μορφή είναι αυτόνομη. Η εργασία των μαθητών οργανώνεται από τον δάσκαλο για να εμπεδώσει και να εμβαθύνει τη γνώση που αποκτήθηκε στο μάθημα, καθώς και να προετοιμαστεί για την αντίληψη ενός νέου μαθήματος. υλικό, και μερικές φορές για αυτάρκεια. λύσεις εντός των δυνατοτήτων του γνωστού. καθήκοντα; αναπόσπαστο μέρος της μαθησιακής διαδικασίας.

Ήδη τον 16ο αιώνα. D. z. γίνει υποχρεωτικό συστατικό του προγράμματος σπουδών. δουλειά. Αλλά να είσαι μέρος του σχολείου. διαδικασία, D. z. στην πρακτική του σχολείου, μαζί με θετικά η επίδραση προκλήθηκε από τέτοια αρνητικά φαινόμενα όπως η υπερφόρτωση των μαθητών, η μηχανική. απομνημόνευση κλπ. D. z. σε όλο τον 19ο και 20ο αιώνα. αποτέλεσαν αντικείμενο πεντ. συζητήσεις. Ο Λ.Ν. Τολστόι, πιστεύοντας ότι ο D. z. - αυτή είναι η κατεστραμμένη βραδιά ενός μαθητή, τα ακύρωσε στο σχολείο του Yasnaya Polyana. Ο K. D. Ushinsky απέδειξε τη σκοπιμότητα χρήσης του D. z. μόνο μετά από ειδική προετοιμασία των μαθητών για την εφαρμογή τους. Σε ορισμένες μελέτες ιδρύματα, ιδίως στο γυμνάσιο του Κ.Ι. Μάη, έγιναν εργασίες για τη βελτίωση του εκπαιδευτικού συστήματος και την υπέρβαση της υπερφόρτωσης των μαθητών.

Μετά το 1917 δεν υπήρχε υποχρέωση να υπάρχει ένα μόνο σχολείο. Dz., άρχισαν να θεωρούνται απαραίτητο συστατικό του έργου του σχολείου μόνο από την αρχή. δεκαετία του '30 Στη δεκαετία του '60 σε σχέση με την κριτική της «παραδοσιακής εκπαίδευσης», που στοχεύει μόνο στο σχηματισμό γνώσεων, δεξιοτήτων και ικανοτήτων και επικεντρώνεται στην ανάπτυξη των δημιουργικών ικανοτήτων του ατόμου, ανεξάρτητων δεξιοτήτων. γνώση που αναπτύχθηκε στη δεκαετία του '30. τεχνική D. z έχει αναθεωρηθεί. D. z. θεωρούνται ως μέσο προετοιμασίας για αυτοεκπαίδευση, διεγείροντας την ανάπτυξη ανεξάρτητων, δημιουργικών μορφών γνώσης.

Εκτέλεση του Δ. ζ. χωρίς άμεση Οι παρατηρήσεις του δασκάλου είναι ένα είδος αυτοδυναμίας. δραστηριότητες των μαθητών. Η δουλειά ενός μαθητή στο σπίτι εξαρτάται εξ ολοκλήρου από το εσωτερικό του. θα ενθαρρύνει, δύναμη, στάση απέναντι στον δάσκαλο. εργασία. Συστηματική και υψηλής ποιότητας εκτέλεση του D. z. παρέχονται, κατά κανόνα, με γνώσεις. ενδιαφέρον για τη διδασκαλία θέμα, αίσθηση καθήκοντος και ευθύνης για την εργασία προς το σχολείο, τους γονείς και την κοινωνία. Διαμόρφωση σταθερής θέσης. Ο δάσκαλος παρέχει κίνητρα για την εκτέλεση της εργασίας και ενσταλάζει στους μαθητές την επιθυμία να βελτιώσουν ανεξάρτητα τις γνώσεις τους, συμπεριλαμβανομένης της αυτοεκπαίδευσης.

Η εργασία των μαθητών διαφέρει από την τάξη και την πλευρά περιεχομένου της δραστηριότητας. Στο σπίτι, οι μαθητές έρχονται αντιμέτωποι με την ανάγκη να είναι ανεξάρτητοι. γνώση χρησιμοποιώντας ποικίλες πηγές· Ταυτόχρονα, πρέπει να είναι σε θέση να επιλέξουν τις απαραίτητες πληροφορίες, να τονίσουν και να σημειώσουν το κύριο πράγμα, να επιλέξουν το πιο σημαντικό. ορθολογικές μέθοδοι ενοποίησης του υλικού, καθορίζουν ανεξάρτητα τον βαθμό της ετοιμότητάς σας για το μάθημα. να μπορούν να προγραμματίζουν ορθολογικά την εργασία τους, αφού πρέπει να εργάζονται 3-4 ακαδημαϊκές ημέρες κάθε μέρα. αντικείμενα.

Στο σπίτι, μπορείτε να εκτελέσετε τους ακόλουθους τύπους εργασιών που είναι δύσκολο να οργανωθούν στην τάξη: μακροχρόνιες παρατηρήσεις, πειράματα, μοντελοποίηση, σχεδιασμός κ.λπ.

Η ιδιαιτερότητα της εργασίας είναι ότι μπορεί να είναι πιο ευέλικτη και μεταβλητή από την μετωπική εργασία των μαθητών στην τάξη και έχει σχεδιαστεί για να αναπτύξει τις ατομικές ικανότητες και κλίσεις του μαθητή και να βοηθήσει τον μαθητή να μάθει για τις δυνατότητές του. Κατά την επίλυση αυτού του προβλήματος, ο δάσκαλος μπορεί να μην ρυθμίζει αυστηρά την εργασία, αφήνοντας στον μαθητή το δικαίωμα να επιλέξει ελεύθερα το περιεχόμενο της εργασίας, τις μεθόδους ολοκλήρωσης και τον όγκο.

Το λεγομενο προχωρημένες εργασίες, που προετοιμάζουν τους μαθητές για την αντίληψη της νέας διδασκαλίας. υλικό, κεντρίζουν το ενδιαφέρον. Υλικό D. z. σε αυτήν την περίπτωση, περιλαμβάνεται οργανικά στην εξήγηση του δασκάλου. Οι τύποι προχωρημένων εργασιών ποικίλλουν: συλλογή στοιχείων για την ανάλυσή τους στο μάθημα, διεξαγωγή παρατηρήσεων, αναζήτηση απαντήσεων σε ερωτήσεις που θέτει ο δάσκαλος, κ.λπ. Οι προχωρημένες εργασίες που δίνονται από τον δάσκαλο για μεγάλο χρονικό διάστημα έχουν ειδικές ευκαιρίες. όρος και, κατά κανόνα, σχεδιασμένος για την ελεύθερη επιλογή των μαθητών. Η εργασία πάνω τους εξελίσσεται σε συστηματική εργασία. αυτάρκης δραστηριότητες των μαθητών για σε βάθος μελέτη του επιλεγμένου θέματος.

Οι εργασίες για την κατάκτηση και την ενοποίηση νέου υλικού μπορεί να περιλαμβάνουν απαντήσεις σε ερωτήσεις σχολικού βιβλίου, σύνταξη μιας ιστορίας σύμφωνα με ένα δεδομένο σχέδιο κ.λπ. Στόχος τους είναι να εμπλέξουν τον μαθητή σε μια βαθύτερη κατανόηση του τι έχει μάθει. Μεταξύ των εργασιών για την εφαρμογή της γνώσης, ιδιαίτερο ρόλο παίζουν οι σύνθετες που προσανατολίζουν τους μαθητές στη χρήση υλικού από διαφορετικά σχολεία. μαθήματα και αποτελούν ένα από τα μέσα εφαρμογής διαθεματικών συνδέσεων στη διδασκαλία.

Σε όλους τους τύπους Δ. ζ. μαζί με την αναπαραγωγική υπέροχο μέροςπαίρνει δημιουργική εργασίαμαθητής. Ιδιαίτερα αποτελεσματικές είναι οι διδασκαλίες που διατυπώνει ο δάσκαλος ως γνωστικές. εργασίες (βλ. Γνωστική εργασία). Mn. οι δάσκαλοι χτίζουν ένα σύστημα Δ. ζ. σχετικά με τις ελάχιστες και τις μέγιστες εργασίες. Επιπλέον, το πρώτο από αυτά είναι υποχρεωτικό για όλους, το δεύτερο είναι εθελοντικό. Στο σύγχρονο Στο στάδιο της σχολικής ανάπτυξης συνηθίζονται οι συλλογικές μορφές σχολικής εκπαίδευσης.

Σε συνθήκες μεγαλύτερης ελευθερίας και μεγαλύτερης ανεξαρτησίας για τους μαθητές κατά την εκτέλεση της εργασίας. Τα προβλήματα που σχετίζονται με την υπερφόρτωση των μαθητών είναι ιδιαίτερα πιεστικά.

Φύση, όγκος, πολυπλοκότητα του Δ. ζ. πρέπει να βασίζεται επιστημονικά. Είναι επίσης απαραίτητο να αναπτυχθούν ειδικά οι δεξιότητες ανεξάρτητης εργασίας μεταξύ των μαθητών, να τους εισαχθούν επιστημονική οργάνωσηεργασίας, προβλέπουν αλλαγή δραστηριότητας (βλ. επίσης Υγιεινή εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων).

Στις τάξεις 4-8 Για κάθε τύπο εργασίας παρέχονται αναλυτικές οδηγίες. Στα πρώτα στάδια, κατά τη διάρκεια των εργασιών αναπαραγωγής, ο δάσκαλος στο μάθημα εφιστά την προσοχή των μαθητών στις μεθόδους εκτέλεσης της εργασίας, τις αναλύει, τις διορθώνει και συνιστά τη χρήση τους στο σπίτι. Εάν ο D. z. διαφέρουν από την εργασία που εκτελείται στην τάξη, ο δάσκαλος στο τμήμα. Ένα παράδειγμα εξηγεί πώς να το εφαρμόσετε. Συνιστάται η ανάλυση και τα περισσότερα. σύνθετα στοιχείατ.μ. D. z. Οι γονείς παρακολουθούν την κανονικότητα και την πληρότητα των εργασιών για το σπίτι, δημιουργούν ευνοϊκές συνθήκες για την προετοιμασία των παιδιών για τα μαθήματα και παρέχουν την απαραίτητη βοήθεια.

Για φοιτητές της Τέχνης. ηλικία, με εμπειρία από μόνα τους. εργασίας, συνιστάται γενική διδασκαλία πριν από τη μελέτη κάθε θέματος, υποδεικνύοντας πιθανές επιλογέςεργασία, ανάλυση ακαδημαϊκών δυσκολιών. υλικό, απαιτούμενα χαρακτηριστικά. και επιπλέον βιβλιογραφία, καθορίζοντας τα όρια της ελάχιστης και της μέγιστης εργασίας για το θέμα. Με τη συμμετοχή των μαθητών στο σχεδιασμό της εργασίας για ένα θέμα, ο δάσκαλος διεγείρει τη διαμόρφωση επιστημονικών δεξιοτήτων. οργάνωση της εργασίας των μαθητών.

Αυτό το σύστημα ηγεσίας εργασία για το σπίτιδίνει στον μαθητή την ευκαιρία να λειτουργήσει ως οργανωτής της δικής του γνώσης. δραστηριότητες (εκπαιδευτικές και αυτοεκπαιδευτικές, υποχρεωτικές και εθελοντικές), που συνδυάζουν την κατάρτιση και την αυτοεκπαίδευση σε μια ενιαία διαδικασία.

Διακρίνει το χαρακτηριστικό της παρακολούθησης της εφαρμογής του Δ. ζ. - οργανικός συνδυασμός επεξηγήσεων νέων πραγμάτων με τα αποτελέσματα του ελέγχου των εργασιών για το σπίτι, που εξοικονομεί χρόνο και ενεργοποιεί τη διαδικασία μάθησης. Στην Τέχνη. Στις τάξεις εισάγονται νέοι τύποι ελέγχου - ανταγωνιστικά μαθήματα που διεξάγει ο δάσκαλος μαζί με τους μαθητές με βάση την εργασία σε προχωρημένες εργασίες. Έμμεσος έλεγχος πραγματοποιείται επίσης όταν οι μαθητές εργάζονται ανεξάρτητα. Στην τάξη προσφέρονται εργασίες παρόμοιες με αυτές στο σπίτι.

Να αναπτύξουν μεθόδους ανεξάρτητα. στην εργασία των μαθητών, ο δάσκαλος πρέπει να ενδιαφέρεται για το ποιες τεχνικές χρησιμοποίησε ο μαθητής κατά την εκτέλεση της εργασίας και να συζητήσει τις πιο σημαντικές. ορθολογικούς τρόπους εργασίας. Ωστόσο, η παρακολούθηση της εργασίας ενός μαθητή περιλαμβάνει όχι μόνο τον έλεγχο της ορθότητας της εργασίας, αλλά είναι επίσης μια από τις αποτελεσματικά μέσαδιαμόρφωση υπεύθυνης στάσης απέναντι στη μάθηση, ειδικά αν στον έλεγχο του Δ. ζ. Συμμετέχει όλη η τάξη. Ταυτόχρονα, είναι σημαντικό να χρησιμοποιούνται μορφές αμοιβαίου ελέγχου, που δίνουν οδηγίες στους μαθητές γυμνασίου να ελέγχουν τη δουλειά των κατώτερων μαθητών. τάξεις ή μεταξύ τους.

Κατά την εκτέλεση του D. z. στα σχολεία και τις παρατεταμένες τάξεις και τα οικοτροφεία, οι μαθητές μπορούν να χρησιμοποιούν εκπαιδευτικό εξοπλισμό. γραφεία, παροχές, συμπεριφορά εργαστηριακές εργασίες, πραγματοποιήστε πειράματα κ.λπ. Οι πιο σημαντικοί τομείς διατίθενται για αυτο-προετοιμασία εδώ. παραγωγικό για αυτοδυναμία. ώρες εργασίας. Ο εκπαιδευτικός (δάσκαλος) μπορεί να βοηθήσει τον μαθητή: να συμβουλεύσει, να καθορίσει την ετοιμότητά του να ολοκληρώσει την εργασία, να παρακολουθεί τον χρόνο που αφιερώνει ο μαθητής στην προετοιμασία της εργασίας, να οργανώσει την αμοιβαία βοήθεια και τον αμοιβαίο έλεγχο των μαθητών. Αλλά προκύπτουν επίσης ορισμένες δυσκολίες: οι μαθητές, κατά κανόνα, προετοιμάζουν τα μαθήματά τους στην ίδια αίθουσα, γεγονός που διευκολύνει την εξαπάτηση και την προτροπή. Η διαδικασία προετοιμασίας των προφορικών εργασιών γίνεται πιο περίπλοκη, καθώς είναι δύσκολο να τα ξαναλέμε, κ.λπ. Σε αυτές τις συνθήκες, είναι ιδιαίτερα σημαντικό να εξατομικεύονται οι εργασίες, λαμβάνοντας υπόψη τα ενδιαφέροντα και τις κλίσεις των μαθητών.

Λιτ.: Rabunsky E. S. Εξατομίκευση της εργασίας στο σπίτι - απαραίτητη προϋπόθεση για επιτυχή μάθηση, Καλίνινγκραντ, 1962; Vodeyko R.I., Εργασία για ένα μαθητή γυμνασίου, Μινσκ, 1974; Pospelov N.H., Πώς να προετοιμάσετε τους μαθητές για την εργασία στο σπίτι, M., 1979; Shabalina 3. P., home school. εργασία των μαθητών, Μ., 1982; G p o m ts s v a A. K., Home school. έργο ως μέσο για να φέρει πιο κοντά τη μάθηση και την αυτοεκπαίδευση, στο βιβλίο της: Formation of schoolchildren’s readiness for self-education, M., 1983. A. K. Gromtseva.

Εξαιρετικός ορισμός

Ελλιπής ορισμός ↓

Από μικρή ηλικία, ένα άτομο περνά από όλα τα στάδια ανάπτυξης της προσωπικότητας: νηπιαγωγείο, σχολείο, κολέγιο, πανεπιστήμιο. Το περισσότερο ζωντανές εντυπώσειςκαι οι αναμνήσεις ξεκινούν από την πρώτη δημοτικού. Ο πρώτος δάσκαλος, φωτεινά βιβλία, καλυμμένα με τετράδια με άχρηστα ακόμα στυλό. Ο χρόνος κυλά σε μια στιγμή. Και έτσι τελευταία κλήση, απόκτηση πιστοποιητικού δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης, αποφοίτηση. Υπάρχει ένα λαμπρό μέλλον μπροστά.

Αλλά πριν από αυτό, πρέπει να περάσετε από όλες τις δυσκολίες που σχετίζονται με τη μελέτη: να κάνετε εργασίες για το σπίτι, δοκίμια, παρουσιάσεις. Τμήματα, σύλλογοι και φροντιστήρια περιλαμβάνονται επίσης στο πρόγραμμα του μαθητή. Κύριο ερώτημα, που αντιμετωπίζει γονείς και μαθητές - αυτό είναι το πώς να το κάνουμε εργασία για το σπίτιγρήγορα, σωστά και στην ώρα τους.

Σύστημα εκπαίδευσης στο νηπιαγωγείο

Από μικρή ηλικία το παιδί αρχίζει να μαθαίνει να επικοινωνεί με τους ανθρώπους γύρω του. Οι δεξιότητες αλληλεπίδρασης με συνομηλίκους αποκτώνται σε μια ομάδα. Το νηπιαγωγείο είναι ένα εξαιρετικό μέρος για να αποκτήσετε αυτές τις δεξιότητες. Αλλά στην αρχή, το περιβάλλον του παιδιού δεν αφήνει τις πιο ευχάριστες εντυπώσεις. Ένα άγνωστο μέρος, ξένοι - όλα αυτά έχουν μια καταθλιπτική επίδραση στο μωρό. Ένας έμπειρος και καταρτισμένος δάσκαλος πρέπει να ακολουθεί ένα σύστημα εκπαίδευσης και κατάρτισης στο οποίο η προσαρμογή στο νηπιαγωγείο θα είναι το λιγότερο επώδυνη, το παιδί θα ενδιαφέρεται, θα χαρεί να συμμετάσχει εκπαιδευτική διαδικασία. ΣΕ νηπιαγωγείοΤο μωρό μαθαίνει:

1. Εκφράστε σωστά τις επιθυμίες σας.
2. Υπερασπιστείτε την άποψή σας.
3. Ακούστε τις απόψεις των άλλων και σεβαστείτε τις.
4. Αλληλεπίδραση με συνομηλίκους.

Επιπλέον, το μωρό αναπτύσσεται ψυχικά, σωματικά, αισθητικά. Προσφέρεται ποικιλία δραστηριοτήτων: μουσική, χορός, φυσική αγωγή, σχέδιο κ.λπ. Αυτό δίνει σε κάθε μαθητή την ευκαιρία να συνειδητοποιήσει τις δυνατότητές του.

Τα παιδιά ενθαρρύνονται να συμμετέχουν σε διαγωνισμούς σε διάφορους τομείς. Για το παιδί, αυτή είναι μια ευκαιρία να αποκαλύψει τα ταλέντα του και ασχολείται με ενθουσιασμό. Φυσικά, οι ενήλικες συμμετέχουν ενεργά σε αυτό.

Το ερώτημα πώς να κάνουν την εργασία για το σπίτι τίθεται για τους γονείς ακόμη και πριν από το σχολείο, όταν τα παιδιά διδάσκονται δεξιότητες ανάγνωσης και γραφής, προετοιμάζοντάς τα έτσι για ένα νέο στάδιο στη ζωή τους - για το σχολείο. Αυτά είναι βιβλία αντιγραφής, ποίηση, βιβλία ανάγνωσης κ.λπ.

Στο νηπιαγωγείο, η διαδικασία εκμάθησης νέων δεξιοτήτων και ικανοτήτων συμβαίνει φυσικά - μέσω του παιχνιδιού, έτσι το παιδί μαθαίνει την κοινωνία και τον ρόλο του σε αυτήν.

Σχολείο: εκπαιδευτικό σύστημα, εκπαιδευτική διαδικασία

Ήρθε η ώρα και το παιδί μετακινείται από το καρεκλάκι στο γραφείο. Η πρώτη τάξη είναι πάντα μια συναρπαστική στιγμή. Πολλά είναι ακόμα ασαφή και άγνωστα. Σταδιακά όμως το μωρό αναπτύσσεται γενική ιδέαγια την ίδια τη διαδικασία, γιατί περνάει το μεγαλύτερο μέρος της ζωής του στο σχολείο.

Το ρωσικό εκπαιδευτικό σύστημα περιλαμβάνει διάφορα στάδια:

1. Δημοτικό σχολείο (μέχρι τετάρτη τάξη). Την περίοδο αυτή δίνονται βασικές και στοιχειώδεις γνώσεις γραφής, ανάγνωσης, μαθηματικών, απαραίτητες στην καθημερινότητα. Επιπλέον διδάσκονται επιπλέον μαθήματα: ο κόσμος, μουσική, σχέδιο, φυσική αγωγή κ.λπ.
2. Βασική εκπαίδευση (μέχρι την ένατη τάξη). Αυτή τη στιγμή, οι μαθητές αποκτούν γνώσεις σε διάφορους κλάδους. Κάθε μάθημα διδάσκεται σε ξεχωριστή αίθουσα. Μετά την ολοκλήρωση του μαθήματος, εάν περάσετε επιτυχώς τις τελικές εξετάσεις, θα σας χορηγηθεί πιστοποιητικό βασικής δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης. Εάν το επιθυμείτε, οι μαθητές μπορούν να συνεχίσουν την εκπαίδευσή τους μετακομίζοντας στο γυμνάσιο ή σε άλλο εκπαιδευτικά ιδρύματα: λύκειο, γυμνάσιο, κολέγιο, σχολείο κ.λπ.
3. Τίτλοι ανώτεροι (δέκατος και ενδέκατος). Αυτή την περίοδο οι φοιτητές προετοιμάζονται εντατικά για εισαγωγή στα ανώτατα εκπαιδευτικά ιδρύματα. Με την ολοκλήρωση, δίνεται η Ενιαία Κρατική Εξέταση (USE) και εκδίδεται πιστοποιητικό πλήρους δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης.

Βασικά μαθήματα στο σχολείο και καθημερινή προετοιμασία για αυτά

Κύρια μαθήματα στο σχολείο:

1. Ρωσική γλώσσα.
2. Βιβλιογραφία.
3. Μαθηματικά.
4. Αγγλική γλώσσα.
5. Ιστορία.
6. Η φυσικη.
7. Χημεία.
8. Γεωγραφία.
9. Βιολογία.

Η διαδικασία μάθησης έχει ως εξής: συζητείται ένα θέμα για ένα συγκεκριμένο θέμα και για να κατακτήσετε την ύλη που καλύπτεται, πρέπει να ολοκληρώσετε την εργασία σας. Και εδώ είναι που δημιουργούνται δυσκολίες. Το παιδί διστάζει να το ολοκληρώσει και αποσπάται η προσοχή του από άλλες δραστηριότητες που δεν σχετίζονται με τις σπουδές. Γονείς και μαθητές έρχονται αντιμέτωποι με το ερώτημα πώς να κάνουν σωστά την εργασία στο σπίτι, να αποφεύγουν τα λάθη και να κατακτούν πλήρως την ύλη που καλύπτει.

Οι κύριοι λόγοι για τους οποίους ένα παιδί δεν θέλει να κάνει τα μαθήματά του:

1. Κούραση μετά το σχολείο λόγω μεγάλου φόρτου εργασίας στο σχολείο.
2. Έλλειψη προσοχής από τους γονείς. Με την απροθυμία του να μάθει, το παιδί προσπαθεί να τραβήξει την προσοχή πάνω του.
3. Ορισμένα θέματα είναι δυσνόητα ή δεν παρουσιάζουν ενδιαφέρον.
4. Ο φόβος των δυσκολιών. Με άλλα λόγια, το παιδί φοβάται ότι δεν θα ανταπεξέλθει στις εργασίες που του ανατίθενται.

Οι γονείς θα πρέπει να βοηθούν στην αντιμετώπιση των αναδυόμενων δυσκολιών, να ενθαρρύνουν την επιτυχία, όχι με γλυκά ή παιχνίδια σε tablet ή υπολογιστή, αλλά, για παράδειγμα, να διαθέτουν επιπλέον χρόνο για βόλτες στον καθαρό αέρα.

1. Ακολουθήστε τακτικά την καθιερωμένη καθημερινή ρουτίνα. Το παιδί θα εμπλακεί στη διαδικασία γρηγορότερα, τότε η μελέτη και η εκπόνηση της εργασίας δεν θα φαίνονται συντριπτικά καθήκοντα.
2. Ο μαθητής πρέπει να ολοκληρώσει την εργασία του ανεξάρτητα. Οι γονείς βοηθούν - πείτε, δείξτε, εξηγήστε. Διαφορετικά, αυτό θα επηρεάσει πολύ το αποτέλεσμα στο μέλλον.
3. Όταν κάνετε την εργασία, κάντε ένα διάλειμμα δέκα λεπτών. Αυτό θα επιτρέψει στο παιδί να αφομοιώσει πιο εύκολα τις πληροφορίες που έλαβε.

Εργαστείτε στα λάθη

Η ρωσική γλώσσα είναι ένα από τα πιο σημαντικά μαθήματα στο σχολείο. Το παιδί πρέπει να μάθει να γράφει σωστά και χωρίς λάθη, και να μπορεί να εκφράζει τις σκέψεις του. Η ορθογραφία, η στίξη, η στυλιστική είναι οι κύριες κατευθύνσεις στη ρωσική γλώσσα και απαιτείται η γνώση τους. Είναι σημαντικό όχι μόνο να απομνημονεύσετε τον κανόνα, αλλά και γιατί χρειάζεται και πώς να τον εφαρμόσετε σωστά.

Ακολουθούν μερικές συμβουλές για το πώς να το φτιάξετε στο σπίτι:

1. Για να ξεκινήσετε, προετοιμαστείτε ΧΩΡΟΣ ΕΡΓΑΣΙΑΣ, αφαιρέστε περιττά αντικείμενα (φύλλα, τετράδια που δεν σχετίζονται με το συγκεκριμένο θέμα).
2. Ελέγξτε το υλικό που καλύπτεται. Μάθετε και επαναλάβετε τους κανόνες, επιλέξτε παραδείγματα για αυτούς.
3. Διαβάστε προσεκτικά τις εργασίες ή τις ασκήσεις. Εφόσον η εφαρμογή τους απαιτεί ορισμένους κανόνεςή ορισμούς, βρείτε και μάθετε τους.
4. Όταν ξαναγράφετε εργασίες, πείτε αυτό που γράψατε δυνατά και φροντίστε να ελέγξετε την ορθογραφία των δύσκολων λέξεων. Ένα ορθογραφικό λεξικό θα κάνει εξαιρετική δουλειά σε αυτό.
5. Εάν η εργασία είναι να ξαναγράψετε το κείμενο, πρώτα πρέπει να διαβάσετε προσεκτικά την πρόταση και να διακρίνετε ασαφείς λέξεις. Σε αυτή την περίπτωση, ένα λεξικό είναι μια μεγάλη βοήθεια. Στη συνέχεια ξαναγράψτε προσεκτικά την άσκηση.
6. Ελέγξτε την ολοκληρωμένη εργασία. Εάν υπάρχουν λάθη, επισημάνετε τα και προσφερθείτε να τα διορθώσετε προσεκτικά.

Αυτές οι συμβουλές είναι πολύ εύκολο να ακολουθηθούν. Μείνετε σε αυτά, και η ρωσική γλώσσα θα είναι απλή και προσβάσιμη στην εκμάθηση.

Μαθηματικά

Τα μαθηματικά είναι ένα εξίσου σημαντικό και ίσως το πιο δύσκολο στην κατανόηση μάθημα. Πρόσθεση, αφαίρεση, διαίρεση, πολλαπλασιασμός - όλα αυτά βρίσκονται στην καθημερινή ζωή. Επομένως, η βασική γνώση αυτού του θέματος είναι απαραίτητη για έναν μαθητή.

Οδηγίες για να κάνετε τα μαθηματικά σας στο σπίτι:

1. Προετοιμάστε όλα τα απαραίτητα για να ολοκληρώσετε αυτό το θέμα (τετράδιο, σχολικό βιβλίο, στυλό, μολύβι κ.λπ.).
2. Εξετάστε το υλικό που καλύπτεται στην τάξη.
3. Διαβάστε προσεκτικά τις εργασίες. Ξεκινήστε με το πιο δύσκολο έργο.
4. Κάντε όλους τους υπολογισμούς σε πρόχειρη μορφή.
5. Ελέγξτε την ολοκληρωμένη εργασία και, εάν χρειάζεται, διορθώστε τα σφάλματα.
6. Αντιγράψτε το προσεκτικά στο σημειωματάριό σας.

Εκμάθηση ξένων γλωσσών στο σχολείο

Τα αγγλικά διδάσκονται στο σχολείο από τη δεύτερη τάξη, και μερικά από την πρώτη. Αυτό το θέμα δεν είναι εύκολο για όλους. Ο σημαντικός παράγοντας εδώ είναι η επιμονή και η υπομονή. Ωστόσο, αυτό ισχύει για όλα τα μαθήματα που μελετώνται στο σχολείο.

Μερικοί απλούς κανόνεςπώς να κάνετε την αγγλική σας εργασία:

1. Προετοιμασία του χώρου εργασίας, λαμβάνοντας όλα όσα χρειάζεστε για αυτό το αντικείμενο.
2. Εάν η εργασία είναι η ανάγνωση ενός κειμένου, τότε χρειάζεται ένα λεξικό. Μεταφράστε άγνωστες λέξεις ξεχωριστά και σημειώστε τις σε ξεχωριστό τετράδιο. Έτσι, οι λέξεις θυμούνται καλύτερα.
3. Επαναφήγηση αγγλική γλώσσα- δύσκολο έργο, αλλά αρκετά εφικτό. Αρκεί να το ξαναπείτε στη μητρική σας γλώσσα και μετά να το συνθέσετε στα Αγγλικά. Αυτό σας διδάσκει να εκφράζετε τις σκέψεις και τα συναισθήματά σας, κάτι που είναι πολύ σημαντικό στη μελέτη αυτού του κλάδου.
4. Οι ασκήσεις γραμματικής αποτελούν αναπόσπαστο μέρος της εκμάθησης μιας ξένης γλώσσας. Εάν γίνεται τακτικά, αυτό θα σας επιτρέψει να μιλάτε και να γράφετε σωστά. Για να το κάνετε αυτό, πρέπει να διαβάσετε προσεκτικά την εργασία και να την ολοκληρώσετε χρησιμοποιώντας ένα λεξικό και πίνακες.
5. Διορθώστε τα λάθη εάν είναι απαραίτητο.

Φύση και κοινωνία

Ως πρόσθετο στοιχείο, οι μαθητές διδάσκονται για τον κόσμο γύρω τους. Αυτό το στοιχείο βοηθά:

1. Κατανοήστε τη σημασία της φύσης και της κοινωνίας στο σύνολό της.
2. Η σημασία της φύσης στη ζωή του ανθρώπου, η διατήρηση της φύσης.
3. Εξερευνήστε μερικά φυσικά αντικείμενακαι φαινόμενα.

1. Διαβάστε προσεκτικά την εργασία. Εάν για να το ολοκληρώσετε πρέπει να βρείτε και να μάθετε ορισμούς, κάντε το χρησιμοποιώντας το υλικό που έχετε καλύψει ή το θεωρητικό μέρος του σχολικού βιβλίου.
2. Εάν η εργασία απαιτεί εργασία με αξεσουάρ όπως κόλλα, ψαλίδι, μολύβια, όλα πρέπει να γίνουν προσεκτικά, χωρίς βιασύνη.
3. Ελέγξτε τις ολοκληρωμένες ασκήσεις. Διορθώστε τα λάθη εάν είναι απαραίτητο.

Κατοχή του καλυπτόμενου υλικού, ανεξάρτητη εργασία

Κάθε μαθητής λύνει εργασίες με τρόπους που είναι κατανοητοί σε αυτόν. Κατά την εκτέλεση των ασκήσεων αποκαλύπτονται οι δημιουργικές και πνευματικές του ικανότητες.

Η εργασία για το σπίτι πρέπει να είναι ενδιαφέρουσα. Με τη σωστή προσέγγιση, ο δάσκαλος θα ενδιαφέρει σίγουρα τον μαθητή και, στη συνέχεια, το ερώτημα πώς να κάνει την εργασία για ένα συγκεκριμένο θέμα θα λυθεί χωρίς μεγάλη προσπάθεια.

Οι σχολικές μέρες ξεκίνησαν. Κάθε μέρα συναντάς το μαθητή της πρώτης δημοτικού και ρωτάς: «Λοιπόν, τι νέο υπάρχει; Με τι θα με ευχαριστήσεις;» και ούτω καθεξής.

Κάνω τα μαθήματα μου, τις εργασίες για το σπίτι

Πώς μπορούν να βοηθήσουν οι γονείς; Το κύριο καθήκον των γονέων στην ολοκλήρωση των εργασιών είναι να χρησιμοποιούν τις σωστές μεθόδους διδασκαλίας. Για να βοηθήσετε, γιατί το σχολείο θα σας μάθει πώς να βρίσκετε τέτοιες τεχνικές. Γεγονός είναι ότι υπάρχουν συχνά περιπτώσεις που τα παιδιά, με τη βοήθεια των γονιών τους, βρίσκουν τρόπους να δουλέψουν σε εργασίες που δεν συμπίπτουν με τις απαιτήσεις του δασκάλου. Το αποτέλεσμα σε αυτή την περίπτωση μπορεί να είναι σωστό, αλλά η μέθοδος που χρησιμοποιήθηκε, αν όχι επιβλαβής, τότε τουλάχιστον έρχεται σε αντίθεση με τις απαιτήσεις του δασκάλου του σχολείου.

Εάν πρέπει να βοηθήσετε, τότε οι γονείς πρέπει να γνωρίζουν συγκεκριμένα την ίδια την εργασία και τις απαιτήσεις του δασκάλου. Μόνο σε αυτή την περίπτωση, η συνεργασία με τα παιδιά για να ολοκληρώσουν την εργασία τους στο σπίτι θα είναι επωφελής.

Σκοπός της εργασίας για το σπίτι

• Αφήστε τα παιδιά να καταλάβουν ότι τα μαθήματα και η εφαρμογή τους βρίσκονται στο ίδιο επίπεδο με τα πιο σοβαρά θέματα.
• Ένας μαθητής της πρώτης δημοτικού πρέπει να μάθει αμέσως ότι αν δεν μάθει το μάθημα, δεν θα ξέρει αυτά που πρέπει να μάθει. Επιπλέον, θα είναι δύσκολο για αυτόν να μάθει περαιτέρω θέματα σε αυτό το μάθημα και, το πιο σημαντικό, θα παρεμβαίνει στη δουλειά όλης της τάξης, αφού αν τον ρωτήσει ο δάσκαλος, δεν θα μπορεί να απαντήσει. Και ο χρόνος κατά τη διάρκεια του μαθήματος περνά πολύ γρήγορα και ο δάσκαλος δεν θα μπορεί να κάνει αυτό που σχεδίασε.

Εάν δημιουργηθούν τέτοια κίνητρα από την παιδική ηλικία, τότε θα είναι ευκολότερο για τον μαθητή σας να προσαρμοστεί σχολική ζωή.

Ποιότητα ολοκλήρωσης της εργασίας για το σπίτι

Εξαρτάται από την ανάπτυξη του ενδιαφέροντος για μάθηση. Η πηγή αυτού του ενδιαφέροντος
είναι πρώτα απ' όλα η επιθυμία να μάθεις κάτι νέο, δηλαδή η επιθυμία να μάθεις.

Ένας αρχάριος μαθητής θέλει επίσης να δει το ενδιαφέρον των ενηλίκων για την επιτυχία του.

Το κύριο πράγμα που πρέπει να προσέξετε είναι να διδάξετε ένα παιδί να μάθει - να βοηθήσετε τον γιο ή την κόρη σας να βρει τους σωστούς τρόπουςβοηθώντας τους στις σπουδές τους. Η συνήθεια της άσκησης θα πρέπει να γίνει δεύτερη φύση σε ένα αναπτυσσόμενο άτομο.

Είναι αρκετά κατανοητό και πρέπει να είστε προετοιμασμένοι για το γεγονός ότι το παιδί σας θα σπουδάσει με διαφορετικούς βαθμούς επιτυχίας σε διαφορετικά μαθήματα και θα αντιμετωπίσει δυσκολίες, αλλά όλα αυτά μπορούν να ξεπεραστούν.

Οργάνωση εργασιών για το σπίτι

Άρα, η διαμόρφωση της συνήθειας της μελέτης είναι υψίστης σημασίας. Τι σημαίνει? Η Σόνια κάνει τα μαθήματά της. Η μαμά την προσκαλεί να διακόψει αυτή τη δραστηριότητα και να τρέξει στο κατάστημα για ψωμί. Και κάποτε ο μπαμπάς της πρότεινε να αναβάλει την εργασία της και να παρακολουθήσει ένα ενδιαφέρον πρόγραμμα στην τηλεόραση. Νομίζει ότι είναι καλό για εκείνη νοητική ανάπτυξη. Τόσο η μαμά όσο και ο μπαμπάς δεν έλαβαν υπόψη το γεγονός ότι το κορίτσι ήταν απασχολημένο με την πιο σημαντική δουλειά σε αυτή τη φάση της ζωής της.

1. Δημιουργήστε στην οικογένεια μια ατμόσφαιρα σεβασμού για τη δουλειά του παιδιού σας.
2. Η συμμόρφωση με την καθημερινή ρουτίνα διασφαλίζει την εναλλαγή εργασίας και ανάπαυσης, οργανώνει τα παιδιά και προάγει την πειθαρχία και την υπευθυνότητα. Διδάξτε στο παιδί σας να κάνει ταυτόχρονα και την εργασία του.
3. Δώστε στο παιδί σας ένα συγκεκριμένο μέρος όπου θα μελετά συνεχώς. Διδάξτε του να προετοιμάζει τον χώρο εργασίας του πριν καθίσει να κάνει μια εργασία. Θυμηθείτε: ένας μόνιμος χώρος κινητοποιεί και προσανατολίζει τα παιδιά να ολοκληρώσουν αμέσως εργασίες μόνο όταν δεν κάνει άλλα πράγματα εκεί.
4. Βεβαιωθείτε ότι το δωμάτιο όπου το μωρό κάνει τη δουλειά του αερίζεται πριν το ξεκινήσετε.
5. Διδάξτε το παιδί σας: πριν ξεκινήσετε τη δουλειά, αφήστε το να ξεκαθαρίσει το πρόγραμμα και να προετοιμάσει όλα τα απαραίτητα για να ολοκληρώσει την εργασία.
6. Να θυμάστε ότι συνιστάται ο μαθητής της πρώτης τάξης να αφιερώνει όχι περισσότερο από 15 λεπτά για να ολοκληρώνει συνεχώς εργασίες.

Συστηματική ολοκλήρωση εργασιών για το σπίτι

Σας βοηθά να συνηθίσετε να εργάζεστε εντατικά και να συγκεντρώνεστε στην εργασία.

Υπάρχουν αρκετοί τύποι που τα γραπτά τους είναι έξυπνα και αστράφτουν από φαντασία. Και όταν γυρίζουν στον πίνακα, η ομιλία τους γίνεται άχρωμη, δεν φτάνουν οι λέξεις, οι εκφράσεις είναι βαρετές, βαρετές, ακολουθεί μια περίοδος σιωπής που μπερδεύει τόσο τον ίδιο τον μαθητή όσο και τους παρευρισκόμενους.

Πώς να απαλλαγείτε από τέτοιες παύσεις; Πώς να βοηθήσετε το παιδί σας να απαντήσει στα «προφορικά μαθήματα» χωρίς δισταγμό;

Αυτά τα παιδιά που συνηθίζουν να μιλούν πολύ στο σπίτι και να λένε στους γονείς τους αυτό που είδαν είναι ανάγκη για αυτά να ανταποκρίνονται καλά.

Η μητέρα του Tolin του ζητούσε πάντα να μιλήσει για ενδιαφέροντα πράγματα που συνέβαιναν στη ζωή του στο νηπιαγωγείο. Και όχι μόνο ρώτησε, ρώτησε τη δασκάλα για εκδηλώσεις στο νηπιαγωγείο. Και όταν το αγόρι μιλούσε, τον άκουγε προσεκτικά, αν δεν έλεγε κάτι ή δεν του έλειπε κάτι, η μητέρα του σίγουρα θα ρωτούσε: "Είδες τι όμορφο ξέφωτο ζωγράφισε η Βίτια στην τάξη;" και τα λοιπά. Η Tolya θυμάται και η ιστορία συνεχίζεται. Εδώ μπορεί κανείς να δει το έντονο ενδιαφέρον της μητέρας για όλα όσα συμβαίνουν στη ζωή του γιου της. Το αγόρι το νιώθει αυτό και ενδιαφέρεται διπλά να μιλήσει με τη μητέρα του.

Συζήτηση για την εκτέλεση της εργασίας

Εκτελείται περίπου με τον ίδιο τρόπο που έκανε η μητέρα της Tolina. Μπορεί να υποστηρίξετε ότι ο περιορισμένος χρόνος που μιλάτε στα παιδιά σας οφείλεται στην έλλειψη χρόνου. Παρεμπιπτόντως, η μητέρα της Τολίνα έμαθε τον εαυτό της και το αγόρι να συζητούν κάνοντας κάποια πράγματα ταυτόχρονα.

Ας υποθέσουμε ότι ενώ το παιδί ήταν μικρό, οι συνθήκες ήταν τέτοιες που δεν μπορούσες να του δώσεις ιδιαίτερη σημασία και δεν είχε τη συνήθεια να λέει ιστορίες. Λοιπόν, αυτή η παράλειψη θα πρέπει να καλυφθεί κατά τη διάρκεια της σχολικής εκπαίδευσης.

Ανεξαρτησία μικρών μαθητών

Όταν το παιδί μεγαλώσει, διδάξτε του να ορίζει μόνο του ποια μαθήματα θα κάνει στην αρχή της δουλειάς του: προφορικά ή γραπτά. Αρχικά, αφήστε τον να καθορίσει μόνος του τη σειρά των εργασιών και αφού την ολοκληρώσει, αφήστε τον να δει αν συμφωνεί με τη σειρά εργασίας που έχει καθορίσει για τον εαυτό του. Ίσως αλλάξει αυτή η σειρά.

Αφού έλεγξε τις εργασίες, ο μπαμπάς του Βόβα ρώτησε τον γιο του: «Τι έμαθες σήμερα που δεν ήξερες;» Το αγόρι δυσκολεύτηκε να απαντήσει, αλλά ο πατέρας του του έδωσε μια υπόδειξη: «Ήξερες πώς να συνδυάζεις λέξεις και να τις γράφεις σε ένα σημειωματάριο;» Η απάντηση είναι προβλέψιμη. Την επόμενη φορά, ο Βόβα χαιρέτησε τον μπαμπά με χαρούμενα λόγια ότι είχε μάθει να προσθέτει και να αφαιρεί αριθμούς και έδειξε στον μπαμπά το μαθηματικό του σημειωματάριο.

Είναι χρήσιμο να ρωτάτε τον γιο ή την κόρη σας κάθε φορά ή τουλάχιστον 2-3 φορές την εβδομάδα τι νέα πράγματα έμαθαν σήμερα. ολοκλήρωση μαθημάτων. Αυτός είναι περίπου ο τρόπος με τον οποίο θα οδηγήσετε τον μαθητή σας στην ιδέα ότι πρέπει να μάθει κάτι. Είναι αδύνατο να προβλέψετε πώς θα το κάνετε αυτό, αλλά το κύριο καθήκον σας είναι να διασφαλίσετε ότι το παιδί κατανοεί ότι θα μαθαίνει πάντα κάτι νέο κάνοντας την εργασία της ολοκλήρωσης των εργασιών. Και αυτό το νέο πράγμα είναι πάντα ενδιαφέρον και πρέπει να είναι κατανοητό.

Γονικός έλεγχος στην εργασία

Ο έλεγχος της ολοκλήρωσης της εργασίας για το σπίτι θα πρέπει να στοχεύει στο να διασφαλίσει ότι το παιδί βάζει την ψυχή του σε οποιαδήποτε εργασία. Θα πρέπει να του εξηγηθεί ότι το κύριο δεν είναι το σημάδι, αλλά το έργο που στέκεται πίσω από το έργο. Στην αρχή, ο μαθητής εξακολουθεί να χρειάζεται τη βοήθειά σας, ακόμα κι αν είναι απλώς να καθίσει δίπλα του ενώ κάνει την εργασία του.

Η μητέρα του Σλάβα, επιστρέφοντας από τη δουλειά, έλεγχε πάντα όλες τις εργασίες του χωρίς εξαίρεση. Μη φείδοντας χρόνο, ζήτησε από το αγόρι να πάρει τα σημειωματάριά του και έλεγξε τη γραπτή του εργασία. Αν χρειαζόταν, ο Σλάβα διόρθωσε τα λάθη. Σε προφορικά θέματα, το αγόρι έλεγε το περιεχόμενο των κειμένων στη μητέρα του. Αυτό το όχι πολύ περίπλοκο τεστ έμαθε στο παιδί να κάνει όλα τα μαθήματά του μόνο του όταν έφτασε η μητέρα του και του δίδαξε επίσης τις δεξιότητες του αυτοελέγχου στις εργασίες που του είχαν ανατεθεί.

Ας μάθουμε σε ένα παιδί τον αυτοέλεγχο

Το ίδιο το παιδί μπορεί να ελέγξει αν η προφορική εργασία έχει ολοκληρωθεί σωστά. Για παράδειγμα, ξαναπείτε τα τεστ σε άλλα μέλη της οικογένειας.

Πρέπει να θυμόμαστε ότι το παιδί πρέπει να καταλάβει μόνο του τη συγκεκριμένη εργασία. Η γονική μέριμνα είναι καλή όταν η μαμά και ο μπαμπάς βοηθούν όχι μόνο στην ολοκλήρωση των εργασιών, αλλά και στην εφικτή εργασία, το παιχνίδι κ.λπ.

Γονική επιμέλεια

Συμβαίνει οι γονείς να δείχνουν υπερβολική προστατευτικότητα έναντι των παιδιών της πρώτης τάξης και να συμμετέχουν πολύ ενεργά στην εργασία, να μην αφήνουν το παιδί να σκεφτεί και μερικές φορές απλώς δίνουν μια έτοιμη λύση στο πρόβλημα κ.λπ. Στο "Έδωσα ένα παράδειγμα για το πώς αντέδρασε ο μπαμπάς του Fedya στην εργασία: να γράψει ένα δοκίμιο.

Υπερβολική γονική μέριμνα

Κατά την ολοκλήρωση των εργασιών, δεν επιτρέπει στη θέληση του μαθητή να γίνει ισχυρότερη, αναστέλλει την ανάπτυξη του ενδιαφέροντος και σκοτώνει αυτό το ενδιαφέρον και την επιθυμία για μάθηση.

Κι όμως, αν δείτε ότι είναι δύσκολο για το παιδί σας, βοηθήστε το. Γνωρίστε τον και αντικαταστήστε τον δύσκολο τρόπο για να ολοκληρώσει τις εργασίες του με έναν ευκολότερο. Το παιδί θα νιώσει μια πραγματική αίσθηση ευγνωμοσύνης προς εσάς που ήρθατε να το σώσετε.

Και σημειώστε ότι αν το παιδί σας δεν διαβάζει πολύ, θα είναι πολύ δύσκολο για αυτό να προετοιμαστεί για μαθήματα ιστορίας, γεωγραφίας, φυσικής, χημείας και άλλα μαθήματα στο λύκειο.

Βοηθώντας τα παιδιά στην εργασία

Πρότυπα εργασιών για το σπίτι

Η διάρκεια προετοιμασίας των μαθημάτων πρέπει να αντιστοιχεί στη δοσολογία που συνιστάται από το SanPiN 2.4.2.1178 - 02 (ημερομηνία 15 Δεκεμβρίου 2002):

• 1η τάξη – 45-60 λεπτά από το δεύτερο εξάμηνο του έτους.
• 2η τάξη - 1 - 1,5 ώρες.
• 3η τάξη - 1,5 - 2 ώρες.
• 4η τάξη - 1,5 - 2 ώρες.
• 5η τάξη – 2 – 2,5 ώρες.
• 6η τάξη – 2,5 – 3 ώρες.
• 7η τάξη - έως 3 ώρες.
• 8η τάξη – 3 – 3,5 ώρες.
• 9 - 11η τάξη - έως 4 ώρες.

Κάθε βράδυ, σε εκατομμύρια σπίτια σε όλη τη χώρα, παίζεται το ίδιο παλιό έργο για τα παιδιά και την εργασία τους. Μπορεί να συμμετέχουν διαφορετικοί χαρακτήρες σε αυτό, αλλά το σενάριο είναι πάντα το ίδιο. Οι γονείς σε όλη την ιστορία προσπαθούσαν πάντα να βοηθήσουν τα παιδιά τους να προετοιμάσουν την εργασία τους. Αυτή η βοήθεια κυμαίνεται από περιστασιακές σύντομες εξηγήσεις έως την πλήρη ολοκλήρωση της εργασίας από τον γονέα αντί για το παιδί. Σε κάθε περίπτωση, τα προβλήματα είναι πολλά. Στην προσπάθειά τους να αντιμετωπίσουν αυτά τα προβλήματα, οι γονείς χρησιμοποιούν τη δοκιμή και το λάθος, τη δωροδοκία, τα δώρα, τη λογική και ό,τι πιστεύουν ότι θα λειτουργήσει σε αυτή την περίπτωση.
Δεν υπάρχει αμφιβολία ότι τα κίνητρα των γονιών είναι τα πιο φυσικά. Είναι δυνατόν να βρούμε κάτι κακό στη φυσική ανησυχία των γονέων; Στην πραγματικότητα, δεν είναι ο ίδιος ο λόγος που προκαλεί άγχος και ένταση τόσο στα παιδιά όσο και στους γονείς, αλλά οι τεχνικές που χρησιμοποιούνται για την επίτευξη του στόχου.
Για μερικά παιδιά, το σχολείο είναι πηγή συνεχές άγχος. Όταν εξετάζετε τις προσδοκίες του σχολείου για την ολοκλήρωση των εργασιών, το άγχος για το αν θα σας εγκρίνουν οι γονείς, τον φόβο της αποτυχίας και ούτω καθεξής, γίνεται σαφές ότι τα παιδιά μπορεί να βλέπουν το σπίτι ως ένα είδος παραδείσου όπου μπορούν να χαλαρώσουν με ηρεμία.
Αν βιώνουν επίσης άγχος στο σπίτι, όταν οι γονείς τους «στέκονται πάνω από την ψυχή τους» ενώ κάνουν τα μαθήματά τους, τότε πού είναι το μέρος όπου μπορούν να «κρεμάσουν το καπέλο τους στο καρφί»; Για τους εργαζόμενους γονείς, είναι σαν να εργάζεστε όλη μέρα και να παίρνετε το δικό σας άγχος, μόνο για να επιστρέψετε στο σπίτι σε ένα εξίσου αγχωτικό περιβάλλον. Υπολογίστε πόσο καιρό θα μπορέσετε να αντέξετε μια τέτοια κατάσταση.
Να θυμάστε ότι οι ενήλικες έχουν πάντα την ευκαιρία να βγουν από μια κατάσταση όταν η πίεση γίνεται αφόρητη, αλλά τα παιδιά στερούνται μια τέτοια ευκαιρία.
Παρακάτω είναι μια λίστα τεχνικών για να βοηθήσετε τη διαδικασία της εργασίας στο σπίτι και να αποτρέψετε την απογοήτευση, τον θυμό και την απογοήτευση.
1. Πρόγραμμα για την εργασία.
Πολλά παιδιά βρίσκουν χρήσιμο εάν έχουν ένα σαφές πρόγραμμα για το πότε θα κάνουν τα μαθήματά τους. Για κάποιους από αυτούς, το βάρος της ευθύνης είναι πολύ μεγάλο αν πρέπει να αποφασίσουν μόνοι τους πότε θα ξεκινήσουν τα μαθήματά τους. Τέτοια παιδιά μπορεί να αποφασίσουν αν θα κάνουν την εργασία τους αμέσως μετά την επιστροφή από το σχολείο ή μετά το δείπνο. Αυτό είναι ένα προσωπικό θέμα που εξαρτάται από το μαθησιακό τους στυλ.
Ωστόσο, μόλις αποφασιστεί η ώρα, πρέπει να τηρήσετε το πρόγραμμα όσο το δυνατόν πιο πιστά. Αυτό θα βοηθήσει, ειδικότερα, να αντιμετωπίσουμε ένα τέτοιο πρόβλημα όπως το να «πιάσουμε» παιδιά και να τα «εγκαταστήσουμε» στη δουλειά. Μετά από λίγο, οι εργασίες για το σπίτι θα γίνουν απλώς ένα φυσικό μέρος του καθημερινού τους προγράμματος. Λάβετε υπόψη ότι ο χρόνος που διατίθεται από το χρονοδιάγραμμα για την εργασία στο σπίτι δεν πρέπει να διακόπτεται με τίποτα. Τηλεφωνήματα, τηλεοπτικές εκπομπές και οτιδήποτε άλλο μπορεί να περιμένει μέχρι να ολοκληρωθεί η δουλειά.
Το βράδυ, φροντίστε να ελέγξετε την ολοκληρωμένη εργασία σας. Πολλά παιδιά ανησυχούν πολύ μήπως φέρουν λανθασμένη εργασία στο σχολείο, γι' αυτό είναι σημαντικό οι γονείς να ελέγχουν τακτικά την εργασία τους.
Αυτή η ενέργεια των γονιών δίνει στο παιδί μια αίσθηση ολοκλήρωσης της εργασίας, είναι ένδειξη φιλικής προσοχής των γονιών, καθώς και αίσθημα ασφάλειας και σιγουριάς ότι η εργασία ολοκληρώνεται χωρίς λάθη. Το παιδί θα φέρει αυτή την αυτοπεποίθηση μαζί του στην τάξη και επομένως θα έχει μεγαλύτερη αυτοπεποίθηση όταν κάνει την εργασία στην τάξη. Ωστόσο, εάν είναι προφανές για εσάς ότι το παιδί σας δεν κατανοεί συγκεκριμένο υλικό, πρέπει να ενημερώσετε τον δάσκαλο.
2. Κατανείμετε τις εργασίες κατά σπουδαιότητα.
Για μερικά παιδιά, το πρόβλημα με ποια εργασία να ξεκινήσουν για την εργασία στο σπίτι μετατρέπεται δύσκολη επιλογή, και μπορεί να υποφέρουν από αυτό το πρόβλημα για πολύ μεγάλο χρονικό διάστημα.
Υπάρχουν παιδιά που χρησιμοποιούν οριζόντια προοπτική. Αυτό συμβαίνει όταν θεωρούν όλες τις εργασίες εξίσου σημαντικές και δεν θέτουν προτεραιότητες. Εάν προτιμάτε να κατανέμετε τις εργασίες κατά σπουδαιότητα, προτείνετε στο παιδί σας ποια εργασία πρέπει να ολοκληρωθεί πρώτη, ποια εργασία πρέπει να ολοκληρωθεί δεύτερη και ούτω καθεξής.
Πολλά παιδιά τείνουν να χρησιμοποιούν μια ποσοτική προσέγγιση (πόσες εργασίες απομένουν να κάνουν) αντί για μια ποιοτική (λαμβάνοντας υπόψη τη σχετική δυσκολία των εργασιών). Αυτό σημαίνει ότι αν τους δοθούν πέντε διαφορετικές εργασίες, θα ολοκληρώσουν πρώτα τις τέσσερις πιο εύκολες. Από την άποψή τους, αυτό τους αφήνει με μία μόνο εργασία ακύρωση, ακόμα κι αν είναι στην πραγματικότητα η πιο δύσκολη.
3. Μην κάθεστε πάνω από την ψυχή του παιδιού σας ενώ κάνει τα μαθήματά του.
Για πολλούς γονείς αυτό είναι ένα μεγάλο και διαρκές πρόβλημα. Το μόνο πράγμα που μπορεί να ειπωθεί για αυτό είναι ότι οι γονείς που χρησιμοποιούν αυτή τη μέθοδο ελέγχου όχι μόνο εκτίθενται σε τεράστια απογοήτευση και θυμό, αλλά δημιουργούν επίσης «μαθημένη αδυναμία».
Πολλοί γονείς θα σας πουν ότι τα παιδιά τους απλά δεν μπορούν να εργαστούν χωρίς τους γονείς τους να κάθονται δίπλα τους. Στην πραγματικότητα, δεν είναι αλήθεια ότι τα παιδιά δεν μπορούν να εργαστούν· επιλέγουν σκόπιμα να μην εργαστούν. Μερικά παιδιά σταματούν να εργάζονται όταν ο γονιός αποφασίζει να απομακρυνθεί από το παιδί και δεν του αφιερώνει όλη την προσοχή του.
Αυτή είναι μια πολύ ανθυγιεινή «εξάρτηση» γιατί ένα παιδί δεν μπορεί να αναπαράγει κάτι τέτοιο στην τάξη. Ως αποτέλεσμα, το παιδί μπορεί να αποφασίσει να μην κάνει καθόλου δουλειά στην τάξη και να φέρει ημιτελείς εργασίες στο σπίτι.
Με αυτόν τον τρόπο μπορούν να έχουν την πλήρη προσοχή της μαμάς ή του μπαμπά. Αφού περάσουν όλη την ημέρα στη δουλειά, οι γονείς είναι πολύ κουρασμένοι και η σκέψη ότι θα πρέπει να περάσουν τρεις ώρες στη σειρά καθισμένοι δίπλα στο παιδί μπορεί να οδηγήσει σε προβλήματα.
Εάν βρίσκεστε ήδη σε αυτήν την κατάσταση, δεν πρέπει να καταστρέψετε αμέσως την καθιερωμένη τάξη πραγμάτων. Κάντε μικρά βήματα. Για αρκετές ημέρες στη σειρά, καθίστε στην άκρη του τραπεζιού. Στη συνέχεια, αυξήστε σταδιακά την απόσταση ανάμεσα σε εσάς και την εργασία μέχρι το παιδί σας να εργάζεται τελείως ανεξάρτητα.
4. Πρώτα ελέγξτε τι έγινε σωστά.
Οι γονείς έχουν συχνά τη συνήθεια να δίνουν προσοχή πρώτα στα λάθη. Την επόμενη φορά που το παιδί σας θα σας φέρει την εργασία του για έλεγχο, πρώτα απ 'όλα, σημειώστε πόσο καλά ολοκλήρωσε εκείνες τις εργασίες που έγιναν χωρίς λάθη, σωστά γραμμένες λέξεις κ.λπ.
Σχετικά με εκείνες τις εργασίες όπου έγινε ένα σφάλμα, πείτε: "Νομίζω ότι αν ελέγξετε ξανά αυτό το παράδειγμα, μπορεί να λάβετε μια ελαφρώς διαφορετική απάντηση."
Το παιδί μπορεί τώρα να επιστρέψει σε αυτά τα παραδείγματα χωρίς αηδία ή αισθήματα «ανεπάρκειας». Αν ξεκινήσετε αναλύοντας λανθασμένες εργασίες, ακόμα και θυμώσετε, τότε το παιδί, αντί να διορθώσει την εργασία, θα ανησυχήσει ότι έχει προκαλέσει τη δυσαρέσκειά σας.
Μπορεί να είναι βολικό να δοκιμάσετε μικρές μερίδες εργασιών. Για πολλά παιδιά, είναι καλύτερα να λάβουν αμέσως επιβεβαίωση ότι όλα έγιναν σωστά.
Ζητήστε από το παιδί σας να κάνει πρώτα μόνο πέντε παραδείγματα και αφήστε σας να τα ελέγξετε.
Σημειώστε αυτά που έγιναν σωστά και καλέστε το παιδί σας να προχωρήσει στην επόμενη ομάδα παραδειγμάτων.
Με αυτόν τον τρόπο, το παιδί λαμβάνει άμεση ανατροφοδότηση και έγκριση, και έχει θετικά κίνητρα για να ολοκληρώσει την επόμενη εργασία.
Επιπλέον, εάν ένα παιδί αρχίσει να κάνει κάτι λανθασμένα, είναι δυνατό να εντοπιστεί και να εξηγηθεί αμέσως το σφάλμα, έτσι ώστε το παιδί να μην χρειάζεται να επαναλάβει ολόκληρη την εργασία αργότερα.
5. Μην σας αφήνετε να κάθεστε όλο το βράδυ στο σπίτι.
Μερικές φορές οι γονείς επιτρέπουν στο παιδί τους να κάθεται για πολλές ώρες κάθε φορά μέχρι να τελειώσει. Αυτό είναι φυσιολογικό εάν το παιδί εργάζεται πραγματικά όλο αυτό το διάστημα και εάν η εργασία απαιτεί πραγματικά τόσο πολύ χρόνο για να ολοκληρωθεί.
Ωστόσο, εάν δείτε ότι μία ή δύο ώρες μετά την έναρξη της εργασίας το παιδί βρίσκεται στην ίδια θέση με 10 λεπτά μετά την έναρξη της εργασίας, πρέπει να σταματήσετε αυτή τη δραστηριότητα.
Το μόνο που θα πετύχετε διαφορετικά είναι μια αυξημένη αίσθηση «ανεπάρκειας» στο παιδί. Μπορείτε να αποφασίσετε να τερματίσετε την εργασία του παιδιού σας μετά από ορισμένο χρόνο και να γράψετε ένα σημείωμα στον δάσκαλο εξηγώντας τις περιστάσεις. Πιθανότατα, αυτού του είδους το πρόβλημα μπορεί να επιλυθεί σε μια συνάντηση με τον δάσκαλο.
Μπορεί να υπάρχουν διάφοροι λόγοι για αυτή τη συμπεριφορά ενός παιδιού.
Πρώτον, απλά δεν μπορούσε να καταλάβει νέο υλικόστην τάξη και ως εκ τούτου δεν είναι σε θέση να ολοκληρώσει την εργασία.
Δεύτερον, ίσως το παιδί έχει ήδη αναπτύξει ένα αίσθημα ανικανότητας. Σε αυτή την περίπτωση, αν κάθεται σε μια εργασία για πολλή ώρα, τότε υπάρχει μεγάλη πιθανότητα η εργασία να ολοκληρωθεί από τους γονείς του.
Τρίτον, το παιδί μπορεί να έχει σοβαρά προβλήματαμε τη μάθηση γενικά, ειδικά αν τέτοιες καταστάσεις επαναλαμβάνονται συχνά, και μπορεί να μην μπορεί να αντεπεξέλθει σε τέτοιο όγκο εργασιών.
6.Στρατηγικές επιτυχίας για εργασίες που εκτελούνται σύμφωνα με το σχολικό βιβλίο.
Τα περισσότερα σχολικά βιβλία έχουν ερωτήσεις στο τέλος κάθε κεφαλαίου. Συχνά τα παιδιά δεν ξέρουν τι πρέπει να προσέξουν κατά την ανάγνωση παραγράφων.
Συζητήστε τις ερωτήσεις του τέλους του κεφαλαίου με το παιδί σας προτού αρχίσει να διαβάζει το κεφάλαιο του σχολικού βιβλίου. Χρησιμοποιώντας αυτή τη στρατηγική, θα γνωρίζουν ποιες σημαντικές πληροφορίες πρέπει να δώσουν προσοχή.
Μερικά παιδιά έχουν την τάση να θυμούνται τα πάντα.
Ίσως αξίζει να δώσετε σε ένα τέτοιο παιδί ένα μολύβι και να του ζητήσετε να σημειώσει μια λέξη ή πρόταση που μπορεί να είναι η απάντηση σε μια από τις ερωτήσεις. Τότε θα είναι ευκολότερο για το παιδί να περιηγηθεί στο κείμενο όταν αναζητά απαντήσεις σε ερωτήσεις στο βιβλίο.
Σκεφτείτε να ηχογραφήσετε ένα κεφάλαιο σχολικού βιβλίου σε ένα μαγνητόφωνο. Η έρευνα δείχνει ότι όσο περισσότερες διαφορετικές αισθήσεις χρησιμοποιούνται για τη λήψη πληροφοριών, τόσο πιο πιθανό είναι να διατηρηθούν οι πληροφορίες.
Έτσι, είναι λογικό να μαγνητοφωνούνται κεφάλαια από βιβλία ιστορίας ή φυσικών επιστημών, έτσι ώστε το παιδί να ακούει αυτές τις ηχογραφήσεις ταυτόχρονα με την ανάγνωση. Με αυτόν τον τρόπο θα χρησιμοποιηθούν τόσο οπτικά όσο και ακουστικά κανάλια λήψης πληροφοριών.
Από καιρό σε καιρό, προσθέστε ένα αστείο, ένα τραγούδι ή κάποιο είδος μηνύματος στο παιδί σας για να διατηρήσετε το ενδιαφέρον του.
7. Δώστε προσοχή στις μη λεκτικές ενδείξεις.
Οι γονείς συχνά λένε ότι ποτέ δεν απογοητεύονται ή δεν φωνάζουν στα παιδιά τους όταν τα βοηθούν με την εργασία τους.
Όλα θα ήταν καλά αν όλη η επικοινωνία γινόταν σε προφορικό επίπεδο.
Γνωρίζουμε όμως ότι οι μη λεκτικές μέθοδοι μετάδοσης πληροφοριών είναι ένα πολύ ουσιαστικό μέρος της επικοινωνίας. Ως εκ τούτου, πολλά σήματα, ειδικά τα αρνητικά, μπορούν να μεταδοθούν πολύ εύκολα, ακόμα κι αν εσείς οι ίδιοι δεν το γνωρίζετε.
Γκριμάτσες, τεταμένη στάση, αναστεναγμοί, ανασηκωμένα φρύδια και άλλες εκδηλώσεις της «γλώσσας του σώματος» είναι όλα μη λεκτικές απαντήσεις. Εάν τα παιδιά είναι αρκετά ευαίσθητα, θα λάβουν αυτά τα σήματα, τα οποία θα προσθέσουν μόνο ένταση στη σχέση σας που σχετίζεται με την εργασία.
Όλα αυτά είναι ιδιαίτερα σημαντικά σε σχέση με τα μικρά παιδιά, που δεν κάνουν διάκριση μεταξύ γονικής αποδοκιμασίας των δραστηριοτήτων τους και απώλειας γονικής αγάπης.
Αυτή η κατάσταση θα προσθέσει μόνο άγχος και θα μειώσει την ικανότητά τους να είναι παραγωγικοί.
8. Αποφύγετε να ολοκληρώσετε την εργασία για το παιδί σας.
Μερικοί γονείς είναι έτοιμοι να κάνουν όλες τις εργασίες για το παιδί τους. Αν και το αρχικό κίνητρο των γονιών μπορεί να είναι να βοηθήσουν το παιδί τους να αντιμετωπίσει ένα ιδιαίτερα δύσκολο έργο, το τελικό αποτέλεσμα μπορεί να είναι καταστροφικό.
Τα παιδιά αισθάνονται «ανεπαρκή» όταν οι γονείς τους τελειώνουν τη δουλειά τους για αυτά.
Πρώτον, το αντιλαμβάνονται ως αποτυχία τους.
Δεύτερον, αισθάνονται ότι ποτέ δεν θα μπορέσουν να ολοκληρώσουν μια εργασία τόσο καλά όσο η μαμά ή ο μπαμπάς.
Υπάρχουν γονείς που ολοκληρώνουν ένα ολόκληρο ετήσιο έργο για τα παιδιά τους (παρόμοιο με εργασία μαθημάτων, ως προς τον όγκο και τη σημασία στην τελική αξιολόγηση, αλλά συμβαίνουν όχι μόνο στο πανεπιστήμιο, αλλά και στο σχολείο - Περίπου. μεταφραστής) Αυτή η πρακτική αυξάνει την εξάρτηση και την αίσθηση της ανικανότητας των παιδιών.
Εάν ένα παιδί δεν μπορεί να ολοκληρώσει μια εργασία, αν και προσπάθησε με ειλικρίνεια, γράψτε ένα σημείωμα στον δάσκαλο εξηγώντας όλες τις περιστάσεις. Οι περισσότεροι δάσκαλοι θα αντιδράσουν επαρκώς.
Σημείωμα για μαθητές «Πώς να προετοιμάσω την εργασία για το σπίτι»

• Καταγράψτε όλες τις εργασίες σας καθημερινά και προσεκτικά στο ημερολόγιό σας.
• Εκπαιδεύσου να προετοιμάζεις τα μαθήματά σου κάθε μέρα την ίδια ώρα (αν σπουδάζεις στην πρώτη βάρδια, μετά από 16-17 ώρες και αν στη δεύτερη, τότε από 8-9 ώρες)
• Πάντα να προετοιμάζετε τα μαθήματά σας στο ίδιο μέρος
• Οργανώστε σωστά τον χώρο εργασίας σας, αφαιρέστε όλα τα περιττά πράγματαμε
  τραπέζι, κλείστε την τηλεόραση, μουσική.
• Ξεκινήστε να προετοιμάζετε τα μαθήματά σας με θέματα μέσης δυσκολίας, μετά προχωρήστε σε αυτά που σας δυσκολεύουν και τέλος ολοκληρώστε εύκολα θέματα.
• Μετά από 30-40 λεπτά προπόνησης, κάντε ένα διάλειμμα ανάπαυσης για 10-15 λεπτά
• Κατά την προετοιμασία των μαθημάτων, μην αποσπάτε την προσοχή, μην ακούτε συνομιλίες
• Χρησιμοποιήστε λεξικά και βιβλία αναφοράς.
• Αφού ολοκληρώσετε τη γραπτή εργασία σας, ελέγξτε την προσεκτικά. Είναι καλύτερα να χρησιμοποιήσετε πρώτα το προσχέδιο και μετά να το ξαναγράψετε εντελώς.
• Εάν συναντήσετε μια λέξη που δεν καταλαβαίνετε ή δεν καταλαβαίνετε την εργασία, ρωτήστε τη
  γονείς,σύντροφοι, δάσκαλοι.
• Καθημερινά επαναλάβετε την ύλη από προηγούμενα μαθήματα, ειδικά κανόνες, τύπους, θεωρήματα, νόμοι.
• Αφού ετοιμάσετε την εργασία σας, χαλαρώστε, κάντε μια βόλτα έξω και βοηθήστε με την εργασία.

Προεπισκόπηση:

Ψήφισμα του Προϊσταμένου Κρατικού Υγειονομικού Ιατρού Ρωσική Ομοσπονδίαμε ημερομηνία 29 Δεκεμβρίου 2010 N 189 Μόσχα "Σχετικά με την έγκριση του SanPiN 2.4.2.2821-10 "Υγειονομικές και επιδημιολογικές απαιτήσεις για τους όρους και την οργάνωση της κατάρτισης σε εκπαιδευτικά ιδρύματα""

Εγγραφή Ν 19993

G. Onishchenko

Υγειονομικοί και επιδημιολογικοί κανόνεςκαι SanPiN πρότυπα 2.4.2.2821-10

Σελ.10.30 . Η ποσότητα της εργασίας (σε όλα τα μαθήματα) θα πρέπει να είναι τέτοια ώστε ο χρόνος που απαιτείται για την ολοκλήρωσή της να μην υπερβαίνει (σε ​​αστρονομικές ώρες)

Στις τάξεις 2 - 3 - 1,5 ώρα,

Στις τάξεις 4 - 5 – 2 ώρες.

ΚΥΡΙΟΣ ΣΚΟΠΟΣ ΤΗΣ ΕΡΓΑΣΙΑΣ ΓΙΑ ΤΟ ΣΠΙΤΙ:

• καλλιέργεια των σθεναρών προσπαθειών, της υπευθυνότητας και της ανεξαρτησίας του παιδιού·
• κατοχή ακαδημαϊκών εργασιακών δεξιοτήτων, που εκφράζεται σε με διάφορους τρόπουςεκπαιδευτικό έργο?
• ανάπτυξη της ικανότητας απόκτησης των απαραίτητων πληροφοριών από διάφορα βιβλία αναφοράς, εγχειρίδια και λεξικά·
• ανάπτυξη των ερευνητικών δεξιοτήτων του μαθητή (σύγκριση, σύγκριση, εικασία, δημιουργία υποθέσεων, κ.λπ.).

ΤΙ ΣΗΜΑΙΝΕΙ ΝΑ ΚΑΝΕΙΣ ΑΝΕΞΑΡΤΗΤΑ ΤΗΝ ΕΡΓΑΣΙΑ ΣΟΥ;

Αυτό σημαίνει ότι το παιδί μπορεί:

• κατανοήσει τον όγκο των εργασιών που πρέπει να ολοκληρώσει·
• σχεδιάστε τη σειρά των ενεργειών: τι θα κάνει πρώτα, τι μετά κ.λπ.
• κατανέμετε χρόνο (φανταστείτε πόσο χρόνο θα πάρει μια συγκεκριμένη εργασία).
• κατανοήσει τι καθήκον αντιμετωπίζει όταν εκτελεί μια συγκεκριμένη εργασία.
• εφαρμόζει τις απαραίτητες δεξιότητες και γνώσεις για την εκτέλεση μιας συγκεκριμένης εργασίας·
• φανταστείτε έναν αλγόριθμο ενεργειών που θα τον βοηθήσουν σε περίπτωση δυσκολίας στην ολοκλήρωση μιας εργασίας. Για παράδειγμα, αν δεν ξέρω πώς να μεταφράσω μια εργασία, τότε: α) κοιτάζω στο λεξικό στο τέλος του σχολικού βιβλίου. β) Βρίσκω τις σωστές λέξεις και τις μεταφράζω. γ) Μεταφράζω ολόκληρη την εργασία και κατανοώ τι πρέπει να γίνει για να την ολοκληρώσω

ΔΙΑΜΟΡΦΩΣΗ ΑΝΕΞΑΡΤΗΣΙΑΣ

Αυτή η ερώτηση είναι σημαντική, πρώτα από όλα, γιατί... Η ικανότητα της ανεξάρτητης δραστηριότητας είναι απαραίτητη όχι μόνο για την επιτυχή μάθηση στο σχολείο, αλλά και στη ζωή γενικότερα.

Κατά συνέπεια, η ανάπτυξη της ανεξαρτησίας των μαθητών αποτελεί μέριμνα για το μέλλον τους.

Η ανεξαρτησία σπάνια εμφανίζεται μόνη της. Παραδόξως, η ανεξαρτησία των παιδιών είναι το αποτέλεσμα μιας σειράς συνεπών ενεργειών από ενήλικες, κυρίως γονείς, και στάδια ανάπτυξης των μαθητών.

Εάν ένα παιδί έχει μάθει να κάνει την εργασία του ανεξάρτητα, να απευθύνεται σε ενήλικες για βοήθεια μόνο σε περίπτωση σοβαρών δυσκολιών, αυτό είναι ένα σοβαρό βήμα στην ανάπτυξη του μαθητή στην πορεία προς την ανεξαρτησία. Αντίθετα, η ανάπτυξη της συνήθειας να ζητά βοήθεια με την παραμικρή δυσκολία μπορεί να οδηγήσει στο αίσθημα ασημαντότητας του παιδιού και στη συνέχεια σε ανασφάλεια.

ΥΠΕΝΘΥΜΙΣΗ: ΠΩΣ ΝΑ ΒΟΗΘΗΣΕΤΕ ΤΟ ΠΑΙΔΙ ΣΑΣ ΝΑ ΚΑΝΕΙ ΤΙΣ ΕΡΓΑΣΙΕΣ

• Ξεκινήστε την ανάπτυξη του μαθητή με μια συζήτηση. Όταν προετοιμάζετε το παιδί σας για ανεξαρτησία, πείτε του: Πριν κάνετε την εργασία, αερίστε το δωμάτιο, κλείστε την τηλεόραση. Το δωμάτιο πρέπει να είναι ήσυχο. Αφαιρέστε τα παιχνίδια και οτιδήποτε δεν σχετίζεται με το σχολείο από το τραπέζι. Προετοιμάστε ό,τι χρειάζεστε για να ολοκληρώσετε την εργασία (σχολικό βιβλίο, τετράδια κ.λπ.).
• Είναι καλύτερα να ολοκληρώσετε την εργασία την ημέρα που της ανατέθηκε, για να μην ξεχάσετε όσα μάθατε στην τάξη.
• Τα ανατεθέντα μαθήματα πρέπει να κατανέμονται ομοιόμορφα σε όλες τις ημέρες της εβδομάδας, έτσι ώστε να μην είναι «μερικές φορές παχιά, μερικές φορές άδεια».
• Η εντατική ολοκλήρωση οποιουδήποτε μαθήματος δεν πρέπει να διαρκεί περισσότερο από 30 λεπτά, επομένως πρέπει να επιστρέψετε σε ορισμένες εργασίες αρκετές φορές.
• Θα πρέπει να υπάρχει ένα διάλειμμα 10 έως 20 λεπτών μεταξύ της εκτέλεσης διαφορετικών εργασιών.
• Συνιστάται να ολοκληρώνετε όλες τις εργασίες τις καθημερινές, ώστε να μπορείτε να χαλαρώνετε πλήρως το Σαββατοκύριακο.

Σημείωση προς τους γονείς.

• Μην μετατρέπετε την εργασία του παιδιού σας σε όργανο βασανιστηρίων. Δημιουργήστε θετικά κίνητρα για την εκτέλεση της εργασίας, τη μακροπρόθεσμη προοπτική της. Ενθαρρύνετε το παιδί σας να κάνει καλά την εργασία του, επαινέστε το, χαρείτε τα αποτελέσματά του που σχετίζονται με θετικό βαθμό.
• Βοηθήστε το παιδί σας με την εργασία μόνο εάν το χρειάζεται.
• Μην προσπαθείτε να κάνετε τα μαθήματά του για το παιδί σας· είναι καλύτερα να μην κάνει καθόλου τα μαθήματά του παρά να τα κάνετε εσείς.
• Διαμορφώστε μια κουλτούρα διανοητικής εργασίας στο παιδί σας, ρωτήστε για ποια πρόσθετη βιβλιογραφία μπορεί να χρησιμοποιηθεί υψηλής ποιότητας εκτέλεσηεργασία για το σπίτι;
• Επωφεληθείτε από επιπλέον και ενθαρρυντικές δραστηριότητες στο σχολείο για να μειώσετε τον φόρτο εργασίας σας στο σπίτι.
• Συμβουλευτείτε τους δασκάλους του θέματος εάν δείτε ότι το παιδί σας δυσκολεύεται να προετοιμάσει την εργασία.

ΩΡΑ ΝΑ ΚΑΝΕΙΣ ΕΡΓΑΣΙΕΣ

Τα μαθήματα πρέπει να ολοκληρώνονται ταυτόχρονα. Ο βέλτιστος και πιο παραγωγικός χρόνος θεωρείται ότι είναι από 16 έως 18 ώρες. Μέση διάρκειαη ενεργητική προσοχή ενός μαθητή της πρώτης δημοτικού είναι έως και 20 λεπτά· για τους μαθητές της 4ης τάξης είναι ελαφρώς υψηλότερη. Τότε η απόδοση αρχίζει να μειώνεται και χρειάζεται ξεκούραση. Σε 2 ώρες προετοιμασίας μαθήματος, μπορείτε να κάνετε 2-3 διαλείμματα των 5 λεπτών το καθένα.

Τα πιο δύσκολα μαθήματα θεωρούνται αλφαβητισμός, μαθηματικά, ξένη γλώσσα και επιστήμη των υπολογιστών (αλλά πιο συχνά αυτό είναι ατομικό).

Επομένως, είναι καλύτερο να προετοιμάσετε μαθήματα στο σπίτι όπως αυτό:

Μάθημα 1 – μαθήματα μέσης δυσκολίας

Μαθήματα 2–3 – μαθήματα μέγιστης δυσκολίας

Μάθημα 4 – ευκολότερο

Μπορεί να συμβεί το παιδί να αφιερώνει πολύ χρόνο κάνοντας τα μαθήματά του. Οι λόγοι για αυτό θα πρέπει να αναζητηθούν στην κακή οργάνωση αυτής της διαδικασίας, στον ανεπαρκή έλεγχο εκ μέρους των γονέων ή στα χαρακτηριστικά της ψυχής του παιδιού. Σε αυτή την περίπτωση, οι γονείς θα πρέπει να ζητήσουν συμβουλές από δάσκαλο ή ψυχολόγο.

ΑΛΓΟΡΙΘΜΟΣ ΣΥΜΠΛΗΡΩΣΗΣ ΕΡΓΑΣΙΩΝ

• Εξοικειωθείτε με τα περιεχόμενα της εργασίας σας πριν ξεκινήσετε την εργασία και ετοιμάστε όλα όσα χρειάζεστε.
• Αποφασίστε με ποια σειρά είναι καλύτερο να ολοκληρώσετε τις εργασίες: οι προφορικές εργασίες θα πρέπει να εναλλάσσονται με τις γραπτές. Αλλά θα πρέπει να φροντίσετε αυτό στην αρχή.
• Εάν κρατήθηκαν οποιεσδήποτε σημειώσεις κατά τη διάρκεια του μαθήματος σχετικά με το θέμα που μελετάται, πρέπει να επανεξεταστούν πριν από την ολοκλήρωση της εργασίας (αυτό θα σας βοηθήσει να θυμηθείτε την παρουσίαση αυτού του θέματος από τον καθηγητή).
• Διαβάστε την εργασία.
• Κάντε ένα σχέδιο (αν χρειάζεται) για την ολοκλήρωση της εργασίας. Η κατάρτιση ενός σχεδίου καθιστά αρκετά εύκολη την αντιμετώπιση της εφαρμογής του.
• Μην ξεχνάτε τον αυτοέλεγχο! Η αυτοπαρακολούθηση θα πρέπει να πραγματοποιείται όχι μόνο μετά την ολοκλήρωση της εργασίας, αλλά και απευθείας κατά τη διάρκεια αυτής, προκειμένου όχι μόνο να εντοπιστεί αμέσως ένα σφάλμα, αλλά και να διαπιστωθεί η αιτία του. Είναι επίσης απαραίτητο να δοκιμάσετε τις γνώσεις και τις μεθόδους δράσης σας μετά από κάποιο χρονικό διάστημα, προκειμένου να προσδιορίσετε τη δύναμη της αφομοίωσης του εκπαιδευτικού υλικού.

Προεπισκόπηση:

Ενοποιημένη λειτουργία ορθογραφίας

Στο δημοτικό σχολείο

1. Η διαδικασία συντήρησης και προετοιμασίας σημειωματάριων.
2. Σχεδιασμός επιγραφών στα εξώφυλλα των τετραδίων.
3. Προετοιμασία γραπτών εργασιών στη ρωσική γλώσσα
4. Οργάνωση εργασιών για την ανάπτυξη δεξιοτήτων καλλιγραφίας
5. Προετοιμασία γραπτών εργασιών στα μαθηματικά

Ενιαίο καθεστώς ορθογραφίας στο δημοτικό σχολείο.

Η διαδικασία συντήρησης και προετοιμασίας σημειωματάριων.

• Όλες οι καταχωρήσεις στα τετράδια θα πρέπει να είναι γραμμένες με καθαρό καλλιγραφικό χειρόγραφο.
• Χρησιμοποιήστε ένα στυλό με μωβ (μπλε) μελάνι.
• Όλες οι υπογραμμίσεις, γραμματοσειρές γεωμετρικά σχήματαγίνεται με ένα απλό μολύβι.

Στο δημοτικό σχολείο, οι μαθητές έχουν τετράδια για την ολοκλήρωση όλων των τύπων εκπαιδευτικών και δοκιμαστικών εργασιών σε βασικά μαθήματα.

Μαθηματικά και Ρωσική γλώσσα:

Τετράδια Νο. 1 και Νο. 2 (για τρέχουσες εργασίες)

Σημειωματάριο Νο. 3 (για δοκιμές.)

Η παρουσίαση και η σύνθεση αναφέρονται σε έργα δημιουργικού χαρακτήρα και υπογράφονται ως τετράδια για δημιουργικές εργασίες.

Επιτρέπονται τα σημειωματάρια λογοτεχνική ανάγνωση, στο οποίο εκτελούνται τύπους δημιουργικώνέργα (δοκίμια, σχέδια, σχέδια για έργα, ορισμοί λογοτεχνικών εννοιών κ.λπ.)

Για μαθήματα εκμάθησης για τον κόσμο, είναι δυνατό να χρησιμοποιηθούν τυπωμένα σημειωματάρια, αλλά πιο συχνά στην πράξη, οι μαθητές έχουν συνηθισμένα βιβλία εργασίας.

Σύμφωνα με τις απαιτήσεις του προγράμματος, επιτρέπεται η ύπαρξη notebook για μουσική, ξένη γλώσσα, μαθήματα επιλογής κ.λπ.

Δεν χρειάζεται να διατηρείτε σημειωματάρια για την εργασία, τις καλές τέχνες, φυσική καλλιέργεια, ασφάλεια ζωής, κανόνες κυκλοφορίας.

Σχεδιασμός επιγραφών στο εξώφυλλο των τετραδίων.

Τα τετράδια των μαθητών της Α' και Β' τάξης υπογράφονται από τον δάσκαλο. Τα τετράδια για τους μαθητές των τάξεων 3-4 υπογράφονται από τους ίδιους τους μαθητές με την καθοδήγηση του δασκάλου.Οχι απαραίτητο ώστε τα τετράδια να υπογράφονται με το ίδιο χειρόγραφο.

Οι επιγραφές στα εξώφυλλα πρέπει να συντάσσονται σε ομοιόμορφη μορφή, σύμφωνα με τα πρότυπα καλλιγραφίας.

Δείγμα:

Τετράδιο Νο. 1 (Νο. 2, Νο. 3)

για (έλεγχος) εργασία

στα μαθηματικά (ρωσική γλώσσα)

Μαθητής Β' τάξης "α"

Γυμνάσιο Νο 1

Χωριό Bagan

Petrenko Ksenia.

Η πρόθεση «by» γράφεται στην ίδια γραμμή με το όνομα του στοιχείου.

Γράφεται η αρίθμηση της τάξηςΑραβικοί αριθμοί.

Το επίθετο και το όνομα πρέπει να γράφονται με το γενικό. Πρώτα γράψτε το επώνυμο και μετά το πλήρες όνομα.

Εργασία σε σφάλματασυμπληρωμένο στα βιβλία εργασίας. Καθημερινή εργασίαπάνω από λάθη θα πρέπει να είναι ένα ολιστικό σύστημα, η αποτελεσματικότητα του οποίου μπορεί να φανεί στη βελτίωση της ποιότητας της εκπαίδευσης.

Στο δημοτικό ελέγχονται τα τετράδιακαθημερινά V επιτακτικός. Τα τεστ ελέγχονται για το επόμενο μάθημα. Τα τετράδια Νο. 3 παρουσιάζονται στους γονείς και τους δίνονται στο σπίτι. Διατηρούνται όμως στην τάξη μέχρι το τέλος σχολική χρονιά.

Η εργασία των μαθητών ελέγχεται από τον δάσκαλο χρησιμοποιώντας κόκκινο μελάνι. Η αξιολόγηση της γραπτής τρέχουσας και δοκιμαστικής εργασίας πραγματοποιείται σύμφωνα με τα αποδεκτά πρότυπα αξιολόγησης.

Προετοιμασία γραπτών εργασιών στη ρωσική γλώσσα.

Μετά το μάθημα και την εργασία θα πρέπει να υποχωρήσετεδύο γραμμές (γράφουμε στην τρίτη).

Όταν δημιουργείτε μια κόκκινη γραμμή γίνεται μια εσοχή στα δεξιά τουλάχιστον 2 cm(δύο δάχτυλα). Η τήρηση της κόκκινης γραμμής απαιτείται από την πρώτη τάξη κατά την προετοιμασία κειμένων και την έναρξη ενός νέου τύπου εργασίας.

Κατά τη διάρκεια της εργασίας οι γραμμές δεν παραλείπονται.

Μια νέα σελίδα ξεκινάΑπο πάνω γραμμές, προστίθεται στο τέλος της σελίδας, συμπεριλαμβανομένης της τελευταίας γραμμής.

Στα αριστερά, όταν σχεδιάζετε κάθε γραμμή, δεν υπάρχει εσοχή μεγαλύτερη από 0,5 cm από την άκρη.

Στα δεξιά, η γραμμή προσαρτάται στο τέλος. Η χρήση των κανόνων μεταφοράς είναι υποχρεωτική. Δεν επιτρέπεται η παράλογη παρουσία κενών χώρων σε μια γραμμή.

Η ημερομηνία συγγραφής της εργασίας στη ρωσική γλώσσα (και τα μαθηματικά) καταγράφεται στο κέντρο της γραμμής εργασίας.

Στην πρώτη τάξη, κατά τη διάρκεια της εκπαίδευσης του γραμματισμού, η ημερομηνία καταγράφεται από τον δάσκαλο ή τους μαθητές με τη μορφή αριθμού και το αρχικό γράμμα του ονόματος του μήνα: 1 d . Στο τέλος αυτής της περιόδου, η ημερομηνία αναγράφεται πλήρως: 1 Δεκεμβρίου.

Από την Γ' τάξη (από το 2ο εξάμηνο) επιτρέπεται η γραφή αριθμητικών με λέξεις στις καταχωρήσεις ημερομηνίας:Πρώτη Δεκεμβρίου.

Ο τίτλος του έργου καταγράφεται στην επόμενη γραμμή εργασίας (χωρίς κενό) στο κέντρο και διαμορφώνεται ως πρόταση.

Για παράδειγμα: Εργασία στην τάξη.

Εργασία για το σπίτι.

Εργαστείτε στα λάθη.

Η μεταβλητότητα του έργου καταγράφεται στην ακόλουθη γραμμή στο κέντρο ή στα περιθώρια (σύντομη μορφή καταγραφής):

Επιλογή 1

1 σε.( σημειογραφία με λατινικούς αριθμούς)

Η λέξη άσκηση γράφεται εξ ολοκλήρου από τη Γ' δημοτικού, ξεκινώντας από το τρίτο τρίμηνο.

Οι αριθμοί των ασκήσεων που εκτελούνται σε σημειωματάρια υποδεικνύονται όταν ολοκληρωθούν. Εάν η άσκηση δεν εκτελεστεί πλήρως, τότε δεν ενδείκνυται. Επιτρέπεται μια σύντομη και πλήρης μορφή εισόδου (στο κέντρο της γραμμής).

Δείγμα: Άσκηση 234.

Άσκηση 234.

Σε εργασία που απαιτεί καταγραφή σε στήλη,η πρώτη λέξη γράφεται με κεφαλαίο. Δεν χρησιμοποιούνται σημεία στίξης (κόμμα).

Για παράδειγμα: Άνεμος

Ανατολή

Αμμος

Όταν εκτελείτε αυτό το είδος εργασίας σε μια γραμμή, η πρώτη λέξη γράφεται στην κόκκινη γραμμή, με ένα κεφαλαίο γράμμα, που χωρίζεται με κόμμα.

Για παράδειγμα:

Άνεμος, ανατολικός, άμμος.

Κατά την εκτέλεση διαφόρων τύπων ανάλυσης, απαιτείται συμμόρφωση με τα αποδεκτά πρότυπα συντομογραφιών λέξεων και ονομασιών όρων. Η λέξη συντομεύεται μόνο από σύμφωνα:

κωφή, φωνή-φωνή, σύμφωνο-σύμφωνο, σκληρή τηλεόραση,

ουσιαστικό

επίθετο

ρήμα-χ.

πρόθεση-πρ.

αρσενικό γένος

θηλυκός

μεσαίου φύλου

Παρελθοντικό - παρελθοντικό.

Παρούσα ώρα - παρόν.

Μελλοντικός χρόνος - θα.

Ενικός αριθμός

Πληθυντικός - πληθυντικός.

Αναφέρονται τα ονόματα των υποθέσεωνκεφαλαίο γράμμα(Διαβολάκι. R.p. D.p. V.p. και τα λοιπά. P.p.)

Θα πρέπει να καθοριστεί ότι οι ονομασίεςπάνω από τις λέξεις εκτελέστε με στυλό, καθώς καιαπλός ακονισμένοςμολύβι. Όλες οι υπογραμμίσεις γίνονται χρησιμοποιώντας μόνο χάρακαμολύβι.

Μερικοί τύποι εργασίας μπορούν να εκτελεστούν χωρίς χάρακα, εάν τα παιδιά έχουν αναπτύξει δεξιότητες στην εργασία με μολύβι.

Κατά την προετοιμασία γραπτών τύπων ανάλυσης, θα πρέπει να συμμορφώνεστε με τις απαιτήσεις των προτεινόμενων δειγμάτων. Εφιστήστε την προσοχή των μαθητών στην τοποθέτηση παύλων, τελείων και κόμματος μετά από ορισμένες συντομογραφίες όρων.

Ας θυμηθούμε ότι στα μαθηματικά, όταν συντομεύουμε τα ονόματα των μονάδων μέτρησης

δεν προστίθενται τελείες.

Για παράδειγμα: mm, m, cm, h, min, km, kg, g, κ.λπ.

Οι μαθητές των τάξεων 1-2 γράφουν σε τετράδια σε στενή γραμμή. Η μετάβαση σε ένα ευρύ φάσμα καθορίζεται από τον δάσκαλο από την Γ' τάξη, λαμβάνοντας υπόψη εάν οι μαθητές έχουν αναπτύξει επιτυχώς δεξιότητες γραφής.

Από καθηγητές δημοτικές τάξειςπολλές διαφορετικές μεθόδους οργάνωσης«Ένα λεπτό χειροτεχνίας».Η μεθοδολογία διεξαγωγής τους απαιτεί συμμόρφωση με το περιεχόμενο, τον όγκο και τη συχνότητα των παρακάτω:

Βαθμοί 1-2 - 2 γραμμές, καθημερινά.

3-4 βαθμοί - 3 γραμμές, 2-3 φορές την εβδομάδα.

Ο δάσκαλος γράφει δείγματα σε τετράδια. Στην τάξη, γράφει ένα δείγμα με σχόλια στον πίνακα, δείχνοντας τυπικά λάθηκαι τρόπους διόρθωσής τους. Είναι σημαντικό να δίνετε προσοχή στα παιδιά στη θέση του σημειωματάριου, στη θέση του καθίσματος και στο αν κρατούν σωστά το στυλό. Πολλοί δάσκαλοι χρησιμοποιούν διάφορες συσκευές για να σχηματίσουν καλλιγραφική γραφή: στένσιλ, χαρτί ιχνηλασίας, κ.λπ. Για να διεγείρουν τα παιδιά στην πράξη, χρησιμοποιούνται διάφορες μέθοδοι ενθάρρυνσης: επιγραφές στο εξώφυλλο (Χαίρομαι που ελέγχεις το σημειωματάριό σου! Γράφω όμορφα και σωστά. Καθαρό Γράφω με «Α»!), εκθέσεις με τα καλύτερα τετράδια. Οι τεχνικές διέγερσης περιλαμβάνουν επίσης καθημερινή αξιολόγηση της εργασίας που εκτελείται σε σχέση με την καλλιγραφία. Συνήθως η αξιολόγηση γίνεται στο περιθώριο. Συστήνεται μερικές φορές να υποβάλλετε βαθμούς στο περιοδικό. Αλλά η καλλιγραφική εργασία δεν πρέπει να μετατραπεί σε ένα είδος τιμωρίας για τα παιδιά. Ο δάσκαλος πρέπει να θυμάται τις αρχές μιας διαφοροποιημένης προσέγγισης.

Προετοιμασία γραπτών εργασιών στα μαθηματικά.

Θα πρέπει να υπάρχουν 4 τετράγωνα μεταξύ της τάξης και της εργασίας (η επόμενη εργασία αρχίζει στο πέμπτο τετράγωνο)

Υπάρχουν διαφορές μεταξύ των τύπων ασκήσεων στην τάξη και στην εργασία για το σπίτιδύο τα κύτταρα κάτω. Θα πρέπει να σημειωθεί ότι ένα κελί δεν εκχωρείται για κεφαλαία γράμματα, δηλαδή θεωρείται ένα από τα δύο (τέσσερα) κελιά για αυτά.

Ανάμεσα στις στήλες των εκφράσεων, των εξισώσεων, των ισοτήτων και άλλων, υποχωρούντρία κελιά προς τα δεξιά (γράφουμε στο τέταρτο).

Η ημερομηνία μπορεί να γραφτεί παραδοσιακά στη μέση ή στα περιθώρια.

Σε κάθε εργασία, ένα κελί έχει εσοχή στα αριστερά της άκρης του σημειωματάριου (5 mm)

Παραδοσιακά, τα σημειωματάρια επισημαίνουν τους τύπους εργασιών. Λέξη"Εργο" γραμμένο στη μέση της γραμμής σημειώνεται ο αριθμός.

Η μορφοποίηση των εργασιών απαιτεί επίσης συμμόρφωση με τα αποδεκτά πρότυπα. Μια σύντομη καταγραφή των συνθηκών των εργασιών συντάσσεται ανάλογα με τον τύπο τους. Οι «κύριες» λέξεις γράφονται με κεφαλαίο. Στα πρώτα στάδια εκπαίδευσης επιτρέπεται η ελλιπής καταγραφή τους (με αρχικά γράμματα).

Για παράδειγμα : Μικρό - 7 m; Μ.-7 μ.

Μεγάλο - 3μ. Β.-3 μ.

Στις τάξεις 1-4 δεν χρειάζεται να γράψετε τη λέξη «Λύση».

Υπάρχουν διάφορες μορφές καταγραφής λύσεων σε προβλήματα: με ενέργειες, με ενέργειες με γραπτές εξηγήσεις, με ενέργειες με καταγραφή ερώτησης, έκφρασης, εξίσωσης.

Η λέξη «Απάντηση» γράφεται με κεφαλαίο κάτω από τη λύση. Στην πρώτη δημοτικού, η απάντηση γράφεται συνοπτικά. Οι μαθητές πρέπει να γράψουν μια πλήρη απάντηση αργότερα. Για παράδειγμα:

Απάντηση: αγοράσαμε 10 μπάλες συνολικά.

Όταν γράφετε τις συνθήκες ενός προβλήματος με τη μορφή πίνακα, δεν χρειάζεται να το σχεδιάσετε. Οι μαθητές συμπληρώνουν τις στήλες, απομακρύνοντας δύο ή τρία κελιά από αυτές. Τα ονόματα των στηλών (στήλες) γράφονται με κεφαλαίο.

Κατά την επίλυση εκφράσεων σεδιαδικασία Οι μαθητές θα πρέπει να υποχρεούνται να συμμορφώνονται με τα ακόλουθα πρότυπα:

• γράψτε ολόκληρη την έκφραση.
• αναφέρετε τη σειρά των ενεργειών σε αριθμούς πάνω από τα σημάδια.
• καταγράψτε τις ενέργειες που εκτελέστηκαν με τη σειρά (χρησιμοποιώντας προφορικές ή γραπτές μεθόδους υπολογισμού), υποχωρώντας ένα κελί.
• γράψτε την τελική τιμή της έκφρασης.

Για παράδειγμα :

3 1 4 2

3450-145*2+1265:5=3413

1)145*2=290

2) 12 65 5 3) _3450 4) + 3160

6 253 290 253

15 3160 3413

Παρέχουμε παραδείγματα μορφοποίησης μιγαδικών εξισώσεων, όπως απαιτείται από καθηγητές μαθηματικών γυμνασίου.

3 2 1

Χ+123- 56*2= 638

Χ+123-112=638

Χ+123=638+112

Χ+123=750

Χ=750-123

Χ=627

627+123-56*2=638

638=638

Όλοι οι γραπτοί υπολογισμοί εκτελούνται στα δεξιά της εξίσωσης.

Δημιουργία εγγραφής εργασιών γεωμετρικόςτύπος μαθητών πρέπει επίσης να διδαχθεί.

Όλα τα σχέδια γίνονται με ένα απλό μολύβι κατά μήκος ενός χάρακα. Οι μετρήσεις μπορούν να υπογραφούν με στυλό. Εκτυπώνονται οι χαρακτηρισμοί των γραμμάτωνγραμματοσειρά, κεφαλαία γράμματα του λατινικού αλφαβήτου.

A t B

Δ Σ

Λέξεις μήκος, πλάτος Το ορθογώνιο δεν επιτρέπεται να συμβολίζεται σύντομα με λατινικά γράμματα.

Εργο:

Το μήκος του ορθογωνίου είναι 12 εκ., το πλάτος του είναι 6 εκ. Υπολογίστε την περίμετρο και το εμβαδόν του ορθογωνίου.

Παράδειγμα σύντομης σημείωσης και λύσης στο πρόβλημα:

Μήκος – 12 cm

Πλάτος - 6 cm

Περίμετρος -? εκ

Τετράγωνο - ? cm 2

(12+6)*2=36 (εκ.)

12*6=72 (cm 2)

Απάντηση: Περίμετρος-36 cm, εμβαδόν=72 cm 2 (d/z)

Ένα σχήμα πρέπει να σχεδιάζεται μόνο όταν το απαιτούν οι συνθήκες εργασίας.

Κατά την ολοκλήρωση μιας μαθηματικής υπαγόρευσης, πρέπει να τηρούνται οι ακόλουθες απαιτήσεις:

• γράψτε μόνο απαντήσεις σε μια γραμμή που χωρίζεται με κόμμα, κάνοντας εσοχή σε ένα κελί
• δίπλα στον αριθμό γράψτε τα ονόματα των μονάδων μέτρησης και τις προθέσειςκατά, κατά.. φορές.

Δείγμα : 675, 564, κατά 78, κατά 7 φορές.

Τήρηση ημερολογίων στο δημοτικό σχολείο.

Το ημερολόγιο είναι επίσημο σχολικό έγγραφο. Υπάρχουν ορισμένες απαιτήσεις για τη διεξαγωγή του. Ζητούνται ημερολόγια από την 1η τάξη. Όμως σε ορισμένες περιπτώσεις (λαμβάνοντας υπόψη την ανάπτυξη των δεξιοτήτων ανάγνωσης και γραφής μεταξύ των μαθητών), με απόφαση του συμβουλίου διδασκόντων και συνάντηση γονέωνΕπιτρέπεται η τήρηση ημερολογίων από τις τάξεις 1-2.

Τα ημερολόγια τηρούνται με τη βοήθεια γονέων και δασκάλων.

Επί του παρόντος, υπάρχουν πολλά διαφορετικά ημερολόγια. Επομένως, ο δάσκαλος της τάξης πρέπει να μεταφέρει στους μαθητές τις ενιαίες απαιτήσεις για τη διδασκαλία τους:

• οι καταχωρήσεις γίνονται τακτοποιημένα, ευανάγνωστα, άρτια, με μπλε μελάνι.
• απαιτείται να συμπληρώσετε όλες τις διαθέσιμες ενότητες (στοιχεία) αυτού του ημερολογίου (ξεκινώντας από τη σελίδα τίτλου).
• πληροφορίες σχετικά με το πρόγραμμα μαθημάτων, τα κουδούνια, τα ονόματα των θεμάτων, τα ονόματα των δασκάλων συμπληρώνονται υπό την καθοδήγηση του δασκάλου.
• τα ονόματα του μήνα και τα στοιχεία πρέπει να γράφονται με μικρά γράμματα. Επιτρέπεται η συντομογραφία (μαθηματικά, λιτ. ανάγνωση, γνώση, φυσική, τέχνη).
• Η εργασία καταγράφεται στον προβλεπόμενο χώρο. Συνήθως καταγράφεται για την ημέρα του επόμενου μαθήματος. Θα πρέπει να απαιτείται από τους μαθητές να σημειώνουν τακτικά τον αριθμό της άσκησης, τη σελίδα, τις ειδικές σημειώσεις (από καρδιάς, επανάληψη)

δείγμα: σελ.132, άσκηση 453

από 154-155 (αναδιήγηση)

• στη στήλη "αξιολόγηση" και "υπογραφή"Ο δάσκαλος αποδίδει βαθμούς σύμφωνα με τον βαθμό στο περιοδικό. Ο μαθητής υποβάλλει το ημερολόγιο στον δάσκαλο με το πρώτο του αίτημα. Κατά τη βαθμολόγηση για διαφορετικά είδηδοκιμαστική εργασία, επιτρέπονται πρόσθετες εγγραφές δίπλα στην αξιολόγηση: υπαγόρευση (D.), δοκιμαστική εργασία (k.r.) κ.λπ.
• Στο δημοτικό σχολείο ασκείται η χρήση ενθαρρυντικών, επαινετικών, εποικοδομητικών και άλλων σημειώσεων:"Μπράβο!", "Έξυπνο κορίτσι!", "Πρέπει να προσπαθήσουμε!";

στα σύγχρονα ημερολόγια υπάρχει ειδική στήλη για σχόλια δασκάλων, μηνύματα για γονείς κ.λπ.

• Ο δάσκαλος της τάξης ελέγχει τα ημερολόγια κάθε εβδομάδα και παρακολουθεί τη συγκέντρωση των βαθμών. Πολλοί δάσκαλοι βαθμολογούν τους μαθητές για την τήρηση ημερολογίου, το οποίο αναμφίβολα αποτελεί κίνητρο για τη βελτίωση της εκπαιδευτικής κουλτούρας.
• Οι γονείς εξετάζουν τακτικά τα ημερολόγια και προσθέτουν την υπογραφή τους.
• Η διεύθυνση του σχολείου παρακολουθεί την τήρηση των κανόνων τήρησης ημερολογίων από τους μαθητές και του συστήματος εργασίας δάσκαλος της τάξηςνα επικοινωνούν με τους γονείς.

Στους μικρότερους μαθητές δίνονται 15-20 λεπτά την ημέρα για να προετοιμάσουν την εργασία τους, αλλά το παιδί σας μπορεί να ολοκληρώσει την εργασία λίγο πιο γρήγορα ή, αντίθετα, λίγο πιο αργά (μερικά παιδιά χρειάζονται σχεδόν μία ώρα για να προετοιμάσουν την εργασία τους).
Κατά την ανάθεση εργασίας στα παιδιά, οι δάσκαλοι, κατά κανόνα, καθοδηγούνται από τον ακόλουθο κανόνα. Ο χρόνος που διατίθεται σε ένα παιδί για την προετοιμασία μαθημάτων υπολογίζεται με βάση τον «αριθμό τάξης x 10», δηλαδή, για παράδειγμα, ένας μαθητής της τρίτης τάξης πρέπει να αφιερώνει 30 λεπτά την ημέρα για την προετοιμασία μαθημάτων και ένας μαθητής της πέμπτης τάξης πρέπει να αφιερώνει 50 λεπτά την ημέρα για την προετοιμασία των μαθημάτων. Στην αρχή της σχολικής χρονιάς, φροντίστε να ρωτήσετε τον δάσκαλό σας ποια είναι η θέση του σχετικά με την εργασία. Για παράδειγμα, κάντε του τις ακόλουθες ερωτήσεις: πόσο συχνά θα δίνει στα παιδιά εργασίες για το σπίτι; Πόσο χρόνο έχουν τα παιδιά για να προετοιμάσουν την εργασία για ένα συγκεκριμένο μάθημα; Πρέπει οι γονείς να προσφέρουν στο παιδί τους βοήθεια ή ίσως ο δάσκαλος προτιμά τα παιδιά να προετοιμάσουν την εργασία τους μόνα τους;

Χρήσιμες δεξιότητες και συνήθειες για την εκτέλεση της εργασίας

Βοηθήστε το παιδί σας να οργανώσει σωστά τις σχολικές του εργασίες. Το παιδί σας θα πρέπει να έχει τη δική του σχολική γωνιά όπου θα κάνει τα μαθήματά του. Προσπαθήστε να καθίσει το παιδί σας για να κάνει την εργασία ταυτόχρονα. Δεν είναι καθόλου απαραίτητο να αγοράσετε ένα γραφείο για ένα κατώτερο μαθητή - ένα συνηθισμένο τραπέζι κουζίνας είναι αρκετά κατάλληλο για την προετοιμασία της εργασίας. Ο χώρος που έχετε διαθέσει στο παιδί σας για να προετοιμάσει την εργασία του πρέπει να είναι καλά φωτισμένος. Και μια ακόμη προϋπόθεση: στο δωμάτιο όπου το παιδί προετοιμάζει την εργασία, πρέπει να τηρείται σιωπή, να μην αποσπάται η προσοχή του από κανένα εξωτερικά ερεθίσματα(τηλεόραση, τηλέφωνο, θόρυβος από το παράθυρο). Όλα τα σχολικά είδη του παιδιού (τετράδια, μολύβια, λεξικά) θα πρέπει να είναι στη διάθεσή του - έτσι μπορεί να πάει γρήγορα στη δουλειά του χωρίς να χάνει χρόνο ψάχνοντας για στυλό ή μολύβι.
Μερικά παιδιά αρχίζουν να κάνουν τα μαθήματά τους χωρίς καμία υπενθύμιση από τους γονείς τους. Μερικές φορές χρειάζεται ένα παιδί λίγο χρόνο για να αλλάξει ταχύτητα, να αποκτήσει διάθεση εργασίας και να αποκτήσει επιχειρηματική διάθεση. Στις περισσότερες περιπτώσεις, αρκούν 10-15 λεπτά για να το κάνει αυτό το παιδί, μετά το οποίο κάθεται στο τραπέζι και αρχίζει να προετοιμάζει την εργασία του.
Ποιες ώρες πρέπει να κάνει ένα παιδί την εργασία; Δεν μπορούμε να δώσουμε καθολικές συστάσεις για αυτό το θέμα. Μερικά παιδιά προτιμούν να κάνουν τα μαθήματά τους το απόγευμα, αμέσως μετά την επιστροφή από το σχολείο. Άλλοι μαθητές, αντίθετα, αφιερώνουν τις απογευματινές ώρες σε ξεκούραση, ψυχαγωγία, παιχνίδια με συνομηλίκους και τα βράδια προετοιμάζουν εργασίες - αυτή την ώρα της ημέρας έχουν ένα κύμα φρέσκιας ενέργειας. Αφήστε το παιδί σας να αποφασίσει μόνο του τι ώρα θα ετοιμάσει την εργασία του. Αυτό το θέμα γίνεται συχνά το κύριο θέμα των συγκρούσεων μεταξύ γονέων και παιδιών. Οι γονείς ρωτούν το παιδί τους: «Τζόνι, γιατί πρέπει να σου υπενθυμίζω τα μαθήματά σου κάθε μέρα!» Εάν το παιδί σας κάνει την εργασία σε αυστηρά καθορισμένες ώρες, αυτό το πρόβλημα απλά δεν προκύπτει.

Μερικά παιδιά, ωστόσο, βιώνουν ψυχολογική δυσφορία όταν οι γονείς τους τα αναγκάζουν να κάνουν την εργασία τους σε αυστηρά καθορισμένη ώρα (για παράδειγμα, από τις τέσσερις το απόγευμα έως τις έξι το βράδυ). Σε τέτοιες περιπτώσεις, οι γονείς δεν πρέπει να ελέγχουν αυστηρά την καθημερινή ρουτίνα του παιδιού τους, αλλά μπορούν να περιοριστούν μόνο στις πιο γενικές οδηγίες. («Μέχρι να έχετε έτοιμη την εργασία σας, όχι βιντεοπαιχνίδια!») Προσδιορίστε ποια μορφή οργάνωσης των εργασιών για το σπίτι είναι η βέλτιστη για το παιδί σας και ολόκληρη την οικογένεια στο σύνολό της. Επιμείνετε σε μια καθορισμένη καθημερινή ρουτίνα κατά τη διάρκεια της σχολικής χρονιάς.
Πολύ συχνά, ένα παιδί ζητά από τους γονείς του να καθίσουν μαζί του ενώ κάνει τα μαθήματά του. Πιθανότατα δεν θα δυσκολευτείτε πολύ να εκπληρώσετε αυτό το αίτημα (ενώ το παιδί σας κάνει την εργασία σας, μπορείτε να διαβάσετε, να γράψετε και να επεξεργαστείτε έγγραφα στο ίδιο δωμάτιο). Μην πάτε πολύ μακριά, ωστόσο: δεν μπορείτε να κάνετε τα μαθήματά σας για το παιδί σας. Πρέπει να τον βοηθήσετε να συγκεντρωθεί, να συντονιστεί, να συγκεντρωθεί. Από καιρό σε καιρό, το παιδί σας μπορεί να απευθύνεται σε εσάς για βοήθεια (για παράδειγμα, εάν δεν μπορεί να αντιμετωπίσει ένα μαθηματικό πρόβλημα). Σε αυτή την περίπτωση, καλέστε πρώτα το παιδί να λύσει μόνο του αρκετά πιο απλά προβλήματα και μετά προχωρήστε στην εργασία που του προκάλεσε δυσκολία. Εάν το παιδί σας απευθύνεται σε εσάς για βοήθεια όχι περιστασιακά, αλλά συνεχώς, φροντίστε να μιλήσετε με τον δάσκαλο. Ίσως θα έπρεπε να εξηγήσει την εργασία του στο παιδί με περισσότερες λεπτομέρειες και να δώσει μεγαλύτερη προσοχή σε ορισμένα σημεία. Εάν το παιδί σας ολοκληρώνει μια μεγάλη εργασία (για παράδειγμα, γράφοντας ένα δοκίμιο ή προετοιμάζει ένα πρόγραμμα μαθημάτων), θα πρέπει να το βοηθήσετε να οργανώσει σωστά την εργασία. Κάθε μέρα το παιδί πρέπει να ολοκληρώσει ένα συγκεκριμένο αυστηρά καθορισμένο μέρος της εργασίας του και θα το βοηθήσετε να δημιουργήσει ένα σχέδιο εργασίας.
Μερικές φορές ο δάσκαλος ζητά από τους γονείς να ελέγξουν την εργασία του παιδιού, αλλά στις περισσότερες περιπτώσεις, ο έλεγχος των μαθημάτων παραμένει αποκλειστικό προνόμιο του δασκάλου. Πρέπει οι γονείς να βοηθήσουν το παιδί τους να προετοιμάσει την εργασία; Εάν ναι, ποια θα πρέπει να είναι αυτή η βοήθεια; Κάθε δάσκαλος έχει τη δική του άποψη για αυτό το θέμα. Μερικές φορές ο δάσκαλος αναθέτει εργασία στα παιδιά για να ελέγξει πώς έχουν κατακτήσει ένα συγκεκριμένο τμήμα του προγράμματος σπουδών. Αφού το ελέγξει, ο δάσκαλος καταλαβαίνει ποια σημεία πρέπει να προσέξει περισσότερο στην τάξη. Σε αυτή την περίπτωση, δεν χρειάζεται να επέμβουν οι γονείς και να δώσουν στο παιδί οποιαδήποτε συμβουλή σχετικά με την εργασία του. Ωστόσο, υπάρχει μια άλλη κατάσταση: ο δάσκαλος δίνει εργασίες για ένα ελαφρώς διαφορετικό σκοπό. Θέλει τα παιδιά να αναπτύξουν ισχυρές δεξιότητες στην εκτέλεση μιας συγκεκριμένης άσκησης, ώστε να κατανοούν καλύτερα το υλικό που έχουν καλύψει. Σε αυτή την περίπτωση, η βοήθεια των γονέων μπορεί να είναι κάθε άλλο παρά περιττή. Μερικοί δάσκαλοι πιστεύουν ότι η εργασία για το σπίτι αναπτύσσεται σε ένα παιδί η πειθαρχία, η υπευθυνότητα και η ικανότητα οργάνωσης της εκπαιδευτικής διαδικασίας. Εάν το παιδί σας έχει κάνει καλά την εργασία του, φροντίστε να το επαινείτε: τα καλά σας λόγια είναι το πιο αξιόπιστο κίνητρο.

Ως αποτέλεσμα, καταλήγουμε στο εξής συμπέρασμα. Οι γονείς πρέπει να βοηθούν το παιδί στις σπουδές του, να του δίνουν χρήσιμες συμβουλές, αλλά σε καμία περίπτωση να μην του κάνουν τη δουλειά που είναι υποχρεωμένος να κάνει μόνος του. Το καθήκον σας είναι να παρέχετε στο παιδί σας μια ήσυχη, ήρεμη γωνιά όπου θα μπορεί να μελετά χωρίς διακοπή και να του παρέχετε τα απαραίτητα σχολικά είδη. Από καιρό σε καιρό μπορείτε να βοηθήσετε το παιδί σας με αυτό ή εκείνο το έργο, αλλά μην ξεχνάτε ότι η εργασία για το σπίτι είναι δουλειά του παιδιού σας και επομένως μην προσπαθήσετε να κάνετε αυτή τη δουλειά για εκείνον.
Λίγες εβδομάδες μετά τη νέα σχολική χρονιά, μιλήστε με τον δάσκαλο του παιδιού σας και δείτε αν συμβαδίζει με την εργασία του. Εάν το παιδί σας έχει προβλήματα με αυτό (ίσως απλά δεν καταλαβαίνει πώς να ολοκληρώσει αυτήν ή εκείνη την εργασία; Ή μήπως οι εργασίες του είναι πολύ εύκολες και τις ολοκληρώνει σε λίγα λεπτά;), φροντίστε να ενημερώσετε τον δάσκαλο ώστε προσάρμοσε τις εργασίες λαμβάνοντας υπόψη ατομικά χαρακτηριστικάτο παιδί σου.
Θα κάνετε μεγάλη υπηρεσία στο παιδί σας αν του διαβάζετε δυνατά τα βράδια. Αυτός είναι ένας πολύ καλός τρόπος για να κεντρίσετε το ενδιαφέρον ενός παιδιού για το διάβασμα. Μεταξύ άλλων, με αυτόν τον τρόπο μπορείτε να μείνετε μόνοι με το παιδί σας για τουλάχιστον λίγα λεπτά και να του δώσετε προσοχή. Εάν το παιδί σας δεν λαμβάνει εργασίες για το σπίτι κάθε μέρα, διαβάστε δυνατά στο ορισμένες ώρεςμπορεί να γίνει ένα είδος «σπίτι» γι 'αυτόν, και ταυτόχρονα ο ίδιος αποκτά τις δεξιότητες της τακτικής, συστηματικής εκπαιδευτικής εργασίας.
Αν θέλετε να εμφυσήσετε στο παιδί σας μια γεύση για διάβασμα, πρέπει να γίνετε παράδειγμα γι 'αυτό: το παιδί πρέπει να δει ένα βιβλίο στα χέρια σας. Πάρτε το παιδί σας στη βιβλιοθήκη ή στο βιβλιοπωλείο και βοηθήστε το να επιλέξει βιβλία ανάγνωση στο σπίτι.. Μερικές οικογένειες τηρούν επόμενος κανόνας: Κάθε απόγευμα, για περίπου μισή ώρα, η τηλεόραση στο σπίτι κλείνει, και όλα τα μέλη της οικογένειας βυθίζονται στο διάβασμα. Μεσαίο και μεγαλύτερο παιδί σχολική ηλικίαθα πρέπει να αφιερώσει προσοχή στην ανάγνωση και σε άλλα είδη γνωστική δραστηριότητατουλάχιστον 1-2 ώρες την ημέρα.
Η μελέτη είναι, φυσικά, πολύ σημαντική, αλλά δεν πρέπει να ξεχνάμε το παιχνίδι. Ενα παιχνίδι, δραστηριότητα παιχνιδιούέχουν μεγάλη σημασία για τη σωματική και πνευματική ανάπτυξη του παιδιού. Κατά τη διάρκεια του παιχνιδιού το παιδί αποκτά τις απαραίτητες κοινωνικές δεξιότητες. Όταν προσκαλείτε το παιδί σας να ολοκληρώσει αυτό ή εκείνο το έργο του δασκάλου ή απλώς να διαβάσει ένα βιβλίο, μην ξεχνάτε ότι μετά από μια κουραστική, κουραστική μέρα στο σχολείο, το παιδί χρειάζεται να ξεκουραστεί και να παίξει.
Βοηθήστε το παιδί σας να επιλέξει παιχνίδια και ψυχαγωγία που θα ταιριάζουν στον χαρακτήρα και την ιδιοσυγκρασία του. Τι προτιμά το παιδί σας - σπορ, μουσική, ποδήλατο ή απλά να παίζει με φίλους;

Πώς να μιλήσετε στο παιδί σας για το σχολείο

«Τι έκανες στο σχολείο σήμερα;» "Τίποτα ιδιαίτερο".
Ακολουθεί ένα χαρακτηριστικό παράδειγμα διαλόγου μεταξύ πατέρα και γιου. Τι πρέπει να κάνουν οι γονείς; παρόμοια κατάσταση? Δείχνετε ειλικρινές ενδιαφέρον για τα γεγονότα της σχολικής ζωής του παιδιού σας, θέλετε να μάθετε όσο το δυνατόν περισσότερα για όλες τις επιτυχίες και τις αποτυχίες του, αλλά ταυτόχρονα δεν θέλετε να ενοχλείτε το παιδί σας με τις ερωτήσεις σας, φοβάστε να φαίνεστε παρεμβαίνων με αυθάδεια. Τα παιδιά του γυμνασίου και οι έφηβοι συχνά αντιδρούν οδυνηρά σε οποιεσδήποτε ερωτήσεις γονέων σχετικά με τη σχολική τους ζωή.
Τα παιδιά τείνουν να είναι πιο πρόθυμα να μιλήσουν για τις σχολικές τους δραστηριότητες όταν τους κάνετε συγκεκριμένες, καλά καθορισμένες ερωτήσεις και θα πρέπει να επιλέξετε την κατάλληλη στιγμή για να τα κάνετε. Για παράδειγμα, δεν πρέπει να ξεκινήσετε μια μακρά συζήτηση με το παιδί σας όταν έχει μόλις επιστρέψει από το σχολείο. Το παιδί είναι κουρασμένο, πεινάει, θέλει να χαλαρώσει, να παίξει με φίλους και αυτή τη στιγμή δεν νιώθει την παραμικρή επιθυμία να θυμηθεί τα γεγονότα της προηγούμενης ημέρας, οπότε θα ήταν σοφότερο να αναβάλει τη συζήτηση για το βράδυ . Ξεκινήστε τη συνομιλία σας ως εξής: «Νομίζω ότι πεινάς πολύ. Ας φάμε ένα σνακ και μετά μπορείς να μου πεις τι έγινε στο σχολείο σήμερα».
Οι ερωτήσεις σας πρέπει να είναι όσο το δυνατόν πιο συγκεκριμένες. Για παράδειγμα, ρωτήστε το παιδί σας:

• Τι καινούργιο έμαθες σήμερα στο σχολείο;
• Τι ερωτήσεις κάνατε στην τάξη;
• Σας άρεσε το βιβλίο που διαβάζετε στην τάξη; Για τι μιλάει;
• Ίσως θέλετε να μου δείξετε μερικές ζωγραφιές, χειροτεχνίες;
• Πώς αντιμετωπίζετε δεκαδικά? Μου φαίνεται ότι ολοκλήρωσες αυτήν την άσκηση πολύ πιο γρήγορα σήμερα.
• Πες μου πώς πήγες στο τεστ λεξιλογίου. Ίσως συναντήσατε μερικές άγνωστες λέξεις;

Οι δάσκαλοι γνωρίζουν πολύ καλά ότι ένα παιδί μπορεί να ξεχάσει κάτι, να χάσει κάτι από τα μάτια του, γι' αυτό πολύ συχνά γράφουν σημειώσεις στους γονείς με μια σύντομη αναφορά για τα γεγονότα της σχολικής ζωής. Κάθε απόγευμα, ρωτήστε το παιδί σας εάν ο δάσκαλός του έχει αφήσει ένα γράμμα ή ένα σημείωμα για εσάς.
Μερικές φορές το παιδί σας αρχίζει να σας μιλά για σχολικές εκδηλώσεις σε μια εντελώς ακατάλληλη στιγμή (για παράδειγμα, ετοιμάζετε το μεσημεριανό γεύμα ή είστε απασχολημένοι με κάποια επείγουσα εργασία). Δείξτε στο παιδί σας το ενδιαφέρον σας, για παράδειγμα, πείτε τα εξής: «Θέλω πολύ να ακούω τα νέα του σχολείου σας, αλλά τώρα είμαι πολύ απασχολημένος, πρέπει να μαγειρέψω μεσημεριανό γεύμα. Περίμενε λίγο, θα βάλω το ταψί στο φούρνο, θα καθίσουμε στο τραπέζι και θα μιλήσουμε ήρεμα». Ή: «Βοήθησέ με να φτιάξω μια σαλάτα, θα κόψουμε λαχανικά και θα μιλήσουμε».

Προτάσεις για την ολοκλήρωση της εργασίας για μαθητές ηλικίας 10-12 ετών

Όταν ένα παιδί μπαίνει στην τέταρτη δημοτικού, οι σπουδές του αποκτούν έναν ελαφρώς διαφορετικό χαρακτήρα: συγκεκριμένα, οι στόχοι και το περιεχόμενο των εργασιών για το σπίτι αλλάζουν. Μαθητης σχολειου δημοτικό σχολείοαπλώς μαθαίνω να διαβάζω, και σε αυτό το στάδιο η ανάγνωση είναι ο στόχος της μάθησης. Οι μεσήλικες και οι μεγαλύτεροι μαθητές δεν διαβάζουν πλέον απλώς, αλλά για να μάθουν κάτι - έτσι, το διάβασμα γίνεται για αυτούς ένα μέσο μάθησης. Τα παιδιά της μέσης σχολικής ηλικίας εκτελούν ήδη πολύ πιο σύνθετες εργασίες, τόσο στο σπίτι όσο και στην τάξη. Τώρα το παιδί πρέπει να κάνει πολύ μεγαλύτερη προσπάθεια για να ολοκληρώσει την εργασία του. Η υλοποίησή τους γίνεται πλέον αναπόσπαστο συστατικό της εκπαιδευτικής διαδικασίας και επηρεάζει σημαντικά τις ακαδημαϊκές επιδόσεις. Τα 10-12 χρόνια είναι ακριβώς η ηλικία που ένα παιδί μπορεί ήδη να δείξει ανεξαρτησία και υπευθυνότητα, σχεδόν δεν χρειάζεται πλέον γονική φροντίδα.
Όταν αναθέτει μαθήματα στο σπίτι σε παιδιά μέσης σχολικής ηλικίας, ο δάσκαλος επιδιώκει πολλούς στόχους ταυτόχρονα. Πρώτον, με την ολοκλήρωση της εργασίας για το σπίτι, το παιδί εμπεδώνει τις γνώσεις που απέκτησε στο σχολείο και κατακτά ορισμένες πρακτικές δεξιότητες. Δεύτερον, η εργασία για το σπίτι είναι μια εξαιρετική ευκαιρία για να διδάξει ένα παιδί πειθαρχία, αυτοοργάνωση και ευθύνη για την εργασία που του έχει ανατεθεί.
Στο προηγούμενο κεφάλαιο, μιλήσαμε για μικρότερους μαθητές και δώσαμε στους γονείς μερικές συστάσεις σχετικά με την προετοιμασία των εργασιών για το σπίτι. Όλες οι συμβουλές ισχύουν πλήρως για μαθητές γυμνασίου. Η εργασία για το σπίτι γίνεται καλύτερα λίγες ώρες μετά την επιστροφή του παιδιού από το σχολείο. Έχοντας ξεκουραστεί μετά από μια κουραστική σχολική μέρα και φάει μεσημεριανό, δεν θα πεινάει και θα μπορεί να συγκεντρωθεί πλήρως στις εργασίες του. Συμφωνήστε με το παιδί σας ποιες ώρες θα κάνει τα μαθήματά του. Επιμείνετε σε μια καθορισμένη καθημερινή ρουτίνα κατά τη διάρκεια της σχολικής χρονιάς. Έτσι το παιδί σας θα μάθει να οργανώνει τον χρόνο του, να μάθει τάξη και πειθαρχία. Η καθημερινή ρουτίνα, ωστόσο, δεν πρέπει να είναι πολύ άκαμπτη: κατά τη διάρκεια της σχολικής χρονιάς, το παιδί σας μπορεί να αντιμετωπίσει διάφορες απρόβλεπτες καταστάσεις. Μερικοί μαθητές προτιμούν να χωρίζουν την εργασία σε πολλά μικρά μέρη. Έχοντας προετοιμάσει ένα μέρος, το παιδί κάνει ένα μικρό διάλειμμα και μετά προχωρά στην επόμενη εργασία.
Οι γονείς πρέπει να βοηθήσουν το παιδί να συγκεντρωθεί και να ετοιμαστεί να κάνει την εργασία του. Εξετάστε τις εργασίες που έχει λάβει το παιδί σας κάθε μέρα, συμβουλέψτε το σε ποιον να απευθυνθεί για βοήθεια σε περίπτωση δυσκολιών - εσείς, ένας μεγαλύτερος αδερφός ή αδελφή ή ένας συμμαθητής. Οι πιο δύσκολες εργασίες πρέπει να ολοκληρωθούν πρώτα. Εάν ένα παιδί προετοιμάζεται για μια δύσκολη δοκιμασία, το υλικό που καλύπτεται πρέπει να επαναληφθεί δύο φορές - το βράδυ και το πρωί. Μαθητές Γυμνασίου, όπως κατώτεροι μαθητές, θα πρέπει να προετοιμάσει την εργασία στο σπίτι σιωπηλά, δεν πρέπει να υπάρχει εξωτερικός θόρυβος στο δωμάτιο, τίποτα δεν πρέπει να αποσπά την προσοχή του παιδιού από την εργασία (τηλεόραση, ραδιόφωνο, τηλέφωνο, υπολογιστής, παιχνίδια). Όλα τα απαραίτητα σχολικά είδη πρέπει να είναι διαθέσιμα για να μην χάνουμε χρόνο ψάχνοντας στυλό ή μολύβι.
Παρακάτω παρουσιάζουμε αρκετές χρήσιμες συμβουλέςγια μαθητές σχολείου. Αυτές οι συμβουλές θα βοηθήσουν τα παιδιά να προετοιμάσουν την εργασία για ένα συγκεκριμένο θέμα.

Εργασίες ανάγνωσης

1. Χωρίστε το κεφάλαιο σε μικρά κομμάτια, εστιάζοντας στις επικεφαλίδες που δίνει ο ίδιος ο συγγραφέας στο κείμενο.
2. Προσδιορίστε την κύρια ιδέα κάθε σημασιολογικού τμήματος. Σημειώστε το φράσεις κλειδιάή προτάσεις που αντικατοπτρίζουν αυτή την κύρια ιδέα.
3. Κάντε ένα λεπτομερές σχέδιο ολόκληρου του κειμένου: τα σημεία του σχεδίου πρέπει να περιέχουν την κύρια ιδέα κάθε σημασιολογικού τμήματος. Αδεια ελεύθερο μέροςγια σημειώσεις. Όταν η εργασία ελέγχεται στην τάξη, μπορείτε να γράψετε εδώ όλα τα σχόλια που έγιναν από τον δάσκαλο και τους συμμαθητές.

Γραπτή εργασία (δοκίμιο)

1. Το πρώτο πράγμα που πρέπει να έχετε κατά νου είναι ότι στο πρώτο στάδιο της εργασίας έχετε μόνο ένα προσχέδιο μπροστά σας, στο οποίο θα κάνετε πολλές αλλαγές και προσθήκες. Η τελική έκδοση του δοκιμίου σας θα διαφέρει σημαντικά από το προσχέδιο και θα διαφέρει προς το καλύτερο.
2. Γράψτε οποιεσδήποτε σκέψεις (ακόμα και τις πιο φαινομενικά γελοίες) που σας έρχονται στο μυαλό σε σχέση με το θέμα του δοκιμίου σας. Δημιουργήστε μια «τράπεζα ιδεών».
3. Διανείμετε όλες τις ιδέες σας σε θεματικά μπλοκ. Τακτοποιήστε τα θεματικά μπλοκ που προκύπτουν σε μια λογική σειρά.
4. Καταγράψτε τις απαντήσεις στις ακόλουθες ερωτήσεις: από τι καθοδηγήσατε όταν προσδιορίσατε αυτά τα συγκεκριμένα θεματικά μπλοκ για τον εαυτό σας; Γιατί τα τακτοποίησες με τη συγκεκριμένη σειρά;
5. Χρησιμοποιώντας θεματικά μπλοκ ως σχέδιο, γράψτε το πρώτο προσχέδιο του δοκιμίου σας. Σε αυτό το στάδιο της εργασίας σας, δεν πρέπει να ανησυχείτε για την ορθογραφία και τη στίξη.
6. Κάντε τις απαραίτητες διορθώσεις στο πρόχειρό σας. Σημειώστε τα ακόλουθα βασικά σημεία.

Η σημασιολογική πλευρά του κειμένου.Το κείμενο που γράψατε αποκαλύπτει το θέμα του δοκιμίου;
Δομή κειμένου.Συνδέονται λογικά οι μεμονωμένες προτάσεις και παράγραφοι; Είναι δυνατόν να επισημάνουμε την κύρια, βασική ιδέα σε κάθε παράγραφο;

Δομή πρότασης.Κάθε πρόταση σας περιέχει μια ολοκληρωμένη σκέψη; Τηρούνται οι κανόνες ορθογραφίας και στίξης;
Λεξιλόγιο. Ποιες λέξεις του κειμένου μπορούν να αντικατασταθούν με άλλες πιο κοντινές σε νόημα; Είναι όλες οι λέξεις γραμμένες σωστά, τηρούνται οι ορθογραφικοί κανόνες;
Γενική εντύπωση του κειμένου.Είναι εύκολο να διαβαστεί το κείμενο; Πληροί τις απαιτήσεις που του θέτει ο εκπαιδευτικός (ύφος παρουσίασης, μορφή, κ.λπ.);

Μαθηματικά

1. Πρέπει να κατακτήσετε τέλεια τα βασικά μαθηματικές πράξεις(πρόσθεση, αφαίρεση, πολλαπλασιασμός και διαίρεση). Κατακτήστε τις δεξιότητες εκτέλεσης αριθμητικών πράξεων σταδιακά, εκτελώντας τρεις έως πέντε ασκήσεις καθημερινά. Ενώ κάνετε τις ασκήσεις, μπορείτε να κρατάτε σημειώσεις ή να χρησιμοποιείτε κάρτες αριθμών.
2. Πρέπει να κατανοείτε καλά τους κανόνες για την εκτέλεση αριθμητικών πράξεων. Κάντε αργά τα μαθηματικά σας και φροντίστε να ελέγξετε τα αποτελέσματα των υπολογισμών σας. Πολύ συχνά, οι μαθητές κάνουν λάθη στους υπολογισμούς όχι λόγω άγνοιας αυτού ή εκείνου του κανόνα, αλλά λόγω απροσεξίας.
3. Αν σπουδάζεις μετρικό σύστημαυπολογισμούς, τα τραπεζογραμμάτια στο πορτοφόλι σας μπορούν να χρησιμεύσουν ως οπτικό βοήθημα για εσάς.
4. Εάν μαθαίνετε κλάσματα, χρησιμοποιήστε οπτικά βοηθήματα - θα σας δώσουν μια σαφή κατανόηση της ουσίας αυτής της μαθηματικής έννοιας.

Προετοιμασία για δοκιμές

1. Συγκεντρώστε όλα τα προσχέδια, τις εργασίες, τις σημειώσεις, τα σκίτσα σας. Τακτοποιήστε τα με χρονολογική σειρά.
2. Τέσσερις ημέρες πριν από τη δοκιμή, ελέγξτε όλες τις πληροφορίες που συλλέξατε.
3. Τρεις ημέρες πριν από τη δοκιμή, ελέγξτε τις επικεφαλίδες των κύριων ενοτήτων του σχολικού βιβλίου.
4. Δύο ημέρες πριν από τη δοκιμή, αναλύστε όλες τις συλλεγμένες πληροφορίες και διανείμετε τις σε θεματικά μπλοκ.
5. Την παραμονή του τεστ, προσπαθήστε να αναπαράγετε τα περιεχόμενα των σημειώσεων, των σημειώσεων και των ενοτήτων του σχολικού βιβλίου από τη μνήμη σας.

Άλλοι τρόποι για να βελτιώσετε τη διαδικασία της εργασίας σας

Στο σπίτι, το παιδί σας πρέπει οπωσδήποτε να διαβάζει και να διαβάζει ανεξάρτητα, για δική του ευχαρίστηση (δεν πρέπει να περιορίζεται στο να διαβάζει δυνατά). Εάν ένα παιδί αποκτήσει γεύση για το διάβασμα, αυτή η χρήσιμη συνήθεια θα του παραμείνει για μια ζωή. Ένας δάσκαλος μητρικής γλώσσας ή ένας σχολικός βιβλιοθηκάριος θα βοηθήσει εσάς και το παιδί σας να επιλέξετε βιβλία που θα διαβάσετε στο σπίτι. Φροντίστε να εγγράψετε το παιδί σας στη δημόσια βιβλιοθήκη. Εάν το επιτρέπει η οικονομική σας κατάσταση, εγγραφείτε σε μια λέσχη παιδικού βιβλίου ή εγγραφείτε σε ένα περιοδικό για παιδιά της κατάλληλης ηλικιακής ομάδας. Αν το παιδί σας δει ένα βιβλίο στα χέρια σας, είναι πιο πιθανό να ακολουθήσει το παράδειγμά σας και να γίνει στοχαστικός αναγνώστης. Από καιρό σε καιρό, ξεκινήστε μια συζήτηση με το παιδί σας για τα βιβλία που έχετε διαβάσει, ανταλλάξτε εντυπώσεις για αυτόν ή τον άλλον συγγραφέα ή λογοτεχνικό ήρωα. Όταν το παιδί σας ήταν πολύ μικρό, του διαβάζατε δυνατά. Τώρα που το παιδί σας ξεκίνησε το σχολείο, πιθανότατα θα θέλει να σας διαβάσει φωναχτά αυτό το βιβλίο που του διαβάσατε στην πρώιμη παιδική ηλικία.
Ακόμα κι αν είστε πολύ απασχολημένοι, προσπαθήστε να βρείτε τουλάχιστον λίγα λεπτά το βράδυ για μια εμπιστευτική συνομιλία με το παιδί σας. Πείτε στο παιδί σας πώς πήγε η εργάσιμη ημέρα σας, ρωτήστε το για εκδηλώσεις στο σχολείο.
Κάθε παιδί είναι δημιουργός, δημιουργός, οπότε δώστε στο παιδί σας την ευκαιρία να εκφραστεί: αφήστε το να συνθέσει, να ζωγραφίσει, να γλυπτεί, να φτιάξει χειροτεχνίες. Ίσως το παιδί σας να γράψει διήγημα, γράψτε ένα αστείο γράμμα σε φίλο ή συγγενή σας, σχεδιάστε μια ευχετήρια κάρτα; Χαρτί, μολύβια, χαρτόνια, μαρκαδόροι και άλλα είδη γραφείου πρέπει να είναι πάντα κοντά σας, ώστε το παιδί να μπορεί να τα χρησιμοποιεί ανά πάσα στιγμή. Πολλοί ερευνητές εμμένουν στην ακόλουθη άποψη: όταν ένα παιδί γράφει, αναπτύσσει δεξιότητες ανάγνωσης και όταν ένα παιδί διαβάζει, αναπτύσσει δεξιότητες γραφής.
Βρείτε στον εαυτό σας κάποιο χόμπι, ένα χόμπι που θα μπορούσατε να κάνετε με το παιδί σας. Αφήστε αυτές τις ώρες να ανήκουν μόνο σε εσάς και το παιδί σας: μην επιτρέψετε σε κανέναν να διαταράξει το απόρρητό σας, εάν είναι απαραίτητο, μπορείτε ακόμη και να κλείσετε το τηλέφωνο (μερικές φορές τα παιδιά παραπονιούνται ότι είναι πιο εύκολο για αυτά να επικοινωνούν με τον μπαμπά και τη μαμά μέσω τηλεφώνου, καθώς οι γονείς απαντούν στα τηλεφωνήματα πολύ πιο γρήγορα).
Κρεμάστε έναν γεωγραφικό χάρτη στο δωμάτιο του παιδιού σας και φροντίστε το παιδί σας να τον χρησιμοποιεί όσο πιο συχνά γίνεται. Απευθυνθείτε τακτικά στο παιδί σας με «γεωγραφικές» ερωτήσεις: «Δείξε μου στον χάρτη πού μένει η θεία μας η Λίντα; Σε ποια πόλη μένει ο πρόεδρος μας; Δείξτε αυτή την πόλη στον χάρτη». Γεωγραφικός χάρτηςθα σας εξυπηρετήσει καλά όταν λέτε στο παιδί σας ένα συγκεκριμένο ιστορικό γεγονός (για παράδειγμα, σε εθνικές γιορτές).
Τα παιδιά, κατά κανόνα, πηγαίνουν πρόθυμα στη βιβλιοθήκη. Μόλις μπουν σε μια δημόσια βιβλιοθήκη, οι μαθητές νιώθουν σαν στο σπίτι τους εκεί, αφού επισκέπτονται τη σχολική τους βιβλιοθήκη αρκετά συχνά και έχουν μια ιδέα για τους κανόνες συμπεριφοράς των αναγνωστών. (Σε πολλά σχολεία, οι βιβλιοθήκες έχουν γίνει εκπαιδευτικά κέντρα: διαθέτουν όχι μόνο βιβλία, αλλά και υλικό βίντεο και ήχου.)
Δεν πρέπει να ξεχνάμε τις πολιτιστικές εκδηλώσεις. Επισκεπτόμενοι εκθέσεις, συναυλίες, παραστάσεις, το παιδί σας όχι μόνο διασκεδάζει, αλλά διευρύνει τους ορίζοντές του, εδραιώνει τις γνώσεις που απέκτησε στο σχολείο και αποκτά νέα κοινωνική εμπειρία.

Προσπαθήστε να εμφυσήσετε στο παιδί σας δεξιότητες υγιής εικόναΖΩΗ. Στο σχολείο, το παιδί σας έχει ήδη λάβει ορισμένες θεωρητικές γνώσεις για αυτό το θέμα και πρέπει να του διδάξετε να εφαρμόζει αυτές τις γνώσεις στην πράξη. Για παράδειγμα, όταν πηγαίνετε στο κατάστημα με το παιδί σας, επιλέξτε οικογενειακό τραπέζιμόνο υγιεινά προϊόντα. Αν δεν τηρείς αρχές υγιεινή διατροφήστην καθημερινή του διατροφή, το παιδί σας πιθανότατα θα ακολουθήσει το παράδειγμά σας. Σε μια τέτοια κατάσταση, δεν θα μπορεί να κάνει πράξη τις γνώσεις που έχει αποκτήσει στο σχολείο για τις αρχές ενός υγιεινού τρόπου ζωής. Αφήστε το παιδί σας να συμμετάσχει στην προετοιμασία ορισμένων πιάτων: αφήστε το να διαβάσει τη συνταγή μόνο του, μετρήστε την απαιτούμενη ποσότητα ενός συγκεκριμένου προϊόντος. Έτσι, το παιδί θα αποκτήσει τις απαραίτητες γνώσεις και δεξιότητες σχετικά με τη διατροφή της οικογένειας.
Πρέπει επίσης να φροντίσετε τη φυσική αγωγή του παιδιού σας. Για παράδειγμα, πηγαίνετε στη φύση με όλη την οικογένειά σας το Σαββατοκύριακο, οργανώστε μια οικογένεια αθλητικό φεστιβάλ. Κολύμπι, τένις, ποδηλασία, πατινάζ - δεν έχετε παρά να επιλέξετε! Έχοντας γίνει φίλος με το ένα ή το άλλο άθλημα, ένα παιδί κουβαλά αυτό το χόμπι σε όλη του τη ζωή. θα τον βοηθήσει να διατηρήσει την υγεία του για πολλά χρόνια. Μην ξεχνάτε το περπάτημα: είναι ένας πολύ καλός τρόπος για να κάνετε όλη την οικογένειά σας να συμμετέχει στην άσκηση.