Το τραυματισμό δεν είναι ασθένεια, αλλά μια εκδήλωση της νόσου, ένα από τα συμπτώματά του. Συνεπώς, για να μιλήσετε για την τακτική της θεραπείας της τραύλισης, πρέπει να εγκαταστήσετε με ακρίβεια την εκδήλωση της οποίας διαταραχή είναι ...
Έχουν αναπτυχθεί ένας μεγάλος αριθμός μεθόδων λάμψης. Ποια τεχνική είναι κατάλληλη σε κάθε περίπτωση, είναι δύσκολο να πούμε. Σήμερα σας προσφέρουμε μια μεθοδολογία που περιγράφεται στο βιβλίο του V.M. Lykov "Stuttering από Preschoolers" (Μ., 1978).
Ουσία τραύλισμα
Stuttering - Το φαινόμενο είναι αρκετά συνηθισμένο. Ωστόσο, καθημερινές παρατηρήσεις δείχνουν ότι οι ενήλικες δεν έχουν σαφή ιδέα για τραύλισμα, μια ξεχωριστή κατανόηση της ψυχολογίας της τραύλισης, της γνώσης των επιστημονικά βασισμένων διαδρομών πρόληψης και θεραπείας.
Το τραυματισμό δεν είναι μόνο μια πολύπλοκη διαταραχή ομιλίας, αλλά και η ασθένεια ολόκληρου του οργανισμού. Και επομένως, μαζί με τα παιδαγωγικά μέτρα, τα παιδιά τραύλισης χρειάζονται ειδική υιοθέτηση θεραπείας.
Οι γονικές έρευνες έχουν δείξει ότι, ως επί το πλείστον, καταλαβαίνουν το τραχύσιμο ως "μηχανική κατανομή" της ηχομόνωσης, μην το συσχετίζετε με πολύπλοκες ψυχικές διεργασίες. Από εδώ και μια καθαρά επίσημη προσέγγιση στην ανατροφή και τη μάθηση τραύλισης.
Σαν Σύγχρονη επιστήμη Εκχωρήσεις αυτό το φαινόμενο; Με βάση τη διδασκαλία Ι. Π. Pavlova, η τραύλιση θεωρείται ως Ιδιωτική άποψη Μη πιστεύουν - logoneurosis (νευρώση ομιλίας), που προκύπτει από μια λειτουργική μειωμένη μεγαλύτερη νευρική δραστηριότητα.
Είναι γνωστό ότι στον εγκεφαλικό φλοιό, δύο αλληλένδετες και αλληλεξαρτώμενες διαδικασίες συνεχώς προχωρούν - διέγερση και πέδηση. Κανονικά, εξισορροπώντας ο ένας τον άλλον, δημιουργούν την ειρήνη και την ευημερία για ολόκληρο τον οργανισμό, την αποκαλούμενη κατάσταση της άνεσης. Αλλά όταν το αμοιβαίο ράλι αυτών των διαδικασιών είναι σπασμένο, συμβαίνει ένα φαινόμενο, το οποίο ο Ι. Π. Pavlov αποκαλείται εικαστικά "SROR".
Η άρρωστη εστίαση που σχηματίζεται ως αποτέλεσμα μιας τέτοιας "μαγείας" αλλάζει την αλληλεπίδραση μεταξύ του φλοιού και του καλωδίου. Βλέπετε από τον έλεγχο του φλοιού, οι υποκαταστατικοί σχηματισμοί αρχίζουν να στέλνουν βρώμικες παρορμήσεις στο φλοιό, συμπεριλαμβανομένης της ζώνης αναπαραγωγής ομιλίας, προσδιορίζοντας την εμφάνιση του σπασμού σε διάφορα μέρη της συσκευής ομιλίας (Lads, φάρυγγα, γλώσσα, χείλη) . Ως αποτέλεσμα, τα ξεχωριστά συστατικά του ενεργοποιούνται νωρίτερα, άλλα αργότερα. Ο ρυθμός και η ομαλότητα των κινήσεων ομιλίας είναι σπασμένα - οι σύνδεσμοι φωνής είναι στενά κλειστές ή θολές, η φωνή εξαφανίζεται ξαφνικά, οι λέξεις προφέρονται σε ένα ψίθυρο και επιβεβαιώνεται (εκτεταμένη) - pp-field, bbb-be-berez, γιατί η σκέψη μιλά αόριστα , δεν επικοινωνεί στο τέλος, γίνεται ακατανόητο για το περιβάλλον.
Από την άποψη αυτή, τίθεται το ερώτημα: "Ποιοι παράγοντες επηρεάζουν δυσμενώς την κανονική ροή διέγερσης και πέδησης;"
Υπάρχουν διάφοροι λόγοι. Αλλά η κύρια είναι η αδυναμία του νευρικού συστήματος, πιο συχνά λόγω μεταδοτικές ασθένειες (Επιπλοκές μετά την ιλαρά, εγκεφαλίτιδα), υποτονική τρέχουσα χρόνια παθολογία - Ρευματισμός, φλεγμονή των πνευμόνων κλπ.
Μερικές φορές τα παιδιά γεννιούνται με ένα εξασθενημένο νευρικό σύστημα, το οποίο ήταν συνέπεια της δυσμενούς εγκυμοσύνης.
Κάλεσα μια ομάδα αιτιών παθογόνου χαρακτήρα, αλλά υπάρχει μια άλλη ομάδα - τα ελαττώματα της εκπαίδευσης. Μια μη φυσιολογική συσκευή, μια διαμάχη γονέων με την παρουσία ενός παιδιού, μια ανομοιογενή στάση απέναντι σε αυτό (Okhriches, εκφοβισμό, τιμωρία), τέλος, διαφορετικές απαιτήσεις στην οικογένεια πληγή την ψυχή των παιδιών και συνεπάγεται μια διαταραχή ομιλίας.
Πολλοί άλλοι παράγοντες, όπως αριστερόχειρες, απομίμηση, νοκ-άουτ, παραβίαση της ηχητικής ανάρτησης, υπανάπτυξη ομιλίας κ.λπ., είναι γνωστό στην επιστήμη και την πρακτική, και ούτω καθεξής. Με τον τρόπο αυτό, είναι ανεπιθύμητο τόσο στην καθυστέρηση όσο και το Υπερβολικά ταχεία ανάπτυξη της ομιλίας, η προτροπή των παιδιών για την ανάπτυξη πολύπλοκων λέξεων και προτάσεων. Συμβαίνει ότι το παιδί, που μιμείται τη στεγανή ομιλία των άλλων, επιδιώκει να εκφράσει τις σκέψεις του το συντομότερο δυνατό, επιστρέφει, μπερδεμένος στους ήχους και αρχίζει να τραυματίζει.
Ωστόσο, για την εκδήλωση τραυματισμού που είναι ανεπαρκώς απαριθμούμενοι παράγοντες. Ένα είδος ώθησης, ο μηχανισμός εκκίνησης της τραύλισης εξυπηρετεί τέτοια ερεθιστικά όπως ένα τρόμο, καταστάσεις σύγκρουσης, σοβαρές συναισθηματικές εμπειρίες. Από εδώ γίνεται σαφές γιατί τα παιδιά αρχίζουν συχνότερα να τραυματίστηκαν μετά τις ασθένειες που προκαλούν: ένα εξασθενημένο νευρικό σύστημα αντιδρά απότομα σε ισχυρά ερεθίσματα, σε ένα ακατέργαστο σοκ, κλπ.
Η τραύλιση στις περισσότερες περιπτώσεις σχετίζεται με ένα τρόμο (επίθεση ζώων, το χτύπημα των αυτοκινήτων, των πυρκαγιών, πνιγμού, της καλλιέργειας του κόκορα, την τιμωρία, τα συναισθηματικά άγχους). Και πράγματι, περίπου το 70 τοις εκατό των περιπτώσεων τραύλισης συνδέονται με νοητικούς τραυματισμούς.
Μπορούν να υποστηρίξουν: "Πολλά παιδιά φοβούνται, αλλά όχι όλοι αυτοί. Αυτό ισχύει, σωστό. Για να είναι ή να μην τραυματίσουμε, εξαρτάται εξ ολοκλήρου, όπως παρατηρήσαμε, από μια σειρά από ελκυστικές συνθήκες - την κατάσταση του νευρικού συστήματος κατά τη στιγμή της ψυχικής βλάβης, τις δυνάμεις του τραυματικού ερεθίσματος κλπ.
Η τραύλιση συνήθως αναπτύσσεται σε παιδιά από δύο έως πέντε χρόνια, δηλ. Στην πιο θυελλώδη περίοδο του σχηματισμού ομιλίας. Στο σύστημα άλλων διανοητικών διαδικασιών, τα πιο εύθραυστα και ευάλωτα λόγω της «νεολαίας» τους και επομένως το φορτίο στο νευρικό σύστημα επηρεάζουν άμεσα ή έμμεσα τις δραστηριότητες ομιλίας. Τα μικρά παιδιά έχουν ανθεκτικές αντιδράσεις πέδησης. Τα παιδιά είναι εύκολα ενθουσιασμένα και ο ενθουσιασμός μπορεί να οδηγήσει σε κράμπες, συμπεριλαμβανομένων των κρίσεων της συσκευής ομιλίας - τραύλισμα. Τα αγόρια τραύλισης είναι τρεις φορές πιο συχνά από ό, τι στα κορίτσια. Οι επιστήμονες εξηγούν αυτό το φαινόμενο από το γεγονός ότι τα αγόρια λόγω του πιο ενεργού τρόπου ζωής τους υπόκεινται σε συχνότερους τραυματισμούς. Οι αγροτικοί μαθητές έχουν πατινάζ λιγότερο συχνά από την αστική. Στις αγροτικές περιοχές, λιγότερο τραυματικοί παράγοντες, υπάρχει ένας πιο ήρεμος και μετρημένος ρυθμός ζωής.
Συμπτώματα τραύλισης
Το τραυματισμό προχωρά με διαφορετικούς τρόπους, αλλά δεν είναι δύσκολο να προσδιοριστεί η ασθένεια. Εκδηλώνεται είτε στην εμμονή στην εμμονή των ήχων και των συλλαβών ή σε ακούσιες στάσεις, οι καθυστερήσεις συχνά συνοδεύονται από τους σπασμούς των φορείς ομιλίας. Φωνητικοί σύνδεσμοι, μύες Phararynge, γλώσσα, τα χείλη επηρεάζονται από σπασμούς. Η παρουσία σπασμών στο ρεύμα ομιλίας είναι το κύριο φαινόμενο της τραύλισης. Διαφέρουν τη συχνότητα, τον τόπο ήττας και τη διάρκεια. Από το χαρακτήρα του σπασμού εξαρτάται από τη σοβαρότητα της τραύλισης. Οι εντάσεις των οργάνων προφοράς δεν επιτρέπουν με ακρίβεια τραυματισμό, σαφώς, να μιλάμε ρυθμικά. Είναι αναστατωμένος και η φωνή - στο τραχύς, είναι αβέβαιο, φρενίζα, αδύναμο.
Υπάρχει μια άποψη ότι η βάση της τραύλισης είναι η μπλοκαρίσματος (τερματισμός) του σχηματισμού φωνής. Και πράγματι, μια σειρά εμπειριών επιβεβαιώνει αυτή τη σκέψη. Ξεκινώντας, το παιδί ξοδεύει μεγάλες φυσικές δυνάμεις. Όταν η συνομιλία του προσώπου του καλύπτεται με κόκκινες κηλίδες, κολλώδες κρύο αργότερα και μετά τη δήλωση συχνά βιώνει την κόπωση.
Ξεχωριστούς ήχους, συλλαβές, οι λέξεις γίνονται τόσο δύσκολες που τα παιδιά αποφεύγουν τη χρήση τους, από τα οποία η ομιλία είναι αδύνατη, απλοποιεί, καθίσταται ανακριβής, αδιάκοπη. Ιδιαίτερα πολλές δυσκολίες εμφανίζονται κατά την αναπαραγωγή συνδεδεμένων ιστοριών. Και για να διευκολυνθεί η θέση τους, τα παιδιά αρχίζουν να χρησιμοποιούν ήχους, λέξεις ή ακόμα και ολόκληρες φράσεις που δεν έχουν καμία σχέση με το θέμα της δήλωσης. Αυτοί οι "αλλοδαποί" ήχοι και οι λέξεις ονομάζονται κόλπα. "A", ",", ",", ",", και ", χρησιμοποιούνται ως κόλπα ομιλίας.
Εκτός από την ομιλία, τα παιδιά τραύλισης σχηματίζονται και τα κόλπα του κινητήρα: τα παιδιά συμπιέζουν τις γροθιές, να βγούν από τα πόδια τους στο πόδι, να φτιάξουν τα χέρια τους, να σηκώσουν, ντροπαλούν τη μύτη, κλπ. Αυτές οι βοηθητικές κινήσεις διευκολύνουν το παιδί, Και στο μέλλον, ο καθορισμός, γίνετε αναπόσπαστο μέρος ομιλίας. Οι επιπλέον κινήσεις κάνουν μια διαταραχή σε μια συντονισμένη μοτοσικλέτα, φορτώνουν μια ψυχή με πρόσθετη εργασία.
Ορισμένα παιδιά Preschoolers έχουν φόβο της ομιλίας. Δεν έχω ακόμα προχωρήσει στη συζήτηση, το παιδί αρχίζει να ανησυχεί για το τι θα τραυματίσει ότι δεν θα γίνει κατανοητό, δεν θα γίνει κατανοητό. Υπάρχει αβεβαιότητα στην ομιλία, την εγρήγορση, τη σταθερότητα.
Τα παιδιά αισθάνονται οδυνηρά τη διαφορά μεταξύ τους και των συνομηλίκων. Εάν, εκτός από τους συντρόφους γελούν πάνω τους, απεγκατασταθούν και οι ενήλικες ζυμώνονται για λανθασμένη ομιλία, τα παιδιά τραύλισης μπαίνουν στον εαυτό τους, γίνονται ευερέθιστα, κοπής, έχουν μια αίσθηση της δικής τους κατωτερότητας, η οποία περαιτέρω καταπιέζεται από την ψυχική .
Ψυχολογικά στρώματα είναι τόσο έντονα ότι, στην πρώτη θέση, είναι απαραίτητο να αποσταλεί προσπάθειες για την εξορθολογισμό της συμπεριφοράς και στη συνέχεια να καταπολεμήσει το τραυματισμό.
Ο τραυματισμός παραβιάζεται συντονισμός στις κινήσεις. Σε κάποια - άγχος κινητήρα και απόλυση, άλλοι έχουν γωνιώδη και δυσκαμψία. Αυτός είναι ο λόγος για τον οποίο η τραύλιση συνήθως αποφεύγει τη βιοτεχνία που απαιτούν λεπτές κινήσεις των δακτύλων. Αλλά σε αυτά τα σημάδια τραύλισης δεν εξαντλούνται. Σε τραχύρισμα, τα ανεπιθύμητα χαρακτηριστικά χαρακτήρων σχηματίζονται - ευερεθιστότητα, συγκατοίκηση, η συρρίκνωση, το κλείσιμο, την ενοίκηση, τον αρνοδοϊσμό, την επίμονη και ακόμη και την επιθετικότητα.
Τα preschoolers της τραύλας είναι πιο ευαίσθητα σε κρυολογήματα από τα συνηθισμένα παιδιά, συχνά έχουν ένα όνειρο, όρεξη. Αν μιλάμε για τη δυναμική της τραύλισης, τότε επηρεάζει ιδιαίτερα χαρακτηριστικά - την ασυμφωνία της κλινικής εικόνας, της προσαρμοστικότητας και της τροποποίησης. Συχνά μια πιο σύνθετη μορφή ομιλίας είναι προφέρεται πιο ελεύθερη από το ελαφρύ.
Κατά την ανοιξιάτικη και καλοκαιρινή περίοδο, η τραύλιση λειαίνει, το φθινόπωρο-χειμώνα - ενισχύει. Σε μια άγνωστη κατάσταση, εκδηλώνεται ισχυρότερη από ό, τι σε ένα οικείο. Το βάρος της τραύλισης επηρεάζεται από την κατάσταση στην οποία βρίσκεται το παιδί. Στο νηπιαγωγείο επιδεινώνεται, στον κύκλο των συντρόφων και της οικογένειας, το παιδί αισθάνεται ελεύθερα. Στις μαθήματα εργασίας, είναι πολύ πιο σίγουρο από ό, τι στις τάξεις της μητρικής γλώσσας.
Το τραυματισμό επιδεινώνεται καθώς αυξάνεται η κόπωση. Στην αρχή της ημέρας, το ελάττωμα εκδηλώνεται λιγότερο αγενές από ό, τι στο τέλος. Ως εκ τούτου, το συμπέρασμα το οποίο με τραύλισμα είναι απαραίτητο να διεξαχθούν μαθήματα το πρωί.
Όταν ένα παιδί είναι μόνο, δεν τραυματίζει. Τα παιδιά δεν τραυματίζουν όταν τραγουδούν, διαβάζοντας ποιήματα, η δήλωση των μαθησιακών ιστοριών. Από τα παραπάνω, μπορούμε να καταλήξουμε στο συμπέρασμα ότι για να διορθώσουμε το ελάττωμα, είναι απαραίτητο να επηρεάσουμε όχι μόνο την ομιλία του τραύλισης, αλλά και στο πρόσωπο στο σύνολό του.
Ξεπερνώντας το τραυματισμό
Πριν από τη μετάβαση σε συγκεκριμένες συστάσεις για να ξεπεραστούν τα τραύλισμα, αξίζει να υπενθυμίσουμε ορισμένες από τις γενικές διατάξεις. Το πρώτο πράγμα που πρέπει να κάνουμε οι γονείς είναι να συμβουλευτείτε έναν ψυχο-νευρολόγο και λογοθεραπευτή, μαζί μαζί τους, με βάση τα χαρακτηριστικά της προσωπικότητας του παιδιού, το περίγραμμα και την εφαρμογή ενός προγράμματος ιατρικού παιδαγωγικού αντικτύπου.
Επί του παρόντος, μια ολοκληρωμένη μέθοδος υπερνίκησης τραύλισης ήταν ευρέως διαδεδομένη, στην οποία ο σημαντικός ρόλος έχει ανατεθεί στους γονείς. Ποια είναι η ουσία του;
Σε διαρθρωτικούς όρους, αποτελείται από δύο αλληλένδετα μέρη - θεραπευτικά και ψυχαγωγικά και διορθωτικά εκπαιδευτικά. Κάθε ένας από αυτούς, συμπληρώνοντας ο ένας τον άλλον, στοιχειώσει τους στόχους και τους στόχους του: θεραπευτική και ευεξία στοχεύει στην εξομάλυνση των νευροψυχνων διαδικασιών, στη βελτίωση του νευρικού συστήματος. Διορθωτικά-εκπαιδευτικά - στην ανάπτυξη και την εξασφάλιση των σωστών δεξιοτήτων ομιλίας.
Για την ενίσχυση της υγείας του παιδιού, διεξάγονται διάφορες δραστηριότητες, καθυστερούμενοι παράγοντες, παρασκευάσματα ασβεστίου, καθώς και διάφορες βιταμίνες. Η θεραπεία με τη φαρμακευτική θεραπεία συνδυάζεται με τη σωματική και κλιματοθεραπεία, τον ύπνο, κλπ.
Είναι εξαιρετικά σημαντικό οι γονείς να δημιουργήσουν μια ευνοϊκή, ήρεμη κατάσταση για το μωρό, να ασχοληθεί με χαρά, αποσπά την προσοχή από δυσάρεστες σκέψεις. Η ομιλία των ενηλίκων πρέπει να είναι καλοπροαίρετη, χαλαρή, απλή. Γράψτε, νεροχύτες, οι τιμωρίες δεν επιτρέπονται.
Δεδομένου ότι το σώμα ενός παιδιού τραύλισης στις περισσότερες περιπτώσεις αποδυναμώνεται, χρειάζεται πάρα πολύ το σωστό και σταθερό τρόπο της ημέρας, την ορθολογική εναλλαγή της εργασίας και της αναψυχής. Ο μετρημένος ρυθμός της ζωής συμβάλλει στην εξομάλυνση του έργου του σώματος και, ειδικότερα, της υψηλότερης νευρικής δραστηριότητας. Ταυτόχρονα, ο ύπνος παίζει μεγάλο ρόλο. Τα παιδιά τραύλισης πρέπει να κοιμηθούν 10-12 ώρες τη νύχτα και 2-3 ώρες κατά τη διάρκεια της ημέρας.
Την ημέρα που παρέχετε χρόνο για παιχνίδια, βόλτες. Επιπλέον, είναι σημαντικό για τη μετακίνηση των τύπων για να πάρει ήσυχα παιχνίδια για αδρανές - αστείο, κινητό.
Οι γονείς πρέπει να δώσουν ιδιαίτερη προσοχή στη διατροφή του παιδιού - να το καταστήσει μια ποικιλία μάλλον θερμίδων, καλά προσκολλημένων. Μελετώντας τα συνιστώμενα τέσσερα γεύματα με μόνιμο χρόνο γεύματος.
Εξαιρετικά ευεργετικές επιδράσεις στην υγεία του παιδιού παρέχουν διαδικασίες σκαλοπάτι - σκουπίζοντας, χύνοντας, κολύμβηση. Υποχρεωτικοί περίπατοι, έλκηθρο και σκι. Δεν πρέπει να ξεχάσουμε την πρωινή γυμναστική και την άσκηση, τα οποία συμβάλλουν στην ανάπτυξη του συντονισμού των κινήσεων, βελτιώνουν το έργο των καρδιαγγειακών και αναπνευστικών συστημάτων. Στοιχεία παιδικής εργασίας πρέπει να συμπεριληφθούν στην κατάσταση ημέρας: το παιδί μπορεί να φέρει τα πιάτα, να αφαιρέσει τα κουτάλια από το τραπέζι, κομμάτια ψωμιού, να βάλει σε μια παιδική γωνία, να προετοιμάσει αντικείμενα για το παιχνίδι. Το παιδί επιτίθεται από τη φροντίδα των φυτών κλπ.
Τα ιατρικά και υγεία εκδηλώσεις δημιουργούν ένα φυσιολογικό ίδρυμα για ειδικές τάξεις ομιλίας. Οι διορθωτικές και εκπαιδευτικές δραστηριότητες στοχεύουν στην ομαλοποίηση του ρυθμού, της ομαλότητας και του ρυθμού ομιλίας, να επεξεργαστούν την ικανότητα να εργάζονται σκόπιμα, την ενεργοποίηση της επικοινωνίας ομιλίας, καθώς και την εξάλειψη των ελαττωμάτων της ηχομόνωσης.
Το πρόγραμμα διορθωτικών και εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων εφαρμόζεται στη διαδικασία των καθημερινών δραστηριοτήτων του παιδιού, όσο το δυνατόν πλησιέστερα στα αιτήματά του, τα συμφέροντα, τα χόμπι, σε μια λέξη, η διόρθωση της ομιλίας πρέπει να προχωρήσει in vivo. Σε καμία περίπτωση δεν μπορεί να αναγκάσει το παιδί να εκτελέσει ορισμένα καθήκοντα. Πρέπει να κάνει τα πάντα χωρίς πολύ εξαναγκασμό.
Τάξεις ομιλίας
Οι τάξεις ομιλίας είναι χτισμένες με τη μορφή συνομιλιών, βλέποντας διδακτικά υλικά, διαμερισμάτων, εργασιών σε χειροτεχνίες. Στην τάξη είναι απαραίτητο να χρησιμοποιήσετε βιβλία, παιχνίδια, επιτραπέζια παιχνίδια. Ταυτόχρονα, οι γονείς πρέπει να ακολουθήσουν την ομιλία των παιδιών, να τους βοηθήσουν να εκφράσουν σωστά τη σκέψη, χωρίς να εστιάζουν στο ελάττωμα της ομιλίας.
Οι τάξεις ομιλίας θα πρέπει να διεξάγονται τακτικά και σύμφωνα με την αρχή του απλού πολύπλοκου, από ένα εξοικειωμένο με ένα άγνωστο. Από τις απλούστερες μορφές κατάστασης σε μια αναπτυγμένη δήλωση - έτσι είναι ο τρόπος για να ξεπεραστούν τα τραύλα. Αυτό είναι ένα πολύ δύσκολο έργο, και η επιτυχία που συνοδεύει τους γονείς που δεν σταματούν από τις πρώτες αποτυχίες.
Συνήθως ξεπερνώντας το τραυματισμό από τα preschoolers στο σπίτι διαρκεί 3-4 μήνες. Όλη αυτή τη φορά, πρέπει να είστε κοντά στο παιδί και να «ζήσετε» μαζί του όλα τα στάδια της επανεξέτασης ομιλίας. Ποτέ μην χάνετε την ελπίδα για τον καθορισμό τραύλισης. Θυμηθείτε: τραύλιση - προσφορές μίας χρήσης.
Η πορεία προγύμνασης διαιρείται συμβατικά σε τρεις περιόδους: προπαρασκευαστική, κατάρτιση, σταθεροποίηση.
Περίοδος προετοιμασίας
Αυτή η περίοδος περιλαμβάνει θεραπευτικά και καλά μέτρα και προστατευτικά μέτρα: επισκεφθείτε τον γιατρό, λογοθεραπευτή, οργάνωση του καθεστώτος εργασίας και αναψυχής. Αυτή τη στιγμή, είναι απαραίτητο να περιοριστεί η επικοινωνία ομιλίας του παιδιού τραύλισης με άλλα παιδιά. Τα μέλη της οικογένειας πρέπει να εξασφαλίσουν προσεκτικά ότι η δική τους ομιλία είναι κατανοητή, εκφραστική και χαλαρή. Είναι απαραίτητο να κάνετε ένα σχέδιο για να συνεργαστείτε με το παιδί κάθε μέρα και να κάνετε σημάδια για την εκτέλεσή του. Με το παιδί, υπάρχουν χαλαρές συνομιλίες για το τι μαζί (με τη μαμά, τον μπαμπά), θα μάθει σωστά και θα μιλήσει όμορφα όμορφα, λέγοντας ενδιαφέροντα παραμύθια ή ιστορίες. Ταυτόχρονα, χάστε το παιδί ένα παιδικό πιάτο ή σας αφήνει να ακούσετε τις ιστορίες των παραμυθιών "Teremok", "Kolobok", "Τρεις αρκούδες" και άλλοι. Προσαρμόστε το στις επερχόμενες θέσεις εργασίας ομιλίας Βοηθήστε παιχνίδια, σχέδιο, μοντελοποίηση. Συμμετέχετε στην εκπαίδευση Σωστή ομιλία Κατά τη διάρκεια βάδων και παιχνιδιών στον καθαρό αέρα.
Κατά την προπαρασκευαστική περίοδο, οργανώνονται απλές τάξεις ομιλίας - τρεις ή τέσσερις φορές την ημέρα για μια διάρκεια 10-15 λεπτών το καθένα. Τα μαθήματα είναι καλύτερα να ξεκινήσουν με τη φόρτιση της ομιλίας. Το παιδί προσφέρεται να μετράται σε πέντε, μέχρι δέκα, και στη συνέχεια, ακολουθώντας τους γονείς τους να προφέρουν Σύντομες φράσεις: "Μελετώ να μιλάω αργά". "Μαθαίνω να μιλάω δυνατά."
Τα αποσπάσματα από τα ποιήματα των παιδιών μπορεί να είναι υλικά για τη φόρτιση του λόγου. Ο στόχος της χρέωσης της ομιλίας είναι να δημιουργήσει ένα παιδί για το επερχόμενο μάθημα, ας αισθανθεί ότι μπορεί να μιλήσει σωστά. Είναι σημαντικό η συνομιλία το παιδί να μην αδέσποτα, δεν έριξε τους ώμους του, αναπνέοντας σιωπηλά, ήρεμα.
Μετά τη φόρτιση, αρχίζουν οι τάξεις ομιλίας, οι οποίες αποτελούνται από ειδικές ασκήσεις που ομαλοποιούν την ομιλία. Οι ασκήσεις ομιλίας είναι χτισμένες σε μια συγκεκριμένη ακολουθία - από την απλή μορφή ομιλίας έως πολύπλοκο.
Η συζευγμένη ομιλία είναι η πιο εύκολη για το Stunting Children. Ένα παιδί με τους γονείς του ταυτόχρονα καλεί τα αντικείμενα που απεικονίζονται στις εικόνες, τα γράμματα του αλφαβήτου, λένε σύντομες φράσεις (από εικόνες), δηλώνει ποιήματα. Η τεχνική των τάξεων είναι αρκετά απλή. Λαμβάνοντας υπόψη την εικόνα, ταυτόχρονα με το παιδί, ομαλά, μην μιλάτε για: "Αυτή είναι μια αρκούδα. Bear Batters. Η αρκούδα έχει μεγάλα πόδια."
Μπορείτε να πάρετε οποιοδήποτε παιχνίδι και να πείτε, από ποια μέρη αποτελείται από: "Αυτή είναι μια κούκλα Lena. Lena μάτια, το στόμα, τη μύτη. Η Lena έχει ένα νέο φόρεμα και λευκά παπούτσια." Βλέποντας τα αντικείμενα, το παιδί είναι ευκολότερο και με αυτοπεποίθηση εκφράζει τη σκέψη του.
Το μάθημα μπορεί να ολοκληρωθεί παίζοντας ένα Lotto με εικόνες ή διαβάζοντας ένα ποίημα. Μόλις το παιδί καταλάβει ελεύθερα τη συζευγμένη ομιλία, πηγαίνετε στην επόμενη μορφή ομιλίας.
Η ανακλώμενη ομιλία είναι μια πιο πολύπλοκη μορφή που επιτρέπει σε μια ενημέρωση με μια υποστήριξη αντικειμένων, εικόνων, παιχνιδιών. Οι γονείς εκφράζουν μια φράση, το παιδί επαναλαμβάνει: "Έχω ένα μολύβι." "Ζωγραφίζω". "Υπήρχε κατσίκα, και είχε επτά παιδιά." Συνιστάται να προφέρεται η λέξη "Teremok", "Kolobok", η ιστορία του M. Privina "γενναίος σκαντζόχοιρος", στίχοι Α. Barto "Boyaka", "Bear". Με ανώτερα παιδιά προσχολικής ηλικίας, πρέπει να μάθετε το αλφάβητο και θα πρέπει επίσης να διδάξετε το γραμματισμό τους στο "αλφάβητο".
Κατά τη διάρκεια αυτής της περιόδου, εισάγονται ασκήσεις για τον συντονισμό της λέξης με την κίνηση. Μαζί με το παιδί, τον Μάρτιο σε έναν κύκλο: «Έχουμε μάθει να εξετάσαμε: μία φορά, δύο, τρία, τέσσερα, πέντε». Και έτσι τρεις φορές. Ή άλλη άσκηση. Δώστε την μπάλα του μωρού και κάθε μπάλα ρίξτε το πάτωμα που συνοδεύει το λογαριασμό. Το επάγγελμα τελειώνει την ομιλία Επιτραπέζιο παιχνίδι. Για παράδειγμα, μπορείτε να μαγειρέψετε οποιοδήποτε αντικείμενο Lotto. Δείχνουν το παιδί μια εικόνα και να πω ήρεμα: "Έχω ένα σκίουρο". Στη συνέχεια, δείξτε μόνο την εικόνα και το παιδί την καλεί.
Το γεγονός αυτό είναι ένα σχηματικό σχέδιο για την εκπαίδευση της αντανακλαστικής μορφής ομιλίας, στηριζόμενη στην οποία μπορείτε να συγκεντρώσετε τις επόμενες τάξεις.
Κατά τη διάρκεια αυτής της περιόδου, έχουμε ένα ποίημα του Ν. Ιδρύθηκε "Άνοιξη" με το παιδί. Ως χρέωση ομιλίας, χρησιμοποιήστε τις ημέρες της εβδομάδας, μήνες, εποχές. Εάν το παιδί διαβάζει, σηκώστε τις λαϊκές ιστορίες γι 'αυτόν, ενδιαφέροντα ποιήματα.
Μετά από δύο ή τρεις τάξεις, ο ίδιος ο παιδικός αρχίζει να δείχνει δραστηριότητα και επαναλαμβάνει αυτοπεποίθηση το κείμενο, παίζει πρόθυμα, ρίχνει την μπάλα επάνω, χτυπώντας το πάτωμα, τον τοίχο. Η κίνηση συνοδεύει τις λέξεις. Ιδιαίτερα βολικό για τέτοιες ασκήσεις μετρήσεις, βραχίονες, αινίγματα (μπορούν να βρεθούν σε περιοδικά "αστείες εικόνες", "murzilka").
Αυτό προετοιμάζει τα άκρα της περιόδου. Η διάρκειά της μπορεί να είναι διαφορετική ανάλογα με την επιτυχία της ανάπτυξης της συζευγμένης μορφής ομιλίας. Η ελεύθερη κατοχή τους δίνει τη βάση για τη μετάβαση στην επόμενη περίοδο - εκπαίδευση. Υπάρχουν συχνά περιπτώσεις όταν ήδη στο αρχικό στάδιο, οι μεμονωμένες μορφές τραύλισης (ειδικά φωτός) ξεπεράσουν επιτυχώς. Σε προληπτικούς σκοπούς, οι τάξεις πρέπει να συνεχιστούν. Ωστόσο, η ρουτίνα της ημέρας, η απαλή λειτουργία πρέπει να παραμείνει η ίδια. Ένα μήνα αργότερα, το παιδί μπορεί να οδηγηθεί σε ένα συνηθισμένο νηπιαγωγείο.
Περίοδος εκπαίδευσης
Η περίοδος κατάρτισης είναι η κύρια περίοδος στην εξάλειψη της τραύλισης. Ο στόχος του είναι να κυριαρχήσει τις πιο σύνθετες μορφές ομιλίας με βάση τις δεξιότητες που αποκτώνται κατά την προπαρασκευαστική περίοδο. Το παιδί θεώρησε ότι θα μπορούσε να μιλήσει ελεύθερα, με αυτοπεποίθηση και επομένως οι μεταγενέστερες τάξεις δεν θα του φαινόταν υπερβολικά δύσκολο.
Η περίοδος κατάρτισης αρχίζει με την ανάπτυξη της μορφής ομιλίας ερωτήσεων. Οι τάξεις είναι χτισμένες με τη μορφή συνομιλίας, παιχνιδιών, Εργατική δραστηριότητα. Ως διδακτικό υλικό, σερβίρουν εικόνες, παιχνίδια, κλπ. Το κύριο πράγμα για τους γονείς είναι να μπορέσει να θέσει σωστά την ερώτηση. Σε αντίθεση με την άσκηση με μια αντανακλαστική ομιλία, ένα παιδί όταν απαντά στην ερώτηση ανεξάρτητα προφέρει μια λέξη. Στο μέλλον, οι απαντήσεις είναι περίπλοκες και το παιδί μιλάει ανεξάρτητα 3-4 λέξεις.
Δίνουμε ένα κατά προσέγγιση μάθημα σχεδιασμένο για μια μέρα. Βασιζόμενοι σε αυτή τη σύνθεση, μπορείτε να χτίσετε παρόμοιες τάξεις τις επόμενες ημέρες.
Το πρωί
Φόρτιση ομιλίας για το συντονισμό της λέξης με το κίνημα. Σταθείτε απέναντι από το παιδί δύο μέτρα από αυτό με την μπάλα.
- Zhenya, τι είναι στα χέρια μου;
- μπάλα.
- σύλληψη! (ΖΗΕΝΙΑΑ αλιεύματα).
- Zhenya, τι κάνατε;
- Πιάσαμε την μπάλα.
- με ρίχνεις (ρίχνει).
- Τι έκανες?
- Έριξα την μπάλα.
- Ποια είναι η μπάλα;
- μπάλα από καουτσούκ (στρογγυλό, μικρό). (Για τη λέξη "καουτσούκ", το παιδί ρίχνει την μπάλα). Επόμενη άσκηση - Κατεβάστε και ισιώστε με εστίαση στις κάλτσες.
- Τι θα κάνεις?
- Θα ανέβω τις κάλτσες και να καταλήξω.
Η άσκηση πραγματοποιείται ως εξής: Λογαριασμός των Times - Squatting.
- Zhenya, τι κάνατε;
- Καταπατήθηκα. Λογαριασμός δύο - ίσιωσαν.
- Zhenya, τι κάνατε;
- Πήρα στις κάλτσες μου.
Απαντήσεις σε ερωτήσεις σε γνωστές εικόνες. Προετοιμάστε ένα σύνολο θέσεων και εικόνων. Εναλλακτικά δείχνουν το παιδί τους:
- Ποιος είναι?
- Αυτό είναι ένα κορίτσι.
- Τι κάνει το κορίτσι;
- Το κορίτσι παίζει με μια κούκλα. Επόμενη εικόνα:
- Ποιος είναι?
- αγόρι.
- Τι είναι στα χέρια ενός αγοριού;
- στα χέρια της ράβδου αλιείας αγόρι.
- Τι κάνει το αγόρι;
- Το αγόρι παγιδεύει τα ψάρια.
Με τέτοιο τρόπο, αποσυναρμολογήστε μερικές ακόμα εικόνες με το παιδί. Μην βιάζετε το μωρό, προσέξτε να απαντήσετε ομαλά, χωρίς σφάλματα. Με δυσκολίες, ας επαναλάβετε μετά από εσάς.
Από τις εικόνες θέματος, πηγαίνετε στη δουλειά με τις εικόνες οικόπεδο που κόβονται από τα περιοδικά των παιδιών. Τα παιδιά ασχολούνται με ανυπομονησία στην εικόνα Κ. Uspenskaya "δεν πήρε αλιεία."
Αρχικά, το παιδί θεωρεί προσεκτικά την εικόνα, και στη συνέχεια απαντά σε ερωτήσεις:
- Zhenya, τι απεικονίζεται στην εικόνα;
- Στην εικόνα, ένα αγόρι, ένα κοτόπουλο, ο θείος και ένα άλλο αγόρι.
- Πού ζει το αγόρι; Στην πόλη ή στο χωριό;
- Το αγόρι ζει στο χωριό.
- Τι πιστεύεις, πού πήγε ο πατέρας και ο μεγαλύτερος αδελφός;
- πήγαν να πιάσουν τα ψάρια.
- Τι είναι τα χέρια τους;
- στα χέρια των αλιευτικών ράβδων.
- Ποιος άλλος ήθελε να ψαρεύει;
- Αυτό το αγόρι.
- πήρε ή όχι;
- Δεν έλαβαν και φωνάζει.
- Τι κάνει η μικρή σου αδελφή;
- χαμογελώντας.
Καθώς η εικόνα της εικόνας είναι ανάλυση, οι ερωτήσεις είναι περίπλοκες.
Για παιδιά ηλικίας 4-5 ετών, επιλέξτε εικόνες με την εικόνα των ζώων, τους ήρωες των αγαπημένων σας παραμύθια. Ένα επάγγελμα φινίρισμα που κόβει το γράμμα "Α". Σχεδιάστε ένα φύλλο χαρτιού το γράμμα "A" και καλέστε το παιδί να το κόψει. Στη διαδικασία λειτουργίας, ρωτήστε:
- Zhenya, τι κάνεις;
- Έκοψα το γράμμα "Α".
Μαζί λένε δυνατά "a-a-a-a".
Β. Μ. ΛΥΚΟΒ
Το άρθρο παρέχεται από τον τόπο του νηπιαγωγείου
Σχόλιο Άρθρο "Stuttering στα παιδιά. Μέρος 1"
Τραύλισμα στα παιδιά. Μέρος 2. Κορίτσια, αν κάποιος έχει ένα εγχειρίδιο 5 τάξη λογοτεχνίας Korovina μέρος 1 (το Choo μου έφερε μόνο το δεύτερο μέρος της βιβλιοθήκης.) Παρακαλώ δώστε έντυπες οθόνες ή ch-nib με ένα παραμύθι A.T.ARSIRIYA "σπόρια ομιλίας.
Συζήτηση
Τα παιδιά μας στην τάξη - ο καθένας έχει μια δοκιμή. Δεν υπάρχουν σώματα, η τάξη γράφει ξανά το διμοιίο αύριο - τρένο.
Τώρα κοίταξα τον βαθμό της κόρης - 4 Deuces, 3 τρία, 10 τέσσερα, 3 πεντάκια. Αλλά αυτές είναι εκτιμήσεις στο ημερολόγιο και ούτω καθεξής σε όλα τα κριτήρια που αξιολόγησαν τις δοκιμές / ανοησίες. Αποδεικνύεται από 20 άτομα 4 δεν γράφουν - φαίνεται ότι έχετε. Το sits μου, προετοιμάζει τον εαυτό μου, δεν υπάρχει ελπίδα ελπίδων.
Το τραυματισμό είναι μια πολύπλοκη παραβίαση της ομιλίας που σχετίζεται με την ψυχοφυσιολογία, στην οποία η ακεραιότητα και η ομαλότητα της ανθρώπινης ομιλίας διαταράσσεται. Αυτό εκδηλώνεται με τη μορφή επαναλαμβανόμενων ή επιμηκών ήχων, συλλαβών ή λέξεων. Μπορεί να εκδηλωθεί με τη μορφή συχνών στάσεων ή αναποφασιστικότητας ομιλίας, ως αποτέλεσμα η ρυθμική του ροή διαταράσσεται. Αιτίες: Αυξημένος τόνος και περιοδικά προέκυψε σπασμωδική ετοιμότητα των καταλογιστών των κινητών κέντρων ομιλίας. Οι συνέπειες του οξείου και χρόνιου στρες ...
Τραύλισμα στα παιδιά. Μέρος 2. Το παιδί παίζει την μπάλα και διαβάζει το ποίημα του S. Marshak "Η χαρούμενη μπάλα κλήσης μου". Να γίνει η πρώτη λέξη στο χρόνο μας ... η ρωσική γλώσσα είναι ορολογία. Το γενικό μέρος των συγγενών ονομάζεται ρίζα.
Συζήτηση
Πεύκο, πεύκο και πεύκο - αυτή είναι η ίδια λέξη) και ούτω καθεξής.
Διαφορετικές περιπτώσεις δεν σχετίζονται λόγια. Για παράδειγμα, το πεύκο και το πεύκο είναι απλώς διαφορετικές περιπτώσεις.
1. Πεύκο, πεύκο, πεύκο, πεύκο
2. Παράθυρο, παράθυρο, παράθυρο, περβάζι.
Ετσι νομίζω.
Εάν το μωρό μόλις ξεκίνησε τραχύς, όχι κανένα "μπορεί να περάσει"!
Τραύλισμα στα παιδιά. Λογοθεραπεία. Παιδική ιατρική. Παιδική υγεία, ασθένεια και θεραπεία, κλινική, νοσοκομείο, γιατρός, εμβολιασμοί. Μονάδες στις πρώτες συλλαβές. Θα είμαι επίσης ευγνώμων για τις σκέψεις Πού να τρέξετε πρώτα από όλα - λογοθεραπευτή; νευρολόγος?
"Τι να κάνετε, τι να κάνετε; Στεγνώστε τη ζάχαρη!" - H / F "Προσοχή στο αυτοκίνητο" Το παιδί μου είναι κλέφτης. Από την συνειδητοποίηση μιας τέτοιας σκέψης, πολλοί ενήλικες εμπίπτουν σε άκρα. Οι Lithers πίνουν Valerian, συζητήστε το πρόβλημα με τους φίλους, άρπαξαν τη ζώνη, τρέχουν σε μια διαβούλευση με έναν ψυχολόγο. Τρομακτικό να είναι κλέφτης των γονιών. Ωστόσο, αντί να λύσει το πρόβλημα, εμφανίζονται νέες δυσκολίες. Το παιδί συνεχίζει να κλέβει, γίνεται ανεξέλεγκτο, μυστικό. Γιατί οι παλιές "παππούδες", μαζί με τη συμβουλή των εκπαιδευτικών - ψυχολόγοι ...
Συζήτηση
Κάθε μητέρα επιθυμεί καλό σε ένα παιδί και θέλει ένα αξιοπρεπές άτομο να μεγαλώσει από αυτό. Αλλά το πρόβλημα είναι ότι κοιτάζουμε τα παιδιά μας μέσω του πρίσματος του δικού μας κοσμικού, απολύτως δεν καταλαβαίνω ότι το παιδί μπορεί να μην μοιάζει απολύτως σαν εμάς. Αυτό που διεγείρει και δρα οφέλη σε ένα παιδί μπορεί να καταστραφεί. Και η ευκαιρία να κατανοήσουμε τις βασικές αιτίες της συμπεριφοράς του παιδιού είναι ακριβό - σας επιτρέπει να μειώσετε πιθανά παιδαγωγικά σφάλματα.
01/28/2012 21:09:26, YanasobolGee-gee. Διαβάστε σε "με ένα παιδί εγκληματιών - υποχωρούν τα πάντα είναι άμεσα σαφείς - συγγενής ώθηση για αδικήματα"
Δεν υπάρχει συγγενής έλξη σε παραβιάσεις. Πείτε της γενετική, σας γελούν. Δεν υπάρχει πλεξούδα κλοπής και το γονίδιο του εγκληματία. Συμπέρασμα: Δεν ισχύει για το "συγγενή".
Τραύλισμα ή τι; Ομιλία. Παιδί από 1 έως 3. Εκπαίδευση παιδιού από έτος σε τρία χρόνια: σκλήρυνση και ανάπτυξη, τρόφιμα και ασθένειες, ημέρα και ανάπτυξη των νοικοκυριών. Η Sonya ήταν τραυματισμένη στην αρχή\u003e.
Συζήτηση
Η Sonya στέκεται σε μένα στις πρώτες συλλαβές - Ήμουν ήθελα να πω πολλά ταυτόχρονα! Μετά από δύο μήνες πιθανώς πέρασε. Οι νευροπαθολόγοι προσφέρουν μια τυπική επιλογή - αφαιρέστε τα ερεθιστικά εξωτερικά, πληκτρολογήστε τηλεόραση, τα ήρεμα παιχνίδια στο μέγιστο και όταν λέει να ζητήσει να μην βιαστούμε και να μιλήσει ηρεμία ...
Στην εργασία θέτει ερωτήσεις στα επίθετα ή στους ορισμούς; [Link-1]
Έχω παιδιά τριών γλωσσών. Το μεγαλύτερο (7 έτη) φαίνεται να είναι σωστό, αλλά κάποια αδιευκρίνιστη, ίσως ένας αμφιτυχιστής. Ποτέ μην τραυματίστηκε, αν και μια φορά μίλησε σε 4 γλώσσες (η μελέτη της τέταρτης γλώσσας διακόπτεται πριν από 3 χρόνια, τώρα όλα τα ξεχασμένα). Ο νεότερος (4 χρόνια) δεν είχε τραβήξει, αν και το έτος στα 2-3, όταν άρχισα να μιλάω, όπως ήταν, θα ήταν κολλημένος σε μια λέξη, το επαναλάμβανα σε πολλές φορές και δεν μπορούσα να βρω την επόμενη, μερικές φορές Αναφέρθηκα στη διαταραχή ότι δεν μπορούσα να μιλήσω. Ακούσαμε πάντα πολύ υπομονετικά, δεν βιασύνη, ποτέ δεν διέκοψε και δεν πρότεινε, σταδιακά όλα πήγαν. Τώρα μιλάει χαρούμενα και στις τρεις γλώσσες. Ξέρω πολλά δύο και τρία ομιλία παιδιά, μερικά από αυτά είναι αριστερά - δεν είναι ένα με τραυματισμό. Έχω αμφιβολίες περίπου το 80%. Imho στη Ρωσία γενικά προειδοποίηση στάση απέναντι στην πολυγλωσσία.
Μου φαίνεται, πιθανότατα είναι απλά ένα μεμονωμένο χαρακτηριστικό του παιδιού σας. Ίσως η διγλωσσία να επηρεάσει αρνητικά την κατάστασή σας, αλλά τώρα το παιδί είναι ήδη δίγλωσσο, οπότε ο Imho πρέπει να συνεχίσει να κάνει. Η πρόοδος μπορεί να είναι μικρή, δεν είστε πολύ αισθητές. Έχετε ζητήσει έναν ειδικό, τι δείχνει την πρόοδο; Δυστυχώς, σύμφωνα με τις μεθόδους, δεν μπορώ να συμβουλεύσω τίποτα, αλλά πιστεύω στη δύναμη των συστηματικών τάξεων.
1) πέρασε στον ψίθυρο (στις αγκαλιές των κώδικα),
2) Sang,
3) Παρατηρήθηκε η ειρήνη της ομιλίας (έχω επίσης ένα shebuut) - που είναι απαραίτητο να αντιμετωπίσετε ότι το "Rotik είναι κουρασμένο", "βλέπετε, η γλώσσα δεν αντιμετωπίζει". Αποκαλύφθηκε ότι.
Αυτό που μας βοήθησε εκτός από τις ιατρικές συμβουλές (σύμφωνα με τις προσωπικές μου παρατηρήσεις).
1) Συμμόρφωση με το καθεστώς (ύπνος σε υποχρεωτική εντολή, ακόμη και αν φαίνεται ότι δεν θα πέσει τέφρα σε zist). Πήγα μαζί του, όπως σας αρέσει, αλλά πρέπει να κοιμηθείτε.
2) Έφυγε από όλες τις συναρπαστικές στιγμές (έγραψες κάτω από το σωστά παρακάτω) - χωρίς τσίρκα, βόλτες, η τηλεόραση αφαιρέθηκε καθόλου, όλες οι επισκέψεις στη δοσολογία των συγγενών-φίλων, μόνο οι "πιο απαραίτητες" - γιαγιάδες που θα προσβληθούν Εάν το παιδί δεν επιτρέπεται.
3) Αυξημένη επικοινωνία με το νερό. Κολύμβηση για μεγάλο χρονικό διάστημα, πιτσίλισμα, μετάγγιση κ.λπ. και tr.
4) Μασάζ και η επαφή του σώματος (αλλά έχω έναν εραστή καθόλου, μερικές φορές είστε έτοιμοι να κοιτάξετε.
5) Φροντίζουμε μια συναισθηματική απόρριψη, για παράδειγμα, πηδάει στη γυμναστική του mate και την καταπολέμηση του mate, ή περιστρέφοντας, προφανώς αργότερα μετά από αυτό :))))
Ζούμε ήδη σε αυτόν τον τρόπο για μισό χρόνο, η πρόοδος είναι προφανής. Για μένα προσωπικά, είναι πολύ δύσκολο - όλα προσαρμόζονται για ένα παιδί - την ημέρα της ημέρας, όλο το Σαββατοκύριακο, δεν έχω προσωπικό χρόνο, πραγματικά κουρασμένος, αλλά δεν βλέπω άλλη διέξοδο .....
τραύλισμα. Ο γιος στα 3 χρονών άρχισε να τραυματίζει. Θέλω να μιλήσω με τους γονείς μου που πήγαν μέσα από αυτό και θεραπεύονται ή αντίστροφα. Μην φοβάστε ότι γύρω σας θα είναι ένα μέσο με το stunting παιδιά. Πρόσθετες τάξεις με ειδικούς κάνουν μόνο θαύματα.
Συζήτηση
Αν, μόνο σε περίπτωση, εξακολουθούσε να εξετάστηκε από έναν νευροπαθολόγο: ο νεότερος αδελφός τραύρα συνδέθηκε άμεσα με παραβίαση της εγκεφαλικής κυκλοφορίας. Αρχικά τον αντιμετώπισαν, τότε - τραυματίζοντας από τον λογοθεραπευτή. Το πολύτιμο τραύμα μας σε 2-3 μήνες. Δεν θυμάμαι την τεχνική, που συνδέεται με το "σφυρήλατο" ήχους, τότε - λέξεις, προτάσεις. Στάση "Κάτω" αναπνοή.
Το κύριο πράγμα είναι να βρείτε έναν καλό λογοθεραπευτή.
Είναι δυνατόν για εσάς ενώ "προσωρινή" τραύλιση.
Θα σας συμβούλευα να προσπαθήσετε να μπείτε στο νηπιαγωγείο της ομιλίας, είναι στην αντίστοιχη ομάδα. Οργανώστε τέτοιες κατηγορίες ακόμη και με τον εισερχόμενο ομιλητή είναι πολύ ακριβό και δύσκολο. Και στον κήπο, εκτός από τον λογοθεραπευτή, θα υπάρχει ένα άλλο προσαρμοσμένο πρόγραμμα (πρέπει να είναι).
Μην φοβάστε ότι γύρω σας θα είναι ένα μέσο με το stunting παιδιά. Πρόσθετες τάξεις με ειδικούς κάνουν μόνο θαύματα.
Ακόμη και από τους Σοβιέτ - να διδάξουν να τραγουδήσουν (για να παράγετε σωστή αναπνοή).
Όλοι έχουμε ήδη ζήσει (γιος 16 ετών). Το ελάττωμα είναι αισθητό μόνο για έναν έμπειρο εξειδικευμένο και με μεγάλη επικοινωνία. Παρόλο που ήταν μεγάλο και το κύριο έργο, ήταν στην ηλικία των 4-7 ετών
Hysteria, Stuttering - Τι να κάνετε; Πρόσφατα, κάποιος εφιάλτης συμβαίνει σε εμάς - απλά δεν αναγνωρίζω το παιδί μου. Όταν ένα παιδί δεν σκέφτεται τον εαυτό του χωρίς μητέρα, φαίνεται να είναι το ρόλο του. Όταν έφυγα για πρώτη φορά τα ρολόγια του για επτά, έφυγα, και ήταν με μια γιαγιά, μια γάτα ...
Συζήτηση
Πολύ παρόμοια κατάσταση. Είχαμε επίσης απολύτως φυσιολογική μαζί μας, και στη συνέχεια μια προοδευτική τραύλιση άρχισε πολύ ξαφνικά ... συν τα πάντα - το παιδί είναι πολύ τζετ, κινητό, εύκολο. Εν ολίγοις, ο ουρανός με δέρμα προβάτου φαινόταν να είναι. Πέρασε από πολλούς ειδικούς. Ως αποτέλεσμα, το πρόβλημα λύθηκε με τον ακόλουθο τρόπο. Πρώτον, το παιδί μεταφέρθηκε στον κήπο της ομιλίας, όπου, εκτός από το παιχνίδι, πέρασε έναν λογοθεραπευτή κάθε μέρα. Δίδαξε όχι μόνο να μιλήσει σωστά, αλλά και να ξεπεράσει το ίδιο τον εαυτό του. Αποδείχθηκε ότι υπάρχουν πολλές αποτελεσματικές τεχνικές. Δεύτερον, αρχίσαμε να εισέλθουμε στο σύστημα τελετουργικών τα βράδια που στοχεύουν στη σταδιακή ηρεμία του παιδιού και την προετοιμασία του να κοιμηθεί. Όλα τα ενεργά παιχνίδια έληξαν 2 ώρες πριν τον ύπνο. Τότε υπήρχε δείπνο. Πίσω από αυτόν - υποχρεωτικές διαδικασίες νερού. Συμπεριλαμβανομένων - καταπραϋντικών λουτρών με εκχυλίσματα βοτάνων. Στη συνέχεια - ένα απαραίτητο κακάο. (Πολύ γιος "Nekwik" αγαπούσε ... :)) Τότε - τελετουργικό ντύσιμο πιτζάμες και βάζοντας ύπνο μαλακά παιχνίδια. Και στη συνέχεια - ένα παραμύθι για τη νύχτα. Στην αρχή ήταν δύσκολο, αλλά κάπου για μήνες για τρεις γιους χρησιμοποιούσαμε σε αυτό το τελετουργικό και τη διαδικασία, η οποία ονομάζεται, πήγε. :)))
Εγώ, και εγώ (όπως η Svetlana) παρατήρησε ότι η κόρη έχει λίγο χρόνο όταν κοιμάται εύκολα και αν σβήσει, τότε είναι δύσκολο να κοιμηθώ. Είμαι το ίδιο, έτσι το καταλαβαίνω. Λοιπόν, για να το παρακολουθήσετε τότε έτσι ώστε να μην πάω, φυσικά την ανησυχία μου. Είχαμε μια δύσκολη περίοδο μετά τον τοκετό μου - έφυγα να γεννήσω τη νύχτα και επέστρεψα μετά από 2,5 ημέρες και προφανώς η κόρη είχε φοβίσει ότι η μαμά τη νύχτα θα μπορούσε να εξαφανιστεί. Έμεινε κοιμισμένος πολύ άσχημα και ξύπνησε τη νύχτα. Μου βοήθησε ότι θα κάθισα προς τα εμπρός δίπλα της. Είναι πολύ σημαντικό να κερδίσετε υπομονή και να μην επιπλήξετε και να μην τρέξετε μπροστά από το χρόνο. Η βελτίωση δεν είναι τόσο γρήγορα και η διαταραχή κάθε μητέρας κινείται ξανά. Έχουμε μια επιστροφή στο κανονικό καθεστώς των αποβλήτων σε SNU που καταλαμβάνεται, φαίνεται κάπου για 2 μήνες. Δεν έχουμε τελετουργίες. Είναι πιθανό να πλύνετε και να καθαρίζετε τα δόντια για να εξετάσετε ως τελετουργικό. Και το φιλάω και αγκαλιάζω όταν βρίσκεται ήδη στο κρεβάτι, και εγώ εγώ.
Θα επέστρεψα τη θηλή της. Άκουσα ότι οι σημαντικές αλλαγές για το παιδί πρέπει να γίνονται συχνότερα από μία φορά κάθε τρεις μήνες. Έχει περίοδο στρες. Λοιπόν, πάρτε μια πιπίλα για μερικούς μήνες αργότερα.
Υστερία .. Δεν θα την παρεμβαίνουν να κάνουμε ό, τι θέλει. Λοιπόν, θέλουν να πηδήξουν αφήστε το να πηδήσει. Υπάρχουν γέλια χειρότερα ... :)). Και ταυτόχρονα εξήγησε ότι αν έπρεπε να μιλήσει γι 'αυτό και όχι να φωνάξει, θα ήταν πιο ευχάριστο για όλους. Όλες οι αρνήσεις θα εξηγήσουν σίγουρα λεπτομερώς. Ίσως να πάρετε το νοσοκομείο για μια εβδομάδα; καλή τύχη!
Ήδη στην αρχαιότητα προσπάθησαν να εξαλείψουν τους θεραπευτικούς τρόπους για να εξαλείψουν το τραυματισμό του Ιπποκράτη, του Αριστοτέλη και των άλλων. Από τον 1ο αιώνα μ.Χ. Μέχρι τον 19ο αιώνα, οι χειρουργικές μέθοδοι (Fabilities, Diphenbakh) χρησιμοποιήθηκαν για τη θερμότητα τραύλισης. Τον 19ο αιώνα, άρχισαν να αναπτύσσονται διδακτικές μέθοδοι για την εκπαίδευση της σωστής ομιλίας, καθώς και Ψυχολογικές μέθοδοι (Bertrand, Schultes, H. Laguzen, GD Nytkachev).
Η μεγαλύτερη αξία στο διορθωτικό έργο ανήκει στην I.A.Sikovsky, ο οποίος το 1889 περιγράψατε πρώτα την τραύλιση ως νεύρωση. Διάφορες επιλογές και συνδυασμοί μιας ολοκληρωμένης μεθόδου αναπτύχθηκαν από την N.A.Vlasova, S.Ya Lyapidevsky, V.I. Seliverstov, Ν.Ε. Zhattsev και άλλους.
Η πρώτη εγχώρια παραδοσιακή μέθοδος που ξεπερνά τα preschoolers προσφέρεται από την N.A.Vlasova, E.F. Rau. Αυτή η τεχνική χρησιμοποιείται στην εποχή μας. Αυτή η τεχνική περιλαμβάνει τα ακόλουθα τμήματα:
- · Το σύστημα των σταδιακών περιπτώσεων ασκήσεων και ομιλιών ·
- · Σύστημα ανάπτυξης και διόρθωση ομιλίας στο σύνολό του.
- · Ομιλία και γενικό σύστημα ανάπτυξης μοτοσικλετών.
- · Ψυχοθεραπευτικό και εκπαιδευτικό αντίκτυπο.
Σύμφωνα με αυτή την τεχνική, η εργασία διεξάγεται λαμβάνοντας υπόψη την αλληλουχία σχηματισμού διαφορετικών μηχανικών μορφών ομιλίας. Έτσι n.a. Η Vlasova διατίθεται 7 στάδια της δυσκολίας της ομιλίας: 1) Συζευγμένη ομιλία, 2) Ανακρατημένη ομιλία, 3) Απαντήσεις σε ερωτήσεις Μια γνωστή εικόνα, 4) μια ανεξάρτητη περιγραφή των γνωστών εικόνων, 5) της επανένταξης του ακουστικού μικρού κειμένου, 6) αυθόρμητες Ομιλία (ιστορία σε μια άγνωστη εικόνα), 7) Κανονική συναισθηματική ομιλία: συνομιλίες με λογοθεραπευτή, άλλα παιδιά, ξεπερασμένοι ενήλικες.
Το χαρτί πρότεινε επίσης ένα σύστημα για να ξεπεράσει το τραυματισμό κατά τη διάρκεια του παιχνιδιού του παιχνιδιού G.A. Volkova. Το παιχνίδι είναι οι κορυφαίες δραστηριότητες των παιδιών της προσχολικής ηλικίας.
Η δραστηριότητα παιχνιδιού μπορεί επίσης να χρησιμοποιηθεί ως μέσο ανατροφής παιδιών τραύλισης, για να διορθώσει την ομιλία τους και ταυτόχρονα προσωπικές αποκλίσεις. Όταν χρησιμοποιείται στην εργασία με το Stunting Children, το σύστημα των Αγώνων θα πρέπει να ληφθεί υπόψη: τα ψυχοφυσικά χαρακτηριστικά των παιδιών. εκδηλώσεις τραύλισης (σχήμα και τύπο σπασμού, ο βαθμός της σοβαρότητας τους). Μια προσανατολισμένη άποψη της ομιλίας (σύζευξη, αντανακλούσε την απάντηση, ανεξάρτητη). για το μικροοικονομικό περιβάλλον. Χαρακτηριστικά Δραστηριότητα τυχερών παιχνιδιών Καλά ομιλία παιδιά. διδακτικές αρχές. Παιδική ηλικία.
Όλα τα παιχνίδια πραγματοποιούνται με την επακόλουθη επιπλοκή των οικόπεδων, του ομιλίας και των μεθόδων διεξαγωγής.
Για την ανάπτυξη όλων των τύπων ομιλίας των παιδιών τραύλισης, 3-5 ετών είναι υψίστης σημασίας με το τραγούδι (χορός με κινήσεις χορού). Κρατούνται σχεδόν κάθε επάγγελμα. Περαιτέρω εδραίωση της ενεργού συμπεριφοράς και της ομιλίας των παιδιών τραύλισης πραγματοποιείται στη διαδικασία των κινούμενων παιχνιδιών , που είναι στη σημασία τους στη δεύτερη θέση. Τα κινούμενα παιχνίδια στην παιδαγωγική χωρίζονται σε παιχνίδια μεγάλης, μέσης και χαμηλής κινητικότητας. Στην εργασία με τα παιδιά τραύλυσης, χρησιμοποιούνται τα κύρια παιχνίδια των δύο τελευταίων ειδών, καθώς τα παιχνίδια της μεγάλης κινητικότητας διαταράσσουν το ρυθμό αναπνοής, το οποίο δεν είναι φυσιολογικό στα παιδιά τραύλας.
Σε τροχαίο παιχνίδια, τα παιδιά κινούνται με ευχαρίστηση, μιλούν κινήσεις τακτοποίησης. Ωστόσο, είναι απαραίτητο να θυμόμαστε ότι τα παιχνίδια με την μπάλα είναι δύσκολο να διαχειριστούν σε παιδιά 3-5 χρόνια, οπότε είναι καλύτερο να χρησιμοποιήσετε κορδέλες και σημαίες. Τα κινούμενα παιχνίδια βοηθούν στην προετοιμασία των παιδιών για να μεταφέρουν την αυτο-ομιλία. Αλλαγή των ηγετών, ένας ελκυστικός δάσκαλος (εκπαιδευτικός) μιλάει λέξεις με όλους. Με μια αντανακλαστική ομιλία του παιδιού, αρχίζοντας να μιλάει για ενήλικες, τελειώνει τη φράση.
Τα κινούμενα παιχνίδια εξομαλύνουν την κινητικότητα των παιδιών τραύλυσης: Κατά τη διάρκεια του παιχνιδιού πρέπει να ανταποκριθούν σε κάποια σήματα και να διατηρούν από κινήσεις με άλλους, να συνδυάσουν την κίνηση με ρυθμό ομιλίας.
Τα διδακτικά παιχνίδια είναι ιδιαίτερα χρήσιμα για τα παιδιά με μια κοινή υπανάπτυξη της ομιλίας. Συνήθως, πριν εξαλείψει το τραύλισμα, ο αμυντολόγος των εκπαιδευτικών διεξάγει εργασίες για τη διόρθωση της ηχομόνωσης, δεδομένου ότι μερικές φορές τραύλισμα με τη διόρθωση της εσφαλμένης προφοράς. Αλλά αν το τραύμα έχει ήδη επηρεάσει τη συμπεριφορά ενός παιδιού, η σύνδεση και η τραύλιση διορθώνονται παράλληλα. Παιχνίδια για αντοχή στη ηχητική αντοχή, με πτυσσόμενα παιχνίδια, το Lotto, το Domino, σε ένα συγκεκριμένο ήχο κανονικοποιήστε την προφορά, και ο ήρεμος τρόπος συμπεριφοράς τους έχει θετική επίδραση στη συμπεριφορά των παιδιών. Καθαρός και ορισμένοι κανόνες σε διδακτικά παιχνίδια, τα στερεότυπα ομιλίας των παιδιών για να εκφράσουν με ακρίβεια τις σκέψεις τους να καθαρίζουν την ομιλία τους από περιττές λέξεις.
Μετά διδακτικά παιχνίδια Σύμφωνα με το βαθμό σπουδαιότητας ακολουθήστε το παιχνίδι-Dramatization Ποιήματα, πεζογραφία, παιχνίδια σε ένα θέατρο επιτραπέζιων και δημιουργικών παιχνιδιών (πρώτα στην πρόταση ενός ενήλικα, τότε από το σχέδιο των ίδιων των παιδιών).
Στην εργασία με τα παιδιά τραύλισης 5-6 ετών, ο κύριος χώρος καταλαμβάνεται από τη δραματοποίηση παιχνιδιών ποιητικού κειμένου. Τα παιχνίδια Dramatization προετοιμάζουν τα παιδιά να επεκταθούν, να συνδέονται και να αναπτύσσουν την ομιλία των τραυλινών παιδιών, διδάσκουν την εκφραστική τους ανάπτυξη, να αναπτύξουν κινήσεις, να φέρουν ηθικές ιδιότητες, δημιουργική ερασιτεχνότητα, κοινωνικότητα, οργανωτικές ικανότητες, φέρνουν την ικανότητα να είναι στην ομάδα των συνομηλίκων στα παιδιά. Το εργατικό υλικό που αντλήθηκε από τα παιδιά συμβάλλει στην ελευθερία της επικοινωνίας.
Όχι λιγότερο σημαντικό για αυτή την ηλικιακή ομάδα παιχνιδιών με τραγούδι. Κατά τη διάρκεια της κατάρτισης των παιδιών της συζευγμένης ομιλίας, τα παιδιά τραγουδούν και παίζουν μαζί με έναν ελαστικό καθηγητή (ως εκπαιδευτικός), με ένα αντανακλάται - το τραγούδι αρχίζει ενήλικες και τα παιδιά επαναλαμβάνουν τις χορωδίες και να εκτελέσουν δράσεις. Με μια ερώτηση, ένα παιδί τραγουδάει ένα παιδί που οδηγεί, και τα υπόλοιπα ανταποκρίνονται σε χορωδία ή ένα προς ένα.
Η διορθωτική εργασία στο σύστημα των παιχνιδιών πραγματοποιείται σε διάφορα στάδια.
Στο πρώτο στάδιο Ο αμυντολόγος εξετάζει την κατάσταση της ομιλίας των παιδιών κατά τη διάρκεια της δραστηριότητας, μελετά τη συμπεριφορά τους σε παιχνίδια και όταν εκτελεί στιγμές καθεστώτος, προσδιορίζει τα προσωπικά χαρακτηριστικά του καθενός, εκτελεί μια διόρθωση της αναπνοής, των φωνών, της ανάπτυξης της δυναμικής της συσκευής ομιλίας, είναι ένα ατομικά και γενικά με τον εκπαιδευτικό.
Δεύτερη φάση - Στάδιο του μέγιστου περιορισμού της ομιλίας. Ο στόχος του είναι να επιβραδύνει τα παθολογικά αντανακλαστικά για εσφαλμένη ομιλία, σχετικές κινήσεις και δράσεις, χρήση επιπλέον λέξεων. Αυτό το στάδιο περιλαμβάνει την περίοδο της σιωπής (3-6 ημέρες) και την περίοδο ειλικρινής ομιλίας (10-12 ημέρες). Κατά τη διάρκεια αυτής της περιόδου, τα παιδιά τραύλισης αυξάνονται, κατά προτίμηση, η διευκρίνιση, η γενική και χειροκίνητη κινητικότητα.
Στο τρίτο στάδιο (ελαφρές μορφές ομιλίας), τα παιδιά φέρνουν απαλή ψηφοφορία, προφορά, εκφραστικότητα της ομιλίας, διάρκεια της εκπνοής. Ταυτόχρονα, η εργασία βρίσκεται σε εξέλιξη για την αύξηση της αυθαίρετης συμπεριφοράς. Σε αυτό το στάδιο, τα στοιχεία των δημιουργικών παιχνιδιών εισάγονται στις τάξεις της πρότασης του δασκάλου του ελκυστήρα. Τα υλικά της εργασίας είναι επιφάνεια εργασίας, διδακτικά, κινητά παιχνίδια, ζωγραφική που αντανακλούσε τη σύζευξη από τα παιδιά μαζί με τους γονείς των ροών, τα ποιήματα, τα περάσματα των παραμυθιών παραμύθι κλπ.
Στο τέταρτο στάδιο Ο εκπαιδευτικός-ελκυστικός συνεχίζει να εργάζεται για τη διόρθωση της συμπεριφοράς και της ομιλίας των παιδιών τραύλας. Η επιλογή των παιχνιδιών μπορεί να είναι η πιο διαφορετική: παιχνίδια με τραγούδι, διδακτικό, κινητό με κανόνες, παιχνίδια δραματουργίας, δημιουργική. Υπάρχει προϋπόθεση για τη συμμόρφωση με τη διαλογική ομιλία σε όλα τα εν λόγω παιχνίδια διαλόγου.
Ο σκοπός του πέμπτου σταδίου - Εκπαίδευση ανεξάρτητης ομιλίας. Ο δάσκαλος-οφογολόγος δημιουργεί ένα μεγάλο αριθμό καταστάσεων παιχνιδιών στις οποίες περιλαμβάνονται οργανικά οι επαναλαμβανόμενες προετοιμασμένοι κείμενο.
Στον τομέα της λογοθεραπείας του τομέα της ΕΣΣΔ της ΕΣΣΔ, ο εκπρόσωπος της ψυχολογικής σχολής του R. Levina ανέπτυξε την ακόλουθη μέθοδο ξεπερνώντας το τραυματισμό. Οι συγγραφείς προσφέρθηκαν στην παραδοσιακή μεθοδολογία για τη χρήση μηχανικού, δηλ. Μη παραγωγικές μορφές ομιλίας. Ωστόσο, αργότερα αποδείχθηκε ότι υπό ορισμένες συνθήκες, ένα παιδί τραύλισης είναι διαθέσιμο ανεξάρτητο λόγο από τις πρώτες ημέρες του διορθωτικού αντίκτυπου, υπό την προϋπόθεση ότι το υλικό πρέπει να είναι προσιτό. Επειτα Έρχονται σταδιακά Επιπλοκή του υλικού. Σε αυτή την τεχνική, διακρίνονται τα ακόλουθα βήματα:
- 1. Το Propaedeutic, το οποίο έχει σχεδιαστεί για 4 μαθήματα (το οργανωτικό στάδιο, προκειμένου να ενσταλάξει τις δεξιότητες συμπεριφοράς: σε 2-3 μαθήματα, υπάρχει ένας λογοθεραπευτής, και για τα παιδιά, εισάγεται ένα καθεστώς περιορισμού ομιλίας, αλλά όχι σιωπή) .
- 2. Συνοδευτική ομιλία: 16 μαθήματα στα οποία τα παιδιά εκτελούν Διάφορες ενέργειες (Χειρωνακτική εργασία, σχεδίαση και απάντηση στις ερωτήσεις του λογοθεραπευτή).
- 3. Στάδιο της τελικής ομιλίας: 12 μαθήματα στα οποία τα παιδιά πρέπει να περιγράφουν το έργο τους ή μέρος του έργου. Μαζί με τη συνοδευτική ομιλία, η συνοδευτική ομιλία συνεχίζεται.
- 4. Στάδιο της προηγούμενης ομιλίας: 8 μαθήματα. Αυτή είναι μια πιο περίπλοκη μορφή λόγου, επειδή Το παιδί λέει όχι για το τι έκανε, αλλά για το τι θα κάνει. Σε αυτή την περίπτωση, δεν υπάρχει υποστήριξη για την οπτική εικόνα. Σε αυτόν τον τύπο θα πρέπει να περάσει όταν τα παιδιά είναι ήδη ελεύθερα να χρησιμοποιήσουν τη συνοδευτική και τελική ομιλία.
- 5. Τελικό στάδιο: καθορίζοντας τις δεξιότητες αυτο-ομιλίας.
Μια συνολική μέθοδος αποκατάστασης αναγνωρίζεται ως οικιακοί ειδικοί πιο αποτελεσματικοί. Μπορεί να διακρίνει τρεις κύριες κατευθύνσεις: λογοθεραπεία, ψυχοθεραπευτικό και κλινικό. Για πρώτη φορά, η ιδέα της σύνθετης μεθόδου αποκατάστασης ορίστηκε πριν από τον αιώνα n.a. Sikorsky. Η διάταξη αυτή εξακολουθεί να αναπτύσσεται από το V.A. Gilyarovsky με υπαλλήλους (Ν.Α. Vlasova, E.F. Pay, E. Grin, et αϊ.).
Σύμφωνα με την ολοκληρωμένη μέθοδο αποκατάστασης, αναμένεται η διορθωτική εργασία στις προαναφερθείσες τρεις κατευθύνσεις. Αυτό σημαίνει ότι εκτός από τη συνολική υγεία του σώματος (λειτουργία, φυσικές ασκήσεις, θεραπεία φαρμάκων και φυσιοθεραπείας), στοχοθετημένη ανάπτυξη κινητικότητας (συντονισμός και ρυθμός κινήσεων, η ανάπτυξη μικρής κινητικότητας αρθρώσεων κ.λπ.), Αναπνοή ομιλίας, τις δεξιότητες αυτορρύθμισης των μυών Συναισθηματική κατάσταση (ψυχοθεραπεία και, ειδικότερα, αυτογενή
προπόνηση), μεγάλης σημασίας Προβλέψτε την εκπαίδευση και την ανάπτυξη κοινωνικών σχέσεων.
Στο πλαίσιο της ολοκληρωμένης μεθόδου αποκατάστασης υπάρχουν διαφορετικά συστήματα διορθωτικής εργασίας. Σε κάθε ένα από τα συστήματα, κυριαρχεί μία από τις κατευθύνσεις της σύνθετης μεθόδου (λογοθεραπευτική, ψυχοθεραπευτική ή κλινική).
3.4.1. Περιεκτικά συστήματα αποκατάστασης τραύλας από τα παιδιά προσχολικής ηλικίας
Ένα από τα πρώτα ολοκληρωμένα συστήματα διορθωτικής εργασίας με το Stunting Preschoolers στην εγχώρια λογοθεραπεία είναι το προτεινόμενο σύστημα ΣΤΟ. Vlasova και Ε.Π. Πληρωμή. (1933, 1959, 1983), το οποίο δεν έχει χάσει τη σχέση με το παρόν. Οι συγγραφείς για πρώτη φορά δικαιολογούν ορισμένες αρχές της ολοκληρωμένης μεθόδου τραύλισης αποκατάστασης: 1) πριν από την έναρξη της διόρθωσης εργασίας, είναι απαραίτητο να πραγματοποιηθεί διεξοδική ιατρική και ψυχολογική και παιδαγωγική εξέταση. 2) Οι διορθωτικές επιπτώσεις πρέπει να αποστέλλονται όχι μόνο στην ανάπτυξη ομαλών δεξιοτήτων ομιλίας, αλλά σε ολόκληρο το σώμα και την προσωπικότητα του τραυματισμού γενικά. 3) Η λογοθεραπεία εργασίας για την ανάπτυξη της ομοιότητας δεξιότητας ομιλίας πρέπει να προηγείται της "προστατευτικής λειτουργίας ομιλίας". 4) Ανάπτυξη της ομιλίας δεξιότητας ομιλίας περιλαμβάνει τη σταδιακή επιπλοκή των "βαθμών αυτο-ανεξαρτησίας": σύζευξη, αντανακλάται, σύντομες απαντήσεις σε ερωτήσεις σε μια γνωστή εικόνα, μια ανεξάρτητη περιγραφή μιας γνωστών εικόνων, ακούγεται Μικρή ιστορία, Ιστορία σε μια γνωστή εικόνα και ομιλία στη συνομιλία (αυθόρμητη).
Ο οργανισμός "προστατευτικού καθεστώτος ομιλίας" παρουσιάζεται λεπτομερώς στην παράγραφο 3.2.1.
Η ακολουθία της χρήσης διαφόρων τύπων ομιλίας αντιστοιχεί στα κύρια στάδια της διορθωτικής εργασίας.
Ιδιαίτερη προσοχή σε αυτό το σύνθετο σύστημα αποκατάστασης καταβάλλεται στην ανάπτυξη της μνήμης, της προσοχής, Λειτουργίες σκέψης. Η ιδιαίτερη έμφαση δίνεται σε αυτές τις δραστηριότητες, συνιστάται να κάνουμε στην εργασία με τα παιδιά που πάσχουν από σχήμα τραύλισης που μοιάζει με Negros.
Επιπλέον, το σύστημα αποκατάστασης περιλαμβάνει τέτοια τμήματα: εργασίες για την ανάπτυξη κοινών και μικρών αυτοκινήτων, το οποίο πραγματοποιείται σε μαθήματα λογότυπων, σε χειρωνακτικές εργασίες και οπτικές δραστηριότητες των παιδιών, εργάζονται για να διορθώσουν ηχομονωτικά Ομιλία των παιδιών, της λεξικής πλήρωσης και γραμματικής του σχεδιασμού.
Οι κύριες διατάξεις αυτού του συστήματος εξακολουθούν να χρησιμοποιούνται ευρέως από τους λογοθεραπευτές στην πρακτική εργασία με τραυλίδες διαφορετικές ηλικιακές ομάδες. (Περισσότερο Λεπτομερής περιγραφή Μέθοδοι βλέπουν: τραυματισμό. Ed. ΣΤΟ. Vlasova, Κ.p. Becker, 1983.)
Μια ολοκληρωμένη προσέγγιση για την αποκατάσταση των ιατρικών ιδρυμάτων που κυματίζουν κυρίως στις συνθήκες εξωτερικού ασθενούς και νοσηλευτές Σε και. Seliverstov (1968, 1994).
Σε και. Οι σελίδες υπογραμμίζουν την ανάγκη εξαγωγής διορθωτικού αντίκτυπου στην ανάπτυξη των καθηκόντων και το χρονοδιάγραμμα των διορθωτικών επιπτώσεων. Το σύστημά της αποδίδει μεγάλη σημασία στην ενεργό και συνειδητή συμμετοχή των παιδιών στη διαδικασία εργασίας για την ομιλία και τη συμπεριφορά τους.
Αυτό το σύστημα τάξεων λογοθεραπείας παρέχει τακτική και υποχρεωτική χρήση ενός μαγνητοσκόπια σε όλα τα στάδια της εργασίας με το Stunting Children. Αυτό επιτρέπει στα παιδιά να εντείνουν την προσοχή τους σε "σφάλματα ομιλίας", τόσο τα ίδια και άλλα παιδιά, αξιολογούν πιο σωστά τα επιτεύγματά τους και τα μειονεκτήματα, κλπ. Οι γονείς γίνονται ενεργοί βοηθοί που ξοδεύουν ομιλητές στην επίλυση διορθωτικών και εκπαιδευτικών καθηκόντων.
Οι τάξεις ομιλίας με τραυματισμό χτίζονται ανάλογα με τις δυνατότητες ομιλίας του ατόμου, δηλ. Υποστηρίζεται στο επίπεδο διατηρημένης, ελεύθερης ομιλίας τραύλισης. Οι ασκήσεις ομιλίας προτείνονται σύμφωνα με τον βαθμό αυτονεξαρτησίας, την ετοιμότητά του, Δομική πολυπλοκότητα, όγκος, καθώς και λαμβάνοντας υπόψη καταστάσεις ομιλίας.
Η κατασκευή σύνθετης έκθεσης αποκατάστασης χωρίζεται από τον συγγραφέα σε τρία στάδια:
1. Προπαρασκευαστικό στάδιο. Μαζί με τα υγιή γεγονότα και το απαλό καθεστώς ομιλίας, κατά τη διάρκεια αυτής της περιόδου εργασίας στην ανάπτυξη της κινητικότητας, επεκτείνοντας το απόθεμα λεξιλογίου. Η εργασία της ομιλίας πραγματοποιείται μόνο με τη χρήση αυτών των τύπων ομιλίας, στις οποίες δεν εμφανίζονται κράμπες ομιλίας από τραυματισμό, δηλ. Πραγματοποιείται μια καθαρά ατομική προσέγγιση.
2. Στάδιο εκπαίδευσης. Μαζί με την κινητικότητα, πραγματοποιείται μια στοχοθετημένη ανάπτυξη της ενεργού προσοχής, της μνήμης και άλλων ψυχικών λειτουργιών. Οι τάξεις σχολικής θεραπείας περιλαμβάνουν τον περαιτέρω σχηματισμό της λεκτικής και γραμματικής πλευράς της ομιλίας. Στη διαδικασία κατάρτισης της σχολικής θεραπείας, αυτοί οι τύποι ομιλιών περιλαμβάνονται σταδιακά στα οποία το παιδί έχει προηγουμένως σημειώσει ένα νοκ-άουτ, δηλαδή "μια επίθεση για ασθενείς τμημάτων ομιλίας". 3. Τελικό στάδιο. Ο πολύπλοκος ψυχολογικός και παιδαγωγικός αντίκτυπος στην ταυτότητα της τραύλισης γενικά συνεχίζεται. Σε αυτό το στάδιο, οι δεξιότητες της ελεύθερης ομιλίας στην καθημερινή δραστηριότητα καθορίζονται.
Το σύστημα της επασχιακής θεραπείας της ομιλίας παρέχει επίσης μια σταδιακή αύξηση της πολυπλοκότητας των καταστάσεων ομιλίας. Σε αυτό το σύστημα Μαθήματα σχολικής θεραπείας Περιλαμβάνει ένα μεθοδολογικό υλικό στο οποίο λαμβάνονται αυστηρά υπόψη τα χαρακτηριστικά ηλικίας των παιδιών και τα καθήκοντα του εκπαιδευτικού προγράμματος στο νηπιαγωγείο.
Η πορεία των κλάσεων εξωτερικών ασθενών έχει σχεδιαστεί για 3-4 μήνες (32-36 μαθήματα). Περίοδος προετοιμασίας Χρειάζονται περίπου 7-8 μαθήματα. Αυτή τη στιγμή, στο σπίτι, οι γονείς παρέχουν απαλή λειτουργία, η οποία περιλαμβάνει μια χαλαρή ατμόσφαιρα, μια συμπαγή μέρα της ημέρας και, αν είναι δυνατόν, περιορίζοντας την επικοινωνία ομιλίας με άλλους. Μερικά καθήκοντα επιλύονται στις τάξεις της θεραπείας της ομιλίας αυτής της περιόδου: ο λογοθεραπευτής δηλώνει το παιδί να εργάζεται ενεργά στην ομιλία του και πείθει ειδικά επαγγέλματα στο θετικό αποτέλεσμα.
Επιπλέον, τα παιδιά απομνημονεύουν ειδικά ψυχοθεραπευτικά κείμενα για το πρωί και το βράδυ (πριν από τον ύπνο) να προφέρουν, οι οποίες καταρτίζονται από την ομιλία σύμφωνα με την ηλικία του παιδιού. Στη διαδικασία των τάξεων, η προσοχή του παιδιού καθορίζεται στις έννοιες της "όμορφης και σωστής ομιλίας". Αυτές οι έννοιες περιλαμβάνουν την ευρωστία, την εκφραστικότητα, τον χαλαρό ρυθμό και την ομαλότητα. Προσοχή σχεδιάζεται στην ηρεμία, χαλαρή και ελεύθερη συμπεριφορά του παιδιού κατά την επικοινωνία.
Οι εργασίες ομιλίας περιλαμβάνουν τη φόρτιση της ομιλίας, δηλ. να προφέρετε φωνήεντα και τους συνδυασμούς τους με τα συμφώνια. ποιητικά κείμενα σε συνδυασμό με κινήσεις. Πρόοδος των αυτοματοποιημένων σειρών (λογαριασμός, ημέρες της εβδομάδας, μήνες κ.λπ.) · Ασκήσεις σχετικά με τη συζευγμένη με αντανακλαστική μορφή ομιλίας, απαντήσεις σε συγκεκριμένες ερωτήσεις, σιωπηλή αρθρώσεις, ψίθυρος και ρυθμική ομιλία.
Η εκπαίδευση ομιλίας για τα παιδιά πραγματοποιείται λαμβάνοντας υπόψη Διάφορες συνθήκες: Με διαφορετική θέση του παιδιού (συνεδρίαση, στέκεται, σε κίνηση, κλπ), στη διαδικασία διαφορετικών τύπων κλάσεων (μοντελοποίηση, σχέδιο κ.λπ.), σε διάφορα διδακτικά παιχνίδια.
Περίοδος εκπαίδευσης (20-22 τάξεις). Κατά τη διάρκεια αυτής της περιόδου, τα παιδιά εκπαιδεύουν σε εκείνους τους τύπους ομιλιών και καταστάσεων που είναι δύσκολες για αυτούς. Αυτό υποδηλώνει μια σταδιακή μετάβαση από τις απαντήσεις σε ερωτήσεις για την αυθόρμητη ομιλία, από την ησυχία σε ομιλία, από ήσυχες τάξεις έως συναισθηματικές, κλπ. Συνεπώς, σε αυτό το στάδιο εισάγονται τα κινούμενα παιχνίδια, ο ρόλος και η δημιουργική. Η εδραίωση των ληφθέντων δεξιότητες ομιλίας μεταφέρεται από τους όρους της υπουργικού συμβουλίου (κατάστημα, μουσείο, βόλτα). Η στερέωση των δεξιωτών που εξετάζονται πραγματοποιούνται χάρη στην ενεργό βοήθεια των γονέων.
Κατά τη συνετή περίοδο του λόγου (6-9 κατηγορίες), η ομαλή ομιλία του παιδιού καθορίζεται σε πιο δύσκολες συνθήκες. Στις τάξεις σχολικής θεραπείας, αυτές οι μορφές ομιλίας ως συνομιλίες, ιστορίες κ.λπ. χρησιμοποιούνται ενεργά ρόλοι και δημιουργικά παιχνίδια. Η πορεία των τάξεων της ομιλίας τελειώνει με μια συναυλία, στην οποία συμμετέχουν όλα τα παιδιά.
Σε όλα τα στάδια της διορθωτικής εργασίας που προσφέρει ο V.I. Seliverstop, μεγάλη σημασία επισυνάπτεται στο έργο ενός λογοθεραπευτή με τους γονείς. Έτσι, κατά την προπαρασκευαστική περίοδο, ο λογοθεραπευτής διεξάγει συνομιλίες με τους γονείς για την ουσία της τραύλισης, το νόημα και το σκοπό της επάγγελμα της ομιλίας και καθορίζει το ρόλο των γονέων στην ιατρική και παιδαγωγική διαδικασία, έτσι ώστε οι γονείς από την πρώτη μέρα να γίνουν Οι ενεργοί βοηθοί ξόδεψαν τον λογοθεραπευτή. Τέτοιες συνομιλίες πραγματοποιούνται τόσο συλλογικά όσο και μεμονωμένα. Οι γονείς παρακολουθούν τακτικά τις τάξεις ανοικτής λογοτεχνίας σε όλα τα στάδια της διορθωτικής εργασίας.
Μία από τις κατευθύνσεις της διορθωτικής-παιδαγωγικής εργασίας με το Stunting Children συνδέεται με μια ψυχολογική σχολή. ΣΧΕΤΙΚΑ ΜΕ. Levina. Το Pleiad of Scientists που σηκώθηκε από αυτό το σχολείο αναπτύσσει ένα ολιστικό σύστημα επιπτώσεων στα τραύλισσες προσχολικής ηλικίας και μαθητών (στο Cheveiyeva, A.V. Yastrebova, S.A. Mironova, O.S. Bot, L.F. Spearova). Αυτοί οι ερευνητές προχωρούν από τις ιδέες που
Τα παιδιά τραύλισης, κατά κανόνα, έχουν επαρκές λεξιλόγιο, μερικές φορές ανώτερες από το πρότυπο ηλικίας, ταυτόχρονα δεν χρησιμοποιούν επαρκώς το λεξιλόγιο, η ιδέα δεν καθορίζεται, δεν υπάρχει ιδέα μιας λογικής ακολουθίας ομιλίας.
Σύμφωνα με αυτό, για την κανονική επικοινωνία ομιλίας με τα παιδιά που πάσχουν από τραχύσιμο, όχι μόνο φωνητικό άρθρων, αλλά και ψυχική δραστηριότητα (προσοχή, μνήμη, σκέψη), καθώς και να αναπτύξει τη λειτουργία σχεδιασμού της ομιλίας.
Στα συστήματα αντίκτυπης αποκατάστασης που αναπτύχθηκαν από τους συγγραφείς, την κατάρτιση και την εκπαίδευση, το περιεχόμενο της οποίας αντιστοιχεί στα προγράμματα προσχολικής και σχολικής ιδρυμάτων, με εργασίες λογοθεραπείας για την ανάπτυξη στις κοινωνίες τραύλυσης και την επανεξέταση των ιδιαιτεροτήτων των ψυχικών διαδικασιών είναι ενωμένες. Για τη διόρθωση της ομιλίας, χρησιμοποιούνται οι κανονικότητες της οντογένεσης ομιλίας, δηλ. Την ανάπτυξη της ομιλίας από την κατάσταση κατάστασης στο πλαίσιο του συμφραζομένου.
ΣΤΟ. Cheveleva (1976) Όταν εργάζεστε με το Stunting Preschoolers, περιλαμβάνει 5 περιόδους ανάπτυξης μιας συνεκτικής ομιλίας.
1 περίοδος - propaedeutic;
2 περίοδος - συνοδευτική ή δηλώνοντας ομιλία.
3 περίοδος - τελικό ή ομιλία στα βήματα των οπτικών αναπαραστάσεων.
4 περίοδος - Ομιλία σχεδιασμού ή ομιλία χωρίς οπτική στήριξη.
5 Περίοδος - καθορίζοντας τις δεξιότητες της συνδεδεμένης ομιλίας.
Κατά την προληπτική περίοδο, τα παιδιά δίδονται οργανωμένες δεξιότητες συμπεριφοράς. Ο τρόπος περιορισμού της ομιλίας των παιδιών εισάγεται.
Κατά τη διάρκεια της συνοδευτικής ομιλίας, η ομιλία των παιδιών επιτρέπεται μόνο στην κατάσταση που διαπράττεται από δράσεις για τις τάξεις ομιλίας.
Στην τελική ομιλία Τα παιδιά χρησιμοποιούν ομιλία που συνοδεύουν τις ενέργειές τους και την περιγραφική ομιλία σε σχέση με τη δράση που εκτελείται.
Στα ακόλουθα Περίοδο αρπακτικός λόγος Μαζί με τις μορφές ομιλίας, το οποίο χρησιμοποιήθηκε προηγουμένως, το παιδί αναπτύσσει την ικανότητα να σχεδιάζει την επερχόμενη δουλειά δυνατά.
Στο τελικό στάδιο της ανάπτυξης της ομιλίας, οι προηγούμενες δεξιότητες ανεξάρτητης διογκωμένης ειδικής ομιλίας κατοχυρώνονται.
Με βάση το "πρόγραμμα για την εκπαίδευση και την κατάρτιση στο νηπιαγωγείο" για τη μέση, μεγαλύτερη και Προπαρασκευαστική ομάδα ΑΝΩΝΥΜΗ ΕΤΑΙΡΙΑ. Μίνων (1975, 1979) Προτείνεται ένα σύστημα ανατροφής και κατάρτισης, όπου καθορίζονται καθήκοντα ως λογισμικό και διορθωτικά. Οι διορθωτικοί σκοποί χρησιμοποιούν τη μετάξη των τύπων προβλημάτων λογισμικού και των προθεσμιών για την αφομοίωση των παιδιών ενός πιο δύσκολο λογισμικό ομιλίας. Επιπλέον, στην αρχή της σχολικής χρονιάς, τα παιδιά επαναλαμβάνουν το ομιλιακό υλικό της προηγούμενης ηλικιακής ομάδας.
Σε διορθωτικά καθήκοντα Πρώτο τέταρτο Περιλαμβάνει την επέκταση του λεξικού, διευκρινίσεις της έννοιας των λέξεων, την ενεργοποίηση του αποθέματος παθητικού λεξιλογίου. Όλες αυτές οι εργασίες υλοποιούνται κατά τη χρήση απλών ειδών. κατάσταση Ομιλία σε όλες τις τάξεις, οι οποίες διεξάγονται ως λογοθεραπευτής και εκπαιδευτικοί.
Στο δεύτερο τρίμηνο, τα παιδιά τραύλισης διδάσκουν το σχεδιασμό μιας απλής και κοινής φράσης, του γραμματικού σχεδιασμού της φράσης, την κατασκευή συμπλοκοποιημένων δομών, τη δυνατότητα να κάνει μια συνδεδεμένη ιστορία. Αυτό το τρίμηνο καθορίζεται από τις δεξιότητες χρήσης ομιλίας κατάστασης. Υπάρχει μια μετάβαση στο στοιχειώδες συναφής ομιλία.
Το τρίτο τρίμηνο, τα καθήκοντα της ανάπτυξης τραύλισης ομιλίας γίνονται πανομοιότυπα προβλήματα μάζας νηπιαγωγείο. Μελετώντας τη μελέτη Ιστορίαμε
οπτική υποστήριξη, σε θέματα λογοθεραπευτών, Επικάλυψη και ανεξάρτητη ιστορία.
Στο τελικό Τέταρτο τέταρτο Οι εργασίες συνεχίζονται στον εμπλουτισμό του λεξαντικού γραμματικού συστήματος ομιλίας. Οι διορθωτικές εργασίες αποσκοπούν στην ικανότητα να χτίσουν Λογική ακολουθία του μεταδιδόμενου οικόπεδο.
Για τα παιδιά τραύλισης, 2-4 χρόνια, το σύστημα διορθωτικών και παιδαγωγικών επιπτώσεων έχει τις δικές της ιδιαιτερότητες. Χαρακτηριστικά της λογοθεραπείας σε παιδιά αυτής της ηλικίας Lm Krapivina (1992).
Οι τάξεις σχολικής θεραπείας με παιδιά 2-4 ετών πραγματοποιούνται με τις συνθήκες μιας ομάδας νηπιαγωγείου νηπιαγωγείου. Ο αριθμός των παιδιών στις τάξεις ομιλίας πρέπει να είναι όχι περισσότερο από 3-5 άτομα. Ο αντίκτυπος αποκατάστασης είναι πλήρης και περιλαμβάνει μαθήματα λογοθεραπείας, λογότυπο, μουσική, σωματική αγωγή και διδακτικά στοιχεία των παιδιών της μυϊκής χαλάρωσης.
Οι κύριοι στόχοι του διορθωτικού αντικτύπου είναι: η ανάπτυξη κοινής, πρόστιμης και αρθρωτής κινητικότητας, η αναπνοή ελασματοποίησης, η πλευρά της εξάπλωσης της ομιλίας, η ανάπτυξη και η αποσαφήνιση του λεξικού και γραμματικών δομών, η ανάπτυξη μιας διαλογικής ομιλίας. Η διορθωτική-παιδαγωγική επίδραση στα παιδιά διαφοροποιείται, ανάλογα με την κλινική μορφή τραύλισης.
Έτσι, σε παιδιά με σχήμα τραυματισμού του Negros (κατά κανόνα, έχουν ηλικία 3,5-4 ετών) εδώ και πολύ καιρό δίνεται στην εξομάλυνση της πλευράς του ηχητικού κρούσης της ομιλίας, την ανάπτυξη του λεξικού. Με τη νευρωτική μορφή τραύλισης, τα παιδιά έγιναν προσοχή στην ομαλοποίηση των γονικών σχέσεων με το παιδί, η γενική ανάκαμψη του σώματος του παιδιού (ειδικά το νευρικό του σύστημα) ισχύει ιδιαίτερα από ψυχοθεραπευτικά αποτελέσματα, ως μέρος της εργασίας ομιλίας.
Μαθήματα με τραυματισμό.
Στάδιο 1
Μάθημα Αριθμός 1, 2, 3. Χέρια χαλάρωσης μυών.
Σκοπός: Εκπαίδευση για να χαλαρώσετε τα χέρια, καθορίζοντας την προσοχή σε έναν ευχάριστο λόγο χαλάρωσης.
- Καθίστε στην καρέκλα, βασιστείτε στην πλάτη. Χέρια στα γόνατά του, χαλαρώστε.
Έχουμε ένα τέτοιο παιχνίδι -
Πολύ εύκολο, απλό:
Επιβραδύνει την κίνηση,
Η τάση εξαφανίζεται ....
Και γίνεται σαφής:
Η χαλάρωση είναι ωραία!
- Άσκηση "Cams"
Πιέστε τα δάχτυλά σας στο Cam Swelter. Σε οστά κτύπημα.
Εδώ είναι πώς οι χειρολαβές χρόνο. Είμαστε δυσάρεστο να καθίσετε τόσο πολύ. Τα χέρια είναι κουρασμένα. Ευθείες λαβές. Έτσι οι λαβές χαλαρώνουν. Εύκολη, ωραία έχει γίνει. (Η άσκηση εκτελεί 3 φορές).
Ήρεμη αναπνοή - εκπνοή, αναπνοή - εκπνοή.
Μεγάλο δάχτυλο με δύναμη που πιέζεται στα υπόλοιπα:
Τα δάχτυλα είναι ισχυρότερα συμπίεση, απελευθερώνουμε, χωρίζουμε.
Ανυψώστε και ρίξτε μια χαλαρή βούρτσα ενός παιδιού.
Ξαπλώστε τα δάχτυλα.
- Άσκηση "ελάφι".
Φανταστείτε ότι είμαστε ελάφι. (Αυξήστε τα χέρια πάνω από το κεφάλι σας, εξαπλώντας τα δάχτυλά σας πλάτος)Εδώ είναι τα κέρατα του ελάφια! Χειροποίητα στελέχη! Τα χέρια έγιναν σκληρά ως κέρατα σε ένα ελάφι. Είναι δύσκολο να κρατήσετε τα χέρια. Η τάση είναι δυσάρεστη. Γρήγορα να μειώσετε τα χέρια σας, να βλάψετε τα γόνατα. Αξιόπιστα χέρια. Ανάπαυση.
Εισπνεύστε - εκπνοή, αναπνοή - εκπνοή.
Κοιτάξτε: Είμαστε ελάφια, ο άνεμος μας έσπευσαν να συναντηθούμε!
Ανεμογεννήτρια, βάλτε τους ώμους,
Τα χέρια και πάλι γονατίζουν, και τώρα - λίγο τεμπελιά ...
Τα χέρια δεν είναι τεταμένα και χαλαρά ...
Ο ενήλικας με μια ελαφριά κίνηση των δακτύλων ξοδεύει το χέρι του από τον ώμο στα δάχτυλα.
Αναπνευστική άσκηση"Ξυπνήστε ένα κερί"
Αναπνέετε ήρεμα μέσα από τη μύτη και επίσης να αναπνεύσετε ήρεμα μέσα (μέσω του στόματος) στο κερί, προφέρεται από ένα ψίθυρο F - F - F.
Η άσκηση επαναλαμβάνεται 3 φορές 4 φορές την ημέρα.
Μαθήματα 7, 8, 9. Χαλαρώνοντας τους μυς των χεριών, τα πόδια και τα κύτη
Λογοθεραπευτής . Παιδιά, ξεκινήστε το παιχνίδι. Βάλτε τα χέρια στα γόνατά σας, ηρεμήστε. (Τα παιδιά αποδέχονται τα υπόλοιπα θέτουν.) Ακούστε και κάνετε όπως εγώ. (Δίνει τη φόρμουλα για τη γενική ειρήνη. Όλες οι ασκήσεις προηγούμενων δραστηριοτήτων επαναλαμβάνονται.)
Άσκηση "ράβδος" (Εικ. 7, 8). Λογοθεραπευτής. Θα παίξουμε αθλήματα. Στάση! Φανταστείτε ότι θέτουμε μια βαριά μπάρα. Λυγίστε, πάρτε το. Πιέστε τις γροθιές. Σηκώστε αργά τα χέρια. Είναι τεταμένες. Βαρύς! Κρατήστε το μπαρ ... Κουρασιά τα χέρια και έριξε ένα μπαρ. (Τα χέρια χαμηλωμένα και ελεύθερα κρεμούν κατά μήκος του σώματος, Σύκο. 9.) Τα χέρια χαλαρώνουν, δεν είναι τεταμένες, ξεκουραστείτε. Εύκολη αναπνοή! Ακούστε και κάνετε όπως εγώ. Αναπνεύστε ήρεμα - Exhale! ..
Ετοιμάζουμε για το αρχείο,
Θα παίξουμε αθλήματα. (Κλίνει προς τα εμπρός.)
Σύκο. 6.
Ράβδος με ένα πάτωμα σηκώστε ... (Ισιώνω
Κρατήστε σκληρά ...
Ο λογοθεραπευτής που αγγίζει τους μύες του ώμου και το αντιβράχιο των παιδιών, αντλεί την προσοχή τους στην τάση και την επακόλουθη χαλάρωση.
- και ρίξτε το! ( Η άσκηση επαναλαμβάνεται τρεις φορές.)
Οι μύες μας δεν είναι κουρασμένοι -
Και ακόμη και υπάκουος χάλυβα!
Γίνεται σαφής σε εμάς:
Η χαλάρωση είναι ωραία.
Άσκηση "πλοίο" (Εικ. 10, 11). Λογοθεραπευτής . Φανταστείτε ότι βρισκόμαστε στο πλοίο. Κούνημα Για να μην πέσει, βάλτε τα πόδια του ραμιού και πιέστε τα στο πάτωμα. Τα χέρια συμπλέκτη πίσω από την πλάτη της. Γύρω από το κατάστρωμα - πιέζουμε το δεξί πόδι στο πάτωμα. (Το δεξί πόδι είναι τεταμένο. Το αριστερό - χαλαρό, λίγο λυγισμένο στο γόνατο, το toe αφορά το πάτωμα.) Ισιώσει! Χαλαρώστε! Swung στην άλλη πλευρά - πατήστε το αριστερό πόδι. (Αριστερά πόδια. Δεξί πόδι χαλαρή.) Ισιώσει. Ακούστε και κάνετε όπως εγώ. Εισέπνευσε εξέπνευσε!
Αναπνεύστε εναλλάξ
IP: Μόνιμη (κάθεται σε μια καρέκλα). 1 - Εισπνεύστε και εκπνεύστε τη μύτη. 2 - Εισπνεύστε τη μύτη, εκπνέετε μέσα από το στόμα. 3 - Εισπνεύστε μέσα από το στόμα, εκπνεύστε τη μύτη. 4 - Εισπνεύστε και εκπνεύστε μέσα από το αριστερό μισό της μύτης, στη συνέχεια μέσω του δεξιού (εναλλακτικά). 5 εισπνοή κατά το ήμισυ της μύτης, η εκπνοή μέσω άλλου (εναλλακτικά). 6 - Εισπνεύστε τη μύτη, επιμήκης εκπνοή μέσω της μύτης με ενίσχυση στο τέλος. 7 - Εισπνεύστε τη μύτη, εκπνέετε μέσω χαλαρά συμπιεσμένα χείλη. 8 - Εισπνεύστε τη μύτη, εκπνέετε μέσα από τη μύτη (μεσοφραγική).
Ψάρι
Εξοπλισμός: 2-3 Φωτεινό ψάρι χαρτιού.
* * *
Στο επίπεδο του στόματος ενός παιδιού για να κρεμάσει πολύχρωμα ψάρια σε νήματα. Τα παιδιά στέκονται απέναντι από τα ψάρια.
Λογοθεραπευτής . Ας κάνουμε τα ψάρια μας να αρχίσουν να παίζουν. Κοιτάξτε, το κάνω πάνω τους, και επιπλέουν. Δοκιμάστε και εσείς.
Ο λογοθεραπευτής δείχνει πώς να φυσήξει τα ψάρια, τα παιδιά επαναλαμβάνουν.
Ένα άρθρο σχετικά με μια ολοκληρωμένη προσέγγιση στη διόρθωση της τραύλισης σε ενήλικες και εφήβους που χρησιμοποιούνται στο CPRIN στο Τμήμα Λογαριασμού.
Το άρθρο περιλαμβάνει ένα γενικό σχέδιο εργασίας. Στο μέλλον, σκοπεύω να στείλω υλικό να λέει πιο συγκεκριμένα για την ανάπτυξη σε αυτόν τον τομέα.
Η λογοθεραπεία εργάζεται για τη διόρθωση της τραύλισης σε ενήλικες και εφήβους
Το τραυματισμό δεν εξαλείφεται πάντοτε στην παιδική ηλικία. Κάθε ενήλικα τραύλιση, αφού αποφάσισε να απαλλαγεί από την παραβίαση της ομιλίας, θα πρέπει να αντιμετωπίσουν περισσότερα ενισχυμένα παθολογικά στερεότυπα της ροής ενός νόμου ομιλίας και με πιο έντονη ψυχολογικά προβλήματα.
Ένας νευρομητικός λογοθεραπευτής, που εργάζεται με τους ενήλικες τραχύρισμα, είναι απαραίτητο να βοηθήσουμε τον ασθενή να συντονίζει τις αναπνευστικές, φωνητικές και αρθρωτές διαδικασίες, "αισθάνεται" αυτόν τον συντονισμό και να το φέρει στον αυτοματισμό. Οι ενήλικες ασθενείς έχουν πολλά πλεονεκτήματα για τη λογοθεραπεία. Σημαντικά και σκόπιμα ασχολούνται. Μπορούν να συνδέσουν τη βούληση για την επίτευξη των στόχων τους. Ταυτόχρονα, όλοι καταλαβαίνουν ότι η τραύλιση είναι μια πολύ πολύπλοκη παραβίαση ομιλίας, η οποία απαιτεί συστηματική, συνεπή εργασία.
Η εργασία της ομιλίας θεωρείται ως ένα σύστημα διορθωτικών παιδαγωγικών μέτρων που στοχεύουν στον αρμονικό σχηματισμό τραύλισης ομιλίας, λαμβάνοντας υπόψη την ανάγκη να ξεπεραστεί ή να αντισταθμιστεί το ελάττωμα.
Η φαινόμενη θεραπεία ομιλίας στον καρίνο στον διαχωρισμό της logoneurosis πραγματοποιείται σε δύο κατευθύνσεις: άμεση και έμμεση.
Το αποτέλεσμα άμεσης ομιλίας υλοποιείται κατά τη διάρκεια της ομάδας και των μεμονωμένων τάξεων με τραύλισμα. Αυτές οι τάξεις περιλαμβάνουν την ανάπτυξη κοινής και κινητικότητας ομιλίας, την ομαλοποίηση του ποσοστού και του ρυθμού της αναπνοής και της ομιλίας, την ενεργοποίηση της επικοινωνίας ομιλίας.
Στην τάξη, η τραύλιση εξαλείφει τις ψυχολογικές αποκλίσεις στη συμπεριφορά, παράγουν τη σωστή στάση στο ελάττωμα. Διεξάγονται μεμονωμένες τάξεις στην περίπτωση των απαραίτητων πρόσθετων ασκήσεων για την αύξηση των δεξιοτήτων της ορθής ομιλίας.
Ένα έμμεσο αποτέλεσμα της ομιλίας είναι ένα σύστημα μιλώντας για όλες τις στιγμές καθεστώτος για τους ασθενείς. Ο καθεστώς ομιλίας των εφήβων και των ενηλίκων συνεπάγεται την επιλογή των απαραίτητων ασκήσεων ομιλίας, κατανοώντας τις απαιτήσεις της σωστής ομιλίας, τη συστηματική κατάρτιση των δεξιοτήτων της σωστής ομιλίας σε διαφορετικές συνθήκες.
Η πτυχή της ομιλίας των επαγγελμάτων της λογοθεραπείας περιλαμβάνει τη ρύθμιση και τον συντονισμό των αναπνευστικών, φωνητικών και αρθρωτών λειτουργιών, την εκπαίδευση της σωστής ομιλίας.
Με βάση την πρόβλεψη ότι «η τραύλιση είναι διάκριση σπασμωδική παραβίαση της ομιλίας που προκύπτει στη διαδικασία επικοινωνίας σχετικά με τον μηχανισμό της συστημικής απελευθέρωσης νευρώσεως και κλινικά αντιπροσωπεύεται από την πρωτοβάθμια, στην πραγματικότητα ομιλία και δευτερογενείς διαταραχές, οι οποίες σε ενήλικες συχνά κατέχουν κυρίαρχα. Όπως και με άλλες νευρωτικές παραβιάσεις, οι ψυχολογικοί, κοινωνικο-ψυχολογικοί και βιολογικοί παράγοντες συμμετέχουν στους μηχανισμούς αυτής της ομιλίας νεύρωσης. Σε πολλές περιπτώσεις, η τραύλιση είναι το λεγόμενο οργανικό "χώμα" με τη μορφή εγκεφαλικής ανεπάρκειας διαφόρων γονιδίων. », Στο CPRIN, αναπτύχθηκε ένα ολοκληρωμένο σύστημα θεραπείας, στην οποία συνδυάζονται οι τάξεις της ομιλίας και η ενεργός ψυχοθεραπεία, συνδυάζοντας διάφορες επιλογές Για την υποτιθέμενη μέθοδο με τις εργασίες αναδιάρθρωσης παραβιάστηκε προσωπικές σχέσεις, μεταξύ άλλων μέσω της χρήσης της σύγχρονης ψυχοθεραπείας της ομάδας. Όλες οι εργασίες πραγματοποιούνται σε στενή επαφή του λογοθεραπευτή, ενός ψυχολόγου, ενός γιατρού ενός ψυχοτρόπια, έναν ψυχίατρο, έναν νευροπαθολόγο, ειδικούς στη θεραπευτική φυσική αγωγή, μασάζ και άλλες μεθόδους. " kn. V.M.Shklovsky "Stuttering." .M.1994. p. 8., σελ.176.
Η λογιστική θεραπεία σε ένα νοσοκομείο ημέρας αποτελείται από: μια διαγνωστική περίοδο και μια περίοδο αναδιάρθρωσης παθολογικών δεξιοτήτων στο σύστημα μιας ολοκληρωμένης μεθόδου θεραπείας της τραύλισης.
Διάγνωση
Προκειμένου να δημιουργηθεί μια τελική διάγνωση και σχέδιο θεραπείας σχεδίου, είναι απαραίτητο να διεξαχθεί διεξοδική μελέτη ασθενών με όλους τους ειδικούς του τμήματος (ψυχίατρος, ψυχοθεραπευτής, νευροπαθολόγος και λογοθεραπευτής).
Η έρευνα των λειτουργιών ομιλίας σε τραχύνωση διεξάγεται σύμφωνα με τους μεθοδολόγους που γίνονται δεκτά στη θεραπεία ομιλίας (Li Beliaco, Eredeakova, Evokhanyana, IAPOVAROVA). Η κατάσταση της εξέτασης της σχολικής θεραπείας περιλαμβάνει τη μελέτη της κατάστασης της δομής και την κινητικότητα της συσκευής άρθρωσης, αναπνοή ομιλίας, φωνές, ρυθμό ομιλίας. Όταν μελετώντας τις διαταραχές της ομιλίας και των κινητήρων, τον εντοπισμό και τη μορφή κράμπες ομιλίας, τη διάρκεια και τη συχνότητα της εκδήλωσης τους, την παρουσία συνακόλουθεων κινήσεων, λεκτικών, κινητήρων και ψυχολογικών τεχνών, ο λόγος των ερωτηθέντων στο τραύλισμα, ο βαθμός σταθεροποίησης σε αυτό είναι θεωρούνται. Τα Anamnestic και τα κλινικά δεδομένα μελετώνται, τα οποία καθορίζουν τις πιθανές αιτίες τραύλισης, η ομάδα είναι αποφασισμένη να αποδοθεί στον ασθενή σύμφωνα με την ταξινόμηση του V.M.Shklovsky:
1 Ομάδα - Ασθενείς που δεν είχαν επίμονη νευρωτικές διαταραχές. Ελάττωμα ομιλίας (μπορεί να εκφραστεί πολύ έντονα) Αυτά τα τραυλάζονταν σημαντικά επηρέασαν το σχηματισμό της προσωπικής και κοινωνικής τους κατάστασης.
2 ασθενείς των οποίων σημειώνονται οι επίμονες νευρωτικές διαταραχές. Το ελάττωμα ομιλίας (μπορεί να εκφραστεί πολύ έντονα) Αυτός ο τραυματισμός επηρέασε το σχηματισμό της προσωπικής και κοινωνικής τους κατάστασης.
3 ομάδες, ασθενείς που έχουν ακόμη πιο έντονες νευρωτικές διαταραχές, σε συνδυασμό με ανήσυχη διαποίηση, ακαταμάχητο φόβο της ομιλίας.
Η περίοδος αναδιάρθρωσης των παθολογικών δεξιότητας ομιλίας αποτελείται από τρία στάδια:
- προπαρασκευαστικό στάδιο
Αυτή τη στιγμή, πραγματοποιούνται μαθήματα λογοτεχνίας για τεχνικές ομιλίας σύμφωνα με το σχέδιο:
1. Αφαίρεση σφιγκτήρων μυών. Βάζοντας μια διαφραγματική αναπνοή. Μελετώντας μια μακρά ομοιόμορφη εκπνοή ομιλίας στους ήχους, αναφορά, αυτοματοποιημένες σειρές, στη φράση.
2. Εργαστείτε στην μαλακή επίθεση του ήχου, πάνω από τη δυναμία, την ομαλότητα της ψηφοφορίας, του εκφρασμένου, του ύψους, της εξουσίας, της παρατεταμένης προφορά των φωνηέντων, την επέκταση της περιοχής φωνητικής διαμόρφωσης, τον εντοπισμό ομιλίας.
3. Κανονοποίηση του ποσοστού ομιλίας.
4. Ο ρυθμός της ομιλίας με την υποστήριξη του ηγετικού χεριού, αναδιπλώνοντας σταδιακά την εξωτερική υποστήριξη, τη μετάβαση στο εσωτερικό ρυθμό.
5. Παύση ομιλίας.
6. Εργαστείτε με την άρθρωση.
7. Η χρήση εκφράσεων προσώπου και χειρονομίες στην επικοινωνία ομιλίας.
- Στάδιο που καθορίζει τις δεξιώσεις της ρυθμισμένης ομιλίας σε ένα απλό ομιλία.
1. Ανάγνωση ποιητικών κειμένων με σύντομη και μεγαλύτερη σειρά.
2. Ανάγνωση στους ρόλους της βασιλικής.
3. Ασφάλεια διαφόρων πολυπλοκότητας των προετοιμασμένων και απροετοίμαστων κειμένων.
4. Μειώστε τα κείμενα ανάγνωσης.
5. Διαλόγοι για το υλικό ανάγνωσης.
Στάδιο αυτοματοποίησης δεξιώσεων ρυθμού και προσωρινής ομιλίας σε περίπλοκο ομιλίας.
1. Αυτοματοποίηση τεχνικών ομιλίας με την εισαγωγή τους σε όλους τους τύπους ομιλία και διάφορες καταστάσεις.
2. Μετάβαση από τις προετοιμασμένες μορφές ομιλίας σε ανεξάρτητους αυτοσχεδιασμούς.
3. Δημιουργία ετοιμότητας για Επικοινωνία ομιλίας σε διαφορετικά Καταστάσεις ζωής.
4. Εκπαίδευση της βιωσιμότητας της ομιλίας και των ψυχολογικών δυσκολιών που προκύπτουν από καταστάσεις ζωής μετά την αποφοίτησή τους.
Τρεις μήνες συστηματικών τάξεων είναι τουλάχιστον ένα ελάχιστο που θα επιτρέψει σε έναν έφηβο ή έναν ενήλικα να κατανοήσει, να αισθανθεί και να ενοποιηθεί σε τεχνικές που αποκτώνται ομιλία. Για περαιτέρω αυτοματοποίηση της συνδυασμένης και ομαλής ομιλίας, θα απαιτηθεί τουλάχιστον τουλάχιστον ένα έτος ελέγχου από έναν ειδικό.