2. Χαρακτηριστικά της αίσθησης

Κάθε αίσθηση που έχουμε έχει ποιότητα, δύναμη και διάρκεια.

Η ποιότητα μιας αίσθησης είναι η εσωτερική της ουσία, ο τρόπος με τον οποίο μια αίσθηση διαφέρει από την άλλη. Για παράδειγμα, οι ιδιότητες των οπτικών αισθήσεων είναι τα χρώματα - μπλε, κόκκινο, καφέ κ.λπ., ακουστικά - οι ήχοι της φωνής ενός ατόμου, οι μουσικοί τόνοι, ο ήχος του νερού που πέφτει κ.λπ.

Η ισχύς (ένταση) των αισθήσεων καθορίζεται από τον ένα ή τον άλλο βαθμό έκφρασης μιας δεδομένης ποιότητας. Ένα ομιχλώδες πρωινό, τα περιγράμματα του δάσους και τα περιγράμματα των κτιρίων γίνονται αντιληπτά από το όργανο όρασης μόνο σε γενικό περίγραμμα, ασαφές. Καθώς η ομίχλη εξαφανίζεται, γίνεται δυνατό να διακρίνουμε ένα δάσος κωνοφόρων από ένα φυλλοβόλο, ένα τριώροφο σπίτι από ένα τετραώροφο. Η δύναμη της οπτικής διέγερσης, και επομένως η αίσθηση, συνεχίζει να αυξάνεται. Τώρα μπορείτε να δείτε μεμονωμένα δέντρα, τα κλαδιά τους, κουφώματα στα παράθυρα του σπιτιού, λουλούδια στο περβάζι, κουρτίνες κ.λπ.

Η διάρκεια μιας αίσθησης είναι ο χρόνος κατά τον οποίο ένα άτομο διατηρεί την εντύπωση μιας συγκεκριμένης αίσθησης. Η διάρκεια της αίσθησης είναι θεμελιωδώς διαφορετική από τη διάρκεια του ερεθισμού. Έτσι, η δράση του ερεθίσματος μπορεί να έχει ήδη ολοκληρωθεί, αλλά η αίσθηση συνεχίζεται για κάποιο χρονικό διάστημα. Για παράδειγμα, ένα αίσθημα πόνου μετά από ένα σπασμωδικό χτύπημα, μια αίσθηση καψίματος μετά από ένα στιγμιαίο άγγιγμα με ένα καυτό αντικείμενο.

Η αίσθηση έχει έναν συγκεκριμένο χωρικό εντοπισμό.

Κάθε αίσθηση είναι πάντα χρωματισμένη με έναν συγκεκριμένο, τις περισσότερες φορές συγκεκριμένο τόνο, δηλ. έχει την κατάλληλη συναισθηματική χροιά. Ανάλογα με την ποιότητα, τη δύναμη και τη διάρκειά τους, οι αισθήσεις μπορούν να προκαλέσουν θετικά ή αρνητικά συναισθήματα. Η ελαφριά μυρωδιά της πασχαλιάς προκαλεί ένα ευχάριστο συναίσθημα· η ίδια μυρωδιά, συμπυκνωμένη και υφιστάμενη για μεγάλο χρονικό διάστημα, μπορεί να οδηγήσει σε ζάλη, ναυτία και γενική κακή υγεία. Το θαμπό φως ενός λαμπτήρα ηλεκτρικού φωτός είναι ηρεμιστικό, ενώ το διακοπτόμενο φως είναι ενοχλητικό (για παράδειγμα, όταν οδηγείτε ένα ποδήλατο δίπλα σε ένα χαλαρό φράχτη που εμποδίζει τον λαμπερό ήλιο).

Η ανάδυση κατάλληλων συναισθημάτων κατά τη διάρκεια ορισμένων αισθήσεων είναι μια ατομική διαδικασία. Σε ένα άτομο αρέσει να ακούει δυνατή μουσική, σε άλλον όχι, σε ένα άτομο αρέσει η μυρωδιά της βενζίνης, σε άλλον εκνευρίζεται από αυτήν. Ο συναισθηματικός χρωματισμός των αισθήσεων είναι επίσης ατομικός.

Εκτός από το συναισθηματικό, μπορεί επίσης να εμφανιστεί ένας ελαφρώς διαφορετικός χρωματισμός κατά τη διάρκεια της αίσθησης (αν και σε πολύ σπάνιες περιπτώσεις). Για παράδειγμα, οι διάσημοι Ρώσοι συνθέτες A.N. Scriabin και N.A. Ο Rimsky-Korsakov συνδύασε τη φυσική ακοή με την αίσθηση του ταυτόχρονου χρωματισμού των αντιληπτών ήχων σε εντελώς συγκεκριμένα χρώματα του φάσματος. Ειδικότερα, σύνθετες συγχορδίες (έβδομη συγχορδία) ΟΝ. Ο Rimsky-Korsakov το αντιλήφθηκε με αυτόν τον τρόπο: do-mi, salt, si - βαμμένο σε μπλε-χρυσό χρώμα, d-fa, A-flat, si - σε μπλε-πράσινο-ροζ με γκριζωπή απόχρωση κ.λπ. Χρωματισμός για ΝΑ. Ο Ρίμσκι-Κόρσακοφ είχε επίσης κάποιες τριάδες. Ταυτόχρονα, σε όλες τις τριάδες, οι νότες C-C «φώτισαν την αρμονία», το B - «σκοτείνιασε» και το Α έδωσαν στη συγχορδία μια «καθαρή, ανοιξιάτικη, ροζ απόχρωση».

Αυτό το φαινόμενο, που ονομάζεται συναισθησία, περιγράφηκε από Γάλλους συγγραφείς και το ονόμασαν «έγχρωμη ακοή». Μπορεί να παρατηρηθεί όχι μόνο κατά την αντίληψη μουσικών τόνων, αλλά και όταν ακούτε οποιουσδήποτε ήχους, για παράδειγμα, κατά την ανάγνωση ποίησης. Η φυσιολογική βάση αυτού του φαινομένου είναι η ασυνήθιστη ακτινοβολία της διαδικασίας διέγερσης με μεγαλύτερη ή μικρότερη σύλληψη του κεντρικού τμήματος ενός άλλου αναλυτή. Αυτό βασίζεται στις φυσικές ιδιότητες ενός συγκεκριμένου ανθρώπινου αναλυτή. Στη συνέχεια, αυτές οι ιδιότητες αναπτύσσονται ως αποτέλεσμα συνεχούς εκπαίδευσης και μερικές φορές φτάνουν σε σημαντικό βαθμό έκφρασης.

Ως αποτέλεσμα της άμεσης ή παρατεταμένης δράσης του ερεθίσματος, η ευαισθησία του αναλυτή μπορεί να αυξηθεί ή να μειωθεί, οδηγώντας σε προσαρμογή των αισθήσεων ή επιδείνωση (ευαισθητοποίηση) αυτών. Τα υποκατώφλια ερεθίσματα δεν προκαλούν επίγνωση των αισθήσεων.

Σύμφωνα με τη μέθοδο (τύπος του αναλυτή), διακρίνονται διάφοροι τύποι αισθήσεων: οπτικές, ακουστικές, γευστικές, απτικές, οσφρητικές, ιδιοδεκτικές και οργανικές (ενδοδεκτικές). Τα τελευταία περιλαμβάνουν αισθήσεις που σχετίζονται με τη δραστηριότητα των εσωτερικών οργάνων - αισθήσεις πείνας, κορεσμού, σεξουαλικής ικανοποίησης, δίψας κ.λπ. Τα οργανικά συναισθήματα ("σκοτεινά συναισθήματα", όπως τα ονόμασε ο I.M. Sechenov) δεν είναι πάντα τοπικά, αλλά γενικευμένα και είναι βιώνεται από ένα άτομο ως ορισμένες καταστάσεις του σώματος γενικά.

Η αλληλεπίδραση των αισθήσεων μπορεί να προκαλέσει τις λεγόμενες διατροπικές αισθήσεις (ζεστό χρώμα, ελαφρύς ήχος, πικάντικο φαγητό, βλέμμα με τσιμπήματα, βαριά μυρωδιά κ.λπ.).

Στην πρακτική δραστηριότητα, ένα άτομο ασχολείται κυρίως με αντικείμενα, οι επιμέρους πτυχές και ιδιότητες των οποίων εμφανίζονται με τη μορφή διαφόρων ιδιοτήτων. Αυτές οι μεμονωμένες ιδιότητες μαθαίνονται από εμάς στη διαδικασία των αισθήσεων. Και όπως η γνώση οποιουδήποτε συμπτώματος δεν είναι αρκετή για να γίνει μια διάγνωση, θα ήταν αδύνατο να σχηματιστεί μια σωστή ιδέα για ένα δεδομένο συγκεκριμένο αντικείμενο χρησιμοποιώντας μόνο μία από τις ιδιότητές του.

Αίσθηση είναι η μετατροπή της ενέργειας της εξωτερικής διέγερσης σε γεγονός συνείδησης. Για παράδειγμα, υπάρχει ένα αντικείμενο μπροστά σε ένα άτομο. Η πρώτη αίσθηση είναι η «διαφάνεια». Σε αυτό το στάδιο της ανθρώπινης αλληλεπίδρασης με ένα συγκεκριμένο αντικείμενο, τίποτα δεν μπορεί να ειπωθεί ακόμα, γιατί το γυαλί, το νερό, ο πάγος, ορισμένα πλαστικά κ.λπ. έχουν την ιδιότητα της διαφάνειας. Η νέα αίσθηση είναι «ένα στερεό αντικείμενο». Η ιδέα του νερού αποκλείεται. Μια άλλη αίσθηση - «το αντικείμενο είναι κούφιο, τα τοιχώματά του είναι λεπτά, συνηθισμένα θερμοκρασία δωματίου" Επομένως, δεν τίθεται θέμα πάγου. Επιπλέον, αποδεικνύεται ότι το βάρος του αντικειμένου είναι αρκετά σημαντικό. Επομένως, η πλαστική υπόθεση πρέπει να αμφισβητηθεί. Δύο ακόμη αισθήσεις έρχονται στη διάσωση: «όταν πιέζεται, το αντικείμενο δεν παραμορφώνεται και παράγει έναν χαρακτηριστικό ήχο όταν χτυπιέται». Το συμπέρασμα υποδηλώνει από μόνο του: «Πιθανώς γυαλί». Μετά τη σύνθεση όλων αυτών - στο παράδειγμά μας, διαδοχικών, και μάλιστα σχεδόν ταυτόχρονων - αισθήσεων, συγκρίνονται με τις ιδιότητες ενός παρόμοιου αντικειμένου που αντιλαμβανόταν προηγουμένως (αίσθημα δίψας, βάρος στο χέρι, αίσθηση υγρασίας στο στόμα, το πέρασμα του βάρους από τον οισοφάγο κ.λπ.). Ως αποτέλεσμα αυτής της σχεδόν στιγμιαίας αναλυτικής-συνθετικής δραστηριότητας, το υπόστρωμα της οποίας είναι ένα ορισμένο σύνολο αισθήσεων, γεννιέται μια νέα ψυχολογική κατηγορία - η αντίληψη.

3. Διαταραχές αισθήσεων

Οι αισθητηριακές διαταραχές συνδέονται με βλάβες σε περιφερικές και κεντρικά μέρηαναλυτές, με διαταραχή των οδών του κεντρικού νευρικού συστήματος. Έτσι, η αίσθηση του πόνου συνήθως υποδηλώνει ερεθισμό των υποδοχέων πόνου από μια επώδυνη διαδικασία και μπορεί επίσης να αντιπροσωπεύει βλάβη στους κορμούς των αγώγιμων νεύρων (πόνος φάντασμα). Σε ψυχικές ασθένειες, αισθήσεις μπορούν να σχηματιστούν στον εγκέφαλο ανεξάρτητα από τις πληροφορίες που προέρχονται από τους αναλυτές. Αυτή είναι η φύση του ψυχογενούς υστερικού πόνου, που βασίζεται στον μηχανισμό της αυτο-ύπνωσης. Οι αισθήσεις πόνου που σχετίζονται με το καταθλιπτικό σύνδρομο είναι πολύ διαφορετικές (πόνος στην καρδιά, πόνος στην κοιλιά, πονοκέφαλοι κ.λπ.). Όλες αυτές οι διαταραχές προκαλούν μακροχρόνιες και ανεπιτυχείς εξετάσεις και θεραπεία από θεραπευτή ή ακόμα και χειρουργό.

Τα χαρακτηριστικά της ψυχικής κατάστασης καθορίζουν σε μεγάλο βαθμό το κατώφλι της ευαισθησίας, παραδείγματα αλλαγών στις οποίες στις ψυχικές διαταραχές είναι τα συμπτώματα της γενικής υπεραισθησίας, της γενικής υπαισθησίας και του φαινομένου της υστερικής αναισθησίας.

Η υπεραισθησία είναι μια γενική μείωση του ουδού της ευαισθησίας, η οποία εκλαμβάνεται από τον ασθενή ως ένα συναισθηματικά δυσάρεστο συναίσθημα με έναν υπαινιγμό ερεθισμού. Αυτό οδηγεί σε απότομη αύξηση της ευαισθησίας ακόμη και σε εξαιρετικά αδύναμα ή αδιάφορα ερεθίσματα. Οι ασθενείς παραπονιούνται ότι δεν μπορούν να αποκοιμηθούν επειδή «το ξυπνητήρι χτυπάει ακριβώς στο αυτί», «το κολλημένο σεντόνι κροταλίζει σαν τραμ», «το φεγγάρι λάμπει κατευθείαν στα μάτια». Η δυσαρέσκεια προκαλείται από φαινόμενα που απλώς δεν είχαν παρατηρηθεί από τον ασθενή πριν (ο ήχος του νερού που στάζει από μια βρύση, το χτύπημα της καρδιάς του ατόμου). Η υπεραισθησία είναι μια από τις πιο χαρακτηριστικές εκδηλώσεις του ασθενικού συνδρόμου, ως μέρος του οποίου παρατηρείται σε πολλές ψυχικές και σωματικές παθήσεις. Αυτό είναι ένα νοσολογικά μη ειδικό σύμπτωμα, που δείχνει μια γενική κατάσταση εξάντλησης της ψυχικής δραστηριότητας. Η υπεραισθησία δρα ως η κύρια διαταραχή στις πιο ήπιες νευρωτικές ασθένειες (νευρασθένεια). Η υποαισθησία είναι μια γενική μείωση της ευαισθησίας, που εκδηλώνεται με ένα δυσάρεστο αίσθημα αλλαγής, θαμπάδα και γκριζάρισμα του γύρω κόσμου. Οι ασθενείς σημειώνουν ότι παύουν να διακρίνουν τις αποχρώσεις του χρώματος και τη γεύση του φαγητού. Οι ήχοι τους φαίνονται πνιγμένοι, χωρίς ενδιαφέρον, που έρχονται σαν από μακριά. Η υποαισθησία είναι χαρακτηριστική μιας κατάστασης κατάθλιψης. Με αυτό το σύνδρομο, αντανακλά το γενικό απαισιόδοξο υπόβαθρο της διάθεσης των ασθενών, την καταστολή των επιθυμιών και τη γενική μείωση του ενδιαφέροντος για τη ζωή. Η υστερική αναισθησία είναι μια λειτουργική διαταραχή που εμφανίζεται σε άτομα με αποδεικτικά χαρακτηριστικά χαρακτήρα αμέσως μετά τις επιπτώσεις του ψυχοτραύματος. Με την υστερία, είναι δυνατή τόσο η απώλεια της ευαισθησίας του δέρματος (πόνος, η απτική) όσο και η απώλεια ακοής ή όρασης. Δεδομένου ότι αυτή η κατάσταση σχηματίζεται από τον μηχανισμό της αυτοπρότασης, οι συγκεκριμένες εκδηλώσεις της αναισθησίας μπορεί να είναι πολύ διαφορετικές από τα συμπτώματα οργανικών νευρολογικών βλαβών και παθήσεων των αισθητηρίων οργάνων. Έτσι, οι περιοχές δερματικής αναισθησίας δεν αντιστοιχούν πάντα σε τυπικές περιοχές νεύρωσης. Αντί για την ομαλή μετάβαση που χαρακτηρίζει την πολυνευροπάθεια από μια υγιή περιοχή του δέρματος στο μη ευαίσθητο περιφερικό τμήμα του άκρου, είναι δυνατό ένα αιχμηρό περίγραμμα (τύπος ακρωτηριασμού). Ένα σημαντικό σημάδι της λειτουργικής υστερικής φύσης της διαταραχής είναι η παρουσία αντανακλαστικών χωρίς όρους, για παράδειγμα, το αντανακλαστικό «παρακολούθησης του βλέμματος» (ενώ η όραση διατηρείται, τα μάτια είναι προσηλωμένα σε αντικείμενα και δεν μπορούν να κινηθούν ταυτόχρονα με τις στροφές του κεφαλιού). Με την υστερική δερματική αναισθησία, είναι δυνατή μια άτυπη επιμονή της αντίδρασης σε κρύα αντικείμενα απουσία ευαισθησίας στον πόνο. Με την υστερική νεύρωση, η αναισθησία μπορεί να παρατηρηθεί για σχετικά μεγάλο χρονικό διάστημα, αλλά πιο συχνά εμφανίζεται σε μια επιδεικτική προσωπικότητα ως παροδική αντίδραση σε ένα συγκεκριμένο τραυματικό γεγονός. Εκτός από τη γενική μείωση ή αύξηση της ευαισθησίας, εκδήλωση ψυχικής διαταραχής είναι η εμφάνιση άτυπων ή παθολογικά διεστραμμένων αισθήσεων. Η παραισθησία είναι ένα κοινό νευρολογικό σύμπτωμα που παρατηρείται με βλάβη στους κορμούς των περιφερικών νεύρων (για παράδειγμα, με αλκοολική πολυνευροπάθεια). Εκφράζεται με ένα αίσθημα μούδιασμα, μυρμήγκιασμα και «σέρνεται» που είναι γνωστό σε πολλούς. Οι παραισθησία συχνά συνδέονται με μια παροδική διαταραχή της παροχής αίματος στο όργανο (για παράδειγμα, κατά τη διάρκεια του ύπνου σε μια άβολη θέση, κατά τη διάρκεια επίπονου περπατήματος σε ασθενείς με νόσο του Raynaud), συνήθως προβάλλονται στην επιφάνεια του δέρματος και γίνονται αντιληπτές από το οι ίδιοι οι ασθενείς ως ψυχολογικά κατανοητό φαινόμενο.

Οι σενενοπάθειες είναι ένα σύμπτωμα ψυχικών διαταραχών, που εκδηλώνονται με εξαιρετικά διαφορετικές, πάντα εξαιρετικά υποκειμενικές, ασυνήθιστες αισθήσεις στο σώμα, η ασαφής, αδιαφοροποίητη φύση των οποίων προκαλεί σοβαρές δυσκολίες στους ασθενείς όταν προσπαθούν να περιγράψουν με ακρίβεια το συναίσθημα που βιώνουν. Για κάθε ασθενή είναι εντελώς μοναδικό, δεν μοιάζει με τις αισθήσεις άλλων ασθενών: κάποιοι το συγκρίνουν με κίνηση, τρέμουλο, βρασμό, τέντωμα, συμπίεση. άλλοι δεν βρίσκουν λέξεις στη γλώσσα που να αντικατοπτρίζουν επαρκώς τα συναισθήματά τους και επινοούν δικούς τους ορισμούς(«αγκαλιές στη σπλήνα», «πληγές στο πίσω μέρος του κεφαλιού», «βίδες κάτω από τα πλευρά»). Μερικές φορές οι σενεστοπάθειες μοιάζουν με σωματικά παράπονα, αλλά όταν διευκρινίζονται, οι ίδιοι οι ασθενείς συχνά τονίζουν την ψυχολογική, ανόργανη φύση των διαταραχών («Νιώθω ότι ο πρωκτός μου κολλάει», «φαίνεται ότι το κεφάλι μου ξεκολλάει»). Σε σύγκριση με τη σωματική αίσθηση του πόνου, οι ασθενείς δείχνουν ξεκάθαρα μια σημαντική διαφορά («καλύτερα να πονάς, αλλιώς σε γυρίζει από μέσα προς τα έξω»). Οι σενενοπάθειες συχνά συνοδεύονται από σκέψεις για την παρουσία κάποιου είδους σωματικής νόσου. Σε αυτή την περίπτωση, η πάθηση χαρακτηρίζεται ως σενηστοπαθητικό-υποχονδριακό σύνδρομο. Οι σενενοπάθειες δεν είναι ένα νοσολογικά ειδικό σύμπτωμα: μπορούν να εμφανιστούν σε ήπιες μορφές σχιζοφρένειας που μοιάζουν με νεύρωση και σε διάφορες οργανικές βλάβες του εγκεφάλου, που συνοδεύονται από ήπια συμπτώματα που μοιάζουν με νεύρωση. Στη σχιζοφρένεια, εφιστάται η προσοχή στη διάσταση μεταξύ της ήπιας, φαινομενικά ασήμαντης φύσης του συμπτώματος και της έντονης δυσπροσαρμογής των ασθενών.

συμπέρασμα

Η βάση της αισθητηριακής γνώσης είναι η απόκτηση αντικειμενικών πληροφοριών για τον περιβάλλοντα κόσμο και την εσωτερική κατάσταση του ανθρώπινου σώματος μέσω της εργασίας των αναλυτών - οπτικών, ακουστικών, γευστικών, οσφρητικών, απτικών και ιδιοδεκτικών. Ωστόσο, οι αναλυτές μας επιτρέπουν να λαμβάνουμε πληροφορίες που είναι διαθέσιμες σε αισθήσεις (θερμότητα, κρύο, χρώμα, σχήμα, μέγεθος, ποιότητα επιφάνειας, βάρος, γεύση και οσμή) μόνο για μεμονωμένες ιδιότητες ενός αντικειμένου. Το τελικό συμπέρασμα σχετικά με την ουσία των αντιληπτών αντικειμένων και φαινομένων δεν είναι απλώς το αποτέλεσμα μιας άθροισης των αισθήσεων, αλλά μια πολύπλοκη διαδικασία ανάλυσης χαρακτηριστικών, προσδιορισμός των κύριων (αισθηματικών) ιδιοτήτων και δευτερευόντων (τυχαίων) φαινομένων, συγκρίνοντας τις πληροφορίες που λαμβάνονται. με ιδέες που αντικατοπτρίζουν την προηγούμενη εμπειρία ζωής μας στη μνήμη. Εμείς, για παράδειγμα, έχουμε μια ιδέα για το τι είναι η «καρέκλα», «φόρεμα», «πορτοφόλι» και αναγνωρίζουμε αυτά τα αντικείμενα ανεξάρτητα από το χρώμα, το μέγεθος ή το περίπλοκο σχήμα τους.

Χαρακτηριστικά της ανάπτυξης των αισθήσεων. Ένα άτομο γεννιέται με έτοιμα αισθητήρια όργανα και έτοιμη ικανότητα για αισθήσεις. Ωστόσο, κατά τη διάρκεια της ζωής του, οι αναλυτές του βελτιώνονται και οι αισθήσεις του γίνονται πιο ακριβείς. Απαιτούμενη προϋπόθεσηΗ ανάπτυξη των αισθήσεων ενός ατόμου είναι οι ενεργές και ποικίλες πρακτικές του δραστηριότητες. Δεν είναι λιγότερο σημαντικές οι ειδικές ασκήσεις αισθήσεων κατά την ανατροφή ενός παιδιού νηπιαγωγείοκαι στο σχολείο, με στόχο την αύξηση της απόλυτης και διακριτικής ευαισθησίας της όρασης, της ακοής, της αφής κ.λπ.
Η αισθητηριακή εκπαίδευση, ως η σκόπιμη ανάπτυξη των αισθήσεων, πρέπει να ξεκινήσει όσο το δυνατόν νωρίτερα. Το πρώτο μέλημα ενός ενήλικα είναι να ελέγξει και στη συνέχεια να εξασφαλίσει την ομαλή λειτουργία των αισθήσεων του παιδιού. Η δεύτερη ευθύνη είναι η οργάνωση των ποικίλων και ενεργών δραστηριοτήτων του παιδιού (τα παιδιά θα πρέπει να διδάσκονται να ζωγραφίζουν, να γλυπτούν, να σχεδιάζουν, να κοιτούν εικόνες και να ακούν μουσική, να τραγουδούν, να χορεύουν, να παρατηρούν τη γύρω φύση). Μεγάλη σημασία στην αισθητηριακή εκπαίδευση είναι η υλοποίηση διαφόρων εργασιακών εργασιών κατάλληλων για την ηλικία, μαθήματα ανάπτυξης λόγου, συλλογικά παιχνίδια σε εξωτερικούς χώρους, φυσική άσκηση. Το παιδί πρέπει να ενδιαφέρεται για τέτοιου είδους δραστηριότητες.
Η ανάπτυξη των αισθήσεων στα παιδιά προχωρά προς τις ακόλουθες κατευθύνσεις. Οι αισθήσεις γίνονται όλο και πιο διαφοροποιημένες. Για ένα παιδί προσχολικής ηλικίας τεσσάρων ετών, για παράδειγμα, είναι δύσκολο να διακρίνει τη μυρωδιά και τη γεύση ενός πορτοκαλιού. και οι δύο αυτές αισθήσεις συγχωνεύονται σε ένα σύνολο. Στη συνέχεια, το παιδί ξεχωρίζει σαφώς το ένα από το άλλο ΔΙΑΦΟΡΕΤΙΚΟΙ ΤΥΠΟΙαισθήσεις που λαμβάνονται από ένα αντικείμενο. Με την ηλικία αυξάνεται τόσο ο αριθμός των ιδιοτήτων που μπορεί να αναγνωρίσει ένα παιδί σε ένα αντικείμενο όσο και ο αριθμός των αντικειμένων που γνωρίζει μέσω των αισθήσεων. Καθώς το παιδί αναπτύσσεται και μεγαλώνει, οι αισθήσεις του γίνονται πιο ακριβείς και «λεπτές». Το παιδί μαθαίνει να διακρίνει όχι μόνο τα κύρια χρωματικά χρώματα, αλλά και τις αποχρώσεις μεταξύ τους, όχι μόνο μουσικούς τόνους, αλλά και ημίτονο κ.λπ. Η κατάκτηση της γλώσσας από το παιδί κάνει τις αισθήσεις του συνειδητές. Ονομάζοντας με λέξεις τις ιδιότητες των αντικειμένων που προσδιορίζονται από την ακοή, την όραση, την αφή και άλλους τύπους αισθήσεων, το παιδί τις θυμάται καλύτερα και έχει την ευκαιρία να συγκρίνει συνειδητά ομοιογενείς ιδιότητες (για παράδειγμα, η γνώση της μουσικής ορολογίας βοηθά το παιδί να συγκρίνει μουσικούς ήχους κατά ένταση , πίσσα, χροιά, κ.λπ.)
Τα παιδιά λαμβάνουν περαιτέρω ανάπτυξη αισθήσεων σχολική ηλικία: οπτική οξύτητα, αίσθηση χρώματος, λεπτότητα αρθρομυϊκών αισθήσεων, ακουστικές, δερματικές και άλλες αισθήσεις. Ο βαθμός ανάπτυξης ορισμένων αισθήσεων στα παιδιά εξαρτάται άμεσα από τις δραστηριότητες του μαθητή, κατά τις οποίες επέρχεται η βελτίωσή τους.

Από την αρχή της προσχολικής ηλικίας, οι εξωτερικές αντιληπτικές συσκευές του παιδιού έχουν ήδη διαμορφωθεί πλήρως. Ωστόσο, αυτό δεν σημαίνει ότι οι αισθήσεις των παιδιών προσχολικής ηλικίας δεν αναπτύσσονται. Αντίθετα, σε ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗ ΗΛΙΚΙΑΟι αισθήσεις συνεχίζουν να βελτιώνονται γρήγορα, κυρίως λόγω της ανάπτυξης και της επιπλοκής των δραστηριοτήτων του κεντρικού τμήματος των αναλυτών.
Σε παιδιά ηλικίας 3-7 ετών αναπτύσσονται έντονα οπτικές αισθήσεις, ακουστικές αισθήσεις, καθώς και δερματικές και αρθρομυϊκές αισθήσεις. Αυτή η εξέλιξη συνίσταται κυρίως στη βελτίωση της αναλυτικής και συνθετικής δραστηριότητας του εγκεφαλικού φλοιού, η οποία οδηγεί σε αυξημένη ευαισθησία και διάκριση των ιδιοτήτων των γύρω αντικειμένων και φαινομένων. Η αυξανόμενη συμμετοχή στις διαδικασίες ανάλυσης του δεύτερου συστήματος σημάτων κάνει τις αισθήσεις πιο ακριβείς και ταυτόχρονα τους δίνει έναν συνειδητό χαρακτήρα.
Δεδομένου ότι οι αισθήσεις χρησιμεύουν ως η μόνη πηγή της γνώσης μας, η ανατροφή των παιδιών στην προσχολική ηλικία περιλαμβάνει απαραιτήτως το έργο της αισθητηριακής εκπαίδευσης, δηλαδή το καθήκον της ενεργητικής ανάπτυξης αισθήσεων στα παιδιά. Εκτός από ειδικές ασκήσεις για τη διάκριση χρωμάτων, ήχων, μυρωδιών κ.λπ., τα μαθήματα της μητρικής γλώσσας, η μουσική, το σχέδιο, το μόντελινγκ, το σχέδιο κ.λπ. παίζουν σημαντικό ρόλο στην ανάπτυξη των αισθήσεων.
Η αισθητηριακή εκπαίδευση βασίζεται στη γνώση της γενικής πορείας ανάπτυξης των αισθήσεων στην προσχολική ηλικία και στη γνώση των συνθηκών από τις οποίες εξαρτάται αυτή η ανάπτυξη. Πώς αναπτύσσονται οι αισθήσεις στα παιδιά προσχολικής ηλικίας;
Ανάπτυξη οπτικών αισθήσεων.Οι πιο σημαντικές αλλαγές στις οπτικές αισθήσεις των παιδιών προσχολικής ηλικίας συμβαίνουν στην ανάπτυξη της οπτικής οξύτητας (δηλαδή, στην ικανότητα διάκρισης μικρών ή μακρινών αντικειμένων) και στην ανάπτυξη της λεπτότητας της διάκρισης των αποχρώσεων του χρώματος.
Συχνά πιστεύουν ότι όσο πιο μικρό είναι το παιδί τόσο καλύτερη και πιο έντονη είναι η όρασή του. Στην πραγματικότητα, αυτό δεν είναι απολύτως αλήθεια. Μια μελέτη της οπτικής οξύτητας σε παιδιά 4-7 ετών δείχνει ότι η οπτική οξύτητα στα μικρότερα παιδιά προσχολικής ηλικίας είναι χαμηλότερη από ότι στα μεγαλύτερα παιδιά προσχολικής ηλικίας. Έτσι, κατά τη μέτρηση της μεγαλύτερης απόστασης από την οποία τα παιδιά διαφορετικών ηλικιών μπορούν να διακρίνουν φιγούρες του ίδιου μεγέθους που τους εμφανίζονται, αποδείχθηκε ότι για παιδιά 4-5 ετών αυτή η απόσταση είναι ίση (σε μέσες τιμές) 2 m 10 cm , για παιδιά 5 - 6 ετών 2 m 70 cm, και για παιδιά 6 - 7 ετών 3 m.
Από την άλλη, σύμφωνα με έρευνες, η οπτική οξύτητα στα παιδιά μπορεί να αυξηθεί κατακόρυφα υπό την επίδραση της σωστής οργάνωσης των ασκήσεων στη διάκριση μακρινών αντικειμένων. Έτσι, στα μικρότερα παιδιά προσχολικής ηλικίας αυξάνεται γρήγορα, κατά μέσο όρο 15 - 20%, και στη μεγαλύτερη προσχολική ηλικία - κατά 30%.
Ποια είναι η κύρια προϋπόθεση για την επιτυχή ανάπτυξη της οπτικής οξύτητας; Αυτή η προϋπόθεση είναι ότι ανατίθεται στο παιδί μια εργασία κατανοητή και ενδιαφέρουσα γι 'αυτόν, η οποία του απαιτεί να διακρίνει αντικείμενα που είναι μακριά του το ένα από το άλλο.
Παρόμοιες εργασίες μπορούν να δοθούν με τη μορφή ενός παιχνιδιού, το οποίο, για παράδειγμα, απαιτεί από το παιδί να δείξει ποιο από τα πολλά ίδια κουτιά που στέκονται σε ένα ράφι περιέχει μια εικόνα ή ένα παιχνίδι (αυτό το πλαίσιο επισημαίνεται με ένα εικονίδιο ειδώλου, κάπως διαφορετικό από αυτά που έχουν επικολληθεί σε άλλα κουτιά, κάτι που είναι γνωστό στον παίκτη εκ των προτέρων). Στην αρχή, τα παιδιά το «μαντεύουν» μόνο αόριστα μεταξύ άλλων, αλλά μετά από αρκετές επαναλήψεις του παιχνιδιού μπορούν ξεκάθαρα, συνειδητά να διακρίνουν το εικονίδιο που απεικονίζεται σε αυτό.
Έτσι, η ενεργός ανάπτυξη της ικανότητας διάκρισης απομακρυσμένων αντικειμένων θα πρέπει να συμβαίνει στη διαδικασία μιας ή άλλης συγκεκριμένης και ουσιαστικής δραστηριότητας για το παιδί, και όχι μέσω επίσημης «εκπαίδευσης». Η επίσημη «εκπαίδευση» της οπτικής οξύτητας όχι μόνο δεν τη βελτιώνει, αλλά σε ορισμένες περιπτώσεις μπορεί να προκαλέσει ακόμη και άμεση βλάβη - εάν ταυτόχρονα καταπονήσετε την όραση του παιδιού ή του επιτρέψετε να εξετάσει ένα αντικείμενο σε συνθήκες πολύ αδύναμου, πολύ δυνατού ή ανομοιόμορφος φωτισμός που τρεμοπαίζει. Θα πρέπει ιδιαίτερα να αποφεύγετε να επιτρέπετε στα παιδιά να κοιτάζουν πολύ μικρά αντικείμενα που πρέπει να κρατούνται κοντά στα μάτια τους.
Στα παιδιά προσχολικής ηλικίας, τα προβλήματα όρασης μερικές φορές περνούν απαρατήρητα. Επομένως, η συμπεριφορά του παιδιού, η οποία εξηγείται από το γεγονός ότι έχει κακή όραση, μπορεί να ερμηνευθεί εσφαλμένα και να προτείνει λανθασμένα παιδαγωγικά συμπεράσματα. Για παράδειγμα, αντί να βάλει ένα παιδί με μυωπία πιο κοντά στο εν λόγω βιβλίο με εικόνες, ο δάσκαλος, μη γνωρίζοντας για τη μυωπία του, προσπαθεί μάταια να του επιστήσει την προσοχή σε λεπτομέρειες της εικόνας που δεν βλέπει. Γι' αυτό είναι πάντα χρήσιμο για έναν δάσκαλο να ενδιαφέρεται για ιατρικά δεδομένα σχετικά με την κατάσταση της όρασης των παιδιών, αλλά και να ελέγχει μόνος του την οπτική τους οξύτητα.
Στην προσχολική ηλικία, η ακρίβεια των παιδιών στη διάκριση των αποχρώσεων του χρώματος αναπτύσσεται σημαντικά. Αν και από την αρχή της προσχολικής ηλικίας τα περισσότερα παιδιά μπορούν να διακρίνουν με ακρίβεια τα κύρια χρώματα του φάσματος, η διάκριση παρόμοιων αποχρώσεων μεταξύ των παιδιών προσχολικής ηλικίας δεν είναι ακόμη αρκετά τέλεια. Πειράματα που απαιτούν από το παιδί να επιλέξει την ίδια απόχρωση με αυτήν που φαίνεται δείχνουν ότι ο αριθμός των λαθών που κάνουν τα παιδιά ηλικίας 4-7 ετών μειώνεται γρήγορα: ενώ στα τετράχρονα ο αριθμός των σφαλμάτων είναι ακόμα πολύ υψηλός και φτάνει το 70%. τότε στα παιδιά 5-6 ετών τα σφάλματα συνήθως δεν υπερβαίνουν το 50%, και στα 7 χρόνια - λιγότερο από 10%.
Εάν ένα παιδί συναντά συνεχώς έγχρωμα υλικά στις δραστηριότητές του και πρέπει να διακρίνει με ακρίβεια τις αποχρώσεις, να τις επιλέξει, να συνθέσει χρώματα κ.λπ., τότε, κατά κανόνα, η ευαισθησία του στις χρωματικές διακρίσεις φτάνει σε υψηλό επίπεδο ανάπτυξης. Σημαντικό ρόλο σε αυτό παίζουν οι εργασίες των παιδιών όπως η τοποθέτηση χρωματιστών μοτίβων, οι απλικέ από φυσικά χρωματιστά υλικά, το σχέδιο με μπογιές κ.λπ.
Θα πρέπει να ληφθεί υπόψη ότι σε ορισμένες, αν και αρκετά σπάνιες, περιπτώσεις, διαταραχές της χρωματικής όρασης εμφανίζονται στα παιδιά. Το παιδί δεν βλέπει αποχρώσεις του κόκκινου ή αποχρώσεις Πράσινο χρώμακαι τα ανακατεύει. Σε άλλες, ακόμη πιο σπάνιες περιπτώσεις, ορισμένες αποχρώσεις του κίτρινου και του μπλε διακρίνονται ελάχιστα. Τέλος, υπάρχουν και περιπτώσεις πλήρους «αχρωματοψίας», όταν γίνονται αισθητές μόνο διαφορές στην ελαφρότητα, αλλά τα πραγματικά χρώματα δεν γίνονται καθόλου αισθητά. Η μελέτη της χρωματικής όρασης απαιτεί τη χρήση ειδικών πινάκων και πρέπει να πραγματοποιείται από ειδικούς.
Ανάπτυξη ακουστικών αισθήσεων.Οι ακουστικές αισθήσεις, όπως και οι οπτικές αισθήσεις, είναι ιδιαίτερα σημαντικές στη νοητική ανάπτυξη ενός παιδιού. μεγάλης σημασίας. Η ακοή είναι σημαντική για την ανάπτυξη της ομιλίας. Εάν η ευαισθησία της ακοής ενός παιδιού είναι μειωμένη ή πολύ μειωμένη, τότε η ομιλία δεν μπορεί να αναπτυχθεί φυσιολογικά. Η ακουστική ευαισθησία, που σχηματίζεται στην πρώιμη παιδική ηλικία, συνεχίζει να αναπτύσσεται στα παιδιά προσχολικής ηλικίας.
Η διάκριση των ήχων ομιλίας βελτιώνεται στη διαδικασία προφορική επικοινωνία. Η διάκριση των μουσικών ήχων βελτιώνεται κατά τη διάρκεια της μουσικής εκπαίδευσης. Έτσι, η ανάπτυξη της ακοής εξαρτάται σε μεγάλο βαθμό από την ανατροφή.
Ένα ιδιαίτερο χαρακτηριστικό της ευαισθησίας της ακοής στα παιδιά είναι ότι χαρακτηρίζεται από μεγάλες ατομικές διαφορές. Μερικά παιδιά προσχολικής ηλικίας έχουν πολύ υψηλή ευαισθησία ακοής, ενώ άλλα, αντίθετα, έχουν απότομα μειωμένη ακοή.
Η παρουσία μεγάλων ατομικών διακυμάνσεων στην ευαισθησία στη διάκριση της συχνότητας των ήχων οδηγεί μερικές φορές στη λανθασμένη υπόθεση ότι η ακουστική ευαισθησία υποτίθεται εξαρτάται μόνο από τις εγγενείς κλίσεις και δεν αλλάζει σημαντικά κατά την ανάπτυξη του παιδιού. Στην πραγματικότητα, η ακοή βελτιώνεται με την ηλικία. Η ευαισθησία στην ακοή σχεδόν διπλασιάζεται κατά μέσο όρο σε παιδιά ηλικίας 6 έως 8 ετών.
Έχει διαπιστωθεί ότι η ευαισθησία στη διάκριση του ύψους των ήχων αναπτύσσεται ιδιαίτερα γρήγορα με τα συστηματικά μαθήματα μουσικής.
Η ευαισθησία στη διάκριση του ύψους των ήχων μπορεί επίσης να αυξηθεί απότομα μέσω ειδικών ασκήσεων. Όπως συμβαίνει με την ανάπτυξη όλων των άλλων αισθήσεων, αυτές οι ασκήσεις, ωστόσο, δεν πρέπει να αποτελούνται από μια απλή «εκπαίδευση», αλλά πρέπει να εκτελούνται με τέτοιο τρόπο ώστε το παιδί να λύνει ενεργά το πρόβλημα - να παρατηρήσει τη διαφορά στο ύψος του ακούγεται σε σύγκριση - και για να ξέρει πάντα αν είναι σωστό το σωστό. έδωσε την απάντηση. Αυτό το είδος άσκησης μπορεί να γίνει με παιδιά προσχολικής ηλικίας με τη μορφή διδακτικό παιχνίδι, οργανωμένα σύμφωνα με το είδος των γνωστών παιχνιδιών «σωστών εικασιών».
Κατά τη διδασκαλία των παιδιών προσχολικής ηλικίας, πρέπει να δίνεται ιδιαίτερη προσοχή στο εάν το παιδί ακούει καλά. Αυτό είναι απαραίτητο επειδή στα παιδιά, η μείωση της ακουστικής ευαισθησίας δεν παρατηρείται πάντα από τους άλλους λόγω του γεγονότος ότι το παιδί, που δεν ακούει την ομιλία που του απευθύνεται άσχημα, καθαρά και ελλιπώς, ωστόσο, συχνά μαντεύει σωστά τι ειπώθηκε από την έκφραση του προσώπου του ομιλητή, με την κίνηση των χειλιών του και, τέλος, , σύμφωνα με την τρέχουσα κατάσταση στην οποία απευθύνεται. Με τέτοια «μισή ακρόαση» η νοητική ανάπτυξη του παιδιού, ειδικά του ανάπτυξη του λόγου, μπορεί να καθυστερήσει. Φαινόμενα όπως η μπερδεμένη ομιλία, η φαινομενική απουσία και η ασυνέπεια συχνά εξηγούνται από τη μειωμένη ακοή του παιδιού. Η κατάσταση της ακοής των παιδιών πρέπει να παρακολουθείται ιδιαίτερα προσεκτικά, καθώς οι ελλείψεις της παρατηρούνται συχνότερα από τις ελλείψεις άλλων αισθήσεων.
Γνωρίζοντας ότι η ακοή ενός συγκεκριμένου παιδιού είναι υπανάπτυκτη, ο δάσκαλος πρέπει να φροντίσει, πρώτον, να του παρέχει τις πιο ευνοϊκές συνθήκες για ακουστική αντίληψη, δηλαδή να εξασφαλίσει ότι το παιδί κάθεται πιο κοντά στον ομιλητή ή τον αναγνώστη. Όταν μιλάτε μαζί του, πρέπει να προφέρετε τις λέξεις πιο καθαρά και, όταν είναι απαραίτητο, να επαναλάβετε ήρεμα αυτό που ειπώθηκε ξανά. Δεύτερον, θα πρέπει κανείς να εκπαιδεύσει την ακοή του και να τον αναγκάσει να εξασκηθεί στην ακρόαση. Για να γίνει αυτό, είναι χρήσιμο να εισάγετε δραστηριότητες και παιχνίδια με νόημα που απαιτούν από το παιδί να ακούει προσεκτικά τους σιωπηλούς ήχους και που δεν επιτρέπουν στο παιδί να αντικαταστήσει την ακοή με την όραση ή τις εικασίες.
Εκτός από τα μουσικά μαθήματα και τα παιχνίδια, όπως έχουμε ήδη μιλήσει, η οργάνωση του σωστού «ακουστικού καθεστώτος» στην ομάδα παίζει σημαντικό ρόλο στην κουλτούρα της ακοής. Είναι απαραίτητο σε μια ομάδα παιδιών που σπουδάζουν ή παίζουν να μην υπάρχει συνεχής θόρυβος και ουρλιαχτά, που όχι μόνο κουράζουν πολύ τα παιδιά, αλλά είναι εξαιρετικά δυσμενή για την ανάπτυξη της ακοής τους. Σε μια πολύ θορυβώδη ομάδα, ένα παιδί δεν ακούει τους άλλους, δεν ακούει καλά τον εαυτό του, συνηθίζει να ανταποκρίνεται μόνο σε πολύ δυνατούς ήχους και αρχίζει να μιλάει πολύ δυνατά. Μερικές φορές για αυτό φταίει ο δάσκαλος, ο οποίος μαθαίνει τον τρόπο να μιλάει στα παιδιά με δυνατή φωνή και όταν γίνεται πολύ θορυβώδης στην ομάδα, προσπαθεί να «φωνάξει» τα παιδιά.
Φυσικά, είναι παράλογο να απαιτούμε από τα παιδιά προσχολικής ηλικίας να συμπεριφέρονται πάντα ήσυχα - το παιδί χαρακτηρίζεται τόσο από βίαιες εκφράσεις της ευχαρίστησής του όσο και από θορυβώδη παιχνίδια. Αλλά τα παιδιά μπορούν να διδαχθούν να παραμένουν ήσυχα, να μιλούν χαμηλόφωνα και να ακούν τους αμυδρούς ήχους γύρω τους. Αυτή είναι η πιο σημαντική προϋπόθεση για την ανάπτυξη μιας κουλτούρας ακοής στα παιδιά.
Ανάπτυξη κινητικών (αρθρικών-μυϊκών) και δερματικών αισθήσεων.Όπως ήδη αναφέρθηκε, οι αισθήσεις που προκύπτουν ως αποτέλεσμα της δράσης των μυϊκών ερεθισμών στον αναλυτή κινητήρα όχι μόνο παίζουν καθοριστικό ρόλο στην εκτέλεση των κινήσεων, αλλά συμμετέχουν, μαζί με τις αισθήσεις του δέρματος, σε μια ποικιλία διεργασιών ανάκλασης έξω κόσμος, στο σχηματισμό σωστών ιδεών για τις ιδιότητές του. Επομένως, η καλλιέργεια αυτών των αισθήσεων είναι επίσης σημαντική.
Οι παρατηρήσεις των εκτιμήσεων των παιδιών για το βάρος των συγκριτικών βαρών (ποιο κουτί είναι πιο βαρύ;), οι οποίες εξαρτώνται από την ακρίβεια των αρθρομυϊκών και εν μέρει αισθήσεων του δέρματος, έδειξαν ότι στην προσχολική ηλικία (4-6 ετών) μειώνονται περισσότερο από το μισό ( κατά μέσο όρο από το 1/15 έως το 1/35 του συγκρίσιμου βάρους), δηλαδή ότι η διακριτική ευαισθησία σε αυτήν την ηλικία αυξάνεται απότομα.
Τα ίδια χρόνια, τα παιδιά βιώνουν επίσης μια μεγάλη ποιοτική αλλαγή στην ανάπτυξη των αρθρώσεων και των μυϊκών αισθήσεων. Έτσι, εάν στα παιδιά περίπου 4 ετών δοθούν δύο κουτιά για σύγκριση, ίσα σε βάρος, αλλά διαφορετικά σε μέγεθος, και ρωτηθούν ποιο είναι βαρύτερο, τότε στις περισσότερες περιπτώσεις τα παιδιά τα αξιολογούν ως εξίσου βαριά. Στην ηλικία των 5-6 ετών, η εκτίμηση του βάρους τέτοιων κουτιών αλλάζει απότομα: τώρα τα παιδιά, κατά κανόνα, δείχνουν με σιγουριά ένα μικρότερο κουτί ως βαρύτερο (αν και τα κουτιά είναι αντικειμενικά ίσα σε βάρος). Τα παιδιά έχουν ήδη αρχίσει να λαμβάνουν υπόψη το σχετικό βάρος ενός αντικειμένου, όπως συνήθως κάνουν οι ενήλικες.
Ως αποτέλεσμα πρακτικών ενεργειών με διάφορα είδηΤο παιδί δημιουργεί προσωρινές συνδέσεις μεταξύ των οπτικών και κινητικών αναλυτών, μεταξύ των οπτικών ερεθισμάτων που σηματοδοτούν το μέγεθος ενός αντικειμένου και των αρθρομυϊκών ερεθισμάτων που σηματοδοτούν το βάρος του.
Τα προσχολικά χρόνια είναι μια περίοδος που οι αισθήσεις του παιδιού συνεχίζουν να αναπτύσσονται ραγδαία. Ο βαθμός ανάπτυξης ορισμένων αισθήσεων σε αυτήν την ηλικία εξαρτάται άμεσα από τις δραστηριότητες του παιδιού, κατά τις οποίες συμβαίνει η βελτίωσή τους και επομένως καθορίζεται από την ανατροφή.
Ταυτόχρονα, η υψηλή ανάπτυξη των αισθήσεων είναι απαραίτητη προϋπόθεση για την πλήρη πνευματική ανάπτυξη. Επομένως, η σωστή διαπαιδαγώγηση των αισθήσεων των παιδιών στην προσχολική ηλικία (η λεγόμενη «αισθητηριακή αγωγή») είναι υψίστης σημασίας, και από αυτή την πλευρά εκπαιδευτικό έργοπρέπει να δοθεί η δέουσα προσοχή.

A.V. Zaporozhets. «Ψυχολογία», Μ., Uchpedgiz, 1953

Δημοφιλή άρθρα ιστότοπου από την ενότητα "Όνειρα και μαγεία".

Πότε συμβαίνουν τα προφητικά όνειρα;

Αρκετά καθαρές εικόνες από ένα όνειρο κάνουν ανεξίτηλη εντύπωση στον αφυπνισμένο. Εάν μετά από κάποιο χρονικό διάστημα τα γεγονότα σε ένα όνειρο πραγματοποιηθούν στην πραγματικότητα, τότε οι άνθρωποι είναι πεπεισμένοι ότι αυτό το όνειροήταν προφητικός. Τα προφητικά όνειρα διαφέρουν από τα συνηθισμένα όνειρα στο ότι, με σπάνιες εξαιρέσεις, έχουν άμεσο νόημα. Ένα προφητικό όνειρο είναι πάντα ζωντανό και αξέχαστο...

Γνωστικά Χαρακτηριστικά

Περίοδοςόψιμη ενήλικη ζωή ονομάζεται συχνά γεροντογένεση,ή την περίοδο της γήρανσης. Οι περισσότεροι ερευνητές πιστεύουν ότι αυτή η περίοδος στη ζωή ενός ανθρώπου ξεκινά Με 60 χρόνια. Ορισμένοι συγγραφείς πιστεύουν ότι στις γυναίκες αυτή η περίοδος αρχίζει Με 55, και για τους άνδρες Με 60 χρόνια. Τα άτομα που έχουν φτάσει σε αυτήν την ηλικία χωρίζονται σε τρεις υποομάδες: άτομα ηλικιωμένοι, γεροντικοί και μακρόβιοι.

Ωστόσο, αυτή η ηλικιακή ταξινόμηση των ατόμων που έχουν φτάσει στην όψιμη ενήλικη ζωή δεν είναι η μόνη.

Γνωστική νοητικές διεργασίες - νοητικές διεργασίες που σχετίζονται με την αντίληψη και την επεξεργασία πληροφοριών. Αυτά περιλαμβάνουν: αισθήσεις, αντιλήψεις, ιδέες, μνήμη, φαντασία, σκέψη, ομιλία.

Γεροντογένεση- μία από τις ηλικιακές περιόδους στη ζωή ενός ατόμου είναι η περίοδος γήρανσης, η οποία ξεκινά μετά τα 60 χρόνια.

Στοιχεία ηλικίας

Το κύριο χαρακτηριστικό αυτής της ηλικίας είναι η διαδικασία γήρανσης, η οποία είναι μια γενετικά προγραμματισμένη διαδικασία που συνοδεύεται από ορισμένες αλλαγές που σχετίζονται με την ηλικία στο σώμα.

Ανάπτυξη αίσθησης και αντίληψης

Η διαδικασία γήρανσης επηρεάζει επίσης νευρικό σύστημαπρόσωπο. Πρώτα απ 'όλα, υπάρχει μείωση της ευαισθησίας του, η οποία προκαλεί επιβράδυνση στην απόκριση του σώματος σε εξωτερικές επιρροές και αλλαγές στην ευαισθησία διαφόρων αισθήσεων. Οι περισσότεροι άνθρωποι, καθώς γερνούν, ξαφνικά ανακαλύπτουν ότι τους παίρνει πολύ περισσότερο χρόνο από πριν για να αποκτήσουν αυτήν ή εκείνη την πληροφορία). Από τους υποδοχείς σας. (Hawyer & Plude, 1980

Αισθητηριακό σύστημα- ένα σύνολο φυσιολογικών και νοητικών μηχανισμών που παρέχουν αισθητηριακές πληροφορίες για γύρω αντικείμενα και φαινόμενα της πραγματικότητας.

Αλλαγή στην ευαισθησία της ακοής

Τις περισσότερες φορές, τα αποτελέσματα της διαδικασίας γήρανσης εντοπίζονται σε αλλαγές στην ακουστική ευαισθησία ενός ατόμου. Τα διαθέσιμα πειραματικά δεδομένα δείχνουν ότι η απώλεια ακοής παρατηρείται σαφώς στο ένα τρίτο των ηλικιωμένων και κυρίως στους άνδρες (Fozard, 1990). Συνήθως, αυτές οι απώλειες ακοής είναι ήπιες ή μέτριες και υποδηλώνουν μείωση της ικανότητας ενός ατόμου να ακούει φωνές ή άλλους ήχους στον θόρυβο του περιβάλλοντος.

Επιπλέον, κατά τη διαδικασία της γήρανσης, η ακουστική ευαισθησία ενός ατόμου στους υψηλούς τόνους επιδεινώνεται, γεγονός που επηρεάζει άμεσα την αντίληψη των μεμονωμένων ήχων ομιλίας. Για παράδειγμα, όπως "s", "sh", "h" και "f".

Για την αποκατάσταση της ευαισθησίας της ακοής, οι ηλικιωμένοι στα τέλη της ενηλικίωσης χρησιμοποιούν ακουστικά βαρηκοΐας, τα οποία μερικές φορές τους βοηθούν πραγματικά να αντιμετωπίσουν τα προβλήματα που προκύπτουν. Ωστόσο, τις περισσότερες φορές δεν επιτυγχάνεται το επιθυμητό αποτέλεσμα, επειδή η συσκευή ενισχύει τους ήχους ολόκληρου του εύρους ακουστικών συχνοτήτων και επομένως, μαζί με τους ήχους ομιλίας, όλος ο θόρυβος. Αυτό δεν βοηθάει πολύ όταν χρειάζεται να ξεχωρίσετε τα λόγια κάποιου σε μια ροή ομιλίας.

Μερικοί ηλικιωμένοι με απώλεια ακοής μπορεί να φαίνονται απρόσεκτοι ή αργοί στην κατανόηση, αλλά στην πραγματικότητα απλώς δεν μπορούν να καταλάβουν τι τους λένε. Άλλοι γίνονται αποτραβηγμένοι ή καχύποπτοι επειδή έχουν δυσκολία στην ακοή.

Πρόβλημα όρασης

Τα άτομα που φτάνουν στην όψιμη ενήλικη ζωή μπορεί να αντιμετωπίσουν μια ποικιλία οπτικών προβλημάτων. Για παράδειγμα, μπορεί συχνά να υπάρχει μείωση της ικανότητας εστιάστε το βλέμμασε αντικείμενα, που πιθανότατα οφείλεται σε απώλεια ελαστικότητας του φακού. Επιπλέον, αλλαγές στη δομή του φακού μπορεί να οδηγήσουν σε αυτό συννεφιά,και μετά να καταρράκτης.

Ίσως λόγω της δυσκολίας εστίασης, οι άνθρωποι στην όψιμη ενήλικη ζωή έχουν συχνά προβλήματα με το έντονο φως. Σε αντίθεση με τους νέους, είναι δύσκολο για αυτούς να αντιληφθούν έντονες αντιθέσεις και να εξετάσουν μικρές λεπτομέρειες. Επί του παρόντος, ορισμένα προβλήματα όρασης μπορούν να λυθούν με ιατρική. Για παράδειγμα, η αφαίρεση του καταρράκτη έχει γίνει μια κοινή και ευρέως διαδεδομένη επέμβαση. Ωστόσο, τα περισσότερα από τα προβλήματα που σχετίζονται με τη γήρανση εξακολουθούν να είναι εκτός ελέγχου της σύγχρονης ιατρικής. Έτσι, η απώλεια της ελαστικότητας του φακού πρακτικά δεν θεραπεύεται.

Μια άλλη εκδήλωση γεροντικών αλλαγών στους ηλικιωμένους είναι η μείωση του οπτική οξύτητα- τους γίνεται δύσκολο να διακρίνουν μικρές λεπτομέρειες. Αυτό μπορεί να οφείλεται εν μέρει στην απώλεια της ελαστικότητας του φακού και εν μέρει στον θάνατο των υποδοχέων του αμφιβληστροειδούς. Στις περισσότερες περιπτώσεις, οι αλλαγές σε αυτό το χαρακτηριστικό της όρασης αντισταθμίζονται αρκετά επιτυχώς με τη βοήθεια γυαλιών, συμπεριλαμβανομένων των διεστιακών και τριεστιακών.

Ένα άλλο σημάδι αλλαγών στην όραση που σχετίζονται με την ηλικία είναι ότι πολλοί ηλικιωμένοι είναι δύσκολο να αγνοήσεις άσχετα ερεθίσματα.Για παράδειγμα, καθώς μεγαλώνουμε, γίνεται όλο και πιο δύσκολο να εντοπίσουμε ένα συγκεκριμένο οδικό σήμα μεταξύ πολλών άλλων. Η αντιστάθμιση για αυτό το πρόβλημα είναι ο πλεονασμός πληροφοριών με τη μορφή χαρακτήρων που επαναλαμβάνονται πολλές φορές. Η τυποποίηση της τοποθέτησης και της μορφής των πινακίδων βοηθά επίσης τους ηλικιωμένους ενήλικες να ανιχνεύουν σχετικές οπτικές ενδείξεις (Alien et al., 1992).

Αλλάζει η μνήμη

Μνήμη- διαδικασίες οργάνωσης και διατήρησης της εμπειρίας του παρελθόντος που το καθιστούν δυνατό επαναχρησιμοποίησησε δραστηριότητα ή επιστροφή στη σφαίρα της συνείδησης.

Αισθητηριακή (υπερβραχυπρόθεσμη) μνήμη- ένα υποθετικό υποσύστημα μνήμης που εξασφαλίζει τη διατήρηση για πολύ σύντομο χρονικό διάστημα (συνήθως λιγότερο από ένα δευτερόλεπτο) των προϊόντων της αισθητηριακής επεξεργασίας των πληροφοριών που εισέρχονται στις αισθήσεις.

Πρωτογενής (εργάσιμη) μνήμη- μνήμη που διασφαλίζει την εκτέλεση μιας λειτουργικής εργασίας. Τις περισσότερες φορές αυτή η έννοια απαντάται στην ξένη λογοτεχνία. Στην εγχώρια βιβλιογραφία, αυτός ο τύπος μνήμης ονομάζεται συνήθως RAM.

Δευτερεύουσα (μακροπρόθεσμη) μνήμη- μνήμη που παρέχει αποθήκευση και δυνατότητα αναπαραγωγής πληροφοριών για μεγάλο χρονικό διάστημα.

Μεταξύ όλων των προβλημάτων μείωσης των γνωστικών ικανοτήτων των ηλικιωμένων λόγω γήρανσης του σώματος, οι αλλαγές στις λειτουργίες της μνήμης έχουν μελετηθεί ενδελεχέστερα. Επιπλέον, οι περισσότεροι ερευνητές μελετούν όχι μόνο τη μνήμη στο σύνολό της ως ενιαία νοητική διαδικασία, αλλά και τις ποικιλίες της εκδήλωσής της.

Έτσι, οι ξένοι ερευνητές που παίρνουν τη θέση της προσέγγισης της πληροφορίας μιλούν συχνότερα για αισθητηριακή, πρωτογενή, δευτερογενή και τριτογενή μνήμη.

αισθητηριακή μνήμη,κατά τη γνώμη τους, αυτή είναι μια πολύ βραχυπρόθεσμη οπτική ή ακουστική μνήμη. Είναι σε θέση να κρατά τις εισερχόμενες αισθητηριακές πληροφορίες για σύντομο χρονικό διάστημα - περίπου 250 χιλιοστά του δευτερολέπτου - προτού αρχίσει να τις επεξεργάζεται. Μερικοί συγγραφείς αποκαλούν αυτόν τον τύπο μνήμης εξαιρετικά βραχυπρόθεσμη μνήμη.

Πρωτογενής μνήμηχαρακτηρίζεται από ξένους ερευνητές ως αποθετήριο με περιορισμένο όγκο πληροφοριών. Περιλαμβάνει μόνο αυτό που έχει «στο μυαλό του» ένα άτομο, για παράδειγμα, το κόστος ενός προϊόντος που μόλις είδε στην τιμή που πρόκειται να αγοράσει ένα άτομο. Γι' αυτό την φωνάζουν μνήμη εργασίας.Έτσι, η πρωτογενής μνήμη έχει πιθανώς την ίδια σημασία με ΕΜΒΟΛΟστην οικιακή ψυχολογία, αφού εξασφαλίζει την εκπλήρωση ενός καταστασιακού καθήκοντος.

Θα πρέπει να σημειωθεί ότι οι περισσότερες μελέτες που εξετάζουν τις αλλαγές που σχετίζονται με την ηλικία στην πρωτογενή μνήμη δεν έχουν βρει σημαντικές διαφορές μεταξύ της πρωτογενούς μνήμης νεαρών και ηλικιωμένων ενηλίκων. Ως εκ τούτου, είναι γενικά αποδεκτό ότι η γήρανση δεν επηρεάζει τις λειτουργίες της πρωτογενούς μνήμης.

Δευτερεύουσα μνήμηείναι περισσότερο μακροπρόθεσματύπος μνήμης. Σε σύγκριση με την αισθητηριακή και την πρωτογενή μνήμη, η δευτερογενής μνήμη έχει αποδειχθεί από πολυάριθμες μελέτες ότι δείχνει προφανείς διαφορές που σχετίζονται με την ηλικία. Σύμφωνα με μελέτες που εξετάζουν τις διαδικασίες μάθησης και αναπαραγωγής, οι ηλικιωμένοι συχνά θυμούνται λιγότερες λέξεις από

Η διατήρηση των λειτουργιών μνήμης των ηλικιωμένων εξαρτάται σε μεγάλο βαθμό από τα χαρακτηριστικά της δραστηριότητας με την οποία ασχολούνται.

Ετσι, οι ηλικιωμένοι θυμούνται καλύτερα τι είναι σημαντικό για αυτούς ή μπορεί να είναι χρήσιμο στη ζωή. Είναι πιθανώς αυτό το χαρακτηριστικό που τους επιτρέπει να διατηρούν τις δεξιότητες και τις ικανότητές τους σε καλή κατάσταση (Lerner, 1990). Επιπλέον, οι ηλικιωμένοι συνήθως αποδίδουν καλύτερα σε εργασίες εάν έχουν λάβει αναλυτικές οδηγίεςσύμφωνα με τη μέθοδο οργάνωσης του απομνημονευμένου υλικού και είχαν την ευκαιρία να εξασκηθούν (Roop, 1985).

Ταυτόχρονα, η ηλικία εξακολουθεί να κάνει αισθητή. Έτσι, ακόμη και μετά την προπόνηση, άτομα άνω των 70 ετών, στη διαδικασία διαφόρων πειραμάτων, δεν καταφέρνουν πάντα να πετύχουν τα ίδια αποτελέσματα με τους νέους. Για παράδειγμα, σε μια μελέτη που διεξήχθη από τους Kleigl, Smith, & es. V 1990 ζ., πριν από τη μέτρηση ελέγχου των λειτουργιών μνήμης, πραγματοποιήθηκε εκπαίδευση τόσο για ηλικιωμένους όσο και για νέους ενήλικες. Ως αποτέλεσμα, η εκπαίδευση διεύρυνε μόνο το χάσμα στα αποτελέσματα μεταξύ των δειγμάτων ηλικίας, επειδή η εκπαίδευση ωφελεί περισσότερο τους νέους από τους ηλικιωμένους.

Οι ηλικιωμένοι θυμούνται καλύτερα τι είναι σημαντικό για αυτούς ή μπορεί να είναι χρήσιμο στη ζωή.

Τριτογενής μνήμη- μνήμη για μακρινά γεγονότα, για παράδειγμα, σε άτομα μεγαλύτερης ηλικίας μπορεί να είναι αναμνήσεις γεγονότων στην παιδική ηλικία ή στην πρώιμη εφηβεία.

Μηχανική αποτύπωση- ένα είδος απομνημόνευσης που συνίσταται σε επαναλαμβανόμενη επανάληψη της ύλης μέχρι να απομνημονευθεί από την αρχή μέχρι το τέλος, χωρίς τη χρήση ειδικών τεχνικών και αλγορίθμων για απλοποιημένη ή επιταχυνόμενη απομνημόνευση. Λογική ή λεκτική-λογική μνήμη - να θυμόμαστε και να αναπαράγουμε σκέψεις.

Εικονιστική μνήμη- μνήμη για ιδέες, εικόνες της φύσης και της ζωής, καθώς και ήχους, μυρωδιές, γεύσεις κ.λπ.

Σημασιολογική μνήμη- μνήμη για σκέψεις, συμπεριλαμβανομένης της σημασίας των πληροφοριών που λαμβάνονται.

Κατά συνέπεια, οι ηλικιωμένοι έχουν σημαντικά μικρότερο εφεδρικό δυναμικό ανάπτυξης από τους νεότερους ενήλικες, τουλάχιστον όσον αφορά ορισμένες δεξιότητες. Επομένως, είναι δίκαιο να πιστεύουμε ότι οι ηλικιωμένοι έχουν λιγότερα περιθώρια βελτίωσης (Baltes, 1993).

Τριτογενής μνήμη- Αυτή είναι μια ανάμνηση για μακρινά γεγονότα. Τα επί του παρόντος διαθέσιμα πειραματικά δεδομένα υποδηλώνουν ότι αυτός ο τύπος μνήμης στους ηλικιωμένους προφανώς διατηρείται σχεδόν πλήρως. Επιπλέον, μια σειρά από μελέτες έχουν βρει ότι οι ηλικιωμένοι είναι καλύτεροι στο να θυμούνται λεπτομέρειες ιστορικών γεγονότων από τους νεότερους. Αυτό ισχύει ιδιαίτερα για εκδηλώσεις στις οποίες συμμετείχαν άμεσα οι ηλικιωμένοι.

Σύμφωνα με τα αποτελέσματα μελετών εγχώριων ψυχολόγων που παρατηρούν αλλαγές στις λειτουργίες μνήμης που σχετίζονται με την ηλικία, είναι γνωστό ότι με την ηλικία, οι ηλικιωμένοι αρχίζουν να επιδεινώνονται μηχανική αποτύπωση,ΕΝΑ λογική μνήμησώζεται. Εικονιστική μνήμηαποδυναμώνει περισσότερο από σημασιολογικός,αλλά ταυτόχρονα, η απομνημόνευση εξακολουθεί να διατηρείται καλύτερα όταν απομνημονεύονται εικόνες που σχετίζονται με νόημα παρά όταν δεν φέρουν σημασιολογικό φορτίο. Έτσι, η βάση της μνήμης στα γηρατειά είναι μια λογική σύνδεση, και δεδομένου ότι η λογική μνήμη συνδέεται πιο στενά με τη σκέψη, μπορεί να υποτεθεί ότι η σκέψη των ηλικιωμένων είναι πολύ ανεπτυγμένη.

Ανάπτυξη της σκέψης

Οι σύγχρονοι ξένοι ερευνητές δίνουν μεγάλη προσοχή στη μελέτη των χαρακτηριστικών της σκέψης των ηλικιωμένων. Σήμερα, οι περισσότεροι ερευνητές δεν έχουν καμία αμφιβολία ότι, παρά την υπεροχή της μνήμης, οι νέοι είναι κατώτεροι από τους ηλικιωμένους σε ορισμένους τομείς σκέψης, ειδικά σε μια πτυχή όπως η σοφία. Τι είναι η σοφία;

Σοφία

Σοφία

Η γνώση των ειδικών, η οποία συνδέεται με τη σοφία, σύμφωνα με ξένους ερευνητές, μπορεί να χωριστεί σε 5 κατηγορίες:πραγματολογική γνώση, διαδικαστική γνώση, γνώση των συμφραζομένων (σχετικά με γεγονότα της προσωπικής ζωής και ιστορικές αλλαγές), γνώση της σχετικότητας των αξιών της ζωής και γνώση της απρόβλεπτης μεταβλητότητας της ζωής (βλ. διάγραμμα).

Οι περισσότεροι ερευνητές συμφωνούν ότι Η σοφία είναι μια γνωστική ιδιότητα ενός ατόμου που βασίζεται στην κρυσταλλωμένη, πολιτισμικά εξαρτημένη νοημοσύνη και πιθανότατα σχετίζεται με την εμπειρία και την προσωπικότητα του ατόμου.

Μερικοί ερευνητές, συμπεριλαμβανομένου του Paul B. Baltes και των συνεργατών του (Baltes et al., 1993), έχουν αφιερώσει πολύ χρόνο στη μελέτη των προβλημάτων του σχηματισμού σοφίας προκειμένου να κατανοήσουν τι συνιστά τη σοφία ως κοινωνικο-ψυχολογικό φαινόμενο. Με βάση θεωρητικές και πειραματικές μελέτες, μπορεί να υποτεθεί ότι η ανθρώπινη σοφία έχει μια σειρά από γνωστικές ιδιότητες.

Πρώτα,η σοφία συνδέεται κυρίως με την επίλυση σημαντικών και πολύπλοκων θεμάτων, που τις περισσότερες φορές σχετίζονται με το νόημα της ζωής και την κατάσταση συγκεκριμένων ανθρώπων.

Κατα δευτερον,το επίπεδο γνώσης, κρίσης και συμβουλών που αντικατοπτρίζεται στη σοφία είναι εξαιρετικά υψηλό.

Τρίτος,η γνώση που σχετίζεται με τη σοφία είναι ασυνήθιστα ευρεία, βαθιά και ισορροπημένη και μπορεί να εφαρμοστεί σε ειδικές καταστάσεις.

Τέταρτον,Η σοφία συνδυάζει ευφυΐα και αρετή και χρησιμοποιείται τόσο για την προσωπική ευημερία όσο και για το όφελος της ανθρωπότητας.

πραγματικές γνώσεις/διαδικαστικές γνώσεις

Πραγματική γνώση

για την πρακτική πλευρά της ζωής

Διαδικαστικές γνώσεις

πρακτική πλευρά της ζωής

Σοφίαείναι ένα εξειδικευμένο σύστημα ανθρώπινης γνώσης, που επικεντρώνεται στην πρακτική πλευρά της ζωής και επιτρέπει σε κάποιον να κάνει τεκμηριωμένες κρίσεις και να δίνει χρήσιμες συμβουλές για ζωτικά ζητήματα.

Σοφία- είναι μια γνωστική ιδιότητα ενός ατόμου, η οποία βασίζεται σε κρυσταλλωμένη, πολιτισμικά καθορισμένη νοημοσύνη και η οποία, κατά πάσα πιθανότητα, συνδέεται με την εμπειρία και την προσωπικότητα του ατόμου.

Πέμπτον,Αν και η σοφία δεν είναι εύκολο να επιτευχθεί, οι περισσότεροι άνθρωποι την αναγνωρίζουν χωρίς δυσκολία.

Άνοια

Άνοια- μια ολόκληρη σειρά διαταραχών, συμπεριλαμβανομένων των γνωστικών ελαττωμάτων, της προοδευτικής αμνησίας και των αλλαγών της προσωπικότητας που σχετίζονται με την τρίτη ηλικία.

Γεροντικόςάνοια- μια οργανική ασθένεια του εγκεφάλου που επηρεάζει την επάρκεια της σκέψης ενός ατόμου.

Σύμφωνα με τους περισσότερους ερευνητές ψυχολογικών προβλημάτων της όψιμης ενηλικίωσης, μεταξύ των λόγων που προκαλούν μείωση των πνευματικών χαρακτηριστικών ενός ατόμου, την ηγετική θέση κατέχει άνοια- επίκτητη άνοια. Αυτός ο όρος αναφέρεται σε μια ολόκληρη σειρά διαταραχών, συμπεριλαμβανομένων των γνωστικών ελαττωμάτων, της προοδευτικής αμνησίας και των αλλαγών της προσωπικότητας που σχετίζονται με το γήρας.

Το πρώτο πράγμα που πρέπει να σημειωθεί είναι ότι η άνοια δεν είναι αναπόφευκτη. Ετσι, γεροντική άνοια,ταξινομείται ως οργανική νόσος του εγκεφάλου, επηρεάζει μόνο το 3-4% των ανθρώπων Παλαιότερα 65 χρονών. Δυστυχώς, καθώς το άτομο μεγαλώνει, ο κίνδυνος εμφάνισης αυτής της ασθένειας αυξάνεται. Για παράδειγμα, έρευνα Αμερικανών επιστημόνων προτείνει ότι μεταξύ των ηλικιωμένων από 75 έως 84 χρόνια,Από τους κατοίκους του γηροκομείου, περίπου το 20% πάσχει από τη νόσο του Αλτσχάιμερ, μια μορφή άνοιας. Μετά από 85 χρόνιαο αριθμός των περιπτώσεων γεροντικής άνοιας μεταξύ των κατοίκων οικοτροφείων και γηροκομείων φτάνει το 47% (Evans et al., 1989).

Τα άτομα που πάσχουν από άνοια έχουν περιορισμένη ικανότητα να κατανοούν τις αφαιρέσεις. Τους λείπει η φαντασία. Μπορεί να επαναλαμβάνουν τα ίδια πράγματα ατελείωτα, είναι πολύ πιο αργοί στη σκέψη και δεν μπορούν να δώσουν τη δέουσα προσοχή σε ό,τι συμβαίνει γύρω τους. Μερικές φορές δυσκολεύονται να θυμηθούν πρόσφατα γεγονότα. Έτσι, ένα άτομο που πάσχει από άνοια μπορεί να θυμάται ξεκάθαρα γεγονότα από την παιδική του ηλικία, αλλά μπορεί να μην μπορεί να θυμηθεί τι συνέβη πριν από μία ώρα. Εξαιτίας αυτών των συμπτωμάτων της ψυχικής φθοράς ένας γέροςσυχνά βρίσκουν τον εαυτό τους ανίκανο να φροντίσει τον εαυτό του και να αντιμετωπίσει τις βασικές διαδικασίες υγιεινής.

Ταυτόχρονα, πολύ συχνά η κρίση για την παρουσία «γεροντικής άνοιας» σε έναν ηλικιωμένο γίνεται εσφαλμένα. Δεδομένης της μεγάλης ποικιλίας έμμεσων αιτιών, είναι δύσκολο να γίνει μια σαφής διάγνωση.

Για παράδειγμα, η κακή διατροφή ή η χρόνια στέρηση ύπνου που σχετίζεται με ασθένεια, άγχος, κατάθλιψη, θλίψη ή φόβο μπορεί να βλάψει τη διαδικασία σκέψης όχι μόνο στους ηλικιωμένους, αλλά και στους νεότερους. Ασθένειες της καρδιάς ή των νεφρών που προκαλούν αλλαγές στον φυσιολογικό ρυθμό του σώματος, στον μεταβολισμό κ.λπ., μπορούν επίσης να επηρεάσουν την ικανότητα καθαρής σκέψης. Σύγχυση και υπνηλία μπορεί να προκληθούν από φάρμακα που χρησιμοποιούνται για τη θεραπεία ορισμένων ασθενειών. Σε κάθε μία από αυτές τις περιπτώσεις, με την κατάλληλη θεραπεία μιας σωματικής ασθένειας ή συναισθηματικής διαταραχής, τα συμπτώματα του ατόμου, που θυμίζουν γεροντική άνοια, εξαφανίζονται.

Θα πρέπει επίσης να σημειωθεί ότι οι παραπάνω πληροφορίες σχετικά με τον επιπολασμό της άνοιας στους ηλικιωμένους δύσκολα μπορούν να θεωρηθούν απολύτως ακριβείς, καθώς οι συγγραφείς ανέλυσαν τον επιπολασμό της άνοιας σε άτομα που ζουν σε οίκους ευγηρίας. Και δεν θα κάνουμε λάθος αν προτείνουμε ότι οι ίδιες οι συνθήκες διαβίωσης σε τέτοια ιδρύματα προκαλούν μείωση της πνευματικής δραστηριότητας ενός ατόμου.

Οι ηλικιωμένοι που ζουν σε οίκους ευγηρίας «αποκλείονται» από την κοινωνία.Μεταξύ των αιτιών της γεροντικής άνοιας, υπάρχουν πολλές υποκειμενικές, συμπεριλαμβανομένων και των ψυχολογικών. Για παράδειγμα, είναι γνωστό ότι κάποιοι ηλικιωμένοι πιστεύουν ακράδαντα ότι θα χάσουν τη μνήμη τους και δεν θα μπορέσουν να κάνουν πράγματα που μπορούσαν να κάνουν πριν. Αρχίζουν να περιμένουν εκ των προτέρων ότι θα γίνουν αβοήθητοι και εξαρτημένοι από τους άλλους και ότι θα χάσουν εν μέρει τον έλεγχο της ζωής τους. Οι ηλικιωμένοι συχνά φαντάζονται ότι η μοίρα τους αφήνεται τελείως στην τύχη ή είναι στα χέρια άλλων. Οι άνθρωποι που σκέφτονται με αυτόν τον τρόπο στην πραγματικότητα συχνά χάνουν την ικανότητα και τον έλεγχο των περιστάσεων τους. Έχουν λιγότερη αυτοεκτίμηση, δείχνουν λιγότερη επιμονή και είναι λιγότερο πιθανό να προσπαθήσουν να επιτύχουν τα επιθυμητά αποτελέσματα.

Η ασθένεια Αλτσχάϊμερ

Στην πραγματικότητα, μόνο το 50% περίπου των ατόμων που έχουν διαγνωστεί με άνοια έχουν Η ασθένεια Αλτσχάϊμερ- μια γνήσια ασθένεια που σχετίζεται με την καταστροφή των εγκεφαλικών κυττάρων. Ένα άλλο περίπου 30% υπέστη μια σειρά από μίνι εγκεφαλικά επεισόδια που κατέστρεψαν τον εγκεφαλικό ιστό.

Στη νόσο του Αλτσχάιμερ, παρατηρείται προοδευτική καταστροφή των εγκεφαλικών κυττάρων, ιδιαίτερα των κυττάρων του εγκεφαλικού φλοιού. Πιστεύεται ότι η νόσος Αλτσχάιμερ είναι η τέταρτη κύρια αιτία θανάτου στους ηλικιωμένους.

Επιπλέον, ακριβής διάγνωση της νόσου του Αλτσχάιμερ μπορεί να γίνει μόνο με αυτοψία(αυτοψία): εν προκειμένω ιστολογική ανάλυσηκατεστραμμένες περιοχές του εγκεφάλου μας επιτρέπει να ανιχνεύσουμε την παρουσία γεροντικές πλάκεςκαι χαρακτηριστικές αλλαγές νευροϊνίδια,τα οποία συγκολλούνται σε παχύρρευστα νήματα και μπάλες. Κατά τη διάρκεια της ζωής του ασθενούς, μια λειτουργική διάγνωση γίνεται συνήθως με βάση την προοδευτική απώλεια μνήμης και τον αποπροσανατολισμό.

Συμπτώματα της νόσου

Τα πρώτα συμπτώματα αυτής της ασθένειας περιλαμβάνουν συνήθως τη λήθη. Στην αρχή ξεχνάμε μικρά πράγματα. Καθώς η ασθένεια εξελίσσεται, παύει να θυμάται μέρη όπου βρισκόταν, ονόματα και καθημερινές δραστηριότητες. και τέλος, ακόμη και τα γεγονότα που μόλις συνέβησαν ξεχνιούνται αμέσως. Η προοδευτική εξασθένηση της μνήμης συνοδεύεται από απώλεια συνήθων δεξιοτήτων. Γίνεται πολύ πιο δύσκολο να προγραμματίσετε και να εκτελέσετε ακόμη και τις πιο απλές καθημερινές δραστηριότητες. για παράδειγμα, είναι δύσκολο να μαγειρέψετε μόνοι σας το φαγητό σας αν δεν μπορείτε να βρείτε το ψυγείο. Σε αυτό το σημείο, γίνεται σαφές ότι ένα τέτοιο άτομο δεν πρέπει να μείνει μόνο του, γιατί μπορεί άθελά του να βλάψει τον εαυτό του. Και τελικά εμφανίζεται πλήρης άνοια. Ο ασθενής δεν μπορεί να εκτελέσει βασικές δραστηριότητες όπως ντύσιμο ή φαγητό. Δεν αναγνωρίζει καν τους γνωστούς του ερωτευμένος σύζυγος, που τον φροντίζει πολλά χρόνια, μπορεί ξαφνικά να φανεί άγνωστος.

Η ασθένεια Αλτσχάϊμερείναι μια ασθένεια που προκαλεί άνοια κατά την οποία συμβαίνει η προοδευτική καταστροφή των εγκεφαλικών κυττάρων, ιδιαίτερα των κυττάρων του φλοιού.

Αυτοψία- μια μέθοδος παθοανατομικής έρευνας στη σύγχρονη ιατρική, η οποία συνίσταται στο άνοιγμα του σώματος ενός νεκρού.

Ιστολογική ανάλυση- μέθοδος σύγχρονη ιατρική, χρησιμοποιείται για τη μελέτη των δομικών χαρακτηριστικών και της ανάπτυξης των ιστών ανθρώπινο σώμα. Γεροντικές πλάκες - σκλήρυνση των αιμοφόρων αγγείων, που προκαλεί επιδείνωση της παροχής αίματος, ως αποτέλεσμα της οποίας διαταράσσεται η κανονική λειτουργία των εσωτερικών οργάνων. Νευροϊνίδια - ανατομικό στοιχείο της δομής των νευρικών ινών.

Μικροεγκεφαλικά χτυπήματα

Μια άλλη άμεση αιτία της άνοιας είναι μικροεγκεφαλικά επεισόδια.Σε αυτή την περίπτωση, τα συμπτώματα της άνοιας δεν αναπτύσσονται σταδιακά, αλλά μάλλον ξαφνικά ή σε εκρήξεις. Αυτή η μορφή πνευματικής παρακμής ονομάζεται συχνά πολυεμφραγματική άνοια (MID).Ένα εγκεφαλικό έμφραγμα προκαλείται από μια απότομη στένωση, ακόμη και απόφραξη (μερικές φορές προσωρινή) των αιμοφόρων αγγείων, η οποία εμποδίζει την κανονική παροχή αίματος σε μια συγκεκριμένη περιοχή του εγκεφάλου. Ως αποτέλεσμα, εμφανίζεται νέκρωση και καταστροφή του εγκεφαλικού ιστού.

Η αιτία των μικροεγκεφαλικών επεισοδίων και της επακόλουθης καταστροφής του εγκεφαλικού ιστού είναι συχνά η αθηροσκλήρωση - η συσσώρευση πλακών χοληστερόλης στα εσωτερικά τοιχώματα των αρτηριών. Ο κίνδυνος εγκεφαλικού είναι ιδιαίτερα υψηλός για άτομα με αθηροσκλήρωση, καρδιακές παθήσεις, υπέρταση ή διαβήτη.

Μικροεγκεφαλικό επεισόδιο- οξεία διαταραχή της εγκεφαλικής παροχής αίματος.

Πολυεμφραγματική άνοια (MID)- μείωση πνευματικό επίπεδο, που εμφανίζεται ξαφνικά, με τη μορφή μιας σειράς απροσδόκητων συμπτωμάτων, που προκαλούνται από εγκεφαλικό επεισόδιο ή μια σειρά μικροεγκεφαλικών επεισοδίων.

Περίληψη

Το κύριο χαρακτηριστικό αυτής της ηλικίας είναι η διαδικασία γήρανσης, η οποία είναι μια γενετικά προγραμματισμένη διαδικασία, που συνοδεύεται από ορισμένες αλλαγές που σχετίζονται με την ηλικία, που εκδηλώνονται κυρίως στη σταδιακή εξασθένηση της δραστηριότητας του σώματος.

Κατά τη διαδικασία της γήρανσης, τα περισσότερα αισθητηριακές λειτουργίεςτο άτομο χειροτερεύει σημαντικά. Ωστόσο, αυτό δεν συμβαίνει σε όλους. Η φύση και ο βαθμός αποδυνάμωσης των αισθητηριακών λειτουργιών μπορεί να ποικίλλει πολύ, κάτι που οφείλεται κυρίως σε ατομικά χαρακτηριστικάκαι τις δραστηριότητες στις οποίες συμμετέχουν οι άνθρωποι.

Εκείνοι έξυπνες λειτουργίεςάτομα που εξαρτώνται σε μεγάλο βαθμό από την ταχύτητα των λειτουργιών παρουσιάζουν πτώση στην όψιμη ενήλικη ζωή. Σε άτομα που έχουν φτάσει σε αυτή την ηλικία, ο χρόνος αντίδρασης αυξάνεται, η επεξεργασία των αντιληπτικών πληροφοριών επιβραδύνεται και η ταχύτητα των γνωστικών διεργασιών μειώνεται. Αυτή η βραδύτητα μπορεί να προκληθεί από αλλαγές προσωπικά χαρακτηριστικάπρόσωπο.

βάση μνήμηστα γηρατειά υπάρχει μια λογική σύνδεση, και δεδομένου ότι η λογική μνήμη συνδέεται στενότερα με τη σκέψη, μπορεί να υποτεθεί ότι σκέψηοι ηλικιωμένοι είναι πολύ ανεπτυγμένοι.

Η όψιμη ενήλικη ζωή έχει τα δικά της θετικές πλευρέςσε σχέση με την ανάπτυξη και τον μετασχηματισμό της γνωστικής σφαίρας. Αλλά δεν έχουν όλα τα άτομα που έχουν φτάσει σε μια δεδομένη ηλικία την ίδια δυναμική στη γνωστική σφαίρα, κατά την οποία σχηματίζονται σημάδια σοφία.

Πτώση γνωστική δραστηριότητασε άτομα που έχουν φτάσει στην όψιμη ενήλικη ζωή, μπορεί να οφείλεται σε διάφορους λόγους, άμεσους ή έμμεσους.

Οι άμεσες αιτίες περιλαμβάνουν: εγκεφαλικές παθήσεις όπως η νόσος Αλτσχάιμερ και αγγειακές βλάβες του εγκεφάλου.

Έμμεσοι λόγοι για τη μείωση των γνωστικών ικανοτήτων ενός ατόμου είναι: γενική επιδείνωση της υγείας, χαμηλό επίπεδο εκπαίδευσης, έλλειψη κινήτρων για γνωστική δραστηριότητα.

Συνοψίζοντας την εξέταση των χαρακτηριστικών των πνευματικών χαρακτηριστικών σε ηλικιωμένους, θα πρέπει να σημειωθεί ότι η δυναμική των χαρακτηριστικών της γνωστικής σφαίρας σε άτομα που έχουν φτάσει σε αυτήν την ηλικιακή περίοδο εξαρτάται σε μεγάλο βαθμό από υποκειμενικούς παράγοντες και κυρίως από τα χαρακτηριστικά της προσωπικότητας ενός συγκεκριμένου ατόμου.

Συναισθηματική σφαίρα

ΣΕΣτην κοινωνία, οι ηλικιωμένοι συχνά γίνονται αντιληπτοί μέσα από το πρίσμα των στερεοτύπων. Πολλοί άνθρωποι βρίσκουν την προοπτική να γεράσουν τόσο ζοφερή που θα προτιμούσαν να μην γνωρίζουν τίποτα γι 'αυτό. Στις μέρες μας κάποιοι νέοι πιστεύουν ότι τα γηρατειά είναι μια κατάσταση ημι-ύπαρξης. Τέτοια στερεότυπα καθιστούν δύσκολη τη διαφορετική αντίληψη των ηλικιωμένων, ως ατόμων με διαφορές που υπάρχουν στην πραγματικότητα μεταξύ τους. Όλα αυτά μπορούν να οδηγήσουν σε κοινωνικές συμπεριφορέςκαι δράσεις που αποθαρρύνουν τους ηλικιωμένους από το να συμμετέχουν ενεργά σε συλλογική εργασία και δραστηριότητες αναψυχής (KraigG., 2000).

Περίληψη

Η περίοδος της όψιμης ενηλικίωσης χαρακτηρίζεται από συγκεκριμένες αλλαγές συναισθηματική σφαίραάτομο: ανεξέλεγκτη αύξηση των συναισθηματικών αντιδράσεων (ισχυρός νευρικός ενθουσιασμός) με τάση για άσκοπη θλίψη, δακρύρροια. Οι περισσότεροι ηλικιωμένοι τείνουν να γίνονται εκκεντρικοί, λιγότερο ενσυναίσθητοι, περισσότερο απορροφημένοι στον εαυτό τους και λιγότερο ικανοί να ανταπεξέλθουν σε δύσκολες καταστάσεις.

Οι ηλικιωμένοι άνδρες γίνονται πιο παθητικοί και επιτρέπουν στους εαυτούς τους να επιδεικνύουν χαρακτηριστικά χαρακτήρα πιο κοινά στις γυναίκες, ενώ οι μεγαλύτερες γυναίκες γίνονται πιο επιθετικές, πρακτικές και κυριαρχικές.

Σε μεγάλη ηλικία, η αποδυνάμωση της συναισθηματικής σφαίρας ενός ατόμου στερεί τις νέες εντυπώσεις χρώματος και φωτεινότητας, εξ ου και η προσκόλληση των ηλικιωμένων στο παρελθόν, η δύναμη των αναμνήσεων.

Θα πρέπει να σημειωθεί ότι οι ηλικιωμένοι νιώθουν λιγότερο άγχος στη σκέψη του θανάτου από τους σχετικά νέους· σκέφτονται τον θάνατο συχνά, αλλά με εκπληκτική ηρεμία, φοβούμενοι μόνο ότι η διαδικασία του θανάτου θα είναι μακρά και επίπονη.

Σφαίρα κινήτρων

Ο τρόπος ζωής κάθε ανθρώπου είναι μοναδικός και αμίμητος. Σε μεγάλο βαθμό, αυτό το στυλ υποκινείται από κοινωνικές παρορμήσεις, την ανάγκη να βρει κανείς τη θέση του στη ζωή της κοινωνίας. Έχοντας διανύσει το μεγαλύτερο μέρος του ταξιδιού του, ένα άτομο με πλήρη ευθύνη μπορεί να αξιολογήσει τα κοινωνικά του επιτεύγματα και επιτυχίες, να νιώσει χαρά από τις εκπληρωμένες επιθυμίες της νιότης του ή απογοήτευση από ανεκπλήρωτες ελπίδες, να καταλάβει τι κοινωνικό ρόλοέπαιξε και συνεχίζει να παίζει στην κοινωνία.

ΤΡΟΠΟΣ ΖΩΗΣ- ένα σύνολο χαρακτηριστικών της ανθρώπινης ζωής που καθορίζουν την ενότητα της κατεύθυνσης στη ζωή.

Κίνητρο(από λατ. movere - σε κίνηση, ώθηση) είναι ένας πολύπλοκος ψυχολογικός σχηματισμός που ενθαρρύνει συνειδητές ενέργειες και ενέργειες και χρησιμεύει ως βάση (δικαιολόγηση) για αυτές.

Χρειάζομαι- μια βιωμένη κατάσταση εσωτερικής έντασης που προκύπτει ως αποτέλεσμα της αντανάκλασης της ανάγκης (ανάγκη, επιθυμία για κάτι) στη συνείδηση ​​και διεγείρει τη νοητική δραστηριότητα που σχετίζεται με τον καθορισμό στόχων.

Αλλαγή κινήτρων στους συνταξιούχους

Συνήθως ένα άτομο προσπαθεί να προετοιμαστεί για τη συνταξιοδότηση. Ο Thompson (1977) πιστεύει ότι αυτή η διαδικασία μπορεί να χωριστεί σε τρία μέρη, σε καθένα από τα οποία πραγματοποιούνται ορισμένα κίνητρα της ανθρώπινης συμπεριφοράς.

Μείωση ταχύτητας. Αυτό το στάδιο χαρακτηρίζεται από την επιθυμία ενός ατόμου να απελευθερωθεί από μια σειρά από εργατικές ευθύνεςκαι την επιθυμία να περιοριστεί το εύρος της ευθύνης για να αποφευχθεί μια ξαφνική απότομη μείωση της δραστηριότητας κατά τη συνταξιοδότηση.

Μακροπρόθεσμος προγραμματισμός. Ένα άτομο προσπαθεί να φανταστεί τη ζωή του στη συνταξιοδότηση, να σκιαγραφήσει κάποιο σχέδιο για τις ενέργειες ή τις δραστηριότητες που θα ασχοληθεί κατά τη διάρκεια αυτής της χρονικής περιόδου.

Ζωή εν αναμονή της συνταξιοδότησης. Οι άνθρωποι κυριεύονται από ανησυχίες για το τέλος της δουλειάς τους και τη σύνταξη. Πρακτικά ήδη ζουν με αυτούς τους στόχους και

Κάθε άτομο που συνταξιοδοτείται βιώνει διαφορετικά αυτό το γεγονός.

Κοινωνική θέση- ο ρόλος και η θέση ενός ατόμου στην κοινωνία.

Κοινωνικό ενδιαφέρον - μια σκόπιμη αναζήτηση για διάφορους τύπους δραστηριοτήτων που δίνουν σε ένα άτομο μια αίσθηση χρησιμότητας και συμμετοχής στη ζωή στην κοινωνία.

Κίνητρο σχηματισμού αισθήσεων- το κεντρικό κίνητρο της ζωής, που αντικατοπτρίζει τι ζει ένα άτομο. ανάγκες που θα τους παρακινήσουν να αναλάβουν δράση κατά τη διάρκεια της υπόλοιπης ζωής τους.

Κάποιοι αντιλαμβάνονται τη συνταξιοδότησή τους ως σήμα του τέλους της χρησιμότητάς τους, της ανεπανόρθωτης απώλειας του κύριου πράγματος κίνητρο σχηματισμού νοήματοςόλη μου τη ζωή. Επομένως, προσπαθούν να μείνουν περισσότερο στις δουλειές τους και να εργάζονται όσο έχουν αρκετή δύναμη. Για αυτούς τους ανθρώπους, η εργασία είναι επιθυμία για ορισμένους στόχους: από τη συνήθη διατήρηση της υλικής ευημερίας έως τη διατήρηση και την αύξηση των επιτευγμάτων σταδιοδρομίας, καθώς και την ευκαιρία για μακροπρόθεσμο σχεδιασμό, που καθορίζει σε μεγάλο βαθμό τις επιθυμίες και τις ανάγκες τους.

Η έλλειψη εργασίας οδηγεί τον άνθρωπο στη συνειδητοποίηση της αποδυνάμωσης του ρόλου του στην κοινωνία, και μερικές φορές σε ένα αίσθημα αχρηστίας και αχρηστίας. Με άλλα λόγια, η μετάβαση στη ζωή ενός συνταξιούχου χρησιμεύει ως σήμα για αυτόν «απώλεια εξουσίας, ανικανότητα και αυτονομία» (Craig G., 2000). Σε αυτή την περίπτωση, το άτομο επικεντρώνει τις προσπάθειές του στη διατήρηση κοινωνικό ενδιαφέρον,εκφράζεται στη σκόπιμη αναζήτηση εκείνων των τύπων δραστηριοτήτων που του δίνουν την αίσθηση της χρησιμότητας και της εμπλοκής του στη ζωή της κοινωνίας. Πρόκειται για συμμετοχή σε δημόσιες εκδηλώσεις και οργανισμούς, διεξαγωγή κοινωνική εργασίακαι, φυσικά, κανονικές εργασιακές δραστηριότητες.

Σύμφωνα με κοινωνιολογικές έρευνες, η συντριπτική πλειοψηφία των ανθρώπων των οποίων η ηλικία πλησιάζει στη συνταξιοδότηση προτιμά να συνεχίσει να εργάζεται τουλάχιστον με μερική απασχόληση.

Παλιά εποχή

Μετά από 70 χρόνιαοι περισσότεροι ηλικιωμένοι αντιμετωπίζουν ασθένειες και απώλεια. Ο θάνατος στενών ανθρώπων μεταξύ φίλων και συγγενών περιορίζει τον κύκλο των επαφών και η ασθένεια περιορίζει τις δυνατότητες χωρικής κίνησης για πολλούς. Ένα άτομο ταξιδεύει όλο και λιγότερο (επισκέπτεται φίλους και συγγενείς), δεν συμμετέχει σε επίσημους οργανισμούς και δεν ενδιαφέρεται για τον κοινωνικό του ρόλο.

Το κυριότερο και βασικό έρχεται στο προσκήνιο ανάγκη - διατήρηση της σωματικής υγείαςσε αποδεκτό επίπεδο. Είναι πολύ σημαντικό σε αυτή την ηλικία αυτή η ανάγκη να μην παραμένει η μοναδική και να συνεχίσει ένα άτομο να διατηρεί ενδιαφέρον για τη ζωή, ένα σύστημα αξιών και συμπεριφορών και να ζει λύνοντας πραγματικά πιεστικά ζητήματα και όχι με αναμνήσεις.

Όπως έδειξαν Αμερικανοί ψυχολόγοι, σε άτομα 70-80 ετώνη επιθυμία για συμμετοχή στη δημόσια ζωή εξαφανίζεται πραγματικά, τα ενδιαφέροντα συγκεντρώνονται από μόνα τους εσωτερικός κόσμος. Ταυτόχρονα, ενδιαφέρον για τη συλλογή, τη μουσική, τη ζωγραφική, δηλαδή για αυτό που λέγεται χόμπι,δεν εξασθενεί.

Επιπλέον, τα άτομα της ίδιας ηλικίας χαρακτηρίζονται από σταθερό εκπαιδευτικό ενδιαφέρον:είναι έτοιμοι και θέλουν πραγματικά να συνεχίσουν να μαθαίνουν, να αφομοιώσουν νέες γνώσεις και να διευρύνουν τους ορίζοντές τους.

Είναι επίσης σημαντικό για τον χαρακτηρισμό της κινητήριας σφαίρας των ηλικιωμένων ότι, μέχρι πρόσφατα, οι ψυχολόγοι θεωρούσαν το κύριο κίνητρο των δραστηριοτήτων τους κίνητρο «αποφυγής αποτυχίας»,που τελικά οδήγησε σε παθητικότητα, απάθεια και απροθυμία συμμετοχής στην αλλαγή της υπάρχουσας κατάστασης.

Ωστόσο, πρόσφατες μελέτες έχουν δείξει ότι σε άτομα 70-80 ετώνΜε ανώτερη εκπαίδευση «κίνητρο για επιτεύγματα»εκφράζεται με τον ίδιο τρόπο όπως στους 20χρονους μαθητές. Οι διαφορές εκδηλώνονται στην κατεύθυνση των κινήτρων: οι νέοι επικεντρώνονται περισσότερο στην εξωτερική πλευρά της δραστηριότητας και οι μεγαλύτεροι στο περιεχόμενο (Ilyin E. P., 2000).

Τα άτομα αυτής της ηλικίας χαρακτηρίζονται από ένα σταθερό γνωστικό ενδιαφέρον.

Συνεχίζουν να συμμετέχουν σε καταστάσεις στις οποίες μπορούν να επιδείξουν τις ικανότητες και τις δεξιότητές τους. Προσπαθούν να φέρουν προσωπική ευθύνη για την εργασία που τους έχει ανατεθεί, θέτουν ρεαλιστικούς στόχους για τον εαυτό τους, συσχετίζοντας επαρκώς τις επιθυμίες και τις δυνατότητές τους. Ζητήστε ανατροφοδότηση σχετικά με το πόσο καλά απέδωσαν ως απάντηση σε αυτό το συγκεκριμένο feedback. Συνεχίζουν να κάνουν σχέδια για το μέλλον.

Ο μπροστινός σχεδιασμός είναι ένας ιδιαίτερος παράγοντας που έχει σημασία όσον αφορά την αντιπαράθεση ενσωμάτωση της προσωπικότητας.Επιτρέπει σε ένα άτομο να θέσει νέους στόχους και τον ενθαρρύνει να τους επιτύχει. Όσο πιο διαφορετικοί είναι αυτοί οι στόχοι, αντανακλώντας το εύρος των ενδιαφερόντων ενός ηλικιωμένου ατόμου, όσο πιο ποικιλόμορφη και παραγωγική είναι η ζωή του, τόσο περισσότερο παραμένει η επιθυμία του ατόμου να ζήσει περαιτέρω.

Το εύρος των στόχων που θέτουν οι ηλικιωμένοι εξαρτάται από την περιοχή ενδιαφέροντός τους και, επομένως, μπορεί να είναι πολύ ευρύ - για παράδειγμα, από τη συνήθη επιθυμία να περιμένουν τον ερχομό των δισέγγονων μέχρι την ανάγκη να ολοκληρώσουν τη δημιουργική εργασία που έχει αρχίσει.

Η δημιουργικότητα γενικά κατέχει ιδιαίτερη θέση στη ζωή των ηλικιωμένων. Κίνητρο για δημιουργική δραστηριότητασας επιτρέπει να διατηρείτε υψηλή απόδοση μέχρι τα βαθιά γεράματα. Ο I. V. Pavlov δημιούργησε το "Twenty Years of Experience" V 73 της χρονιάς,και «Διαλέξεις για την εργασία των εγκεφαλικών ημισφαιρίων» - V 77 χρόνια.Ο Λ. Ν. Τολστόι έγραψε το μυθιστόρημα "Ανάσταση" V 71 έτος,και "Χατζή Μουράτ" - V 76 χρόνια.Οι Michelangelo, Claude Monet, O. Renoir, Voltaire, B. Shaw, W. Goethe και πολλοί άλλοι διακρίθηκαν από υψηλά κίνητρα για δημιουργική δραστηριότητα, επιτρέποντάς τους να συνεχίσουν να συνειδητοποιούν τις δυνατότητές τους τα επόμενα χρόνια (Golovey L. A., 1996).

Μετά από 70 χρόνιαανάμεσα σε εξέχουσες προσωπικότητες της επιστήμης και της τέχνης, σπάνια συναντάται η μία ή η άλλη μορφή γεροντική άνοια,άνοια. Η επιθυμία για δημιουργία λειτουργεί ως ένας από τους κύριους παράγοντες ψυχολογικής και βιολογικής μακροζωίας.

Το κίνητρο της «αποφυγής της αποτυχίας».- την επιθυμία να αποφευχθεί η διακοπή, η αποτυχία, η μομφή ή η τιμωρία σε ένα συγκεκριμένο είδος δραστηριότητας.

Κίνητρο «επιτεύγματος».- η επίμονη ανάγκη ενός ατόμου να επιτύχει διάφοροι τύποιδραστηριότητες.

Εξέλιξη της προσωπικότητας- «αντίστροφη» ανάπτυξη προσωπικότητας που σχετίζεται με απλοποίηση, μείωση ή απώλεια βασικών κοινωνικά σημαντικών προσωπικών χαρακτηριστικών. Άνοια (επίκτητη άνοια) - μη αναστρέψιμη αποδιοργάνωση της προσωπικότητας τόσο πνευματικά όσο και συναισθηματικά. Συχνά συνδέεται με το γήρας και μπορεί να προκληθεί από πολλούς λόγους - άμεσους ή έμμεσους.

Το σύστημα παρακίνησης που συνεχίζει να αναπτύσσεται δυναμικά είναι ένα από τα θεμέλια για την πλήρη λειτουργία του ατόμου στην τρίτη ηλικία. Το γήρας έρχεται όταν ο άνθρωπος αρχίζει να ζει με τις αναμνήσεις του, δηλαδή όχι με το παρόν ή το μέλλον, αλλά με το παρελθόν.

Ύστερη περίοδος γήρανσης

Ψυχολογία του λόγου και γλωσσοπαιδαγωγική ψυχολογία Rumyantseva Irina Mikhailovna

Ανάπτυξη αισθήσεων και αντίληψης

Στη ζωή μας περιβάλλουν μια μεγάλη ποικιλία αντικειμένων, ανθρώπων, φαινομένων, γεγονότων που ταυτόχρονα αντιλαμβανόμαστε και αισθανόμαστε.

Το αυτί μας αντέδρασε σε ένα κυλιόμενο και δυνατό βρυχηθμό από πάνω και το μάτι μας έπιασε φωτεινές λάμψεις φωτιάς που φώτιζαν τον σκοτεινό ουρανό. Εδώ το πρόσωπο πασπαλίστηκε με σπάνιες υγρές σταγόνες και σύντομα το σώμα ανταποκρίθηκε με πόνο κάτω από τα παγωμένα ρεύματα του νερού και τα ξερά χείλη έπιασαν τη φρέσκια γεύση του... Δεν αντιληφθήκαμε μόνο αυτό το φαινόμενο ως καταιγίδα με βροντές, αστραπές και βροχή, αλλά και το ένιωσε αισθησιακά και σωματικά. Δαγκώσαμε λοιπόν ένα έντονο κόκκινο μήλο και νιώσαμε τη γλύκα της γεύσης του, την τραχύτητα της φλούδας και την πικρή του αρώματός του. Οι ψυχολόγοι θα έλεγαν ότι αντιληφθήκαμε το μήλο και νιώσαμε το χρώμα, τη μυρωδιά, την υφή και τη γεύση του.

Με άλλα λόγια, Αντιλαμβανόμαστε αντικείμενα και φαινόμενα στο πολύπλοκο σύνολο τους, αλλά αισθανόμαστε τις ατομικές τους ιδιότητες και ποιότητες:ήχος, χρώμα, οσμή, γεύση, σχήμα, μέγεθος, χαρακτήρας επιφάνειας, θερμοκρασία και παρόμοια.

Βιώνουμε επίσης οργανικές αισθήσεις που λαμβάνουμε από υποδοχείς που βρίσκονται μέσα εσωτερικά όργανα: για παράδειγμα, αισθήσεις δίψας, πείνας, πόνου, σωματικό κρύο και ζέστη, αρτηριακή πίεση, ευκολία ή δυσκολία στην αναπνοή.

« Αίσθηση και αντίληψη", γράφει ο S. L. Rubinstein, "είναι στενά συνδεδεμένοι μεταξύ τους. Και το ένα και το άλλο είναι μια αισθητηριακή αντανάκλαση της αντικειμενικής πραγματικότητας που υπάρχει ανεξάρτητα από τη συνείδηση, με βάση την επίδρασή της στις αισθήσεις: αυτή είναι η ενότητά τους." Αλλά αντίληψη,– λέει ο S. L. Rubinstein, – αυτό είναι συνήθως «επίγνωση ενός αισθητηριακού δεδομένου αντικειμένου ή φαινομένου; Στην αντίληψη, ένας κόσμος ανθρώπων, πραγμάτων, φαινομένων απλώνεται συνήθως μπροστά μας, γεμάτος με ένα συγκεκριμένο νόημα για εμάς και εμπλέκεται σε ποικίλες σχέσεις· αυτές οι σχέσεις δημιουργούν σημαντικές καταστάσεις, των οποίων είμαστε μάρτυρες και συμμετέχοντες». Συναισθημαίδιο - είναι «μια αντανάκλαση μιας ξεχωριστής αισθητηριακής ποιότητας ή αδιαφοροποίητων και μη αντικειμενικών εντυπώσεων του περιβάλλοντος. Στην τελευταία αυτή περίπτωση, οι αισθήσεις και οι αντιλήψεις διαφέρουν ως δύο διαφορετικά σχήματακαι δύο διαφορετικές σχέσειςσυνείδηση ​​στην αντικειμενική πραγματικότητα. Η αίσθηση και η αντίληψη είναι επομένως ένα και διαφορετικό» (οι πλάγιοι χαρακτήρες μας – I.R.).

Όταν ορίζουν τις αισθήσεις και τις αντιλήψεις, το λένε επίσης «αποτελούν το αισθητηριακό-αντιληπτικό επίπεδο του νοητικού προβληματισμού», τις λεγόμενες εικόνες που προκύπτουν από την άμεση επίδραση αντικειμένων και φαινομένων στις αισθήσεις.

(Αυτός ο ορισμός υποδεικνύει τέλεια την άμεση σύνδεση μεταξύ αντίληψης και ομιλίας. Έτσι, ο L.M. Vecker σημείωσε ότι «ακουστικές, οπτικές ή κιναισθητικές εικόνες λέξεων - άμεσα και με την ακριβή έννοιαΑυτή η έννοια είναι μια ειδική περίπτωση εικόνων και, κατά συνέπεια, μια ειδική περίπτωση νοητικών διεργασιών», αντιστοιχούν στο αισθητηριακό-αντιληπτικό τους επίπεδο, αλλά όχι στην αντικειμενική, αλλά στην αντίληψη του λόγου. Και η αντίληψη του λόγου, προσθέτουμε, είναι αναπόσπαστο μέρος της γενικής αντίληψης.)

Οι αισθήσεις ή αλλιώς αισθητικές (από το λατινικό sensus "αίσθημα", "αίσθημα"), συνδέονται πάντα με τις κινητικές δεξιότητες (από το λατινικό motus "κίνηση") - "όλη τη σφαίρα των κινητικών λειτουργιών του σώματος, που συνδυάζει εμβιομηχανικές, φυσιολογικές και ψυχολογικές πτυχές». Όπως πίστευε ο I.M. Sechenov, η μυϊκή αίσθηση αναμειγνύεται με όλες τις αισθήσεις, τις ενισχύει και βοηθά στη σύνδεσή τους σε ένα ενιαίο σύνολο. Ο ψυχοφυσιολόγος M. M. Koltsova σημειώνει ότι «τα τελευταία χρόνια, πολλά στοιχεία έχουν ληφθεί σε μελέτες σε ζώα και ενήλικες, τα οποία δείχνουν ότι στην κινητική περιοχή συνδυάζονται τα νευρικά ερεθίσματα από όλα τα αισθητήρια όργανα».

Οι αισθήσεις μας είναι πολύ διαφορετικές και πολύπλευρες, και ως εκ τούτου υπάρχουν διαφορετικές ταξινομήσεις τους. Με βάση τη φύση των αισθητηρίων οργάνων, ήταν από καιρό συνηθισμένο να διακρίνουμε πέντε κύριους τύπους ή τρόπους αισθήσεων: 1) οπτικές, 2) ακουστικές, 3) οσφρητικές, 4) απτικές, 5) γευστικές. Πολύ συχνά προστίθενται και αυτοί οι τρόποι τους παρακάτω τύπουςαισθήσεις: 6) κινητικές και στατικές, 7) ισορροπία και συντονισμός κινήσεων, 8) δόνηση, 9) θερμοκρασία, 10) οργανική. Ωστόσο, μια τέτοια διευρυμένη ταξινόμηση αισθήσεων δεν μπορεί να ονομαστεί εξαντλητική.

Επιπλέον, η εξειδίκευση των αισθήσεων δεν αποκλείει τις διάφορες αλληλεπιδράσεις και συνδυασμούς τους. Αυτό εκδηλώνεται, για παράδειγμα, στο φαινόμενο συναισθησία - «η σύντηξη των ιδιοτήτων διαφορετικών σφαιρών ευαισθησίας, κατά την οποία οι ιδιότητες μιας τροπικότητας μεταφέρονται σε μια άλλη, ετερογενή». Μια σχετικά κοινή μορφή συναισθησίας είναι η «έγχρωμη ακοή», όταν οι ιδιότητες της οπτικής τροπικότητας μεταφέρονται στην ακουστική. Είναι γνωστό ότι ο A. N. Scriabin είχε τέτοια ακρόαση. Ο συγγραφέας αυτού του βιβλίου, για παράδειγμα, βλέπει σχεδόν όλα τα ονόματα των ανθρώπων με χρώμα και τα χρώματα μπορεί να είναι φωτεινά, κορεσμένα και απαλά, παστέλ, αλλά και ανάμεικτα, ανάλογα με την ποιότητα του ήχου - σκληρό και απαλό, κουδουνίσιο και θαμπό, τρέμουλο, ηχητικό κ.λπ. δ. Το φαινόμενο της συναισθησίας αντανακλάται στην ίδια τη γλώσσα. Έτσι, όλοι γνωρίζουν τις εκφράσεις «ψυχρό βλέμμα» και «ζεστό χαμόγελο», «ζεστό άγγιγμα» και «βουητό γέλιο», «τρίζουσα φωνή» και «φανταχτερά χρώματα» κ.λπ.

Στις οργανικές αισθήσεις, επισημαίνει ο S. L. Rubinstein, η αντιληπτική, αισθητηριακή ευαισθησία συγχωνεύεται με τη συναισθηματική ευαισθησία. Δεν είναι τυχαίο που λένε «αίσθημα δίψας» και «αίσθημα δίψας», «αίσθημα πείνας» και «αίσθημα πείνας». «Όλες οι οργανικές αισθήσεις έχουν έναν περισσότερο ή λιγότερο οξύ συναισθηματικό τόνο, έναν περισσότερο ή λιγότερο φωτεινό συναισθηματικό χρωματισμό. Έτσι, η οργανική ευαισθησία αντιπροσωπεύει όχι μόνο την αισθητηριακή, αλλά και τη συναισθηματικότητα».

Θα λέγαμε, ωστόσο, ότι όχι μόνο οργανικές, αλλά και άλλες αισθήσεις μπορούν να συνυπάρξουν με διάφορες πτυχές της ψυχής - με συναισθηματικές και άλλες ψυχικές καταστάσεις, συναισθηματικές και γνωστικές διεργασίες.

Οι πολύπλοκες και πολύπλευρες αισθήσεις μας αποτελούν μέρος της δομής αντιλήψεις, που έχουν επίσης τύπους ή τρόπους, ωστόσο, εφόσον αντιλαμβανόμαστε τα πράγματα και τα φαινόμενα στο σύνθετο σύνολο τους, αυτές οι τρόποι καθορίζονται από το ποιο αισθητήριο όργανο, ή αναλυτής, παίζει τον πρωταγωνιστικό ρόλο σε μια συγκεκριμένη περίπτωση αντίληψης. Με τον ίδιο τρόπο συνήθως απομονώνεται ακουστικές, οπτικές, απτικές, οσφρητικές, γευστικές και κινητικές αντιλήψεις. Αλλά μια τέτοια ερμηνεία των τύπων των αντιλήψεων, φυσικά, φαίνεται απλοποιημένη και είναι απαραίτητη για την ανάλυσή τους, επειδή κάθε αντίληψη, κατά κανόνα, είναι μικτός– πολυτροπικό: χρησιμοποιεί όλους τους πιθανούς τύπους αναλυτών ταυτόχρονα. Ο διάσημος ψυχολόγος V. A. Artemov δίνει ένα παράδειγμα στοχασμού ενός καταρράκτη, την αντίληψη του οποίου ονομάζουμε οπτική. «Αλλά δεν πρέπει να ξεχνάμε», λέει, «ότι στην αντίληψη ενός καταρράκτη υπάρχουν επίσης ακουστικές και κινητικές αισθήσεις». Ωστόσο, αυτή η εξήγηση της αντίληψης του καταρράκτη είναι, κατά τη γνώμη μας, ελλιπής, αφού πιθανότατα θα νιώσετε τη μυρωδιά αυτού του καταρράκτη, τη δροσιά, την υγρασία και τη γεύση του ψεκασμού νερού που σας φτάνει. Η αντίληψή σας αναμφίβολα θα αναμειχθεί με ζωηρά συναισθήματα, αισθητικές εντυπώσεις και εμπειρίες. Μια τέτοια αντίληψη θα θεωρείται ήδη πολύπλοκη. Οποιος αισθητική αντίληψηείναι συγκρότημα; σύνθετοι τύποι αντιλήψεων περιλαμβάνουν επίσης αντίληψη του χώρου και του χρόνου.

Αντιλαμβανόμαστε αυτό ή εκείνο το αντικείμενο, αυτό ή εκείνο το φαινόμενο με βάση τις αισθήσεις, και όμως η αντίληψη δεν εξαντλείται από το περιεχόμενο αυτών των αισθήσεων που τη σχηματίζουν. Πράγματι, στη διαδικασία της αντίληψης, ορισμένα συναισθήματα και συναισθήματα, ιδέες και έννοιες και φανταστικές εικόνες που προέκυψαν στην προηγούμενη εμπειρία μας προστίθενται στις αισθήσεις μας. Λοιπόν, έχετε πάει ποτέ στο δάσος τη νύχτα; Εκεί, ο κορμός ενός μακρινού δέντρου μπορεί να εμφανιστεί ως δυσοίωνη φιγούρα ξένος, και τα κλαδιά του που απλώνονται είναι σαν επίμονα χέρια που προσπαθούν να αρπάξουν τα ρούχα σου. Εκεί, τα φώτα των πυγολαμπίδων μπορεί να φαίνονται σαν τα μάτια ενός αρπακτικού ζώου και οι σκιές των φύλλων που θροΐζουν μπορεί να φαίνονται σαν θρόισμα φτερών νυχτερίδες. Αναμφίβολα, μια τέτοια αντίληψη για το νυχτερινό δάσος είναι χαρακτηριστική για ένα άτομο που οδηγείται από φόβο και άγχος: εικόνες φαντασίας αναμειγνύονται σαφώς στα συναισθήματά του.

Λέγεται μερικές φορές ότι η αντίληψή μας επιλεκτικά.Από όλη τη μάζα των πραγμάτων και των φαινομένων που αρπάζουμε και αντιλαμβανόμαστε αυτή τη στιγμήαυτό που προκάλεσε το μεγαλύτερο ενδιαφέρον και την προσοχή.

Οι αντιλήψεις διαφορετικών ανθρώπων για τα ίδια πράγματα μπορεί να διαφέρουν ανάλογα με την προηγούμενη εμπειρία, το επάγγελμα και τα ενδιαφέροντά τους. Θυμάμαι μια περίπτωση όταν, κατά τη διάρκεια της ανακαίνισης ενός διαμερίσματος, ένας ζωγράφος τοποθέτησε έναν κουβά με μπογιά σε ένα πιάνο αντίκα καλυμμένο με πλαστικό - το αντιλήφθηκε ως τίποτα περισσότερο από ένα βολικό σταντ.

Υπό την επίδραση της διάθεσης, των συναισθημάτων, των συναισθημάτων και των διαφόρων ψυχικών καταστάσεων, η αντίληψη των πραγμάτων μπορεί να αποδειχθεί διαφορετική για το ίδιο άτομο. Έτσι, σήμερα ξύπνησες με υπέροχη διάθεση και η χιονόπτωση έξω από το παράθυρό σου σου φάνηκε υπέροχη. ΧΕΙΜΕΡΙΝΟ ΠΑΡΑΜΥΘΙ, και την επόμενη μέρα, υπό την επίδραση των περιστάσεων, η διάθεσή σας επιδεινώθηκε, εμφανίστηκε πονοκέφαλος ή κρύο και η ίδια χιονόπτωση άρχισε να γίνεται αντιληπτή ως κατάρα της μοίρας. Και θυμηθείτε με ποια φωτεινά χρώματα ανθίζει ο κόσμος όταν ένα άτομο βρίσκεται σε κατάσταση αγάπης. Τότε όλες οι αισθήσεις γίνονται πιο έντονες και πλουσιότερες και η ζωή γίνεται αντιληπτή ως συνεχείς διακοπές. Αλλά πώς αυτός ο κόσμος ξεθωριάζει και μαυρίζει όταν το άγχος ή η κατάθλιψη επικρατεί.

Μια τέτοια εξάρτηση της αντίληψης από την προηγούμενη εμπειρία, τα συναισθήματα, τη διάθεση, τη γνώση ονομάζεται συναίσθηση. Η αντίληψη κάνει την αντίληψη πιο ογκώδη, βαθύτερη, πιο ουσιαστική, αλλά μερικές φορές την περιορίζει, τη μετατρέπει σε κάπως μονόπλευρη και μερικές φορές παραμορφωμένη, όπως φαίνεται στα παραδείγματα που δίνονται παραπάνω. Κι όμως, σε κάθε πράξη αντίληψης υπάρχει ένα γεγονός της όψης. Για παράδειγμα, ακόμα και όταν απλά ακούμε κάποιον ήχο ή βλέπουμε κάποιο χρώμα, ο εγκέφαλός μας, για να τα αντιληφθεί και να τα αναγνωρίσει, συγκρίνει αυτόματα αυτόν τον ήχο ή το χρώμα με εκείνα τα «ακουστικά» και «χρωματικά» πρότυπα που ήταν ήδη αποτυπωμένα πάνω του.

Τα συναισθήματα ονομάζονται μερικές φορές κανάλια αντίληψης: μέσω αυτών, πληροφορίες για τον εξωτερικό κόσμο και τις εσωτερικές καταστάσεις ενός ατόμου εισέρχονται στον εγκέφαλό του, δίνοντας στο άτομο την ευκαιρία να απορροφήσει αυτές τις πληροφορίες και να πλοηγηθεί περιβάλλον. Υπάρχουν συχνά γεγονότα όταν τα παιδιά, στην πρώιμη παιδική ηλικία, τοποθετούνται στους κλειστούς τοίχους ενός ορφανοτροφείου ή μιας στενής κούνιας νοσοκομείου και στερούνται την ευκαιρία να δουν, να ακούσουν, να μυρίσουν και να αγγίξουν τα χρώματα, τους ήχους, τις μυρωδιές και τα αντικείμενα του μεγάλου έξω κόσμου. , άρχισαν να υστερούν πολύ σε σχέση με τους συνομηλίκους τους στη νοητική τους ανάπτυξη . Σε ενήλικες, σε μια τέτοια περίπτωση, μπορεί να αναπτυχθεί απομόνωση ψυχικές διαταραχές, μπορεί να πέσουν σε κατάσταση ύπνου ή απάθειας. Είναι γνωστό, για παράδειγμα, ότι ένα φαινόμενο όπως η στέρηση φωτός - έλλειψη ηλιακού φωτός λόγω μακρύ χειμώνα ή άλλο λόγο - μπορεί να προκαλέσει μια κατάσταση κατάθλιψης.

Για να είναι η αντίληψη του γύρω κόσμου ολοκληρωμένη, φωτεινή, πλούσια, ώστε να τρέφεται ο εγκέφαλος ΝΕΑ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΑ, τα κανάλια αντίληψής μας πρέπει να «καθαρίζονται» και να επεκτείνονται συνεχώς. Αυτό γίνεται ιδιαίτερα απαραίτητο στην ενηλικίωση και στα γηρατειά, όταν αρχίζει να παρατηρείται μια φυσική διαδικασία στένωσης αυτών των καναλιών.

Αναρωτηθείτε, πόσο καιρό έχετε παρακολουθήσει νιφάδες χιονιού να στροβιλίζονται απαλά στο μαγικό φως ενός φαναριού ένα χειμωνιάτικο βράδυ; Πόσο καιρό νιώσατε πόσο φρέσκια και γλυκιά είναι η γεύση του παγωμένου αέρα; Πόσο καιρό έχετε προσέξει το απύθμενο γαλάζιο του έναστρου ουρανού; Νομίζω ότι έχει περάσει πολύς καιρός. Άλλωστε, το παιδί είναι που χαίρεται, πιάνοντας με τα χείλη του τις αλμυρές σταγόνες της βροχής και νιώθοντας με όλο του το δέρμα τη ζωογόνο δροσιά τους. Είναι αυτός που βλέπει πώς οι κομψές μαργαρίτες ξεδιψούν με δροσιά, είναι αυτός που ακούει το χτύπημα των γαλάζιων κουδουνιών του χωραφιού... Πού πάει αυτή η αίσθηση του θαύματος όταν γίνουμε ενήλικες, είναι δυνατόν να το επιστρέψουμε; – Θα απαντήσουμε ότι είναι δυνατόν. Και είναι σίγουρα απαραίτητο. Γιατί μαζί με την ανταποδοτική αίσθηση του θαύματος και της πληρότητας της ζωής, θα μας έρθει και ένας νέος, απαραίτητος ξενόγλωσσος λόγος. Θα έρθει με τον τρόπο που έρχεται η μητρική ομιλία σε ένα παιδί: μαζί με τη μυρωδιά της βροχής και τα χρώματα των αγριολούλουδων, μαζί με την κίνηση του χορού και τους ήχους των αηδονιών.

Η ξενόγλωσση ομιλία θα μας έρθει μέσα από όλα τα κανάλια αντίληψης, όχι μόνο με τη μορφή γλωσσικών πληροφοριών, αλλά και με τη μορφή μιας ολόκληρης ορχήστρας συνοδευτικών αισθήσεων: ήχος, οπτική, οσφρητική, απτική, κινητική, που θα συγχωνευθεί στην ομιλία οι εικόνες, και ακόμη και να παραμείνουν εν μέρει στην περιφέρεια της συνείδησης, θα εμπεδώσουν αυτές τις γλωσσικές πληροφορίες στη μνήμη μας. Γι' αυτό ο Γ. Λοζάνοφ έδωσε τόσο μεγάλη σημασία περιφερειακή αντίληψηδηλαδή αντίληψη που λειτουργεί στις παρυφές της συνείδησης και μάλιστα πέρα ​​από τα σύνορά της. «Συγκλονισμένοι από πληροφορίες σύγχρονος κόσμος«», έγραψε ο G. Lozanov, «θα ήταν αδικαιολόγητο να επικεντρώσουμε την προσοχή μας μόνο σε αυτές τις πληροφορίες που συνειδητά εμπίπτουν σε αυτήν την κατηγορία (δηλαδή, συνειδητές πληροφορίες. - I.R.). Εκτός αυτού, υπάρχουν και άλλες πληροφορίες που αφομοιώνουμε χάρη σε αυτές περιφερειακή αντίληψη(οι πλάγιοι χαρακτήρες μας - I.R.). Αυτή η αντίληψη οργανώνεται με πολύπλοκο τρόπο και πραγματοποιείται όχι μόνο έξω από την περιοχή της συνειδητής προσοχής, αλλά και εντός αυτής της περιοχής, στη μικροδομή των αντιληπτών στοιχείων. Η ολοκληρωμένη και ταυτόχρονη χρήση των διαδικασιών συνειδητής και ασυνείδητης αντίληψης επιτρέπει σε κάποιον να αντιμετωπίσει μια μεγάλη ποσότητα γνώσης. Αυτό ισχύει και για άλλες ασυνείδητες λειτουργίες, οι οποίες μπορούν να χρησιμοποιηθούν για διάφορους σκοπούς ταυτόχρονα και σε συνδυασμό με συνειδητές λειτουργίες».

Για να εξασφαλιστεί μια ευρύτερη και πιο ογκώδης αντίληψη, οι αισθήσεις, τα συναισθήματά μας, ακόμη και τα ίδια τα αισθητήρια όργανα πρέπει να εκπαιδευτούν και να αναπτυχθούν. Για το σκοπό αυτό, το ILPT χρησιμοποιεί ειδικές ψυχοτεχνικές - ασκήσεις για να ανοίξει όλα τα κανάλια αντίληψης - οι οποίες εκτελούνται σε μια ξένη γλώσσα και για να την κατανοήσουν. Εδώ είναι μερικά μόνο παραδείγματα τέτοιων ασκήσεων.

Έτσι, για το θέμα της μελέτης των ονομάτων των χρωμάτων, επιλέξαμε διάφορα μουσικά αποσπάσματα, τα οποία τους ζητήσαμε να δουν έγχρωμα ακούγοντας (για την περαιτέρω ενίσχυση των συναισθημάτων και των αισθήσεων, η ακρόαση έγινε σε απόλυτο σκοτάδι). Ειδικότερα, προτάθηκαν τα εξής: 1) ένα κομμάτι του «Ισπανικού Χορού» (E. Grandos), το οποίο οι μαθητές παρουσίασαν δυνατά και φωτεινα χρωματα– κόκκινο και πορτοκαλί, με λάμψεις χρυσού, κόκκινου και μοβ, όπως η φωτιά, χρώματα. 2) ένα θραύσμα του «Κύκνου» (C. Saint-Saëns), το οποίο εμφανίστηκε σε απαλά, παστέλ, άσπρο-μπλε και λευκό-ροζ χρώματα. 3) ένα απόσπασμα από ένα μουσικό έργο του J.-M. Το "Oxygen" του Jarre, που προκάλεσε συσχετισμούς με σύνθετες αποχρώσεις του τιρκουάζ, όπως τα βάθη του νερού, εντελώς διάφανο, σαν φυσαλίδες αέρα και βαθύ μπλε, όπως ο χώρος του χώρου, χρώματα, 4) ένα απόσπασμα από τη μουσική του R. Wagner για το όπερα «Λυκόφως των Θεών», που έδινε την εντύπωση κάτι σκοτεινό, μαύρο, ανησυχητικό, τρομακτικό, καθώς και 5) ένα κομμάτι του συμφωνικού πίνακα του Μ. Κιουρλιώνη «Δάσος», που οι μαθητές είδαν σε καταπράσινο και ηλιόλουστο κίτρινα χρώματα. Όπως μπορείτε να δείτε, αυτή η άσκηση δίνει σε ένα άτομο την ευκαιρία να βιώσει συναισθησία ήχου και χρώματος.

Η ακόλουθη άσκηση έχει σκοπό να ανοίξει και να επεκτείνει το κανάλι της οσφρητικής αντίληψης και να το εμπλουτίσει με άλλες αντιληπτικές μεθόδους. Για περαιτέρω ενίσχυση των συναισθημάτων και των αισθήσεων, πραγματοποιήθηκε επίσης σε απόλυτο σκοτάδι. Η ουσία αυτής της άσκησης ήταν ότι οι μαθητές κλήθηκαν να μυρίσουν «στα τυφλά» τρία διαφορετικά αρώματα και να συσχετίσουν αυτές τις μυρωδιές με προσωπικές αναμνήσειςή φαντασιώσεις και πείτε με βάση αυτές διήγημα, και επίσης κάντε ένα σκίτσο των συσχετισμών σας (υπό το φως, φυσικά) ακουαρέλακαι χρωματιστά μολύβια. Όλες οι μυρωδιές ήταν περίπλοκες, διφορούμενες, αποτελούμενες από διάφορα συστατικά, και επομένως δεν ήταν εύκολο να γίνουν αντιληπτές. Προσθέσαμε, λοιπόν, μια κουταλιά στο παιδικό σιρόπι για τον βήχα με κεράσι μαρμελάδα φράουλακαι μερικές σταγόνες χυμό λεμονιού - ελήφθη το πρώτο άρωμα. Το επόμενο άρωμα ήταν ένα μείγμα από τις μυρωδιές όλων των ειδών μαγειρικών μπαχαρικών: κανέλα, γαρύφαλλο, μαύρο πιπέρι, άνηθο, κάρδαμο, αμύγδαλα κ.λπ. ανδρική κρέμα ξυρίσματος και λεπτή βρεφική πούδρα ταλκ. Με βάση αυτά τα αρώματα, εφευρέθηκαν πολλές ιστορίες, πραγματικές και φανταστικές: για την πρώτη αγάπη - φωτεινή και λυπημένη, για μαγικά μήλα, χαρίζοντας νιάτα και υγεία, για μια ύπουλη μάγισσα που παρασκευάζει το τρομερό της φίλτρο πάνω από μια φωτιά. Ζωγραφίστηκαν πολλές υπέροχες εικόνες: περιβόλια με ροδάκινα, χριστουγεννιάτικες πίτες, όμορφες άγνωστες και ακόμη και ένα γλέντι πειρατών.

Εδώ βλέπουμε καθαρά πόσο περίπλοκη και διφορούμενη είναι η αντίληψή μας, πόσο συνδεδεμένη με άλλες νοητικές διεργασίες. Και έχουμε τη δύναμη να τον κάνουμε ακόμα πιο πλούσιο και βαθύτερο, για να αντιληφθούμε αυτόν τον κόσμο με όλη του την πληρότητα και ομορφιά, και μαζί του την ξενόγλωσση ομιλία, ως σημαντικό και αναπόσπαστο μέρος του, που, έχοντας μετατραπεί σε ζωντανό οργανισμό Με τη βοήθεια των συναισθημάτων μας, τα συναισθήματα και οι αισθήσεις μπορούν να ενσταλάξουν και να αναπτυχθούν σε ένα άτομο.

Μία από τις πιο αποτελεσματικές και αγαπημένες ασκήσεις, ή ψυχοτεχνικές, για να αναπτύξουν οι μαθητές κάθε είδους αισθήσεις και αντιλήψεις είναι η «αναβίωση» διάσημων εικόνων της φύσης. Μπορείτε να διανείμετε στους μαθητές, για παράδειγμα, αναπαραγωγές διάσημων έργων καλλιτεχνών από τη συλλογή Γκαλερί Τρετιακόφκαι ζητήστε όχι μόνο να περιγράψετε αυτούς τους πίνακες σε μια ξένη γλώσσα, αλλά και να μεταδώσετε τη διάθεση κάθε πίνακα, να εκφράσετε τα συναισθήματα που προκαλεί στον θεατή. Είναι απαραίτητο για αυτούς να νιώσουν τις αισθήσεις του χρώματος και του φωτός, του κρύου και της ζέστης, της υγρασίας και της ξηρότητας που προέρχονται από αυτή την εικόνα, να ακούσουν ήχους σε αυτήν, να μυρίσουν μυρωδιές σε αυτήν. Εδώ, για παράδειγμα, είναι ο πίνακας του I. K. Aivazovsky «Η Μαύρη Θάλασσα». Φτιαγμένο σε σκοτεινούς, μπλε-μολυβένιους τόνους, προκαλεί ένα αίσθημα άγχους. Ο γκρίζος ουρανός κρέμεται τόσο χαμηλά που υπάρχει μια αίσθηση βάρους και πίεσης των νεφών. Μπορείτε να νιώσετε την πυκνή υγρασία που γεμίζει τον αέρα, να νιώσετε τη μυρωδιά του ιωδίου του θαλασσινού νερού και των αόρατων φυκιών, να ακούσετε τα κύματα της θάλασσας, τις κραυγές των σπάνιων γλάρων και τις μακρινές βροντές, να νιώσετε τις πιτσιλιές των σταγόνων πάγου στο πρόσωπό σας και να νιώσετε Η αλμυρή-πικρή γεύση τους... Αλλά εδώ είναι μια διαφορετική εικόνα - «Σίκαλη» του I. I. Shishkin. Αυτή η εικόνα είναι ήρεμη και ζεστή. Γεμίζει με τη μυρωδιά ωριμασμένων δημητριακών, βοτάνων του χωραφιού και πευκοβελόνες στο δρόμο. Μπορείτε να ακούσετε το κελάηδισμα των ακρίδων και το βουητό των μελισσών. Κι αν αναπνέει μοναξιά, τότε είναι μια φωτεινή μοναξιά, σαν δρόμος που τρέχει στην απόσταση και το ίδιο το καλοκαίρι που περνά.

Ένας άλλος τύπος άσκησης για την ανάπτυξη της ακουστικής αντίληψης είναι η επινόηση ιστοριών και η αναπαραγωγή σκηνών με βάση μια σειρά ακουσμένων θορύβων. Οι θόρυβοι μπορούν να είναι ξεκάθαρα αναγνωρίσιμοι, για παράδειγμα, το χτύπημα των ποδιών στις σκάλες και το σφύριγμα ενός αστυνομικού (αστυνομικού), καθώς και εκείνοι που επιτρέπουν διαφορετικές ερμηνείες, για παράδειγμα, το σφύριγμα ενός φιδιού ή λαδιού σε ένα τηγάνι . Εδώ, η κίνηση προστίθεται στην προπόνηση του αυτιού και, όπως και στις προηγούμενες ασκήσεις, αναπτύσσονται όλες οι άλλες νοητικές διεργασίες: προσοχή, μνήμη, σκέψη, φαντασία, που με τη σειρά τους βοηθούν στην ανάπτυξη της ομιλίας.

Έτσι, όλες οι ασκήσεις μας, αν και έχουν μια συγκεκριμένη εστίαση, ας πούμε, την ανάπτυξη της ακουστικής ή οπτικής αντίληψης, αντικατοπτρίζουν τη σύνδεση και την αλληλεξάρτηση όλων των νοητικών διεργασιών και, πράγματι, είναι πολυλειτουργικές. Στο επόμενο κεφάλαιο θα μιλήσουμε για την ανάπτυξη της προσοχής και της μνήμης.

Από το βιβλίο Πώς να βοηθήσετε έναν μαθητή; Ανάπτυξη μνήμης, επιμονής και προσοχής συγγραφέας Καμαρόφσκαγια Έλενα Βιτάλιεβνα

Αναζητώντας τη βέλτιστη μέθοδο αντίληψης νέων πληροφοριών Ο Dima ονειρεύεται να γίνει πιλότος. Το πάθος του εντεκάχρονου αγοριού για την αεροπορία είναι τόσο δυνατό που κατασκευάζει σύνθετα μοντέλα αεροπλάνων και απαντά πρόθυμα σε ερωτήσεις κουίζ στο Διαδίκτυο σχετικά με διαφορετικούς τύπους αεροπλάνων. Δήμα

Από το βιβλίο Οι περιπέτειες ενός άλλου αγοριού. Αυτισμός και άλλα συγγραφέας Zavarzina-Mammy Elizaveta

Από το βιβλίο Πειθαρχία Χωρίς Στρες. Σε εκπαιδευτικούς και γονείς. Πώς να αναπτύξετε την υπευθυνότητα και την επιθυμία για μάθηση στα παιδιά χωρίς τιμωρία ή ενθάρρυνση από τον Μάρσαλ Μάρβιν

Έλεγχοι αντίληψης Ορισμένες από τις αποφάσεις μας βασίζονται σε ψευδείς υποθέσεις. Ξέρουμε τι σκεφτόμαστε και τι εννοούμε, αλλά η αντίληψη του παιδιού μπορεί να αποδειχθεί εντελώς διαφορετική. Στα χιουμοριστικά κόμικς για τον Κάλβιν και τον Χομπς, ο Κάλβιν ρωτάει τη μητέρα του: «Πεινάω, μπορώ;»

Από το βιβλίο I Know, I Can, I Do. Πώς να γνωρίσετε καλύτερα το παιδί σας και να μεγαλώσετε μια ολοκληρωμένη προσωπικότητα συγγραφέας Alexandrova Natalya Fedorovna

Ανάπτυξη αντίληψης Ένα από τα σημαντικά στοιχεία της μάθησης ενός παιδιού είναι η διαμορφωμένη αντίληψη. Από το σχολείο είναι απαραίτητο να διατυπωθεί η έννοια του μεγέθους και του σχήματος των αντικειμένων. Είναι πολύ πιο δύσκολο να σχηματιστεί η χρωματική αντίληψη, ειδικά οι αποχρώσεις, η χωρική

Από το βιβλίο Ο πρώτος χρόνος της ζωής ενός μωρού. Οι 52 πιο σημαντικές εβδομάδες για την ανάπτυξη ενός παιδιού συγγραφέας Sosoreva Elena Petrovna

Ανάπτυξη αντίληψης Η αντίληψη είναι η διαδικασία και το αποτέλεσμα μιας ολιστικής αντανάκλασης από ανθρώπους και ζώα φαινομένων και πραγμάτων της περιβάλλουσας πραγματικότητας, καθώς και αντικειμενικών καταστάσεων που προκύπτουν από την άμεση επίδραση φυσικών ερεθισμάτων στις ζώνες υποδοχέων

Από το βιβλίο Mother's Main Russian Book. Εγκυμοσύνη. ΓΕΝΝΗΣΗ ΠΑΙΔΙΟΥ. Πρώτα χρόνια συγγραφέας Fadeeva Valeria Vyacheslavovna

Παιχνίδια για τη βελτίωση της αντίληψης των αντικειμένων στο διάστημα Προσφέρετε στο παιδί σας πιο σύνθετες εργασίες, για παράδειγμα:; Παιχνίδι με πολλά αντικείμενα. Επηρεάζοντας κάποιους, το μωρό αλλάζει τη θέση των άλλων στο διάστημα (παίζοντας με γιρλάντες από παιχνίδια). Κυλιόμενα αντικείμενα. Μωρό

Από το βιβλίο Παίζοντας Σύμφωνα με την Επιστήμη. 50 καταπληκτικές ανακαλύψειςπράγματα που θα κάνετε με το παιδί σας από τον Sean Gallagher

Αλλαγές στις οικείες αισθήσεις Πολλές γυναίκες δεν θέλουν να κάνουν σεξ για αρκετούς μήνες μετά τον τοκετό. Ο λόγος για αυτό είναι η επιλόχεια κατάθλιψη και η έντονη κόπωση. Επιπλέον, η πολυτελής οικειότητα με ένα παιδί μπορεί να οδηγήσει σε ψυχολογική εξάντληση και

Από το βιβλίο Άκου, κατανοήστε και γίνετε φίλοι με το παιδί σας. 7 κανόνες για μια επιτυχημένη μητέρα συγγραφέας Makhovskaya Όλγα Ιβάνοβνα

20. Αντίληψη κίνησης και αντίληψη κίνησης Ηλικία: 5-8 μήνες Επίπεδο δυσκολίας: Υψηλό πεδίο μελέτης: Αισθητηριακή αντίληψηΠείραμαΚάντε αυτό το πείραμα δύο φορές: με ένα μωρό πέντε ή έξι μηνών, πριν αρχίσει να μπουσουλάει και αμέσως μετά.

Από το βιβλίο Το μωρό σας από τη γέννηση έως τα δύο χρόνια από τη Sears Martha

Η συλλογή καθορίζει την ανάλυση της αντίληψης του παιδιού, θέτει τη μήτρα για τις περαιτέρω αναζητήσεις του. Τα παιδιά πάντα μαζεύουν κάτι, το σέρνουν στη γωνία τους, γεμίζουν τις τσέπες τους, το κρύβουν κάτω από το μαξιλάρι. Θέλω να επισκεφτώ ξανά εκπληκτικά και μαγευτικά αντικείμενα

Από το βιβλίο Fundamentals of Music Psychology συγγραφέας Φεντόροβιτς Έλενα Ναριμάνοβνα

Ανάπτυξη χεριών Στο προηγούμενο στάδιο, όταν τοποθετούσατε ένα μικρό κομμάτι τροφής σε απόσταση αναπνοής από το παιδί, το μάζευε και το έφερνε στα δάχτυλά του, μετά από λίγο πιάνοντάς το με τον αντίχειρα και τον δείκτη του. Σε αυτό το στάδιο, έχοντας εξασκηθεί

Από το βιβλίο Όλες οι καλύτερες μέθοδοι ανατροφής παιδιών σε ένα βιβλίο: Ρωσικά, Ιαπωνικά, Γαλλικά, Εβραϊκά, Μοντεσσόρι και άλλα συγγραφέας Ομάδα συγγραφέων

3.1. γενικά χαρακτηριστικάμουσική αντίληψη Οι μουσικές γνωστικές διεργασίες είναι νοητικές διεργασίες, το αντικείμενο και η περιοχή ανάπτυξης των οποίων είναι η μουσική. Γενική ψυχολογίαονομάζει την αίσθηση ως τις κύριες γνωστικές διεργασίες

Από το βιβλίο του συγγραφέα

3.2. Αντιληπτική προετοιμασία της μουσικής αντίληψης Η ψυχολογία της μουσικής αντίληψης διακρίνεται ως ξεχωριστός τομέας σε σχέση με τη μελέτη της μουσικής σκέψης, επίσης με βάση τον σημαντικό ρόλο της εμπειρίας ζωής του ακροατή στη μουσική

Από το βιβλίο του συγγραφέα

3.3. Σύγχρονες ιδέες για την ουσία της μουσικής αντίληψης Κατά τον προσδιορισμό της ουσίας της μουσικής αντίληψης, τίθεται πρώτα το ερώτημα τι ακριβώς αντιλαμβάνεται ο ακροατής. Ένα από τα χαρακτηριστικά της μουσικής ως τέχνης είναι η ύπαρξη δύο

Από το βιβλίο του συγγραφέα

3.4. Ιδιαιτερότητες της αντίληψης των παιδιών για τη μουσική Η μουσική αντίληψη έχει, μεταξύ άλλων, πρότυπα που σχετίζονται με την ηλικία. Η διαδικασία της αντίληψης της μουσικής ξεκινά από την πρώιμη παιδική ηλικία και τα ψυχικά χαρακτηριστικά του παιδιού σε κάθε ηλικιακό στάδιο επηρεάζουν τη διαδικασία

Από το βιβλίο του συγγραφέα

4.4. Η ενότητα αντίληψης, σκέψης και φαντασίας στη μουσική δραστηριότητα Η μουσική αντίληψη και η μουσική σκέψη ως γνωστικές διαδικασίες συνεχίζονται και αναπτύσσονται στη διαδικασία της μουσικής φαντασίας. Αυτό αντανακλά τη γενική λογική της οικοδόμησης της ψυχικής

Από το βιβλίο του συγγραφέα

Διακριτική αναγνώριση σχήματος και οπτική-απτική-μυϊκή αντίληψη Επίπεδα γεωμετρικά ένθετα ξύλου. Η ιδέα τέτοιων ενθέτων προέκυψε αρχικά από το Itard και στη συνέχεια τα χρησιμοποίησε ο Seguin. Σε ένα σχολείο για παιδιά με καθυστέρηση, έφτιαξα και χρησιμοποίησα αυτά τα ένθετα στο