Ρυθμιστικό και νομικό πλαίσιο για τις δραστηριότητες του δασκάλου της τάξης

1. Βασικοί ορισμοί

2. Ομοσπονδιακός το νομοθετικό πλαίσιο

3. Κανονιστικές πράξεις του Ο.Σ

Βασικοί ορισμοί

Δροσερός οδηγός -επαγγελματική δραστηριότητα ενός δασκάλου με στόχο την ανατροφή ενός παιδιού σε μια ομάδα μαθητών στην τάξη, τη δημιουργία συνθηκών για αυτο-ανάπτυξη και αυτοπραγμάτωση της προσωπικότητας του μαθητή, την επιτυχημένη κοινωνικοποίησή του στην κοινωνία.

Οι δραστηριότητες του δασκάλου της τάξης ρυθμίζονται από κανονιστικά έγγραφα που εγκρίνονται από νομοθετικές και εκτελεστικές αρχές σε διάφορα επίπεδα. Αυτά τα έγγραφα περιλαμβάνουν όχι μόνο νόμους, εντολές, κανονισμούς, κανόνες, οδηγίες που ρυθμίζουν την οργάνωση των δραστηριοτήτων του ειδικού, αλλά και έννοιες, προγράμματα στόχων και σχέδια για την εφαρμογή τους, τα οποία καθορίζουν το περιεχόμενο των δραστηριοτήτων του δασκάλου της τάξης και τις κύριες κατευθύνσεις της εφαρμογής του στη συνεργασία με την ομάδα των παιδιών.

Ομοσπονδιακό νομοθετικό πλαίσιο. Έγγραφα που καθορίζουν την κανονιστική και νομική βάση των δραστηριοτήτων του δασκάλου της τάξης

• Σύμβαση για τα Δικαιώματα του Παιδιού (υιοθετήθηκε από την 44η σύνοδο της Γενικής Συνέλευσης του ΟΗΕ, που επικυρώθηκε με το ψήφισμα του Ανώτατου Σοβιέτ της ΕΣΣΔ της 13ης Ιουνίου 1990),
• Σύνταγμα της Ρωσικής Ομοσπονδίας (εγκρίθηκε με λαϊκή ψηφοφορία στις 12 Δεκεμβρίου 1993),
• Νόμος της Ρωσικής Ομοσπονδίας «για την εκπαίδευση»,
• Νόμος της Ρωσικής Ομοσπονδίας «Σχετικά με τις βασικές εγγυήσεις των δικαιωμάτων του παιδιού στη Ρωσική Ομοσπονδία»,
• Νόμος της Ρωσικής Ομοσπονδίας «για την κρατική υποστήριξη των δημόσιων ενώσεων νέων και παιδιών»,
• Νόμος της Ρωσικής Ομοσπονδίας «Σχετικά με τις βασικές αρχές του συστήματος για την πρόληψη της παραμέλησης και της νεανικής παραβατικότητας»,
• Εθνική εκπαιδευτική πρωτοβουλία «Το Νέο μας Σχολείο» 21/01/2010.
• Ομοσπονδιακό πρόγραμμα ανάπτυξης της εκπαίδευσης,
• Η έννοια της πνευματικής και ηθικής ανάπτυξης και εκπαίδευσης της προσωπικότητας ενός Ρώσου πολίτη
• Έννοια της μακροπρόθεσμης κοινωνικο-οικονομικής ανάπτυξης της Ρωσικής Ομοσπονδίας έως το 2020.
• Κρατικό πρόγραμμα «Πατριωτική εκπαίδευση πολιτών της Ρωσικής Ομοσπονδίας για την περίοδο έως το 2015»,
• Πρότυποι κανονισμοί για ένα ίδρυμα γενικής εκπαίδευσης,
• Μήνυμα του Προέδρου Ομοσπονδιακή Συνέλευση 30 Νοεμβρίου 2010
• Διάταγμα του Υπουργείου Παιδείας και Επιστημών της Ρωσίας «Σχετικά με την έγκριση μεθοδολογικών συστάσεων σχετικά με την εκτέλεση των καθηκόντων του δασκάλου τάξης από το διδακτικό προσωπικό των κρατικών εκπαιδευτικών ιδρυμάτων των συστατικών οντοτήτων της Ρωσικής Ομοσπονδίας και δημοτικών εκπαιδευτικών ιδρυμάτων» της 02/03 /2006 Αρ. 21,
• Διάταγμα του Υπουργείου Παιδείας και Επιστημών της Ρωσίας της 02/03/2006 αριθ. 21 «Σχετικά με την έγκριση μεθοδολογικών συστάσεων σχετικά με την εκτέλεση των καθηκόντων ενός δασκάλου τάξης από το διδακτικό προσωπικό των κρατικών εκπαιδευτικών ιδρυμάτων των συνιστωσών οντοτήτων της Ρωσικής Ομοσπονδίας και δημοτικά εκπαιδευτικά ιδρύματα»
• Επιστολή του Υπουργείου Παιδείας της Ρωσικής Ομοσπονδίας της 15ης Δεκεμβρίου 2002 αριθ.
• Επιστολή του Υπουργείου Παιδείας της Ρωσικής Ομοσπονδίας με ημερομηνία 21 Ιουνίου 2001 Αρ. 480/30-16 «Μεθοδολογικές συστάσεις για την οργάνωση των δραστηριοτήτων του δασκάλου της τάξης σε εκπαιδευτικά ιδρύματα»,
• Επιστολή του Τμήματος Εκπαίδευσης και Πρόσθετης Εκπαίδευσης Παιδιών και Νέων του Υπουργείου Παιδείας της Ρωσικής Ομοσπονδίας με ημερομηνία 11 Ιουνίου 2002 Αρ. 30-51-433/16 «Μεθοδολογικές συστάσεις για την ανάπτυξη της πρόσθετης εκπαίδευσης των παιδιών στη γενική εκπαίδευση ιδρύματα",
• Επιστολή του Υπουργείου Παιδείας της Ρωσικής Ομοσπονδίας με ημερομηνία 2 Απριλίου 2002 Αρ. 13-51-28/13 «Σχετικά με την αύξηση του εκπαιδευτικού δυναμικού εκπαιδευτική διαδικασίασε εκπαιδευτικά ιδρύματα»,
• Επιστολή του Υπουργείου Παιδείας της Ρωσικής Ομοσπονδίας με ημερομηνία 11 Φεβρουαρίου 2000 Αρ. 101/28-16 «Σχετικά με την επέκταση των δραστηριοτήτων των ενώσεων παιδιών και νέων σε εκπαιδευτικά ιδρύματα»,
• Επιστολή του Υπουργείου Παιδείας της Ρωσικής Ομοσπονδίας με ημερομηνία 22 Ιουλίου 2002 Αρ. 30-51-547/16 «Σχετικά με την οργάνωση της ολοκληρωμένης εκπαίδευσης γονέων στα εκπαιδευτικά ιδρύματα»,
• Επιστολή του Υπουργείου Παιδείας της Ρωσικής Ομοσπονδίας με ημερομηνία 15 Οκτωβρίου 2003 αριθ. διαφόρων επιπέδων και προσανατολισμών»
• Βιβλίο αναφοράς τιμολογίων και προσόντων για εκπαιδευτικούς εργαζόμενους 2010.

Σύμφωνα με ομοσπονδιακούς κανονισμούς, ο καθορισμός των ευθυνών του δασκάλου της τάξης εμπίπτει άμεσα στην αρμοδιότητα του εκπαιδευτικού ιδρύματος, στο οποίο εγκρίνονται οι εντολές του διευθυντή Κανονισμοί για τη διαχείριση της τάξηςΚαι Λειτουργικές ευθύνες του δασκάλου της τάξης.

Τσουντίνοφ Βαλέρι Αλεξέεβιτς

γεννήθηκε το 1942, καθηγητής του Τμήματος Πολιτιστικών Σπουδών και Διοίκησης στην Κρατικό ΠανεπιστήμιοΔιοίκηση, Διδάκτωρ Φιλοσοφίας, Υποψήφιος Φυσικομαθηματικός. Sci. Το 1967 αποφοίτησε από τη φυσική. Σχολή του Κρατικού Πανεπιστημίου της Μόσχας, μιλά γερμανικά και αγγλικές γλώσσες. Έχει περισσότερες από 120 δημοσιεύσεις. Επιστημονικά ενδιαφέροντα: Σλαβική μυθολογία και παλαιογραφία. Από το 2002 - Πρόεδρος της Επιτροπής για την Ιστορία του Πολιτισμού αρχαία ΡωσίαΣυμβούλιο για την Ιστορία του Πολιτισμού υπό το Προεδρείο της Ρωσικής Ακαδημίας Επιστημών.

Τελευταίες έντυπες μονογραφίες: Ιερές πέτρες και ειδωλολατρικοί ναοί των αρχαίων Σλάβων. 2004, 619 σελ. Η Ρουνίτσα και τα μυστικά της αρχαιολογίας της Ρωσίας. 2003, 425 σελ. Μυστήρια της σλαβικής γραφής. 2002, 527 σελ.

Κύρια επιτεύγματα: Αποκρυπτογράφηση της σλαβικής προκυριλλικής συλλαβής - runica, έμφαση στην πρώτη συλλαβή και ανάγνωση περισσότερων από 2.000 επιγραφών μέχρι σήμερα. Απέδειξε την ύπαρξη τριών ειδών δικής του γραφής. σλαβικοί λαοί- Κυριλλικό, Γλαγολιτικό και Ρουνικό αλφάβητο. Η παρουσία τριών δικών τους τύπων γραφής μεταξύ των σλαβικών λαών είναι ένα πρωτοφανές φαινόμενο στην ιστορία του πολιτισμού και δείχνει ότι οι Σλάβοι είχαν τον υψηλότερο πνευματικό πολιτισμό στην αρχαιότητα.

Δημοτικό δημοσιονομικό εκπαιδευτικό ίδρυμα

πόλη του Νοβοσιμπίρσκ

"Γυμνάσιο Νο 20"

Μεθοδολογική εκδήλωση

«Ρυθμιστικό πλαίσιο
οργάνωση δραστηριοτήτων
δάσκαλος της τάξης. Ντοκυμαντέρ
παροχή εκπαιδευτικών
δραστηριότητες στο εκπαιδευτικό ίδρυμα"

Εκτελέστηκε:

δάσκαλος δημοτικές τάξεις

Kilina Ekaterina Sergeevna

«Κρατικές αρχές και τοπικές αρχές

αυτοδιοίκηση, τους αξιωματούχοιυποχρεούται να παρέχει

όλοι έχουν την ευκαιρία να εξοικειωθούν με έγγραφα και

υλικά που τον επηρεάζουν άμεσα

δικαιώματα και ελευθερίες, εκτός εάν ο νόμος ορίζει διαφορετικά».

Σύνταγμα της Ρωσικής Ομοσπονδίας, άρθρο 15, παράγραφος 3

Ρυθμιστικό και νομικό πλαίσιο για τις δραστηριότητες του δασκάλου της τάξης

Δροσερός οδηγός - επαγγελματική δραστηριότητα ενός δασκάλου με στόχο την ανατροφή ενός παιδιού σε μια ομάδα μαθητών στην τάξη, τη δημιουργία συνθηκών για αυτο-ανάπτυξη και αυτοπραγμάτωση της προσωπικότητας του μαθητή, την επιτυχημένη κοινωνικοποίησή του στην κοινωνία.

Οι δραστηριότητες του δασκάλου της τάξης ρυθμίζονται από κανονιστικά έγγραφα που εγκρίνονται από νομοθετικές και εκτελεστικές αρχές σε διάφορα επίπεδα. Αυτά τα έγγραφα περιλαμβάνουν όχι μόνο νόμους, εντολές, κανονισμούς, κανόνες, οδηγίες που ρυθμίζουν την οργάνωση των δραστηριοτήτων του ειδικού, αλλά και έννοιες, προγράμματα στόχων και σχέδια για την εφαρμογή τους, τα οποία καθορίζουν το περιεχόμενο των δραστηριοτήτων του δασκάλου της τάξης και τις κύριες κατευθύνσεις της εφαρμογής του στη συνεργασία με την ομάδα των παιδιών.

Δημόσια Πολιτική και νομική ρύθμισηΟι σχέσεις στον τομέα της εκπαίδευσης βασίζονται στις ακόλουθες αρχές:

1) αναγνώριση της προτεραιότητας της εκπαίδευσης.

2) διασφάλιση του δικαιώματος κάθε ατόμου στην εκπαίδευση, μη διάκριση στον τομέα της εκπαίδευσης.

3) ο ανθρωπιστικός χαρακτήρας της εκπαίδευσης, η προτεραιότητα της ανθρώπινης ζωής και υγείας, τα προσωπικά δικαιώματα και ελευθερίες, η ελεύθερη ανάπτυξη της προσωπικότητας, η εκπαίδευση του αμοιβαίου σεβασμού, η σκληρή δουλειά, η ιδιότητα του πολίτη, ο πατριωτισμός, η ευθύνη, η νομική κουλτούρα, προσεκτική στάσηστη φύση και το περιβάλλον, περιβαλλοντική διαχείριση·

4) την ενότητα του εκπαιδευτικού χώρου στην επικράτεια της Ρωσικής Ομοσπονδίας, την προστασία και ανάπτυξη των εθνοπολιτισμικών χαρακτηριστικών και παραδόσεων των λαών της Ρωσικής Ομοσπονδίας στις συνθήκες πολυεθνικό κράτος;

5) δημιουργία ευνοϊκών συνθηκών για την ενοποίηση του εκπαιδευτικού συστήματος της Ρωσικής Ομοσπονδίας με τα εκπαιδευτικά συστήματα άλλων κρατών σε ίση και αμοιβαία επωφελή βάση.

6) η κοσμική φύση της εκπαίδευσης σε κρατικούς και δημοτικούς οργανισμούς που ασκούν εκπαιδευτικές δραστηριότητες.

7) ελευθερία επιλογής να λάβει εκπαίδευση σύμφωνα με τις κλίσεις και τις ανάγκες ενός ατόμου, δημιουργώντας συνθήκες για την αυτοπραγμάτωση κάθε ατόμου, την ελεύθερη ανάπτυξη των ικανοτήτων του, συμπεριλαμβανομένου του δικαιώματος επιλογής μορφών εκπαίδευσης, μορφών κατάρτισης, οργανώσεων η διεξαγωγή εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων, η κατεύθυνση της εκπαίδευσης εντός των ορίων που προβλέπει το εκπαιδευτικό σύστημα, καθώς και η παροχή ελευθερίας στο διδακτικό προσωπικό να επιλέγει μορφές διδασκαλίας, μεθόδους διδασκαλίας και εκπαίδευσης·

8) εξασφάλιση του δικαιώματος στην εκπαίδευση καθ 'όλη τη διάρκεια της ζωής, σύμφωνα με τις ανάγκες του ατόμου, την προσαρμοστικότητα του εκπαιδευτικού συστήματος στο επίπεδο κατάρτισης, τα αναπτυξιακά χαρακτηριστικά, τις ικανότητες και τα ενδιαφέροντα του ατόμου.

9) αυτονομία των εκπαιδευτικών οργανισμών, ακαδημαϊκά δικαιώματα και ελευθερίες του διδακτικού προσωπικού και των φοιτητών που προβλέπονται από τον παρόντα ομοσπονδιακό νόμο, τη διαφάνεια στην πληροφόρηση και τη δημόσια αναφορά των εκπαιδευτικών οργανισμών.

10) ο δημοκρατικός χαρακτήρας της διαχείρισης της εκπαίδευσης, η διασφάλιση των δικαιωμάτων του διδακτικού προσωπικού, των μαθητών, των γονέων (νόμιμων εκπροσώπων) ανήλικων μαθητών να συμμετέχουν στη διαχείριση εκπαιδευτικών οργανισμών.

11) απαράδεκτο περιορισμού ή εξάλειψης του ανταγωνισμού στον τομέα της εκπαίδευσης.

12) συνδυασμός κρατικής και συμβατικής ρύθμισης των σχέσεων στον τομέα της εκπαίδευσης.

Για τους σκοπούς του παρόντος ομοσπονδιακού νόμου, οι βασικές έννοιες του άρθρου 2«Βασικές έννοιες που χρησιμοποιούνται σε αυτόν τον ομοσπονδιακό νόμο " Ας δούμε μερικά από αυτά:

Σημείο 2:ανατροφή - δραστηριότητες που στοχεύουν στην προσωπική ανάπτυξη, τη δημιουργία συνθηκών αυτοπροσδιορισμού και κοινωνικοποίησης του μαθητή με βάση κοινωνικοπολιτιστικές, πνευματικές και ηθικές αξίες και κοινωνικά αποδεκτούς κανόνες και κανόνες συμπεριφοράς προς το συμφέρον του ατόμου, της οικογένειας, της κοινωνίας και του κατάσταση;

Σημείο 15:μαθητης σχολειου - άτομο, mastering εκπαιδευτικό πρόγραμμα;

Σημείο 17:εκπαιδευτικές δραστηριότητες - δραστηριότητες για την υλοποίηση εκπαιδευτικών προγραμμάτων.

Σημείο 18:εκπαιδευτικός οργανισμός - ένας μη κερδοσκοπικός οργανισμός που ασκεί εκπαιδευτικές δραστηριότητες με βάση άδεια ως κύριο είδος δραστηριότητας σύμφωνα με τους στόχους για τους οποίους δημιουργήθηκε ένας τέτοιος οργανισμός·

Σημείο 21:εκπαιδευτικός - άτομο που έχει σχέση εργασίας ή υπηρεσίας με οργανισμό που ασχολείται με εκπαιδευτικές δραστηριότητες και εκτελεί ευθύνες για την κατάρτιση, την εκπαίδευση των μαθητών και (ή) του οργανισμού εκπαιδευτικές δραστηριότητες;

Άρθρο 28. Αρμοδιότητες, δικαιώματα, καθήκοντα και ευθύνες εκπαιδευτικού οργανισμού

1. Ένας εκπαιδευτικός οργανισμός έχει αυτονομία, που σημαίνει ανεξαρτησία στην εφαρμογή εκπαιδευτικών, επιστημονικών, διοικητικών, χρηματοοικονομικών και οικονομικών δραστηριοτήτων, ανάπτυξη και έγκριση τοπικών κανονισμών σύμφωνα με τον παρόντα ομοσπονδιακό νόμο, άλλες κανονιστικές νομικές πράξεις της Ρωσικής Ομοσπονδίας και τον χάρτη του εκπαιδευτικού οργανισμού.

3. Η αρμοδιότητα ενός εκπαιδευτικού οργανισμού στον καθορισμένο τομέα δραστηριότητας περιλαμβάνει:

1) ανάπτυξη και υιοθέτηση κανόνων εσωτερικούς κανονισμούςφοιτητές, εσωτερικούς κανόνες κανονισμούς εργασίας, άλλους τοπικούς κανονισμούς·

6) ανάπτυξη και έγκριση εκπαιδευτικών προγραμμάτων ενός εκπαιδευτικού οργανισμού.

7) ανάπτυξη και έγκριση, σε συμφωνία με τον ιδρυτή, ενός προγράμματος ανάπτυξης για έναν εκπαιδευτικό οργανισμό, εκτός εάν ορίζεται διαφορετικά από τον παρόντα ομοσπονδιακό νόμο.

10) τη συνεχή παρακολούθηση των ακαδημαϊκών επιδόσεων και την ενδιάμεση πιστοποίηση των φοιτητών, καθορίζοντας τα έντυπα, τη συχνότητα και τη διαδικασία τους·

11) ατομική καταγραφή των αποτελεσμάτων της γνώσης των εκπαιδευτικών προγραμμάτων από τους μαθητές, καθώς και αποθήκευση σε αρχεία πληροφοριών σχετικά με αυτά τα αποτελέσματα σε χαρτί και (ή) ηλεκτρονικά μέσα ·

12) χρήση και βελτίωση των μεθόδων διδασκαλίας και εκπαίδευσης, εκπαιδευτικές τεχνολογίες, ηλεκτρονική μάθηση;

15) δημιουργία των απαραίτητων συνθηκών για την προστασία και την προαγωγή της υγείας, την οργάνωση της διατροφής για μαθητές και εργαζόμενους ενός εκπαιδευτικού οργανισμού.

16) δημιουργία συνθηκών για τους μαθητές να ασχοληθούν με τη φυσική αγωγή και τον αθλητισμό.

18) θέσπιση απαιτήσεων για τα ρούχα των μαθητών, εκτός εάν ορίζεται διαφορετικά από τον παρόντα ομοσπονδιακό νόμο ή τη νομοθεσία των συνιστωσών της Ρωσικής Ομοσπονδίας·

19) βοήθεια στις δραστηριότητες δημόσιων ενώσεων μαθητών, γονέων (νόμιμων εκπροσώπων) ανηλίκων μαθητών, που διεξάγονται σε εκπαιδευτικό οργανισμό και δεν απαγορεύονται από τη νομοθεσία της Ρωσικής Ομοσπονδίας.

20) οργάνωση επιστημονικών και μεθοδολογικών εργασιών, συμπεριλαμβανομένης της οργάνωσης και διοργάνωσης επιστημονικών και μεθοδολογικών συνεδρίων και σεμιναρίων·

21) διασφάλιση της δημιουργίας και συντήρησης του επίσημου ιστότοπου του εκπαιδευτικού οργανισμού στο Διαδίκτυο.

22) άλλα θέματα σύμφωνα με τη νομοθεσία της Ρωσικής Ομοσπονδίας.

5. Ένας εκπαιδευτικός οργανισμός έχει το δικαίωμα να διεξάγει συμβουλευτικές, εκπαιδευτικές δραστηριότητες, δραστηριότητες στον τομέα της προστασίας της υγείας των πολιτών και άλλες δραστηριότητες που δεν έρχονται σε αντίθεση με τους στόχους δημιουργίας ενός εκπαιδευτικού οργανισμού, συμπεριλαμβανομένης της οργάνωσης ψυχαγωγίας και βελτίωσης της υγείας των μαθητών κατά τη διάρκεια του διακοπές (με 24ωρη ή ημερήσια παραμονή).

6. Ένας εκπαιδευτικός οργανισμός υποχρεούται να ασκεί τις δραστηριότητές του σύμφωνα με τη νομοθεσία για την εκπαίδευση, συμπεριλαμβανομένων:

1) διασφαλίζει την πλήρη εφαρμογή των εκπαιδευτικών προγραμμάτων, τη συμμόρφωση της ποιότητας της κατάρτισης των μαθητών με καθορισμένες απαιτήσεις, τη συμμόρφωση των μορφών, μέσων, μεθόδων κατάρτισης και εκπαίδευσης που χρησιμοποιούνται με την ηλικία, τα ψυχοσωματικά χαρακτηριστικά, τις κλίσεις, τις ικανότητες, τα ενδιαφέροντα και τις ανάγκες των Φοιτητές;

2) δημιουργία ασφαλών συνθηκών για την εκπαίδευση, την εκπαίδευση των μαθητών, την επίβλεψη και τη φροντίδα των μαθητών, τη συντήρησή τους σύμφωνα με τα καθιερωμένα πρότυπα που διασφαλίζουν τη ζωή και την υγεία των μαθητών και των εργαζομένων του εκπαιδευτικού οργανισμού.

3) να σέβονται τα δικαιώματα και τις ελευθερίες των μαθητών, των γονέων (νόμιμων εκπροσώπων) ανηλίκων μαθητών και των υπαλλήλων ενός εκπαιδευτικού οργανισμού.

7. Ένας εκπαιδευτικός οργανισμός είναι υπεύθυνος με τον τρόπο που ορίζει η νομοθεσία της Ρωσικής Ομοσπονδίας για αδυναμία εκτέλεσης ή ακατάλληλης εκτέλεσης λειτουργιών της αρμοδιότητάς του, για την εφαρμογή εκπαιδευτικών προγραμμάτων που δεν είναι πλήρως σύμφωνα με το πρόγραμμα σπουδών, την ποιότητα της εκπαίδευσης των αποφοίτων του, καθώς και για τη ζωή και την υγεία των μαθητών, υπαλλήλων εκπαιδευτικού οργανισμού. Για παραβίαση ή παράνομο περιορισμό του δικαιώματος στην εκπαίδευση και των δικαιωμάτων και ελευθεριών μαθητών, γονέων (νόμιμων εκπροσώπων) ανήλικων μαθητών που προβλέπονται από τη νομοθεσία για την εκπαίδευση, παραβίαση των απαιτήσεων οργάνωσης και υλοποίησης εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων, ο εκπαιδευτικός οργανισμός και οι υπάλληλοί του φέρουν διοικητική ευθύνη σύμφωνα με τον Κώδικα της Ρωσικής Ομοσπονδίας για διοικητικά αδικήματα.

Άρθρο 37. Εστίαση μαθητών

1. Η οργάνωση των γευμάτων των μαθητών είναι ευθύνη των φορέων που ασκούν εκπαιδευτικές δραστηριότητες.

2. Το πρόγραμμα των μαθημάτων πρέπει να περιλαμβάνει διάλειμμα επαρκής διάρκειας για να φάνε οι μαθητές.

Άρθρο 41. Προστασία της υγείας των μαθητών

1. Η προστασία της υγείας των μαθητών περιλαμβάνει:

1) παροχή πρωτοβάθμιας φροντίδας υγείας με τον τρόπο που ορίζει η νομοθεσία στον τομέα της υγειονομικής περίθαλψης·

2) οργάνωση γευμάτων για μαθητές.

3) προσδιορισμός του βέλτιστου ακαδημαϊκού και εξωσχολικού φόρτου, του προγράμματος σπουδών και της διάρκειας των διακοπών.

4) προώθηση και εκπαίδευση σε δεξιότητες υγιεινού τρόπου ζωής και απαιτήσεις επαγγελματικής ασφάλειας.

5) οργάνωση και δημιουργία συνθηκών για την πρόληψη ασθενειών και τη βελτίωση της υγείας των μαθητών, για να ασχοληθούν με τη φυσική αγωγή και τον αθλητισμό.

6) οι μαθητές υποβάλλονται σε περιοδικές ιατρικές εξετάσεις και ιατρικές εξετάσεις σύμφωνα με τη νομοθεσία της Ρωσικής Ομοσπονδίας.

7) πρόληψη και απαγόρευση του καπνίσματος, της κατανάλωσης αλκοολούχων ποτών, ποτών χαμηλής περιεκτικότητας σε αλκοόλ, μπύρας, ναρκωτικών και ψυχοτρόπων ουσιών, των προδρόμων και αναλόγων τους και άλλων μεθυστικών ουσιών.

8) διασφάλιση της ασφάλειας των μαθητών κατά τη διάρκεια της παραμονής τους σε οργανισμό που εκτελεί εκπαιδευτικές δραστηριότητες ·

9) πρόληψη ατυχημάτων με μαθητές κατά τη διάρκεια της παραμονής τους σε οργανισμό που εκτελεί εκπαιδευτικές δραστηριότητες.

10) τη λήψη υγειονομικών, αντιεπιδημικών και προληπτικών μέτρων.

2. Η οργάνωση προστασίας της υγείας των μαθητών (με εξαίρεση την παροχή πρωτοβάθμιας υγειονομικής περίθαλψης, περιοδικών ιατρικών εξετάσεων και ιατρικών εξετάσεων) σε φορείς που ασκούν εκπαιδευτικές δραστηριότητες πραγματοποιείται από τους οργανισμούς αυτούς.

3. Η οργάνωση της παροχής πρωτοβάθμιας περίθαλψης στους μαθητές πραγματοποιείται από εκτελεστικές αρχές στον τομέα της υγειονομικής περίθαλψης. Ένας εκπαιδευτικός οργανισμός είναι υποχρεωμένος να παρέχει χώρους με κατάλληλες συνθήκες για την εργασία των ιατρικών εργαζομένων.

4. Οι οργανισμοί που ασκούν εκπαιδευτικές δραστηριότητες, κατά την υλοποίηση εκπαιδευτικών προγραμμάτων, δημιουργούν συνθήκες για την προστασία της υγείας των μαθητών, μεταξύ των οποίων διασφαλίζουν:

1) συνεχής παρακολούθηση της κατάστασης της υγείας των μαθητών.

2) τη διενέργεια υγειονομικών και υγειονομικών, προληπτικών και υγειονομικών μέτρων, κατάρτισης και εκπαίδευσης στον τομέα της προστασίας της υγείας των πολιτών στη Ρωσική Ομοσπονδία·

3) συμμόρφωση με τους κρατικούς υγειονομικούς και επιδημιολογικούς κανόνες και κανονισμούς.

4) διερεύνηση και καταγραφή ατυχημάτων με μαθητές κατά την παραμονή τους σε οργανισμό που εκτελεί εκπαιδευτικές δραστηριότητες, με τον τρόπο που καθορίζεται από το ομοσπονδιακό εκτελεστικό όργανο που ασκεί τα καθήκοντα ανάπτυξης της κρατικής πολιτικής και νομικής ρύθμισης στον τομέα της εκπαίδευσης, σε συμφωνία με την ομοσπονδιακή εκτελεστικό όργανο, που εκτελεί τα καθήκοντα ανάπτυξης δημόσιας πολιτικής και νομικής ρύθμισης στον τομέα της υγειονομικής περίθαλψης.

5. Για μαθητές που κατέχουν βασικά προγράμματα γενικής εκπαίδευσης και έχουν ανάγκη μακροχρόνια θεραπεία, δημιουργούνται εκπαιδευτικοί οργανισμοί, μεταξύ των οποίων και σανατόρια, στα οποία γίνονται τα απαραίτητα ιατρικά, μέτρα αποκατάστασης και υγείας για τέτοιους μαθητές. Η εκπαίδευση τέτοιων παιδιών, καθώς και παιδιών με αναπηρία που για λόγους υγείας δεν μπορούν να παρακολουθήσουν εκπαιδευτικούς οργανισμούς, μπορεί επίσης να οργανωθεί από εκπαιδευτικούς οργανισμούς στο σπίτι ή σε ιατρικούς οργανισμούς. Η βάση για την οργάνωση εκπαίδευσης στο σπίτι ή σε ιατρικό οργανισμό είναι το πόρισμα του ιατρικού οργανισμού και ένα γραπτό αίτημα από τους γονείς (νόμιμους εκπροσώπους).

6. Η διαδικασία ρύθμισης και επισημοποίησης των σχέσεων μεταξύ κρατικών και δημοτικών εκπαιδευτικών οργανισμών και γονέων (νόμιμων εκπροσώπων) μαθητών που χρήζουν μακροχρόνιας θεραπείας, καθώς και παιδιών με αναπηρία ως προς την οργάνωση εκπαίδευσης σε βασικά προγράμματα γενικής εκπαίδευσης στο σπίτι ή στο οι ιατρικοί οργανισμοί καθορίζονται από κανονιστική νομική πράξη του εξουσιοδοτημένου φορέα κρατική εξουσία μιας συνιστώσας οντότητας της Ρωσικής Ομοσπονδίας.

Στο άρθρο 44 περιγράφονται τα δικαιώματα, τα καθήκοντα και οι ευθύνες στον τομέα της εκπαίδευσης των γονέων (νόμιμων εκπροσώπων) ανηλίκων μαθητών

Άρθρο 47. Νομικό καθεστώς του διδακτικού προσωπικού. Δικαιώματα και ελευθερίες του διδακτικού προσωπικού, εγγυήσεις εφαρμογής τους

6. Β ώρα εργασίαςΟι παιδαγωγικοί εργαζόμενοι, ανάλογα με τη θέση τους, περιλαμβάνουν εκπαιδευτικό (διδακτικό), εκπαιδευτικό έργο, ατομική εργασία με μαθητές, επιστημονικό, δημιουργικό και έρευνα, καθώς και άλλες παιδαγωγικές εργασίες που προβλέπονται από εργασιακές (εργασιακές) ευθύνες και (ή) ατομικό σχέδιο - μεθοδολογικές, προπαρασκευαστικές, οργανωτικές, διαγνωστικές, εργασίες παρακολούθησης, εργασίες που προβλέπονται από σχέδια για εκπαιδευτικά, φυσική αγωγή, αθλητικές, δημιουργικές και άλλες εκδηλώσεις διεξήχθη με μαθητές. Καθορίζονται συγκεκριμένες εργατικές (εργασιακές) ευθύνες του διδακτικού προσωπικού ΣΥΜΒΑΣΗ ΕΡΓΑΣΙΑΣ(συμβάσεις υπηρεσιών) και περιγραφές θέσεων εργασίας. Η αναλογία εκπαιδευτικών (διδακτικών) και άλλων παιδαγωγικό έργοεντός της εργάσιμης εβδομάδας ή του ακαδημαϊκού έτους καθορίζεται από τη σχετική τοπική κανονιστική πράξη του οργανισμού που ασκεί εκπαιδευτικές δραστηριότητες, λαμβάνοντας υπόψη τον αριθμό των ωρών σύμφωνα με το πρόγραμμα σπουδών, την ειδικότητα και τα προσόντα του υπαλλήλου.

Άρθρο 48. Καθήκοντα και αρμοδιότητες εκπαιδευτικού προσωπικού

1. Το διδακτικό προσωπικό υποχρεούται:

1) ασκούν τις δραστηριότητές τους σε υψηλό επαγγελματικό επίπεδο, διασφαλίζουν την πλήρη εφαρμογή του διδασκόμενου εκπαιδευτικού αντικειμένου, μαθήματος, πειθαρχίας (ενότητα) σύμφωνα με την εγκεκριμένη πρόγραμμα εργασίας;

2) συμμορφώνονται με νομικά, ηθικά και ηθικά πρότυπα, ακολουθήστε τις απαιτήσεις επαγγελματική ηθική;

3) να σέβονται την τιμή και την αξιοπρέπεια των μαθητών και άλλων συμμετεχόντων στις εκπαιδευτικές σχέσεις.

4) να αναπτύξουν τη γνωστική δραστηριότητα των μαθητών, την ανεξαρτησία, την πρωτοβουλία, τη δημιουργικότητα, τη διαμόρφωση μιας πολιτικής θέσης, την ικανότητα εργασίας και διαβίωσης σε συνθήκες σύγχρονος κόσμος, να διαμορφώσει μια κουλτούρα υγιεινού και ασφαλούς τρόπου ζωής στους μαθητές.

5) εφαρμόζουν παιδαγωγικά ορθές μορφές, μεθόδους διδασκαλίας και εκπαίδευσης που εξασφαλίζουν υψηλή ποιότητα εκπαίδευσης.

6) λάβετε υπόψη τα χαρακτηριστικά της ψυχοσωματικής ανάπτυξης των μαθητών και την κατάσταση της υγείας τους, παρατηρήστε Ειδικές καταστάσειςαπαραίτητη για την απόκτηση εκπαίδευσης από άτομα με αναπηρίεςυγεία, αλληλεπιδρούν εάν είναι απαραίτητο με ιατρικούς οργανισμούς·

7) βελτιώνετε συστηματικά το επαγγελματικό σας επίπεδο.

8) υποβάλλονται σε πιστοποίηση για συμμόρφωση με τη θέση που κατέχει με τον τρόπο που ορίζει η νομοθεσία για την εκπαίδευση·

9) υποβάλλονται, σύμφωνα με την εργατική νομοθεσία, σε προκαταρκτικές κατά την πρόσληψη και περιοδικές ιατρικές εξετάσεις, καθώς και σε έκτακτες ιατρικές εξετάσεις κατόπιν εντολής του εργοδότη.

10) υποβάλλονται σε εκπαίδευση και δοκιμή γνώσεων και δεξιοτήτων στον τομέα της προστασίας της εργασίας σύμφωνα με τη διαδικασία που ορίζει η νομοθεσία της Ρωσικής Ομοσπονδίας·

11) συμμορφώνονται με το καταστατικό του εκπαιδευτικού οργανισμού, τους κανονισμούς για την εξειδικευμένη δομική εκπαιδευτική μονάδα του οργανισμού που παρέχει κατάρτιση και τους εσωτερικούς κανονισμούς εργασίας.

Άρθρο 66. Πρωτοβάθμια γενική, βασική γενική και δευτεροβάθμια γενική εκπαίδευση

1. Η πρωτοβάθμια γενική εκπαίδευση στοχεύει στη διαμόρφωση της προσωπικότητας του μαθητή, στην ανάπτυξη των ατομικών του ικανοτήτων, θετικών κινήτρων και δεξιοτήτων εκπαιδευτικές δραστηριότητες(κατοχή ανάγνωσης, γραφής, μέτρησης, βασικές δεξιότητες εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων, στοιχεία θεωρητικής σκέψης, δεξιότητες απλού αυτοελέγχου, κουλτούρα συμπεριφοράς και ομιλίας, βασικά στοιχεία προσωπικής υγιεινής και υγιεινού τρόπου ζωής).

2. Η βασική γενική εκπαίδευση στοχεύει στη διαμόρφωση και διαμόρφωση της προσωπικότητας του μαθητή (διαμόρφωση ηθικών πεποιθήσεων, αισθητικό γούστο και υγιεινό τρόπο ζωής, υψηλή κουλτούρα διαπροσωπικής και διεθνικής επικοινωνίας, κατοχή των βασικών φυσικών επιστημών, κρατική γλώσσαΡωσική Ομοσπονδία, ψυχικές και σωματικές δεξιότητες εργασίας, ανάπτυξη κλίσεων, ενδιαφερόντων, ικανότητα κοινωνικού αυτοπροσδιορισμού).

3. Η δευτεροβάθμια γενική εκπαίδευση στοχεύει στην περαιτέρω διαμόρφωση και διαμόρφωση της προσωπικότητας του μαθητή, στην ανάπτυξη ενδιαφέροντος για τη γνώση και δημιουργικότηταμαθητής, ο σχηματισμός δεξιοτήτων σε ανεξάρτητες εκπαιδευτικές δραστηριότητες με βάση την εξατομίκευση και τον επαγγελματικό προσανατολισμό του περιεχομένου της δευτεροβάθμιας γενικής εκπαίδευσης, την προετοιμασία του μαθητή για τη ζωή στην κοινωνία, την ανεξάρτητη επιλογή ζωής, συνεχιζόμενη εκπαίδευση και έναρξη επαγγελματική δραστηριότητα.

4. Η οργάνωση των εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων σύμφωνα με εκπαιδευτικά προγράμματα πρωτοβάθμιας γενικής, βασικής γενικής και δευτεροβάθμιας γενικής εκπαίδευσης μπορεί να βασίζεται στη διαφοροποίηση του περιεχομένου, λαμβάνοντας υπόψη τις εκπαιδευτικές ανάγκες και τα ενδιαφέροντα των μαθητών, διασφαλίζοντας την εις βάθος μελέτη των επιμέρους ακαδημαϊκών θεμάτων, θεματικές περιοχέςσχετικό εκπαιδευτικό πρόγραμμα (ειδική κατάρτιση).

5. Η πρωτοβάθμια γενική εκπαίδευση, η βασική γενική εκπαίδευση, η δευτεροβάθμια γενική εκπαίδευση είναι υποχρεωτικές βαθμίδες εκπαίδευσης. Μαθητές που δεν έχουν κατακτήσει το βασικό εκπαιδευτικό πρόγραμμα της πρωτοβάθμιας γενικής και (ή) βασικής γενικής εκπαίδευσης δεν επιτρέπεται να σπουδάσουν στις ακόλουθες βαθμίδες της γενικής εκπαίδευσης. Η απαίτηση της υποχρεωτικής δευτεροβάθμιας γενικής εκπαίδευσης σε σχέση με συγκεκριμένο μαθητή παραμένει σε ισχύ μέχρι τη συμπλήρωση των δεκαοκτώ ετών, εάν η αντίστοιχη εκπαίδευση δεν έχει λάβει νωρίτερα ο μαθητής.

6. Με τη σύμφωνη γνώμη των γονέων (νόμιμων εκπροσώπων) ανήλικου μαθητή, της επιτροπής θεμάτων ανηλίκων και προστασίας των δικαιωμάτων τους και του φορέα τοπικής αυτοδιοίκησης που διαχειρίζεται τον τομέα της εκπαίδευσης, μαθητή που έχει συμπληρώσει το δεκαπέντε ετών. έτη μπορεί να εγκαταλείψει τον οργανισμό γενικής εκπαίδευσης μέχρι να λάβει τη βασική γενική εκπαίδευση. Η Επιτροπή Ανηλίκων και Προστασίας των Δικαιωμάτων τους, μαζί με τους γονείς (νόμιμους εκπροσώπους) ανηλίκου που αποχώρησε από οργανισμό γενικής εκπαίδευσης πριν λάβει τη βασική γενική εκπαίδευση και το όργανο τοπικής αυτοδιοίκησης που διαχειρίζεται τον τομέα της εκπαίδευσης, το αργότερο. από μηνιαίας περιόδουλαμβάνει μέτρα για τη συνέχιση της ανάπτυξης του εκπαιδευτικού προγράμματος της βασικής γενικής εκπαίδευσης από ανηλίκους σε άλλη μορφή εκπαίδευσης και με τη συγκατάθεσή του για απασχόληση.

Σύμφωνα με ομοσπονδιακούς κανονισμούς, ο καθορισμός των ευθυνών του δασκάλου της τάξης εμπίπτει άμεσα στην αρμοδιότητα του εκπαιδευτικού ιδρύματος, στο οποίο εγκρίνονται οι εντολές του διευθυντήΚανονισμοί για τη διαχείριση της τάξης ΚαιΛειτουργικές ευθύνες του δασκάλου της τάξης.

ΡΩΣΙΚΗ ΟΜΟΣΠΟΝΔΙΑ
ΚΥΒΕΡΝΗΣΗ ΤΗΣ ΠΟΛΗΣ ΤΗΣ KALUGA

ΑΝΑΛΥΣΗ
ΑΡΧΗΓΟΣ ΠΟΛΗΣ

Περί έγκρισης νομοθετικών πράξεων που ρυθμίζουν τις δραστηριότητες των δασκάλων των δημοτικών εκπαιδευτικών ιδρυμάτων

Έγγραφο με αλλαγές που έγιναν:
Ψήφισμα του Δημάρχου της πόλης Kaluga με ημερομηνία 17 Οκτωβρίου 2007 N 192-P.
__________________________________

Για λόγους βελτιστοποίησης εκπαιδευτικό έργοστα δημοτικά εκπαιδευτικά ιδρύματα, ρύθμιση του οργανωτικού και νομικού καθεστώτος των δασκάλων της τάξης των δημοτικών εκπαιδευτικών ιδρυμάτων, των καθηκόντων, των δικαιωμάτων και των υποχρεώσεών τους και της εξασφάλισης συνθηκών για την αποτελεσματική εργασία τους στα ιδρύματα, σύμφωνα με το νόμο της Ρωσικής Ομοσπονδίας της 10ης Απριλίου 1992 N 3266-1 «Σχετικά με την εκπαίδευση», εγκεκριμένο διάταγμα της κυβέρνησης της Ρωσικής Ομοσπονδίας της 19ης Μαρτίου 2001 N 196, σύμφωνα με τα άρθρα 34, 37, 43 του Χάρτη του δημοτικού σχηματισμού "Πόλη της Καλούγκα"
_______________________________________
* Φαίνεται ότι υπάρχει τυπογραφικό λάθος στο επίσημο κείμενο του εγγράφου: Ο νόμος της Ρωσικής Ομοσπονδίας N 3266-1 «Για την εκπαίδευση» εγκρίθηκε στις 10 Ιουλίου 1992 και όχι στις 10 Απριλίου 1992. - Σημείωση «ΚΩΔΙΚΟΣ».

διατάσσω:

1. Έγκριση των κατά προσέγγιση Κανονισμών για τη διαχείριση τάξεων στα δημοτικά εκπαιδευτικά ιδρύματα (Παράρτημα 1).

2. Εγκρίνετε τις κατά προσέγγιση οδηγίες του δασκάλου της τάξης του δημοτικού εκπαιδευτικού ιδρύματος (Παράρτημα 2).

3. Τμήμα Παιδείας της πόλης Kaluga (Anikeev A.S.):

3.1. Ενημερώστε αυτό το ψήφισμα στα δημοτικά εκπαιδευτικά ιδρύματα.

3.2. Εξασφάλιση ελέγχου της νομικής και κανονιστικής υποστήριξης των δραστηριοτήτων των δασκάλων της τάξης στα δημοτικά εκπαιδευτικά ιδρύματα.

4. Το παρόν Ψήφισμα τίθεται σε ισχύ μετά την επίσημη δημοσίευσή του.

5. Αναθέστε τον έλεγχο της εφαρμογής του παρόντος Ψηφίσματος στον Αντιδήμαρχο Κοινωνικής Ανάπτυξης της πόλης Yu.N. Logvinov.

Δήμαρχος της πόλης
M.A.Akimov

Παράρτημα 1
στο Ψήφισμα
Δήμαρχος της πόλης
αστική περιοχή
"Πόλη της Καλούγκα"
με ημερομηνία 12 Απριλίου 2007 N 68-P

ΘΕΣΗ ΔΕΙΓΜΑΤΟΣ
σχετικά με τη διαχείριση τάξεων στο δημοτικό
Εκπαιδευτικά ιδρύματα

1. Γενικές Διατάξεις

1.1. Οι κατά προσέγγιση κανονισμοί για τη διαχείριση της τάξης σε δημοτικά εκπαιδευτικά ιδρύματα (εφεξής οι Κανονισμοί) αναπτύχθηκαν σύμφωνα με το νόμο της Ρωσικής Ομοσπονδίας "Περί Εκπαίδευσης", Πρότυποι Κανονισμοί για ένα Γενικό Εκπαιδευτικό Ίδρυμα, που εγκρίθηκε με Διάταγμα της Κυβέρνησης της Ρωσικής Ομοσπονδία της 19ης Μαρτίου 2001 N 196, κανονιστικά και εκπαιδευτικά έγγραφα Υπουργείο Παιδείας και Επιστημών της Ρωσικής Ομοσπονδίας σχετικά με την οργάνωση του εκπαιδευτικού έργου και τις δραστηριότητες του δασκάλου της τάξης σε δημοτικά εκπαιδευτικά ιδρύματα.

1.2. Ο παρών κανονισμός καθορίζει την οργανωτική και μεθοδολογική βάση για το διδακτικό προσωπικό για την άσκηση των καθηκόντων του δασκάλου τάξης σε δημοτικά εκπαιδευτικά ιδρύματα (εφεξής καλούμενα γενικά εκπαιδευτικά ιδρύματα).

1.3. Η διαχείριση της τάξης είναι παιδαγωγική δραστηριότητα, παρέχοντας αποτελεσματική οργάνωσηεκπαίδευση εντός της ομάδας μαθητών της τάξης, που εφαρμόζεται τόσο σε ατομικές όσο και σε ομαδικές μορφές εργασίας με μαθητές. Η διαχείριση της τάξης είναι η κορυφαία μορφή οργάνωσης της εκπαιδευτικής διαδικασίας στα εκπαιδευτικά ιδρύματα.

1.4. Τα καθήκοντα του δασκάλου της τάξης στην οργάνωση και τον συντονισμό της εκπαιδευτικής εργασίας με μαθητές στην τάξη ανατίθενται στο διδακτικό προσωπικό ενός γενικού εκπαιδευτικού ιδρύματος με τη συγκατάθεσή του με εντολή του γενικού εκπαιδευτικού ιδρύματος.

Τάξη - μια ομάδα μαθητών, συνήθως της ίδιας ηλικίας, που κατέχουν ένα βασικό εκπαιδευτικό πρόγραμμα σύμφωνα με το πρόγραμμα σπουδών ενός δημοτικού εκπαιδευτικού ιδρύματος.

1.5. Στις δραστηριότητές του, ο δάσκαλος της τάξης καθοδηγείται από τους κανόνες της Σύμβασης για τα Δικαιώματα του Παιδιού, το Σύνταγμα της Ρωσικής Ομοσπονδίας, τις νομοθετικές πράξεις της Ρωσικής Ομοσπονδίας για τα δικαιώματα του παιδιού και τις εγγυήσεις τους, το δίκαιο της Ρωσικής Ομοσπονδίας Ομοσπονδία "Για την εκπαίδευση", ρυθμιστικές νομικές πράξεις των εκπαιδευτικών αρχών όλων των βαθμίδων για θέματα εκπαίδευσης και ανατροφής μαθητών, κανονισμοί Πρόγραμμα στόχος της πόλης "Εκπαίδευση νέων κατοίκων της Καλούγκα", ο Χάρτης του εκπαιδευτικού ιδρύματος και οι παρόντες Κανονισμοί.

1.6. Οι δραστηριότητες του δασκάλου της τάξης χτίζονται σύμφωνα με τις αρχές της δημοκρατίας, του ανθρωπισμού, της προτεραιότητας των παγκόσμιων ανθρώπινων αξιών, της ζωής και της υγείας των παιδιών, της συμμόρφωσης με τη φύση, της ιδιότητας του πολίτη, της ελεύθερης ανάπτυξης του ατόμου, της συνέπειας και της συλλογικότητας.

1.7. Για την εκτέλεση των καθηκόντων του δασκάλου της τάξης, καθορίζονται τα ακόλουθα για τον δάσκαλο:

- αποδοχές, το ύψος και η διαδικασία πληρωμής των οποίων καθορίζονται από την κείμενη νομοθεσία·

- πρόσθετη πληρωμή, το ποσό και η διαδικασία πληρωμής της οποίας καθορίζονται από την τοπική κανονιστική πράξη του εκπαιδευτικού ιδρύματος.

(εξαιρείται η παράγραφος με βάση το ψήφισμα του Δημάρχου της πόλης Kaluga της 17ης Οκτωβρίου 2007 N 192-P)

1.8. Ο δάσκαλος της τάξης ασκεί τις δραστηριότητές του σε στενή επαφή με τη διοίκηση του εκπαιδευτικού ιδρύματος, τα όργανα αυτοδιοίκησης του ιδρύματος, τους γονείς (νόμιμους εκπροσώπους) μαθητών, τον κοινωνικό δάσκαλο, τον ψυχολόγο, τον εκπαιδευτικό-διοργανωτή, τους δασκάλους πρόσθετης εκπαίδευσης.

2. Ο σκοπός και οι στόχοι των δραστηριοτήτων του δασκάλου της τάξης, οι λειτουργίες του

2.1. Σκοπός των δραστηριοτήτων του δασκάλου της τάξης είναι να δημιουργήσει συνθήκες για την αυτο-ανάπτυξη και την αυτοπραγμάτωση της προσωπικότητας του μαθητή, την επιτυχημένη κοινωνικοποίησή του στην κοινωνία.

2.2. Καθήκοντα του δασκάλου της τάξης:

- διαμόρφωση και ανάπτυξη της ομάδας τάξης ως εκπαιδευτικού περιβάλλοντος που διασφαλίζει την ανάπτυξη κάθε παιδιού.

- δημιουργία ευνοϊκών ψυχολογικών και παιδαγωγικών συνθηκών για την ανάπτυξη της προσωπικότητας, την αυτοεπιβεβαίωση κάθε μαθητή, τη διατήρηση της μοναδικότητας και την αποκάλυψη των πιθανών ικανοτήτων του.

- διαμόρφωση ενός υγιεινού τρόπου ζωής.

- οργάνωση συστήματος σχέσεων μέσω διάφορες μορφέςεκπαιδευτικές δραστηριότητες της ομάδας τάξης.

- προστασία των δικαιωμάτων και των συμφερόντων των μαθητών·

- οργάνωση συστηματικής εργασίας με μαθητές στην τάξη.

- εξανθρωπισμός των σχέσεων μεταξύ των μαθητών, μεταξύ των μαθητών και του διδακτικού προσωπικού.

- διαμόρφωση ηθικών θεμελίων προσωπικότητας και πνευματικών κατευθυντήριων γραμμών των μαθητών·

- οργάνωση κοινωνικά σημαντικών, δημιουργικών δραστηριοτήτων των μαθητών στην κοινότητα της τάξης μέσω της ανάπτυξης της μαθητικής αυτοδιοίκησης.



2.3.1. Αναλυτικά και προγνωστικά:































- προστασία των δικαιωμάτων των μαθητών·



2.3.3. Διαχυτικός:

2.3.4. Δοκιμή:

3. Οργάνωση των δραστηριοτήτων του δασκάλου της τάξης

3.1. Η δραστηριότητα του δασκάλου της τάξης είναι μια σκόπιμη, συστηματική, προγραμματισμένη διαδικασία, που βασίζεται στο εκπαιδευτικό πρόγραμμα ενός γενικού εκπαιδευτικού ιδρύματος, ανάλυση προηγούμενων δραστηριοτήτων, θετικές και αρνητικές τάσεις στην κοινωνική ζωή, με βάση μια ατομοκεντρική προσέγγιση, λαμβάνοντας υπόψη τα τρέχοντα καθήκοντα που αντιμετωπίζει το διδακτικό προσωπικό ενός ιδρύματος γενικής εκπαίδευσης και την κατάσταση στην ψυχρή ομάδα.

Στις δραστηριότητές του, ο δάσκαλος της τάξης λαμβάνει υπόψη το επίπεδο εκπαίδευσης των μαθητών, τις κοινωνικές και υλικές συνθήκες της ζωής τους και τις ιδιαιτερότητες των οικογενειακών συνθηκών.

3.2. Οι ιδιαιτερότητες της οργάνωσης της διαχείρισης της τάξης καθορίζονται από τον τύπο του εκπαιδευτικού ιδρύματος, το εκπαιδευτικό σύστημα που έχει αναπτυχθεί σε αυτό, τις παραδόσεις, καθώς και το σύνολο των μαθητών και του διδακτικού προσωπικού.

3.3. Η τρέχουσα διαχείριση των δραστηριοτήτων του δασκάλου της τάξης ασκείται από τον αναπληρωτή διευθυντή του εκπαιδευτικού ιδρύματος, ο οποίος εποπτεύει την οργάνωση της εκπαιδευτικής διαδικασίας.

3.4. Οι κύριες μορφές εργασίας του δασκάλου της τάξης με τους μαθητές είναι:

3.4.1. Ατομική - συνομιλία, διαβούλευση, ανταλλαγή απόψεων, εκπλήρωση κοινής αποστολής, παροχή ατομικής βοήθειας, κοινή αναζήτηση λύσης σε πρόβλημα κ.λπ.

3.4.2. Ομάδα - συμβούλια, δημιουργικές ομάδες, σύλλογοι, φορείς αυτοδιοίκησης κ.λπ.

3.4.3. Συλλογικές – συλλογικές δραστηριότητες, διαγωνισμοί, παραστάσεις, συναυλίες, πεζοπορίες, συλλαλητήρια, διαγωνισμοί κ.λπ.

3.4.4. Η ώρα της τάξης ως ειδική μορφή οργάνωσης της διαδικασίας άμεσης επικοινωνίας μεταξύ του δασκάλου και των μαθητών, κατά την οποία μπορούν να τεθούν και να επιλυθούν σημαντικά ηθικά και ηθικά προβλήματα.

3.5. Η εργασία του δασκάλου της τάξης με την τάξη και τους μεμονωμένους μαθητές της δομείται σύμφωνα με αυτό το κυκλόγραμμα:

3.5.1. Καθημερινή δασκάλα τάξης:

α) οργανώνει διάφορες μορφές ατομικής και ομαδικής εργασίας με μαθητές·

β) έλεγχοι:

- παρακολούθηση εκπαιδευτικών σεμιναρίων από φοιτητές.

- απόδοση των μαθητών.

- οργάνωση γευμάτων για μαθητές.

- συμμόρφωση με τις καθιερωμένες απαιτήσεις για εμφάνισηΦοιτητές;

γ) οργανώνει και ελέγχει το καθήκον στην τάξη.

3.5.2. Δάσκαλος τάξης εβδομαδιαία:

- ελέγχει τα ημερολόγια των μαθητών με σημειώσεις.

- αναλύει την κατάσταση προόδου στην τάξη.

- περνά μια ώρα με τον δάσκαλο της τάξης ( Ώρα τάξης) σύμφωνα με το εκπαιδευτικό πρόγραμμα εργασίας και το χρονοδιάγραμμα (το οποίο καταγράφεται στο ημερολόγιο της τάξης).

- οργανώνει την εργασία με τους γονείς (νόμιμους εκπροσώπους) ανάλογα με την κατάσταση.

- πραγματοποιεί εργασία με καθηγητές θεμάτων που εργάζονται στην τάξη, ανάλογα με την περίσταση.

3.5.3. Καθηγητής τάξης μηνιαία:

- πραγματοποιεί διαβουλεύσεις με ψυχολόγο, κοινωνικό παιδαγωγό και μεμονωμένους δασκάλους.

- οργανώνει το έργο του ενεργητικού της τάξης.

- λύνει οικονομικά ζητήματα στην τάξη.

- βοηθά τα όργανα αυτοδιοίκησης των μαθητών να οργανώσουν τη σύνοψη των δραστηριοτήτων ζωής της ομάδας της τάξης.

- διοργανώνει συνεδρίαση της επιτροπής γονέων της τάξης.

3.5.4. Δάσκαλος της τάξης κατά τη διάρκεια της σχολικής περιόδου:

- συμμετέχει στις εργασίες της μεθοδολογικής ένωσης δασκάλων τάξης, παιδαγωγικών συμβουλίων και διαβουλεύσεων, σεμιναρίων, διοικητικών συναντήσεων κ.λπ.

- αναλύει την εφαρμογή και τη διόρθωση του εκπαιδευτικού σχεδίου εργασίας.

- συμπληρώνει το περιοδικό της τάξης και το χαρτοφυλάκιο των μαθητών.

- Διεξάγει μια συνάντηση γονέων της τάξης.

- υποβάλλει στο εκπαιδευτικό μέρος του ιδρύματος έκθεση για την πρόοδο των μαθητών στην τάξη για το τρίμηνο.

3.5.5. Δάσκαλος τάξης ετησίως:

- συντάσσει προσωπικούς φακέλους μαθητών.

- αναλύει την κατάσταση του εκπαιδευτικού έργου στην τάξη και το επίπεδο εκπαίδευσης των μαθητών κατά τη διάρκεια του έτους.

- καταρτίζει ένα πρόγραμμα εκπαίδευσης στην τάξη ή ένα σχέδιο για εκπαιδευτική εργασία με την τάξη (σχέδιο δασκάλου τάξης), προσαρμόζει το μοντέλο του εκπαιδευτικού συστήματος της τάξης.

- συγκεντρώνει και υποβάλλει στη διοίκηση του σχολείου στατιστική αναφορά(ακαδημαϊκές επιδόσεις, υλικό για την έκθεση στο έντυπο ΕΑΥ-1, απασχόληση αποφοίτων κ.λπ.).

3.5.6. Κατα την διαρκεια των ΔΙΑΚΟΠΩΝ:

- οργανώνει την εργασία με την τάξη σύμφωνα με ένα πρόσθετο σχέδιο.

- οργανώνει και ελέγχει την απασχόληση μαθητών σε κίνδυνο.

3.6. Τα δικαιώματα και οι υποχρεώσεις του δασκάλου της τάξης καθορίζονται από το εκπαιδευτικό ίδρυμα ανεξάρτητα και κατοχυρώνονται στις οδηγίες του δασκάλου της τάξης.

3.7. Το πρόγραμμα εργασίας του δασκάλου της τάξης καθορίζεται από το εκπαιδευτικό ίδρυμα ανεξάρτητα και καταγράφεται στο καταστατικό του εκπαιδευτικού ιδρύματος, εσωτερικούς κανονισμούς εργασίας, χρονοδιαγράμματα, σχέδια δράσης και άλλους τοπικούς κανονισμούς.

3.8. Οι ώρες εργασίας του δασκάλου της τάξης περιλαμβάνουν:

- Οργάνωση και διεξαγωγή των ωρών διδασκαλίας.

- έλεγχος των ημερολογίων των μαθητών.

- συμπλήρωση του ημερολογίου και της άλλης τεκμηρίωσης·

- ατομική εργασία με γονείς (νόμιμους εκπροσώπους).

- ατομική εργασία με μαθητές.

- οργανωτική εργασία.

4. Τεκμηρίωση δασκάλου τάξης

Τα έγγραφα που απαιτείται να τηρούνται από τον δάσκαλο της τάξης περιλαμβάνουν:

4.1. Σχέδιο εκπαιδευτικής εργασίας με την τάξη για το ακαδημαϊκό έτος, που περιλαμβάνει χαρακτηριστικά της ομάδας, ανάλυση των εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων και την κατάσταση του επιπέδου εκπαίδευσης των μαθητών.

4.2. Σημειωματάριο για τον δάσκαλο της τάξης, που αντικατοπτρίζει την ατομική εργασία με μαθητές «σε κίνδυνο», τους γονείς τους και τους καθηγητές του θέματος.

4.3. Cool περιοδικό.

4.4. Πρακτικά συνεδριάσεων της γονικής επιτροπής και συναντήσεις γονέων.

4.5. Σχέδια (σενάρια) εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων για την τάξη.

4.6. Προσωπικά αρχεία μαθητών της τάξης.

5. Κριτήρια αξιολόγησης της απόδοσης των λειτουργιών του δασκάλου της τάξης

5.1. Η αποτελεσματικότητα των λειτουργιών ενός δασκάλου τάξης αξιολογείται με βάση δύο ομάδες κριτηρίων: αποτελεσματικότητα και αποδοτικότητα.

Η αποτελεσματικότητα των δραστηριοτήτων του δασκάλου της τάξης θεωρείται όσο υψηλότερη, τόσο υψηλότεροι είναι οι δείκτες για την αξιολόγηση των δραστηριοτήτων του τόσο σύμφωνα με το κριτήριο της αποτελεσματικότητας όσο και με το κριτήριο της απόδοσης απόδοσης.

5.2. Τα κριτήρια απόδοσης μας επιτρέπουν να αξιολογήσουμε πόσο αποτελεσματικά εφαρμόζονται οι στόχοι και οι κοινωνικο-ψυχολογικές λειτουργίες και αντικατοπτρίζουν το επίπεδο που επιτυγχάνουν οι μαθητές στην κοινωνική τους ανάπτυξη:

- επίπεδο εκπαίδευσης, γενική κουλτούρα και πειθαρχία των μαθητών της τάξης.

- επίπεδο κοινωνικής προσαρμογής των μαθητών, ωριμότητα του πολίτη.

- επίπεδο σχηματισμού της ομάδας τάξης.

- επίπεδο ανάπτυξης της μαθητικής αυτοδιοίκησης στην τάξη.

- βαθμός ικανοποίησης των μαθητών από τις δραστηριότητες της ομάδας τάξης.

- ο βαθμός ικανοποίησης των γονέων (νόμιμων εκπροσώπων) από την οργάνωση των δραστηριοτήτων ζωής της ομάδας της τάξης.

5.3. Τα κριτήρια απόδοσης αξιολογούν την υλοποίηση των διευθυντικών λειτουργιών του δασκάλου της τάξης (οργάνωση εκπαιδευτικού έργου με μαθητές, αλληλεπίδραση με το διδακτικό προσωπικό που εργάζεται με μαθητές σε μια δεδομένη τάξη και άλλους συμμετέχοντες στην εκπαιδευτική διαδικασία, καθώς και εκπαιδευτικό προσωπικό υποστήριξης γενικού εκπαιδευτικό ίδρυμα, γονείς (νόμιμοι εκπρόσωποι) μαθητών και δημόσια εκπαίδευση, κατάρτιση και δημιουργική ανάπτυξηΦοιτητές).

Σε αυτή την περίπτωση, οι δραστηριότητες του δασκάλου της τάξης αξιολογούνται σύμφωνα με τους ακόλουθους κύριους δείκτες:

- επίπεδο κατάρτισης των μαθητών στην τάξη.

- κατάσταση της υγείας των μαθητών·

- επίπεδο νομικής κουλτούρας των φοιτητών.

- κάλυψη των μαθητών από το σύστημα της πρόσθετης εκπαίδευσης.

- βαθμολογία τάξης στο σχολείο.

- συμμετοχή της τάξης σε περιφερειακές και αστικές παραστάσεις, διαγωνισμούς, διαγωνισμούς.

Παράρτημα 2
στο Ψήφισμα
Δήμαρχος της πόλης
αστική περιοχή
"Πόλη της Καλούγκα"
με ημερομηνία 12 Απριλίου 2007 N 68-P

Δείγματα οδηγιών
δασκάλα τάξης του δήμου
εκπαιδευτικό ίδρυμα

1. Γενικές Διατάξεις

1.1. Αυτή η Οδηγία για τον δάσκαλο τάξης ενός δημοτικού εκπαιδευτικού ιδρύματος (εφεξής «Οδηγίες») αναπτύχθηκε με στόχο τη δημιουργία της οργανωτικής, μεθοδολογικής και νομικής βάσης για την εκτέλεση των καθηκόντων του δασκάλου τάξης σε δημοτικά εκπαιδευτικά ιδρύματα (εφεξής ως το γενικό εκπαιδευτικό ίδρυμα), ρυθμίζοντας τα καθήκοντα, τα δικαιώματα και τις ευθύνες τους, καθώς και την ανάπτυξη ενιαίων κριτηρίων αξιολόγησης της απόδοσης των καθηκόντων του δασκάλου της τάξης.

1.2. Αυτή η Οδηγία αναπτύχθηκε με βάση μεθοδολογικές συστάσεις για την οργάνωση των δραστηριοτήτων ενός δασκάλου τάξης σε γενικά εκπαιδευτικά ιδρύματα (επιστολή του Υπουργείου Παιδείας της Ρωσικής Ομοσπονδίας της 21ης ​​Ιουνίου 2001 N 480/30-16), Μεθοδολογικές συστάσεις για το εκτέλεση των καθηκόντων του δασκάλου τάξης από το διδακτικό προσωπικό των κρατικών εκπαιδευτικών ιδρυμάτων των συστατικών οντοτήτων της Ρωσικής Ομοσπονδίας και δημοτικών ιδρυμάτων γενικής εκπαίδευσης που εγκρίθηκαν με εντολή του Υπουργείου Παιδείας και Επιστημών της Ρωσικής Ομοσπονδίας της 02/03/2006 N 21 .

1.3. Τα καθήκοντα του δασκάλου της τάξης στην οργάνωση και τον συντονισμό της εκπαιδευτικής εργασίας με μαθητές στην τάξη ανατίθενται στο διδακτικό προσωπικό ενός γενικού εκπαιδευτικού ιδρύματος με τη συγκατάθεσή του με εντολή του γενικού εκπαιδευτικού ιδρύματος.

1.4. Οι δραστηριότητες του δασκάλου της τάξης παρακολουθούνται από τον Αναπληρωτή Διευθυντή Εκπαιδευτικού Έργου.

1.5. Στις δραστηριότητές του, ο δάσκαλος της τάξης καθοδηγείται από το Σύνταγμα της Ρωσικής Ομοσπονδίας και τους νόμους της Ρωσικής Ομοσπονδίας, τις αποφάσεις της κυβέρνησης της Ρωσικής Ομοσπονδίας και τις εκπαιδευτικές αρχές όλων των επιπέδων, κανόνες και κανονισμούς προστασίας της εργασίας, προφυλάξεις ασφαλείας, πυρκαγιά προστασία, καθώς και ο χάρτης του εκπαιδευτικού ιδρύματος και άλλοι τοπικοί κανονισμοί, συμμορφώνονται με τη Σύμβαση για τα Δικαιώματα του παιδιού.

2. Λειτουργίες του δασκάλου της τάξης

2.3. Οι κύριες λειτουργίες του δασκάλου της τάξης:

2.3.1 Αναλυτική και πρόβλεψη:

- μελέτη των ατομικών χαρακτηριστικών των μαθητών και της δυναμικής της ανάπτυξής τους.

- μελέτη και ανάλυση της κατάστασης και των προοπτικών για την ανάπτυξη της ομάδας της τάξης.

- ανάλυση της κατάστασης της οικογενειακής εκπαίδευσης κάθε παιδιού.

- αξιολόγηση του επιπέδου εκπαίδευσης των μαθητών και ολόκληρου του προσωπικού της τάξης.

- μελέτη της επιρροής του σχολικού περιβάλλοντος και της μικρής κοινωνίας.

- ανάλυση των εκπαιδευτικών ικανοτήτων του διδακτικού προσωπικού.

- ανάλυση και πρόβλεψη των αποτελεσμάτων των εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων.

2.3.2. Οργανωτικά και παιδαγωγικά:

- οργάνωση στην τάξη μιας εκπαιδευτικής διαδικασίας που είναι βέλτιστη για την ανάπτυξη του θετικού δυναμικού της προσωπικότητας των μαθητών, στο πλαίσιο των δραστηριοτήτων του προσωπικού ενός γενικού εκπαιδευτικού ιδρύματος.

- σχηματισμός ομάδας τάξης και μοντέλου εκπαίδευσης στην τάξη σύμφωνα με το εκπαιδευτικό σύστημα του εκπαιδευτικού ιδρύματος στο σύνολό του.

- αλληλεπίδραση με κάθε μαθητή και την ομάδα της τάξης στο σύνολό της.

Οργάνωση και τόνωση ΔΙΑΦΟΡΕΤΙΚΟΙ ΤΥΠΟΙτις δραστηριότητες των μαθητών, συμπεριλαμβανομένης της λήψης πρόσθετης εκπαίδευσης σε ίδρυμα γενικής εκπαίδευσης και εκτός αυτού·

Παροχή βοήθειας και οργάνωση συνεργασίας στο σχεδιασμό κοινωνικά σημαντικών δραστηριοτήτων των μαθητών, στην οργάνωση των δραστηριοτήτων των φορέων της φοιτητικής κυβέρνησης.

Αλληλεπίδραση με δασκάλους που εργάζονται στην τάξη και άλλους ειδικούς ενός ιδρύματος γενικής εκπαίδευσης.

- διασφάλιση της επικοινωνίας μεταξύ των εκπαιδευτικών ιδρυμάτων και των οικογενειών των μαθητών·

- οργάνωση της αλληλεπίδρασης μεταξύ της ομάδας της τάξης και των ειδικών υπηρεσιών υποστήριξης και των εξωσχολικών οργανισμών.

- προστασία των δικαιωμάτων των μαθητών·

- τήρηση τεκμηρίωσης (ημερολόγιο τάξης, προσωπικά αρχεία μαθητών, πρόγραμμα εργασίας του δασκάλου της τάξης κ.λπ.).

2.3.3. Διαχυτικός:

- ανάπτυξη και ρύθμιση διαπροσωπικές σχέσειςμεταξύ μαθητών?

- Δημιουργία σχέσεων θέματος-αντικειμένου μεταξύ του δασκάλου και των μαθητών.

- παροχή βοήθειας σε κάθε μαθητή για την προσαρμογή στην ομάδα.

- προώθηση της δημιουργίας ευνοϊκού κλίματος στην ομάδα ως σύνολο και για κάθε μαθητή ξεχωριστά.

- βοηθώντας τους μαθητές να αναπτύξουν επικοινωνιακές δεξιότητες.

2.3.4. Δοκιμή:

- παρακολούθηση της προόδου κάθε μαθητή.

- παρακολούθηση της παρουσίας των μαθητών σε εκπαιδευτικές συνεδρίες.

3. Αρμοδιότητες του δασκάλου της τάξης

Κατά τη διαδικασία άσκησης των δραστηριοτήτων του, ο δάσκαλος της τάξης υποχρεούται:

3.1. Μελετήστε την ομάδα της τάξης και κάθε μαθητή, τα χαρακτηριστικά των χαρακτήρων τους, τα ενδιαφέροντα και τις κλίσεις τους.

3.2. Πραγματοποιήστε τη συγκρότηση, οργάνωση και εκπαίδευση μιας ομάδας τάξης, καθορίστε τις προοπτικές για την ανάπτυξή της.

3.3. Δημιουργήστε ευνοϊκό μικροπεριβάλλον και ηθικό και ψυχολογικό κλίμα για την παραμονή κάθε μαθητή στην τάξη ή το εκπαιδευτικό ίδρυμα.

3.4. Δημιουργία προϋποθέσεων και προϋποθέσεων για την επιτυχή επίλυση εκπαιδευτικών εργασιών.

3.5. Συντονίζει τις δραστηριότητες των δασκάλων, διασφαλίζει τη στενή συνεργασία των δασκάλων που εργάζονται στην τάξη του, επιτυγχάνει ενότητα απαιτήσεων και παιδαγωγικές επιρροές.

3.6. Δείξτε συνεχή ενδιαφέρον για τη βελτίωση της ποιότητας της γνώσης και την ανάπτυξη της γνωστικής δραστηριότητας των μαθητών, προωθήστε τη διαμόρφωση και ανάπτυξη των πνευματικών και ηθικών αξιών των μαθητών ως βάση της κοσμοθεωρίας τους, σχηματίστε στα παιδιά μια συνειδητή στάση απέναντι στις εκπαιδευτικές ευθύνες, την άσκηση έλεγχος στις εκπαιδευτικές δραστηριότητες, πειθαρχία, συμμετοχή στη δημόσια ζωή της τάξης και του σχολείου γενικότερα.

3.7. Συμμετοχή των μαθητών σε εξωσχολική εκπαιδευτική εργασία, διεξαγωγή της από κοινού με παιδικές οργανώσεις με την ενεργό συμμετοχή εκπαιδευτικών, γονέων (νόμιμων εκπροσώπων) και μελών του κοινού.

3.8. Να εκπαιδεύσει τους μαθητές στο πνεύμα της συνειδητής πειθαρχίας, διδάσκοντάς τους να ακολουθούν τους κανόνες της ζωής στην ομάδα και στην κοινωνία. Παροχή βοήθειας στους μαθητές για την επίλυση τους προβλήματα ζωήςκαι καταστάσεις.

3.9. Να ενημερώνουν τακτικά τους γονείς (νόμιμους εκπροσώπους) των μαθητών για τις επιτυχίες ή τα προβλήματά τους, να συγκαλούν προγραμματισμένες και μη προγραμματισμένες συναντήσεις γονέων και να διευθύνουν τις δραστηριότητες της επιτροπής γονέων της τάξης.

3.10. Συμμορφωθείτε με τις απαιτήσεις ασφαλείας, φέρετε ευθύνη για τη ζωή και την υγεία των παιδιών κατά τη διάρκεια εξωσχολικών και εξωσχολικών δραστηριοτήτων, ειδοποιήστε αμέσως τη διοίκηση ενός γενικού εκπαιδευτικού ιδρύματος για κάθε ατύχημα και λάβετε μέτρα για την παροχή πρώτων βοηθειών.

3.11. Μαζί με τους φορείς της μαθητικής αυτοδιοίκησης, προωθήστε ενεργά έναν υγιεινό τρόπο ζωής, πραγματοποιήστε φυσική αγωγή, αθλητισμό και άλλες εκδηλώσεις που προάγουν την υγεία των μαθητών.

3.12. Σεβαστείτε τα δικαιώματα και τις ελευθερίες των μαθητών. Προώθηση της κοινωνικής, ψυχολογικής και νομικής προστασίας τους, διασφάλιση της ενότητας της εκπαιδευτικής επιρροής της οικογένειας και του εκπαιδευτικού ιδρύματος και, εάν χρειάζεται, η συμμετοχή των αρμόδιων αρχών για την προστασία των δικαιωμάτων του παιδιού.

3.13. Προγραμματίστε τις δραστηριότητές σας στη διαχείριση τάξης σύμφωνα με τις απαιτήσεις για τον προγραμματισμό της εκπαιδευτικής εργασίας που έχουν υιοθετηθεί σε ένα ίδρυμα γενικής εκπαίδευσης.

3.14. Διατηρήστε την τεκμηρίωση της τάξης με τον προβλεπόμενο τρόπο (προσωπικά αρχεία μαθητών, ημερολόγιο τάξης), καθώς και εκπαιδευτικό έργο (σχέδιο εκπαιδευτικής εργασίας, εκθέσεις, ατομικές κάρτες για τη μελέτη της προσωπικότητας των μαθητών, χαρακτηριστικά, ανάπτυξη εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων κ.λπ.), ελέγχουν τη συμπλήρωση ημερολογίων από τους μαθητές και τη βαθμολόγησή τους.

3.15. Βελτιώστε συστηματικά τα επαγγελματικά σας προσόντα και συμμετέχετε στις δραστηριότητες μεθοδολογικών ενώσεων.

3.16. Συμμορφωθείτε με τα ηθικά πρότυπα συμπεριφοράς στα εκπαιδευτικά ιδρύματα, στην καθημερινή ζωή, στο σε δημόσιους χώρους, που αντιστοιχεί στην κοινωνική θέση του εκπαιδευτικού. Επιδεικνύετε ένα μοντέλο ηθικής συμπεριφοράς για τους μαθητές με προσωπικό παράδειγμα, γίνετε παράδειγμα στην ιδιωτική και δημόσια ζωή.

4. Δικαιώματα του δασκάλου της τάξης

Ο δάσκαλος της τάξης έχει δικαίωμα, στο πλαίσιο των αρμοδιοτήτων του:

4.1. Λάβετε τακτικά πληροφορίες για την ψυχική και σωματική υγεία των παιδιών.

4.2. Παρακολούθηση της προόδου κάθε μαθητή και της παρουσίας τους στις προπονήσεις.

4.3. Παρακολουθήστε μαθήματα και δραστηριότητες για μαθητές της τάξης σας.

4.4. Συντονίζει και κατευθύνει το έργο των καθηγητών του μαθήματος, καθώς και των ψυχολόγων και κοινωνικών παιδαγωγών που εργάζονται με μαθητές αυτής της τάξης.

4.5. Σχεδιάστε ανεξάρτητα την εκπαιδευτική εργασία με την ομάδα της τάξης (λαμβάνοντας υπόψη τις βασικές αρχές του σχεδιασμού σε όλο το σχολείο), αναπτύξτε μεμονωμένα προγράμματαμε τα παιδιά και τους γονείς τους (νόμιμους εκπροσώπους), καθορίζουν τις μορφές οργάνωσης των δραστηριοτήτων της ομάδας της τάξης και τη διεξαγωγή εκδηλώσεων της τάξης. Δημιουργήστε τα δικά σας εκπαιδευτικά συστήματα και προγράμματα, εφαρμόστε δημιουργικά νέες μεθόδους, μορφές και τεχνικές εκπαίδευσης, με γνώμονα την αρχή του ανθρωπισμού και προάγοντας την προσωπική ανάπτυξη.

4.6. Υποβολή προτάσεων και πρωτοβουλιών προς εξέταση από τη διοίκηση γενικού εκπαιδευτικού ιδρύματος, παιδαγωγικό συμβούλιο, σχολικά όργανα αυτοδιοίκησης, επιτροπές γονέων, τόσο για λογαριασμό του προσωπικού της τάξης όσο και για λογαριασμό του ίδιου, συμπεριλαμβανομένης της ενθάρρυνσης των μαθητών και των γονέων τους (νόμιμοι εκπρόσωποι ).

4.7. Προσκαλέστε γονείς (νόμιμους εκπροσώπους) μαθητών σε ίδρυμα γενικής εκπαίδευσης για επίλυση ζητημάτων που σχετίζονται με την εκπαίδευση και την ανατροφή τους.

4.8. Σε συμφωνία με τη διοίκηση του εκπαιδευτικού ιδρύματος, επικοινωνήστε με την επιτροπή υποθέσεων ανηλίκων και προστασίας των δικαιωμάτων τους, την ψυχολογική-ιατροπαιδαγωγική επιτροπή της πόλης.

4.9. Καθορίστε έναν ατομικό τρόπο εργασίας με παιδιά με βάση τη συγκεκριμένη κατάσταση.

4.10. Διεξαγωγή πειραματικής εργασίας σε διάφορα προβλήματα μεθοδολογικών και εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων.

4.11. Για αύξηση του επίσημου μισθού, επίδομα και άλλα μέτρα υλικών και ηθικών κινήτρων.

4.12. Για τη συμμετοχή σας και τη συμμετοχή των μαθητών σας σε διαγωνισμούς, φεστιβάλ και άλλες εκδηλώσεις.

4.13. Για logistics και μεθοδολογική υποστήριξηεκπαιδευτική διαδικασία που οργάνωσε ο ίδιος.

4.14. Λήψη έγκαιρης μεθοδολογικής, οργανωτικής και παιδαγωγικής βοήθειας από τη διοίκηση γενικού εκπαιδευτικού ιδρύματος, καθώς και από φορείς αυτοδιοίκησης γενικού εκπαιδευτικού ιδρύματος.

4.15. Για τη βελτίωση των προσόντων και των επαγγελματικών δεξιοτήτων.

4.16. Ο δάσκαλος της τάξης έχει το δικαίωμα να προστατεύει τη δική του τιμή, αξιοπρέπεια και επαγγελματική φήμη σε περίπτωση διαφωνίας με τις αξιολογήσεις των δραστηριοτήτων του από τη διοίκηση του εκπαιδευτικού ιδρύματος, τους γονείς (νόμιμους εκπροσώπους), τους μαθητές και άλλους εκπαιδευτικούς.

5. Υπευθυνότητα

Σύμφωνα με τη νομοθεσία της Ρωσικής Ομοσπονδίας, ο δάσκαλος της τάξης είναι υπεύθυνος για:

5.1. Για τη ζωή και την υγεία των μαθητών της τάξης κατά τις εκδηλώσεις που πραγματοποιούνται από αυτούς, καθώς και για παραβίαση των δικαιωμάτων και των ελευθεριών τους.

5.2. Για μη εκπλήρωση ή ακατάλληλη εκτέλεση του καταστατικού, εσωτερικούς κανονισμούς εργασίας γενικού εκπαιδευτικού ιδρύματος, τοπικούς κανονισμούς, επαγγελματικές ευθύνεςκαθορίζεται από την περιγραφή θέσης εργασίας, εντός των ορίων που καθορίζονται από την εργατική νομοθεσία της Ρωσικής Ομοσπονδίας.

5.3. Για τη χρήση, συμπεριλαμβανομένης της εφάπαξ χρήσης, εκπαιδευτικών μεθόδων που σχετίζονται με σωματική και (ή) ψυχική βία κατά της προσωπικότητας του μαθητή, καθώς και τη διάπραξη άλλου ανήθικου αδικήματος.

5.4. Για υπαίτια πρόκληση ζημιάς ή βλάβης σε γενικό εκπαιδευτικό ίδρυμα ή σε συμμετέχοντες στην εκπαιδευτική διαδικασία σε σχέση με την άσκηση (μη εκτέλεση) των επίσημων καθηκόντων τους, ο δάσκαλος της τάξης φέρει οικονομική ευθύνη με τον τρόπο και εντός των ορίων που ορίζει ο νόμος.

6. Σχέσεις. Σχέσεις ανά θέση

6.1. Αλληλεπιδρά με τους καθηγητές του αντικειμένου, εκπροσωπεί τα ενδιαφέροντα των μαθητών του παιδαγωγικό συμβούλιο, προωθεί τη συμμετοχή των παιδιών σε εξωσχολικές δραστηριότητες: θεματικές λέσχες, μαθήματα επιλογής, Ολυμπιάδες, θεματικές βραδιές και άλλες εκδηλώσεις.

6.2. Μαζί με έναν δάσκαλο-ψυχολόγο, μελετά τα ατομικά χαρακτηριστικά των μαθητών, τη διαδικασία προσαρμογής και ένταξης στη μικρο- και μακρο-κοινωνία, συντονίζει την επικοινωνία μεταξύ ψυχολόγου και γονέων (νόμιμοι εκπρόσωποι) και βοηθά στον καθορισμό της επιλογής επαγγέλματος με βάση ψυχολογική και παιδαγωγική έρευνα.

6.3. Συνεργάζεται με εκπαιδευτικούς πρόσθετης εκπαίδευσης, προωθεί την ένταξη των μαθητών σε διάφορους δημιουργικούς συλλόγους ενδιαφερόντων (κύκλοι, τμήματα, σύλλογοι), που λειτουργούν τόσο σε ιδρύματα γενικής εκπαίδευσης όσο και σε ιδρύματα πρόσθετης εκπαίδευσης.

6.4. Αλληλεπιδρά με εκπαιδευτικούς κοινωνικών ιδρυμάτων γενικής εκπαίδευσης για την παροχή κοινωνικής υποστήριξης στους μαθητές.

6.5. Προωθεί την ένταξη των παιδιών στις δραστηριότητες των παιδικών δημόσιων οργανισμών, τη συνεργασία με ανώτερους συμβούλους, την οργάνωση πληροφοριών σχετικά με τα υπάρχοντα παιδιά και νέους δημόσιους οργανισμούςκαι συλλόγους.

6.6. Συνεργάζεται με βιβλιοθηκονόμους εκπαιδευτικών ιδρυμάτων για να διευρύνει το φάσμα ανάγνωσης του μαθητή.

6.7. Διοργανώνει εργασίες για τη βελτίωση της παιδαγωγικής και ψυχολογικής κουλτούρας των γονέων (νόμιμων εκπροσώπων) μέσω συναντήσεων γονέων και κοινών δραστηριοτήτων.

6.8. Φροντίζει συνεχώς για την υγεία των μαθητών του, χρησιμοποιώντας πληροφορίες που λαμβάνει από ιατρούς.

"___" ____________________
Διάβασα τις οδηγίες ______________________
(υπογραφή)

Στις επαγγελματικές τους δραστηριότητες, οι δάσκαλοι της τάξης ακολουθούν τις διατάξεις της περιγραφής θέσης εργασίας, των ομοσπονδιακών κρατικών εκπαιδευτικών προτύπων, του σχολικού χάρτη και άλλων κανονισμών ομοσπονδιακής και τοπικής σημασίας, οι οποίοι καθορίζουν το εύρος των ευθυνών και των λειτουργιών ενός ειδικού, συμπεριλαμβανομένων. Ο δάσκαλος της τάξης είναι υπεύθυνος για:

• οργάνωση της εκπαιδευτικής διαδικασίας στο φοιτητικό σώμα που του έχει ανατεθεί·
• αλληλεπίδραση με την κοινότητα των γονέων, τους δασκάλους και τη διοίκηση·
• οργάνωση εξωσχολικών και εξωσχολικών δραστηριοτήτων για παιδιά, μαθητική αυτοδιοίκηση, ολοκληρωμένη ανάπτυξηπροσωπικότητα του μαθητή?
• εξασφάλιση της γραφειοκρατίας των εδραιωμένων εγγράφων.

Έγγραφα που ρυθμίζουν τις δραστηριότητες του δασκάλου της τάξης

Η διαχείριση της τάξης είναι μια μορφή οργάνωσης της εκπαιδευτικής διαδικασίας στις τάξεις σχολεία δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης, ευθύνη για την οποία βαρύνει τον εκπαιδευτικό του θέματος που ορίζεται στη θέση αυτή από τον διευθυντή του σχολείου. Ως αποτέλεσμα, ο δάσκαλος της τάξης παίζει το ρόλο ενός μέντορα, ενός πνευματικού διαμεσολαβητή, βοηθώντας τα παιδιά να κατακτήσουν τα βασικά της παγκόσμιας ανθρώπινης κουλτούρας, να χτίσουν αρμονικές σχέσεις με συνομηλίκους και ενήλικες, να δημιουργήσουν ένα ευνοϊκό ηθικό και ψυχολογικό κλίμα στην ομάδα, ένα βέλτιστο εκπαιδευτικό και αναπτυξιακό περιβάλλον για την ολοκληρωμένη ανάπτυξη και κοινωνικοποίηση του ατόμου. Βάσει ρυθμιστικών έγγραφα του δασκάλου της τάξης σύμφωνα με το ομοσπονδιακό κρατικό εκπαιδευτικό πρότυπο, εκτελεί τις λειτουργίες του σύμφωνα με τέσσερις βασικές αρχές:

• ανθρωπισμός - η προσωπικότητα του μαθητή τοποθετείται στο επίκεντρο της προσοχής του δασκάλου και γίνεται αποδεκτή ως η υψηλότερη αξία.
• συλλογικότητα - όχι μόνο δάσκαλοι και γονείς, αλλά και μαθητές συμμετέχουν στην υλοποίηση εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων.
• συστηματική - όλοι οι συμμετέχοντες στην εκπαιδευτική διαδικασία αλληλεπιδρούν μεταξύ τους για να επιτύχουν τα μέγιστα αποτελέσματα.
• σκοπιμότητα - οι μορφές δραστηριότητας επιλέγονται σύμφωνα με τα ατομικά και ηλικιακά χαρακτηριστικά των μαθητών, τους στόχους και τους προσανατολισμούς αξίας τους.

Οι επαγγελματικές δραστηριότητες ενός δασκάλου τάξης υπόκεινται στην ισχύουσα νομοθεσία και ως εκ τούτου ρυθμίζονται από κανονισμούς που εκδίδονται από αρχές σε διαφορετικά επίπεδα. Ναι, στον αριθμό έγγραφα που ρυθμίζουν τις δραστηριότητες του δασκάλου της τάξης, περιλαμβάνουν όχι μόνο νόμους, οδηγίες, κανόνες και εντολές που σχετίζονται άμεσα με τις δραστηριότητες του δασκάλου, αλλά και στοχευμένα προγράμματα, εκπαιδευτικές έννοιες και σχέδια για την εφαρμογή τους, τα οποία καθορίζουν το περιεχόμενο της εργασίας του δασκάλου της τάξης σε μια συγκεκριμένη εκπαιδευτική ίδρυμα.

Κατά συνέπεια, στις άμεσες δραστηριότητές του, ο δάσκαλος που ορίζεται ως δάσκαλος της τάξης βασίζεται στο ακόλουθο νομικό πλαίσιο:

1. Σύμβαση για τα Δικαιώματα του Παιδιού, που εγκρίθηκε από την 44η σύνοδο της Γενικής Συνέλευσης του ΟΗΕ. Προβλέπει τέσσερις πτυχές των δικαιωμάτων των παιδιών: το υποχρεωτικό δικαίωμα στη ζωή (επιβίωση), στην εκπαίδευση, την ελευθερία της έκφρασης, τη θρησκεία, την ελευθερία συνείδησης, την αναψυχή και την ψυχαγωγία (ανάπτυξη), την προστασία σε όλες τις πιθανές καταστάσεις, συμπεριλαμβανομένων των γονιών. , καθώς και το δικαίωμα διασφάλισης ενεργού συμμετοχής στη δημόσια ζωή.
2. Τέχνη. 43 του Συντάγματος της Ρωσικής Ομοσπονδίας, το οποίο ρυθμίζει την εφαρμογή του δικαιώματος στην εκπαίδευση για όλους τους πολίτες της Ρωσικής Ομοσπονδίας, ανεξάρτητα από τον τόπο διαμονής, την ηλικία, την κοινωνική τάξη, τη θρησκεία και την εθνικότητα.
3. Ομοσπονδιακός νόμος «για την εκπαίδευση στη Ρωσική Ομοσπονδία» της 29ης Δεκεμβρίου 2012
4. Τέχνη. 130 Κώδικας Εργασίας της Ρωσικής Ομοσπονδίας.
5. Διάταγμα του Υπουργείου Παιδείας και Επιστημών της Ρωσικής Ομοσπονδίας της 6ης Οκτωβρίου 2009 αριθ. 373 «Σχετικά με την έγκριση και την εφαρμογή του ομοσπονδιακού κρατικού προτύπου για την πρωτοβάθμια γενική εκπαίδευση».
6. Διάταγμα του Υπουργείου Παιδείας και Επιστήμης της Ρωσίας, της 3ης Φεβρουαρίου 2006, αριθ.
7. Ομοσπονδιακό κρατικό πρότυπο για την πρωτοβάθμια γενική εκπαίδευση (Παράρτημα στην εντολή του Υπουργείου Παιδείας και Επιστημών της Ρωσίας με ημερομηνία 6 Οκτωβρίου 2009 Αρ. 373).
8. Ομοσπονδιακός νόμος «Σχετικά με τα βασικά του συστήματος για την πρόληψη της παραμέλησης και της νεανικής παραβατικότητας» της 24ης Ιουνίου 1999. Νο. 120-FZ.
9. Ομοσπονδιακός νόμος «Σχετικά με τις βασικές εγγυήσεις των δικαιωμάτων του παιδιού στη Ρωσική Ομοσπονδία» της 24ης Ιουλίου 1998. Νο. 124-FZ.
10. Έννοια της μακροπρόθεσμης κοινωνικο-οικονομικής ανάπτυξης της Ρωσικής Ομοσπονδίας για την περίοδο έως το 2020 (Διάταγμα της Κυβέρνησης της Ρωσικής Ομοσπονδίας της 17ης Νοεμβρίου 2008 Αρ. 1662-r).
11. Η έννοια της πνευματικής και ηθικής ανάπτυξης και εκπαίδευσης της προσωπικότητας ενός Ρώσου πολίτη (έργο 2009).

Κρατήστε αυτό για τον εαυτό σας για να μην το χάσετε:

Μπορείτε να μάθετε περισσότερα για τις εκπαιδευτικές και οργανωτικές λειτουργίες του δασκάλου της τάξης από τα άρθρα στο ηλεκτρονικό περιοδικό «Εγχειρίδιο Υποδιευθυντή Σχολείου»

- Έτοιμες νέες οδηγίες για την εργασία με παρεκκλίνοντες εφήβους (αναθεώρηση της νομοθεσίας)
- Ελέγξτε εάν οι δάσκαλοι της τάξης και οι εκπαιδευτικοί ψυχολόγοι βοηθούν τους μαθητές να προετοιμαστούν για την Ενιαία Κρατική Εξέταση (προγράμματα και σχέδια)

Σύμφωνα με την ισχύουσα νομοθεσία, τα εκπαιδευτικά ιδρύματα, με γνώμονα τις Λειτουργικές Ευθύνες του Δασκάλου και τους Κανονισμούς για τους Δασκάλους της τάξης, έχουν το δικαίωμα να καθορίζουν ανεξάρτητα τους όρους εντολής του δασκάλου της τάξης. Ωστόσο, θα μπορέσει να ανταπεξέλθει με επιτυχία στα καθήκοντά του μόνο εάν σπουδάσει κανονιστικά έγγραφα του δασκάλου της τάξης. Οι υποχρεωτικές πτυχές της ρυθμιστικής ικανότητας ενός δασκάλου τάξης περιλαμβάνουν:

• γνώση της νομοθεσίας που ρυθμίζει τον τομέα της εκπαίδευσης και νομική υποστήριξη για τις επαγγελματικές του δραστηριότητες·
• την ικανότητα εφαρμογής της υπάρχουσας νομικής γνώσης για την προστασία της παιδικής ηλικίας, τον καθορισμό των στόχων και του περιεχομένου της εκπαιδευτικής διαδικασίας.

Έτσι, θα έχει ειδικές γνώσεις σε τομείς που καθορίζουν την ποιότητα της εκπαιδευτικής διαδικασίας, καθώς και θα ασχολείται συστηματικά με την αυτοεκπαίδευση προκειμένου να ακολουθεί τις απαιτήσεις της σύγχρονης πραγματικότητας.

Έγγραφα του δασκάλου της τάξης σύμφωνα με το ομοσπονδιακό κρατικό εκπαιδευτικό πρότυπο

Η τεκμηρίωση του δασκάλου της τάξης, την οποία διατηρεί, καθορίζεται από τον κατάλογο των εκπαιδευτικών και οργανωτικών καθηκόντων του δασκάλου. Δεδομένου ότι η περιγραφή της θέσης εργασίας δεν καθορίζει τη λίστα τους, οι δάσκαλοι δεν γνωρίζουν πάντα τι έγγραφα κρατά ο δάσκαλος της τάξης;. Σύμφωνα με τα καθιερωμένα πρότυπα, οι δάσκαλοι της τάξης, στη διαδικασία συνεργασίας με το μαθητικό σώμα, δημιουργούν έναν φάκελο με τεκμηρίωση, ο οποίος περιλαμβάνει:

1. Δεδομένα για μαθητές - λίστα μαθητών της τάξης με τα στοιχεία επικοινωνίας τους, μητρώο τάξης, πληροφορίες σχετικά με την κατάσταση της υγείας των παιδιών (συμπληρώνεται μαζί με ιατρόςεκπαιδευτικό ίδρυμα), απασχόληση σε μαθήματα επιλογής, συλλόγους και τμήματα, καταγραφή προόδου και επιτευγμάτων μαθητών, ατομικοί φάκελοι μαθητών.
2. Πληροφορίες που χρησιμοποιούνται για τον προσδιορισμό του φορέα υλοποίησης εκπαιδευτικού έργου με την τάξη - ψυχολογικά και παιδαγωγικά χαρακτηριστικά της τάξης, κοινωνικό διαβατήριο για το τρέχον ακαδημαϊκό έτος, ετήσιο κυκλόγραμμα εκπαιδευτικού έργου, ανάλυση εκπαιδευτικού έργου για την προηγούμενη περίοδο, εργασία για την οργάνωση παιδική ομάδα, ατομικό κοινωνικό διαβατήριο μαθητών και των οικογενειών τους.
3. Σχεδιασμός εργασίας - θέμα, στόχοι και στόχοι των εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων του δασκάλου της τάξης για το έτος, ένα σχέδιο πλέγματος για εκπαιδευτικό έργο, το κυκλόγραμμα του δασκάλου της τάξης που συντάσσεται ανά τρίμηνα, προστατεύοντας τις ζωές των μαθητών (σχέδιο εργασίας για το έτος).
4. Πληροφορίες σχετικά με το έργο της μαθητικής αυτοδιοίκησης στην τάξη - το περιουσιακό στοιχείο της τάξης και η κατανομή των εργασιών μεταξύ αυτής.
5. Οργάνωση και διεξαγωγή διακοπών - πρόγραμμα εργασίας κατά τη διάρκεια των διακοπών, στοιχεία για τις διακοπές των μαθητών, αναλυτικές σημειώσεις.
6. Πληροφορίες σχετικά με τη συνεργασία με τη γονική κοινότητα - κατάλογος μελών της γονικής επιτροπής, πρακτικά και φύλλα συμμετοχής στις συναντήσεις γονέων, χαρακτηριστικά των οικογενειών, πληροφορίες σχετικά με ατομική δουλειάμε γονείς, ημερολόγιο-θεματικό σχέδιο για συναντήσεις γονέων.
7. Εκθέσεις - για εκπαιδευτικό έργο ανά τρίμηνο, για εργασία με δύσκολα παιδιά, αποτελέσματα επιθεώρησης, παρακολούθηση καλών τρόπων και δεδομένα για ατομική εργασία με μαθητές.
8. Προφυλάξεις ασφαλείας - ενημερώσεις και ημερολόγια καταγραφής ενημερώσεων για προφυλάξεις ασφαλείας και κανόνες κυκλοφορίας.
9. Μεθοδολογική βιβλιογραφία - σημειώσεις για το έργο του δασκάλου της τάξης, μεθοδικός κουμπαράς(ανάπτυξη εξωσχολικών και εξωσχολικών δραστηριοτήτων, σενάρια, σχέδια για ώρες μαθημάτων, συνομιλίες και συναντήσεις γονέων και δασκάλων).
10. Χαρτοφυλάκιο παρουσίασης - cool φωτογραφία, Διήγηματάξη, σελίδα του πρώτου δασκάλου και δασκάλου της τάξης, σελίδες καθηγητών θεμάτων, τα πιο ενδιαφέροντα γεγονότα σε φωτογραφίες, αντίγραφα πιστοποιητικών και βραβείων.
11. Πρόσθετα έγγραφα - εκπαιδευτικό πρόγραμμα, φύλλα διατροφής, έλεγχοι παρακολούθησης και ημερολογίου, κανόνες οργάνωσης της εκπαιδευτικής διαδικασίας.

Σύμφωνα με το ομοσπονδιακό κρατικό εκπαιδευτικό πρότυπο, στο φάκελος εγγράφων δασκάλου τάξηςπεριέχει έγγραφα που χρησιμεύουν ως βάση για την εκπλήρωση των εργασιακών ευθυνών ενός δασκάλου και την οργάνωση επαγγελματικών δραστηριοτήτων.

Βασικά έγγραφα του δασκάλου της τάξης

ΣΕ κατάλογος εγγράφων δασκάλου τάξηςπεριλαμβάνει χαρτιά που διατηρεί ο εκπαιδευτικός και αυτά που συντάσσει προσωπικά. Μεταξύ ολόκληρης της λίστας των εργασιών που περιέχονται στο φάκελο του δασκάλου της τάξης, τα ψυχολογικά και παιδαγωγικά χαρακτηριστικά της τάξης, τα οποία χρησιμοποιούνται άμεσα για την κατάρτιση ενός σχεδίου εκπαιδευτικής εργασίας, καθώς και τα πρακτικά των συναντήσεων γονέων, που αντικατοπτρίζουν τον βαθμό αλληλεπίδρασης με Η κοινότητα των γονέων και η ένταξή της είναι θεμελιώδους σημασίας για τον σχεδιασμό, την οργάνωση και τη βελτίωση του εκπαιδευτικού έργου στην εκπαιδευτική διαδικασία σε όλο το σχολείο.

Σχέδιο εκπαιδευτικού έργου του δασκάλου της τάξης

Κατά την κατάρτιση ενός σχεδίου εκπαιδευτικού έργου, λάβετε υπόψη την κατά προσέγγιση δομή του:

1. Πληροφοριακό και αναλυτικό μέρος - κατάλογος τάξης και γενικές πληροφορίεςσχετικά με τους μαθητές, έναν κατάλογο περιουσιακών στοιχείων της τάξης, τα κοινωνικά διαβατήρια των οικογενειών και τη σύνθεση της γονικής επιτροπής. το αναλυτικό μπλοκ περιλαμβάνει ανάλυση του εκπαιδευτικού έργου του περασμένου έτους (με τους μαθητές και τους γονείς τους), τα ψυχολογικά και παιδαγωγικά χαρακτηριστικά της τάξης.
2. Επεξηγηματικό σημείωμα
3. Το περιεχόμενο της εργασίας με μαθητές είναι οι στόχοι και οι στόχοι του εκπαιδευτικού έργου, η εργασία για πατριωτική, οικονομική, αισθητική, σεξουαλική, εργασιακή, περιβαλλοντική, νομική, πνευματική, ηθική, υγιεινή εκπαίδευση, πρόληψη εγκληματικότητας και αποκλίνουσα συμπεριφορά.
4. Περιεχόμενα εργασίας με γονείς

Περιεχόμενα των ψυχολογικών και παιδαγωγικών χαρακτηριστικών της τάξης

Κατά τη σύνταξη των χαρακτηριστικών των μαθητών της τάξης, ο δάσκαλος της τάξης εκτελεί μεγάλης κλίμακας διαγνωστική και αναλυτική εργασία, ώστε αυτό κανονιστικό έγγραφο του δασκάλου της τάξηςαντιστοιχούσε στην κατά προσέγγιση δομή:

1. Γενικές πληροφορίες για την τάξη - ο αριθμός των μαθητών και η ηλικία τους, ο αριθμός των αγοριών και των κοριτσιών, αν έφτασαν από άλλα εκπαιδευτικά ιδρύματα, κοινωνικό χαρακτηριστικόοικογένειες μαθητών.
2. Κατευθύνσεις της δραστηριότητας των μαθητών - ποια κίνητρα και στόχοι παρακινούν τους μαθητές, ποια θέση κατέχει η τάξη στο σχολείο.
3. Το περιεχόμενο των εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων - χαρακτηριστικά της ακαδημαϊκής επίδοσης, η κατάσταση της πειθαρχίας στην τάξη, οι απουσίες από τα μαθήματα.
4. Εξωσχολική ζωή της τάξης - συμμετοχή σε εκδηλώσεις σε όλο το σχολείο, ενδιαφέρον για εκδρομές, συλλόγους και τμήματα, εκτέλεση κοινωνικά χρήσιμης εργασίας.
5. Αυτοδιοίκηση - αρχηγοί τάξεων, δραστηριότητες ακτιβιστών της τάξης, συμμετοχή σε εκδηλώσεις σε όλο το σχολείο, παρουσία απόκληρων και άτυπων ηγετών, ψυχολογικά χαρακτηριστικάμαθητές, επηρεασμένοι θετικά ή αρνητικά, ανάλυση των αποτελεσμάτων μιας κοινωνιομετρικής μελέτης της δομής των σχέσεων στην τάξη.
6. Σχέσεις σε μια ομάδα - ο βαθμός συνοχής, η παρουσία ξεχωριστών μικροομάδων (αρχές διαίρεσης σε ομάδες και σχέσεις μεταξύ τους), οι ιδιαιτερότητες της αλληλεπίδρασης μεταξύ των φύλων, οι πιο κοινές συγκρούσεις σε μια ομάδα, τελετουργίες και παραδόσεις, αξίες που υπάρχουν στην τάξη, εκδηλώσεις αλληλοβοήθειας, ευαισθησία, ο βαθμός συναισθηματικής ευεξίας των παιδιών.
7. Ψυχολογικό κλίμα - εμπειρίες, ανησυχίες και διαθέσεις που επικρατούν στην τάξη, η φύση των σχέσεων μεταξύ συμμαθητών και δασκάλων, η παρουσία συναίνεσης στην τάξη για τα πιο σημαντικά θέματα, ο βαθμός ανάπτυξης της κριτικής και της αυτοκριτικής στην ομάδα , κοινωνικότητα και επιτυχία στην επίλυση ομαδικών προβλημάτων, τη φύση της πνευματικής ατμόσφαιρας στην τάξη.
8. Συμπεράσματα - υποχρεωτικό στοιχείο των χαρακτηριστικών είναι γενικά ψυχολογικά και παιδαγωγικά συμπεράσματα, με έμφαση στον βαθμό πειθαρχίας και ανάπτυξης της ομάδας, τη φύση του ψυχολογικού κλίματος στην ομάδα, τις ιδιαιτερότητες της εκδήλωσης της ψυχολογικής ιδιαιτερότητας της ηλικίας, τους λόγους που προκαλούν δυσκολίες στη συμπεριφορά. ορισμός των θετικών και αρνητικά χαρακτηριστικάστην οργάνωση της ζωής της ομάδας.

Πρακτικά συναντήσεων γονέων

Καταγράφοντας την πρόοδο των συναντήσεων γονέων και καταχωρώντας αυτά τα έγγραφα σε ένα φάκελο, ο δάσκαλος της τάξης καταγράφει τις αποφάσεις που έλαβαν οι γονείς των μαθητών και τη φύση των συζητήσεων, γεγονός που καθιστά δυνατή την ανάλυση της αποτελεσματικότητας της εργασίας με μέλη της οικογένειας των μαθητών . Το πρωτόκολλο υποδεικνύει διαδοχικά:

• Ημερομηνία, αριθμός και ημερήσια διάταξη της συνεδρίασης, πρόεδρος και γραμματέας, αριθμός παρόντων, συμπεριλαμβανομένων των προσκεκλημένων εκπροσώπων της διοίκησης ή του κοινού.
• Ομιλίες από κάθε συμμετέχοντα με σειρά προτεραιότητας για κάθε θέμα, καθώς και αποφάσεις που ελήφθησαν σχετικά. Εφόσον οι αποφάσεις λαμβάνονται με φανερή ψηφοφορία, ο γραμματέας καταγράφει τον αριθμό όσων συμφωνούν, διαφωνούν και απέχουν.
• Τα πρακτικά υπογράφονται από τον γραμματέα της συνεδρίασης και τον πρόεδρο της γονικής επιτροπής. Μαζί του μέσα επιτακτικόςπαρουσιάστε όλους τους γονείς, συμπεριλαμβανομένων εκείνων που δεν ήταν παρόντες στη συνάντηση.

Τα πρακτικά των συναντήσεων γονέων είναι υποχρεωτικά έγγραφα του δασκάλου της πρωτοβάθμιας τάξης, μέσης και ανώτερης σχολεία, τα οποία φυλάσσονται σε ξεχωριστό τετράδιο από τη στιγμή της συγκρότησης της τάξης μέχρι την αποχώρησή της από το σχολείο. Τα αριθμημένα και ραμμένα πρωτόκολλα τηρούνται από τον δάσκαλο της τάξης.