή τους εξαρτάται σημαντικά από τις κλίσεις που έχει ένα άτομο. Για παράδειγμα, εάν ένα άτομο είναι ψηλό από τη γέννησή του και έχει καλές τάσεις να αναπτύξει ακριβείς, συντονισμένες κινήσεις, τότε με άλλα ίσους όρουςθα είναι σε θέση να επιτύχει μεγαλύτερη επιτυχία στην ανάπτυξη των αθλητικών του ικανοτήτων, που σχετίζονται, για παράδειγμα, με το μπάσκετ, από ένα άτομο που δεν έχει τέτοιες κλίσεις.

Κοινωνικά εξαρτημένηή επίκτητες είναι οι ικανότητες, η διαμόρφωση και ανάπτυξη των οποίων στον άνθρωπο εξαρτάται πολύ περισσότερο από την εκπαίδευση και την ανατροφή του παρά από τις έμφυτες κλίσεις του. Τέτοιες, για παράδειγμα, είναι οι οργανωτικές δεξιότητες, οι δεξιότητες επικοινωνίας, οι ικανότητες που σχετίζονται με τη σωστή συμπεριφορά στην κοινωνία μεταξύ των ανθρώπων και πολλά άλλα. Επίκτητες, ή κοινωνικά εξαρτημένες, είναι οι υψηλότερες ανθρώπινες ικανότητες που σχετίζονται με την απόδοση διαφόρων τύπων επαγγελματική δραστηριότητα. Ωστόσο, το ζήτημα της εξάρτησης της ανάπτυξής τους από τον οργανισμό ή το περιβάλλον παραμένει ακόμα ανοιχτό. Έχει σημειωθεί ότι, αν και άλλα πράγματα είναι ίσα, τέτοιες ικανότητες αναπτύσσονται ταχύτερα και καλύτερα σε μερικούς ανθρώπους από ό,τι σε άλλους, κάτι που προφανώς υποδηλώνει την ύπαρξη έμφυτων κλίσεων για την ανάπτυξη αυτών των ικανοτήτων. Ωστόσο, αυτές οι κλίσεις δεν έχουν ακόμη μελετηθεί.

Γενικόςονομάζονται συνήθως ικανότητες που μπορούν να αναπτυχθούν και υπάρχουν σχεδόν σε όλους τους ανθρώπους, αναπτύσσοντας σε διάφορους βαθμούς σε αυτούς. Επιπλέον, οι γενικές ικανότητες περιλαμβάνουν εκείνες με τις οποίες ένα άτομο μπορεί να αντιμετωπίσει με επιτυχία πολλούς διαφορετικούς τύπους δραστηριοτήτων. Γενικά με αυτή την έννοια της λέξης είναι, για παράδειγμα, οι νοητικές και κινητικές ικανότητες ενός ατόμου.

Ειδικόςαποκαλούν ικανότητες που, πρώτον, δεν βρίσκονται σε όλους, αλλά μόνο σε μερικούς ανθρώπους, και δεύτερον, με τέτοιες ικανότητες, ένα άτομο μπορεί να αντιμετωπίσει με επιτυχία μόνο ειδικούς τύπους δραστηριοτήτων και να μην αντιμετωπίσει άλλους τύπους δραστηριοτήτων. Οι άνθρωποι έχουν πολλές ειδικές ικανότητες και αποτελούν την πλειοψηφία των ανθρώπινων ικανοτήτων. Αυτές είναι, για παράδειγμα, καλλιτεχνικές και δημιουργικές, μαθηματικές, γλωσσικές, μηχανικές, μουσικές και πολλές άλλες ικανότητες.

Θέμακαλέστε ικανότητες που εκδηλώνονται σε διάφορους τύπους δραστηριοτήτων που σχετίζονται με άψυχα αντικείμενα. Αυτό μπορεί να είναι ανθρώπινη δραστηριότητα με πραγματικά υλικά αντικείμενα (παραγωγή, επισκευή τους), εργασία με συστήματα πινακίδων και διάφορα σύμβολα (γλώσσα, επιστημονικά σύμβολα, σχέδιο κ.λπ.), χειρισμός ιδανικών αντικειμένων (ιδέες, εικόνες κ.λπ.) .

Επικοινωνία- πρόκειται για ικανότητες που εκδηλώνονται σε δεξιότητες και ικανότητες επικοινωνίας διαφορετικοί άνθρωποισε διαφορετικά καταστάσεις ζωής. Αυτά περιλαμβάνουν, για παράδειγμα, ρητορικές και οργανωτικές δεξιότητες, καθώς και την ικανότητα να πείθετε, να εμπνέετε και να ηγηθείτε.

Έννοιες των ανθρώπινων ικανοτήτων:

Στην ψυχολογία, υπάρχουν τρεις έννοιες των ικανοτήτων:

Α) η θεωρία της κληρονομικότητας των ικανοτήτων,

Β) θεωρία επίκτητων ικανοτήτων,

Γ) επίκτητες και φυσικές σε ικανότητες.

1. Η θεωρία της κληρονομικότητας των ικανοτήτων ανάγεται στον Πλάτωνα, ο οποίος υποστήριξε ότι οι ικανότητες έχουν βιολογική προέλευση, δηλ. η εκδήλωσή τους εξαρτάται εξ ολοκλήρου από το ποιος ήταν ο γονέας του παιδιού, από ποια χαρακτηριστικά κληρονομούνται. Η εκπαίδευση και η εκπαίδευση μπορούν να αλλάξουν μόνο την ταχύτητα της εμφάνισής τους, αλλά πάντα θα εκδηλώνονται με τον ένα ή τον άλλο τρόπο. Υποστηρίζει ότι οι ικανότητες είναι βιολογικά καθορισμένες ιδιότητες προσωπικότητας, η εκδήλωση και η ανάπτυξή τους εξαρτώνται εξ ολοκλήρου από το κληρονομικό ταμείο. Τέτοιες απόψεις δεν έχουν μόνο ορισμένοι επαγγελματίες αστοί ψυχολόγοι, αλλά και εκπρόσωποι διαφόρων τομέων της επιστήμης και της τέχνης (μαθηματικοί, συγγραφείς, καλλιτέχνες). Οι πρώτοι προσπαθούν να τεκμηριώσουν τις απόψεις τους με στοιχεία από συγκεκριμένες μελέτες. Για παράδειγμα, Γκάλτον V XIXαιώνα προσπάθησε να τεκμηριώσει την κληρονομικότητα του ταλέντου αναλύοντας τα βιογραφικά στοιχεία εξαιρετικών προσώπων. Συνεχίζοντας τη γραμμή του Galton μέσα XXαιώνας, Παλτόκαθόρισε τον βαθμό του ταλέντου με βάση την ποσότητα του χώρου που διατέθηκε εγκυκλοπαιδικά λεξικά ΔΙΑΣΗΜΟΙ Ανθρωποι. Galton και Cotesκατέληξε στο συμπέρασμα ότι το ταλέντο κληρονομείται, ότι μόνο οι εκπρόσωποι των προνομιούχων τάξεων έχουν πλούσια κληρονομικότητα. Πρέπει να πούμε ότι η μεθοδολογία έρευνας που χρησιμοποίησαν δεν ήταν

αντέχει στην επιστημονική κριτική και τα συμπεράσματα είναι ταξικά προκατειλημμένα. Στην εποχή μου V.G. Μπελίνσκισωστά έγραψε ότι η φύση δρα τυφλά και δεν κάνει διάκριση μεταξύ τάξεων. Εάν η ιστορία έχει διατηρήσει λιγότερα εξαιρετικά ονόματα από τον λαό, είναι μόνο επειδή το αληθινό ταλέντο και ακόμη και η ιδιοφυΐα πέθαναν από την πείνα, αποδυναμωμένα από μια απελπισμένη μάχη με τις συνθήκες διαβίωσης, παραγνωρισμένα και

επίπληξε ΣΕ μοντέρνοι καιροίοι υποστηρικτές της έννοιας του κληρονομικού προκαθορισμού των ικανοτήτων επιδιώκουν να υποστηρίξουν τις απόψεις τους μελετώντας πανομοιότυπα δίδυμα. Η ζωή διαψεύδει τις απόψεις για τον κληρονομικό προκαθορισμό των ικανοτήτων. Επιπλέον, μια αντικειμενική ανάλυση των βιογραφιών εξαιρετικών ανθρώπων λέει μια διαφορετική ιστορία: στη συντριπτική πλειονότητα των περιπτώσεων, εξέχοντες άνθρωποι προέρχονταν από οικογένειες που δεν έδειχναν ιδιαίτερα ταλέντα· από την άλλη πλευρά, παιδιά, εγγόνια και δισέγγονα ΔΙΑΣΗΜΟΙ ΑνθρωποιΔεν έδειξαν κανένα εξαιρετικό ταλέντο. Εξαίρεση αποτελούν μερικές οικογένειες μουσικών και επιστημόνων. Η προσέγγιση της κληρονομικής φύσης των ικανοτήτων αντανακλάται σε απόψεις που συνδέουν τις ικανότητες ενός ατόμου με το μέγεθος του εγκεφάλου του. Αλλά αυτές οι μελέτες δεν επιβεβαιώθηκαν.

2. Σε αντίθεση με την πρώτη έννοια των ικανοτήτων, η δεύτερη διαπιστώνει ότι οι ικανότητες καθορίζονται εξ ολοκλήρου από το περιβάλλον και την ανατροφή. Έτσι, μέσα XVIIIαιώνας Helvetiusδιακήρυξε ότι η ιδιοφυΐα μπορεί να διαμορφωθεί μέσω της εκπαίδευσης. Στη σύγχρονη εποχή, ένας εξέχων Αμερικανός επιστήμονας W. Ashbyυποστηρίζει ότι οι ικανότητες και ακόμη και η ιδιοφυΐα καθορίζονται από τις επίκτητες ιδιότητες και, ειδικότερα, από ποιο πρόγραμμα πνευματικής δραστηριότητας διαμορφώθηκε σε ένα άτομο αυθόρμητα και συνειδητά κατά τη διάρκεια της μαθησιακής διαδικασίας στην παιδική ηλικία και στη μετέπειτα ζωή. Για το ένα, το πρόγραμμα σάς επιτρέπει να επιλύετε δημιουργικά προβλήματα, ενώ για το άλλο - μόνο αναπαραγωγικά. Ο δεύτερος παράγοντας ικανότητας Ashbyεξετάζει την απόδοση. Ικανός είναι αυτός που μετά από χίλιες ανεπιτυχείς προσπάθειες κάνει τις πρώτες χίλιες και καταλήγει σε μια ανακάλυψη. ανίκανος είναι αυτός που μετά τη δεύτερη προσπάθεια αφήνει άλυτο το πρόβλημα. Οι αστοί ιδεολόγοι εξάγουν επίσης αντιδραστικά συμπεράσματα από αυτή την έννοια. Σκέφτονται ως εξής:αφού οι ικανότητες εξαρτώνται από το περιβάλλον, τότε τα παιδιά των εργαζομένων, που αναπτύσσονται σε ένα δύσκολο κοινωνικό περιβάλλον με χαμηλή πολιτιστική και πνευματικό επίπεδοοι άνθρωποι γύρω τους δεν μπορούν να αναπτύξουν και να επιδείξουν τις ικανότητές τους. Με την πρώτη ματιά, φαίνεται ότι η δεύτερη έννοια δεν θέτει όρια για την ανάπτυξη της ανθρώπινης προσωπικότητας και εκφράζει την πίστη σε ανθρώπινες δυνατότητες. Ωστόσο, έχει συναντήσει και συνεχίζει να συναντά επιστημονικές αντιρρήσεις. Παρατηρήσεις ζωής και ειδικές μελέτες δείχνουν ότι οι φυσικές προϋποθέσεις για τις ικανότητες δεν μπορούν να αρνηθούν. Σε μια σειρά από ειδικές δραστηριότητες έχουν ειδικές σπουδαίος. Γι' αυτό, σε ένα δυσμενές περιβάλλον, ένα άτομο μπορεί να δείξει μεγαλύτερες ικανότητες από ένα άλλο σε ένα ευνοϊκό περιβάλλον. Και, αντίστροφα, με ίσο κοινωνικές συνθήκες, στο οποίο, για παράδειγμα, βρίσκονται αδέρφια και αδερφές, μερικές φορές αποκαλύπτονται έντονες διαφορές στις ικανότητες και στο ρυθμό ανάπτυξής τους. Οι επιστήμονες σημειώνουν ατομικά χαρακτηριστικάστην ανατομική οργάνωση του εγκεφάλου, που δεν μπορεί παρά να επηρεάσει τις λειτουργίες του. Και τέλος, οι φυσιολόγοι ανακάλυψαν έμφυτα τυπολογικά χαρακτηριστικά της νευρικής δραστηριότητας, τα οποία επηρεάζουν επίσης την ανάπτυξη των ικανοτήτων.

3. Επίκτητες και φυσικές σε ικανότητες. Αυτή η έννοια, που συνδυάζει τις παραπάνω θεωρίες, επιβεβαιώνεται από την πρακτική και την ειδική έρευνα.

Η ικανότητα αναπτύσσεται με βάση διάφορες ψυχοφυσικές λειτουργίες και νοητικές διεργασίες. Είναι ένας πολύπλοκος συνθετικός σχηματισμός, που περιλαμβάνει μια σειρά από ιδιότητες, χωρίς τις οποίες ένα άτομο δεν θα ήταν ικανό για κάποια συγκεκριμένη δραστηριότητα, και ιδιότητες που αναπτύσσονται μόνο στη διαδικασία με συγκεκριμένο τρόπο οργανωμένες δραστηριότητες. Μια πιο σωστή θέση παίρνουν οι εκπρόσωποι της τρίτης έννοιας των ικανοτήτων, την οποία συμμερίζεται η πλειοψηφία των σοβιετικών ψυχολόγων. Κ. Μαρξεπισήμανε ότι «ο άνθρωπος είναι άμεσα φυσικό ον. Ως φυσικό ον, επιπλέον, ζωντανό φυσικό ον, αφενός είναι προικισμένος από φυσικές δυνάμεις, ζωτικές δυνάμεις, όντας ενεργό φυσικό ον. αυτές οι δυνάμεις υπάρχουν μέσα του με τη μορφή κλίσεων και ικανοτήτων, με τη μορφή έλξης." Η έννοια των ικανοτήτων των σοβιετικών επιστημόνων αποδεικνύει ότι ένα άτομο έχει από τη φύση του τις ικανότητες της ανθρώπινης ανάπτυξης που είναι εγγενείς σε όλους τους ανθρώπους. Ταυτόχρονα, το Σοβιετικό Οι ψυχολόγοι αναγνωρίζουν την παρουσία ατομικών φυσικών κλίσεων που ευνοούν τον σχηματισμό και την ανάπτυξη αυτών ή άλλων ικανοτήτων.Οι ικανότητες διαμορφώνονται σε δραστηριότητες υπό ευνοϊκές κοινωνικές συνθήκες ζωής.Αυτή η έννοια επιβεβαιώνεται από την πρακτική και την ειδική έρευνα.

Δημοσιεύτηκε στο Allbest.ru

Παρόμοια έγγραφα

    Χαρακτηριστικά της έννοιας της «ικανότητας». Ταξινόμηση και τύποι ανθρώπινων ικανοτήτων. Διαμόρφωση και ανάπτυξη χαρισματικότητας, ταλέντου, ιδιοφυΐας. Οργάνωση πειραματικής μελέτης ψυχολογικών ικανοτήτων μελλοντικών εκπαιδευτικών. Ανάλυση αποτελεσμάτων.

    εργασία μαθήματος, προστέθηκε 27/01/2016

    Η έννοια των ατομικών ψυχολογικών χαρακτηριστικών ενός ατόμου, που εκδηλώνονται σε δραστηριότητες και που αποτελούν προϋπόθεση για την επιτυχία της εφαρμογής του. Ικανότητες για μάθηση, δημιουργικότητα, θεματική δραστηριότητα. Οι κλίσεις ως προϋποθέσεις για τις ικανότητες, τη διαμόρφωσή τους.

    εργασία μαθήματος, προστέθηκε 03/06/2014

    γενικά χαρακτηριστικάικανότητες. Η ταξινόμηση τους, χαρακτηριστικά των φυσικών και ειδικών ανθρώπινων ικανοτήτων. Η έννοια των κλίσεων, οι διαφορές τους. Η σχέση ικανότητας και χαρισματικότητας. Η ουσία του ταλέντου και της ιδιοφυΐας. Η φύση των ανθρώπινων ικανοτήτων.

    περίληψη, προστέθηκε 12/01/2010

    Έννοια και ταξινόμηση των ικανοτήτων. Οι ανθρώπινες κλίσεις ως βάση για την ανάπτυξη των ικανοτήτων του. Η ουσία και οι κύριες λειτουργίες της χαρισματικότητας. Η επίδραση του κοινωνικού περιβάλλοντος στη χαρισματικότητα. Τεχνολογία εργασίας με χαρισματικά παιδιά. Το ταλέντο είναι ένα υψηλό επίπεδο χαρισματικότητας.

    περίληψη, προστέθηκε 27/11/2010

    Γενικά χαρακτηριστικά ικανοτήτων, ταξινόμηση τους. Ανάπτυξη ικανοτήτων, έρευνα και μέτρησή τους. Διανοητικές ικανότητες: συγκλίνουσες και αποκλίνουσες. Προβλήματα στη μελέτη των πνευματικών ικανοτήτων. Μαθησιακή ικανότητα, γνωστικά στυλ.

    περίληψη, προστέθηκε 23/04/2010

    Η φύση των ανθρώπινων ικανοτήτων, η ταξινόμηση και η δομή τους. Η εξάρτηση της ανάπτυξης των ικανοτήτων από την εκπαίδευση, τις συνθήκες για το σχηματισμό και την ανάπτυξή τους. Ποιοτικά και ποσοτικά χαρακτηριστικά των ανθρώπινων ικανοτήτων. Πηλίκο νοητικής ικανότητας.

    εργασία μαθήματος, προστέθηκε 11/09/2010

    Θεωρίες ικανοτήτων, η δυτική παράδοση της μελέτης τους. Η φρενολογία είναι το δόγμα του F. Gall σχετικά με τη σύνδεση μεταξύ των ψυχικών χαρακτηριστικών ενός ατόμου ή ζώου και του εξωτερικού σχήματος του κρανίου. Η έννοια των ικανοτήτων των F. Galton και W. Wundt. Δείκτες και κριτήρια για την ανάπτυξη ικανοτήτων.

    εργασία μαθήματος, προστέθηκε 28/07/2012

    Ταξινόμηση, δομή, επίπεδα ανάπτυξης και εκδηλώσεις ικανοτήτων (ταλέντο, ιδιοφυΐα). Οι κλίσεις ως έμφυτα ανατομικά και φυσιολογικά χαρακτηριστικά ενός ανθρώπου. Ανάπτυξη ικανοτήτων στα παιδιά στη διαδικασία της εκπαίδευσης και ανατροφής, ατομικές διαφορές.

    περίληψη, προστέθηκε 05/08/2011

    Η έννοια των ικανοτήτων, η δομή τους, οι συνθήκες εκδήλωσης, σχηματισμού και ανάπτυξης, ποιοτικά και ποσοτικά χαρακτηριστικά. Ενότητα ικανοτήτων και δεξιοτήτων, γνώσεων, δεξιοτήτων. Μαθηματικές ικανότητες μαθητών. Ιδιότητες των διδακτικών ικανοτήτων.

    δοκιμή, προστέθηκε 30/11/2011

    Ικανότητες, ως ατομικά ψυχολογικά και κινητικά χαρακτηριστικά ενός ατόμου, στάδια σχηματισμού τους. Αισθητηριοκινητικές, αντιληπτικές, μνημονικές, στοχαστικές, επικοινωνιακές ικανότητες. Μηχανισμός ανάπτυξης δημιουργικότητανεότερους μαθητές.

Στη ζωή συναντιόμαστε και επικοινωνούμε από διαφορετικούς ανθρώπους. Και κάθε φορά είμαστε πεπεισμένοι ότι όλοι οι άνθρωποι διαφέρουν αισθητά μεταξύ τους στις ικανότητές τους.

Δυνατότητες– αυτά είναι τα ατομικά ψυχολογικά χαρακτηριστικά ενός ατόμου, τα οποία είναι οι προϋποθέσεις για την επιτυχή εφαρμογή κάποιου τύπου δραστηριότητας.

Κάθε ικανότητα είναι μια ικανότητα σε κάποια δραστηριότητα. Η ικανότητα περιλαμβάνει νοητικές ιδιότητες και ιδιότητες που είναι απαραίτητες για δραστηριότητα σε μια συγκεκριμένη περιοχή. Η ευκολία, η ταχύτητα και η δύναμη της διαδικασίας κατάκτησης της γνώσης, των δεξιοτήτων και των ικανοτήτων εξαρτώνται από το επίπεδο ανάπτυξης των ικανοτήτων, αλλά οι ίδιες οι ικανότητες δεν περιορίζονται σε γνώσεις, ικανότητες και δεξιότητες. Εκείνοι. οι ικανότητες αποκαλύπτονται στη δυναμική της απόκτησης γνώσεων, δεξιοτήτων και ικανοτήτων.

Είναι αδύνατο, για παράδειγμα, να μιλήσουμε για την ικανότητα ενός ατόμου να σχεδιάζει εάν δεν έγινε προσπάθεια να του διδάξουν να ζωγραφίζει, εάν δεν ήταν σε θέση να αποκτήσει τις απαραίτητες δεξιότητες εικαστικές τέχνες. Μόνο στη διαδικασία της ειδικής εκπαίδευσης στο σχέδιο μπορεί να προσδιοριστεί εάν ένα άτομο έχει την ικανότητα για αυτή τη δραστηριότητα.

Αλλά αν κάποιος ξέρει και μπορεί να κάνει πολλά, αυτό δεν σημαίνει ότι έχει τις καλύτερες ικανότητες. Οι ικανότητες αξιολογούνται σχεδόν πάντα με συγκριτικούς όρους: αν δύο άτομα ασκούν την ίδια δραστηριότητα, έχουν τις ίδιες συνθήκες εκπαίδευσης και εργασίας, αλλά το ένα τα καταφέρνει πιο γρήγορα, σημαίνει ότι έχει υψηλότερες ικανότητες.

Ενα από τα πολλά σύνθετα ζητήματα– το ερώτημα της προέλευσης των ικανοτήτων: οι ικανότητες είναι έμφυτες ή διαμορφώνονται κατά τη διάρκεια της ζωής; Οι απαντήσεις σε αυτό το ερώτημα είναι αντιφατικές και συχνά αντίθετες. Μπορείτε να βρείτε δηλώσεις υπέρ του γεγονότος ότι κάποιος πρέπει να γεννηθεί μουσικός, ποιητής, φιλόσοφος και το αντίθετο, ότι «το ταλέντο είναι το 1% της ικανότητας και το 99% του ιδρώτα».

Οι ικανότητες μπορεί να είναι έμφυτες, αλλά μόνο εν μέρει, δηλ. έχουν κληρονομικές προϋποθέσεις για την ανάπτυξή τους με τη μορφή κλίσεων. Αλλά δεν μπορεί να ειπωθεί ότι οι ίδιες οι ικανότητες μπορούν να μεταδοθούν γενετικά. Οι άνθρωποι από τη γέννησή τους είναι προικισμένοι με διάφορες κλίσεις. Οι κλίσεις είναι μόνο προϋποθέσεις για την ανάπτυξη ικανοτήτων.

Η ανάπτυξη των ικανοτήτων ξεκινά από τις πρώτες μέρες της ζωής και μπορεί να συνεχιστεί σε όλη τη διάρκεια της ζωής. Για να αναπτυχθούν οι ικανότητες, πρέπει αρχικά να υπάρχει ένα ορισμένο θεμέλιο, το οποίο αποτελεί φόντα.

Κατασκευές του– αυτά είναι μερικά έμφυτα ανατομικά και φυσιολογικά χαρακτηριστικά του εγκεφάλου και του νευρικού συστήματος που καθορίζουν τις φυσικές ατομικές διαφορές των ανθρώπων.

Ωστόσο, η παρουσία ορισμένων κλίσεων σε ένα άτομο δεν σημαίνει ότι θα αναπτύξει ορισμένες ικανότητες. Για παράδειγμα, απαραίτητη προϋπόθεση για την ανάπτυξη των μουσικών ικανοτήτων είναι το έντονο αυτί. Αλλά η δομή του περιφερικού (ακουστικού) και του κεντρικού νευρικού συστήματος είναι μόνο μια προϋπόθεση για την ανάπτυξη των μουσικών ικανοτήτων. Ο βαθμός στον οποίο θα αναπτυχθούν οι κλίσεις ενός ατόμου εξαρτάται από τις συνθήκες της ατομικής του ανάπτυξης. Επειδή η δομή του εγκεφάλου δεν προβλέπει ποια επαγγέλματα και ειδικότητες που σχετίζονται με τη μουσική ακοή μπορεί να προκύψουν ανθρώπινη κοινωνία. Δεν προβλέπεται επίσης για ποιο τομέα δραστηριότητας θα επιλέξει ένα άτομο για τον εαυτό του και ποιες ευκαιρίες θα του παρουσιαστούν για την ανάπτυξη των υπαρχουσών κλίσεων του.

Έτσι, οι κλίσεις είναι μια από τις προϋποθέσεις για τη διαμόρφωση των ικανοτήτων. Η παρουσία ενός συγκεκριμένου τύπου κλίσεων σε ένα άτομο δεν σημαίνει ότι στη βάση τους, υπό ευνοϊκές συνθήκες, πρέπει απαραίτητα να αναπτυχθεί κάποια συγκεκριμένη ικανότητα. Με βάση τις ίδιες κλίσεις, μπορούν να αναπτυχθούν διαφορετικές ικανότητες ανάλογα με τη φύση των απαιτήσεων που επιβάλλει η δραστηριότητα.

Μπορείτε να επιλέξετε χαρακτηριστικά ικανότητας:

  • οι ανθρώπινες ικανότητες αναπτύσσονται με βάση τις κλίσεις.
  • Εάν η ικανότητα δεν αναπτυχθεί, μπορεί να χαθεί.
  • οι ικανότητες είναι συνθετικής φύσης (για παράδειγμα, η ικανότητα για μουσική δεν μπορεί να περιοριστεί μόνο σε ένα αυτί για μουσική, επειδή για να επιδειχθεί αυτή η ικανότητα, απαιτείται επίσης μια αίσθηση ρυθμού, σκληρή δουλειά κ.λπ.).
  • οι ατομικές ικανότητες μπορούν εν μέρει να αντισταθμίσουν την έλλειψη άλλων ικανοτήτων.