Intrarea la școală este o perioadă dificilă și interesantă pentru un elev de clasa întâi și părinții săi. Situația socială și cercul social al copilului se schimbă. Solicitările care i se pun sunt în creștere, iar gama de responsabilități se extinde. Multe depind de cât de reușită este adaptarea unui copil la școală: bunăstarea psihologică, performanța academică și chiar sănătatea.

Problema adaptării copilului la școală este strâns legată de caracteristicile psihologice ale vârstei.

Caracteristicile de vârstă ale unui elev de clasa I

Activitatea principală a unui preșcolar este jocul. La grădiniță, rutina zilnică a fost organizată ținând cont de jocuri și relaxare. Chiar și orele au fost ca un joc și au durat 15-20 de minute. Era mereu un profesor în apropiere, gata să ajute, un mediu familiar pentru copil, o atmosferă caldă.

Psihologii numesc vârsta de 6-7 ani o vârstă de criză. Nevoia de independență, activitate și inițiativă crește. Copilul pierde treptat spontaneitatea copilărească caracteristică unui preșcolar. Acum se străduiește să dea o caracterizare emoțională și semantică acțiunilor sale și ale altora. Datorită acestui fapt, copilul dezvoltă stima de sine, fără de care dezvoltarea personalității este imposibilă.

Stima de sine adecvată ajută copilul să-și perceapă cu adevărat pozitiv și trăsături negative. Stima de sine pozitivă este în mare parte rezultatul creșterii familiei, al iubirii și al acceptării necondiționate de către cei dragi. ÎN copilărie timpurie copilul se vede prin ochii adulților semnificativi: părinți, iar mai târziu educatori, profesori.

Într-o perioadă de criză, o persoană de 6-7 ani dezvoltă nevoia unui nou rol social: un școlar, un elev. Jocul ocupă locul doi, iar activitățile educaționale ocupă primul loc. Copilul vrea să devină mai independent, trece la nou nivelîn comunicarea cu adulții.

La vârsta de 7 ani are loc și dezvoltarea activă a proceselor cognitive precum memoria, atenția și gândirea verbală și logică.

Toate acestea determină pregătirea psihologică a copilului pentru școală, care trebuie formată înainte de a intra în clasa întâi.

Perioada de adaptare

Adaptarea unui copil la școală este cale dificilă adaptarea fizică și psihologică la un mediu necunoscut, obișnuirea cu viața școlară, stăpânirea activităților educaționale.

Copilul se confruntă cu condiții complet neobișnuite. El trebuie să urmeze multe reguli noi, să-și cunoască colegii de clasă și să construiască o relație cu profesorul. În timpul lecțiilor, trebuie să ascultați calm și atent profesorul timp de 40-45 de minute, iar acest lucru poate fi pur și simplu dificil din punct de vedere fizic pentru un elev de clasa întâi. În timpul pauzei trebuie și să menții disciplina, nu poți să alergi sau să strigi. Și când vii acasă de la școală, îți faci și temele. Acest lucru presupune ca copilul să fie responsabil, organizat și independent, ceea ce nu poate face toată lumea.

Aproape toți elevii de clasa întâi întâmpină dificultăți într-o oarecare măsură în perioada de obișnuire cu realitatea școlară. Acest lucru se manifestă prin oboseală crescută, apetit scăzut și dureri de cap. Copilul poate fi capricios și poate plânge des. Sunt posibile schimbări frecvente de dispoziție, lipsa de încredere în sine și depresia. Unii copii pot manifesta agresivitate și furie față de ceilalți. Dorința de a merge la școală dispare și poate apărea o atitudine negativă față de studiu.

Etapele adaptării copilului la școală

1. Aproximativ. Se caracterizează printr-o reacție violentă; punctele forte și capacitățile corpului funcționează sub stres. Copilul explorează un nou mediu și se adaptează la el. De obicei, perioada durează 2-3 săptămâni.
2. Adaptare instabilă, când un elev începe treptat să găsească forme optime de comportament. Reacțiile devin mai calme.
3. O adaptare stabilă atunci când copilul găsește metodele necesare reacționând la diverse situații, iar acest lucru devine obișnuit pentru el. În același timp, costurile cu energia sunt reduse, iar el nu mai experimentează stres.

Adaptare sau inadaptare

Trec primele luni de școală, iar copiii se integrează treptat în noua lor viață școlară. Privind mai atent, printre elevii de clasa I putem distinge copii cu diferite niveluri de adaptare:

1. Adaptare pozitivă. Copilul dezvoltă o percepție pozitivă asupra școlii și a învățării în general. El răspunde corect cerințelor și le îndeplinește. Face față cu succes materialului educațional și poate îndeplini sarcini complexe. Responsabil, executiv, independent, proactiv. Relațiile cu colegii și profesorul sunt favorabile, este respectat în clasă. Obișnuirea cu școala are loc în perioada septembrie - octombrie.
2. Adaptare moderată. Copilul are o atitudine bună față de școală. Are un nivel academic mediu, se descurcă bine cu materialul atunci când profesorul explică totul clar și detaliat. Poate deveni distras atunci când lipsește controlul. Am relații bune cu mulți copii din clasă. Adaptarea are loc în primul semestru al anului școlar.
3. Dezadaptare (tulburare de adaptare). Se dezvoltă o atitudine negativă sau indiferentă față de școală. Copilul poate percepe material educativ numai cu ajutorul unui profesor. Completează temele din când în când și este constant distras în clasă. Încălcările disciplinei sunt frecvente. Poate manifesta o agresivitate ridicată sau, dimpotrivă, anxietate și incertitudine. Este dificil să te înțelegi cu colegii de clasă; nu există prieteni în echipa de clasă. În astfel de cazuri, este util să consultați un neurolog sau un psiholog.

Problema adaptării copilului la școală este rezolvată cu succes prin abordarea atentă și competentă a unui profesor și psiholog școlar. Dar cel mai important lucru pentru un mic elev este dragostea, respectul și sprijinul din partea părinților.

Notă pentru părinți

Cum să-ți ajuți copilul să se adapteze fiziologic la școală:

• Dezvoltați împreună rutina zilnică corectă care corespunde studiului la școală. Formează-l treptat, în avans. Culcă-te nu mai târziu de ora 22.00, trezește-te devreme. Perioadele de exerciții fizice ar trebui să alterneze cu activitatea fizică.
• Este necesară mersul pe jos cel puțin 2-3 ore pe zi.
• Oferă elevului tău un loc liniștit pentru a studia. Pentru a evita problemele de sănătate, sunt necesare mobilier adecvat, iluminat și rechizite școlare.
• Oferă-i copilului tău o odihnă după școală și o schimbare de activitate.
• Urma dieta corecta copil. După consultarea medicului dumneavoastră, dați suplimente de vitamine.
• Opriți computerul și televizorul înainte de culcare. Acest lucru duce la supraexcitare și epuizează sistemul nervos.
• Insufla-i copilului tau abilitatile de igiena personala, curatenie si independenta in avans. El trebuie să fie capabil să aibă grijă de el și să se curețe după sine.

Pentru a te adapta psihologic la școală:

• Ajutați-vă copilul să dezvolte o stima de sine pozitivă. Nu folosiți alți copii ca exemplu. Comparațiile sunt posibile doar cu propriile realizări ale copilului.
• Creați o atmosferă favorabilă din punct de vedere psihologic în familie. Evitați conflictele și stresul suplimentar.
• Arată că îți iubești copilul.
• Luați în considerare caracteristicile individuale ale copilului: temperament, caracter. De aceasta depind ritmul activității sale și particularitățile de asimilare a noilor informații.
• Dacă este posibil, petreceți mai mult timp cu copilul dvs., dedicați timp timpului liber variat și util.
• Lăudați-vă copilul mai des și pentru toate realizările sale. Învață să stabilești și să atingi obiective.
• Oferă-i copilului tău o independență rezonabilă. Controlul ar trebui să fie în limitele rațiunii; acest lucru îl va învăța să se autocontroleze și să fie responsabilitate.
• Învață-ți copilul să stabilească relații cu semenii, spune-i cum să rezolve situațiile conflictuale. Căutați răspunsuri în literatura psihologică și pedagogică, dați exemple din viață.
• Păstrați contactul cu profesorul, nu vă permiteți să vorbiți cu lipsă de respect despre el în prezența copilului.
• Profesorul este o autoritate incontestabilă.
• Acceptați cu calm comentariile profesorului către copil, ascultați cu atenție și cereți sfaturi.
• Sprijină psihologic copilul: trezește-l cu o vorbă bună, urează-i mult succes la școală. Când îl întâlnești după oră, arată-i cât de fericit ești, dar nu începe imediat cu întrebări. El se va relaxa, se va odihni și vă va spune totul el însuși.

O atitudine calmă, iubitoare, prietenoasă a părinților îl va ajuta pe copil să facă față perioadei dificile de obișnuire cu școala. Dacă un elev de clasa întâi se simte bine, învață cu interes, are prieteni în clasă și o relatie buna cu un profesor - asta înseamnă că adaptarea la școală a fost finalizată cu succes!

Un psiholog corecțional pentru copii vorbește despre adaptarea psihologică la școală:

Adaptarea la școală este procesul de obișnuire cu noile condiții școlare, pe care fiecare elev de clasa întâi le experimentează și le înțelege în felul său. Majoritatea elevilor de clasa I vin la școală de la grădiniță. Erau jocuri, plimbări, o rutină liniștită, pui de somn în timpul zilei, iar un profesor era mereu în apropiere. Actualii elevi de clasa I au fost cei mai mari copii de acolo! La școală totul este diferit: aici se lucrează într-un mod destul de intens și un nou sistem strict de cerințe. Este nevoie de timp și efort pentru a te adapta la ele.
Perioada de adaptare a unui copil la școală durează de la 2-3 săptămâni până la șase luni. Aceasta depinde de mulți factori: caracteristici individuale copil, ca instituție educațională, nivel de dificultate programe educaționale, gradul de pregătire a copilului pentru școală etc. Sprijinul rudelor este foarte important - mama, tata, bunicii.

• Elelui de clasa întâi îi place școala, merge acolo cu plăcere și vorbește de bunăvoie despre succesele și eșecurile sale. În același timp, înțelege asta obiectivul principalșederea lui la școală este de predare, nu de excursii în natură și nu de observare a hamsterilor într-un colț de locuit.
• Un elev de clasa întâi nu obosește prea mult: este activ, vesel, curios, rareori răcește, doarme bine și aproape niciodată nu se plânge de dureri de stomac, cap sau gât.
• Un elev de clasa întâi este destul de independent: nu are probleme în a schimba hainele pentru educație fizică (își leagă cu ușurință șireturile pantofilor, își închide nasturii), navighează cu încredere în clădirea școlii (și poate cumpăra un coc la cantină, poate merge la toaletă) și , dacă este necesar, va putea apela la un adult pentru ajutor.
• Și-a făcut prieteni și colegi de clasă și le știi numele.
• Îi place profesorul său și majoritatea profesorilor extracurriculari din clasă.
• La întrebarea: „Poate că este mai bine să revenim la grădiniţă" El răspunde hotărât: "Nu!"

Un copil care vine pentru prima dată la școală va fi întâmpinat echipa noua copii si adulti. El trebuie să stabilească contacte cu colegii și profesorii, să învețe să îndeplinească cerințele disciplinei școlare și noi responsabilități asociate cu activitatea academică. Experiența arată că nu toți copiii sunt pregătiți pentru asta. Unii elevi de clasa întâi, chiar și cu nivel inalt dezvoltare intelectuală, au dificultăți în a suporta volumul de muncă pe care îl presupune școlarizarea. Psihologii subliniază că pentru mulți elevi de clasa I, și în special pentru cei de șase ani, adaptarea socială este dificilă, întrucât încă nu s-a format o personalitate capabilă să se supună regimului școlar, să stăpânească normele de comportament școlare și să recunoască responsabilitățile școlare.
Anul care separă un copil de șase ani de un copil de șapte este foarte important pentru dezvoltare mentală, deoarece în această perioadă copilul dezvoltă reglarea voluntară a comportamentului său, orientarea către norme și cerințe sociale. În acest moment se formează noul fel activitate mentală - „Sunt un școlar”.
După cum sa menționat deja, perioada inițială de educație este destul de dificilă pentru toți copiii care intră la școală. Ca răspuns la noile solicitări crescute asupra corpului unui elev de clasa I în primele săptămâni și luni de școală, copiii se pot plânge de oboseală, dureri de cap, iritabilitate, lacrimi și tulburări de somn. Apetitul copiilor și greutatea corporală scad. Există și dificultăți natura psihologica, cum ar fi, de exemplu, un sentiment de teamă, o atitudine negativă față de învățare, profesor, o concepție greșită despre abilitățile și capacitățile cuiva.
Schimbările descrise mai sus în corpul unui elev de clasa întâi asociate cu începerea școlii sunt numite de unii oameni de știință străini „boală de adaptare”, „șoc școlar”, „stres școlar”.

După gradul de adaptare, copiii pot fi împărțiți în trei grupe.
Primul grup copiii se adaptează în primele două luni de antrenament. Acești copii se alătură relativ repede echipei, se obișnuiesc cu școala și își fac prieteni noi. Aproape întotdeauna au făcut-o bună dispoziție, sunt calmi, prietenoși, conștiincioși și îndeplinesc toate cerințele profesorului fără tensiune vizibilă. Uneori mai întâmpină dificultăți fie în contactele cu copiii, fie în relațiile cu profesorul, deoarece le este încă greu să îndeplinească toate cerințele regulilor de comportament. Dar până la sfârșitul lunii octombrie, dificultățile acestor copii, de regulă, sunt depășite, copilul este complet obișnuit cu noul statut de student și cu noile cerințe și cu noul regim.
A doua grupă copiii au o perioadă mai lungă de adaptare; perioada de nerespectare a comportamentului lor la cerințele școlii este prelungită. Copiii nu pot accepta o nouă situație de învățare, comunicare cu profesorul, copiii. Astfel de școlari se pot juca în clasă, pot rezolva lucrurile cu un prieten, nu răspund la comentariile profesorului sau reacționează cu lacrimi sau resentimente. De regulă, acești copii întâmpină și dificultăți în stăpânirea curriculumului; abia până la sfârșitul primei jumătăți a anului reacțiile acestor copii devin adecvate cerințelor școlii și ale profesorului.
A treia grupă - copii a căror adaptare socio-psihologică este asociată cu dificultăţi semnificative. Ei prezintă forme negative de comportament, manifestări ascuțite ale emoțiilor negative și întâmpină mari dificultăți în a stăpâni programele educaționale. Profesorii se plâng cel mai adesea de acești copii: își „deranjează” munca la clasă.

Cu ce ​​dificultăți se confruntă părinții și profesorii în primii ani de educație a copiilor lor, care sunt principalele lor plângeri?
1. Insuficiență cronică.
În practică, există adesea cazuri în care dificultățile de adaptare a copilului la școală sunt asociate cu ATITUDINEA părinților față de viața școlară și cu randamentul școlar al copilului.
Aceasta, pe de o parte, este frica părinților de școală, teama că copilul se va simți prost la școală. Acest lucru se aude adesea în discursul părinților: „Dacă ar fi după mine, nu l-aș trimite niciodată la școală.” Temeri că copilul se va îmbolnăvi sau va răci. Pe de altă parte, aceasta este o așteptare din partea copil doar cu realizări foarte bune, înalte și o demonstrație activă de nemulțumire față de el faptul că nu poate face față, că nu știe să facă ceva. învățământul primar Există o schimbare în atitudinea adulților față de copii, față de succesele și eșecurile acestora. Un copil „bun” este cel care învață cu succes, știe multe, rezolvă cu ușurință probleme și face față sarcinilor academice. Părinții care nu s-au așteptat la aceasta au o atitudine negativă față de dificultățile inevitabile de la începutul învățării (verbal și non-verbal). Sub influența unor astfel de evaluări, încrederea în sine a copilului scade și anxietatea crește, ceea ce duce la deteriorarea și dezorganizarea activităților. Și acest lucru duce la eșec; eșecul crește anxietatea, care din nou îi dezorganizează activitățile. Copilul învață mai rău material nou, aptitudinile și, ca urmare, eșecurile sunt întărite, apar notele proaste, care provoacă din nou nemulțumiri față de părinți, și astfel, cu cât mai departe, cu atât mai mult și devine din ce în ce mai dificil să rupi acest cerc vicios. Eșecul devine cronic.

2. Retragerea din activități.
Acesta este momentul în care copilul stă în clasă și, în același timp, pare să lipsească, nu aude întrebări, nu completează sarcinile profesorului. Acest lucru nu este asociat cu distragerea crescută a copilului față de obiecte și activități străine. Aceasta este retragerea în sine, în lumea interioară, fantezii. Acest lucru se întâmplă adesea copiilor care nu primesc suficientă atenție, dragoste și îngrijire de la părinți și adulți (adesea în familii disfuncționale).

3. Demonstrivitate negativistă.
Caracteristic copiilor cu o mare nevoie de atenție din partea celorlalți și a adulților. Aici vor fi plângeri nu despre performanța școlară slabă, ci despre comportamentul copilului. El încalcă norme generale disciplinelor. Adulții pedepsesc, dar într-un mod paradoxal: acele forme de tratament pe care adulții le folosesc pentru a pedepsi se dovedesc a fi încurajare pentru copil. Adevărata pedeapsă este privarea de atenție.
Atenția sub orice formă este o valoare necondiționată pentru un copil, care este lipsit de afecțiunea părintească, dragostea, înțelegerea și acceptarea.

4. Verbalism.
Copiii care se dezvoltă conform acestui tip se caracterizează printr-un nivel ridicat de dezvoltare a vorbirii și gândire întârziată. Verbalismul se formează la vârsta preșcolară și este asociat în primul rând cu particularitățile dezvoltării proceselor cognitive. Mulți părinți consideră că vorbirea este un indicator important al dezvoltării mentale și depun eforturi mari pentru a se asigura că copilul învață să vorbească fluent și lin (poezii, basme etc.). Aceleași activități care aduc contribuția principală la dezvoltare mentală(dezvoltarea gândirii abstracte, logice, practice este jocuri de rol, desen, proiectare) apar pe fundal. Gândirea, în special gândirea figurativă, rămâne în urmă. Discursul vioi și răspunsurile clare la întrebări atrag atenția adulților care prețuiesc foarte mult copilul. Verbalismul, de regulă, este asociat cu stima de sine ridicată a copilului și cu supraestimarea abilităților de către adulți. Când începe școala, se dovedește că copilul nu este capabil să rezolve problemele și unele activități care necesită gândire imaginativă, provoacă dificultăți. Neînțelegând care este motivul, părinții sunt predispuși la duble extreme: 1) dau vina pe profesor; 2) da vina pe copil (creșteți pretențiile, forțați-l să studieze mai mult, manifestați nemulțumiri față de copil, ceea ce, la rândul său, provoacă nesiguranță, anxietate, activitățile sunt dezorganizate, frica de școală și de părinți crește pentru eșecul lor, inferioritate, iar apoi calea spre insuficiență cronică. Necesar: acordați mai multă atenție dezvoltării gândirii imaginative: desene, design, modelare, aplicații, mozaic. Tactici de baza: menține fluxul de vorbire și stimulează activitatea productivă.

5. Copilul e leneș” – Acestea sunt plângeri foarte frecvente.
Orice ar putea fi în spatele asta.
1) nevoie redusă de motive cognitive;
2) motivația de a evita eșecul, eșecul („și nu o voi face, nu voi reuși, nu știu cum”), adică copilul refuză să facă nimic pentru că nu are încredere în succes și știe ce este o notă proastă, munca lui nu va fi lăudată, dar încă o dată acuzat de incompetenţă.
3) încetineala generală a ritmului de activitate asociată cu caracteristicile temperamentale. Copilul lucrează conștiincios, dar încet, și părinților li se pare că este „prea lene să se miște”, ei încep să-l îndemne, să se irită, să manifeste nemulțumire și în acest moment copilul simte că nu este nevoie de el, ca e rau. Apare anxietatea, care dezorganizează activitățile.
4) Anxietate mare ca problema globala lipsa încrederii în sine este, de asemenea, uneori privită de părinți drept lene. Copilul nu scrie o frază, un exemplu, pentru că... Nu sunt deloc sigur cum și ce să scriu. Începe să se sustragă la orice acțiune dacă nu este convins că face ceea ce trebuie, ei bine, pentru că știe deja că părinții lui îl vor iubi dacă face totul bine, iar dacă nu, atunci nu va primi „porția” de dragoste de care are nevoie.
Mai puțin obișnuită este lenea în sensul propriu, când un copil face doar ceea ce îi place. Aceasta este stricăciune.

Cum îmi pot ajuta copilul să se adapteze la școală?
Cel mai important rezultat al unei astfel de asistențe este restabilirea atitudinii pozitive a copilului față de viață, inclusiv activitățile școlare zilnice, față de toate persoanele implicate în procesul educațional (copil - părinți - profesori). Când învățarea le aduce copiilor bucurie sau cel puțin nu provoacă experiențe negative asociate cu conștientizarea de sine ca fiind inferior, lipsit de iubire, atunci școala nu este o problemă.
Un copil care începe școala are nevoie de sprijin moral și emoțional. Nu trebuie doar lăudat (și certat mai puțin, sau mai bine să nu fie certat deloc), ci lăudat tocmai când face ceva. Dar:
1) în niciun caz nu compara rezultatele sale mediocre cu standardul, adică cu cerințele curiculumul scolar, realizările altor elevi, mai de succes. Este mai bine să nu-ți compari niciodată copilul cu alți copii (amintește-ți de copilărie).
2) Poți să compari un copil doar cu el însuși și să-l laudă doar pentru un singur lucru: îmbunătățirea propriilor rezultate. Dacă a făcut 3 greșeli la temele de ieri și 2 la tema de azi, acest lucru trebuie remarcat ca un real succes, care trebuie apreciat sincer și fără ironie de către părinți. Trebuie subliniat faptul că, odată ce a învățat să facă ceva bine, va învăța treptat totul.
Părinții trebuie să aștepte cu răbdare succesul, pentru că... Munca școlară este locul unde se închide cel mai adesea cercul vicios al anxietății. Școala ar trebui să rămână o zonă de evaluare blândă pentru o perioadă foarte lungă de timp. Durerea din sfera școlară trebuie redusă prin orice mijloace: reduceți valoarea notelor școlare, adică arătați copilului că este iubit nu pentru studii bune, ci iubit, prețuit, acceptat în general ca propriul său copil, desigur, nu pentru ceva, ci în ciuda tuturor. Cu cât încercăm mai mult să educăm, să punem presiune, cu atât crește rezistența, care uneori se manifestă în comportament demonstrativ accentuat negativ, pronunțat.După cum am menționat deja, demonstrativitatea, isteria și capriciul sunt generate de lipsa de iubire, atenție, afecțiune. , și înțelegere în viața unui copil. Fiecare caz este cel mai bine luat în considerare individual. Putem să dăm doar câteva recomandari generale. Reduceți toate comentariile la minim atunci când copilul „joacă feste” și, cel mai important, reduceți la minimum emoționalitatea reacțiilor voastre, pentru că tocmai emoționalitatea caută copilul. Există o singură modalitate de a pedepsi istericii - privarea de comunicare (calmă, nu demonstrativă). Premiul principal- aceasta este o comunicare amabilă, iubitoare, deschisă, de încredere în acele momente în care copilul este calm, echilibrat și face ceva. (Lăudați-i activitățile, munca și nu copilul însuși, tot nu o să creadă). Îmi place desenul tău. Mă bucur să văd cum lucrezi cu constructorul tău etc.).
1. Copilul trebuie să găsească o zonă în care să-și dea seama de demonstrativitatea (cluburi, dans, sport, desen, studiouri de artă etc.).

Recomandari medicale:
Pentru elevii care au împlinit vârsta de 6,5 ani la începerea studiilor, cursurile se desfășoară numai în primul schimb, nu mai devreme de ora 8 dimineața, pe o săptămână școlară de cinci zile, cu respectarea unui regim treptat (în primul trimestru). - trei lecții a câte 35 de minute fiecare; în al doilea trimestru - patru lecții de 35 de minute). Pentru a crea un astfel de regim, se recomandă plasarea primelor clase într-o secție educațională separată. Amenajarea multor școli nu permite acest lucru; în acest caz, profesorii ar trebui sfătuiți să dedice ultimele 10 minute ale lecției jocurilor liniștite, desenului și vizionarii de desene animate. Din a doua jumătate a anului nu sunt permise mai mult de patru lecții a câte 45 de minute fiecare. După cea de-a doua sau a treia lecție, trebuie organizată zilnic o lecție dinamică de cel puțin 40 de minute cu organizarea de jocuri în aer liber sub supravegherea unui profesor în aer liber sau, în caz de condiții meteorologice nefavorabile, în recreere.
Antrenamentul trebuie efectuat fără punctare progrese tot anul și fără teme în primele șase luni. Miercuri, o zi mai lejeră ar trebui inclusă în programul orei (subiecte mai puțin greu de studiat sau cu o componentă dinamică). O săptămână suplimentară de vacanță este necesară la mijlocul celui de-al treilea trimestru.
Pentru a facilita adaptarea, respectarea de către elevii clasei întâi a normelor de activitate fizică este de mare importanță. Pentru a face acest lucru, la școală ar trebui să li se organizeze următoarele: gimnastică înaintea orelor, minute de educație fizică la ore, jocuri în aer liber în pauze, o pauză dinamică - zilnică, lecții de educație fizică - cel puțin de două ori pe săptămână, precum și sporturi extrașcolare. Activități. Părinții sunt sfătuiți să-și scoată copilul la plimbare în fiecare zi după școală și înainte de culcare.
Desigur, pentru a facilita adaptarea elevilor de clasa I, aceasta ar trebui organizată rutina zilnică rațională . Experții recomandă, dacă este posibil, să nu trimiți imediat un elev de clasa I la o grupă de zi extinsă pentru întreaga zi; Este foarte recomandabil, cel puțin în primul trimestru, să aranjați copilului o zi sau două zile libere complet sau parțial de „școala prelungită”.
Elevii de clasa I pot participa la secțiuni și cluburi (în principal ar trebui recomandate orele de educație fizică și estetică): nu se recomandă mai mult de două cluburi cu o durată totală a cursurilor de cel mult 6 ore pe săptămână. Se recomandă să începeți să faceți temele nu mai devreme de ora 16:00. Rutina zilnică a copiilor ar trebui să includă o perioadă de odihnă liniștită după prânz; este posibil să se organizeze pui de somn pentru copiii care nu participă la un grup de zi prelungită. Durata somnului de noapte pentru elevii de clasa I ar trebui să fie de cel puțin 9,5 ore, iar jocul pe computer și vizionarea emisiunilor TV nu trebuie să depășească 1 oră pe zi.
Prima clasa de scoala este una dintre cele mai grele perioade din viata unui copil. La intrarea la școală, un copil este influențat de grupul clasei, de personalitatea profesorului, de o schimbare a rutinei, de o restricție neobișnuit de lungă a activității fizice și de apariția de noi responsabilități.
Adaptându-se la școală, corpul copilului se mobilizează. Dar trebuie avut în vedere că gradul și ritmul de adaptare sunt individuale pentru fiecare, așa că fiecare copil are nevoie de ajutor și răbdare mare de la toți adulții din jurul său.

August, ultima lună de vară, este în plină desfășurare, iar 1 septembrie este aproape. Părinții elevilor de clasa întâi se grăbesc prin magazine, cumpărând uniforme, rucsacuri, caiete, pixuri și alte articole de papetărie - pregătindu-și copilul pentru școală. Dar, din păcate, pregătirile devin din ce în ce mai unilaterale.

Copilul este îmbrăcat complet și poartă pantofi, dar mulți părinți uită de un astfel de fenomen precum adaptarea la școală sau pur și simplu nu găsesc timp să se gândească la el.

De unde vin problemele de adaptare? De fapt, totul este destul de evident: în viața unui copil, aproape totul se schimbă într-o singură zi. Jocurile trec în fundal, ziua începe cu o activitate complet nouă și neobișnuită pentru el - învățarea.

Se găsește într-un mediu nou, unde întâlnește un număr imens de oameni noi: studenți și profesori. Și trebuie să construiască relații cu toată lumea. Și dacă totul este mai mult sau mai puțin clar cu colegii, deși nici nu este simplu, atunci relația cu profesorul este ceva fundamental nou. În plus, în timpul lecțiilor copilul este forțat să urmeze o mulțime de reguli necunoscute, dintre care multe sunt greu de respectat fizic.

Imaginează-ți doar ce se va întâmpla cu tine dacă viața ta se va schimba atât de mult într-o singură zi - cum te vei simți? Cel puțin, pierdut. Și, cel mai probabil, la aceasta se vor adăuga o mulțime de alte emoții și nu întotdeauna pozitive.

Veți avea nevoie de timp pentru a accepta noua situație și a o înțelege. Și un copil are nevoie de ea, singura diferență fiind că un adult are încă ceva experiență în rezolvarea unor probleme complexe, dar un copil se confruntă cu așa ceva aproape pentru prima dată în viață și nu poate face față singur.

Este foarte important ca părinții să fie implicați activ în viața copilului și în rezolvarea problemelor sale de adaptare la școală. Este la fel de important ca profesorul să participe la acest proces. Sarcina lui este să privească mai atent copiii. Înțelegeți ce este unic la fiecare dintre ei și construiți-vă relațiile în funcție de caracterele lor și, prin urmare, individual. Și acest lucru se aplică nu numai comunicării, ci și procesului de învățare.

Adaptarea elevilor de clasa I la școală este un proces cu mai multe fațete și mai multe fațete, care implică toate aspectele vieții unui copil și, prin urmare, problemele asociate cu acesta trebuie rezolvate în mod cuprinzător și nu unilateral. Există adaptări fiziologice, psihologice și sociale și merită să începem cu cea mai deloc evidentă - fiziologică.

Adaptarea fiziologică a copilului la școală

S-ar părea, ce legătură are fiziologia cu asta? Școala nu necesită nicio activitate fizică specială pentru copii, așa cum cred mulți oameni. De fapt, acest lucru nu este adevărat. Cert este că starea naturală pentru copiii de 6-7 ani este mișcarea.

Și aici cea mai obișnuită lecție devine cel mai dificil test pentru un copil: timp de 30 de minute trebuie să stai aproape nemișcat și să te concentrezi pe ceva complet de neînțeles și nu întotdeauna interesant.

Nu toți copiii consideră această sarcină fezabilă. Încă din primele zile, mulți încep să se agite, să vorbească în clasă și să-și deranjeze vecinii. Lecțiile sunt deosebit de dificile pentru copiii generativi. Și aceasta este prima și departe de cea mai ușoară sarcină pentru profesori: este inutil să certați sau să pedepsiți un elev hiperactiv de clasa I.

Ideea nu este doar că nu înțelege cum să se comporte sau că face ceva intenționat. El este incapabil fizic să reziste la un astfel de test.

Există 3 etape de adaptare fiziologică la școală:

1. Furtună fiziologică sau adaptare acută. Aceasta este prima, cea mai dificilă etapă, când copilul nu înțelege încă ce se cere de la el. Corpul bebelușului reacționează la cel mai puternic stres static stresând toate sistemele vitale, ceea ce, la rândul său, are un efect dăunător asupra stării sale. Această perioadă durează 2-3 săptămâni.
2. Adaptare instabilă – în această perioadă organismul începe încet să dezvolte forme de compromis de răspuns la o situație stresantă.
3. Adaptare relativ stabilă – tensiunea continuă să scadă.

În medie, este nevoie de la 2 luni la șase luni. În această perioadă, copiii se pot plânge durere de cap, își pierd pofta de mâncare și în greutate și chiar se îmbolnăvește cu adevărat. Pe lângă creșterea sarcinii statice, o scădere bruscă activitate motorie. Dar cu mobilitatea la această vârstă sunt asociate toate procesele principale la copii, inclusiv creșterea.

Cum îți poți ajuta copilul să se adapteze la noile condiții? Uneori se pare că nu se poate face nimic pentru a ajuta, dar nu este deloc așa. Cel mai important lucru în această perioadă este regim zilnic. Desigur, rutina zilnică se schimbă foarte mult în acest moment, dar asta nu înseamnă că regimul poate fi abandonat.

Apropo, în primele luni pot începe chiar copiii dormi după cursuri. Aceasta este, de fapt, cea mai bună opțiune de a elimina tensiune nervoasa. În orice caz, după școală nu ar trebui să-ți împovărești copilul cu alte activități; lăsați-l pe primul să se odihnească. În mod ideal, acest timp ar trebui să fie petrecut cu el, făcând ceea ce îi place cu adevărat.

Abia după aceasta puteți începe să executați teme pentru acasă. Pe de o parte, nu ar trebui să fie întrebat în clasa întâi, dar pe de altă parte, orice se poate întâmpla. Este absolut interzis să te așezi pentru a rezolva probleme înainte de culcare. Este mai bine să faceți acest lucru în timpul zilei; vârful activității creierului la copii are loc la 15-16 ore. Și înainte de culcare, cel mai bine este să faci o plimbare în aer curat.

În timpul adaptării copilului la școală și în alte momente, plimbarea ar trebui să dureze 3-4 ore pe zi. Găsirea atât de mult timp este extrem de dificilă, dar aceasta este durata recomandată de medici. Acesta este cel mai bun mod de a egaliza echilibrul dintre sarcina statică și activitatea fizică. Nu ar trebui să te bazezi pe lecții de educație fizică; 2 ore pe săptămână este catastrofal de puțin.

Conform cercetărilor, un elev de clasa întâi are nevoie 11 ore de somn bun. Cel mai bine este să vă culcați copilul la ora 9. In aceasta situatie, copilul va avea timp sa doarma, sa ia micul dejun dimineata, sa faca exercitii si in final se va trezi inainte de cursuri.

Adaptarea psihologică

Nu mai puțin importantă este adaptarea psihologică a copiilor la școală. Acest lucru determină cât de pregătit va fi copilul să accepte și să înțeleagă noi sarcini, precum și dorința lui de a învăța și înțelege cunoștințele.

Procesul de adaptare în sine constă din mai mulți factori:

• Starea emoțională a părinților, atitudinea lor față de școală și emoțiile pe care părinții le pot transmite copiilor

Foarte des, părinții cărora ei înșiși s-au adaptat cu greu la școală și, ca urmare, toți ceilalți anii de scoala, tu însuți ești dispus negativ, de unde vor veni emoțiile pozitive atât de necesare în acest caz?

Există, de asemenea partea din spate: O atitudine prea optimistă a părinților dă naștere unor idei roz despre școală și la copil. Drept urmare, nu se așteaptă deloc la probleme de la un nou fenomen din viața lui.

Și când se confruntă cu primele dificultăți, devine deziluzionat de școala ca atare. Și, destul de ciudat, în mine însumi. La urma urmei, este sigur că toată lumea face față cu ușurință sarcinilor atribuite și numai el nu reușește: ei bine, cum să nu se învinovățească pentru ceea ce se întâmplă.

Ar fi mult mai corect să îi explicăm copilului avantajele și dezavantajele școlii și învățării, cunoștințele și abilitățile dobândite acolo, dar nu uitați să menționați că aceasta este adesea o sarcină dificilă. Că mai trebuie să te obișnuiești cu școala, că toată lumea se confruntă cu dificultăți și este important să le depășim împreună. Ca urmare, copilul va dezvolta o atitudine pozitivă față de școală și o înțelegere a dificultăților care le va urma.

• Ce așteaptă părinții de la copilul lor: în comportament și note

Fiecare parinte asteapta ceva de la copiii lor: note mari, comportament harnic, actiuni specifice. Și copiii nu se ridică întotdeauna la aceste așteptări. Mai ales în perioada de adaptare la școală.

La vârsta de 6-7 ani, copiii sunt deosebit de sensibili la reacția părinților și a altora la comportamentul lor, la abilitățile și capacitățile lor. Copilul percepe eșecurile și eșecurile cel mai acut. Apropo, acesta este motivul pentru care nu dau note în clasa întâi. Riscul de a rupe psihicul copilului este prea mare.

Cu toate acestea, puteți evalua progresul și comportamentul unui copil din feedback-ul profesorului. Și aici începe cel mai important lucru: dacă profesorul vă spune că copilul este neatent și interferează cu predarea lecției, nu trebuie să certați copilul, este mai bine să întrebați de ce se comportă astfel? Ce nu i se pare clar? Explicați cum să vă comportați corect și că munca altora trebuie respectată.

Același lucru este valabil și pentru comportamentul schimbat acasă al copilului. Se întâmplă adesea ca un copil disciplinat și calm să înceapă brusc să fie nepoliticos cu părinții săi și să nu asculte. Cu toate acestea, acest lucru se întâmplă doar acasă; la școală, astfel de copii se comportă foarte bine. Prima reacție a părinților la grosolănia copilului este pedeapsa.

Cu toate acestea, lucrul corect de făcut ar fi să încercați să înțelegeți motivul acestui comportament. Cel mai probabil, motivul constă în faptul că copilul își cheltuiește toată energia pe un comportament decent la școală. Comportamentul calm în clasă, ascultarea și atenția față de subiect necesită un stres enorm, iar când copilul vine acasă încearcă să se relaxeze, în speranța că părinții săi îl vor înțelege și îl vor sprijini.

Este absolut interzisă pedepsirea unui copil în perioada de adaptare la școală. Dar asta nu înseamnă că ar trebui încurajată grosolănia. Este necesar să se evite cât mai mult posibil situatii conflictuale. Dacă un copil țipă și este nepoliticos, nu ar trebui să strigi înapoi sau să aplici imediat penalități. Este mai bine să spui o frază neutră:

„Ești iritat acum și este puțin probabil să avem o conversație.” Vom reveni la el când te vei calma.

Nu vă fie teamă să vă îmbrățișați sau să vă sărutați copilul încă o dată. Sprijinul tău nu va fi niciodată de prisos.

Este la fel de important să-ți ajuți copilul să facă față dificultăților de învățare. Inclusiv temele pentru acasă. Dar există o nuanță aici: este important ca copilul să încerce mai întâi el însuși și numai după ce nu reușește să caute ajutor. Dacă inițial vă așezați împreună la lecții, atunci copilul pur și simplu nu va avea obiceiul de a lucra independent.

Manifestările de stres și tensiune nu sunt întotdeauna distructive. În unele cazuri, copiii neglijenți și neascultători, dimpotrivă, încep să manifeste o disciplină neobișnuită: se trezesc și își fac singuri patul, se spală, nu-și contrazic părinții și așa mai departe.

Părinții nu sunt încântați de astfel de schimbări și nu bănuiesc că aceasta este o dovadă a problemelor la copil. Acest comportament nu necesită nicio ajustare și, cel mai probabil, în timp totul va reveni la normal. Aici este nevoie de înțelegere din partea părinților. Nu trebuie să-i reproșați copilului dumneavoastră că a revenit la comportamentul său obișnuit.

Adaptarea socială

Copilul nu trebuie doar să stea drept și să studieze. Mulți oameni noi și unul nou rol social. De asemenea, trebuie să te obișnuiești cu asta.

Modul în care un copil performează în echipă în perioada de adaptare determină poziția sa în clasă pe toată durata educației sale. Prin urmare, nu ar trebui să vă certați copiii pentru faptul că deseori își cheamă colegii de clasă din motive care nu au legătură, fug la plimbare cu ei sau rămân până târziu după școală. Toate acestea fac parte din adaptarea socială și nu ar trebui să interferați cu acest proces.

Situația este mai complicată cu copiii timizi și retrași. Adesea au tendința de a-și duce jucăriile preferate la școală. Mulți părinți împiedică acest lucru, argumentând că copilul a ieșit deja din perioada de atașament față de jucării și este timpul să facem conexiuni cu alți copii. Totuși, nu ar trebui să faci asta.

Bebelușul se simte nesigur într-un mediu nou, iar jucăria - ca parte a lumii vechi, familiare - ajută la câștigarea încrederii. Așa că lasă-l să ia jucăria cu el, dar doar explică-i copilului că se poate juca doar în pauze.

Nu ar trebui să uităm de particularitățile adaptării la școală pentru copiii cu dizabilități de dezvoltare, în special copiii generativi și copiii cu atenție absentă. Va fi mult mai greu pentru părinții unor astfel de elevi de clasa întâi să facă față situației și ar fi mult mai corect să apelăm la specialiști cu această problemă. Doar așa poți fi sigur că vei rezolva problema în cel mai bun mod și nu vei sparge psihicul deja instabil al copilului.

Dar chiar dacă te hotărăști să te descurci pe cont propriu, amintește-ți de recomandarea principală: nu-ți certa copilul special.

Răspunsuri

Adaptarea elevilor de clasa I la școală.

Termenul „adaptare” este de origine latină și înseamnă adaptarea structurii și funcțiilor corpului, organelor și celulelor acestuia la condițiile de mediu. Conceptul de adaptare este direct legat de conceptul de „pregătirea copilului pentru școală” și include trei componente: adaptare fiziologică, psihologică și socială sau personală. Toate componentele sunt strâns legate între ele, deficiențele în formarea oricăreia dintre ele afectează succesul învățării, bunăstarea și sănătatea unui elev de clasa întâi, performanța acestuia, capacitatea de a interacționa cu profesorul, colegii de clasă și de a respecta regulile școlare. Succesul stăpânirii cunoștințelor programului și nivelul de dezvoltare a funcțiilor mentale necesare pregătirii ulterioare indică pregătirea fiziologică, socială sau psihologică a copilului.

Adaptarea fiziologică.

Există mai multe etape în adaptarea fiziologică la școală:

1. Adaptarea acută (primele 2-3 săptămâni) este cel mai dificil moment pentru un copil. În această perioadă, corpul copilului răspunde tuturor noilor influențe cu o tensiune semnificativă în aproape toate sistemele sale, ca urmare, mulți elevi de clasa întâi se îmbolnăvesc în septembrie.
2. Adaptare instabilă - corpul copilului găsește acceptabil, aproape de optiuni optime reacții la noile condiții.
3. O perioadă de adaptare relativ stabilă - organismul reacționează la stres cu mai puțin stres.

Adaptarea durează în general de la două până la șase luni, în funcție de caracteristicile individuale ale elevului de clasa I. Unii copii pierd în greutate până la sfârșitul primului trimestru, mulți experimentează o scădere a tensiunii arteriale (care este un semn de oboseală), iar unii experimentează o creștere semnificativă (un semn de oboseală reală). La mulți elevi de clasa întâi, părinții observă dureri de cap, oboseală, vis urât, pierderea poftei de mâncare, medicii notează apariția suflulor inimii, tulburări de sănătate mintală și alte afecțiuni. Majoritatea (56%) se adaptează în primele două luni de formare. Acești copii se alătură relativ repede echipei, se simt confortabil în sala de clasă și își fac prieteni noi; Sunt aproape întotdeauna într-o dispoziție bună, sunt calmi, prietenoși și îndeplinesc cerințele profesorului în mod conștiincios și fără tensiune vizibilă. Al doilea grup de copii (30%) are nevoie de mai mult timp; timp de o lună, și încă o treime, se pot juca în clasă sau pot rezolva lucrurile cu un prieten, fără să reacționeze la comentariile profesorului (sau să reacționeze cu lacrimi și isterie). Iar lucrurile nu sunt ușoare pentru ei când vine vorba de stăpânirea curriculumului. Abia până la sfârșitul primei jumătăți a anului comportamentul lor devine „corect”. Al treilea grup (14%) sunt copii care, pe lângă dificultăți semnificative în materie academică, au dificultăți de natură mai gravă. Ei prezintă forme negative de comportament și izbucniri bruște de emoții negative. Dacă nu înțelegeți din timp motivele acestui comportament, acesta poate duce la o cădere nervoasă și probleme de sănătate mintală.

În primul trimestru, numărul elevilor cu tulburări neuropsihiatrice crește cu aproximativ 14-16%, iar la final an scolar numărul acestor copii crește cu aproximativ 20%.

Cum să ajute..?

Cel mai elementar lucru este aderarea la regim. Urmărirea unei rutine zilnice permite copilului să mențină echilibrul fizic și psihic, ceea ce face posibilă menținerea echilibrului emoțional. După școală, un elev de clasa I trebuie mai întâi să ia prânzul și să se odihnească. Relaxează-te în aer, înăuntru jocuri active, în mișcare. Pentru copiii slăbiți cea mai buna vacanta Va fi o oră și jumătate de somn într-o cameră bine ventilată. Somnul ajută, de asemenea, la ameliorarea stresului asupra sistemului musculo-scheletic. Este mai bine să faci lecții în mijlocul zilei. Se crede că activitatea creierului are două vârfuri în timpul zilei: 9-12 ore și 16-18 ore, când are sens să faci temele. Este important să vă culcați copilul cel târziu la ora 21.00. Copiilor de șapte ani li se recomandă să doarmă cel puțin 11 ore pe zi. După ce a dormit suficient, elevul nostru de clasa întâi va avea timp să ia micul dejun, să facă exerciții și, în sfârșit, să se trezească înainte de cursuri.

Este interzis :

1. Trezirea copilului în ultimul moment înainte de a pleca la școală;
2. Hrăniți copilul înainte și după școală cu mâncare uscată și sandvișuri;
3. Faceți temele imediat după orele de școală;
4. Forțarea unui copil să doarmă în timpul zilei după școală și privarea acestuia de acest drept;
5. Așteptați ca mama și tata să înceapă să facă temele;
6. Stați în fața televizorului și a computerului mai mult de 40-45 de minute pe zi;
7. Vizionați filme înfricoșătoare și jucați jocuri zgomotoase înainte de culcare;

Mai multă mișcare.

Activitatea părții creierului care controlează activitatea glandelor endocrine, sistemul circulator și digestia depinde direct de activitatea mușchilor. Între timp, este suficient să joci fotbal de două ori pe săptămână timp de cel puțin treizeci de minute, de exemplu, și un nou centru de entuziasm vesel va apărea în creierul unei persoane, care în timp, dacă educația fizică devine sistematică, va suprima centrul de stagnare. excitare negativă și deschide calea către recuperare. Când copiii încep școala, activitatea lor fizică este redusă la jumătate. Ce este activitatea fizică pentru un copil? Aceasta este creșterea, dezvoltarea, viața lui normală, până la urmă. Când un copil intră la școală, creșterea și dezvoltarea lui sunt imediat inhibate. Și trebuie să fii pregătit pentru asta. Prin urmare, dacă un copil este dornic să iasă afară și să alerge prin curte, nu-l interzice, chiar dacă temele nu au fost încă făcute, pentru că sănătatea este mai importantă! Pediatrii și neurologii pediatri cred că un copil ar trebui să se miște activ timp de 3-4 ore. Daca copilului tau nu prea ii plac cursele stradale, il poti inscrie intr-o piscina sau sectiune de sport. Studii speciale au arătat că școlarii care învață zilnic exercițiu fizic, se mișcă mult, petrec timp în aer curat, au loc creșteri ceva mai mari în înălțime, circumferința toracelui crește semnificativ, capacitatea vitală a plămânilor și forța musculară cresc. Acest lucru afectează și metabolismul.

Este interzis :

1. Privat de joacă în aer liber din cauza notelor slabe la școală;
2. Nu faceți pauze de agrement în timp ce vă faceți temele;
3. Nu vă angajați în activitate fizică în timpul liber de la lecții.

Adaptarea psihologică.

Ultimele zile înainte de 1 septembrie și începerea școlii sunt o perioadă dificilă pentru un copil. Da, vrea să meargă la școală, sau cel puțin nu-l deranjează. Dar deodată, din senin, încep mofturile, chiar isterice. Acest lucru ni se pare complet de neînțeles, pentru că nimeni nu jignește, contextul general este pozitiv, nu există încă dificultăți. Dar elevul de clasa întâi se confruntă totuși cu schimbări bruște de dispoziție de undeva. Chiar și cei mai ascultători copii pot deveni capricioși. Vreau - nu vreau, voi - nu voi merge, voi merge - nu voi merge. Ce se întâmplă? Copilul tău este stresat. Stresul - orice impact puternic, nedepășind limitele capacităților adaptative ale sistemului nervos. Stresul poate fi fiziologic, de exemplu, stropirea la rece, stimulează organismul și psihologic, de exemplu, schimbarea locului de muncă sau mutarea în alt oraș. Copilul tău se confruntă cu stres psihologic și a intrat într-o viață nouă, necunoscută. Și toate capriciile unui copil sunt doar un strigăt de ajutor, deoarece copilul nu poate spune pur și simplu despre asta, el însuși nu înțelege ce se întâmplă cu el.

Cum să ajute..?

În primul rând, este important să nu țipi la copil, cu atât mai puțin să-l pedepsești fizic, ci pur și simplu să vorbești cu copilul pe un ton calm.
În al doilea rând, acordați mai multă atenție copilului dvs., acest lucru este atât de important pentru el. Atenția este ceva care te face să te simți bine și plăcut. Încurajare, aprobare, bucurie din prezența ta. Și totuși, destul de ciudat, este pur și simplu o declarație a faptului că părinții tăi te văd. De exemplu, fiica mea citește o carte. Mama intră și, fără să se oprească, întreabă degajat: „Ce, citești Nap?” Și gata, am trecut pe lângă. Ar părea o frază goală, o întrebare retorică. Și fiica aude în ea: „Te văd. Am observat că ai „Napul” în mâini. Mă bucur că exiști în lume. O să-mi fac treaba, apoi tu și cu mine. vom citi împreună.”

Este interzis :

1. Cereți unui copil numai rezultate excelente, bune la școală dacă nu este pregătit pentru ele;
2. A țipat la copil în general și la teme în special;
3. Forțați-i să rescrie în mod repetat dintr-o ciornă într-un caiet;
4. Certe-ți copilul înainte de culcare;
5. A vorbi cu un copil despre problemele lui școlare este atât rău, cât și edificator;
6. Nu iertați greșelile și eșecurile copilului.

Adaptarea socială.

Adaptarea personală sau socială este asociată cu dorința și capacitatea copilului de a accepta rol nou- un şcolar şi se realizează printr-o serie de condiţii.

1. Dezvoltarea la copii a capacității de a asculta, de a răspunde la acțiunile profesorului, de a-și planifica munca, de a analiza rezultatele obținute - adică deprinderile și abilitățile necesare învățării cu succes în școală primară.
2. Dezvoltarea capacității de a stabili contact cu alți copii, de a construi relații cu adulții, de a fi sociabil și interesant cu ceilalți - adică abilități care vă permit să stabiliți relatii interpersonale cu colegii și profesorii.
3. Formarea capacității de a evalua corect propriile acțiuni și acțiunile colegilor de clasă, de a folosi cele mai simple criterii de evaluare și autoevaluare (astfel de criterii sunt completitudinea cunoștințelor, volumul, profunzimea acesteia; capacitatea de a utiliza cunoștințele în situatii diferite, adică practic, etc.) - adică o motivație educațională stabilă pe fondul ideilor pozitive ale copilului despre sine și al unui nivel scăzut de anxietate școlară.

Un alt punct important. Succesul adaptării depinde în mare măsură de faptul că copiii au o stima de sine adecvată. Ne comparăm constant cu alți oameni și, pe baza acestei comparații, ne dezvoltăm o opinie despre noi înșine, despre capacitățile și abilitățile noastre, trăsăturile noastre de caracter și calitățile umane. Așa se dezvoltă treptat stima noastră de sine. Acest proces începe în vârstă fragedă: În familie copilul învață mai întâi dacă este iubit, acceptat așa cum este, dacă succesul sau eșecul îl însoțește. La vârsta preșcolară, copilul dezvoltă un sentiment de bine sau de rău. Fara indoiala, stima de sine adecvată facilitează procesul de adaptare la școală, în timp ce supraevaluat sau subestimat, dimpotrivă, îl complică. Cu toate acestea, chiar dacă copilul are o stimă de sine adecvată, adulții ar trebui să-și amintească că un elev începător nu poate face față singur la toate sarcinile. Pentru a ajuta copilul să depășească criza de șapte ani, pentru a ajuta la adaptarea la condițiile școlare, înțelegerea și sensibilitatea profesorului, atenția, mare dragosteși răbdarea părinților și, dacă este necesar, consultații ale psihologilor profesioniști.

Predarea elevilor de clasa I.

Fiecare profesor care lucrează în clasa întâi a unei școli primare trebuie să-și amintească faptul că dorința copiilor de a învăța și succesul lor sunt determinate de o serie de factori care sunt creați de un mediu educațional competent, adecvat capacităților psihologice și fiziologice ale elevilor de clasa întâi.

Primele zile de ședere a unui copil la școală necesită o atenție specială din partea profesorului. Este necesar să ne amintim că astfel de calități ale copiilor, cum ar fi neatenția, neliniștea, distragerea rapidă și incapacitatea de a-și controla comportamentul sunt legate de caracteristicile psihicului lor, așa că este important să nu faceți comentarii dure copiilor, să nu-i trageți înapoi. , și încercați să concentrați atenția asupra manifestărilor pozitive ale elevului.

În timpul procesului de învățare, este important să se țină cont de caracteristicile individuale ale copilului. La începutul pregătirii, profesorul trebuie să ofere fiecărui copil posibilitatea de a lucra în ritmul lui. Cantitatea de muncă pe care o fac elevii ar trebui să crească treptat.

Nivelul de dezvoltare al sistemelor funcționale și al formării procesele mentale copiii (atenție, memorie, gândire, nivel de voluntariat) care asigură succesul învățării, impun nevoia de a oferi copiilor sarcini educaționale de complexitate diferită și, ceea ce este deosebit de important, o pondere diferită a participării profesorului la implementarea acestora. Profesorul trebuie să știe că mulți copii la această vârstă pot îndeplini sarcinile doar cu ajutorul unui adult care sugerează succesiunea acțiunilor. Aceasta nu este o caracteristică negativă a elevului, ci reflectă vârsta și caracteristicile individuale și nivelul de „maturitate școlară”.

Stilul de comunicare al profesorului cu elevii de clasa I trebuie să țină cont de caracteristicile comportamentale ale copilului legate de capacitatea sa de a comunica cu adulții și semenii. Printre elevii de clasa I, există un procent destul de mare de copii care se confruntă cu diferite tipuri de dificultăți de comunicare într-un grup. Aceasta include atât copiii hipercomunicativi care interferează cu lecția profesorului, cât și cei cărora le este frică de mediul de clasă, jenați să răspundă și dând impresia că nu știu nimic sau nu ascultă profesorul. Ambele necesită diverse forme de muncă binevoitoare și răbdătoare din partea profesorului.

Tonul profesorului trebuie să fie confidențial și blând. Stilul autoritar de comunicare între profesori și elevii de clasa întâi este inacceptabil. Nu trebuie să neglijăm căi diferite comunicare nonverbală– îmbrățișează copilul, ia-l de mână etc. Acest lucru nu numai că îl calmează pe copil, dar îi oferă și încrederea că adultul îl tratează bine. Este necesar să se acorde o atenție deosebită acestei prevederi, deoarece pentru elevii de clasa întâi este esențială o atitudine bună, pozitivă a profesorului față de el, care să nu depindă de succesul real al copilului.

Cerințele pentru îndeplinirea standardelor școlare ar trebui introduse treptat și nu sub formă de instrucțiuni, ci sub formă de dorințe. Manifestările de iritare și remarcile dure din partea profesorului sunt inacceptabile. Ar trebui să repetați regula necesară cu răbdare și blândețe din nou și din nou.

Pentru a dezvolta independența și activitatea copiilor, este important să se evalueze pozitiv pasul reușit al fiecărui copil și să încerce (chiar și fără succes) să găsească în mod independent răspunsul la o întrebare. Este foarte util să le oferi copiilor sarcini creative de învățare. Lăsați copiii să se certe, să argumenteze, să greșească și împreună cu profesorul să găsească soluția potrivită.

Copiii cu un nivel scăzut de activitate necesită o atenție specială. Sarcina principală a profesorului este să arate orice manifestare de inițiativă, dorința de a vorbi, de a răspunde la o întrebare sau de a lucra la consiliu.

În clasa I, copiii ar trebui să fie învățați în mod special cum să-și organizeze activitățile: să-și planifice acțiunile, să schimbe condițiile de muncă. Acest lucru necesită muncă răbdătoare, pe termen lung, care se bazează pe instrucțiuni pas cu pas care explică în detaliu ce și cum trebuie făcut.

Atunci când organizați activități pentru a rezolva o problemă de învățare, este necesar să-i învățați pe copii să-și planifice acțiunile. Este foarte important să încurajăm copiii să spună cu voce tare succesiunea acțiunilor, să exercite un control independent: să-și compară munca cu un model, să găsească erori, să le stabilească cauzele și să facă singuri corecții.

Este necesar să se acorde atenție structurii lecției din clasa I. Ar trebui să fie „fracțional”, adică să includă mai multe tipuri de activități.

Pentru elevii de clasa I, tipurile de activități pe care le-au făcut în preșcolar sunt încă foarte relevante. Acest lucru se aplică în primul rând jocului. Prin urmare, ar trebui să includeți în mod activ jocul în procesul educațional și să nu interziceți jocul, nu să-l excludeți din viața unui elev de clasa întâi. Este esențial important să acordați atenție două tipuri de jocuri - jocuri de rol și jocuri cu reguli. Jocul cu regulile, precum și activitățile educaționale, va produce cu siguranță rezultate și va dezvolta stima de sine, autocontrolul și independența. Jocurile cu reguli ar trebui să fie prezente în fiecare lecție (didactică), umplerea pauzelor și pauzele dinamice (deplasabile, imprimate pe masă). Jocuri didactice au întotdeauna o sarcină de învățare care trebuie rezolvată. În timpul acestor jocuri, copilul învață un sistem de standarde - etice, senzoriale, practice. Jocurile de rol sunt importante pentru formarea comportamentului voluntar, a imaginației și a creativității elevului, ceea ce este atât de necesar pentru ca acesta să învețe.

Ținând cont de natura vizual-figurativă a gândirii copiilor de această vârstă, este necesar să se aloce un loc semnificativ în lecții activităților de modelare cu diagrame, modele sonore, forme geometrice și obiecte naturale. Baza pe gândirea vizual-eficientă și vizual-figurativă a elevilor de clasa I în procesul de învățare contribuie la formarea gândirii logice.

DESPRE ORGANIZAREA FORMĂRII PENTRU CLASELE I

ÎN PERIOADA DE ADAPTARE.

Ar trebui să creeze perioada inițială de studiu în clasa întâi

Condiții favorabile pentru adaptarea copilului la școală,

Asigurându-și dezvoltarea ulterioară de succes, formarea și

Cresterea. Sarcini perioada de adaptare la fel pentru toate sistemele

Învățământul primar.

Conform clauzei 2.9.5 Reguli sanitare 2.4.2.782-99

„Cerințe igienice pentru condițiile de învățare ale școlarilor din

Diverse tipuri de instituții de învățământ moderne”,

Clasa I în septembrie și octombrie are 3 lecții a câte 35 de minute fiecare.

Fiecare. În scrisoarea „Cu privire la organizarea pregătirii în clasa I

Școala primară de patru ani” se spune: „... în septembrie – octombrie

Zilnic se tin trei lecții. Restul timpului este umplut

Plimbări direcționate, excursii, cursuri de educație fizică,

Jocuri educaționale.” Pentru a finaliza sarcina de a elimina static

Tensiunile școlarilor sunt oferite la a patra lecție

Folosiți nu sala de clasă - lecție, ci alte forme de organizare

Procesul educațional.

Timp de opt săptămâni profesorul poate planifica ultimul

Ore de lecții cultura fizica, precum și lecții despre altele

Subiecte sub formă de lecții - jocuri, lecții - spectacole de teatru, lecții -

Excursii, lecții - improvizații etc. Pentru că și aceste lecții sunt

Sunt educaționale, dar de fapt într-o formă diferită, netradițională

Materialul programului este studiat sau consolidat.

În jurnalul de clasă, este recomandabil să se indice forma

Lecția, dacă lecția nu se desfășoară într-un format de clasă.

Lecții de educație fizică în primele două luni (16

Lecțiile, două lecții pe săptămână) sunt vizate în primul rând

Dezvoltarea și îmbunătățirea mișcărilor copiilor și, dacă este posibil,

Desfășurat în aer liber. Variat

Jocuri și situații de joc.

Cu trei lecții pe zi timp de două luni

Orele de clasă a patra ar trebui să fie planificate altfel decât cele tradiționale

Lecții. Aceste patruzeci de ore de studiu (8 săptămâni de o lecție

Zilnic) poate fi planificat astfel: 16 lecții

Educație fizică și 24 de lecții netradiționale care pot fi distribuite între diferite materii folosind un program flexibil de lecții.

De exemplu, desfășurați ultimele lecții în perioada septembrie - octombrie

4 - 5 excursii în jurul lumii înconjurătoare, 3 - 4 - în jurul lumii vizuale

Artă, 4 - 6 - muncă, 4 - 5 lecții - spectacole de teatru

Muzică și 6 - 7 lecții - jocuri și excursii la matematică.

Perioada de adaptare, specificul organizării lecțiilor pe

Articole individuale.

Materiale pentru desfășurarea întâlnirilor cu părinții la începutul anului școlar.

№ 1

Elevii de clasa I.

Intrarea la școală este un punct de cotitură în viața fiecărui copil. Începutul școlii îi schimbă radical întregul stil de viață. Nepăsarea, nepăsarea și imersiunea în joc caracteristice preșcolarilor sunt înlocuite de o viață plină de multe cerințe, responsabilități și restricții: acum copilul trebuie să meargă la școală în fiecare zi, să muncească sistematic și din greu, să urmeze o rutină zilnică, să se supună diferitelor norme și regulile vieții școlare, să îndeplinească cerințele profesorului, să se angajeze în lecția care este determinată de programa școlară, să completeze cu sârguință temele, să obțină rezultate bune în activitatea academică etc.

În aceeași perioadă a vieții, la 6-7 ani, întregul aspect psihologic al copilului se schimbă, personalitatea, capacitățile cognitive și mentale, sfera emoțiilor și experiențelor și cercul social se transformă.

Copilul nu este întotdeauna bine conștient de noua sa poziție, dar cu siguranță o simte și o experimentează: este mândru că a devenit adult, este mulțumit de noua sa poziție. Experiența copilului cu noul său statut social este asociată cu apariția „poziției interne a școlarului” (L.I. Bozhovich).

A avea o „poziție de student intern” este de mare importanță pentru un elev de clasa întâi. Ea este cea care îl ajută pe micuțul elev să depășească vicisitudinile vieții școlare și să-și îndeplinească noi responsabilități. Acest lucru este deosebit de important în primele etape de școlarizare, când materialul educațional pe care copilul îl stăpânește este obiectiv monoton și nu foarte interesant.

Mulți dintre elevii din clasa întâi de astăzi sunt foarte calificați în activități academice chiar înainte de a ajunge la școală. Pregătire intensivă pentru școală, frecvența la licee preșcolare, gimnazii etc. duce adesea la faptul că intrarea în școală pierde elementul de noutate pentru copil și face dificilă experimentarea semnificației acestui eveniment.

În menținerea „poziției interioare a unui elev” la un elev de clasa întâi, părinții joacă un rol neprețuit. Atitudinea lor serioasă față de viața școlară a copilului, atenția la succesele și eșecurile acestuia, răbdarea, încurajarea obligatorie a eforturilor și eforturilor, sprijinul emoțional îl ajută pe elevul de clasa I să simtă semnificația activităților sale, ajută la creșterea stimei de sine și a încrederii în sine a copilului. .

Reguli noi.

Numeroase „poate”, „nu pot”, „trebuie”, „ar trebui”, „corect”, „greșit” cad ca o avalanșă asupra elevului de clasa I. Aceste reguli sunt legate atât de organizarea în sine a vieții școlare, cât și de includerea copilului în activități educaționale care sunt noi pentru el.

Normele și regulile sunt uneori contrare dorințelor și motivațiilor imediate ale copilului. Trebuie să te adaptezi la aceste norme. Majoritatea elevilor de clasa întâi fac față acestei sarcini cu succes. Putem fi de acord cu opinia unui număr de psihologi că un copil sănătos, curios, care crede în sine și știe să construiască relații cu ceilalți oameni. probleme serioase incluse în viața școlară.

Totuși, începerea școlii este pentru fiecare copil stres sever. Toți copiii, împreună cu sentimentele copleșitoare de bucurie, încântare sau surpriză în legătură cu tot ce se întâmplă la școală, experimentează anxietate, confuzie și tensiune. La elevii de clasa I, în primele zile (săptămâni) de frecventare a școlii, rezistența organismului scade, somnul și pofta de mâncare pot fi perturbate, temperatura poate crește și bolile cronice se pot agrava. Copiii par a fi capricioși, iritați și plâng fără motiv.

O perioadă de adaptare la școală, asociată cu adaptarea la cerințele sale de bază, există pentru toți elevii de clasa întâi. Doar pentru unii durează o lună, pentru alții – un sfert, pentru alții – durează toată prima lună. an academic. Mult aici depinde de caracteristicile individuale ale copilului însuși, de condițiile sale prealabile pentru stăpânirea activităților educaționale.

Maturitatea psihofiziologică.

Includerea într-un nou mediu social și începutul stăpânirii activităților educaționale necesită de la copil un nivel calitativ nou de dezvoltare și organizare a tuturor proceselor mentale (percepție, atenție, memorie, gândire), și o capacitate mai mare de a-și controla comportamentul.

Cu toate acestea, posibilitățile elevilor de clasa I în acest sens sunt încă destul de limitate. Acest lucru se datorează în mare măsură caracteristicilor dezvoltării psihofiziologice a copiilor de 6-7 ani.

Potrivit fiziologilor, până la vârsta de 7 ani cortexul cerebral este deja în mare parte matur (ceea ce face posibilă trecerea la învățarea sistematică). Cu toate acestea, cele mai importante, în special părțile umane ale creierului, responsabile de programare, reglare și control forme complexe activitatea mentală, la copiii de această vârstă nu și-au finalizat încă formarea (dezvoltarea părților frontale ale creierului se termină numai cu 12-14 ani și, potrivit unor date - doar până la 21 de ani), în urma căreia influența reglatoare și inhibitorie a cortexului este insuficientă.

Imperfecțiunea funcției de reglare a cortexului se manifestă în caracteristicile caracteristice copiilor sfera emoțională si organizarea activitatilor. Elevii de clasa întâi sunt ușor distrași, nu sunt capabili de concentrare pe termen lung, au performanțe scăzute și obosesc rapid, sunt excitabili, emoționali și impresionați.

Motorii și mișcările fine ale mâinii sunt încă foarte imperfecte, ceea ce provoacă dificultăți naturale în stăpânirea scrisului, lucrul cu hârtie și foarfece etc.

Atenția elevilor de clasa I este încă prost organizată, are un volum mic, este prost distribuită și este instabilă.

Elevii de clasa I (precum și preșcolarii) au o memorie involuntară bine dezvoltată, care înregistrează informații și evenimente vii, bogate din punct de vedere emoțional din viața copilului. Memoria voluntară, bazată pe utilizarea tehnicilor și mijloacelor speciale de memorare, inclusiv a metodelor de prelucrare logică și semantică a materialului, nu este încă tipică pentru elevii de clasa I din cauza slăbiciunii propriei dezvoltări. operatii mentale.

Gândirea elevilor de clasa I este predominant vizuală și figurativă. Aceasta înseamnă că pentru a efectua operații mentale de comparare, generalizare, analiză și concluzie logică, copiii trebuie să se bazeze pe material vizual. Acțiunile „în minte” sunt încă dificile pentru elevii de clasa I din cauza unui plan intern de acțiune insuficient format.

Comportamentul elevilor de clasa I (datorită restricțiilor de vârstă menționate mai sus în dezvoltarea voluntarului și a reglementării acțiunilor) este adesea caracterizat de dezorganizare, lipsă de calm și lipsă de disciplină.

Devenit școlar și începând să stăpânească complexitățile activităților educaționale, copilul învață doar treptat să se gestioneze, să-și construiască activitățile în conformitate cu scopurile și intențiile sale.

Părinții și profesorii trebuie să înțeleagă că înscrierea unui copil la școală nu asigură în sine apariția acestor calități importante. Au nevoie de dezvoltare specială. Și aici este necesar să se evite o contradicție destul de comună: din pragul școlii, ei cer de la copil ceva ce nu a fost încă format.

Renumitul psiholog rus L.I. Bozhovici a scris despre asta: „Nici un singur profesor nu le va cere vreodată elevilor să rezolve astfel de probleme de aritmetică, a căror soluție nu le-a predat anterior. Dar mulți profesori solicită elevilor să fie organizați, sârguincioși, responsabili, precisi etc. și în același timp, ei nu au grijă să le ofere copiilor deprinderile și abilitățile adecvate și să le insufle obiceiurile potrivite.”

Elevii de clasa I care au trecut deja de șapte ani sunt mai maturi în ceea ce privește dezvoltarea psihofiziologică, mentală și socială decât școlarii de șase ani. Prin urmare, copiii de șapte ani, printre alții condiţii egale De regulă, ei sunt mai ușor implicați în activități educaționale și stăpânesc rapid cerințele unei școli publice.

Primul an de școlarizare determină uneori întreaga viață școlară ulterioară a copilului. În această perioadă, elevul, sub îndrumarea adulților, face pași extrem de importanți în dezvoltarea sa.

Mult pe această cale depinde de părinții elevului de clasa I.

Notă pentru părinții elevilor de clasa întâi.

Susține dorința copilului tău de a deveni elev. Interesul tău sincer față de treburile și preocupările sale școlare, o atitudine serioasă față de primele sale realizări și posibilele dificultăți îl vor ajuta pe elevul de clasa întâi să confirme semnificația noii sale poziții și activități.

Discutați cu copilul dumneavoastră despre regulile și regulamentele pe care le-a întâlnit la școală. Explicați necesitatea și fezabilitatea acestora.

Copilul tău vine la școală să studieze. Când o persoană învață, s-ar putea să nu reușească imediat ceva, acest lucru este firesc. Copilul are dreptul de a greși.

Creați o rutină zilnică cu elevul de clasa întâi și asigurați-vă că este respectată.

Nu trece cu vederea dificultățile pe care le poate avea copilul tău în stadiul inițial de stăpânire a abilităților de învățare. Dacă un elev de clasa I, de exemplu, are probleme de logopedie, încearcă să le faci față în primul an de studiu.

Susține-ți elevul de clasa I în dorința lui de a reuși. În fiecare slujbă, asigurați-vă că găsiți ceva pentru care să-l laudați. Amintiți-vă că laudele și sprijinul emoțional („Bravo!”, „Ați făcut atât de bine!”) pot crește semnificativ realizările intelectuale ale unei persoane.

Dacă sunteți îngrijorat de ceva în comportamentul copilului dumneavoastră sau în treburile sale academice, nu ezitați să solicitați sfaturi și sfaturi de la un profesor sau un psiholog școlar.

Când intri la școală, în viața copilului tău apare o persoană mai autoritară decât tine. Acesta este un profesor. Respectă părerea elevului de clasa I despre profesorul său.

Predarea este o muncă dificilă și responsabilă. Intrarea la școală schimbă în mod semnificativ viața unui copil, dar nu ar trebui să-l priveze de diversitate, bucurie și joacă. Un elev de clasa întâi ar trebui să aibă suficient timp pentru activități de joacă.

№ 2

Pentru prima dată la clasa întâi!

1 septembrie! Copilul tău începe o nouă viață. Și toată familia este alături de el. O copilărie fără griji este în urmă, responsabilitatea și pregătirea reală pentru o nouă viață sunt în față. Și acum îți duci elevul de clasa întâi la școală, dar ești îngrijorat de parcă ai fi de gând să studiezi singur. Ai o mulțime de întrebări în cap: „Va avea succes acolo?”, „Vor fi probleme serioase?”, „Îl vor iubi profesorii lui?”

Într-adevăr, școala este o viață diferită. Dar succesul la școală este slab legat de succesul în viață. De exemplu, mulți studenți C au absolvit cu succes universități și au propria lor afacere, iar studenții excelenți încă ciugulesc granitul științei, dar au nevoie de bani și există mii de astfel de exemple. Așa că să tratăm începutul vieții școlare ca pe o nouă etapă - da, desigur! Dar nu schimbarea vieții, nu neapărat piatra de temelie a unei viitoare cariere și a fericirii. Este doar un alt pas pe parcurs. O parte din drum.

Cuvinte de despărțire pentru călătorie...

Părinții sunt îngrijorați de elevul lor de clasa întâi și, desigur, dau cuvinte de despărțire. Numai de foarte multe ori aceste cuvinte de despărțire nu-ți ajută copilul, ci mai degrabă îl înspăimântă și îl încurcă: „Ascultă cu atenție, altfel vei învăța prost!”, „Nu te distra la clasă”, „Comportă-te bine, altfel vei fi pedepsit, „ „Învățați bine, nu vă supărați părinții.” Astfel de cuvinte de despărțire stabilesc condiții, iar în caz de abatere, în opinia copilului, duc la pedepse sau, și mai rău, părinții vor înceta cu totul să iubească.

Sfaturi utile.

Așadar, ce lucruri utile și amabile îi putem spune unui elev de clasa I în pragul vieții școlare?
Mai întâi, arată-ți încă o dată dragostea și acceptarea necondiționată. Un elev de clasa întâi trebuie să fie sigur că tatăl și mama, bunicii, fratele și sora lui îl vor iubi, indiferent de succesele și eșecurile sale școlare. Îmbrățișează-l înainte de pragul școlii, sărută-l, spune-i din nou cât de mult îl iubești, cât de bucuros ești că a crescut deja, că este elev în clasa I!

În al doilea rând, spune-i copilului tău o procedură simplă pentru a face față situațiilor dificile de la școală:
- Dacă nu ați avut timp să faceți ceva, sunați pe profesor și spuneți-i.
- Dacă nu înțelegi ceva, ridică mâna și întreabă.
- Dacă vrei să mergi la toaletă, ridică mâna și întreabă: „Pot să ies?”
adică să dea sfaturi și recomandări specifice, vizându-le spre acțiuni specifice. Exact de asta vor avea nevoie, in timp ce, la inceput, nu stiu sa actioneze corect.

Și, în sfârșit, creați o tradiție pentru această sărbătoare. Copilul tău a mers pentru prima dată astăzi în clasa întâi. Această zi ar trebui prezentată nu ca sfârșitul unei copilării fără griji, ci ca o vacanță care va fi începutul unei perioade interesante și educaționale în viața unui copil. Poate că după funcția școlii vei merge cu toată familia la un cinema, parc sau cafenea - mănâncă înghețată, depinde de starea ta.

№ 3

Elev de clasa I: atinge portretul.

Septembrie - octombrie este perioada cea mai dificilă pentru elevii de clasa I. Există o treptat obisnuindu-se cu scoala, iar fiecare elev se confrunta cu multe probleme pe parcurs, la care reactioneaza in felul lui. Sarcina adulților în această etapă a vieții școlare este să nu fie îngroziți, să nu grăbească transformarea unui preșcolar în școlar, ci să fie acolo și să ajute neobservat. Nimic special, o mulțime de lucruri mici de zi cu zi, dar ele sunt cele care te scutesc de frica de școală. Trebuie doar să ne adâncim mai serios în particularitățile psihologiei dezvoltării elevilor de clasa întâi, dacă noi înșine am uitat deja cât de dificil poate fi la început...

În acest moment, unii copii pot fi foarte zgomotoși, zgomotoși, se grăbesc pe coridoare fără control, se pot distra în clasă și pot chiar să se comporte obraznic cu profesorii: fii insolenți, capricioși. Alții sunt foarte constrânși, timizi, încearcă să rămână discreti și plâng la cel mai mic eșec sau remarcă. Unii copii se confruntă cu tulburări de somn, apetit și interes pentru activitățile destinate copiilor foarte mici. Numărul de boli este în creștere bruscă. Unii copii sunt deja exagerați până la mijlocul zilei, deoarece școala este un factor stresant pentru ei și nu au ocazia să relaxare totală. Unii copii vomită dimineața.
Pentru a determina cum vă puteți ajuta copilul să se adapteze la școală, trebuie să știți câteva caracteristici psihologice vârsta unui copil de 6-7 ani. În această etapă de vârstă, mobilitatea proceselor nervoase crește și există un echilibru mai mare al proceselor de excitare și inhibiție decât la preșcolari. Dar procesele de excitație încă prevalează asupra proceselor de inhibiție, ceea ce determină astfel caracteristici şcolari juniori, cum ar fi neliniștea, activitate crescută, excitabilitate emoțională puternică. Din punct de vedere fiziologic, trebuie remarcat faptul că, la vârsta de 6–7 ani, maturizarea mușchilor mari depășește dezvoltarea celor mici și, prin urmare, este mai ușor pentru copii să efectueze mișcări relativ puternice, de măturare decât cele care necesită o mare precizie, astfel încât copiii. obositi rapid atunci cand executati mici miscari cand scrieti . În general, majoritatea copiilor se confruntă cu o oboseală ridicată, care este cauzată și de încărcăturile școlare suplimentare care nu sunt tipice pentru această vârstă (trebuie să stai mult în loc să te miști, ceea ce este vital pentru un copil de această vârstă). Performanța unui tânăr student scade brusc la 25-30 de minute după începerea lecției și poate scădea brusc în a doua lecție. În plus, copiii devin foarte obosiți din cauza intensității emoționale crescute a lecțiilor și activităților.
Dezvoltarea gândirii contribuie la apariția unei noi proprietăți a personalității copilului - reflecția, adică conștientizarea de sine, poziția cuiva în familie, clasă, evaluarea de sine ca elev: bine - rău. Copilul trage această evaluare a „însuși” din modul în care oamenii din jurul lui și cei apropiați îl tratează. Conform conceptului celebrului psiholog american Erikson, în această perioadă copilul dezvoltă o formare personală atât de importantă, precum un simț al competenței sociale și psihologice sau conditii nefavorabile– inferioritate socială și psihologică.

De ce te plângi?

În practică, există adesea cazuri în care dificultățile de adaptare a copilului la școală sunt asociate cu atitudinea părinților față de viața școlară a copilului. Aceasta, pe de o parte, este frica părinților de școală, teama că copilul se va simți rău la școală: „Dacă ar fi după mine, nu l-aș trimite niciodată la școală, mai am coșmaruri despre primul meu profesor. .” Pe de altă parte, aceasta se așteaptă doar la realizări foarte bune, înalte de la copil și îi arată în mod activ nemulțumirea față de faptul că nu poate face față, că nu știe să facă ceva. În perioada învățământului primar se produce o schimbare în atitudinea adulților față de copii, față de succesele și eșecurile acestora. Un copil „bun” este cel care învață cu succes, știe multe, rezolvă cu ușurință probleme și face față sarcinilor academice. Părinții care nu s-au așteptat la asta au o atitudine negativă față de dificultățile inevitabile de la începutul educației. Sub influența unor astfel de evaluări, încrederea în sine a copilului scade și anxietatea crește, ceea ce duce la deteriorarea și dezorganizarea activităților. Și acest lucru duce la eșec; eșecul crește anxietatea, care din nou îi dezorganizează activitățile. Copilul învață mai rău materiale și abilități noi și, ca urmare, eșecurile se consolidează, apar note proaste, care din nou provoacă nemulțumiri față de părinți și așa mai departe, cu cât mai departe, cu atât mai mult și devine din ce în ce mai greu de spart. acest cerc vicios. Lipsa succesului devine cronică.
O altă problemă cea mai frecventă este retragerea din activități. Copilul stă în clasă și, în același timp, pare să lipsească, nu aude întrebări, nu duc la bun sfârșit sarcinile profesorului. Acest lucru nu este asociat cu distragerea crescută a copilului față de obiecte și activități străine. Aceasta este retragerea în sine, în lumea interioară, fantezii. Acest lucru se întâmplă adesea copiilor care nu primesc suficientă atenție, dragoste și grijă de la adulți. Jocurile mentale devin mijlocul principal de satisfacere a nevoii de joc si a nevoii de atentie. În cazul corectării în timp util, copilul rareori rămâne în urmă. Astfel de copii trebuie să li se ofere oportunitatea de a se angaja în mai mult modelare, desen, design și să le asigure atenția și succesul în aceste activități.
În caz contrar, obișnuit să-și satisfacă nevoile în fantezii, copilul acordă puțină atenție eșecurilor în activitățile reale și nu dezvoltă un nivel ridicat de anxietate. Și acest lucru împiedică realizarea abilităților copilului și duce la lacune în cunoștințe.
Cu toate acestea, cele mai frecvente plângeri în perioada de adaptare la școală nu sunt legate de performanța școlară slabă, ci de comportamentul prost, care este tipic copiilor cu o mare nevoie de atenție din partea celorlalți. Adulții pedepsesc, dar în acest fel se obține un efect paradoxal: acele forme de tratament pe care adulții le folosesc pentru pedeapsă se dovedesc a fi încurajare pentru copil, întrucât are nevoie de orice fel de atenție. Adevărata pedeapsă pentru el este lipsa de atenție.

O altă problemă este legată, în mod paradoxal, de nivelul ridicat de dezvoltare a vorbirii copilului. Mulți părinți consideră că vorbirea este un indicator important al dezvoltării mentale și depun eforturi mari pentru a se asigura că copilul învață să vorbească fluent și lin (poezii, basme etc.). Aceleași activități care aduc principala contribuție la dezvoltarea mentală (jocuri de rol, desen, design) se regăsesc în plan secund.
Discursul vioi și răspunsurile clare la întrebări atrag atenția adulților care prețuiesc foarte mult copilul. Dar când începe școala, se dovedește că copilul nu este capabil să rezolve probleme, iar activitățile care necesită gândire imaginativă provoacă dificultăți. Neînțelegând motivul, părinții sunt predispuși la duble extreme: acuzarea profesorului de neprofesionalism sau presiunea asupra copilului cerințe crescute. Dar, în realitate, aveți nevoie de puțin - mai mult timp pentru a-l dedica desenului, jocului, colectării diferitelor mozaicuri și modele.
O situație și mai tristă este atunci când un copil care începe școala nu este pregătit pentru școală. Un astfel de „preșcolar psihologic” nu consideră cerințele școlii importante și serioase, așa că nu apare anxietatea; notele școlare îi îngrijorează pe profesor și pe părinți, dar nu pe el. Eșecurile nu sunt trăite ca fiind traumatizante. El însuși nu observă cum rămâne din ce în ce mai în urmă.

Asistență parentală de urgență.

Este clar că problemele văzute nu vor fi rezolvate de la sine. Acestea trebuie abordate cât mai curând posibil, chiar la începutul vieții școlare a copilului. Cel mai important rezultat al unei astfel de asistențe este restabilirea atitudinii pozitive a copilului față de activitățile școlare de zi cu zi. Un copil care începe școala are nevoie de sprijin moral și emoțional. Nu trebuie doar lăudat (și certat mai puțin, sau mai bine să nu fie certat deloc), ci lăudat tocmai când face ceva. Dar sub nicio formă nu compara rezultatele sale mediocre cu standardul, adică cu cerințele curriculumului școlar, cu realizările altor elevi, mai de succes. Puteți compara un copil numai cu el însuși și îl puteți lăuda doar pentru un singur lucru - îmbunătățirea propriilor rezultate.
Părinții vor trebui să aștepte cu răbdare succesul, deoarece munca școlară este locul unde se închide cel mai adesea cercul vicios al anxietății. Și să fie școala să rămână o sferă de evaluare blândă pentru foarte mult timp. Cel mai bine este să mutați atenția de la școală la relațiile copilului cu alți copii, la pregătirea și organizarea vacanțelor școlare, datoriei și excursiilor. Datorită unei astfel de devalorizări a valorilor școlare, este posibil să se prevină rezultatul cel mai negativ - respingerea, respingerea școlii, care în adolescent se poate transforma într-un comportament antisocial.

Întrebări cheie pentru discuție:

1. Dificultăți fiziologice în adaptarea elevilor de clasa întâi la școală.
2. Dificultăți psihologice ale elevilor de clasa I de adaptare la școală.
3. Sistemul de relații cu copilul din familie în perioada de adaptare la şcolarizare.
4. Atelier pentru părinți despre problemă.

(Diapozitivul 1) Mulți preșcolari așteaptă cu nerăbdare ziua în care trec pentru prima dată pragul școlii. Zilele trec, iar pentru unii școlari bucuria emoțională dispare. Au întâmpinat primele dificultăți. Nu reușesc la toate. Sunt dezamăgiți. Și asta este firesc.
Începutul școlii are loc în timpul crizei de 7 ani. Uneori, această vârstă este numită perioada de „schimbare a dinților de lapte”, „extinderea creșterii”. Părinții notează că nu copilul devine neascultător, ci mai degrabă că devine de neînțeles și toate acestea coincid cu începutul școlii.

Ce se întâmplă?
Copilul își pierde naivitatea, spontaneitatea și simplitatea, iar comportamentul său, în contrast, pare nefiresc celor care l-au cunoscut înainte. Într-o oarecare măsură acest lucru este adevărat. După ce a pierdut unele forme de comportament, copilul nu a stăpânit încă altele noi. Un copil anterior lipsit de griji are responsabilități neobișnuite: la școală nu este liber să-și gestioneze timpul și trebuie să se supună unor reguli de disciplină care nu i se par întotdeauna rezonabile. De ce trebuie să stai nemișcat toată lecția? De ce nu poți să faci zgomot, să strigi, să fugi? După jocurile dinamice, emoționale ale unui preșcolar viață nouă pare plictisitor și nu întotdeauna interesant. Disciplina școlară necesită mult stres; pentru un elev de clasa întâi îi este greu să-și controleze sentimentele și dorințele.
Natura activităților se schimbă, de asemenea, dramatic. Anterior, principalul lucru era jocul. Și în ea rezultatul nu este cel mai important lucru. În primul rând, procesul de joc în sine este interesant și incitant. În studii, rezultatul și evaluarea acestuia ies din ce în ce mai mult în prim-plan. Prin urmare, apare o criză în orientări valorice copil, iar în spatele lui primele surprize și dezamăgiri. Și nu numai pentru copii, ci și pentru părinți.
Întrebarea de temelie: cum să ne asigurăm că adaptarea unui copil la școală este nedureroasă și rapidă? Astăzi vom vorbi despre dificultățile perioadei de adaptare.

„Condițiile fiziologice ale adaptării copilului la școală.” (Diapozitivul 2)

1. Schimbarea rutinei zilnice a copilului comparativ cu grădinița, creșterea activității fizice.
2. Necesitatea de a schimba activitățile educaționale ale copilului acasă, creând condiții pentru activitatea fizică a copilului între lecții.
3. Monitorizarea părinților pentru poziția corectă în timpul temelor, respectarea regulilor de iluminare a locului de muncă.
4. Prevenirea miopiei, curbura coloanei vertebrale, antrenamentul mușchilor mici ai mâinilor.
5. Includerea obligatorie în dieta copilului preparate cu vitamine, fructe si legume.
6. Organizarea unei alimentații adecvate pentru copil.
7. Preocuparea părinților pentru călirea copilului, dezvoltarea maximă a activității motorii, crearea unui colț de sport în casă, achiziție echipament sportiv: săriți frânghii, gantere etc.
8. Promovarea independenței și responsabilității copilului ca principale calități ale păstrării propriei sănătăți.

Discuție despre problema „Condiții psihologice pentru adaptarea copilului la școală”. (Diapozitivul 2)

1. Crearea unui climat psihologic favorabil copilului de către toți membrii familiei.
2. Rolul stimei de sine a copilului în adaptarea la școală (cu cât stima de sine este mai mică, cu atât copilul are mai multe dificultăți la școală).
3. Prima condiție pentru succesul școlar este stima de sine a copilului pentru părinții săi.
4. Este obligatoriu ca părinții să manifeste interes pentru școală, clasa în care învață copilul și în fiecare zi de școală pe care o trăiește.
5. Comunicarea informală cu copilul dumneavoastră după ziua de școală.
6. Cunoașterea obligatorie cu colegii săi și posibilitatea de a comunica cu ei după școală.
7. Inadmisibilitatea măsurilor fizice de influență, intimidare, critică la adresa copilului, mai ales în prezența altor persoane (bunici, semeni).
8. Eliminarea unor astfel de pedepse precum privarea de plăcere, pedeapsa fizică și psihică.
9. Ținând cont de temperamentul copilului în perioada de adaptare la educația școlară. Copiilor lenți și necomunicați le este mult mai greu să se obișnuiască cu școala și își pierd rapid interesul pentru ea dacă simt violență, sarcasm și cruzime din partea adulților.
10. Asigurarea copilului cu independență în activitatea educațională și organizarea unui control rezonabil asupra activităților sale educaționale.
11. Încurajarea copilului și nu numai pentru succesul școlar. Stimularea morală a realizărilor copilului. Dezvoltarea autocontrolului și a stimei de sine, autosuficiența copilului.

Relația cu copilul în familie.

1. Scala de comunicare pentru părințicu copilul. (Diapozitivul 3)
În primul rând, copilul tău, desigur, comunică cu tine, iar climatul din familie pentru el depinde în principal de tine și de emoțiile tale. Iar climatul familiei este un indicator al modului în care copilul trăiește în casă, al modului în care se simte atunci când este lângă tine, dacă este umilit sau se înălță în cer. Amploarea comunicării dintre părinți și copil vă va spune toate acestea.

Metode parentale care provoacă un copil
emoții pozitive	emoții negative
De câte ori ai azi, iubito
	reproşat
încurajat	suprimat
aprobat
sărutat	acuzat
îmbrățișat	condamnat
	respins
simpatizat	tras inapoi
empatizat	dezonorat
a zâmbit	citiți notațiile
admirat	lipsit de ceva necesar
a facut surprize placute	bătut, biciuit
a dat cadouri	pus într-un colț

Folosind această scală, puteți înțelege aproximativ starea copilului în acest moment și în viitor. timp dat, află cum este tratat copilul acasă, ce emoții predomină în procesul comunicării tale cu copilul.

2. Reguli care vor ajuta copilul să comunice. (Diapozitivul 4)

Profesor celebruși psihologul Simon Soloveitchik, al cărui nume este semnificativ pentru o întreagă generație de elevi, părinți și profesori, într-una dintre cărțile sale au publicat reguli care pot ajuta părinții să-și pregătească copilul pentru viața independentă printre colegii de clasă la școală în perioada de adaptare. Părinții trebuie să explice aceste reguli copilului și, cu ajutorul lor, să pregătească copilul pentru viața de adult.

1. Nu-i lua pe al altcuiva, dar nu-i da nici pe al tău.
2. Au cerut - dă-i, încearcă să-l ia - încearcă să te aperi.
3. Nu lupta fără motiv.
4. Dacă vă cheamă să jucați, mergeți, dacă nu vă sună, cereți permisiunea să jucați împreună, nu este rușinos.
5. Joacă sincer, nu-ți dezamăgi camarazii.
6. Nu tachina pe nimeni, nu te vai, nu cerși nimic. Nu cere nimănui nimic de două ori.
7. Fii atent oriunde trebuie să fii atent.
8. Nu plânge din cauza notelor tale, fii mândru. Nu vă certați cu profesorul din cauza notelor și nu vă simțiți jignit de profesor pentru note. Incearca sa faci totul la timp si gandeste-te la rezultate bune, cu siguranta le vei avea.
9. Nu defăimați și nu defăimați pe nimeni.
10. Încearcă să fii atent.
11. Spune mai des: hai să fim prieteni, să ne jucăm, să mergem acasă împreună.
12. Tine minte! Nu ești cel mai bun, nu ești cel mai rău! Ești unic pentru tine, părinți, profesori, prieteni!

3. Expresii pentru comunicarea cu copilul dumneavoastră.

Expresii nerecomandate pentru comunicare: (Diapozitivul 5)
- Ți-am spus de o mie de ori că...
- De câte ori ar trebui să repet...
-La ce te gandesti...
- Îți este cu adevărat greu să-ți amintești că...
-Devii…
- Ești ca...
-Lasa-ma in pace, nu am timp...
-De ce Lena (Nastya, Vasya etc.) este așa și tu nu ești...

Expresii recomandate pentru comunicare: (Diapozitivul 6)
-Ești deștept, frumos (etc.).
- E atât de bine că te am.
-Te descurci grozav.
-Te iubesc foarte mult.
-Ce bine ai facut-o, invata-ma si pe mine asta.
- Mulțumesc, îți sunt foarte recunoscător.
-Dacă nu ai fi fost tu, nu m-aș fi descurcat niciodată cu asta.

4. Câteva sfaturi de la un psiholog „Cum să trăiești cel puțin o zi fără bătăi de cap.” (Diapozitivul 7-8)

Treziți copilul calm. Când se trezește, ar trebui să-ți vadă zâmbetul și să-ți audă vocea.

Nu-ți spune la revedere, avertizând și îndrumând: „Uite, nu te juca!”, „Așa azi nu erau semne!” Vă doresc noroc, găsiți câteva cuvinte amabile.

Uită de fraza: „Ce ai primit astăzi?” Când vă întâlniți cu copilul după școală, nu-l bombardați cu o mie de întrebări, lăsați-l să se relaxeze puțin, amintiți-vă cum vă simțiți după o zi de muncă.

Dacă vezi că copilul este supărat și tăcut, nu-l întreba; lasa-l sa se calmeze si apoi povesteste singur totul.

După ce ați ascultat comentariile profesorului, nu vă grăbiți să dați o lovitură. Încercați să aveți o conversație cu profesorul fără copilul.

După școală, nu te grăbi să te așezi la teme. Copilul are nevoie de 2 ore de odihnă. Cursuri de seară inutil.

Nu te forța să faci toate exercițiile deodată: 20 minute de cursuri - 10 minute pauză.

Nu stați în timp ce pregătiți lecțiile „peste suflet”. Lăsați copilul să lucreze singur. Dacă este nevoie de ajutorul tău, ai răbdare: este nevoie de un ton calm și de sprijin.

Când comunicați cu copilul, încercați să evitați următoarele condiții: „Dacă faci, atunci...”

Găsiți-l cel puțin în timpul zilei jumătate de oră, când îți vei aparține numai pentru copil.

Alege tactici unificate comunicarea cu un copil toata lumea adulti din familie. Toate dezacorduri decide despre tacticile pedagogice fara el.

Fii atent la plângerile copilului tău de dureri de cap, oboseală și sănătate precară. Cel mai adesea aceștia sunt indicatori obiectivi suprasolicitare.

Vă rugăm să rețineți că chiar și "copii mari" Le place foarte mult o poveste de culcare, un cântec și mângâierile afectuoase. Toate acestea vor calma copilul și vor ajuta la ameliorarea stresului care s-a acumulat în timpul zilei.

Rezultate și concluzii:

Ajutați copiii să depășească perioada de adaptare.
- Oferiți sprijin copiilor.
-Oferiți copilului condiții decente de viață și de învățare.

Literatură:

• Korneeva E.N. o, elevii ăștia de clasa I!.. Iaroslavl. „Academia de Dezvoltare” 2000.
• Alla Barkan. Psihologie practică pentru părinți sau cum să înveți să-ți înțelegi copilul. Moscova. „Ast-Press” 2000.
• Aloeva M.A. cel mai bun întâlniri cu părințiiîn școala primară. Roston-pe-Don. Phoenix 2007.
• Zaitseva V. 7 ani nu este doar începutul vieții școlare. Moscova. „Primul septembrie” 2008.