Știm cu toții cât de important este pentru copii să-și dezvolte stima de sine chiar și la o vârstă fragedă. vârstă fragedă. O astfel de stima de sine ar trebui să se poată forma la un copil în perioada preșcolară și numai atunci va fi adecvată. La urma urmei, doar stima de sine adecvată poate juca un rol semnificativ în formarea personalității copilului. Copiii nu se nasc cu o anumită atitudine față de ei înșiși. De aceea, părinții investesc stima de sine în copilul lor împreună cu creșterea lui. Tocmai de aceea este foarte important ca părinții să cunoască regulile de bază de formare stima de sine adecvatăși asigurați-vă că le urmați.

1 69199

Galerie foto: Reguli pentru formarea stimei de sine adecvate

Iti oferim 7 reguli pentru dezvoltarea unei stime de sine adecvate la un copil, care il vor ajuta in timp bebelusul tau sa inteleaga clar cine este si ce loc ocupa in lumea din jurul lui. Amintiți-vă că copiii obțin o stima de sine normală cu ajutorul conștientizării și sentimentului că sunt prețuiți și iubiți în mod altruist de cei mai apropiați - părinții lor. De aceea, părinții, în primul rând, trebuie să creeze o atmosferă de dragoste și înțelegere reciprocă pentru copilul lor. Abia după aceasta, când copilul va crește, va putea să nu-i fie frică să-și exprime gândurile, să ia decizii responsabile și să facă față dificultăților vieții fără dificultăți. Așadar, iată șapte pași pentru dezvoltarea unei stime de sine pozitive, obiective și sănătoase.

Dragoste pentru un copil

Desigur, toți părinții își iubesc copiii și nu se tem să o spună cu voce tare. Dar, oricât de ciudat ar suna, mulți părinți greșesc din bune intenții. Desigur, nu există părinți absolut ideali în lume care să urmeze toate regulile de creștere și să ia întotdeauna deciziile corecte în acest proces. Dar atât mama, cât și tatăl ar trebui să-și trateze copilul cu respect și înțelegere. Nu ar trebui să economisiți timpul petrecut cu copilul dumneavoastră. Nu uita să mergi cu copilul tău, să te joci, să faci sport, să faci teme pentru acasă, ajută la dezvoltarea imaginației și așa mai departe. Merită să ne amintim că orice activitate comună ar trebui să radieze pozitivitate și bucurie atât pentru tine, cât și pentru copilul tău. Comunicarea sinceră cu bebelușul tău îi va oferi posibilitatea deplină de a simți ceea ce vezi în imaginea lui din copilărie a unei persoane mici cu care vrei să petreci în mod constant timp și să fii prieten. La urma urmei, gândirea imatură a unui copil se bazează întotdeauna pe percepția lumii din jurul lui ca o modalitate de a-și satisface dorințele și nevoile. Copilul se concentrează întotdeauna pe ceea ce vede și nu gândește prin raționament logic.

În stadiul de formare a personalității copilului, nu este nevoie să-l compari cu alți copii. Este clar că atunci când vorbești despre felul în care copilul vecinului îl ține frumos pe spate, îți dorești ca copilul tău să fie cel mai bun, dar când va crește, va deveni o persoană nesigură și cu o stimă de sine scăzută. Așa că nu vei obține o stima de sine adecvată făcând asta. Sugestia apare din copilărie, de asemenea, formarea unei stime de sine adecvate. Tine minte asta!

Dezvoltați simțul competenței copilului dumneavoastră

Când vă formați o formă adecvată și corectă de exprimare a „eu” și a încrederii în sine, va fi bine dacă dezvăluiți un sentiment de competență la copil. Acest lucru îl va ajuta și mai mult să se realizeze în toate domeniile vieții. Asigurați-vă că copilul dumneavoastră poate face o mulțime de lucruri cu propriile mâini, poate rezolva probleme și se poate baza doar pe propriile puteri, iar toate acestea îi vor aduce mândrie de realizările pe care le-a făcut el însuși. Găsiți o zonă de activitate în care copilul dumneavoastră să se poată exprima cât mai bine. partea cea mai bună. De exemplu, dezvoltarea abilității de a cânta sau de a desena bine va ajuta la creșterea stimei de sine și a încrederii în forțele și capacitățile sale. Amintiți-vă că un succes dă naștere dorinței pentru următorul!

Încurajează-ți copilul cât mai mult și pedepsește-l cât mai puțin.

Este important ca bebelușul să fie lăudat nu numai de părinți, ci și de străini. Creează condiții pentru copilul tău, astfel încât ceilalți să-i poată aprecia eforturile. Toate acestea vor juca un rol semnificativ în creșterea stimei de sine. Apropo, nu ar strica să spunem că unor copii chiar nu le place când îl laudă pe altcineva și nu pe el. Dacă observi acest lucru, încearcă să dezvolți un sentiment de bunăvoință în copilul tău.

De asemenea, trebuie să vă lăudați corect copilul; găsiți acel „mijloc de aur” pentru care copilul dumneavoastră ar trebui să primească laudă.

Și totuși, adesea, din cauza capriciilor sau a neascultării copilului, părinții îi aplică pedepse severe: îi reproșează, își exprimă nemulțumirea într-o formă dură și chiar îl amenință. Acest lucru afectează negativ creșterea copilului, reducându-i atașamentul față de părinții săi și provocând sentimente de amărăciune și ură pe măsură ce îmbătrânește. De asemenea, amenințările goale nu aduc bine, dacă părinții au promis că vor pedepsi - lăsați-i să o facă. Dar amintiți-vă, totul poate fi realizat cu tonul potrivit de conversație, și nu cu țipete și înjurături!

Nu este nevoie să ceri imposibilul de la un copil

Merită întotdeauna să păstrezi un echilibru. Pe de o parte, este necesar ca copilul să câștige experiență, iar pe de altă parte, este necesar să nu-l supraîncărcați. Experții recomandă determinarea stimei de sine a copilului folosind o formulă specială. Această formulă include două moduri de a crește stima de sine. În primul caz, stima de sine poate fi crescută cu ajutorul realizărilor eficiente într-o varietate de activități, iar în al doilea caz, prin reducerea nivelului aspirațiilor. Amintiți-vă că aspirațiile copilului trebuie să corespundă potențialelor și abilităților sale acceptabile. Doar așa va obține succesul, iar stima de sine va deveni adecvată.

Insufla-i copilului tau increderea ca el om bun

Toți părinții vor să-și vadă copiii fericiți și să fie buni. Dar pentru aceasta este necesar să-l înveți pe copil să facă fapte bune și să se bucure de el, ceea ce îi va ridica stima de sine. Dă-i copilului constant sfaturi practice care îi va insufla responsabilitate, independență, bunătate și competență. Toate acestea îl vor ajuta să dobândească o înaltă stimă de sine și respect de sine. Apropo, cel mai bun mod de a face acest lucru este cu ajutorul unor cărți bune și instructive.

Criticați-vă copilul cât mai puțin posibil

Regulile de bază pentru dezvoltarea stimei de sine sănătoase spun că nu ar trebui să observi toate greșelile și eșecurile unui copil și să agăți „etichete” pe el. Dacă dă peste un pahar, nu-l spune „neîndemânatic”. Astfel de cuvinte, datorită utilizării lor frecvente, pot ucide stima de sine a unui copil, pot scădea stima de sine a acestuia, forțându-l să creadă că este așa. Evitați remarcile „ascuțite”. Amintiți-vă că cu laude și sprijin va realiza multe și va crește cu o stimă de sine adecvată!

Homut Svetlana Nikolaevna

profesor clasele primare MBOU „Școala secundară nr. 3”, satul Cernîșevski

Articol

Formarea stimei de sine adecvate în şcolari juniori ca instrument de implementare a cerințelor standardului educațional de stat federal

„Stima de sine este cel mai important organ al vieții mentale,

servind la reglarea comportamentului şi activitate umana,

succesele și eșecurile sale”.

G. A. Tsukerman.

În contextul modernizării sistemului modern de învățământ, interesul sporit față de personalitatea elevului este important. V.A. Sukhomlinsky a remarcat că sarcina principală este de a descoperi creatorul în fiecare persoană, de a-l pune pe calea unei lucrări originale, creative, intelectuale, pline de sânge. Problema dezvoltării personalității este deosebit de relevantă astăzi când educația se află într-un proces intens de reformă.

Scopul școlii este de a forma personalitatea elevului cu respect maxim pentru a lui capacitati individuale, abilități; pregătirea elevilor pentru autoperfecţionare independentă – o face special problema semnificativa formare poziție activăşcolarilor în procesul educaţional. Stima de sine este cel mai important indicator al dezvoltării personalității.Principalele funcții ale autoevaluării:

Constatând

Mobilizare și stimulare

Proiecta

Semnificația principală a autoevaluării este autocontrolul elevului, autoreglementarea, examinarea independentă a propriilor activități și autostimularea.

Importanța autoevaluării nu este doar că permite unei persoane să vadă punctele forte și punctele slabe ale muncii sale, ci și că, pe baza înțelegerii acestor rezultate, are ocazia să-și construiască propriul program pentru activitățile viitoare.

Este necesar să se obișnuiască un copil cu ideea că o persoană poate și ar trebui să se evalueze; această evaluare este cea mai importantă, deoarece îi permite să meargă mai departe în mod independent și să nu se uite la alții: ce vor spune, cum vor evalua. acțiunile mele?

Stima de sine are o serie de dimensiuni: poate fi adecvată sau inadecvată (sau, mai simplu, corectă sau falsă), relativ ridicată sau scăzută, stabilă sau instabilă. Trăsătură distinctivă o personalitate matură este stima de sine diferențiată: o persoană nu crede că este în general amabil, inteligent etc.; el recunoaște și evidențiază în mod clar acele domenii ale vieții, acele domenii de activitate în care este puternic, poate obține rezultate înalte, poate depăși dificultăți semnificative și acelea în care capacitățile sale sunt obișnuite.

În funcție de nivel, stima de sine poate stimula sau, dimpotrivă, suprima activitatea unei persoane.

O persoană a cărei stima de sine este ridicată creează în jurul său o atmosferă de onestitate, responsabilitate, compasiune și iubire. O astfel de persoană se simte importantă și necesară, simte că lumea a devenit mai bună pentru că există în ea. Doar simțind propria sa valoare mare, o persoană poate vedea, accepta și respecta valoarea înaltă a altor oameni.

Stima de sine scăzută inadecvată contribuie la dezvoltarea lipsei de încredere în propriile capacități, limitează perspectivele de viață și poate fi însoțită de căderi emoționale severe, conflicte interne etc.

Doi factori au o influență decisivă asupra formării stimei de sine:

Atitudinea celorlalţi şi

Conștientizarea proprie a copilului cu privire la caracteristicile activității sale, progresul și rezultatele acesteia.

Și această conștientizare nu va apărea automat: părinții și profesorii trebuie să-l învețe pe copil să se vadă și să se înțeleagă pe sine, să-l învețe să-și coordoneze acțiunile cu acțiunile altor oameni și să-și coordoneze dorințele cu dorințele și nevoile celorlalți.

La vârsta de școală primară, activitatea educațională este activitatea principală; de cursul ei depinde grad decisiv formarea stimei de sine a copilului, este direct legată de performanțele sale academice și de succesul în învățare. în plus cercetare psihologică arată că stima de sine a școlarilor mai mici este încă departe de a fi independentă; este dominată de evaluările altora, în special de evaluările profesorului.

Elevii slabi încep treptat să dezvolte îndoiala de sine, anxietatea, timiditatea, se simt rău printre colegii de clasă și se feresc de adulți.

Un set diferit de calități personale începe să prindă contur la elevii puternici datorită stimei de sine ridicate. Se disting prin încredere în sine, transformându-se adesea într-o încredere excesivă în sine și prin obiceiul de a fi primii și exemplari.

Atât subestimarea, cât și supraestimarea punctelor forte și a capacităților cuiva este departe de a fi un fenomen inofensiv pentru un student.

Dezvoltarea personalității unui școlar junior are loc sub influența ambilor activități educaționaleși în activități extracurriculare.

Mi-am început munca la noi standarde educaționale testându-mi elevii, al căror scop a fost să aflu ce fel de stima de sine au copiii, folosind diferite metode, desfășurate în diferite condiții (succes și eșec)

Metodologie A.I. Lipkina „Trei evaluări”.

Elevii au finalizat o sarcină scrisă. Lucrarea a fost evaluată cu trei evaluări: adecvată, supraestimată și subestimată. Înainte de a înmâna elevilor caiete cu note, ea a spus:"Ți-am verificat munca. Ți-am dat trei note diferite. Încercuiește nota cu care ești de acord." . Apoi am avut o conversație individuală cu fiecare copil, în timpul căreia am aflat răspunsurile la întrebări:

1. Ce fel de elev te consideri: mediu, puternic sau slab?

2. Ce note te fac fericit și care te întristează?

3. Munca ta merită nota „3”, dar profesorul i-a dat „5”, vei fi fericit sau trist de asta?

În timpul conversației, am încercat să nu îmi impun părerea, am înregistrat și analizat răspunsurile.

Nivelul stimei de sine a fost determinat de următorii indicatori:

 coincidență sau discrepanță între autoevaluare și evaluarea profesorului;

 natura argumentării autoevaluării: argumentare care vizează calitatea performanței muncii; orice alt argument; stabilitatea sau instabilitatea stimei de sine, care se apreciază după gradul de coincidență a naturii notei acordate de elev însuși și a răspunsurilor la întrebări. Stima de sine poate fi adecvată, supraestimată sau subestimată.

Folosind testele de desen vă puteți identifica nivelul de stima de sine .

Am cerut să desenez o persoană, o familie, un animal inexistent. Aceste metode, împreună cu alți indicatori, ajută la evaluarea bunăstării sociale a copilului și a nivelului de stima de sine.Stimă de sine scazută - o figură mică, situată nu în mijlocul foii, ci pe margine, detaliile sunt slab desenate sau utilizarea Culori închise, umbrire. Desprestima de sine adecvată spune o figură bine desenată situată în centrul foii, o față bine desenată și părți de îmbrăcăminte, suficient Mâinile lungi si picioare.Stima de sine crescută - figura este prea mare, puternic decorată, toate celelalte figuri din imagine par discrete și neobservate

Testul „Scara”

Ea i-a invitat pe elevi să deseneze o scară de 10 trepte pe o foaie de hârtie și le-a explicat că pe treapta cea mai de jos sunt cei mai răi (furios, invidioși etc.) băieți și fete, pe treapta a doua - puțin mai bine, pe al treilea chiar mai bine, și așa mai departe. Dar pe treapta de sus stau cei mai deștepți (buni, amabili) băieți și fete... Desenați,pe ce treaptă ar sta el?? Lasă-l să se deseneze pe această treaptă sau să pună o păpușă.

În prima mea clasă, 28 de persoane au participat la testare, 10 dintre ei cu stima de sine ridicată, 8 copii cu stima de sine scăzută și 10 cu stima de sine adecvată

La vârsta școlii primare, nivelul stimei de sine se poate schimba.Munca unui profesor în dezvoltarea stimei de sine adecvate ar trebui să se bazeze pe două principii: principiul măsurării și principiul consecvenței.

Fiecare apel către un copil, fiecare evaluare a activităților sale, reacția la succese și eșecuri - toate acestea influențează atitudinea copilului față de sine. Adică, un profesor cu muncă bine structurată, sistematică și direcționată poate ajuta copilul să-și formeze o stima de sine adecvată.

Prin urmare, în munca mea am folosit diverse tehnologii, tehnici și forme pentru a-mi forma o stima de sine adecvată.

Încerc să folosesc următoarele tehnologii educaționale în lecțiile mele:
-tehnologia dialogului problemelor (stimulează motivația învățării; crește interesul cognitiv; formează independență; formează credințe)
-activitate de proiect (formează acumularea de semnificații, aprecieri, relații, dispoziții comportamentale)
-Tehnologii TIC (formează stima de sine adecvată, conștientizarea învățării și motivația educațională, răspuns adecvat la dificultăți, atitudine critică față de informație și selectivitate a percepției acesteia, respect pentru informații despre intimitateși rezultatele informațiilor altor persoane, se formează baza culturii juridice în domeniul utilizării informațiilor)

Tehnologii de învățare situațională (dezvoltă capacitatea de a-și demonstra poziția, evaluarea morală a unei situații, acceptarea opiniei altcuiva, evaluarea adecvată a celorlalți, abilități de interacțiune constructivă)
tehnologie productivă de citire

Tehnologia diferențierii de nivel (formează stima de sine adecvată, autodezvoltare și autoperfecționare, motivație educațională, capacitatea de a stabili obiective)
Lucrul la formarea stimei de sine adecvate are loc în toate etapele procesului educațional: în activitățile academice, extrașcolare și extracurriculare.

Fiecare profesor știe că este foarte important să reducă stresul emoțional în timp util, să creeze situații de succes și un climat psihologic confortabil în clasă.

Aceste jocuri practice și exerciții pe care le desfășesc orele de clasă, la începutul lecției, în pauze, în pauze dinamice.

Jocul „Regele”

Scop: elevului i se oferă posibilitatea de a fi în lumina reflectoarelor pentru o perioadă, în rolul unui rege puternic și încrezător, fără să jeneze sau să jignească pe nimeni.

Câți dintre voi ați visat vreodată să devină rege? Ce beneficii primește cel care devine rege?

Conţinut: Unul dintre voi va deveni rege. Toți ceilalți devin slujitori și trebuie să facă ceea ce poruncește regele. În mod firesc, regele nu are dreptul să dea astfel de ordine care ar putea jigni alți copii, dar își poate permite multe.

Joc „T-shirt cu o inscripție”

Scop: să încurajeze copilul să se autocunoaște, să se deschidă,

Uneori, tricourile au inscripții grăitoare care îi caracterizează pe proprietar. Invit participanții să-și noteze motto-ul pentru un tricou imaginar (despre activitățile tale preferate, dorințele, atitudinea față de ceilalți)

Joc „Colectează un buchet”

Scop: să învețe cum să interacționeze unul cu celălalt, obținând bucurie și plăcere din asta, copilul are posibilitatea de a alege și de a fi ales.

Conținut: Participantul se declară floare și găsește două flori pentru un buchet, explicând alegerea sa. Invită pe cineva apropiat și atractiv pentru tine în buchetul tău. Să încercăm să colectăm un buchet.

Jocul „Pyramid of Love”

Scop: să înveți cum să arăți dragoste și să simți altora atitudine buna pentru tine.

Cuprins: Fiecare dintre noi iubește ceva sau pe cineva; Cu toții avem acest sentiment și cu toții îl exprimăm diferit. Îmi iubesc familia. Acasă, copii. Spune-ne pe cine și ce iubești. Acum să construim o piramidă a iubirii din mâinile noastre. Voi numi ceva ce iubesc și voi pune mâna, acum fiecare dintre voi va numi ceva ce îmi place și va pune mâna în care. Simți căldura mâinilor tale? Sunteți mulțumit de această stare. Uite ce înaltă a ieșit piramida noastră, pentru că suntem iubiți și ne iubim pe noi înșine (dau inimi).

Aici sunt câtevatehnici de desen şi grafică , pe care este indicat să le efectuați la începutul lecției pentru a stabili contact emoțional sau la sfârşitul unei activităţi.

eu. Tehnici de desen și grafică.

1. „Nor de soare”

„Sunny” - am reușit în toate, „soare și nor” - nu am reușit în toate, „nor” - nu am reușit;

2. „Gnom vesel” - totul este bine, „gnom trist” nu este bun;

3. „Pendul de dispoziție” - reflectă starea de spirit a copilului.

4. „Scara succesului”

Pasul de jos, „omulețul” are mâinile în jos - nimic nu a funcționat pentru mine;

pasul din mijloc, „omulețul” are brațele întinse în lateral - am avut probleme;

treapta de sus, „omulețul” are brațele ridicate - am reușit;

5. „Îmbrăcați bradul de Crăciun” - a finalizat cu succes sarcina - a atârnat mingea, au fost greșeli - mingea a rămas lângă copac;

6. „Arborele succesului” - foaia verde - fara erori, foaia galbena - 1 eroare, foaia rosie - 2-3 erori;

7. „Conducător magic” » În marginile caietelor, copiii desenează cântare și marchează cu o cruce nivelul la care, în opinia lor, a fost finalizată lucrarea. La verificare, profesorul, dacă este de acord cu evaluarea elevului, înconjoară o cruce; dacă nu, atunci își desenează propria cruce mai jos sau mai sus.

8. „Semafor” » evaluare îndeplinirea sarcinilor folosind semnale de culoare: roșu – o pot face singur, galben – pot să o fac, dar nu sunt sigur, verde – am nevoie de ajutor.

9. „Simboluri » Evaluarea se înregistrează după cum urmează:

Elevul cunoaște bine materialul și este capabil să folosească cunoștințele în situații non-standard %

 - elevul cunoaște materialul, dar aplică cunoștințe după model într-o situație nestandard;

Elevul are dificultăți în îndeplinirea sarcinii;

Elevul nu cunoaște materialul și nu poate face față sarcinii;

10. „Furează tortul”.

Sunt mulțumit de munca mea la clasă - culoarea roșie.

Am lucrat bine, dar pot face și mai bine - verde.

Treaba nu a funcționat, nu sunt mulțumit de mine – culoarea albastră.

11. Tehnica grafică

Scop: identificarea nivelului de dificultate, atitudine emoțională la sarcina

Conținut: plasați o pictogramă lângă fiecare sarcină finalizată

Mi-a plăcut să o fac - a fost dificil

Nu mi-a plăcut foarte mult - nu a fost foarte dificil

Nu mi-a plăcut deloc - nu este dificil

II.Tehnici verbale

a) Pentru dezvoltarea stimei de sine, la sfârşitul lecţiilor se pun următoarele întrebări:

– Ce ai învățat la clasă?
- Ce ai învățat?
– Pentru ce te poți lăuda?
– La ce mai trebuie lucrat?
– Ce sarcini ți-au plăcut?
– Ce sarcini păreau dificile?
– Ați atins obiectivul stabilit la începutul lecției?

b) folosim un ajutor vizual care ajută la evaluarea realizărilor noastre

Astăzi la clasa I...
pot lauda...
nu sunt suficient...
Am facut tot ce am putut…

Prin munca mea din clasa I:

mulțumit

Nu pe deplin fericit

Sunt nefericit pentru ca...

Am ales aceste activități în clasă pentru că:

imi plac mai mult decat ceilalti;

Simt că le pot face față mai rău decât alte sarcini

Sunt mai ușor decât alte sarcini.

c) „Compliment”

Scopul este de a vă evalua activitatea și calitatea muncii.

Conținut: elevii își evaluează contribuția reciprocă la lecție și își mulțumesc reciproc (Compliment-laudă, Compliment pentru calitățile de afaceri, Compliment pentru sentimente) și profesorului pentru lecție. Această opțiune de încheiere a lecției face posibilă satisfacerea nevoii de recunoaștere a semnificației personale a fiecăruia

III. Mese. fișe de autoobservare, fișe de evaluare, memento-uri (Vezi Anexa)

Astfel de tehnici sunt cele mai eficiente în clasa a IV-a. Il folosesc pentru antrenamente de grup. Copiii, lucrând în grupuri, evaluează munca lor și a altor grupuri. Iar la final lucrarea este evaluată de profesor.

Pentru ca dezvoltarea stimei de sine să fie eficientă, trebuie îndeplinite următoarele condiții:
1. Elaborarea în comun de către profesor și studenți a unor standarde clare de evaluare pentru fiecare caz specific;
2. Crearea stării psihologice necesare pentru ca elevii să-și analizeze propriile rezultate;
3. Asigurarea situației de evaluare independentă și gratuită de referință de către studenți a rezultatelor acestora;
4. Comparație și concluzii despre eficiența muncii;
5. Elevii își întocmesc propriul program de activități pentru următoarea etapă de pregătire, ținând cont de rezultatele obținute

„Plus-minus-interesant

Scop: rezumarea lecției.

Conținut: Acest exercițiu se poate face fie oral, fie în scris, în funcție de disponibilitatea timpului. Pentru completarea scrisă se propune completarea unui tabel de trei coloane. În coloana „P” - „plus”, se notează tot ceea ce ți-a plăcut în timpul lecției, informațiile și formele de lucru care au stârnit emoții pozitive sau, în opinia elevului, îi pot fi utile în atingerea unor obiective. În coloana „M” - „minus”, tot ceea ce nu i-a plăcut la lecție, părea plictisitor, provoca ostilitate, rămâne de neînțeles sau informații care, în opinia elevului, s-au dovedit a fi inutile pentru el, inutile din punct de vedere de vedere a rezolvarii situatii de viata. În coloana „Eu” - „interesant”, elevii notează toate faptele interesante despre care au aflat la clasă și ce ar mai dori să știe despre această problemă, întrebări pentru profesor.

Trebuie remarcat faptul că s-au obținut rezultate pozitive în dezvoltarea stimei de sine a elevilor din ciclul primar:

Percepția conștientă de către elevi material educativ, înțelegerea limitelor cunoștințelor cuiva;

Creșterea nivelului de responsabilitate pentru activitățile educaționale;

În acțiunile copiilor se simte deja capacitatea de a prevedea rezultatele activităților lor, majoritatea sunt capabili să prezică consecințele;

Copiii arată capacitatea de a-și evalua propriile schimbări pe baza simțului datoriei și a abilităților de autocunoaștere;

Încredere în abilitățile de stăpânire pentru autorealizare și autoafirmare experiență socială;

Capacitatea de a vă evalua poziția în sistem relatii sociale„adult – egal – eu.”

Stima de sine este una dintre cele mai multe aspecte importante formarea personalitatii.Lucrând la respectul de sine a elevilor mei, mă străduiesc ca ei, în primul rând, să creadă în ei înșiși, să se deschidă, să ia în considerare boabele prețioase de talent din ei înșiși, să se angajeze pe calea dezvoltării lor și să fie fericiți acum și în viitorul. Este important să crezi în tine și să-ți realizezi aspirațiile

Dezvoltarea stimei de sine adecvate nu este doar o modalitate de a deveni om fericit. Aceasta este temelia pe care trebuie să se construiască toată viața, deci Atentie speciala ar trebui acordată formării stimei de sine la vârsta de școală primară.

Literatură

1.A.G.Asmolov Cum se proiectează activități educaționale universale în școală primară. M. Educaţie2010.

2.Vorontsov A.B. Tehnologia pedagogică de control și evaluare a activităților educaționale. M., 2002.

3. Zakharova A.V. „Formarea stimei de sine în activități educaționale”
Probleme psihologice în activitățile educaționale ale școlarilor. M, 1977.

4. Larina A. B. Formarea stimei de sine cognitive a elevilor din școala elementară: Trusa de instrumente. – Kaliningrad: KOIRO, 2011.

5. Fennell M. Cum să crești stima de sine. – M.: AST, 2005.

Anexa 1

ADUCERE AMINTE

„Învață să te controlezi”

(schema de autoevaluare)

Cum vă poate fi utilă această diagramă?

Cu cât îmbătrânești, cu atât este mai mare responsabilitatea pentru tine

munca îți este încredințată însuți. Elevii de succes sunt cei care

știe să-și verifice munca și să-și corecteze greșelile. Ei știu și cum

stabiliți obiective pentru a vă îmbunătăți performanța.

Cum se utilizează schema de autoevaluare?

Există mai multe trucuri. Puteți:

a) încercați să evaluați o parte din munca depusă și să vedeți

cat de mult te satisface;

b) roagă-i prietenului tău să te ajute să evaluezi cât de bine

ați finalizat sarcina;

c) utilizați schema de autoevaluare pentru a vă îmbunătăți

capacitatea de a îndeplini sarcini.

Cum arată munca ta:

1. Arată îngrijit?

2. Are titlu (dacă este necesar)?

3. Folosești câmpuri?

4. Subliniați cu atenție titlul și alte secțiuni ale lucrării?

5. Începi fiecare paragraf cu indentarea necesară?

6. Există vreo modalitate prin care ai putea

îmbunătăţi aspect muncă?

Elemente importante munca ta:

1. Este ușor să citești ceea ce ai scris?

2. Îți verifici ortografia?

3. Verificați semnele de punctuație?

4. Poți spune că s-a terminat?

cu grija?

5. Corectezi greșelile?

6. Poți conștiință curată spune că ai făcut tot ce ai putut

capabil?

Îmbunătățiți-vă!

Există puțin în spatele cuvintelor „Voi încerca”; trebuie să aflăm ce

și cum te vei îmbunătăți.

Decide singur ce vei realiza exact cu maxim

diligență atunci când lucrați la următoarea sarcină. Cand esti gata,

verificați-l folosind schema de autoevaluare și evaluați-vă rezultatul.

1. Ce voi îmbunătăți în munca mea la această misiune?

2. Cum voi face asta?

3. Evaluarea mea pentru efort. (Excelent. Foarte bine. Bine. Satisfăcător)

Anexa 2

În tabelul „Caiete de realizare”.

Eu pot

Sunt în pierdere

nu stiu cum

Profesor

Profesor

Profesor

Formează forma infinitivă a verbului

Determină prin formă nedefinită conjugare

Cunosc verbe - excepții

Scrieți terminații personale neaccentuate ale verbelor

Anexa 3

Evaluarea trebuie să servească scopului principal - stimularea și ghidarea activității educaționale și cognitive a unui elev de școală primară;

Profesorul trebuie să ofere o evaluare semnificativă a muncii elevului mai tânăr;

Evaluarea nu trebuie să completeze activitatea educațională și cognitivă, ci să o însoțească la toate nivelurile;

În activitățile educaționale, este necesar să se compare copiii care au aproximativ aceleași abilități, dar realizează rezultate diferite din cauza atitudine diferită la învățare;

Este necesar să se folosească evaluarea inter pares, notând punctele tari și punctele slabe atunci când se exprimă opiniile despre evaluare;

După revizuire, lucrarea este returnată autorului, iar studenții își analizează în mod independent munca;

Oferiți unui student cu stima de sine scăzută să ofere asistență unui student junior cu performanțe scăzute;

Este necesar să se includă situații care să actualizeze stima de sine a copilului, să-l provoace să înțeleagă specificul muncii sale, punctele forte și punctele slabe ale acesteia și să promoveze concentrarea copilului asupra propriilor moduri de a acționa;

Este necesar să se introducă caiete în care elevii își fac notițe după o schemă specială, analizând și evaluându-și munca în lecție, determinând gradul de stăpânire a materialului, gradul de complexitate al acestuia, evidențiind momentele cele mai dificile ale lucrării;

Este necesar să se invite copiii să evalueze în mod independent temele de clasă și temele înainte de a le trimite profesorului pentru verificare; după ce lucrarea a fost verificată și notată de către profesor, este necesar să se discute cazurile de discrepanță în note. Aflați baza pe care copiii își construiesc stima de sine și indicatorii după care profesorul evaluează;

Este necesar să folosiți laude atunci când lucrați cu copii care au o stimă de sine scăzută.

Anexa 4

Potrivit lui G. Reichlin și K. Winkler, părinții stabilesc nivelul inițial al aspirațiilor unui copil - la ce aspiră el în activitățile educaționale. Nivelul aspirațiilor afectează în mod direct stima de sine a copilului, așa că părinții ar trebui să urmeze următoarele recomandări pentru a dezvolta o stima de sine adecvată diferențiată la copiii lor în procesul de creștere:

Găsește timp, cel puțin câteva minute în fiecare zi, pentru a-ți oferi copilului tău toată atenția, fără a o împărtăși cu nimic altceva;

Arată-i copilului că părinții îi recunosc și înțeleg sentimentele, chiar dacă nu sunt de acord cu el. Explică asta oameni diferiti poate avea sentimente diferite. Nici unul sentimente umane nu sunt corecte sau greșite. A-ți aminti și a recunoaște sentimentele unui copil, chiar și cele negative, nu înseamnă să-i permiti să se comporte inadecvat;

Indiferent cât de mult vă place situația sau orice plan, cereți părerea copilului despre aceasta, dacă este necesar, oferiți-i câteva alternative. Acest lucru nu numai că îl va învăța pe copil să gândească independent, ci și să înțeleagă că opinia lui este apreciată, ceea ce îi dă copilului un sentiment de control asupra situației;

Arată copiilor dragostea ta altruistă;

Stabiliți limite consistente, ferme. Acest lucru îi va permite copilului să înțeleagă asta lumea previzibil. Punerea lor în practică necesită dezvoltarea unor consecințe adecvate pentru comportamentul defectuos;

Lăudați-vă copilul pentru acțiuni specifice. Dacă un copil vede că părinții lui chiar au observat încercările lui de a face ceva bine, le va repeta;

Utilizare jocuri de rol de a juca în prealabil situații dificile sau nefamiliare cu copiii, astfel încât, atunci când se confruntă cu ei, copiii să se simtă încrezători, confortabil, știind ce să facă și la ce să se aștepte;

Ajutați copiii să învețe să rezolve singuri problemele, fără ajutorul adulților;

Respectați eforturile copiilor;

Arătați copilului dovezi evidente ale dezvoltării sale, ale realizărilor sale. Arată-i copilului desenele sale vechi sau videoclipul său anterior pentru a-i demonstra ce progrese a făcut, ce abilități noi a dobândit;

Explicați-i copilului că toată lumea are eșecuri uneori. Este foarte important să înțelegeți că greșelile oferă unei persoane posibilitatea de a învăța;

Încercați să vă concentrați asupra pozitivului, veniți cu ceva interesant;

Ajută-ți copilul să se simtă important atribuindu-i niște sarcini sau responsabilități pentru a ajuta familia;

Tratați cu respect caracteristici individuale copilul, la gradul său de dezvoltare în diferite etape;

A lua la cunostinta punctele forte copilul dumneavoastră și lăudați-l pentru el, mai degrabă decât să vă concentrați asupra slăbiciunilor sale. Oferiți copilului cât mai multe oportunități de a obține succes în ceea ce îi place și la ce se pricepe. Acest lucru îl va ajuta să câștige încredere în sine;

Evitați să vă comparați copilul cu alții. Să știe că este iubit pentru cine este;

Spune-i copilului tău detalii interesante despre familia și istoria familiei. Întrebați rudele despre asta;

Asigurați-vă că aranjați vacanțe în familie. Stabiliți-vă propriile tradiții de familie;

Deschide-ți lumea interioară copilului tău, împărtășește-i cu el pasiunile, cunoștințele și emoțiile tale;

Tratați cu grijă lumea interioara copil, respectă-i interesele, ia în serios durerea, oricât de banale, repetitive și plictisitoare ar părea acestea;

Copilul trebuie să vadă că părinții sunt mândri nu numai de el, ci și de ei înșiși;

Părinții ar trebui să înțeleagă că poreclele pline de umor sau tachinarea de către un copil pot fi luate în serios. Și dacă îți cere să te oprești, ar trebui să-l asculți;

Încercați să priviți unele lucruri prin ochii unui copil, amintiți-vă că înțelegerea lui despre lumea din jurul lui se bazează pe experiența limitată și pe gândirea lui nedezvoltată;

Faceți cunoștință copilului cu diversitatea lumii din jurul lui, vorbiți despre faptul că fiecare persoană este unică, la fel și el;

Vorbește cu respect despre diferențele culturale, fizice și mai subtile dintre oameni.

"Stimă de sine,
evaluarea unei persoane despre sine, capacitățile, calitățile și locul său printre alți oameni. Raportat la miezul personalitatii, S. este cel mai important regulator al comportamentului acesteia. Relațiile unei persoane cu ceilalți, criticitatea, exigențele sale și atitudinea față de succese și eșecuri depind de S. S. este asociat cu nivelul aspirațiilor unei persoane, adică gradul de dificultate în atingerea scopurilor pe care și le propune. Discrepanța dintre aspirațiile unei persoane și capacitățile sale reale duce la o stimă de sine incorectă, în urma căreia comportamentul individului devine inadecvat (apar căderi emoționale, anxietate crescută etc.). S. primește o expresie obiectivă în modul în care o persoană evaluează capacitățile și rezultatele activităților altor oameni.”
TSB

- Sunt destept, frumos, puternic, genial! Și toate acestea le-am descoperit în mine!
Glumă

După cum sugerează termenul, stima de sine este, cum ar fi, „evaluarea de sine”. Adică, pentru formarea stimei de sine, nu ar trebui să pară să conteze modul în care te evaluează alții.
Dar problema este că foarte, foarte mulți oameni uneori confundă semnificativ aceste lucruri. Numai pentru că nu știu cum, nu sunt capabili să se „evalueze” și se așteaptă involuntar la evaluarea celorlalți. Și, în consecință, se evaluează pe ei înșiși conform principiului „ce vor spune majoritatea celorlalți”. Chiar dacă aceste estimări pot fi flagrant părtinitoare.

Exemplu:
„Materia este într-o cameră ca o clasă de școală. Alături de el sunt o duzină și jumătate de figuranți, iar subiectul este sigur că toți sunt aceiași „cobai” ca și el. Experimentatorul desenează o imagine pe tablă (sau arată un poster pregătit în prealabil): două linii paralele A și B. Mai mult, cu ochiul liber poate vedea că linia A este puțin mai lungă decât linia B. Și apoi sondajul participanților la experiment începe. Rând pe rând, figuranții sunt întrebați ce linie este mai lungă. Și ei declară categoric în unanimitate: „Desigur, B! Acest lucru este imediat evident! Și nu poate exista nicio îndoială!” După ce toți statisticienii au dat răspunsuri atât de clare, experimentatorul se întoarce la subiectul real: „Ei bine, ce spui?” Iar bietul subiect răspunde cu o voce tremurândă că da, desigur, linia B este mai lungă. Până la urmă, în acest moment este cu adevărat convins de asta. Deși la începutul experimentului am observat contrariul cu proprii mei ochi...”

Dar stima de sine, în special „obiectivă și adecvată”, este o problemă cu adevărat complexă. Și în multe privințe acesta este motivul: stima de sine ÎN GENERAL nu există. Așa cum nu există, în teorie, o „evaluare generală a celorlalți”. A spune despre cineva „este o persoană bună” sau „el persoana rea„- acestea sunt în esență cuvinte fără sens. Pentru că imediat apar multe întrebări: ce este bine? Ce e rău? Pentru cine? Dupa ce criterii?
La urma urmei, chiar și la școală există multe materii diferite în care un elev are dreptul să primească note diferite. Și atunci când vă formați „propria evaluare a dvs.”, este util să împărțiți în primul rând „zona întregii tale vieți” în mici zone separate, cu criterii mai mult sau mai puțin generale și să formați literalmente o stimă de sine separată în fiecare. dintre ei.

Una dintre problemele pe care le întâmpină clienții este că aceștia cer „să-i ajute să-și mărească stima de sine DELOC”. În loc să vă gândiți la ce „piese” specifice puteți împărți această stima de sine și puteți determina în ce domeniu nu vi se potrivește și în ce fel.

În special, dacă există o întrebare mai specifică - să zicem, pentru a determina cât valorați (în sensul pretențiilor la un anumit nivel de salariu) - este mai logic să căutați răspunsul în conformitate cu anumiți parametri în anumite domenii. .
Prin urmare, pentru a face această determinare, trebuie mai întâi să formulați cerințe specifice pentru un angajat în acest domeniu și apoi să determinați cât de bine îndepliniți aceste cerințe.

De exemplu, dacă munca ta implică așezarea rețelelor, atunci este puțin probabil ca stima de sine și aspirațiile tale în acest domeniu să fie foarte influențate de faptul că, de exemplu, nu știi să tricotezi sau să faci gem. Dacă slujba ta cere să tricotezi bine și nu necesită, să zicem, să conduci o mașină, atunci este puțin probabil ca stima ta de sine în acest domeniu să fie foarte afectată de faptul că nu știi să conduci o mașină. Și așa mai departe și așa mai departe.

Și dacă, vorbind mai general, jobul tău necesită o capacitate sporită de a face soluții non-standard și o ai, s-ar putea să te califici pentru ceva care nu este cel mai recent din punct de vedere al nivelului salarial. Dacă ale tale nou loc de muncă presupune o supunere oarbă standard față de superiori și aveți dificultăți în acest sens - atunci ar trebui să vă gândiți în general dacă puteți obține altitudini mari, chiar dacă trebuie să faci ceea ce știi să faci.

Apropo, putem vorbi și despre motivul pentru care, în acest caz, se poate forma așa-numitul perfecționism: dorința de a „fi întotdeauna perfect în toate privințele”. Perfecționiștii abordează cel mai adesea stima de sine „în general” și mai mult decât atât: dacă au „mai puțin succes” într-un anumit domeniu (ceea ce se întâmplă destul de des, pentru că fizic este imposibil să poți face TOTUL), ei nu spun despre ei înșiși „Ei spun, în acest domeniu, nu pot face mare lucru, dar apoi…” - își dau un „F” GENERAL în viață. Tocmai pentru că ei măcar nu știu să facă ceva.

Cei care nu suferă de perfecționism abordează stima de sine folosind metoda pisicii Matroskin: da, spun ei, nu mă pricep la asta, „dar pot să brodez și pot folosi și mașina de cusut...” 🙂
Prin urmare, principala problemă a lucrului cu perfecționiști este ajustarea obiectivelor intermediare de viață, ca să spunem așa. În special, înțelegerea faptului că este imposibil din punct de vedere fizic în viață să fii un „elev excelent la toate disciplinele”. Și doar între tine și mine, de multe ori după școală, foștii elevi de la clasa A nu dau rezultate deosebit de mari, pentru că deseori trebuie să-și aplice abilitățile în afara școlii într-un anumit domeniu și de cele mai multe ori nu și-au format priorități speciale.

De asemenea, este imposibil să fii un „elev excelent la toate materiile” în viață, deoarece, în primul rând, orice domenii de aplicare a puterii tale au „criterii de evaluare” foarte diferite și, în al doilea rând, există prea multe dintre aceste domenii. Mult mai mult decât materii la școală...

Iar adecvarea „evaluării pe tine însuți” nu constă în a te strădui să poți face totul, ci în a te evalua obiectiv în fiecare domeniu. Desigur, acolo unde acest lucru poate fi măsurat în cifre (același salariu, după raportul menționat mai sus dintre calitățile necesare la locul de muncă și caracteristicile și abilitățile tale personale) - acolo va fi mai obiectiv. Dar există zone în care este foarte dificil să faci o astfel de „autoevaluare”. Iar cei care, totuși, și-au stabilit acest lucru în acest domeniu, de regulă, se înșală, atât în ​​jos, cât și în sus.

De exemplu, una dintre cele mai dificile domenii de evaluat este ce fel de partener sexual ești. Aici, însă, criteriile de evaluare sunt cele mai puțin specifice, iar autoevaluările cu atât mai mult. Prin urmare, atât cei care spun despre ei înșiși „Sunt o totală nenorocire în pat”, cât și cei care se laudă cu „Sunt un mare amant”, de regulă, se înșală. Cel puțin în anumite privințe. La urma urmei, de fapt, ar trebui să-ți întrebi partenerii sexuali despre ce fel de partener sexual ești. Dar ținând cont că toate aprecierile lor vor fi subiective, iar criteriile vor fi foarte diferite. Deci, în acest domeniu, stima de sine obiectivă nu este practic niciodată atinsă - și este necesar?

Așadar, nu ar trebui să-ți oferi un „GPA final” în viață. Întotdeauna, în orice moment al vieții când trebuie să te referi la stima ta de sine, pornește de la criteriile unei situații specifice. Și de aici rezultă că stima de sine este dificil (și practic imposibil) de format „o dată pentru totdeauna” sau cel puțin „o dată și pentru mult timp”. Stima de sine cea mai adecvată se formează în mod constant; Acesta este un lucru flexibil și în mișcare, care depinde, permiteți-mi să vă reamintesc, de o varietate de criterii într-o varietate de domenii ale vieții. Prin urmare, ar trebui să vă referiți întotdeauna la măsura în care anumite capacități sunt solicitate și implementabile într-o anumită zonă.
Și este, de asemenea, important să nu confundăm stima de sine cu evaluarea societății - de unde am început de fapt. De foarte multe ori auziți în birou ceva de genul: „Dar nimeni nu mă iubește, și de aceea nu mă iubesc...” Puteți spune, desigur, că stima de sine a unui astfel de client este „mai scăzută ca niciodată. ” Dar scuză-mă, unde este stima de sine?

Și de foarte multe ori societatea insuflă unei persoane o evaluare externă și una care nu îi corespunde deloc. Dar această persoană este atât de sugestibilă, atât de incapabilă, incapabilă sau nu dorește să-și folosească propria logică și pragmatism, încât, fără îndoială, acceptă această evaluare externă ca fiind a sa și trăiește cu ea mai departe, în ciuda oricăror schimbări externe. Și apropo, dacă nu există niciun stimulent pentru aceste schimbări, dacă o persoană s-a împăcat cu această evaluare foarte externă, de unde vor veni schimbările? La urma urmei, evaluările sociale externe sunt uneori destul de rigide (adică nu se pretează bine schimbărilor provocate de noile condiții situaționale), iar dacă nu începi să te reevaluezi în mod adecvat, nimeni din exterior nu o va face, așa cum o regulă, fă asta.

Mai mult, acest lucru se întâmplă atât cu o „evaluare din exterior” subestimată (când o persoană este transformată în mod deliberat într-un „omega”), cât și cu o supraestimare. În primul caz, o persoană se obișnuiește cu ideea că este o non-entitate și vorbește din ce în ce mai mult despre „STIME DE SINE scazută”, transformând adesea acest lucru într-un fel de cupon psihologic. Și uitând că nu există din nou stima de sine aici. Pentru că este puțin probabil ca o persoană să se gândească: de ce exact se prețuiește atât de jos, dacă el este cel care se prețuiește pe SINE, și nu societatea externă? Se întâmplă, desigur, că oamenii sunt prea leneși să se gândească la asta, totul este deja cimentat la nivelul preconștientului lor și „sunt reticenți să intre în asta și, uneori, este neplăcut” - și atunci când întrebarea este pusă în în acest fel, încep să se calomnieze: „Sunt incapabil, sunt urât.” „ și așa mai departe. Uitând că, din nou, evaluarea abilităților, frumuseții etc. folosesc EXTERNAL, și nu propriul lor.

La fel este și cu stima de sine ridicată. Societatea externă (de obicei prima - familie, părinți, mamă) oferă unei astfel de persoane o evaluare mai mult decât umflată, uneori și de dragul satisfacerii propriilor nevoi și creșterea propriei „stime de sine” (am pus acest cuvânt în citează din nou, pentru că și aici, evaluarea este adesea mai primară societate - ei spun, „da-mi un A din afară, pentru că am un copil atât de capabil”). Dar pentru copilul însuși, o astfel de supraevaluare este cel mai adesea plăcută și nu se străduiește să facă nimic care să corespundă cumva cu această evaluare. Mai mult decât atât, s-ar putea să nu vadă încă deloc faptul unei supraevaluări evidente - tocmai pentru că nu are încă criterii independente pentru a se evalua și a se percepe și, uneori, nu este nevoie să le dezvolte și să le folosească. Din moment ce mama a spus că el este cel mai deștept, cel mai puternic și cel mai frumos - așa este și de ce să vă faceți griji? Și câte tragedii se întâmplă când un astfel de favorit al familiei merge într-o altă societate (la o grădiniță sau la școală), unde nimeni nu-i mai pasă de el? ochi frumosi nu va da evaluări umflate. Dar nu știe să se evalueze. Și într-o coliziune cu realitate crudă„Se întâmplă adesea ca „stima de sine umflată” să cedeze brusc locul „stimei de sine scăzute”. Și aceasta este o traumă psihologică gravă, iar cu cât a apărut mai târziu în viață, cu atât consecințele sale sunt mai pronunțate.

Prin urmare, atunci când se separă stima de sine de evaluările societății externe, trebuie amintit că evaluarea externă este întotdeauna părtinitoare. Fie doar pentru că există o evaluare a unei societăți, a alteia, a treia... Și, după cum știți, este pur și simplu imposibil să mulțumiți tuturor.
Și chiar și în formarea stimei de sine există pericolul înlocuirii unor criterii personale (sau chiar pe toate) cu criterii publice. Și apoi obținem ceea ce am numit de mai multe ori „fericirea pe listă” - deși într-o „parte a listei”: „Să spunem că devin director al unei bănci, apoi mă voi prețui”. Sau „Când mă voi căsători, atunci mă voi prețui”. Iar faptul că aceste etape ale vieții sunt uneori impuse din exterior, și nu ale tale, este imperceptibil. Mai ales pentru persoanele din a doua grupă de motivații.
Iar pericolul înlocuirii propriilor aprecieri cu cele impuse din exterior există mai mult în rândul acelor oameni care nu sunt prea pragmatici, din nou destul de sugestii și, în plus, foarte dependenți de „opinia publică”.

Apropo, subestimarea propriei evaluări este mai probabilă cu cât o persoană are așa-numitele relevanțe mai puține roluri sociale. Cu alte cuvinte, cu atât sunt mai puține acele zone mici foarte diferite, în fiecare dintre care are sens să se formeze stima de sine separată.

De exemplu, dacă un bărbat se percepe pe sine doar ca un „câștigător de bani”, atunci incapacitatea sa de a efectua anumite tranzacții financiare va fi percepută de el ca prăbușirea întregii sale vieți în general. Și dacă vorbim despre stima lui de sine aici, atunci doar ca „nicăieri mai jos”. În ciuda faptului că există multe alte domenii în care această persoană ar putea atinge înălțimi semnificative, aceste zone sunt irelevante pentru el, nu le vede și nu percepe participarea sa la ele ca pe ceva serios. Sau, de exemplu, dacă o femeie devine fixată pe faptul că trebuie să „devină o mamă bună” și nimic mai mult - orice problemă cu funcția de reproducere pentru ea va fi egală cu aceeași stimă de sine ultra-scăzută. În ciuda faptului că există încă o mulțime de domenii ale vieții în care ar putea deveni super reușită: dar pentru ea aceste zone nu există.

Așadar, este dificil să ne așteptăm la o stima de sine adecvată de la un individ care încearcă să se evalueze pe sine doar într-un anumit domeniu. Mai ales (ceea ce se întâmplă destul de des) dacă o persoană nu are prea mult succes în acest domeniu anume, deoarece această zonă nu este foarte adecvată propriilor abilități și interese personale (și așa cum se întâmplă și mai des, alegerea acestui domeniu special pentru implementare este dictate tocmai din exterior).
Și, probabil, putem spune că cea mai adecvată stima de sine se formează acolo unde individul are o doză adecvată de notoriu egoism rezonabil. Dacă ar fi să folosim „formule simple” măcar ca exemplu, am putea spune așa: se spune că, în cazul unei stime de sine ridicate, unei persoane îi lipsește inteligența, iar în cazul stimei de sine scăzute, egoism. Desigur ca este frumoasa expresie, dar poate fi totuși oarecum jurnalistic. Pentru că atât în ​​cazul stimei de sine scăzute, cât și a celei ridicate, oricât de ciudat ar părea, individul are probleme cu rațiunea, logica și caracterul practic. În special, pentru a-și formula criterii adecvate după care să se evalueze.

Și, de asemenea, vorbind despre stima de sine, nu se poate să nu spună câteva cuvinte despre „formula de calcul” destul de comună: ei spun, stima de sine este succesul împărțit în aspirații, iar pentru a crește stima de sine, unul trebuie fie să mărească succesul, fie să reducă aspirațiile...
Dacă totul ar fi atât de simplu!...
Din păcate, această formulă mi-a amintit glumă veche: „Comunismul, după cum știți, este puterea sovietică plus electrificarea întregii țări; prin urmare, puterea sovietică este comunism minus electrificare. Sau: electrificarea este comunism minus puterea sovietică.”
În ceea ce privește stima de sine conform acestei formule, ați văzut mulți indivizi cu stima de sine în mod clar scăzută (care este o altă întrebare, câtă stima de sine..), care sunt capabili cumva să-și „mărească succesul”, adică realizări? Cel mai adesea, ei sunt inițial încrezători că „oricum nu vor reuși”. Pentru că așa se prețuiesc ei înșiși. Și, de asemenea, oamenii cu stima de sine scăzută își reduc mai des aspirațiile literalmente la minimum: dar vă spun un secret, acest lucru nu le crește stima de sine, ci dimpotrivă. Și oamenii cu stima de sine înaltă nu își observă adesea „eșecurile” - și, de asemenea, își măresc în mod constant pretențiile, dar acest lucru are puțin efect asupra valorii propriei evaluări :)
Așa că mă îndoiesc foarte mult că stima de sine, succesul și aspirațiile sunt într-o relație atât de directă...
Cel puțin, stima de sine adecvată este o astfel de stima de sine în care crizele temporare nu duc la prăbușirea întregii stime de sine (sau mai bine zis, putem spune în sfârșit - PERCEPȚIA DE SINE).

Iar ultimul lucru pe care aș vrea să-l spun este că stima de sine, care este „în general”, care este derivată tocmai ca EVALUARE, este în esență o funcție (după E. Berne) a „Părintelui interior”. Dar abordarea stimei de sine care este propusă în acest material este opera „Adultului tău interior”. Nu degeaba oamenii apelează de atâtea ori la logică, la pragmatism și la egoism REZONABIL.
Prin urmare, ar putea merita, în general, să renunți la „stima de sine finală din poziția părintelui” în viață și să folosești „Abordarea pentru adulți” în acest sens - să nu-ți faci deloc aprecieri, să te percepi în mediu după criterii puțin diferite, neevaluative. Desigur, nu toată lumea poate și poate face acest lucru. Unii oameni trebuie ajutați să stăpânească acest lucru în timpul consultărilor. Și pentru mulți, această abordare este în general inacceptabilă, deoarece pentru ei (în special pentru cei al căror Adult interior nu este dezvoltat sau s-a atrofiat din cauza lipsei de utilizare) este importantă „evaluarea parentală”, inclusiv evaluarea lor înșiși.

Cele mai recente publicații

Omul este conceput în așa fel încât să se evalueze în mod constant. Nu contează dacă ne gândim la asta în mod conștient sau îi permitem subconștientului să facă treaba. A greși, a primi critici - asta și multe altele ne pot afecta în mod semnificativ stima de sine. Și ceea ce este și mai rău este că este un cerc vicios, pentru că dacă este scăzut, facem greșeli și pentru că le facem, stima de sine scade.

Înainte de a începe să vă formați o stima de sine corectă, trebuie să vă diagnosticați singur. Dacă nu este acolo, atunci nu există nimic de la care să pleci.

Trei tipuri de stima de sine

Există trei tipuri de stima de sine:

• subestimat
• normal
• prea scump

Scopul acestui articol este formarea stimei de sine normale, corecte, deoarece celelalte două tipuri duc la serios probleme psihologiceși, de asemenea, să interfereze. În timp ce stima de sine ridicată duce la încredere în sine și mândrie, stima de sine scăzută duce la nesiguranță și incapacitatea de a acționa. Să aruncăm o privire mai atentă la ambele extreme.

Consecințele și semnele stimei de sine scăzute:

• Pesimism
• Vinovăţie
• Autocritică excesivă
• Sensibilitate la critici
• Dorința de a mulțumi altora în orice
• Indecizie
• Ostilitatea ca reacție defensivă
• Lipsa încrederii de sine

Cu un astfel de set este extrem de dificil să obții succesul în viață. O persoană cu stima de sine scăzută pare să-și trăiască viața pentru alții sau pur și simplu nu are sens. În ciuda tuturor semnelor de mai sus, încă poți echivala stima de sine scăzută cu îndoiala de sine.

Consecințele și semnele stimei de sine ridicate:

• Încrederea în propria dreptate, în ciuda argumentelor logice
• Narcisism
• Încredere în sine
• Egoism
• Incapacitatea de a ierta
• Dorinta de competitie constanta
• Prezența pronumelui „eu” în aproape fiecare frază
• Dorința de a vorbi mai mult decât de a asculta
• Aroganţă
• Mândrie

În acest caz, o persoană adesea nu vrea să admită prezența stimei de sine umflate. Este extrem de dificil să faci ceva în acest sens, deoarece „pacientul” nu înțelege că este „bolnav”. În cazul unei stime de sine ridicate, o poți echivala cu încrederea în sine.

Stima de sine umflată se formează în copilărie - fie singurul copil din familie, fie unul răsfățat. Primește multă afecțiune și beneficii pur și simplu pentru a exista. După ce a intrat în lumea adulților, el continuă să trăiască după aceleași tipare. El cere atenție și reverență fără niciun motiv, ceea ce poate duce la discordie serioasă atât în ​​psihic, cât și în familie și în relațiile cu ceilalți.

Ca rezultat, putem deriva modele destul de simple:

• Stima de sine scazuta = lipsa increderii in sine
• Stima de sine ridicată = exces de încredere
• Stima de sine normală = încredere în sine

Lipsa încrederii în sine poate duce la distrugerea vieții cuiva, în timp ce încrederea în sine poate duce la prăbușirea vieții multor oameni și chiar pune în pericol existența statului (istoria cunoaște astfel de exemple printre lideri).

De aceea este atât de important să ne formezi o stima de sine normală. Să-i spunem corect, pentru că se bazează pe aprecieri mai mult sau mai puțin obiective ale abilităților cuiva și dorința de a deveni mai bun.

Formarea stimei de sine corecte

Stima de sine corectă permite oricui să-și determine punctele forte și punctele slabe. Își va cunoaște punctele forte și va încerca să le dezvolte. Și, în același timp, lucrați la deficiențe pentru a le corecta.

Principala problemă cu creșterea stimei de sine scăzute este că aceasta poate scăpa de sub control și poate deveni umflată. Poate că ați asistat la astfel de schimbări atunci când o persoană de la școală era destul de retrasă și nesigură pe sine și, după ceva timp, a devenit încrezătoare în sine. După cum am văzut deja, ambele extreme sunt distructive. Acest articol se va concentra mai mult asupra modului de a face față stimei de sine scăzute.

Acestea sunt instrumentele care vă vor ajuta să vă formați o stima de sine adecvată și corectă.

Jurnal și introspecție

Pentru a înțelege cine ești și ce avantaje și dezavantaje ai, ai nevoie. A lua notițe despre tine este o modalitate bună de a face acest lucru. Desigur, acest proces nu este rapid, așa că pregătește-te pentru o călătorie lungă și interesantă. În acest moment, trebuie doar să te evaluezi și să nu încerci să faci nimic în privința asta. Abordați această problemă cu capul rece.

Puteți începe cu tabele destul de simple, cum ar fi enumerarea avantajelor și dezavantajelor. După ceva timp, se poate dovedi că ai greșit cu ceva. Recunoaște-o imediat, pentru că concepțiile greșite despre tine sunt cele care formează o stima de sine incorectă.

Ai grijă. Mai puțină judecată în această etapă, doar enumerați faptele. Dacă ești invidios, notează această trăsătură, dar nu o lăsa să-ți strice părerea despre tine. Totul poate fi corectat. Aceeași invidie dispare atunci când dobândești calități precum noblețea și recunoștința. Trebuie să înțelegeți de la ce să începeți.

Cunoașterea de sine și acceptarea de sine

În a doua etapă, vă puteți evalua deja, evitați doar caracteristicile extreme. Nu este nevoie să te consideri leneș sau prost, pentru că există prea multă incertitudine în aceste cuvinte. Într-o anumită situație te-ai comportat prost, dar asta nu te face prost. Tratați greșelile și eșecurile ca noi provocări.

Trebuie să te cunoști din nou și din nou în fiecare zi, pentru că acest proces nu se va termina niciodată. Vă schimbați constant, unele estimări trebuie revizuite. Amintiți-vă că nu trebuie să vă judecați, ci doar îți evaluezi abilitățile pe acest moment. Totul poate fi învățat, ceea ce înseamnă că există motive de optimism. Lasă-l să devină un proces conștient pentru tine.

Ele te pot face să înțelegi ceva ce nu poate fi exprimat în cuvinte și pe care știința nu poate explica. Aceasta este o modalitate excelentă de a folosi capabilități complet diferite ale corpului uman.

A te accepta este un pas foarte important. Înțelegi aproximativ la ce să te aștepți de la tine însuți, știi pe tine calitati bune, iar prezența celor rele nu îți strica starea de spirit - la urma urmei, ești hotărât să scapi de ele. Mulți oameni sunt atât de intoleranți cu deficiențele lor încât literalmente îi mănâncă. Trebuie să scapi calm și metodic de dezavantajele tale dacă îți otrăvesc viața. Separați-vă de neajuns și lucrați cu îndrăzneală pentru a-l elimina.

Poți să analizezi 50 de caracteristici ale personalității tale și să te înțelegi mai bine. Alăturaţi-ne!

Afirmații

Este timpul să folosim subconștientul. Primul pas este să câștigi încrederea în sine; repetă-ți afirmațiile potrivite cât mai des posibil. Mulți oameni consideră asta o pierdere de timp, dar autohipnoza îți permite să devii mai hotărâtor. funcționează excelent cu capacitățile tale ascunse. Probabil ai avut zile în care ai fost încrezător și totul a funcționat pentru tine. Așadar, de ce să nu măriți numărul acestor zile și să faceți din încredere un obicei?

Concentrați-vă pe acțiune

Afirmațiile și autohipnoza sunt bune, dar numai dacă iei măsuri. Confirmarea este importantă. Dacă spui că ești încrezător, atunci unde sunt rezultatele, unde sunt dovezile? Acțiunile sunt cele care dau creierului tău confirmare.

În mod surprinzător, acțiunea nu este importantă de mare importanta, singurul lucru important este ce semnificație îi acorzi. Pur și simplu curățarea biroului poate fi dovada că poți lua măsuri. Și cu cât mai multe astfel de dovezi, cu atât mai devreme vei începe să te miști prin inerție. Prin urmare, începe cu ceva simplu, abia după ce ai terminat fiecare sarcină, notează-l pentru tine sau, mai bine, pune o bifă pe lista ta de lucruri de făcut.

Vă dorim mult succes!

RAPORT

Formarea stimei de sine adecvate a unui școlar junior

Formarea stimei de sine adecvate este cel mai important factor în dezvoltarea personalității copilului. Stima de sine relativ stabilă se formează la copii sub influența evaluărilor altora, în primul rând din partea adulților și colegilor din apropiere, precum și în procesul activităților proprii ale copilului și autoevaluarea rezultatelor sale.

Jr varsta scolara este o perioadă de dezvoltare intensivă a stimei de sine, care se datorează includerii copilului în noi activități semnificative și valoroase din punct de vedere social și unei extinderi semnificative a cercului său social. La această vârstă, pe măsură ce se acumulează experiența în evaluarea rezultatelor propriilor activități (în primul rând academice), stima de sine a copilului devine autonomă și mai puțin dependentă de opiniile celorlalți. Stima de sine „reflectă ceea ce copilul învață despre el însuși de la alții și propria sa activitate în creștere, menită să-și realizeze acțiunile și calitățile personale.”

Stima de sine, ca cel mai important mecanism de reglare a comportamentului, joacă un rol important în stăpânirea de către un copil a activităților educaționale, în realizarea capacităților și abilităților sale, în stabilirea de relații de prietenie cu colegii de clasă.

Stima de sine adecvată stă la baza formării încrederii în sine a copilului și a capacităților sale și servește drept bază pentru dezvoltarea utilității și competenței personale. Stima de sine inadecvată (atât supraestimată, cât și subestimată), dimpotrivă, împiedică dezvăluirea și realizarea capacităților și abilităților copilului, duce la apariția conflictelor interne, a tulburărilor de comunicare și, în general, indică dezvoltarea nefavorabilă a personalității copilului. .
Deoarece stima de sine se formează sub influența evaluării celorlalți și, devenind stabilă, se schimbă cu mare dificultate, ea poate fi schimbată prin schimbarea atitudinii celorlalți. Prin urmare, formarea stimei de sine optime depinde în mare măsură de corectitudinea evaluărilor oamenilor. Este deosebit de important să ajuți o persoană să-și ridice stima de sine inadecvat de scăzută, pentru a o ajuta să creadă în sine, în capacitățile sale, în valoarea lor.

Stima de sine este o componentă necesară a dezvoltării conștiinței de sine, adică. conștientizarea unei persoane despre sine, puterea sa fizică, abilitățile mentale, acțiunile, motivele și scopurile comportamentului său, atitudinea sa față de ceilalți, față de ceilalți oameni și față de sine însuși.

Stima de sine corectă este foarte importantă pentru sănătate mentală. Dacă o persoană - în special un copil - se crede o persoană mediocră, antipatică și inutilă, începe să se comporte conform acestei evaluări. O atitudine obiectivă față de sine formează baza stimei de sine normale. În mediul nostru vor exista întotdeauna oameni superiori nouă într-un fel: mai puternici, mai frumoși, fermecați, inteligenți, de succes sau populari. Și, în același mod, vor exista întotdeauna cei care ne sunt inferiori în acest sens.

Diferența dintre o persoană încrezătoare și una nesigură este vizibilă mai ales în momentul în care trebuie să faci un pas decisiv. Primul se concentrează pe sarcina pe care o are, se gândește la ce trebuie să facă. Al doilea reușește să-și amintească toate eșecurile, nenorocirile și problemele combinate. În consecință, doar prin numeroase încercări și erori o persoană înțelege întinderea sa posibilități reale.

Îndoiala de sine are Partea pozitivă- îi obligă pe oameni să se îmbunătățească constant și să nu se oprească aici. Într-un cuvânt - dezvoltă. Problemele încep atunci când îndoielile cresc până la punctul de dimensiune gigantică, paralizând o persoană, distrugându-i complet încercările de a lua inițiativa de a face ceva semnificativ, de a rupe cercul vicios.

Inca una importanta caracteristică psihologică, care influențează succesul unei persoane, sunt cerințele pe care o persoană le pune asupra sa. Cel care se pretinde cerințe crescute, încearcă să obțină succes într-o măsură mai mare decât cineva ale cărui pretenții față de sine sunt scăzute.

Stima de sine adecvată este foarte importantă pentru sănătatea mintală. Dacă o persoană - în special un copil - se crede o persoană mediocră, antipatică și inutilă, începe să se comporte conform acestei evaluări.
Cu o stimă de sine adecvată, subiectul își corelează corect capacitățile și abilitățile, este destul de critic cu el însuși, se străduiește să își privească realist eșecurile și succesele, încearcă să-și stabilească obiective realizabile care pot fi atinse în practică. Dar stima de sine poate fi și inadecvată - prea mare sau prea scăzută.

Copiii cu stima de sine ridicată sunt adesea caracterizați de aroganță, snobism, dorința de a câștiga un public cu orice preț și lipsă de tact. Ei reacționează dureros la critici, crezând asta cea mai buna protectie- Acesta este un atac. Le place să-și critice colegii de clasă. Adesea își exagerează propriile capacități. Persoanele cu stima de sine ridicată au dificultăți de comunicare. O persoană care se consideră mult mai inteligentă decât ceilalți și, cu atât mai mult, subliniază acest lucru în mod deliberat, îi irită inevitabil pe cei din jur. Acest lucru este firesc - la urma urmei, gândul „vezi cât de inteligent sunt” implică o atitudine disprețuitoare față de ceilalți.
Stima de sine umflată, de regulă, este un sentiment care apare ca răspuns la atitudinea nedreaptă a celorlalți față de sine. Stima de sine umflată contribuie la sensibilitatea și intoleranța la cele mai mici remarci (cu toate acestea, există o altă extremă: o persoană de la înălțimea „euului” său nici măcar nu ia la inimă criticile serioase).

Stima de sine poate fi, de asemenea, subestimată, adică. sub capacităţile reale ale individului. Acest lucru duce de obicei la îndoială de sine, timiditate, lipsă de îndrăzneală și incapacitatea de a-și realiza abilitățile. Astfel de oameni nu își stabilesc obiective greu de atins, nu se limitează la rezolvarea problemelor obișnuite și sunt prea critici cu ei înșiși.

Stima de sine prea mare sau prea scăzută perturbă procesul de autoguvernare și distorsionează autocontrolul. Acest lucru se observă mai ales în comunicare, unde persoanele cu stima de sine ridicată și scăzută provoacă conflicte. Cu stima de sine umflată, conflictele apar din cauza unei atitudini disprețuitoare față de ceilalți oameni și a tratamentului nerespectuos față de acestea, a afirmațiilor prea dure și nefondate adresate acestora, a intoleranței față de opiniile altora, a manifestărilor de aroganță și îngâmfare. Autocritica scăzută îi împiedică chiar să observe cum îi jignesc pe alții cu aroganță și judecată incontestabilă.
Cu o stimă de sine scăzută, pot apărea conflicte din cauza criticității excesive a acestor persoane. Sunt foarte pretențioși cu ei înșiși și chiar mai pretențioși cu ceilalți, nu iartă o singură greșeală sau greșeală și au tendința de a sublinia constant deficiențele celorlalți.

Problema apariției și dezvoltării stimei de sine este una dintre problemele centrale în dezvoltarea personalității copilului. Un copil nu se naște cu un fel de atitudine față de el însuși. Ca toate celelalte trăsături de personalitate, stima de sine se dezvoltă în procesul de educație, în care rolul principal revine familiei și școlii.

Când un copil intră la școală, începe o nouă perioadă în viața lui; forma de conducere a activității sale devine activitate educațională cu regimul ei special, cerințele speciale pentru organizarea sa neuropsihică și calitățile personale. Rezultatele acestei activități sunt evaluate cu puncte speciale.

În activitățile educaționale, un școlar junior are nevoie de capacitatea de a-și stabili obiective și de a-și controla comportamentul, de a se gestiona singur. Pentru a te gestiona, ai nevoie de cunoștințe despre tine și de autoevaluare. Procesul de formare a autocontrolului depinde de nivelul de dezvoltare a stimei de sine. Scolarii mai mici își pot exercita autocontrolul numai sub îndrumarea unui adult și cu participarea semenilor.

Stima de sine a unui elev de școală primară depinde de evaluarea profesorului și de succesul în activitățile educaționale. Explorarea rolului stimei de sine în activitate cognitivă a descoperit că copilul acordă o importanță deosebită capacităților sale intelectuale; evaluarea acestor capacități de către alții îl îngrijorează întotdeauna foarte mult. Copiii au preferat să se considere leneși și indisciplinați, dar nimeni nu a pus pe seama eșecului lor abilități intelectuale insuficiente.

Expune copii de vârstă școlară primară tipuri diferite Stimă de sine. Copiii cu o stimă de sine înaltă adecvată se disting prin activitatea lor și dorința de a obține succes în activitățile educaționale. Se caracterizează prin independență maximă. Ei sunt încrezători că prin propriile lor eforturi vor putea obține succes în activitățile lor educaționale. Acest lucru se bazează pe autoevaluarea corectă a capacităților și abilităților tale. Astfel, un școlar și un adolescent cu o stimă de sine adecvată se caracterizează prin activitate, veselie, veselie, simțul umorului și sociabilitate. Ei știu să vadă punctele forte și punctele slabe ale propriei personalități. Tolerant la critici.

Copiii cu stima de sine ridicată își supraestimează capacitățile, rezultatele activităților educaționale, calitati personale. Ei aleg sarcini care depășesc capacitățile lor. După eșec, ei continuă să insiste pe cont propriu sau trec imediat la cea mai ușoară sarcină, mânați de motivul prestigiului.

Copiii cu stima de sine scăzută se comportă complet diferit. Caracteristica lor principală este îndoiala de sine. În toate eforturile și treburile lor, ei se așteaptă doar la eșec.

Copiii care au o stimă de sine adecvată sunt activi, plini de resurse, veseli, caută greșelile în munca lor cu interes și în mod independent și aleg sarcini care corespund capacităților lor. După succes în rezolvarea unei probleme, ei o aleg pe aceeași sau mai dificilă. După eșec, se testează singuri sau preiau o sarcină mai puțin dificilă.

Dar, uneori, după ce a muncit din greu și a finalizat cu succes sarcina, elevul își stabilește un obiectiv mai ușor - aceasta este o stimă de sine scăzută. Când, neavând succes, elevul își propune o sarcină și mai dificilă - aceasta este stima de sine umflată. Dacă, în același timp, elevul nu devine arogant, nu își tratează prietenii cu condescendență și, mai devreme sau mai târziu, obține succesul singur sau cu ajutor, stima de sine umflată este utilă.

Stima de sine scăzută se poate datora mai multor motive. Uneori, o persoană îl adoptă în copilărie de la părinții săi, care nu s-au confruntat niciodată cu problemele lor personale, în alte cazuri se dezvoltă la un copil din cauza performanței slabe la școală, ceea ce, la rândul său, este rezultatul. conditii nefavorabile pentru educație la domiciliu sau pentru lipsa atenției părinților. Atât ridicolul din partea colegilor, cât și criticile excesive din partea adulților pot avea un efect negativ asupra stimei de sine a copilului. Stima de sine scăzută contribuie, de asemenea, la trăsături de caracter precum sensibilitatea.

Stima de sine scăzută inadecvată la școlari mai mici se manifestă în mod clar în comportamentul și trăsăturile de personalitate ale acestora. Copiii aleg sarcini ușoare. Par să-și protejeze succesul, le este frică să nu-l piardă și, din această cauză, le este oarecum frică de activitatea educațională în sine. Dezvoltarea normală a copiilor cu stima de sine scăzută este îngreunată de autocritica crescută și lipsa de încredere în sine. Ei așteaptă doar eșecul. Acești copii sunt foarte sensibili la aprobare, la orice le-ar crește stima de sine.

Stima de sine stabilă a unui școlar junior formează nivelul său de aspirații. În același timp, elevul mai tânăr are nevoia de a-și menține atât stima de sine, cât și nivelul aspirațiilor bazate pe aceasta.

Se știe că copiii au atitudini diferite față de greșelile pe care le fac. Unii, după ce au terminat sarcina, o verifică cu atenție, alții o dau imediat profesorului, alții întârzie mult timp munca, mai ales dacă este un test, de teamă să nu le scape din mâini. La nota profesorului; „Există o greșeală în munca ta” - elevii reacționează diferit. Unii cer să nu indice unde este eroarea, ci să le dea posibilitatea de a o găsi și de a o corecta ei înșiși. Alții, necondiționat de acord cu profesorul, îi acceptă cu umilință ajutorul. Alții încearcă imediat să se justifice invocând circumstanțe.

Atitudinea față de greșelile făcute, față de propriile greșeli, deficiențele nu numai în învățare, ci și în comportament este cel mai important indicator al stimei de sine a unei persoane.

Elevii, încurajați și încurajați de profesor, se implică treptat în muncă și de multe ori găsesc singuri greșeala.

Stima de sine a unui copil reflectă nu numai atitudinea lui față de ceea ce a fost deja realizat, ci și ceea ce și-ar dori să fie, aspirațiile și speranțele sale. Stima de sine este strâns legată de ceea ce aspiră o persoană. Dezvoltarea conștiinței de sine la un copil la vârsta școlii primare se manifestă prin faptul că copiii devin treptat mai critici și mai exigenți cu ei înșiși. Elevii de clasa I își evaluează în principal activitățile educaționale pozitiv și atribuie eșecurile doar circumstanțelor obiective; elevii de clasa a II-a și a treia sunt mai critici cu ei înșiși, evaluându-și nu numai succesele, ci și eșecurile în învățare. La vârsta școlii primare, există o tranziție de la evaluarea acțiunilor și acțiunilor cuiva la una mai generalizată. Independența stimei de sine crește și ea. Dacă stima de sine a unui elev de clasa I depinde aproape în totalitate de evaluările și comportamentul adulților, atunci elevii din clasele a 2-a și a 3-a își evaluează realizările mai independent, supunându-i evaluării critice și activităților evaluative ale profesorului însuși. Devenind independentă și stabilă, stima de sine începe să servească drept motiv pentru activitatea unui elev de școală primară.

Corelarea propriei evaluări a activității educaționale cu aprecierea pe care această activitate o primește de la ceilalți, capacitatea de a ține cont de punctul de vedere al celorlalți, apariția acestei abordări bilaterale reprezintă o etapă semnificativă în direcția formării criticilor elevilor. autoevaluarea rezultatelor obţinute în activitatea educaţională.

Este important nu numai ca profesorul să evalueze în mod adecvat rezultatul obiectiv al activității educaționale în sine, ci și să ia în considerare ceea ce elevul însuși vede și apreciază în acest rezultat.

Astfel, la vârsta școlii primare, stima de sine poate fi instabilă, în timp ce copiii prezintă diferite tipuri de stima de sine: adecvată, inadecvată scăzută și inadecvată scăzută. În același timp, stima de sine se formează în activitățile educaționale și în comunicarea cu profesorul și colegii. Stima de sine inadecvată a școlarilor mai mici necesită atenție nu numai din partea profesorilor și părinților, ci și a unui psiholog, deoarece Acești copii pot avea probleme de învățare și comunicare cu alți copii.

Cu copiii care au o stimă de sine scăzută, se pot organiza activități corecționale și de dezvoltare care vizează creșterea încrederii în sine, reducerea stresului emoțional și crearea unei situații de succes.