Rezumatul unei lecții de desen în grupa de mijloc „Covorul răului și bun vrăjitor"

Scopul lecției: formarea nevoii de a vedea frumusețea în lumea din jurul nostru și de a empatiza cu ceea ce vedem.

Sarcini :

• Învață să exprimi caracterul unei persoane prin culoare, ritm, decor;
• Ajutați copiii să transmită expresiv imaginea eroilor masculini din basme;
• Activați și consolidați lexicon copii; folosiți verbe și adjective în vorbire;
• Dezvoltați imaginația și creativitatea copiilor;
• Încurajează copiii să-și exprime impresiile muzicale în activități creative;
• Cultivarea interesului pentru activități;
• Abilitatea de a lucra individual.

Seria muzicala:

• P.I. Ceaikovski „Baba Yaga”
• M. Mussorgsky „Gnom”;
• R. Schumann „Părintele Îngheț”;
• S. Maykapar „Norii plutesc”;
• L. Timofeev „Bezerea”.

Interval vizual:

• Reproducerea tabloului „Covorul zburător” de V. Vasnețov;
• ilustrații de castel”;
• ilustrație de covor magic.

Material didactic:joc didactic „Pietricele magice”.

Material pentru lucru:

• șabloane pentru covoare pentru fiecare copil;
• guașă sau acuarelă;
• perii

Progresul lecției

Se aude muzica.

Copiii iau perne și stau pe covor.

- Băieți, astăzi vom vizita un ținut al zânelor. Dar pentru a ajunge acolo, trebuie să mergi la ceva. Pe ce? (Listă).

- Baieti. Deoarece vrem să ajungem într-un tărâm al zânelor, atunci să alegem un transport de poveste.

Desigur, tu și cu mine vom zbura pe un covor magic (sunete muzicale). Hai sa zburam. Covorul magic se ridică sus, ține-te bine! Am ajuns!

- Uite, băieți, ce se arată în imaginea asta? (Avion covor).

Adesea, în basme, eroii călătoresc pe un covor zburător magic.

Băieți, ce basme au covoare zburătoare în titluri? (...)

Cine le-a zburat, ce eroi? (...)

Să ne imaginăm că ne aflăm într-un tărâm al zânelor și în fața noastră sunt două covoare identice. (Arăt că culoarea unuia este mai închisă decât a celeilalte).

Dar știm că unul dintre ei aparține unui vrăjitor bun, iar celălalt unui vrăjitor rău. Care? De ce? (Copiii determină).

– Să inventăm un basm despre de ce covoarele par la fel și cum pot fi distinse. Asculta muzica. Care piesă muzicală este mai potrivită pentru covorul unui vrăjitor bun și care pentru unul rău? (Sunete muzicale).

– De ce prima muzică este potrivită pentru covorul vrăjitorului bun? (vesel, vesel...)

Dar a doua muzică? (Tare, nepoliticos...)

Așa e, bravo!

- Hai să scriem un basm.

Au fost odată ca niciodată doi frați ai unui vrăjitor. Unul dintre ei era rău, iar celălalt era bun.

De ce a fost primul rău? (...)

De ce este al doilea fel? (...)

Da, primul a fost complet supărat lumeaşi de aceea era furios şi invidios. Iar al doilea a încercat să ajute pe toată lumea.

– Numele vrăjitorului rău era Sherkhen, iar cel bun era Milan. De ce s-au numit așa? (...)

Acordați atenție modului în care numele poate transmite caracterul eroului. Ascultă cum sună numele (...)

„Sherkhan și Milan s-au stabilit fiecare în propria lor țară și și-au construit un castel. Să ne imaginăm cum ar putea fi castelele unuia și celuilalt erou de basm. Iar muzica ne va ajuta cu asta (...) (Apoi sunt postate ilustrații).

- Băieți, uitați-vă la cetatea lui Sherkhan? (...) Unde stă ea? (...) (Copiii descriu sau un copil.)

Un castel cu ziduri înalte și turnuri ascuțite, pe care flutură steaguri cu imagini terifiante. Ce este în jurul castelului? (...) Şanţ adânc cu apă murdară, există un pod îngust peste el.

– Acum uită-te la castelul din Milano. Unde stă el? (...) Pe malul unui lac frumos, este lumină, parcă din pietre însorite. Ce crește în jurul castelului? (...) Multă verdeață și flori. Și păsări fabuloase stau pe acoperiș. Evoluează pe turnuri steaguri frumoase iar baloanele se leagănă.

- Deci, băieți, ce putem spune despre castele? (...) Castelul lui Sherkhan este sumbru, întunecat, înfricoșător, iar castelul lui Milan este ușor, frumos...

– Există o cale către fiecare castel și poți ghici care este!

FISMINUTKA: (d/i „Magic Pebbles”)

Băieți, puneți pietricele magice la castelele Sherkhan și Milan.

Ce pietricele sunt potrivite pentru castelul lui Sherkhan (întunecate, ascuțite...)

Și pentru castelul din Milano? (luminos, rotund...)

(Postarea copiilor).

Bine făcut! (copiii stau la mese)

- Sherkhan a fost teribil de supărat pe fratele său pentru că avea mulți prieteni și el însuși era vesel tot timpul și totul i-a funcționat. Și într-o zi a decis să-i ademenească pe prietenii lui Milan prin viclenie. Frații aveau covoare magice care puteau zbura - identice ca mărime și model, dar foarte diferite ca culoare. Ale cui sunt aceste covoare? (A determina).

– Covorul din Milano a salvat mereu de necazuri, i-a purtat pe cei nevoiași într-un pământ luminos, unde toți au devenit fericiți și buni. Covorul lui Sherkhan nu putea fi dus decât într-o țară întunecată, unde oamenii erau în mod constant supărați și își făceau diverse trucuri murdare unii altora. Shere Khan a scos un amestec de rău augur și l-a presărat pe ambele covoare. Și din acțiunea acestui amestec, covoarele au devenit complet identice, s-a dovedit a fi complet imposibil să le distingem. Și acum toată lumea ar putea face o greșeală, să stea, de exemplu, pe covorul lui Shere Khan și să zboare în țara lui întunecată.

Dar nu vrem asta, nu-i așa? (...)

- Să încercăm să-l ajutăm pe bunul Milan și pe prietenii lui - să pictăm covoarele ca să nu greșească nimeni. (Copiii colorează.)

- Bine făcut!

Dima, cum ți-ai vopsit covorul? A caror? (...)

Și Yana, cui deține covorul tău? De ce? (...)

- Bine făcut! Acum nimeni nu va greși și nu va ajunge într-un pământ întunecat. L-am ajutat foarte mult pe Milan și pe prietenii lui.

S-a terminat cursul, bravo!

La sfârșitul lecției, puteți asambla două covoare mari prin lipirea lucrărilor copiilor.

Ţintă. Dezvoltați abilitățile de desen cu pensula, creați imagini expresive cu una și două culori. Învață să desenezi linii orizontale. Dezvoltați simțul ritmului și al culorii.

Muncă preliminară. Povestea profesorului despre animalele de companie.

Materiale. Hârtie (1/2 coală A4), vopsea, pisică (jucărie) dormind pe un covor cu dungi.

Progresul lecției.

Educatoare: Băieți, aveți o pisică acasă? Care este numele ei? Ce culoare are ea?

Răspunsurile copiilor.

Educatoare: Știți că odinioară o pisică era un animal sălbatic și nu trăia cu oamenii, ci trăia în pădure. Omul i-a plăcut acest animal mic și pufos și l-a îmblânzit. Pisica a început să trăiască cu persoana respectivă și să prindă șoareci.

Pisica este foarte atașată de oameni. Ai observat că atunci când te întorci acasă după o călătorie lungă, pisica aleargă spre tine, miaună vesel, toarcă și te freacă de picioare. I-a fost dor de tine și acum se bucură că ai venit.

O pisică își exprimă starea de spirit cu coada: dacă coada se mișcă neliniștită, animalul este nefericit; Coada este pufoasă - este furioasă și în curând își va folosi ghearele. Când este calmă, coada îi este încolăcită în jurul corpului.

Profesorul arată o pisică dormind pe covor și citește poezia „Pisica” a lui V. Stoyanov:

Mă cunoști îndeaproape,

Sunt o păsărică prietenoasă.

Ciucuri de sus pe urechi,

Ghearele sunt ascunse în perne.

Curat, îngrijit,

Dacă mă mângâie, sunt mulțumit.

Nu-mi ascund obiceiurile

Iubesc șoarecii și păsările

În întuneric văd limpede

N-am să te jignesc degeaba,

Dar să mă tachinezi este periculos -

Mă scarpin rău!

Profesorul și copiii examinează covorul cu dungi pe care se întinde pisica.

Acum vom face și covoare frumoase cu dungi strălucitoare pentru pisică”, spune profesoara. Pe o coală de hârtie, el arată cum se desenează linii orizontale (se aplică și se deplasează cu tot perul periei), copiii repetă pe foile lor. Copiii sunt rugați să deseneze cu două culori, alternându-le.

La sfârșitul lucrării, profesorul îi invită pe copii să stea în cerc și să se joace.

Pisica noastră are zece pisoi

(îndoiți-vă încet și îndreptați-vă degetele)

Acum toți pisoii sunt în perechi

(apăsați vârfurile degetelor și palmele împreună)

Două groase, două agile, două lungi, două viclene

Două cele mai mici și mai frumoase

(în timp ce ne deschidem palmele, lovim degetele corespunzătoare unul împotriva celuilalt, mai întâi cu degetul mare etc.)

La sfârșitul lecției, pisica se trezește și le promite copiilor să se întindă pe fiecare covor desenat.

Desenul este una dintre activitățile mele preferate Arte vizuale la copii vârsta preșcolară. La început, copilului îi place să deseneze linii colorate, bucle și pete. Până la vârsta de 4-5 ani, el are dorința de a descrie pe o bucată de hârtie ceea ce l-a impresionat în mod deosebit. În activitatea artistică a copilului, există o tranziție la desenul asociativ: în pete și mâzgălire, el găsește contururile obiectelor familiare. Începe stăpânirea desenului de obiecte: copilul desenează după propriile planuri. Este important ca profesorul să-i învețe pe copii să vadă forme simple pe baza obiectelor, să selecteze și să amestece culorile și să se asigure că creionul și pensula sunt ținute corect. În grupul de mijloc, începe învățarea unui nou tip de desen - decorativ, atunci când preșcolarii folosesc abilitățile dobândite în crearea de modele pentru a decora un obiect, de exemplu, un pulover.

Pregătire pentru o clasă de desen decorativ în grupa de mijloc.

În grupele mai mici ale grădiniței, copiii au realizat sarcini de desen pe spate de hârtie sub formă de articole vestimentare (rochie, eșarfă). Desenul era de natură decorativă, dar urmărea să perfecționeze abilitățile de a lucra cu o pensulă și vopsele: desenând linii drepte orizontale și verticale de-a lungul marginii piesei de prelucrat, desenând puncte în contururile desemnate. Instruirea directă în desenul decorativ începe în grupul de mijloc. Profesorul îi prezintă pe copii meșteșuguri populare și evidențiază trăsăturile picturilor Dymkovo, Filimonov și Gorodets. Prin studiul obiectelor create și pictate de meșteri populari, copiii învață să respecte munca manuală și să vadă frumusețea în obiectele de interior, lut și jucăriile din lemn. Există dorința de a crea singur modele.

Obiectivele predării desenului decorativ în grupa de mijloc:

• Ascuțirea abilităților tehnice. Copiii de 4-5 ani creează modele din puncte, linii, forme geometrice simple folosind o pensulă și vopsele sau un creion.
• Dezvoltarea abilităților de compoziție. Copiii stăpânesc conceptele de „simetrie” și „ritm”, învață să plaseze modele pe suprafețele obiectelor de diferite forme.
• Dezvoltarea simțului culorii. Profesorul îi învață pe copii cum să amestece culorile și să folosească combinații de culori contrastante într-un model.
• Instruire pentru discriminare tipuri diferite pictura populară si executa elemente individualeîn propriile sale lucrări.

Materiale de lecție

Pentru desenul decorativ din grupul de mijloc, se recomandă utilizarea semifabricatelor figurate din hârtie groasă (pentru acuarelă sau guașă) sau carton. Blankurile sub formă de vase (cești, linguri, farfurii), haine (șorț, rochie, pulover, mănuși) sau jucării pot fi decupate în prealabil și depozitate într-un dulap cu materiale pentru orele de artă. O altă opțiune pentru pictura decorativă este utilizarea unui șablon. Copiilor li se dau șabloane de carton ale unui pulover; trebuie să-l traseze cu un creion pe o foaie de hârtie. În grupul de mijloc, s-ar putea să nu vi se dea sarcina de a tăia de-a lungul conturului pentru a economisi timp, dar cei dintre copiii care pot face față rapid desenului unui model ar trebui să fie rugați să decupeze un obiect decorat.

Hârtia colorată sau cartonul este, de asemenea, folosită ca bază. Materialul strălucitor atrage atenția copiilor și dezvoltă capacitatea de a combina modelul și culorile de fundal.

Spațiile goale figurate pentru orele tematice despre desen decorativ pot fi atribuite elevilor acasă împreună cu părinții lor și aduse la următoarea lecție pentru decorare cu un model. De exemplu, în weekend vi se dă sarcina de a pregăti o bucată decupată din hârtie groasă pentru o lecție. „Decorarea puloverului”. Proces creativ Pentru băieți, începe din momentul în care alegi stilul puloverului (larg sau îngust, mâneci cu sau fără benzi elastice, guler cu guler sau gât, sau lipsește și atunci trebuie să te decizi forma gâtului) și culoarea hârtiei din care va fi tăiat semifabricatul. Ca idee, profesorul poate sugera părinților să găsească hârtie în relief. Este vândut în magazine de artizanat specializate, are o suprafață texturată și va servi ca material pentru diverse meșteșuguri, inclusiv pentru realizarea unui pulover.

Acest subiect poate fi folosit pentru a realiza un proiect pe termen scurt - „Decorăm un pulover pentru o jucărie preferată”. Copilul alege pentru ce jucărie dorește să decoreze un pulover cadou, iar părinții ajută la trasarea contururilor unui pulover potrivit. Acasă, copiii pot încerca să decupeze ei înșiși golul.

Opțiuni pentru șabloane pentru „pulover” gol.

La orele de desen decorativ din grupa mijlocie, copiii desenează cu creioane colorate, creioane de ceară, acuarele și guașă. Elevii au libertate de alegere (vopsele sau creioane) în timpul orelor care vizează consolidarea tehnicilor de desen decorativ.

Tehnici și tehnici de desen în grupa mijlocie.

Copiii de 4-5 ani învață să țină corect un creion. Ei trasează șabloanele de-a lungul conturului, desenează modele de linii drepte și curbe, forme geometrice simple. În grupul de mijloc începe învățarea umbririi creionului: pictarea cercuri și ovale cu linii într-o singură direcție, fără a depăși contururile.

Se acordă multă atenție dezvoltării abilităților de pictură. Copiii își consolidează abilitățile în lucrul cu pensula: umezirea, ridicarea vopselei, amestecarea vopselelor, pictura cu perii întregi sau vârful pensulei. Preșcolarii de vârstă mijlocie creează un model folosind următoarele tehnici de desen:

• Accident vascular cerebral. Un element decorativ simplu care nu necesită o precizie extremă. Copiii creează un model aplicând ușor perii de pensulă pe hârtie. Sarcinile de consolidare a acestei tehnici includ stăpânirea tehnicii de alternanță: loviturile de vopsea sunt aplicate într-o anumită ordine Culori diferite.
• Puncte. Mai mult element complex, copiii ar trebui să învețe să picteze cu vârful pensulei în poziție verticală. Punctele sunt plasate într-un anumit ritm în contururile piesei de prelucrat decorate. Spre deosebire de sarcinile din grupul mai tânăr („Folosirea punctelor, înfățișați zăpadă, picături de ploaie, fructe de pădure, boabe pentru păsări”), copiii sunt rugați să deseneze un model cu puncte în conformitate cu planul: rânduri paralele, un model de șah, sau un contur punctat al unei figuri, de exemplu, un cerc. Abilitatea de alternare este mai întâi consolidată în îndeplinirea sarcinii de a desena puncte de diferite culori, apoi se dezvoltă la desenarea punctelor și a liniilor într-o ordine dată.
• Inele și cercuri. Copiii au învățat să deseneze aceste elemente în grupuri mai mici. În orele de desen decorativ, implementarea lor devine mai dificilă: copiii trebuie să deseneze cercuri și inele de aceeași dimensiune.

Inițial, copiii învață cea mai simplă tehnică de compoziție în crearea unui ornament - repetarea, după care - alternarea. Abilitatea de a crea un model liniar pe benzi de hârtie sau de-a lungul marginilor semifabricatelor (tivul unei rochii, marginea unei cupe) este întărită. Folosind spații în formă de pătrat sau cerc, copiii învață să determine centrul figurii, să deseneze un model într-un cerc sau cu o rotație de 90 de grade.

Utilizarea altor tipuri de activități vizuale și tehnici netradiționale.

La cursurile de desen decorativ se pot folosi tehnici din alte activități de arte plastice - aplicații și sculpturi. Imaginea cu ornament este completată de design cu elemente din hârtie sau plastilină. De exemplu, benzile de hârtie pot fi lipite de semifabricate în formă de mănușă - acestea vor fi benzi elastice tricotate; rochia liberă poate fi decorată cu o aplicație în partea superioară - decorați corsetul rochiei de soare; puteți adăuga bile de plastilină la mănuși, o pălărie sau un pulover pentru a imita pompoane de lână; decorarea lucrării finite cu bile mici de plastilină - mărgele, mărgele sau nasturi pe articole de îmbrăcăminte și pălării.

În cursurile de creare a modelelor, pot fi utilizate următoarele tehnici de desen netradiționale:

• Pictura cu degetele. Copiii cu vârsta cuprinsă între 4 și 5 ani își păstrează în continuare interesul pentru a desena cu vârful degetelor și cu palmele.
• Imprimare - crearea unui model prin scufundarea în vopsea și aplicarea bucăților de cauciuc spumos, frunze, nasturi etc. pe hârtie.
• Pointillismul este desenarea cu puncte, de obicei folosind tampoane de bumbac.
• Monotipul este o tehnică a unei singure imprimări. Ondulurile se desenează pe o jumătate a unui semifabricat simetric, fără a lăsa modelul să se usuce, pliază o foaie de hârtie în jumătate și obțin o imprimare în oglindă.
• Desen cu creioane de ceară și umplutură cu acuarelă. Copiii desenează un model cu o lumânare de ceară sau cu cretă, apoi pictează complet peste semifabricat cu acuarele (pe deasupra modelului de ceară). Când vopseaua se usucă, contururile de ceară apar frumos.
• Zgârierea înseamnă zgârierea unui desen pe guașă uscată, sub care există un fundal de ceară colorată.

Exemple de lucrări efectuate folosind tehnici netradiționale.

Pictura cu degetele Pictura cu degetele Imprimare cu nasturi Desen cu tampoane de bumbac Monotype Desen cu tampoane de bumbac Pictura cu degetele Hârtie de zgâriat Desen cu tampoane de bumbac Imprimare

Sarcini individuale pentru cursurile de desen decorativ.

Activități educaționale în grădiniţă este implementat în cadrul unei abordări orientate spre personalitate. Aceasta înseamnă că, atunci când desfășoară cursuri (inclusiv arte vizuale), profesorul trebuie să țină cont de caracteristicile de dezvoltare ale fiecărui copil, nivelul lor de competență în anumite abilități, stare emoțională la un moment anume. Deoarece Activitati practiceîn desenul decorativ are ca scop îndeplinirea scopului de a crea un model pe o suprafață dată, sarcina principală ar trebui să fie accesibilă tuturor elevilor. Dacă un copil întâmpină dificultăți, profesorul folosește tehnica demonstrației individuale a acțiunilor. În grupul de mijloc, este acceptabil ca copilul să repete acțiunile profesorului.

Pentru acei copii care fac față cu succes sarcinii practice date, profesorul trebuie să ofere sarcini individuale.

Să luăm în considerare opțiunile pentru sarcini individuale pe tema „Decorarea unui pulover”:

1. Utilizați aplicații sau elemente de sculptură pentru a decora piesa de prelucrat.
2. Tentă vopsea acuarela hârtie goală.
3. Trasează formele desenate cu creionul cu un creion.
4. Pe o coală separată de hârtie, desenați articole de îmbrăcăminte similare ca stil cu puloverul dvs. (pălărie, eșarfă, mănuși).

Lecția „Decorarea unui pulover” în indexul de cartonaș al subiectelor de desen.

La elaborarea unui plan tematic educațional pentru activitățile vizuale pentru anul, trebuie să țineți cont de faptul că orele de desen în grupa de mijloc au loc o dată pe săptămână. În plus, din 35 de lecții pe an, 5–6 ar trebui să fie dedicate predării desenului decorativ:

• „Decor pentru șorț”.
• „Decorăm puloverul.”
• „Decorăm batista.”
• „Decorăm banda cu steaguri.”
• „Mănuși pentru pisoi”.
• „Rochie pentru o păpușă”.

Lecția „Decorarea unui pulover” este recomandată pentru a consolida abilitățile de a desena puncte și linii, forme geometrice simple. Scopul acestei lecții ar trebui să fie decorarea spațiului liber conform prezentării. Băieții aleg în mod independent ce model vor desena pe pulover: geometric (alternarea liniilor și formelor în diverse combinații de culori) sau tematic (vor încerca să creeze o plantă sau un model natural - flori, frunze, fulgi de zăpadă).

Un început motivant al lecției pe tema „Decorarea unui pulover”.

Desenarea unui ornament în sine poate să nu fie interesantă pentru preșcolari de vârstă mijlocie. Pentru a activa atenția și a încuraja activitatea creativă, în primul rând, se recomandă atragerea percepției personale a copiilor asupra imaginilor vizuale și utilizarea elementelor de joc în lecție.

Material motivant la etapa inițială a lecției.

Întocmirea de note pe tema „Decorarea unui pulover”.

Scopul lecției: decorarea unui alb de hârtie cu un model decorativ.

Obiective: întărirea capacității de a desena linii, traze/umbrire, puncte, cercuri și inele, bifă cu pensula și/sau creion; dezvoltarea capacității de a decora lucrările finite cu elemente ale altor tipuri de arte vizuale (fâșii sau figuri de hârtie, părți din plastilină); dezvoltarea simțului culorii; dezvoltarea capacității de a vedea frumusețea în obiectele realității înconjurătoare; activarea fanteziei; promovarea independenței și a inițiativei.

În conformitate cu standardele de igienă, durata unei lecții de desen în grupa de mijloc nu depășește 20 de minute și constă din următoarele etape:

• Moment organizatoric 1 minut.
• Început motivant al lecției 4-5 minute.
• Lucrare practică 10 minute.
• Demonstrație și discuție lucrari terminate 2-3 minute.
• Rezumând lecția 1 minut.

Profesorul trebuie să elaboreze plan detaliat fiecare lecție, urmată de analiză obligatorie: dacă au fost atinse scopurile și obiectivele stabilite, dacă metodele și tehnicile de predare utilizate au fost eficiente, modul în care s-au comportat copiii în diferitele etape ale lecției, dificultățile și întârzierile în orice etapă a lecției și motivele acestora , analiza muncii elevilor , modalități aproximative de îmbunătățire a desfășurării lecției.

Dezvoltare metodologică pentru desen (grupa mijlocie) pe tema „Desen decorativ „Decorarea unui pulover”.”
Consolidarea capacității de a decora o piesă vestimentară folosind elemente familiare: linii, linii, puncte, inele și cercuri.
Decorarea piesei de prelucrat cu benzi de hârtie.
Dezvoltarea percepției estetice și a independenței. MaterialeBlank pulover din hârtie groasă în diferite culori, benzi de hârtie pentru decorarea decolteului, manșete și elastic. Legătura cu alte aspecte ale muncii educaționaleStudiul modelelor decorative pe articole de îmbrăcăminte. Progresul lecțieiCrearea unei situații problematice. Profesorul aduce grupului un iepure împăiat și citește poezia lui A. Barto „Stăpâna a abandonat iepurașul”. Băieții sunt informați că iepurașul însuși s-a udat în ploaie și, desigur, puloverul i s-a udat - a devenit incolor și desenul a fost spălat. Cum poți ajuta un iepuraș? Băieții se oferă să redeseneze modelul pe puloverul iepurașului.
Comunicarea scopului lecției, identificarea sarcinii pentru munca practică.
Conducerea unei lecții de educație fizică „Fii atent” la versurile unei poezii despre flori.
Înainte ca copiii să înceapă sarcina, profesorul atrage atenția asupra faptului că nu există suficientă vopsea portocalie pe mesele lor; copiii își amintesc ce culori trebuie amestecate pentru a obține portocaliu.
Demonstratie pedagogica. Profesorul îi invită pe copii să-și amintească elementele pentru desenul decorativ și demonstrează implementarea acestora pe tablă/șevalet.
În timpul lucrărilor practice, profesorul monitorizează procesul prin care copiii amestecă vopselele pe paletă, corectitudinea desenului cu o pensulă, umplerea întregii zone a piesei de prelucrat și postura elevilor.
Copiii ataseaza puloverele decorate pe o tabla magnetica.
Discuția lucrărilor.
Rezumând lecția. Bunny spune că băieții au făcut pulovere strălucitoare și frumoase cu modele interesante și le mulțumește pentru efortul și imaginația lor.

Procedura de finalizare a lucrării pe tema „Decorarea unui pulover”.

În timpul demonstrației pedagogice, profesorului i se recomandă să arate pe tablă sau șevalet desenul tehnicilor numite de copii, iar apoi să arate un exemplu de desenare pas cu pas a unui model pe un pulover. Puteți privi exemple de lucrări finalizate pe o anumită temă și puteți invita copiii să determine cu ce tehnici au fost create aceste desene și în ce ordine.

Decorat cu benzi de hârtie și desen în creion.

Pentru a decora un pulover, benzile de hârtie sunt selectate în funcție de dimensiunea gâtului, a manșetelor și a benzilor elastice
Lipirea benzilor de hârtie
Desenați linii verticale cu un creion
Alternând linii de creion pe un pulover
Desenăm inele în zona umerilor, așezându-le într-un semicerc
Elemente de hașurare
Desenați inele de-a lungul marginii inferioare a puloverului și a manșetelor, pictați peste ele cu umbrire
Desenăm elemente similare de-a lungul liniei transversale centrale a produsului

Desenați modele cu un creion și decorați cu elemente de plastilină.

Proiectarea decolteului, manșetelor și benzilor elastice cu linii de creion
Desenând linii în zig-zag cu un creion roz
Desenând linii în zig-zag cu un creion verde
Elemente de plastilină rulante
Atașarea bilelor de plastilină prin aplatizare
Proces de decorare a puloverului
Munca terminata

Crearea unui model folosind un accident vascular cerebral.

Aplicarea liniilor de aceeași culoare în diagonală
Aplicarea în diagonală a liniilor de culoare diferită pentru a oglindi liniile aplicate anterior
Decorat cu lovituri ale decolteului, manșete, benzi elastice

Desenarea unui model folosind linii și puncte.

Marcarea decolteului și a manșetelor cu linii
Design manșetă și gât
Trasarea liniilor: linii alternante de culori diferite
Desen puncte: repetare ritmică

Desen cu acuarele: tonuri, linii și inele.

Împărțirea unei piese de prelucrat cu o linie orizontală
Tonifierea vârfului puloverului
Nuanțarea fundului puloverului și a mânecilor cu o culoare diferită
Desenarea liniilor în zig-zag (alternant)
Design pulover gât
Inele de desen (alternând într-un model de șah)

Desen cu guașă: cercuri și puncte.

Marcarea decolteului, manșetelor, elastic cu linii
Desen puncte: puncte alternante de două culori
Desenați cercuri într-un model de șah
Desenați cercuri de altă culoare
Desenați puncte de-a lungul marginii inferioare a puloverului și a mânecilor
Desen puncte de a doua culoare
Desenarea punctelor în centrul cercurilor
Munca terminata

„Modare de iarnă”: desenați linii și puncte cu guașă pe o bază colorată.

Să începem să desenăm brazi de Crăciun în partea de jos a puloverului: repetarea liniilor diagonale
Repetați liniile diagonale în poziția oglinzii
La mijloc marcam trunchiurile bradului de Craciun cu linii verticale
Desenarea de puncte într-un model de tablă de șah
Concepem manșetele, decolteul și banda elastică
Munca terminata

Secțiuni: Lucrul cu preșcolarii

Scopul lecției: formarea nevoii de a vedea frumusețea în lumea din jurul nostru și de a empatiza cu ceea ce vedem.

Sarcini:

• Învață să exprimi caracterul unei persoane prin culoare, ritm, decor;
• Ajutați copiii să transmită expresiv imaginea eroilor masculini din basme;
• Activează și consolidează vocabularul copiilor; folosiți verbe și adjective în vorbire;
• Dezvoltați imaginația și creativitatea copiilor;
• Încurajează copiii să-și exprime impresiile muzicale în activități creative;
• Cultivarea interesului pentru activități;
• Abilitatea de a lucra individual.

Seria muzicala:

• P.I. Ceaikovski „Baba Yaga”
• M. Mussorgsky „Gnom”;
• R. Schumann „Părintele Îngheț”;
• S. Maykapar „Norii plutesc”;
• L. Timofeev „Bezerea”.

Interval vizual:

• Reproducerea tabloului „Covorul zburător” de V. Vasnețov;
• ilustrații de castel”;
• ilustrație de covor magic.

Material didactic: joc didactic „Pietricele magice”.

Material pentru lucru:

• șabloane pentru covoare pentru fiecare copil;
• guașă sau acuarelă;
• perii

Progresul lecției

Se aude muzica.

Copiii iau perne și stau pe covor.

- Băieți, astăzi vom vizita un ținut al zânelor. Dar pentru a ajunge acolo, trebuie să mergi la ceva. Pe ce? (Listă).

- Baieti. Deoarece vrem să ajungem într-un tărâm al zânelor, atunci să alegem un transport de poveste.

Desigur, tu și cu mine vom zbura pe un covor magic (sunete muzicale). Hai sa zburam. Covorul magic se ridică sus, ține-te bine! Am ajuns!

- Uite, băieți, ce se arată în imaginea asta? (Avion covor).

Adesea, în basme, eroii călătoresc pe un covor zburător magic.

Băieți, ce basme au covoare zburătoare în titluri? (...)

Cine le-a zburat, ce eroi? (...)

Să ne imaginăm că ne aflăm într-un tărâm al zânelor și în fața noastră sunt două covoare identice. (Arăt că culoarea unuia este mai închisă decât a celeilalte).

Dar știm că unul dintre ei aparține unui vrăjitor bun, iar celălalt unui vrăjitor rău. Care? De ce? (Copiii determină).

– Să inventăm un basm despre de ce covoarele par la fel și cum pot fi distinse. Asculta muzica. Care piesă muzicală este mai potrivită pentru covorul unui vrăjitor bun și care pentru unul rău? (Sunete muzicale).

– De ce prima muzică este potrivită pentru covorul vrăjitorului bun? (vesel, vesel...)

Dar a doua muzică? (Tare, nepoliticos...)

Așa e, bravo!

- Hai să scriem un basm.

Au fost odată ca niciodată doi frați ai unui vrăjitor. Unul dintre ei era rău, iar celălalt era bun.

De ce a fost primul rău? (...)

De ce este al doilea fel? (...)

Da, primul era furios pe întreaga lume din jurul lui și, prin urmare, era furios și invidios. Iar al doilea a încercat să ajute pe toată lumea.

– Numele vrăjitorului rău era Sherkhen, iar cel bun era Milan. De ce s-au numit așa? (...)

Acordați atenție modului în care numele poate transmite caracterul eroului. Ascultă cum sună numele (...)

„Sherkhan și Milan s-au stabilit fiecare în propria lor țară și și-au construit un castel. Să ne imaginăm cum ar putea fi castelele unuia și altui erou de basm. Iar muzica ne va ajuta cu asta (...) (Apoi sunt postate ilustrații).

- Băieți, uitați-vă la cetatea lui Sherkhan? (...) Unde stă ea? (...) (Copiii descriu sau un copil.)

Un castel cu ziduri înalte și turnuri ascuțite, pe care flutură steaguri cu imagini terifiante. Ce este în jurul castelului? (...) Un șanț adânc cu apă noroioasă, cu un pod îngust peste el.

– Acum uită-te la castelul din Milano. Unde stă el? (...) Pe malul unui lac frumos, este lumină, parcă din pietre însorite. Ce crește în jurul castelului? (...) Multă verdeață și flori. Și păsări fabuloase stau pe acoperiș. Steaguri frumoase flutură pe turnuri și baloane se leagănă.

- Deci, băieți, ce putem spune despre castele? (...) Castelul lui Sherkhan este sumbru, întunecat, înfricoșător, iar castelul lui Milan este ușor, frumos...

– Există o cale către fiecare castel și poți ghici care este!

FISMINUTKA: (d/i „Magic Pebbles”)

Băieți, puneți pietricele magice la castelele Sherkhan și Milan.

Ce pietricele sunt potrivite pentru castelul lui Sherkhan (întunecate, ascuțite...)

Și pentru castelul din Milano? (luminos, rotund...)

(Postarea copiilor).

Bine făcut! (copiii stau la mese)

- Sherkhan a fost teribil de supărat pe fratele său pentru că avea mulți prieteni și el însuși era vesel tot timpul și totul i-a funcționat. Și într-o zi a decis să-i ademenească pe prietenii lui Milan prin viclenie. Frații aveau covoare magice care puteau zbura - identice ca mărime și model, dar foarte diferite ca culoare. Ale cui sunt aceste covoare? (A determina).

– Covorul din Milano a salvat mereu de necazuri, i-a purtat pe cei nevoiași într-un pământ luminos, unde toți au devenit fericiți și buni. Covorul lui Sherkhan nu putea fi dus decât într-o țară întunecată, unde oamenii erau în mod constant supărați și își făceau diverse trucuri murdare unii altora. Shere Khan a scos un amestec de rău augur și l-a presărat pe ambele covoare. Și din acțiunea acestui amestec, covoarele au devenit complet identice, s-a dovedit a fi complet imposibil să le distingem. Și acum toată lumea ar putea face o greșeală, să stea, de exemplu, pe covorul lui Shere Khan și să zboare în țara lui întunecată.

Dar nu vrem asta, nu-i așa? (...)

- Să încercăm să-l ajutăm pe bunul Milan și pe prietenii lui - să pictăm covoarele ca să nu greșească nimeni. (Copiii colorează.)

- Bine făcut!

Dima, cum ți-ai vopsit covorul? A caror? (...)

Și Yana, cui deține covorul tău? De ce? (...)

- Bine făcut! Acum nimeni nu va greși și nu va ajunge într-un pământ întunecat. L-am ajutat foarte mult pe Milan și pe prietenii lui.

S-a terminat cursul, bravo!

La sfârșitul lecției, puteți asambla două covoare mari prin lipirea lucrărilor copiilor.

Rezumat al GCD pe desenul decorativ „Covor”.

Conținutul programului:

1. Stăpânește capacitatea de a vedea un obiect sau o formă geometrică ca bază a ceea ce este reprezentat;
2. Construiți un model elegant folosind linii drepte care se intersectează, puncte și linii;
3. Țineți peria corect, stăpâniți tehnica de lucru cu vopsele: coborâți cu atenție peria în vopsea, stoarceți excesul de vopsea de pe marginea borcanului, lăsați un semn pe hârtie;
4. Exprimă interes pentru manifestarea frumuseții în mediu.

Material:

1. Aplicație de covoare de diferite culori, dar de aceeași formă: linii care se intersectează verticale, orizontale, la intersecție figuri geometrice: ovale, puncte (cercuri mici).
2. Mostre de lucru profesor 3-4 mostre în diferite culori.
3. Șevalet, guașă - roșu, galben, albastru, verde, pensule, recipiente cu apă, cârpe, hârtie dreptunghiulară de diferite culori.

Muncă preliminară:

1. Examinarea produselor de covoare la grădiniță și acasă.
2. Exersarea desenului de linii orizontale, verticale, care se intersectează.
3. Tehnici de pictură cu pensula, guașă, tampon de bumbac (exersarea desenului cu trăsături, înțepături).

Tehnologie:

Tehnologii de salvare a sănătății

Mutare GCD:

I. Educator: Uite, băieți, ce v-am adus (arată mostre de aplicații de covor).

Educator: Cum crezi că arată?

Copii: Pe covor.

Educator: Așa e, astea sunt covoare, sunt aceleași sau diferite?

Copii: Altfel, la fel.

Educator: Vezi cum se aseamana?

Copii: cu model.

Educator: Da, modelul de pe covor este realizat folosind linii și dungi. Cum sunt localizate aceste dungi?

Educator: Ira, vino, pune degetul pe covor, alergă de-a lungul acestei fâșii. Unde ți-a trecut degetul de la o margine la cealaltă a foii?

Copil: De la stânga la dreapta.

Educator: Sasha, trece-ți degetul pe această linie. Unde ti-a dus degetul?

Copil: De sus în jos.

Educator: Degetul mergea de la stânga la dreapta. Arata cu degetul spre mana dreapta, pune asa, degetul a alergat de la stanga la dreapta (o face impreuna cu copiii).

Acum lăsați-vă degetul să alerge de sus în jos.

Copii: repetați.

Acum, luați o perie, așezați-o pe o foaie de hârtie, lăsați peria să treacă peste foaia de la stânga la dreapta.

Copii: copiii fac exercițiul.

Educator: Peria s-a săturat să alerge de la stânga la dreapta, acum vrea să alerge de sus în jos. Pune peria înăuntru top parte foaie, peria mergea de sus în jos (o face împreună cu copiii).

Educator: Peria a alergat și a alergat peste cearceaf, dar nu a desenat nimic. De ce?

Copii: Am alergat fără vopsea.

Educator: Peria este supărată. Să liniștim pensula și să o ajutăm să picteze covorul cu vopsele.

Privește culorile frumoase de pe mesele tale.

Cine știe ce culoare vopsea?

Copii: Roșu, albastru, galben, verde.

Educator: Uitați-vă cum peria mea preia vopsea (coboară pensula în vopsea cu grijă, stoarce excesul de vopsea de pe marginea borcanului), acum pensula trece peste hârtie (arată și explicație).

Aleargă de la stânga la dreapta, asta e ce urmă frumos a lăsat pe hârtie.

Acum, m-am îndepărtat puțin de această potecă și am alergat din nou (deci până la sfârșitul foii - de sus a foii până jos).

Copii : repetați și descrieți linii orizontale.

Educator: peria este obosită. Întinde-o să se odihnească. Și tu și cu mine ne vom juca cu mâinile noastre.

Fizminutka:

Am pictat astăzi

Degetele noastre sunt obosite.

(flexia si extensia activa a degetelor)

Lăsați-i să se odihnească puțin

Vor începe să deseneze din nou.

(strânge-ți mâinile în fața ta)

Să ne îndepărtăm coatele împreună

Să începem din nou să desenăm.

(trage-ți coatele în spate energic)

(de 2 ori)

Educator: În timp ce tu și cu mine ne odihneam, s-a odihnit și peria noastră. Și urmele de pe hârtie s-au uscat.

Clătiți bine peria în puțină apă, stoarceți apa de pe marginea borcanului și uscați peria într-o cârpă.

Copii: repetați.

Educator: Acum vom picta dungile de sus în jos cu vopsea de altă culoare. Să desenăm cu mine.

Copii : Desenați linii verticale.

Educator: Acesta este ce covor frumos am făcut. Dar ceva lipsește din el.

Să desenăm puncte în aceste ferestre. Le vom desena cu aceste tampoane de vată.

Scufundam batul in vopsea, il aplicam pe hartie si lasam un semn in geam. Să desenăm o lumină în fiecare fereastră.

Copii: repetați.

II. Profesorul supraveghează munca copiilor, individual și în subgrupe.

Educator: Nu uitați să desenați o lumină în fiecare fereastră.

Mai întâi, desenați lumini în partea de sus a foii, apoi mai jos, chiar mai jos.

Educator: Au fost efectuate. Pune betisoarele pe masa, dai frunzele deoparte si vino la mine.

Să vedem ce covoare frumoase am desenat.

III. Copiii se plimbă și se uită la lucru. Covoarele sunt frumoase, îngrijite, strălucitoare, diferite la culoare.

Educator: Bravo băieți, toată lumea a făcut tot posibilul. Acum că vopseaua este uscată, să arătăm munca noastră mamei și tatălui. Hai să ne spălăm pe mâini și să mergem la plimbare.