ΕΙΚΟΝΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥ

"Εικόνα"(από το γαλλικό "εικόνα") - "εικόνα".

Μια θετικά δημιουργημένη εικόνα είναι ένας από τους σημαντικούς παράγοντες στην επιτυχημένη δουλειά ενός δασκάλου.

Πάντα τέθηκαν υψηλές απαιτήσεις από τους δασκάλους. Ο δάσκαλος πρέπει να είναι ενδιαφέρον ως άτομο. Χωρίς ενδιαφέρον για την προσωπικότητα του δασκάλου, δεν υπάρχει ενδιαφέρον για το αντικείμενο. Επομένως, η εικόνα ενός δασκάλου πρέπει να είναι εμπνευσμένη.

Με τον όρο «εικόνα» εννοούμε:

· οπτική, οπτική εικόνα (εμφάνιση, εμφάνιση).

· τρόπος σκέψης, δράσης, πράξης.

Συστατικά της εικόνας ενός δασκάλου :

· εμφάνιση;

· χρήση λεκτικών και μη λεκτικών μέσων επικοινωνίας.

· εσωτερική αντιστοιχία της εικόνας του επαγγέλματος - το εσωτερικό "εγώ".

· υφολογικά χαρακτηριστικά της παιδαγωγικής δραστηριότητας.

· επαγγελματικό προσανατολισμό

Εμφάνιση.Μια παλιά παροιμία λέει: «Σε υποδέχονται τα ρούχα σου, αλλά σε παρασύρει το μυαλό σου». Για τα πρώτα 20 δευτερόλεπτα, ο δάσκαλος εξετάζει προσεκτικά: παπούτσια, χτένισμα, σημειώστε τον τρόπο που κρατιέται, αξιολογήστε τη στάση του σώματος, κοιτάξτε το πρόσωπο. Τα επόμενα 20 δευτερόλεπτα αξιολογούν τις δεξιότητες ομιλίας και ακρόασης, στη συνέχεια καθορίζουν τις δεξιότητες επικοινωνίας και παρακολουθούν τις χειρονομίες.

Είναι απαραίτητο να αναπτύξετε το δικό σας στυλ ένδυσης, αφού η μόδα αλλάζει, αλλά το στυλ παραμένει. Οι ειδικοί της μόδας συμβουλεύουν να φοράτε αυτό που πραγματικά διακοσμεί, αυτό που σας κάνει να φαίνεστε κομψή. Η κομψότητα είναι μια εκδήλωση καλού γούστου. Τα ρούχα είναι ένα είδος τηλεκάρτας.

Τα ακόλουθα είδη δεν επιτρέπονται στα ρούχα των εκπαιδευτικών:

· πολύ αποκαλυπτικά φορέματα, μπλούζες, φούστες, παντελόνια.

· Μίνι και μάξι

· Ανοιχτή κοιλιά.

· παντελόνια που είναι πολύ στενά ή φαρδιά.

"Τα πάντα σε έναν άνθρωπο πρέπει να είναι όμορφα: πρόσωπο, ρούχα, ψυχή και σκέψεις" ().

Η εμφάνιση ενός δασκάλου μπορεί να δημιουργήσει μια εργασιακή ή μη διάθεση στο μάθημα, να προωθήσει ή να εμποδίσει την αμοιβαία κατανόηση, να διευκολύνει ή να περιπλέξει την παιδαγωγική επικοινωνία.

Κοιτάζουν προσεκτικά τον δάσκαλο... Η εικόνα του δασκάλου διατηρείται στη μνήμη στα πιο ζωντανά εξωτερικά χαρακτηριστικά. Ένα παράδειγμα αυτού είναι τα απομνημονεύματα διαφόρων συγγραφέων και δημοσιογράφων.

«Δεν θυμάμαι το όνομα και το πατρώνυμο του. Ούτε το επίθετο θυμάμαι. Όμως το πρόσωπο, αν και δεν γίνεται αντιληπτό, δεν έχει ξεχαστεί μέχρι σήμερα...» έγραψε ο Β. Αστάφιεφ.

Ή στα απομνημονεύματα του Μ. Σαγκινιάν διαβάζουμε: «Θυμάμαι ότι είχαμε έναν Αρμένιο, καθηγητή ιστορίας. Ήταν πολύ άσχημος στην εμφάνιση, δασύτριχος, κατάφυτος, σκυμμένος». Αυτές και πολλές άλλες αναμνήσεις ανθρώπων δείχνουν ότι η εικόνα του δασκάλου διατηρείται στη μνήμη στις λεπτομέρειες της εμφάνισής του.

Λεκτική και μη λεκτική επικοινωνία- σημαντικά στοιχεία της εικόνας. Τι και πώς λέμε, αν μπορούμε να συντονίσουμε έναν άνθρωπο με τον εαυτό μας με λόγια, ποιες χειρονομίες και στάσεις δείχνουμε, τι συμβαίνει με τις εκφράσεις του προσώπου μας, πώς καθόμαστε, στεκόμαστε και περπατάμε - όλα αυτά επηρεάζουν την αντίληψη των άλλων για εμάς.

Όταν αλληλεπιδρά με τους μαθητές, ο δάσκαλος πρέπει να συμμορφώνεται με τις βασικές επαγγελματικές απαιτήσεις επικοινωνίας: να είναι φιλικός, να θυμάται γρήγορα τα ονόματα των μαθητών, να δείχνει τη σημασία όλων στην ομάδα της τάξης.

Η ομιλία του δασκάλου πρέπει να είναι:

· εγγράμματος?

· σωστός;

· συναισθηματικά πλούσιος

Εσωτερική εικόνα- αυτή είναι, πρώτα απ 'όλα, η κουλτούρα του δασκάλου, η προσωπική γοητεία, η ανθρώπινη ελκυστικότητα, η συναισθηματικότητα, η ευφυΐα, η εντύπωση ενός υγιούς και ευτυχισμένος άνθρωπος, θετική διάθεση, αυτοπεποίθηση, αισιοδοξία, ανεπτυγμένη αίσθηση του χιούμορ, δραστηριότητα, ατομικό στυλ δραστηριότητας και επικοινωνίας, υπευθυνότητα και πολλά άλλα συστατικά.

Ένας δάσκαλος που δημιουργεί τη δική του εικόνα όχι μόνο δείχνει καλύτερα, αλλά και νιώθει καλύτερα, έχει μεγαλύτερη αυτοπεποίθηση και τελικά εργάζεται πιο επιτυχημένα!

Οι ιδιότητες ενός «ιδανικού δασκάλου» παραμένουν αμετάβλητες:

· αγάπη για τα παιδιά.

· υπεραξία.

· ειλικρίνεια.

· ικανότητα επικοινωνίας.

«Ένας δάσκαλος που είναι ερωτευμένος με τα παιδιά και παθιασμένος με τη δουλειά του επιλέγει διαισθητικά και συνειδητά εκείνα τα μοντέλα συμπεριφοράς που είναι πιο κατάλληλα για την αξιοπρέπεια των παιδιών και τις τρέχουσες ανάγκες τους. Η εικόνα ενός τέτοιου δασκάλου είναι άψογη», γράφει.

ΘΥΜΑΜΑΙ! Η εικόνα ενός εκπαιδευτικού ιδρύματος καθορίζεται από την εικόνα των εκπαιδευτικών που εργάζονται σε αυτό.

Κανείς δεν μπορεί να μάθει από ένα άτομο που δεν του αρέσει

Ξενοφών

Η έννοια της παιδαγωγικής εικόνας

Η αγαπημένη επιθυμία κάθε δασκάλου είναι η επιθυμία να νιώσει το ενδιαφέρον των μαθητών για τη μελέτη της πειθαρχίας του και τα καλά αποτελέσματα στην κατάκτησή του. Η επίτευξη αυτού του στόχου διευκολύνεται από την ικανότητα δημιουργίας επαφών με το μαθητικό κοινό, καθιερώνοντας τον δάσκαλο ως έγκυρη πηγή πληροφοριών, ως άτομο, με τις γνώσεις και τη συμπεριφορά του μπορεί να επηρεάσει γόνιμα τη νέα γενιά. Επομένως, σημαντική προϋπόθεση για τη διασφάλιση υψηλού επιπέδου κουλτούρας σχέσεων μεταξύ καθηγητών και φοιτητών είναι μια ελκυστική, παιδαγωγικά θετική εικόνα του πανεπιστημίου και η προσωπική εικόνα του δασκάλου ως του επίσημος εκπρόσωπος. Η εικόνα ενός δασκάλου - ως αρχή της αυτομόρφωσης, είναι μια από τις σημαντικές αρχές της ανθρωπιστικής παιδαγωγικής: η προσωπική εικόνα ενός δασκάλου πρέπει να είναι ελκυστική για όσους σπουδάζουν.

Η λέξη "εικόνα" στο αγγλο-ρωσικό λεξικό μεταφράζεται ως "εικόνα", "αντανάκλαση", "ομοίωμα", "εικονίδιο", "πρόσωπο". Μια επιτυχημένη εικόνα είναι η ικανότητα να πείσεις τους άλλους ότι ο φορέας αυτής της εικόνας είναι η ενσάρκωση αυτών των ιδανικών ιδιοτήτων που θα ήθελαν να έχουν αν ήταν στη θέση αυτού του ατόμου. Η έννοια της εικόνας καθορίζει όχι μόνο τις φυσικές ιδιότητες ενός ατόμου, αλλά και τις κοινωνικά ανεπτυγμένες: συνδέεται τόσο με την εμφάνιση όσο και με το εσωτερικό περιεχόμενο ενός ατόμου, τον ψυχολογικό του τύπο, τα χαρακτηριστικά του οποίου ανταποκρίνονται στις ανάγκες της εποχής. την κοινωνία του. Η επίτευξη θετικής επαγγελματικής εικόνας από έναν πανεπιστημιακό δάσκαλο δεν είναι αυτοσκοπός, αλλά η κατοχή της αποτελεί ουσιαστικό προσωπικό και επαγγελματικό χαρακτηριστικό ενός ανθρώπου και έχει βαθύ πρακτικό νόημα. Κατά τη διαμόρφωση μιας εικόνας, ο Rodzhnev έχει την ευκαιρία να μεταφέρει πληροφορίες για τον εαυτό του, τις αληθινές, βαθιές (προσωπικές και επαγγελματικές) απόψεις, τα ιδανικά, τα σχέδια και τις δραστηριότητές του μέσω ορισμένων σημάτων εικόνας.

Εικόνα ενός εκπαιδευτικού ιδρύματος: δομή και τρόποι διαμόρφωσης

Η δημιουργία μιας θετικής εικόνας ενός ανώτατου εκπαιδευτικού ιδρύματος είναι μια μακρά και σύνθετη κοινωνική και παιδαγωγική διαδικασία, στη δομή της οποίας γενική εικόναΜπορούν να διακριθούν τα ακόλουθα στοιχεία, αλληλένδετα σε μορφή και περιεχόμενο: εμφάνιση, διάταξη και υλικοτεχνική υποστήριξη αιθουσών διδασκαλίας, αναγνωστηρίων, βιβλιοθηκών, εργαστηρίων, βέλτιστα σχεδιασμένο πρόγραμμα μαθημάτων, επαγγελματική ικανότητα, επιστημονικό και παιδαγωγικό επίπεδο διδακτικού προσωπικού και προϊόντων του πανεπιστημίου. δραστηριότητες (επίπεδο επαγγελματική κατάρτιση και εκπαίδευση αποφοίτων, ανταγωνιστικότητά τους στην παγκόσμια αγορά εργασίας (Εικ. 32).

Ο εξωτερικός σχεδιασμός των χώρων του πανεπιστημίου θα πρέπει να παρέχει πληροφορίες σχετικά με την τμηματική υπαγωγή του πανεπιστημίου, το όνομά του, το επίπεδο διαπίστευσης κ.λπ. Σχεδιασμός κατασκευής, μέγεθος και διακόσμηση πόρτες εισόδου, η τακτοποίηση της γύρω περιοχής συντονίζει μαθητές και επισκέπτες με ένα «ορισμένο μητρώο» συμπεριφοράς, διαμορφώνει τα αισθητικά γούστα και τη συναισθηματική τους στάση απέναντι στο εκπαιδευτικό ίδρυμα.

Πρόσθετες πληροφορίες και συγκεκριμένες εντυπώσεις μπορείτε να λάβετε μπαίνοντας στις εγκαταστάσεις. Η άψογη καθαριότητα, η ενημέρωση για το πρόγραμμα των μαθημάτων, οι διαβουλεύσεις, οι εργασίες αθλητικών τμημάτων, αναγνωστηρίων, βιβλιοθηκών, κέντρου εξ αποστάσεως εκπαίδευσης και ατομικών υπηρεσιών είναι απαραίτητα χαρακτηριστικά ενός σύγχρονου εκπαιδευτικού ιδρύματος. Συνιστάται επίσης να υπάρχουν πληροφορίες για αριστούχους μαθητές, επώνυμους υποτρόφους, καθώς και για τα επιστημονικά επιτεύγματα των καθηγητών, κάτι που επίσης κάνει ευνοϊκή εντύπωση για τις δραστηριότητες της τριτοβάθμιας σχολής.

Η συνολική εικόνα ενός πανεπιστημίου είναι ένα σύνθετο άθροισμα διαφόρων παραγόντων, ο κυριότερος από τους οποίους είναι η προσωπική εικόνα κάθε επιστημονικού, παιδαγωγικού και παιδαγωγικού εργαζόμενου.

Ο αρχαίος Έλληνας φιλόσοφος Ξενοφών είπε: «Κανείς δεν μπορεί να μάθει τίποτα από έναν άνθρωπο που δεν του αρέσει».

Η διαμόρφωση της προσωπικότητας είναι μια διαδικασία μεταμόρφωσης της φύσης και της κοινωνίας.

Η απόκτηση αυτοπεποίθησης, μια αντανάκλαση των κοινωνικοοικονομικών συνθηκών στη συνείδηση ​​του ατόμου, πραγματοποιεί την απαίτηση για μια «πραγματοποιημένη προσωπικότητα: όλα αυτά καθορίζουν τη διαμόρφωση μιας αντικειμενικής ανάγκης για το άτομο να βρει μια άξια μορφή εκδήλωσης του εσωτερική ουσία, που είναι η εικόνα. Σήμερα ο ρόλος της διαπροσωπικής επικοινωνίας στη ζωή της κοινωνίας αυξάνεται. Όσο πιο φωτεινό ένα άτομο συνειδητοποιεί τον εαυτό του κοινωνικά, τόσο μεγαλύτερη είναι η προοπτική της κοινωνίας και όσο πιο φωτεινή είναι η προσωπικότητα στην κοινωνία, τόσο πιο πολύχρωμη γίνεται η ίδια. Στην εποχή μας, ο άνθρωπος έχει μεγάλη επίγνωση της αξίας της ανθρώπινης και κοινωνικής αναγνώρισης για αυτόν, ιδιαίτερα για πνευματική ηρεμίακαι ικανοποίηση την ίδια τη ζωή. Στην πράξη, αυτό εκδηλώνεται στη διεύρυνση των επικοινωνιακών της δεσμών με τους ανθρώπους, στην αύξηση της βαθμολογίας της δημόσιας αναγνώρισης, επομένως η εικόνα σήμερα είναι ένα εργαλείο επικοινωνίας, ένα επείγον αίτημα της κοινωνίας και του ατόμου.

Τα σύγχρονα παιδιά και οι γονείς τους παίρνουν πιο σοβαρά την εικόνα του δασκάλου. Οι συνθήκες εργασίας στους σημερινούς εκπαιδευτικούς οργανισμούς απαιτούν από τους εκπαιδευτικούς να βρουν τρόπους να αυξήσουν τη φήμη και την εξουσία τους στα μάτια των άλλων. Και δεν μπορείτε να κάνετε χωρίς να δημιουργήσετε συνειδητά την επαγγελματική σας εικόνα. Μια καλοφτιαγμένη εικόνα προκαλεί σεβασμό στους μαθητές και αυξάνει την εξουσία του δασκάλου.

Τι είναι εικόνα;

Εικόνα. Αυτή η όμορφη μυστηριώδης λέξη εμφανίστηκε στη γλώσσα μας στα τέλη της δεκαετίας του '80. Μετάφραση από τα γαλλικά, η "εικόνα" είναι μια τεχνητή, σκόπιμη εικόνα που αποτελείται από πολλούς παράγοντες. Ψυχολόγοι, κοινωνιολόγοι, στυλίστες και καλλιτέχνες μακιγιάζ εργάζονται για τη δημιουργία του. Όταν μιλούν για την εικόνα ενός ατόμου, εννοούν:

• εικόνα του περιβάλλοντος (πως είναι το γραφείο, η μελέτη, το αυτοκίνητό του).
• δημόσια εικόνα (αντικείμενα που δημιούργησε και χρησιμοποιεί: γραπτή επιστολή, επαγγελματική κάρτα, δώρα και λουλούδια που δίνει).
• λεκτική εικόνα (από τα λατινικά Verbalis - "λεκτική"· αυτός είναι ο τρόπος ομιλίας και γραφής του).
• κινητική εικόνα (μη λεκτικά μέσα επικοινωνίας: χειρονομίες, εκφράσεις προσώπου και κινήσεις του σώματος).
• συνήθης εικόνα (από το λατ. Habitus - "εξωτερικό"; περιλαμβάνει κοστούμι, χτένισμα, αξεσουάρ).
• νοητική (κοσμοθεωρία, ηθικές και ηθικές κατευθυντήριες γραμμές, κοινωνικά στερεότυπα).
• εικόνα φόντου (αυτές είναι πληροφορίες για εμάς που λάβαμε από τα άτομα στην εταιρεία των οποίων είμαστε).

Έτσι, η εικόνα σχηματίζεται όχι μόνο από το ίδιο το άτομο, αλλά και από αυτούς που το περιβάλλουν.

Επομένως, η εικόνα περιλαμβάνει την ικανότητα επικοινωνίας, την τέχνη της ομιλίας και, κυρίως, την ακρόαση. Ο σωστά επιλεγμένος τόνος συνομιλίας, η χροιά της φωνής, η χάρη των κινήσεων καθορίζουν σε μεγάλο βαθμό την εικόνα στην οποία εμφανιζόμαστε ενώπιον των ανθρώπων.

Η εικόνα είναι ένα είδος ανθρώπινης εργαλειοθήκης που βοηθά στη δημιουργία σχέσεων με τους άλλους. " Παιδαγωγικό λεξικόΜας δίνει έναν ορισμό της εικόνας ενός δασκάλου ως «ένα συναισθηματικά φορτισμένο στερεότυπο της αντίληψης της εικόνας ενός δασκάλου στο μυαλό των μαθητών, των συναδέλφων, του κοινωνικού περιβάλλοντος και της μαζικής συνείδησης. Όταν διαμορφώνεται η εικόνα ενός δασκάλου, οι πραγματικές ιδιότητες είναι στενά συνυφασμένες με αυτές που του αποδίδουν άλλοι».

Κάθε δάσκαλος έχει μια εικόνα, ανεξάρτητα από τις προσωπικές του απόψεις για αυτό το θέμα. Η διαδικασία δημιουργίας μιας εικόνας εξαρτάται σε μεγάλο βαθμό από τον ίδιο τον δάσκαλο.

Ένας δάσκαλος που δημιουργεί τη δική του εικόνα όχι μόνο φαίνεται καλύτερα, αλλά νιώθει και καλύτερα, έχει μεγαλύτερη αυτοπεποίθηση και τελικά εργάζεται με μεγαλύτερη επιτυχία. Στον κατάλογο των δέκα επαγγελματικά σημαντικών ιδιοτήτων ενός δασκάλου στα τέλη του εικοστού αιώνα, η εικόνα κατέχει τη δεύτερη θέση από την άποψη των μαθητών και μόνο την όγδοη από την άποψη των ίδιων των δασκάλων.

Στη δομή της εικόνας ενός επαγγελματία που προτείνει ο L.M. Μυτίνα, εξωτερικά, διαδικαστικά και εσωτερικά στοιχεία προσδιορίζονται. Το εξωτερικό συστατικό περιλαμβάνει εκφράσεις του προσώπου, χειρονομίες, χροιά και δύναμη φωνής, φορεσιά, τρόπους και βάδισμα. Η εμφάνιση ενός δασκάλου μπορεί να δημιουργήσει μια εργασιακή και μη διάθεση στα παιδιά, να προωθήσει ή να εμποδίσει την αμοιβαία κατανόηση, να διευκολύνει ή να περιπλέξει την παιδαγωγική επικοινωνία.

Η επαγγελματική δραστηριότητα αποκαλύπτεται μέσω μορφών επικοινωνίας όπως ο επαγγελματισμός, η πλαστικότητα. εκφραστικότητα κ.λπ. Ένας συναισθηματικά πλούσιος δάσκαλος είναι σε θέση να ζωντανέψει το μάθημα, να το κάνει εκφραστικό και να το φέρει πιο κοντά στη φυσική επικοινωνία.

Το εσωτερικό συστατικό είναι ο εσωτερικός κόσμος ενός ατόμου, μια ιδέα για την πνευματική και πνευματική του ανάπτυξη, τα ενδιαφέροντα, τις αξίες, την προσωπικότητά του ως σύνολο.

Η κοινωνία, δημιουργώντας απαιτήσεις για την επαγγελματική εικόνα ενός εκπαιδευτικού, επηρεάζει το περιεχόμενό της. Αλλά από γενιά σε γενιά, τέτοιες ιδιότητες ενός ιδανικού δασκάλου όπως η αγάπη για τα παιδιά, η καλή θέληση, η ειλικρίνεια και η ικανότητα επικοινωνίας παραμένουν αμετάβλητες.

Παιδαγωγική ηθική.

Η παιδαγωγική ηθική παίζει σημαντικό ρόλο στη δημιουργία της εικόνας ενός δασκάλου. Η παιδαγωγική ηθική μελετά τη φύση της ηθικής δραστηριότητας ενός δασκάλου και τις ηθικές σχέσεις σε ένα επαγγελματικό περιβάλλον, αναπτύσσονται τα θεμέλια της παιδαγωγικής εθιμοτυπίας - συγκεκριμένοι κανόνες επικοινωνίας, ήθη και συμπεριφορά ανθρώπων που ασχολούνται επαγγελματικά με τη διδασκαλία και την ανατροφή. Η παιδαγωγική ηθική περιλαμβάνει κατηγορίες όπως επαγγελματικό παιδαγωγικό καθήκον, παιδαγωγική δικαιοσύνη, παιδαγωγική τιμή, παιδαγωγική εξουσία, παιδαγωγική συνείδηση ​​και παιδαγωγικό τακτ.

Η δικαιοσύνη είναι μια ηθική ιδιότητα ενός δασκάλου, που εκδηλώνεται στις αξιολογήσεις του για τις πράξεις των μαθητών, τη στάση τους στη μάθηση και τις κοινωνικά χρήσιμες δραστηριότητες. Το πιο σημαντικό επίπεδο θετικής επίδρασης ενός δασκάλου σε έναν μαθητή είναι ο συνδυασμός εύλογων απαιτήσεων και εμπιστοσύνης σε αυτόν.

Το επαγγελματικό παιδαγωγικό καθήκον περιλαμβάνει ένα σύνολο απαιτήσεων και ηθικών οδηγιών που επιβάλλονται από την κοινωνία στην προσωπικότητα ενός δασκάλου. Αυτός είναι ο σωστός τρόπος οικοδόμησης σχέσεων με τους μαθητές και τους γονείς τους, τους συναδέλφους, την ανάγκη για δημιουργική στάση απέναντι στην εργασία, τις ιδιαίτερες απαιτήσεις από τον εαυτό του, την επιθυμία για επέκταση των επαγγελματικών γνώσεων και τη βελτίωση των δεξιοτήτων διδασκαλίας και την ικανότητα επίλυσης σύνθετων συγκρούσεων στην εκπαιδευτική ζωή. Ο δάσκαλος αποτελεί αντικείμενο ηθικών σχέσεων στο διδακτικό περιβάλλον. Παρέχει ηθική εκπαίδευση στους μαθητές σχετικά με την ηθική, τους εισάγει στα κριτήρια ηθικής αξιολόγησης, αποκαλύπτει τη δυνατότητα ελευθερίας επιλογής ηθικής δράσης και την έκταση της ατομικής ευθύνης για τη συμπεριφορά τους.

Η επαγγελματική τιμή στην παιδαγωγική εκφράζεται με την επίγνωση της σημασίας της, τη δημόσια αναγνώριση, τον δημόσιο σεβασμό, τα ηθικά πλεονεκτήματα και τις ιδιότητές της.

Παιδαγωγική αρχή- αυτή είναι η ηθική του θέση στην ομάδα των μαθητών και των συναδέλφων. Με τη βοήθεια της εξουσίας του, ο δάσκαλος μπορεί να ρυθμίσει τη συμπεριφορά των μαθητών και να επηρεάσει τις πεποιθήσεις τους. Η παιδαγωγική εξουσία εξαρτάται από την ηθική, ηθική και ψυχολογική-παιδαγωγική προετοιμασία. Το επίπεδο εξουσίας καθορίζεται από το βάθος της γνώσης, της πολυμάθειας, των δεξιοτήτων, της στάσης απέναντι στην εργασία κ.λπ.

Παιδαγωγική συνείδησηь παρακολουθεί την εκπλήρωση του επαγγελματικού του καθήκοντος από τον εκπαιδευτικό. Η συνείδηση ​​ενός δασκάλου πρέπει να είναι άφθαρτη και αμόλυντη. Διαφορετικά, θα χάσει το ηθικό δικαίωμα να εκπαιδεύει άλλους.

Αναπόσπαστο συστατικό της ηθικής των εκπαιδευτικών είναι παιδαγωγικό τακτ- μια διαισθητική αίσθηση αναλογίας, που βοηθά στη δόση των αποτελεσμάτων και στην εξισορρόπηση ενός φαρμάκου με ένα άλλο. Η τακτική συμπεριφοράς του δασκάλου συνίσταται στην επιλογή στυλ και τόνου ανάλογα με τον χρόνο και τον τόπο της παιδαγωγικής δράσης, καθώς και με τις πιθανές συνέπειες της χρήσης ορισμένων μεθόδων.

Η οπτική έλξη είναι ένα πρωταρχικό συστατικό της εικόνας ενός δασκάλου.

Ολόκληρη η εμφάνιση του δασκάλου πρέπει να είναι μοντέρνα, να εμπνέει σεβασμό και εμπιστοσύνη. Η εμφάνιση ενός δασκάλου είναι είτε συνέχεια των προσόντων του, είτε ένα άλλο αρνητικό χαρακτηριστικό που παρεμβαίνει στη ζωή και την καριέρα του. Κάθε δάσκαλος πρέπει απλά να είναι όμορφος. Η επιτυχημένη αυτοπαρουσίαση απαιτεί προσπάθεια για να διατηρηθεί η εντύπωση που δημιουργείται. Εδώ, το χρωματικό σχέδιο του κοστουμιού εργασίας, το σωστά επιλεγμένο μακιγιάζ και μοντέρνο κούρεμαή styling. Συχνά ένας δάσκαλος χάνει την εξουσία των μαθητών του επειδή δεν είναι ενδιαφέρων ως άτομο. Και χωρίς ενδιαφέρον για την προσωπικότητα του δασκάλου, δεν υπάρχει ενδιαφέρον για το αντικείμενο. Το ενδιαφέρον λοιπόν για την προσωπικότητα του δασκάλου είναι ένα μέσο ενεργοποίησης του ενδιαφέροντος για το αντικείμενο. Επομένως, η εικόνα ενός δασκάλου πρέπει να είναι εμπνευσμένη. Ανεξάρτητα από το πόσο επαγγελματικά καταρτισμένος είναι ένας δάσκαλος, είναι απλώς υποχρεωμένος να βελτιώνει συνεχώς τη δική του εικόνα, η οποία περιλαμβάνει την οπτική έλξη.

Η διαμόρφωση της προσωπικής γοητείας ενός δασκάλου φέρνει καλά αποτελέσματα: διαμορφώνει τη θετική στάση των μαθητών απέναντί ​​του, κάνει την επικοινωνία μαζί του ευχάριστη και άνετη. Το ρητό λέει: «Σε υποδέχονται τα ρούχα σου, σε παρασύρει το μυαλό σου». Για τους μαθητές, οι πληροφορίες που λαμβάνονται από την οπτική εικόνα του δασκάλου είναι μια «τράπεζα δεδομένων» πάνω στην οποία χτίζουν τη στάση τους απέναντί ​​του. Και όσο πιο ακριβής δημιουργείται η οπτική εικόνα του δασκάλου, τόσο πιο εύκολο είναι για τους μαθητές να επικοινωνήσουν μαζί του και τόσο λιγότερη προσπάθεια απαιτείται για να βρεθεί μια κοινή γλώσσα με τους μαθητές.

Η οπτική ελκυστικότητα περιλαμβάνει έναν σημαντικό αριθμό εξωτερικών στοιχείων που εξαρτώνται άμεσα από τον δάσκαλο. Αυτά είναι ρούχα, χτένισμα, μακιγιάζ.

Πανί. Το κύριο στυλ του δασκάλου είναι κλασικό. Τονίζει την εξουσία, την αυτοπεποίθηση, τον αυτοέλεγχο. Το κλασικό στυλ έχει σαφείς και αυστηρές φόρμες. Προσθέτοντας μοντέρνες αναλογίες, αποχρώσεις κοπής, χρησιμοποιώντας υφάσματα νέων υφών και τρέχουσες χρωματικές αποχρώσεις, μπορείτε να κάνετε αυτό το στυλ μοντέρνο, κατάλληλο οι τάσεις της μόδας. Τα ζεστά χρώματα στα ρούχα προάγουν την εμπιστοσύνη, ενώ τα κρύα αποστασιοποιούν και την πειθαρχία. Η ενδυμασία ενός δασκάλου φέρει μεγάλο ψυχολογικό βάρος. Πρώτον, τα προσεγμένα και καθαρά ρούχα του δασκάλου καλλιεργούν αυτές τις ιδιότητες στους μαθητές. Δεύτερον, η ένδυση των δασκάλων μπορεί να αποσπά την προσοχή κατά τη διάρκεια του μαθήματος, υπονομεύοντας τη μαθησιακή διαδικασία. Τα πολύχρωμα και πολύ φωτεινά ρούχα μπορεί να έχουν αρνητικό αντίκτυπο στους μαθητές. Ένα άγευστο και επιπόλαιο στυλ ντυσίματος προκαλεί συχνά εκνευρισμό και δυσπιστία τους.

Το μακιγιάζ πρέπει να είναι μοντέρνο, αλλά όχι φανταχτερό, απαλό χρωματικό σχέδιο. Το άρωμα του αρώματος είναι ελαφρύ. Το χτένισμα είναι μοντέρνο, αλλά χωρίς μοδάτες λεπτομέρειες. Το πρόσωπο του δασκάλου είναι ένα όργανο ισχυρής επιρροής στους μαθητές. Πρέπει να μάθετε να κυριαρχείτε τέλεια σε αυτό το όργανο και να μπορείτε να το ελέγχετε πολύ διακριτικά. Το πρόσωπο του δασκάλου πρέπει να είναι φιλικό και ενδιαφέρον. Αυτή η έκφραση του προσώπου δείχνει ότι αυτό που συμβαίνει στην τάξη είναι ενδιαφέρον και σημαντικό για τον ίδιο τον δάσκαλο, και επομένως πρέπει να είναι ενδιαφέρον και σημαντικό για τους μαθητές.

Τα χέρια του δασκάλου πρέπει να είναι καθαρά με περιποιημένα νύχια. Η επιχειρηματική εθιμοτυπία καθοδηγεί τις γυναίκες να φορούν νύχια μεσαίου μήκους, οβάλ σχήματος και να τα καλύπτουν με ένα ανοιχτό χρώμα που ταιριάζει με το κραγιόν τους: απαλό ροζ, μονόχρωμο, ανοιχτό μπεζ. Τα ψεύτικα νύχια δεν είναι αποδεκτά σε ένα επαγγελματικό περιβάλλον.

Λεκτική συμπεριφορά

Όχι μόνο η οπτική ελκυστικότητα, αλλά και η λεκτική συμπεριφορά σχηματίζουν την εικόνα ενός δασκάλου. Η αντίληψη και η κατανόηση του λόγου του δασκάλου από τους μαθητές συνδέεται με τη διαδικασία της εκπαιδευτικής ακρόασης, η οποία αντιπροσωπεύει περίπου το 25-50% του διδακτικού χρόνου. Επομένως, η ποιότητα της κατάκτησης του εκπαιδευτικού υλικού εξαρτάται από την τελειότητα της ομιλίας του δασκάλου. Οι μαθητές είναι πολύ ευαίσθητοι στα χαρακτηριστικά ομιλίας του δασκάλου.

Επομένως, η ευχέρεια του λόγου σήμερα είναι το πιο σημαντικό επαγγελματικό συστατικό ενός δασκάλου. Περιλαμβάνει την ικανότητα να εκφράζει κανείς τις σκέψεις και τα συναισθήματά του καθαρά και ξεκάθαρα μέσω του λόγου και των εκφράσεων του προσώπου. Η ομιλία του δασκάλου στο μάθημα απευθύνεται πάντα στους μαθητές, λέει ο δάσκαλος νέο υλικόΕίτε σχολιάζει την απάντηση του μαθητή, είτε εκφράζει επιδοκιμασία ή ενθάρρυνση, η ομιλία του πρέπει να διακρίνεται από εσωτερική δύναμη, πεποίθηση και ενδιαφέρον για αυτό που λέει. Η έκφραση των σκέψεών του είναι ξεκάθαρη, απλή, κατανοητή για τους μαθητές. Επομένως, είναι πολύ σημαντικό να επιλέξετε τη σωστή στρατηγική για λεκτική επιρροή στο κοινό.

Η στρατηγική περιλαμβάνει:

1) προσωπικές ιδιότητεςδάσκαλος,

2) γνώση των βασικών της ψυχολογίας των μαθητών,

3) γνώση για τον προσδιορισμό των αξιών που είναι κοντά στους μαθητές,

4) ακολουθήστε τους απαραίτητους κανόνες για τη συγκέντρωση και τη μετάδοση πληροφοριών.

Υπάρχουν κανόνες κουλτούρα του λόγουδάσκαλος:

• Ο δάσκαλος πρέπει να μιλάει ήσυχα, αλλά για να τον ακούνε όλοι, ώστε η διαδικασία της ακρόασης να μην προκαλεί σημαντικό άγχος.
• Ο δάσκαλος πρέπει να μιλήσει καθαρά.
• Ο δάσκαλος πρέπει να μιλάει με ταχύτητα περίπου 120 λέξεων το λεπτό.
• Για να επιτύχετε εκφραστικό ήχο, είναι σημαντικό να μπορείτε να χρησιμοποιείτε παύσεις - λογικές και ψυχολογικές. Χωρίς λογικές παύσεις ο λόγος είναι αγράμματος, χωρίς ψυχολογικές παύσεις είναι άχρωμος.
• Ο δάσκαλος πρέπει να μιλά με τονισμό, δηλ. να μπορεί να δίνει λογική έμφαση, να επισημαίνει μεμονωμένες λέξεις που είναι σημαντικές για το περιεχόμενο όσων λέγονται.
• Η μελωδία δίνει στη φωνή του δασκάλου έναν ατομικό χρωματισμό και μπορεί να επηρεάσει σημαντικά τη συναισθηματική ευημερία των μαθητών: εμπνέει, αιχμαλωτίζει, ηρεμεί. Οι μελωδίες γεννιούνται με βάση τους ήχους φωνηέντων.
• Εδώ δεν πρέπει να ξεχνάμε ότι όχι μόνο ακούγεσαι, αλλά και βλέπεσαι. Επομένως, μην ξεχνάτε τη μη λεκτική συμπεριφορά (εκφράσεις προσώπου, χειρονομίες, στάσεις, βλέμμα, βάδισμα, στάση). Ένα προσεγμένο βλέμμα, ένα φιλικό χαμόγελο και οι φιλικές χειρονομίες έχουν ένα προκαταρκτικό αποτέλεσμα. Είναι σημαντικό να θυμάστε ότι οι επεξηγηματικές χειρονομίες συμβάλλουν στην καλύτερη αφομοίωση των πληροφοριών.

Έτσι, ένας σύγχρονος δάσκαλος μπορεί να συνειδητοποιήσει πλήρως τον εαυτό του ως άτομο, να επιτύχει αποτελεσματική εκπλήρωση μαθησιακών στόχων, να οργανώσει αποτελεσματική εκπαιδευτική συνεργασία και παιδαγωγική επικοινωνία. Για να το κάνετε αυτό, πρέπει να γνωρίζετε τις επαγγελματικές και προσωπικές σας ιδιότητες και να θέλετε να τις βελτιώσετε δουλεύοντας πάνω στην εικόνα σας. Όλα αυτά μπορούν να επιτευχθούν με βάση μια προσέγγιση της μάθησης με προσωπική δραστηριότητα που ανταποκρίνεται στις απαιτήσεις που το σύγχρονο στάδιο της εκπαιδευτικής ανάπτυξης θέτει στη μαθησιακή διαδικασία και στον δάσκαλο.

Ποια είναι η εικόνα ενός δασκάλου;

Στην καθημερινή κατανόηση, η λέξη "εικόνα" χρησιμοποιείται σε σχέση με ένα άτομο με δύο έννοιες: ως εμφάνιση ενός ατόμου και ως φήμη του. Στην πραγματικότητα, αυτές οι δύο όψεις της εικόνας συγχωνεύονται. Μπορούμε να πούμε ότι μια εικόνα είναι μια εικόνα που περιλαμβάνει εσωτερικά και εξωτερικά χαρακτηριστικά.

«Υπάρχει συγκεκριμένη εικόνα δασκάλου;» - ρωτά ο διάσημος Ρώσος ψυχολόγος L.M. Μυτίνα και απαντά καταφατικά: «Οι δάσκαλοι εντοπίζονται πολύ γρήγορα σε ένα αντιεπαγγελματικό περιβάλλον». Ο συγγραφέας βλέπει τον λόγο για αυτό στο γεγονός ότι «... οι περισσότεροι δάσκαλοι οδηγούν την ατομικότητα και την πρωτοτυπία τους σε ένα Προκρούστειο κρεβάτι ξεπερασμένων και μη εποικοδομητικών παραδόσεων και κανόνων...»

Το «Παιδαγωγικό Λεξικό» μας δίνει έναν ορισμό της εικόνας του δασκάλου ως «ένα συναισθηματικά φορτισμένο στερεότυπο της αντίληψης της εικόνας ενός δασκάλου στο μυαλό των μαθητών, των συναδέλφων, του κοινωνικού περιβάλλοντος και της μαζικής συνείδησης. Όταν διαμορφώνεται η εικόνα ενός δασκάλου, οι πραγματικές ιδιότητες είναι στενά συνυφασμένες με αυτές που του αποδίδουν άλλοι». Σε έναν σύγχρονο κόσμο που έχει χάσει πολλά από τα παλιά του ορόσημα Ρωσική κοινωνία, το επάγγελμα του εκπαιδευτικού έχει χάσει τα παλιά του ύψη και η ανάγκη για την αποκατάστασή του είναι αναμφισβήτητη. Φυσικά και απαιτείται κυβερνητική υποστήριξηδάσκαλος Είναι όμως πάντα μόνο ο οικονομικός παράγοντας που καθορίζει την εικόνα ενός δασκάλου και τη στάση απέναντί ​​του από την πλευρά των μαθητών, των μαθητών και των γονέων; Τι μπορούν να κάνουν οι ίδιοι οι εκπαιδευτικοί και οι δάσκαλοι για να ανεβάσουν το κύρος του επαγγέλματος; Η απάντηση σε αυτή την ερώτηση σχετίζεται σε μεγάλο βαθμό με τις μεμονωμένες εικόνες κάθε δασκάλου, επειδή η γενική ιδέα οποιουδήποτε επαγγέλματος διαμορφώνεται ως αποτέλεσμα της αναγνώρισης των τυπικών χαρακτηριστικών των εκπροσώπων του στη δημόσια συνείδηση.

Οι ίδιοι οι δάσκαλοι έχουν διαφορετική στάση απέναντι στην εικόνα. Όσοι εκπρόσωποι της παλαιότερης γενιάς εκπαιδευτικών την αντιλαμβάνονται ως «μάσκα» έχουν αρνητική στάση απέναντί ​​της. Είναι πεπεισμένοι για την προτεραιότητα του εσωτερικού περιεχομένου έναντι του εξωτερικού περιεχομένου και πιστεύουν ότι το κύριο πράγμα είναι «να είσαι, όχι να φαίνεται». Αντιλαμβάνεται κάθε συζήτηση για την εικόνα του δασκάλου με προσοχή, ως έκκληση να είναι ανειλικρινής. Ωστόσο, οι υποστηρικτές αυτής της θέσης ξεχνούν ότι ένα από τα αποτελέσματα της αντίληψης του μαθητή για τον δάσκαλο είναι ο σχηματισμός της εικόνας του δασκάλου. Κάθε δάσκαλος έχει μια εικόνα, ανεξάρτητα από τις προσωπικές του απόψεις για αυτό το θέμα. Οι σύγχρονοι εγχώριοι ερευνητές έχουν εντοπίσει μια αντίφαση στη σημασία της προσωπικής εικόνας ενός δασκάλου για τους μαθητές και τους δασκάλους. Σύμφωνα με την E. Russkaya, στη λίστα με τις δέκα επαγγελματικά σημαντικές ιδιότητες ενός δασκάλου στα τέλη του 20ού αιώνα, η εικόνα κατέχει τη δεύτερη θέση από την άποψη των παιδιών και μόνο την όγδοη από την άποψη των ίδιων των δασκάλων. Η εικόνα ενός δασκάλου εκδηλώνεται με κάποια γενικευμένη μορφή, η οποία μπορεί να περιέχει τα ακόλουθα δομικά στοιχεία: ατομικά χαρακτηριστικά, προσωπικά, επικοινωνιακά, δραστηριότητα και εξωτερική συμπεριφορά. Η εικόνα ενός συγκεκριμένου δασκάλου συνδυάζει μεμονωμένες, επαγγελματικές και ηλικιακές εικόνες. Οι άνθρωποι γύρω τους κάνουν κρίσεις τόσο για τις προσωπικές, την ηλικία, το φύλο και τις καθαρά επαγγελματικές ιδιότητες του δασκάλου. Στη δομή της εικόνας ενός επαγγελματία, που προτείνει ο L.M. Μυτίνα, εξωτερικά, διαδικαστικά και εσωτερικά στοιχεία προσδιορίζονται. Το εξωτερικό συστατικό περιλαμβάνει εκφράσεις του προσώπου, χειρονομίες, χροιά και δύναμη φωνής, φορεσιά, τρόπους και βάδισμα. Η εμφάνιση του δασκάλου, βέβαια, μπορεί να δημιουργήσει εργασιακή ή μη διάθεση στο μάθημα, να προωθήσει ή να εμποδίσει την αλληλοκατανόηση, διευκολύνοντας ή περιπλέκοντας την παιδαγωγική επικοινωνία. Επαγγελματική δραστηριότητα, σύμφωνα με τον Λ.Μ. Η Μητίνα, αποκαλύπτεται μέσα από τη διαδικαστική συνιστώσα της εικόνας, η οποία συγκεκριμενοποιείται από μορφές επικοινωνίας όπως ο επαγγελματισμός, η πλαστικότητα, η εκφραστικότητα κ.λπ. «Ένας συναισθηματικά πλούσιος δάσκαλος που κατέχει τις τεχνικές του λεκτικού και μη λεκτική εκδήλωσησυναισθήματα και σκόπιμη εφαρμογή τους…» είναι σε θέση να «αναβιώσει το μάθημα», να το κάνει εκφραστικό και να το φέρει πιο κοντά στη φυσική επικοινωνία. Το εσωτερικό συστατικό είναι ο εσωτερικός κόσμος ενός ατόμου, μια ιδέα για την πνευματική και πνευματική του ανάπτυξη, τα ενδιαφέροντα, τις αξίες, την προσωπικότητά του ως σύνολο. Υπάρχουν και άλλες απόψεις για τη δομή της εικόνας. Έτσι, η εικόνα ενός δασκάλου περιέχει τα ακόλουθα δομικά στοιχεία: ατομικές και προσωπικές ιδιότητες, επικοινωνία, χαρακτηριστικά επαγγελματικής δραστηριότητας και συμπεριφοράς.

Στη συνείδηση ​​του κοινού υπάρχει καταρχήν η εικόνα του επαγγέλματος του εκπαιδευτικού, που συνοψίζει τα περισσότερα Γενικά χαρακτηριστικά, χαρακτηριστικό διαφορετικών δασκάλων, και τους εμπεδώνει με τη μορφή μιας στερεότυπης εικόνας.

Τι είναι καλός δάσκαλος;

Έρευνα της Ε.Α. Η Petrova δείχνει ότι η εικόνα ενός «καλού» δασκάλου στην αντίληψη όλων των μελετημένων κατηγοριών μαθητών και γονέων συνδέεται σαφώς με τέτοιες καθολικές ιδιότητες όπως ειρηνικός, χαρούμενος, διακριτικός, ειλικρινής, δραστήριος, γενναιόδωρος, σίγουρος, συνεργάσιμος, οργανωμένος, εργατικός, έξυπνο και ευχάριστο.

Οι ιδιότητες που περιλαμβάνονται στην εικόνα του στερεότυπου του «ιδανικού» δασκάλου μπορούν να θεωρηθούν ως ένα «σύστημα απαιτήσεων» που παρουσιάζουν οι μαθητές στην εικόνα του δασκάλου στο σύγχρονες συνθήκες. Η δημιουργική συσχέτιση με το στερεότυπο παράδειγμα ενός ιδανικού δασκάλου θα πρέπει να γίνει ένα εσωτερικό ερέθισμα για τη βελτίωση και την αυτοανάπτυξη κάθε δασκάλου με την πραγματοποίηση των δικών του δυνατοτήτων, με την ανάπτυξη δημιουργικών δυνατοτήτων. Ταυτόχρονα, κανείς δεν καλεί τον δάσκαλο να ακολουθήσει ακριτικά ένα μοντέλο (ιδανικό μοντέλο) που δεν είναι συμβατό με τη συγκεκριμένη ατομική ψυχολογική του σύνθεση.

Εικόνα και καριέρα. Ο ρόλος της εικόνας στην επαγγελματική δραστηριότητα.

Η σύγχρονη πραγματικότητα απαιτεί από ένα άτομο να έχει αυτοπεποίθηση. Χωρίς αυτό δεν μπορείς να πετύχεις. Είναι απαραίτητο να "βάλετε" μια εικόνα άτομο με αυτοπεποίθησηκαι σύντομα θα έρθει η πραγματική αυτοπεποίθηση. Ας στραφούμε στην εικόνα ενός σύγχρονου δασκάλου. Οι έρευνες των μαθητών κατέστησαν δυνατή τη δημιουργία μιας εικόνας του «ιδανικού» δασκάλου και τον εντοπισμό των συνιστωσών της εικόνας του. Αυτό είναι επαγγελματισμός, δικαιοσύνη, ειλικρίνεια, γοητεία, ακρίβεια, σεβασμό προς τους ανθρώπους, υψηλό επίπεδοκουλτούρα, αυτοεκτίμηση, επικοινωνιακές δεξιότητες, ικανότητα ντυσίματος, περιποιημένη εμφάνιση, ικανότητα συμπεριφοράς. Ο δάσκαλος πρέπει να είναι ταυτόχρονα αυστηρός, συγκρατημένος, ανοιχτός και φιλικός, γιατί δουλεύει με μαθητές. Η οπτικά αντιληπτή εμφάνισή του πρέπει να αντιστοιχεί σε αυτήν την εικόνα.

Επί του παρόντος, οι περισσότεροι δάσκαλοι δεν σκέφτονται τι πληροφορίες μεταφέρει η εμφάνισή τους. Μόνο λίγοι από αυτούς σκέφτονται αν το κοστούμι και η εμφάνισή τους στο σύνολό τους θα είναι «επαγγελματικά κατάλληλα», δηλ. να γίνει αντιληπτό από μαθητές, συναδέλφους και άλλους ως αντίστοιχη με την εικόνα ενός σύγχρονου δασκάλου. Οι λόγοι που εξηγούν τέτοια στατιστικά στοιχεία είναι: περιορισμένες δυνατότητες υλικού, εκτεταμένος αναλφαβητισμός εικόνας, εικονική απουσία επαγγελματιών δημιουργών εικόνας και επαρκής ποσότητα εξειδικευμένης βιβλιογραφίας για την εικόνα. Ωστόσο, ένας άνθρωπος που συνειδητά δημιουργεί τη δική του εμφάνιση είναι σε θέση να πετύχει ακόμη και μέσα στο πλαίσιο της περιορισμένης επιτυχίας. Η γνώση των νόμων και των μηχανισμών της διαχειριζόμενης εντύπωσης, οι συστάσεις από ειδικούς, σας επιτρέπουν να δημιουργήσετε τη «σωστή» εικόνα, με βάση τις υλικές δυνατότητες.

Στο σύγχρονο επιχειρηματικός κόσμοςΣυνηθίζεται οι καθηγητές να επιλέγουν ρούχα κλασικού ή επαγγελματικού στυλ που ταιριάζουν σε συγκεκριμένο τύπο εμφάνισης, τόσο σε χρώμα όσο και σε σωματότυπο.

Όπως έγραψε η Α.Α Bodalev: «Η πρώτη εντύπωση του παιδιού για τον παιδαγωγό και τον δάσκαλο είναι η πιο σημαντική πτυχή της αλληλεπίδρασης στις εκπαιδευτικές δραστηριότητες». Κάποτε μόνο επιπόλαιοι άνθρωποι μπορούσαν «να σκεφτούν την ομορφιά των νυχιών τους». Τώρα οι καιροί έχουν αλλάξει: οι άλλοι μας κρίνουν συχνά από την εμφάνισή μας. Και η εμφάνιση του δασκάλου χρησιμεύει ως παράδειγμα για να ακολουθήσουν τα παιδιά του. Παρεμπιπτόντως, οι γονείς προσέχουν επίσης πώς φαίνονται οι δάσκαλοι, πώς επικοινωνούν με τα παιδιά και μεταξύ τους και πόσο χαμογελαστοί είναι. Αλλά αν μιλάμε για επαγγελματική εικόνα, τότε τα εξωτερικά χαρακτηριστικά θα πρέπει να υποστηρίζονται από εσωτερικές προσωπικές ιδιότητες. Η πνευματικότητα και η ηθική προσδιορίζονται ως σημαντικές προϋποθέσεις για τη δημιουργία μιας ελκυστικής επαγγελματικής εικόνας και η βάση της θεωρείται ότι είναι οι επιχειρηματικές και ηγετικές ιδιότητες, η ικανότητα επίλυσης συγκρούσεων, η δημιουργία συνεργασιών, οι επικοινωνιακές δεξιότητες, η πειστικότητα, η προσαρμοστικότητα, η αισιοδοξία και η καλή θέληση. Χαρακτηριστικά μιας επαγγελματικής εικόνας είναι να μπορεί να εναρμονίζει τα συμφέροντα του οργανισμού και των εργαζομένων, να είναι ταγμένος, προσεκτικός στις ανάγκες και απαιτήσεις των ανθρώπων, να είναι άψογος, αξιοπρεπής, αξιόπιστος, έντιμος, ευγενής, πειθαρχημένος κ.λπ. Δημόσια επαγγέλματα , συμπεριλαμβανομένου του επαγγέλματος του δασκάλου, συνδέονται με τη δημοτικότητα και την εξουσία στο γενικό πληθυσμό και η επαγγελματική τους επιτυχία καθορίζεται από μια ελκυστική εικόνα. Για τους σκοπούς της επαγγελματικής αυτοβελτίωσης, τέτοιοι ειδικοί πρέπει να κυριαρχήσουν στην τεχνολογία διαμόρφωσης και προσαρμογής της εικόνας τους. Αυτό είναι ιδιαίτερα χρήσιμο για εκπαιδευτικούς και δασκάλους που έχουν επικοινωνία και προσωπική επιρροή στους ανθρώπους - σημαντικό εργαλείοεπαγγελματική δραστηριότητα.

Μοντέλο εικόνας δασκάλου. Επιχειρηματικό στυλ.

Το έργο ενός δασκάλου είναι αλτρουιστικό, πράγμα που σημαίνει ότι η εικόνα του δασκάλου δεν είναι μόνο ατομικός στόχος. Η προσωπικότητα του δασκάλου συμβάλλει στη διαμόρφωση της προσωπικότητας του μαθητή. Η καθημερινή άμεση επιρροή είναι πιο αποτελεσματική από την τυποποιημένη εκπαίδευση. Το ενδιαφέρον ενός δασκάλου για την εικόνα του είναι ένα σημαντικό καθήκον στη διδασκαλία. Η διδασκαλία των παιδιών είναι η ουσία της δουλειάς ενός δασκάλου. Κατά συνέπεια, η ανησυχία ενός δασκάλου για την εικόνα του είναι επίσης επαγγελματική απαίτηση.

Ας εξετάσουμε ένα μοντέλο της εικόνας ενός δασκάλου.

Λαμβάνουμε σημαντικό μέρος των πληροφοριών μέσω του οράματος. Ένα κοστούμι είναι ο πιο λεπτός, ακριβής και αναμφισβήτητος δείκτης χαρακτηριστικά γνωρίσματακοινωνία, ένα μικρό κομμάτι του τρόπου ζωής, σκέψεις, δραστηριότητες, επαγγέλματα. Κάθε εποχή δημιουργεί το δικό της αισθητικό ιδανικό ενός ατόμου, τα δικά της πρότυπα ομορφιάς, που εκφράζονται μέσα από το σχέδιο ενός κοστουμιού, τις αναλογίες, τις λεπτομέρειες και το υλικό του. Δεν αναφέρεται πουθενά πώς πρέπει να ντύνεται ένας δάσκαλος, αλλά όλοι καταλαβαίνουν ότι, για παράδειγμα, το χαμηλό λαιμόκοψη, τα τζιν, τα τεράστια κοσμήματα, τα φωτεινά προκλητικά ρούχα, οι έντονες μυρωδιές, οι διάφανες μπλούζες, τα στενά παντελόνια και οι φούστες είναι απαράδεκτα.
Ορισμένοι δάσκαλοι πιστεύουν ότι ο ανείπωτος κώδικας ενδυμασίας παραβιάζει τα δικαιώματά τους. «Έχω όμορφα πόδια, οπότε γιατί δεν μπορώ να τα αναδείξω φορώντας ένα μίνι;» Αν κάνει μια τέτοια ερώτηση, τότε απλά τη λυπάται. Αλήθεια δεν υπάρχει κανείς άλλος εκτός από τους μαθητές της να της δείξει αυτά τα πόδια;! Αυτός είναι ο λόγος για τον οποίο η οπτική έλξη της εικόνας μας είναι τόσο σημαντική. Ανά πάσα στιγμή, οι άνθρωποι εκτιμούσαν την αρμονία και την ομορφιά. Το πρώτο εφέ εντύπωσης βασίζεται στην οπτική αντίληψη. Σύμφωνα με πειραματικά δεδομένα ψυχολόγων, οι εξωτερικά ελκυστικοί άνθρωποι κερδίζουν πιο εύκολα τη συμπάθεια των άλλων. Η επιρροή του δασκάλου στον μαθητή εξαρτάται από τη διάθεση του τελευταίου. Η οπτική ελκυστικότητα δεν είναι μόνο τα φυσικά μας δεδομένα, αλλά και ένας σημαντικός αριθμός εξωτερικών στοιχείων που εξαρτώνται άμεσα από εμάς. Η ελκυστικότητά μας συχνά εξαρτάται από τη συνολική εντύπωση ότι είμαστε περιποιημένοι. Η περιποίηση είναι ένας δείκτης της κουλτούρας ενός ατόμου. Οι Γάλλοι λένε ότι τα καθαρά μαλλιά είναι ήδη στυλ. Και το στυλ είναι ο ίδιος ο άνθρωπος. Αυτή είναι η επαγγελματική κάρτα των δεδομένων μας, η οποία τονίζεται με τη βοήθεια ρούχων, χτενισμάτων, και μακιγιάζ. Το κύριο στυλ του δασκάλου είναι κλασικό. Αυτό το στυλ συμβολίζει τις ακόλουθες ιδιότητες: αυτοπεποίθηση και αυτοέλεγχο, αποφασιστικότητα και ψυχολογική ευελιξία, καθώς και εξουσία. Αυτές οι ιδιότητες είναι επαγγελματικά απαραίτητες για έναν δάσκαλο. Το κλασικό στυλ είναι ένα στυλ εγκεκριμένο από τον χρόνο, αλλά με τη συμπερίληψη μοντέρνων στοιχείων. Για παράδειγμα, τα ρούχα κλασικού στυλ έχουν σαφή και μερικές φορές αυστηρά σχήματα, αλλά οι μοντέρνες αναλογίες και οι αποχρώσεις της κοπής δεν αγνοούνται, χρησιμοποιούνται υφάσματα νέων υφών και τρέχουσες χρωματικές αποχρώσεις. Το κλασικό στυλ περιλαμβάνει κοστούμια με ημι-εφαρμογή και ίσιες σιλουέτες: ένα σακάκι και μια φούστα σε συνδυασμό με μια μπλούζα. Φόρεμα και σακάκι? Φόρεμα και γιλέκο? τριών τεμαχίων: φόρεμα, γιλέκο και σακάκι. παντελόνι, μπλούζα και σακάκι. Από τα επαγγελματικά ρούχα εξαιρούνται τα πλεκτά τζάμπερ, γιλέκα κ.λπ. Ένας παχουλός δείχνει ακόμα πιο παχουλός με κοστούμι ή φόρεμα από ύφασμα σταυρωτό ριγέ, με μεγάλο σχέδιο, σε πολύ ανοιχτά χρώματα. Οι φούστες σε σχήμα Α θα κολακεύουν κάθε σιλουέτα. Σε φαρδιά ολόκληρες φούστες ψηλές γυναίκεςδεν φαίνονται επιχειρηματικοί. Καλύτερα να το φορέσεις μακριά φούστα, κόβουμε κατά μήκος λοξής γραμμής. Το κλασικό στυλ διακρίνεται από τη συγκρατημένη απλότητα των γραμμών, τη λακωνική κοπή, οι τεχνικές της οποίας έχουν επεξεργαστεί εδώ και δεκαετίες, τον συγκρατημένο λεπτό χρωματικό συνδυασμό, προϋποθέτει μια αίσθηση αναλογίας σε όλα: σχήμα, όγκο, διακόσμηση, διακόσμηση. Τα ρούχα σε κλασικό στυλ φαίνονται αυστηρά και μέτρια. Δεν τραβάει τα βλέμματα λόγω της φωτεινότητας και της πρωτοτυπίας του, αλλά τραβάει την προσοχή με την υψηλή ποιότητα κατασκευής του και πρέπει να εφαρμόζει τέλεια στη φιγούρα και να μην έχει ελαττώματα. Τα προϊόντα που κατασκευάζονται σε κλασικό στυλ δεν χάνουν τη συνάφειά τους, δηλ. μην φεύγετε από τη μόδα για αρκετές εποχές. Η μόδα δεν κάνει δραστικές αλλαγές, αλλά εκφράζεται σε αλλαγές στο πλάτος της ωμικής ζώνης, στη στεγανότητα της φιγούρας, στα υλικά που χρησιμοποιούνται, στο σχήμα των τελικών λεπτομερειών. Επιπλέον, ταιριάζουν πολύ με ρούχα άλλων στυλ, γεγονός που συμβάλλει στις πολλές παραλλαγές τους, και αυτό είναι σημαντικό όταν συναρμολογείτε μια γκαρνταρόμπα. Για τις γυναίκες, τα παπούτσια είναι το πιο σημαντικό μέρος της τουαλέτας. Οι πιο κομψές είναι οι αντλίες με κλειστά δάχτυλα και τακούνια. Επιθυμητά είναι τα παπούτσια ιβουάρ, μπεζ, μπεζ-γκρι κλπ. Τα σκούρα παπούτσια συνδυάζονται με σκούρα φορέματα. Τα παπούτσια με χρωματιστές λεπτομέρειες, «μεταλλικά χρώματα» ή διακοσμητικά είναι απαράδεκτα στο κλασικό στυλ. Παπούτσια με ανοιχτό τακούνι, καθώς και κλειστά παπούτσια, φοριούνται μόνο με παντελόνι. Το καλοκαίρι είναι αποδεκτά σανδάλια με ανοιχτό τακούνι αλλά κλειστή μύτη. Κατά κανόνα, οι κάλτσες και τα καλσόν συνδυάζονται με το χρώμα των παπουτσιών. Δεν πρέπει να έχουν μοτίβο. Τα παπούτσια και οι σκουρόχρωμες κάλτσες κάνουν οπτικά τα πόδια μικρότερα.

Μιλώντας για χρώμα. Το χρώμα είναι ένα από τα κύρια χαρακτηριστικά ενός κοστουμιού. Επηρεάζει πρώτα τους γύρω σου. Αυτή ή εκείνη η απόχρωση προκαλεί αμέσως ορισμένες αισθήσεις και συνειρμούς και συνδέεται με τη διάθεση και την ευεξία. Αξίζει να αναλογιστούμε ότι το χρώμα των ρούχων μας επηρεάζει τόσο εμάς όσο και το περιβάλλον μας. Είναι το ψυχολογικό μας χαρακτηριστικό, που γίνεται αντιληπτό από τους άλλους σε υποσυνείδητο επίπεδο. Είναι απαραίτητο να εξοικειωθείτε με τα βασικά της ψυχολογίας των χρωμάτων για να διαχειριστείτε τις εντυπώσεις. Για παράδειγμα, οι ζεστοί τόνοι προάγουν την εμπιστοσύνη, οι ψυχροί τόνοι την απόσταση και την πειθαρχία. Πριν επιλέξετε ένα κοστούμι, πρέπει να σκεφτείτε - τι αντίκτυπο θέλετε να έχετε στα παιδιά;

Μιλώντας για ρούχα, θα πρέπει πρώτα να πούμε δύο λόγια για την τρέχουσα κατάσταση στο σχολείο. "Εκδημοκρατισμός" σχολική ζωήοδήγησε όχι μόνο στην κατάργηση των σχολικών στολών, αλλά έφερε επίσης μια χιονοστιβάδα από ακατάλληλα, άβολα και συχνά απλά χυδαία ρούχα στη σχολική ζωή.

Η ενδυμασία ενός εκπαιδευτικού, δασκάλου, καθηγητή κολεγίου ή πανεπιστημίου επηρεάζει σοβαρά όχι μόνο τη στάση των μαθητών απέναντι στον δάσκαλο και το αντικείμενο που μελετάται, αλλά καθορίζει επίσης την προσοχή και τη συμπεριφορά τους στην τάξη.

Η ένδυση ενός δασκάλου φέρει ακόμα μεγαλύτερη ψυχολογική επιβάρυνση.

Πρώτον, ένας τακτοποιημένα, καθαρά και καλαίσθητα ντυμένος δάσκαλος καλλιεργεί αυτές τις ίδιες ιδιότητες στους μαθητές του.

Δεύτερον, η ενδυμασία ενός δασκάλου μπορεί να αποσπά την προσοχή κατά τη διάρκεια του μαθήματος, υπονομεύοντας τη μαθησιακή διαδικασία.

Τρίτον, τα στενά ρούχα, τα υπερβολικά ανοιχτά και κοντά, καθώς και τα διαφανή ρούχα μπορούν να δημιουργήσουν σεξουαλικές φαντασιώσεις και εμπειρίες στο μυαλό των μαθητών αντί να κατανοούν και να θυμούνται εκπαιδευτικό υλικό. Δηλαδή, ένας ακατάλληλα ντυμένος δάσκαλος μπορεί να γεννήσει πολλά παιδαγωγικά προβλήματα που θα πρέπει να λυθούν για περισσότερες από μία μέρες. Μιλώντας για ρούχα, πρέπει να εστιάσουμε ιδιαίτερα στα αξεσουάρ. Το κλασικό στυλ προϋποθέτει την απουσία κοσμήματος και εάν χρησιμοποιούνται κοσμήματα, τότε μόνο από ευγενή μέταλλα (χρυσός, ασήμι, πλατίνα) και φυσικές πέτρες. Η ιδανική επιλογή είναι να έχετε ένα ρολόι (στον καρπό σας ή κρεμασμένο σε μια αλυσίδα) και μια λεία βέρα.

Εάν ο δάσκαλος φοράει σκουλαρίκια, τότε θα πρέπει να επιλέξετε μικρά, μη κρεμαστά σκουλαρίκια. Τα κρεμαστά σκουλαρίκια θα κινούνται στο χρόνο με τις κινήσεις του κεφαλιού σας. Και αν λάμπουν επίσης, τότε η προσοχή των μαθητών μπορεί να τραβήξει αυτά τα κινούμενα γυαλιστερά αντικείμενα καθ' όλη τη διάρκεια του μαθήματος.

Το ίδιο μπορεί να ειπωθεί για τα κρεμαστά βραχιόλια και τις πολυάριθμες αλυσίδες. Πρέπει να αποκλειστούν γιατί δεν συνάδουν με το κλασικό στυλ. Τα αξεσουάρ μπορούν επίσης να περιλαμβάνουν γυαλιά. Τα γυαλιά πρέπει να ταιριάζουν με ακρίβεια στα χαρακτηριστικά του προσώπου και δεν πρέπει να αποσπούν την προσοχή από τις εκφράσεις του προσώπου και τις εκφράσεις των ματιών του δασκάλου. Το πλαίσιο πρέπει να είναι λεπτό. Τα γυαλιά πρέπει να ρυθμίζονται έτσι ώστε να μην κινούνται όταν μετακινείτε το κεφάλι σας, να μην γλιστρούν προς τα κάτω και να μην τσιμπούν πουθενά. Διαφορετικά, θα πρέπει να τα διορθώνετε συνεχώς, κάτι που αποσπά την προσοχή των μαθητών και του ίδιου του καθηγητή. Το κλασικό στυλ σημαίνει ότι το μακιγιάζ θα είναι μοδάτο, αλλά όχι φανταχτερό, σε απαλά χρώματα. Το άρωμα του αρώματος είναι ελαφρύ. Το χτένισμα είναι μοντέρνο, αλλά χωρίς μοδάτες λεπτομέρειες.

Το πρόσωπο του δασκάλου είναι ένα όργανο ισχυρής επιρροής στους μαθητές. Πρέπει να μάθετε να κατέχετε τέλεια αυτό το «εργαλείο» και να μπορείτε να το ελέγχετε με μεγάλη ακρίβεια. Οι άνθρωποι που δεν είναι ειδικά εκπαιδευμένοι συνήθως δεν γνωρίζουν την έκφραση στο πρόσωπό τους. Αυτό οφείλεται στο γεγονός ότι οι μύες του προσώπου έχουν λίγες νευρικές απολήξεις και οι αδύναμες παρορμήσεις τους πρέπει να μάθουν να γίνονται αντιληπτοί. Όταν το πρόσωπό μας είναι μέσα ήρεμη κατάσταση, οι μύες του προσώπου χαλαρώνουν και το πρόσωπο παίρνει μερικές φορές μια έκφραση που είναι ακατάλληλη σε μια συγκεκριμένη κατάσταση επικοινωνίας (για παράδειγμα, οι γωνίες των χειλιών πέφτουν και το πρόσωπο παίρνει μια έκφραση δυσαρεστημένη ή προσβεβλημένη).

Σε τυπικές καταστάσεις επικοινωνίας, οι τυπικές εκφράσεις του προσώπου θεωρούνται μεταξύ των συμμετεχόντων. Οι ψυχολόγοι αποκαλούν τέτοιες τυπικές εκφράσεις προσώπου μάσκες. Η ψυχολογική σημασία της μάσκας είναι πολύ υψηλή. Από τη μία πλευρά, η παρουσία του σας επιτρέπει να μην εμπλακείτε προσωπικά σε μια συγκεκριμένη κατάσταση επικοινωνίας, διατηρώντας την ψυχική ενέργεια. Πώς πρέπει να είναι η μάσκα ενός δασκάλου; Το πρόσωπο του δασκάλου πρέπει να είναι φιλικό και ενδιαφέρον. Η έκφραση του μαθητή στο πρόσωπο του δασκάλου θα πρέπει να δημιουργεί την εντύπωση ότι περιμένει και θέλει να επικοινωνήσει μαζί του. Αυτή η έκφραση του προσώπου δημιουργεί μια στάση, κάτι που συμβαίνει στο μάθημα είναι ενδιαφέρον και σημαντικό για τον ίδιο τον δάσκαλο, και επομένως πρέπει να είναι ενδιαφέρον και σημαντικό για τους μαθητές. Τα εξωτερικά χαρακτηριστικά του κλασικού στυλ εμπνέουν σεβασμό. Οι μαθητές και οι γονείς πρέπει να βλέπουν ελκυστικά, περιποιημένα άτομα με ένα χαμόγελο στα χείλη.

Κάθε άτομο έχει τη δική του εικόνα κατάστασης. Διαφορετικά, μπορεί να ονομαστεί εικόνα. Η εικόνα (από την αγγλική εικόνα - εικόνα) είναι το σύνολο της ιδέας της κοινωνίας για το τι πρέπει να είναι ένα άτομο σύμφωνα με την κατάστασή του. Η ασυνέπεια με το status είναι πρόκληση για την κοινωνία, είναι αντίθεση με την κοινωνία, η οποία είναι καταστροφική για τον ψυχισμό ενός ανθρώπου που είναι από τη φύση του κοινωνικός. Η διαμόρφωση μιας εικόνας και η φροντίδα της δίνει την ευκαιρία για αυτοανάπτυξη και ψυχολογική αρμονία.

Η διαδικασία δημιουργίας μιας εικόνας εξαρτάται τόσο από τον ίδιο τον δάσκαλο όσο και από τα ατομικά χαρακτηριστικά του μαθητή, το φύλο, την ηλικία του, καθώς και από την εμπειρία, τη γνώση, την εθνικότητα και άλλους παράγοντες. Ένας δάσκαλος που δημιουργεί τη δική του εικόνα όχι μόνο δείχνει καλύτερα, αλλά και νιώθει καλύτερα, έχει μεγαλύτερη αυτοπεποίθηση και τελικά εργάζεται πιο επιτυχημένα!

GBOU SPO NO "Δασική-Τεχνική Σχολή Krasnobakovsky"

ΚΑΝΩ ΑΝΑΦΟΡΑ

Θέμα: «Η εικόνα ως στοιχείο επαγγελματία

η κουλτούρα του δασκάλου"

Ετοιμος
Δάσκαλος

Ignatenko O.Yu.

r.p. Red Buckies

1. Η έννοια της «εικόνας»

Εννοιαεικόνα V τα τελευταία χρόνιασταθερά στο λεξικό ΣΥΓΧΡΟΝΟΣ ΑΝΘΡΩΠΟΣ. Τι είναι εικόνα;

Στη Ρωσία, η έννοια της εικόνας έχει γίνει αντικείμενο της προσοχής του κοινού και επιστημονική ανάλυσημόλις στα τέλη του 20ού αιώνα. Στα μέσα της δεκαετίας του '90, εμφανίστηκαν οι πρώτες σοβαρές εγχώριες εξελίξεις στην ανάπτυξη εικόνας, αφιερωμένες σε ψυχολογικές πτυχέςσχηματισμός εικόνας (R.F. Romashkina, E.I. Manyakina, E.V. Grishunina, P.S. Gurevich, F.A. Kuzin, V.D. Popov, B.G. Ushikov, V.M. Shepel, I.A. Fedorov και άλλοι). Η πρώτη έκδοση του βιβλίου από τον V.M. δημοσιεύθηκε το 1994. Shepelya: Imageology: The Secrets of Personal Charm σηματοδότησε όχι μόνο τη δικαιολόγηση της νέας έννοιας της εικόνας για τη ρωσική νοοτροπία, αλλά και τη διαμόρφωση ενός νέου πεδίου επιστημονική έρευνα - εικονολογία, και στο επαγγελματικός κλάδοςδιαμόρφωση νέας ειδικότητας - image maker.

Η εικόνα είναι μια έννοια που εφαρμόζεται σε: ένα άτομο (προσωπική εικόνα), έναν οργανισμό (εταιρική εικόνα), μια κοινωνική θέση (η εικόνα ενός πολιτικού), ένα επάγγελμα (η εικόνα ενός δασκάλου), την εκπαίδευση (η εικόνα ενός Πανεπιστημίου του Χάρβαρντ πτυχιούχος) και, τέλος... στα πράγματα (μια Mercedes - όχι μόνο ένα αυτοκίνητο!) Με την κοινή έννοια, η λέξη εικόνα χρησιμοποιείται σε σχέση με ένα άτομο με δύο έννοιες: ως εμφάνιση και ως φήμη. Η εικόνα είναι μια εικόνα που περιλαμβάνει εσωτερικά και εξωτερικά χαρακτηριστικά.

Συνιστάται να χωρίσετε την εικόνα σεεταιρικός (εικόνα εταιρείας, εταιρείας, επιχείρησης, ιδρύματος, πολιτικού κόμματος, δημόσιου οργανισμού κ.λπ.) καιάτομο (εικόνα δασκάλου, πολιτικού, επιχειρηματία, καλλιτέχνη, μάνατζερ, αρχηγού κοινωνικού κινήματος κ.λπ.). Το περιεχόμενο και οι μηχανισμοί σχηματισμού αυτών των εικόνων θα είναι διαφορετικά, αλλά συνδέονται.

Και στις δύο περιπτώσεις, δηλ. σε σχέση με την οργάνωση και το άτομο (προσωπικότητα), μπορούμε να μιλήσουμε για εικόναεξωτερική και εσωτερική. Η εξωτερική εικόνα ενός οργανισμού είναι η εικόνα του, η ιδέα του, που σχηματίζεται στο εξωτερικό περιβάλλον που τον περιβάλλει, στο μυαλό των «αντισυμβαλλομένων» αυτού του οργανισμού - πελάτες, καταναλωτές, ανταγωνιστές, αρχές, μέσα ενημέρωσης, κοινό. . Η εξωτερική εικόνα ενός ατόμου αποτελείται από διάφορες μορφές λεκτικής, οπτικής, ηθικής, αισθητικής έκφρασης και συμπεριφοράς και το θέμα είναι τα άτομα που έρχονται σε άμεση ή έμμεση επαφή μαζί του.

Οι ερευνητές προσφέρουν τρεις πιθανές προσεγγίσεις για την ταξινόμηση εικόνων:λειτουργικός, στην οποία διακρίνονται διαφορετικοί τύποι με βάση τη διαφορετική λειτουργία.συναφής, στην οποία αυτοί οι τύποι βρίσκονται σε διαφορετικά πλαίσια υλοποίησης.συγκριτικός, στο οποίο συγκρίνονται παρόμοιες εικόνες.

Με βάση τους υπάρχοντες ορισμούς της εικόνας, προσδιορίζονται τα κύρια συστατικά της. Το πιο σημαντικό από αυτά: εμφάνιση? χρήση λεκτικών και μη λεκτικών μέσων επικοινωνίας· εσωτερική αντιστοιχία της εικόνας του επαγγέλματος - το εσωτερικό "εγώ".

Μπορούν να αναγνωριστούν δύο ομάδες συναρτήσεων εικόνας:

1. Συναρτήσεις τιμής εικόνας:

-Προσωπικά ανεβαστικό. Χάρη στη δημιουργία μιας αύρας ελκυστικότητας γύρω από ένα άτομο, γίνεται κοινωνικά περιζήτητη, ανεμπόδιστη στην εκδήλωση των καλύτερων ιδιοτήτων της.

-Άνεση διαπροσωπικών σχέσεων. Η ουσία αυτής της λειτουργίας είναι ότι η γοητεία των ανθρώπων φέρνει αντικειμενικά τη συμπάθεια και την καλή θέληση στην επικοινωνία τους, και επομένως ένα ηθικό μέτρο ανεκτικότητας και διακριτικότητας.

-Ψυχοθεραπευτικό. Η ουσία του είναι ότι ένα άτομο, χάρη στην επίγνωση της ατομικής του μοναδικότητας και της αυξημένης κοινωνικότητας, αποκτά σταθερή, θετική διάθεση και αυτοπεποίθηση.

Έτσι, οι αξιακές συναρτήσεις της εικόνας υποδεικνύουν την αναμφισβήτητη σημασία της στην οικοδόμηση μιας υγιούς ψυχικής οργάνωσης του ατόμου.

2.Τεχνολογικές λειτουργίες της εικόνας:

-Διαπροσωπική προσαρμογή. Χάρη σε μια σωστά επιλεγμένη εικόνα, μπορείτε να εισέλθετε γρήγορα σε ένα συγκεκριμένο κοινωνικό περιβάλλον, να προσελκύσετε την προσοχή και να δημιουργήσετε γρήγορα φιλικές σχέσεις.

- Ανάδειξη των καλύτερων προσωπικών και επιχειρηματικών ιδιοτήτων. Μια ευνοϊκή εικόνα καθιστά δυνατή την οπτική παρουσίαση των πιο ελκυστικών ιδιοτήτων ενός ατόμου, επιτρέποντας στους ανθρώπους που έρχονται σε επαφή μαζί του να αναγνωρίσουν ακριβώς αυτά τα χαρακτηριστικά που προκαλούν συμπάθεια ή καλή θέληση.

-Σκίαση αρνητικών προσωπικών χαρακτηριστικών. Μέσα από μακιγιάζ, σχεδιασμό ρούχων, αξεσουάρ, χτένισμα κ.λπ. μπορείτε να αποσπάσετε την προσοχή των ανθρώπων από τις ελλείψεις που έχει ένα άτομο.

-Οργάνωση της προσοχής. Μια ελκυστική εικόνα προσελκύει ακούσια τους ανθρώπους προς τον εαυτό της, τους εντυπωσιάζει και επομένως είναι ψυχολογικά πιο εύκολα διατεθειμένοι σε αυτό που λέει ή δείχνει.

-Υπέρβαση ορίων ηλικίας. Κατακτώντας επιδέξια την τεχνολογία της αυτο-παρουσίασης, η οποία εκδηλώνεται συγκεκριμένα με την επιτυχημένη επιλογή μοντέλων συμπεριφοράς και την εκτέλεση διαφόρων ρόλων, μπορείτε να αισθάνεστε άνετα να επικοινωνείτε με άτομα διαφορετικής κοινωνικής θέσης και επαγγελματικής θέσης, χωρίς να περιορίζεστε από το «σύνθετο » της δικής σας ηλικίας.

Στην επιστημονική βιβλιογραφία για την πολιτική εικονολογία (A.Yu. Panasyuk, G.G. Pocheptsov, V.M. Shepel, κ.λπ.) επισημαίνονται τα ακόλουθα στοιχεία της εικόνας ή η ταξινόμησή τους: περιβαλλοντική εικόνα, συνήθης εικόνα, υλοποιημένη εικόνα, λεκτική εικόνα, κινητική εικόνα .Περιβαλλοντική Η εικόνα περιλαμβάνει τον χαρακτηρισμό ενός ατόμου από το τεχνητό περιβάλλον του - από το γραφείο, το σπίτι, το αυτοκίνητο κ.λπ. Είναι σαφές ότι ο βιότοπος που δημιουργήθηκε από τον άνθρωπο εξαρτάται από πολλούς παράγοντες που δεν υπόκεινται πάντα στις επιθυμίες μας. Η κύρια αρχή σχηματισμού αυτής της εικόνας είναι: λίγο καλύτερη από όλους τους άλλους.Gabitary Η εικόνα είναι ένα χαρακτηριστικό ενός ατόμου από τη δική του εμφάνιση - από κοστούμι, μακιγιάζ, χτένισμα κ.λπ.

Η προσωπική εικόνα είναι ένα σημαντικό συστατικό για την ανάπτυξη της σταδιοδρομίας, επειδή:

Η εικόνα επηρεάζει όσους λαμβάνουν αποφάσεις σε θέματα επαγγελματικής ανάπτυξης.

Πιστεύουμε αυτό που βλέπουμε.

Είμαστε όλοι πολυάσχολοι άνθρωποι και συχνά παίρνουμε αποφάσεις με βάση τις πρώτες εντυπώσεις.

Όλοι ενεργούμε, είτε το συνειδητοποιούμε είτε όχι, ως πρεσβευτές του επαγγέλματος ή του οργανισμού μας.

Η καλή εμφάνιση και η αυτοπεποίθηση είναι καλό για εμάς.

Μια εικόνα που δεν υποστηρίζεται συνεχώς από πραγματικές μεγάλες πράξεις μερικές φορές λιώνει σαν το χιόνι στον ανοιξιάτικο ήλιο. Η αποτελεσματική αμοιβαία επωφελής επαφή με τον έξω κόσμο είναι πολύ σημαντική για έναν επαγγελματία, επομένως το καθοριστικό μέρος της εικόνας του είναι:

Υψηλή αυτοεκτίμηση, αυτοπεποίθηση.

Πίστη στην καλοσύνη του Σύμπαντος και πίστη σε έναν καλό άνθρωπο.

Κοινωνική και προσωπική ευθύνη («Είμαι η αιτία όλων των θετικών και αρνητικών στη ζωή μου»).

Η επιθυμία για αλλαγή και η ικανότητα ανάληψης κινδύνων με υγιή αίσθηση αυτοσυντήρησης.

Έτσι, η επιτυχής χρήση μιας εικόνας προϋποθέτει γνώση των αρχικών ψυχολογικών και παιδαγωγικών αρχών που την καθορίζουν. τις ακόλουθες αρχές: η αρχή της αρμονίας της οπτικής εικόνας, η αρχή της επικοινωνίας - η ποικιλία των μορφών και μεθόδων αλληλεπίδρασης πληροφοριών, η αρχή της αυτορρύθμισης και της ορθοβίωσης (η επιστήμη της τεχνολογίας της αυτοσυντήρησης του σώματος και της ψυχής), η αρχή της επιρροής του λόγου. Λειτουργούν ως σταθεροί παράγοντες, ενσωματωμένοι επιδέξια σε διάφορες μορφές και μεθόδους βελτίωσης των επαγγελματικών δεξιοτήτων ενός δασκάλου.

2. Επαγγελματική εικόνα του δασκάλου.

Κάθε επάγγελμα απαιτεί ένα σύνολο ικανοτήτων, την εκδήλωση συναισθημάτων και σκέψεων. Όσο περισσότερο ένα άτομο ασχολείται με οποιοδήποτε είδος δραστηριότητας, τόσο περισσότερο επαγγελματικό αποτύπωμα εκδηλώνεται σε αυτόν. Η ιδιαιτερότητα της παιδαγωγικής δραστηριότητας του δασκάλου είναι η ενεργή νοητική δραστηριότητα και η συνεχής ένταση του νευρικού συστήματος. Το κύριο φορτίο πέφτει στον εγκέφαλο, ο οποίος, όντας υπό ένταση, υποτάσσει όλους τους πόρους του σώματος. Η υψηλότερη νευρική δραστηριότητα βιώνει ένταση, καθώς εκτίθεται συνεχώς σε παράγοντες όπως μεγάλος όγκος αναλυτικής και συνθετικής εγκεφαλικής δραστηριότητας, χρόνια έλλειψη χρόνου και υψηλό επίπεδο προσωπικού κινήτρου.

Σήμερα έχουμε το δικαίωμα να μιλήσουμε για την επαγγελματική εικόνα στην οποία πρέπει να αντιστοιχούν εκπρόσωποι διαφόρων επαγγελμάτων - ο ιδανικός δάσκαλος, ο ιδανικός γιατρός, ο ιδανικός μηχανικός, ο ιδανικός επιχειρηματίας κ.λπ. Το μυστικό για την επιτυχία της επαγγελματικής εικόνας ενός δασκάλου εξαρτάται άμεσα από το πόσο θα καταφέρει να δημιουργήσει μια εικόνα που να ανταποκρίνεται στις προσδοκίες των άλλων ανθρώπων.

Η εικόνα ενός δασκάλου είναι ένα συναισθηματικά φορτισμένο στερεότυπο της αντίληψης της εικόνας ενός δασκάλου στο μυαλό των μαθητών, των συναδέλφων, του κοινωνικού περιβάλλοντος και στη μαζική συνείδηση. Κατά τη διαμόρφωση της εικόνας ενός δασκάλου, οι πραγματικές ιδιότητες είναι στενά συνυφασμένες με αυτές που του αποδίδουν άλλοι.

Κάθε δάσκαλος έχει μια εικόνα, ανεξάρτητα από τις προσωπικές του απόψεις για αυτό το θέμα. Η διαδικασία δημιουργίας μιας εικόνας εξαρτάται τόσο από τον ίδιο τον δάσκαλο όσο και από τα ατομικά χαρακτηριστικά του μαθητή, το φύλο, την ηλικία του, καθώς και από την εμπειρία, τη γνώση, την εθνικότητα και άλλους παράγοντες. Ένας δάσκαλος που δημιουργεί τη δική του εικόνα όχι μόνο δείχνει καλύτερα, αλλά και νιώθει καλύτερα, έχει μεγαλύτερη αυτοπεποίθηση και τελικά εργάζεται πιο επιτυχημένα!

Η εικόνα ενός δασκάλου εκδηλώνεται με κάποια γενικευμένη μορφή, η οποία μπορεί να περιέχει τα ακόλουθα δομικά στοιχεία: ατομικά χαρακτηριστικά, προσωπικά, επικοινωνιακά, δραστηριότητα και εξωτερική συμπεριφορά.

Η εικόνα ενός συγκεκριμένου δασκάλου συνδυάζει μεμονωμένες, επαγγελματικές και ηλικιακές εικόνες. Οι άνθρωποι γύρω τους κάνουν κρίσεις τόσο για τις προσωπικές, την ηλικία, το φύλο και τις καθαρά επαγγελματικές ιδιότητες του δασκάλου.

Στη δομή της εικόνας ενός επαγγελματία που προτείνει ο L.M. Μυτίνα, εξωτερικά, διαδικαστικά και εσωτερικά στοιχεία προσδιορίζονται.

Εξωτερικό εξάρτημα περιλαμβάνει εκφράσεις προσώπου, χειρονομίες, χροιά και δύναμη φωνής, φορεσιά, τρόπους, βάδισμα.

Η εμφάνιση του δασκάλου, βέβαια, μπορεί να δημιουργήσει εργασιακή ή μη διάθεση στο μάθημα, να προωθήσει ή να εμποδίσει την αλληλοκατανόηση, διευκολύνοντας ή περιπλέκοντας την παιδαγωγική επικοινωνία.

Η εμφάνιση βοηθά έναν δάσκαλο να τραβήξει την προσοχή, να δημιουργήσει μια θετική στάση απέναντι στον εαυτό του και να φαίνεται όχι μόνο καλός άνθρωπος, αλλά και εξαιρετικός δάσκαλος. Ένας δάσκαλος πρέπει να κερδίσει μαθητές και ενήλικες με όλη του την εμφάνιση. Θα πρέπει πάντα να θυμάστε ότι τα παιδιά μαθαίνουν από τους ενήλικες, και κυρίως από τον αγαπημένο τους δάσκαλο, πώς να ντύνονται σωστά. Ένας από τους κύριους κανόνες εκδηλώνεται στον τρόπο ντυσίματος: το να δείχνεις όμορφο σημαίνει να δείχνεις σεβασμό για τους ανθρώπους γύρω σου. Αυτό σημαίνει ότι τέτοιες απαιτήσεις για την εμφάνιση ενός ατόμου βοηθούν τον δάσκαλο να βελτιώσει την επαγγελματική του εικόνα. Η επιλογή των σωστών ρούχων σας βοηθά να πετύχετε επαγγελματική επιτυχία. .Τα λεκτικά και μη μέσα επικοινωνίας είναι σημαντικά συστατικά της εικόνας. Τι και πώς λέει ο δάσκαλος, αν μπορεί να συντονίσει ένα άτομο με τις λέξεις, ποιες χειρονομίες και στάσεις δείχνει, τι συμβαίνει με τις εκφράσεις του προσώπου, πώς κάθεται, στέκεται και περπατά - όλα αυτά επηρεάζουν την αντίληψη των άλλων ανθρώπων. Ένα ξεχωριστό στοιχείο της εμφάνισης ενός δασκάλου έχει το δικό του νόημα στην αντίληψη των μαθητών, αλλά σε κάθε συγκεκριμένη κατάσταση σε ένα μάθημα μπορεί να είναι σημαντικό ή ασήμαντο. Σε μια περίπτωση, οι εκφράσεις του προσώπου είναι σημαντικές για ένα παιδί, σε μια άλλη _ χειρονομία, στο τρίτο - κοστούμι δασκάλου.

Σε μια κατάσταση όπουέννοια εμφάνιση ο δάσκαλος γίνεται στην πρώτη γραμμή των προϋποθέσεων για την πρώτη επιτυχία, σύμφωνα με κοινωνιολογική έρευνα(σύμφωνα με τον V.M. Shepelya, 1997), μόνο το 19% των δασκάλων είναι ικανοποιημένοι με την εμφάνισή τους. Αυτό είναι ένα πρόβλημα που πρέπει να λυθεί άμεσα! - καλεί τον V.M. Shepel.

Για να βελτιώσει τον επαγγελματισμό του, ένας δάσκαλος πρέπει να δώσει προσοχή στην ικανότητα να παρουσιάζεται στους άλλους με τον πιο ευνοϊκό τρόπο. Έχει αποδειχθεί ότι ένα άτομο λαμβάνει το 35% των πληροφοριών μέσω της λεκτικής επικοινωνίας και το 65% μέσω της μη λεκτικής επικοινωνίας.

Η εσωτερική αντιστοιχία της εικόνας του επαγγέλματος είναι το εσωτερικό «εγώ», το κύριο συστατικό της παιδαγωγικής εικόνας, καθώς η ικανότητα να ευχαριστεί και να κερδίζει άλλους ανθρώπους είναι απαραίτητη ποιότητα στις επαγγελματικές και προσωπικές επαφές. Είναι εξίσου σημαντικό η εικόνα να μην αποκλίνει από τις εσωτερικές στάσεις του δασκάλου και να αντιστοιχεί στον χαρακτήρα και τις απόψεις του. Δημιουργώντας τη δική του εικόνα, ο δάσκαλος βελτιώνει τον εαυτό του. Το προσωπικό ως κάτι εσωτερικό εκδηλώνεται μέσα από τη δραστηριότητα, σε συγκεκριμένα προϊόντα δημιουργικότητας. Ταυτόχρονα, η δραστηριότητα λειτουργεί ως όψη της μετάβασης του προσωπικού εσωτερικού στο εξωτερικό - παραγωγικό. Η εσωτερική εικόνα είναι, πρώτα απ 'όλα, η κουλτούρα του δασκάλου, ο αυθορμητισμός και η ελευθερία, η γοητεία, η συναισθηματικότητα, το παιχνίδι της φαντασίας, η χάρη, ο αντίστροφος τρόπος τοποθέτησης και επίλυσης προβλημάτων, συνειρμική όραση, απροσδόκητες φωτεινές κινήσεις στο σενάριο του μαθήματος, εσωτερική διάθεση για δημιουργικότητα, αυτοέλεγχος σε δημόσιες συνθήκες και πολλά άλλα στοιχεία Η εξωτερική εικόνα είναι μια τεχνική παιχνιδιού και παρουσίαση παιχνιδιού, ειδικές μορφές έκφρασης της στάσης κάποιου για το υλικό, μετάδοση της συναισθηματικής στάσης του στην πραγματικότητα, κατάκτηση της ικανότητας αυτοπαρουσίασης , οδηγώντας τους μαθητές σε επίπεδο παιχνιδιού, επιδέξια σκηνοθεσία όλης της πορείας του μαθήματος. Επαγγελματική δραστηριότητα, σύμφωνα με τον Λ.Μ. Μυτίνα, αποκαλύφθηκε μέσωδιαδικαστικός ένα συστατικό της εικόνας, το οποίο συγκεκριμενοποιείται από μορφές επικοινωνίας όπως ο επαγγελματισμός, η πλαστικότητα, η εκφραστικότητα κ.λπ. Ένας συναισθηματικά πλούσιος δάσκαλος που γνωρίζει τις τεχνικές της λεκτικής και μη λεκτικής έκφρασης των συναισθημάτων και τις χρησιμοποιεί σκόπιμα... είναι σε θέση να ζωντανέψει το μάθημα, να το κάνει εκφραστικό και να το φέρει πιο κοντά στη φυσική επικοινωνία.

Ο όρος επαγγελματική εικόνα ενός δασκάλου μπορεί να οριστεί ως η επαγγελματική φήμη ενός δασκάλου (η γνώμη του ως επαγγελματία), η οποία αναπτύσσεται ως αποτέλεσμα της επικοινωνίας με τους συναδέλφους, τους μαθητές και τους γονείς τους στη διαδικασία των επαγγελματικών του δραστηριοτήτων. Η επαγγελματική εικόνα του δασκάλου και η κουλτούρα της επικοινωνίας καθορίζουν τη δύναμη της εξουσίας του, δηλαδή γενικά αναγνωρισμένη από τους συμμετέχοντες εκπαιδευτική διαδικασία, τη σημασία των προσωπικών και επαγγελματικών του ιδιοτήτων και προσόντων και τη δύναμη της επιρροής του με βάση αυτό στις απόψεις και τη συμπεριφορά των συναδέλφων, των μαθητών και των γονέων τους. Το αποτέλεσμα της αυξανόμενης αυθεντίας της προσωπικότητας του δασκάλου είναι η αναγνώριση του δικαιώματός του να παίρνει αποφάσεις που είναι σημαντικές για τους μαθητές. Η επαγγελματική εικόνα ενός εκπαιδευτικού είναι υποκειμενική, μεταβλητή στη φύση και καθορίζει την ετοιμότητα των άλλων (συμμετεχόντων στην εκπαιδευτική διαδικασία) να δράσουνσε σχέση με τον φέρον την εικόνα κατά κάποιο τρόπο. Από αυτή την άποψη, ο δάσκαλος πρέπει συνεχώς να προσπαθεί να δημιουργεί και να διατηρεί τη θετική επαγγελματική του εικόνα.

Τα χαρακτηριστικά διαμόρφωσης συστήματος μιας θετικής επαγγελματικής εικόνας ενός εκπαιδευτικού περιλαμβάνουν ένα υψηλό επίπεδο διαμόρφωσης τέτοιων προσωπικά και επαγγελματικά σημαντικών χαρακτηριστικών όπως:

ένα ενεργό, συναισθηματικά θετικό στυλ στάσης απέναντι στους μαθητές και ένα δημοκρατικό στυλ παιδαγωγικής διαχείρισής τους.ΡΟΖΥΘΕΩΡΙΑ

ειλικρίνεια, συνενοχή και βοήθεια προς κάθε παιδί, εξυψώνοντας την προσωπικότητά του στη διαδικασία της επικοινωνίας.

παιδαγωγικές δεξιότητες?

ενότητα σεβασμού για την προσωπικότητα του μαθητή και τις απαιτήσεις από αυτόν· κουλτούρα της εμφάνισης του δασκάλου (μια εμφάνιση που ευνοεί την επικοινωνία και ένα κομψό κοστούμι που αντιστοιχεί στην κατάσταση του δασκάλου και στην επικοινωνιακή κατάσταση).

άψογη συμπεριφορά (κουλτούρα λόγου και μη λεκτική επικοινωνία, τήρηση της εθιμοτυπίας).

πνευματικότητα, ηθική, πολυμάθεια, ενδιαφέρον για γνώση και επιθυμία για αυτοβελτίωση.

δραστηριότητα προσωπικότητας, κοινωνικότητα.

ιθαγένεια και πατριωτισμός·

δέσμευση και ακρίβεια στην τήρηση υποσχέσεων και συμφωνιών (ως εκδήλωση καθήκοντος και τιμής, πειθαρχίας και αμοιβαίου σεβασμού, εγγύηση αξιοπιστίας).

ευγένεια - μπορεί να συγκρατηθεί, αλλά λαμβάνει χώρα πάντα στη συμπεριφορά και τον τόνο του δασκάλου, την ευαισθησία και την κοινωνική και επικοινωνιακή προσαρμοστικότητα.

δικαιοσύνη, εγκυρότητα, επιχειρηματική και κυρίως έμμεση φύση των απαιτήσεων·

αυτοεκτίμηση και αυτοπεποίθηση?

παιδαγωγική παρατήρηση, παιδαγωγική φαντασία, δικαιοσύνη, ακρίβεια και παιδαγωγικό τακτ.

ανεκτικότητα που βασίζεται στην αναγνώριση της διαφορετικότητας των πολιτισμών και των ανθρώπων,

την αυτονομία και το απαραβίαστο της προσωπικότητας του παιδιού, το δικαίωμά του στην ελεύθερη αυτοδιάθεση και αυτοπραγμάτωση, δηλαδή το δικαίωμα να ενταχθεί σε τέτοιες πολιτικές, θρησκευτικές, ηθικές ιδέες που θεωρεί αληθινές και ελκυστικές.

συναισθηματική εκφραστικότητα και ικανότητα διαχείρισης των συναισθημάτων σας.

δημιουργικότητα και ικανότητα αυτοσχεδιασμού.

ευθύνη για την επιτυχία του παιδιού στα επόμενα στάδια της εκπαίδευσής του·

ευθυμία και αισιοδοξία.

καλλιτεχνία και αίσθηση του χιούμορ.

Όλα τα αναφερόμενα συστατικά μιας θετικής επαγγελματικής εικόνας και κουλτούρας επικοινωνίας μπορούν να αποδοθούν σε δασκάλους που διδάσκουν όλες τις ηλικίες

ομάδες, αν και η σημασία του ενός ή του άλλου συστατικού ποικίλλει ανάλογα με την ηλικιακή ομάδα των μαθητών και την κατάσταση της παιδαγωγικής επικοινωνίας. Σε ορισμένες περιπτώσεις, η απουσία ή ο ανεπαρκής βαθμός διαμόρφωσης οποιουδήποτε στοιχείου της επαγγελματικής εικόνας ενός εκπαιδευτικού, ενώ ο φορέας της εικόνας είναι σοβαρός για τη βελτίωση των επαγγελματικών δεξιοτήτων, μπορεί να αντισταθμιστεί στον έναν ή τον άλλο βαθμό από άλλους.

Κατά κανόνα, στη διαδικασία αξιολόγησης της επαγγελματικής εικόνας ενός δασκάλου, οι μαθητές καθοδηγούνται, πρώτα απ 'όλα, από τα προσωπικά, ατομικά μοναδικά χαρακτηριστικά του και οι δάσκαλοι - από τις καθαρά επαγγελματικές δεξιότητες. Σημαντικές αποκλίσεις παρατηρούνται επίσης στις αξιολογήσεις των σημαντικών χαρακτηριστικών εικόνας ενός δασκάλου, που κατασκευάστηκαν από δασκάλους και μαθητές, για παράδειγμα, οι μαθητές τοποθετούν την περιποιημένη και κομψή εμφάνιση ενός δασκάλου περίπου στην τρίτη θέση και οι δάσκαλοι - στην όγδοη θέση .

Το επίπεδο κουλτούρας της παιδαγωγικής επικοινωνίας είναι καθοριστικής σημασίας για τη διαμόρφωση της επαγγελματικής εικόνας και εξουσίας του εκπαιδευτικού.

Παιδαγωγική επικοινωνία – αυτή είναι μια συγκεκριμένη μορφή οργάνωσης της αλληλεπίδρασης μεταξύ ενός δασκάλου και των μαθητών. Οι κύριες ειδικές λειτουργίες της παιδαγωγικής επικοινωνίας περιλαμβάνουν:

– ενημερωτική (επιδέξια εφαρμογή στην πράξη της βαθιάς γνώσης και μια ποικιλία μεθοδολογικών εργαλείων για εξασφάλιση

βέλτιστη μεταφορά της γνώσης στους μαθητές και η διαρκής, ουσιαστική αφομοίωσή τους από τα παιδιά).

– κινητοποίηση (ενεργοποίηση γνωστική δραστηριότηταμαθητές, οργανώνοντας την ανεξάρτητη εργασία τους, διατηρώντας και αναπτύσσοντας το ενδιαφέρον των παιδιών για μάθηση, χρήσιμη εργασία και κοινωνική εργασία).

– αναπτυξιακή (ανάπτυξη των ικανοτήτων του μαθητή, της προσωπικότητας στο σύνολό της, λαμβάνοντας υπόψη τα ατομικά ψυχολογικά, το φύλο, την ηλικία και άλλα χαρακτηριστικά των μαθητών).

– προσανατολισμός (διαμόρφωση σε μαθητές πολιτισμικά συνεπών προσανατολισμών αξίας, αρχές κοσμοθεωρίας, κοινωνικά εγκεκριμένα κίνητρα συμπεριφοράς, ενεργή θέση ζωής).

Η επικοινωνία με μαθητές επιτυχημένων δασκάλων υψηλής ειδίκευσης χαρακτηρίζεται από:

την εμπιστοσύνη του δασκάλου στις μεγάλες δυνατότητες της διανόησης των παιδιών και την υποταγή ολόκληρης της εκπαιδευτικής διαδικασίας σε αυτό το έργο (ο πνευματικός πλούτος των μαθημάτων).

η επιθυμία να γίνει η μέγιστη και ολοκληρωμένη χρήση αυτού που μελετάται

υλικό στην τάξη?

ενθαρρύνοντας τους μαθητές να αναζητήσουν διαφορετικοί τρόποιεκτέλεση ενεργειών?

τη θετικότητα των παιδαγωγικών απαιτήσεων που παρουσιάζονται·

λαμβάνοντας υπόψη τα κοινωνικοπολιτισμικά χαρακτηριστικά του μαθητή, τη γνώση ξένων πολιτιστικών τρόπων επικοινωνίας, τα ατομικά στυλ μάθησης του μαθητή (συνθήκες, τρόπους και μεθόδους μάθησης που προτιμά ο μαθητής).

την ικανότητα να εκτιμούν την αντίληψη της πραγματικότητας και να τη μεταφέρουν στους μαθητές σε συναισθηματική και αισθητική μορφή τόσο στο σημασιολογικό όσο και στο ψυχοφυσιολογικό επίπεδο επαφής (που διασφαλίζει ότι τα παιδιά ζουν μια προσωπική στάση αξίας και αναπτύσσουν σε αυτά προσανατολισμούς αξίας, πνευματικότητα, ικανότητα να συμπάσχει και να αποκτήσει δεξιότητες αξιολόγησης οποιωνδήποτε φαινομένων και γεγονότων με βάση την ηθική λογική, τη διαλεκτική ενότητα του ηθικού και του αισθητικού στην αξιολόγηση όλων των φαινομένων και γεγονότων).

δημοκρατικό στυλ παιδαγωγικής ηγεσίας.

Οι προϋποθέσεις για την αποτελεσματικότητα της παιδαγωγικής επικοινωνίας είναι η γνώση του δασκάλου και η τήρηση των νόμων της επικοινωνίας, η επιθυμία του για σεβασμό και φροντίδα, για ενεργή δημιουργική συν-δημιουργία με τον μαθητή και για κατανόηση της επικοινωνιακής κατάστασης διανοητικά και συναισθηματικά.

Στη διαδικασία της επικοινωνίας με τους μαθητές, ο δάσκαλος ηθελημένα και ακούσια συνεχίζει τον εαυτό του σε αυτούς, πραγματοποιώντας μετασχηματισμούς των προσωπικών τους νοημάτων και κινήτρων συμπεριφοράς που είναι σημαντικές για τα παιδιά. Η παιδαγωγική επικοινωνία και οι διαπροσωπικές σχέσεις μεταξύ δασκάλου και μαθητών επηρεάζουν σημαντικά συναισθηματική κατάστασηκαι τη στάση του παιδιού απέναντι στο εκπαιδευτικό αντικείμενο, τη μαθησιακή διαδικασία, εκπαιδευτικό ίδρυμα, επί

σχηματισμός μαθητικού σώματος, ανάπτυξη της προσωπικότητας των μαθητών, προετοιμασία τους για μετέπειτα ανεξάρτητους ενήλικη ζωή. Αυτό υπαγορεύει την ανάγκη συνεχούς βελτίωσης των μεθόδων που χρησιμοποιεί ο δάσκαλος για να επηρεάσει, να αναπτύξει και να τονώσει την αυτο-ανάπτυξη των μαθητών, συμπεριλαμβανομένης της πτυχής της αντανάκλασης των σημειωτικών στοιχείων της δικής τους έκφρασης, καθώς και της διόρθωσης από τον δάσκαλο και τους μαθητές εξωτερικών τεχνολογιών αυτοπαρουσίασης.

Η ομιλία του δασκάλου πρέπει να συμμορφώνεται με τις σύγχρονες κανονιστικές απαιτήσεις. Η κανονιστική ομιλία του δασκάλου του επιτρέπει να διατηρεί επικοινωνιακή ηγεσία σε τέτοιες ενεργές μορφές επαγγελματικής ομιλίας όπως ο διάλογος και ο μονόλογος. Οι επαγγελματικές ιδιότητες της ομιλίας ενός δασκάλου θα πρέπει να περιλαμβάνουν ιδιότητες της φωνής όπως η καθαρότητα και η καθαρότητα της χροιάς, η ευφωνία, η ευελιξία και η πτήση. Ο καλός λόγος δίνει τη δυνατότητα στον επαγγελματικό λόγο να γίνει αποτελεσματικός, δηλαδή να ενθαρρύνει τους ανθρώπους να αλλάξουν - εξωτερικές και εσωτερικές.

Έτσι, η εικόνα του δασκάλου περιέχει τα ακόλουθαδομικά στοιχεία: ατομικές και προσωπικές ιδιότητες, επικοινωνία, χαρακτηριστικά επαγγελματικής δραστηριότητας και συμπεριφοράς.

Η κοινωνία, δημιουργώντας απαιτήσεις για την επαγγελματική εικόνα ενός εκπαιδευτικού, επηρεάζει το περιεχόμενό της. Αλλά από γενιά σε γενιά οι ακόλουθες ιδιότητες ενός ιδανικού δασκάλου παραμένουν αμετάβλητες:αγάπη για τα παιδιά, καλή θέληση, ειλικρίνεια, ικανότητα επικοινωνίας. Ένας δάσκαλος που είναι ερωτευμένος με τα παιδιά και παθιασμένος με τη δουλειά του επιλέγει διαισθητικά και συνειδητά εκείνα τα μοντέλα συμπεριφοράς που είναι πιο κατάλληλα για την αξιοπρέπεια των παιδιών και τις τρέχουσες ανάγκες τους. Η εικόνα ενός τέτοιου δασκάλου είναι άψογη, γράφει ο V.M. Shepel.

συμπέρασμα

Συχνά ένας δάσκαλος χάνει την εξουσία των υφισταμένων του επειδή δεν είναι ενδιαφέρων ως άτομο. Και χωρίς ενδιαφέρον για την προσωπικότητα του δασκάλου, δεν υπάρχει ενδιαφέρον για το αντικείμενο. Ένα άλλο πράγμα είναι ότι στη συνέχεια το ενδιαφέρον για την προσωπικότητα του δασκάλου εξαφανίζεται και το ενδιαφέρον για το θέμα φουντώνει. Το ενδιαφέρον για την προσωπικότητα του δασκάλου είναι επομένως ένα μέσο ενεργοποίησης του ενδιαφέροντος για το θέμα. Είναι οι μαθητές που δίνουν την ενέργεια της ζωής στον δάσκαλο και ο δάσκαλος που δίνει το άνοιγμα «νέων οριζόντων». Επομένως, η εικόνα ενός δασκάλου πρέπει να είναι εμπνευσμένη. Όσο επαγγελματικά προετοιμασμένος κι αν είναι ένας δάσκαλος, απλά είναι υποχρεωμένος να βελτιώσει τις προσωπικές του ιδιότητες, τις επαγγελματικές του ιδιότητες, δημιουργώντας έτσι τη δική του εικόνα. Το πώς ένας δάσκαλος δημιουργεί και σκέφτεται μέσα από την επαγγελματική του εικόνα θα καθορίσει την επαγγελματική του συνάφεια, την επαγγελματική του καταλληλότητα, την επαγγελματική του ικανοποίηση, την επαγγελματική επιτυχία, την επαγγελματική του ικανότητα.

Βιβλιογραφία:

1. Shepel V.M. Μυστικά προσωπικής γοητείας - Rostov-on-Don: Phoenix, 2005

2. Shepel V.M. Διευθυντική Ανθρωπολογία. Ανθρώπινη ικανότητα μάνατζερ.-Μ.: Δημόσια Εκπαίδευση.2000

3. Α.Α. Kalyuzhny Τεχνολογία δημιουργίας της εικόνας ενός δασκάλου/Πρόσθετη εκπαίδευση, 1-2004