Dragi vizitatori ai site-ului! Pe această pagină veți găsi materiale pe următoarele subiecte: Program de lucru(engleză) la instituția de învățământ preșcolar. Program educațional preșcolar în limba engleză. Program de lucru în limba engleză în instituțiile de învățământ preșcolar. Limba engleză la instituţia de învăţământ preşcolar. Standardul educațional de stat federal. Programul Federal State Educational Standards pentru instituțiile de învățământ preșcolar în limba engleză: există?

Dragi colegi care lucrează cu preșcolari!

ÎN În ultima vreme scrisorile adresate site-ului au devenit mai frecvente în care se solicită propuneri Program de limba engleza pentru prescolari potrivit mie. Acum este timpul să mărturisești - dezvoltat de mine personal Nu am un program. De ce? Faptul este că nu sunt metodist la inimă - acesta este adevărul dur. Nu este că nu aș putea scrie acest program, dar întotdeauna am lucruri mai importante de făcut cu meseria mea principală. Doar necesitatea m-ar putea obliga să încep să întocmesc un program. Dar crearea de lecții de engleză pentru preșcolari este doar hobby-ul meu. Am creat lecțiile cu Spot (și, sper, încă voi găsi timp să le dezvolt în continuare) cu pasiune. Nu pot spune același lucru despre scrierea unui program de engleză pentru o instituție de învățământ preșcolar. Doar gândul la ea mă întristează. Dar un program de engleză pentru preșcolari este cu adevărat necesar. Prin urmare, invit toți vizitatorii site-ului să participe la dezvoltarea comunității noastre . O versiune a programului există deja (vezi mai jos). Desigur, îl puteți descărca, deoarece cei care predau preșcolari au de obicei puțin timp. Dar, dacă este posibil, vă rugăm să trimiteți propriile versiuni ale programului de lucru.

De ce trebuie să facem program de lucru în limba engleză pentru preșcolari toti impreuna? Da, pur și simplu pentru că Program de limba engleza pentru prescolari Este pur și simplu un MUST pentru cei care lucrează într-o instituție de învățământ preșcolar, dar nu este întotdeauna posibil să o faci singur.

Există o observație - mulți pur și simplu se tem să nu facă ceva greșit, incorect. Le este frică de expresia nemulțumită de pe fața vreunei „mătuși metodiste” care ar putea spune: „Ce fel de prostii mi-ai adus? Programul dumneavoastră nu îndeplinește cerințele Standardului Educațional Federal de Stat!” Mă grăbesc să-i liniștesc pe cei care fac parte din acest grup de oameni „înfricoșați”: Standardul Educațional Federal de Stat pentru cerințele de limba engleză pentru preșcolari nu există încă (din păcate sau din fericire). Aceasta înseamnă că putem crea un program de lucru în limba engleză pentru preșcolari la discreția noastră, bazat pe programe gata făcute pentru școlile primare într-o limbă străină și pe cerințele standardului educațional de stat federal de a doua generație pentru școlile primare. Nu zeii ard oalele!

Mai jos este o versiune a programului de lucru în limba engleză pentru preșcolari, propusă de unul dintre vizitatorii site-ului și o altă versiune care este disponibilă public pe Internet. Poți pur și simplu să descarci aceste programe și să le folosești, dar dacă brusc simți că spiritul unui metodolog a pus stăpânire pe tine, poți să-ți sugerezi completările și modificările la aceste programe și să le trimiți pe site prin intermediul formularului, pentru care zeci dintre cadrele didactice implicate în predare vă vor fi recunoscători, preșcolari.

Toți cei care doresc să ia parte la îmbunătățirea comunității noastre Programe de limba engleza pentru prescolari- alăturaţi-ne!

Cu sinceritate,

Irina A. Murzinova

Organizație educațională preșcolară bugetară municipală

Nr. 40 „Crăiasa Zăpezii”

ÎNVĂŢĂMÂNT GENERAL SUPLIMENTAR

(DEZVOLTARE GENERALĂ) PROGRAM

ÎN LIMBA ENGLEZĂ

„Engleză fericită”

pentru 2016-2017

Efectuat:

profesor de educație suplimentară

Onishcenko N.N.

Surgut

2016

PASAPORT DE ÎNVĂŢĂMÂNT GENERAL SUPLIMENTAR

(DEZVOLTARE GENERALĂ) PROGRAM

Numele organizației educaționale MBDOU "Snegurochka" nr. 40

Numele programului	„Engleză fericită”
Concentrarea programului	Social și pedagogic
NUMELE COMPLET. profesor care implementează un program suplimentar de educație generală	Onishcenko Natalia Nikolaevna
An de dezvoltare	Anul universitar 2016-2017
Unde, când și de către cine a fost aprobat programul suplimentar de învățământ general?	Aprobată de șeful MBDOU nr.40 „Căița zăpezii”, adoptată de consiliul pedagogic nr.1 la 30 august 2016,
Informații despre disponibilitatea unei recenzii
Ţintă	Formarea competenței de comunicare în limbi străine la copiii preșcolari și dezvoltarea interesului durabil pentru învățarea ulterioară a unei limbi străine.
Sarcini	Educational: Dezvoltarea abilităților de bază și a abilităților de comunicare în limba engleză; Dezvoltați abilitățile de pronunție corectă ale elevilor sunete englezeștiși intonația corectă a enunțurilor; Pentru a dezvolta cunoștințe de bază în domeniul gramaticii, foneticii și vocabularului limbii engleze. Educational: Dezvoltarea abilităților de comunicare; Dezvoltați abilitățile de vorbire, intelectuale și cognitive ale copiilor care sunt necesare pentru învățarea unei limbi străine (auz fonemic, capacitatea de a ghici, memorie, atenție, imaginație, gândire); Să te familiarizezi cu cultura, tradițiile și obiceiurile țării în care se studiază; Educational: Să promoveze la copii un interes durabil pentru învățarea unei noi limbi; Să promoveze respectul pentru modul de viață al oamenilor din țara în care se studiază; Cultivați un sentiment de toleranță.
Rezultatele așteptate ale stăpânirii programului	Depășește bariera psihologică în stăpânirea vorbirii în limba engleză; Salutați, spuneți la revedere, prezentați-vă, mulțumesc în engleză; Răspunde la întrebări în monosilabe; Numărați până la 10; Spune rime în engleză, construiește dialoguri scurte, cântă melodii folosind mișcări învățate.
Perioada de implementare a programului	1 an din 01.09.2016 - 31.05.2017
Numărul de ore pe săptămână/an	2 ore / 72 ore
Vârsta elevilor	5-6 ani, (6-7 ani)
Forme de clase	jocuri de noroc; arte vizuale creative (desen, modelaj, aplicații); grup.
Suport metodologic	Program de predare a limbii engleze la preșcolari „Limba engleză și preșcolari” M.V. Steineprice; Programe exemplare de învățământ primar general M. Prosveshchenie 2009.
Suport logistic	Echipament: un set de mese si scaune pentru prescolari; bord; masa pentru profesor; casetofon cu un set de înregistrări audio; calculator; minge; jucării voluminoase; creioane colorate. Ecran și ajutoare sonore: CD-uri; prezentări multimedia.

Notă explicativă

privind implementarea planului tematic educațional

pentru anul universitar 2016-2017

Planul educațional și tematic este întocmit în conformitate cu programul „Happy English” dezvoltat de N.N. Onishchenko. în anul universitar 2016-2017 şirecomandat pentru implementare consiliu pedagogic Nr. 1 MBDOU Nr. 40 „Crăiasa Zăpezii” din 30.08.2016.

Concentrează-te . Programul suplimentar de educație generală „Happy English” are o orientare socială și pedagogică; după scopul său funcțional este educațional și cognitiv; forma de organizare este grupul.Programul dă ideea generala copiii despre lume ca comunitate multilingvă și multiculturală. Este conceput pentru a asigura asimilarea elementelor fundamentale de bază și a contribui la formarea abilităților în rezolvarea problemelor comunicative de bază în limba engleză, precum și la dobândirea cunoștințelor regionale de bază despre țările limbii studiate.

Relevanţă. ÎN viața modernă Importanța învățării unei limbi străine a crescut. În zilele noastre, învățarea unei limbi străine la școală începe în clasa a II-a. Începerea școlii atât de devreme îi sperie pe părinți și chiar pe profesori. Noile manuale sunt pretențioase pentru copiii de 7-8 ani.

Oportunitățile unei limbi străine subiect academicîn implementarea concentrării strategice a grădiniței asupra dezvoltării personale sunt cu adevărat unice. Se știe că vârsta preșcolară este favorabilă învățării unei limbi străine, de vreme ce copil mic Memoria pe termen lung este bine dezvoltată.

Cursurile din cadrul programului „Happy English” introduc copilul la elementele de bază ale unei culturi de limbi străine, de ex. informează copilul despre o cantitate de bază de cunoștințe, abilități și abilități. Cursurile sunt orale etapa pregătitoare la citit și scris.

Învățarea timpurie a unei limbi străine dezvoltă copilul în mod cuprinzător. Memoria și inteligența lui se îmbunătățesc, iar puterile sale de observație se dezvoltă.

Deoarece jocul este activitatea principală a unui preșcolar, sarcinile de învățare sunt strâns legate de lumea în care trăiește copilul. Aceasta este o lume de basme, poezii, cântece, unde domnește curiozitatea și dorința de a se juca cu semenii.

Acest program se bazează pe principiile învățării comunicative și are ca scop dezvoltarea motivației cognitive pozitive.

Forma principală de organizare proces educațional sunt clase de grup.

Există o varietate de forme de desfășurare a cursurilor: un joc, o excursie, o performanță, o întâlnire cu erou de basm, concurs, concurs, excursie prin corespondență etc.

Cursurile au loc de 2 ori pe săptămână, cu o durată de 30 de minute.

Tipul activității educaționale. Material educativ servit într-un mod jucăuș care să nu fie obositor pentru copil. Diverse sarcini creative vor contribui la dezvoltarea imaginației și vor ajuta la o mai bună înțelegere a materialului abordat în clasă. Instruirea se desfășoară pe baza limbii materne, dar trece treptat la o limbă străină. Programul vizează stăpânirea rapidă și de înaltă calitate a limbii engleze vorbite (stăpânirea alfabetului, denumirea corectă a culorilor, numărarea până la 10, vorbirea despre tine și familia ta și așa mai departe). Copilul va trebui să asculte basme, să completeze desene de obiecte și să vină cu rime, să coloreze, să conecteze punctele, să găsească animale ascunse, să facă aplicații și multe altele. La fiecare lecție, copiii învață poezii, proverbe, cântece sau rime care au la bază cuvinte și fraze pe care copilul le-a învățat deja. Astfel, acest program se bazează pe „metoda comunicativă”. Cu ajutorul metodei comunicative, copiii dezvoltă capacitatea de a vorbi și de a percepe vorbirea după ureche. În procesul de comunicare, gramatica este, de asemenea, stăpânită. În primul rând, copilul își amintește cuvintele și expresiile, apoi începe să înțeleagă diferența dintre formele lingvistice: singular și plural, timpul trecut și prezent. Copiii învață imediat să vorbească corect.

Metode și tehnici:

• Lucrați la pronunție (basme, răsucitori de limbi, rime).
• Lucrul cu o jucărie (dialog cu jucăria, descrierea jucăriei).
• Lucrul cu imagini (descrierea imaginii, jocuri în aer liber, calm

jocuri, jocuri creative).

• Învățarea și recitarea poeziei (concurs de poezie, învățarea cântecelor).
• Dramatizarea unor situații scurte.
• Reproducerea dialogurilor situaționale.

Clasele de grup au următoarea structură:

Parte introductivă:

• salut, moment organizatoric;
• încălzire fonetică.

Parte principală:

• material lexical pe tema lecției;
• material de vorbire pe tema;
• material gramatical;
• citind rime, poezii, cântând cântece;
• jocuri de întărire a materialului;
• minute de educație fizică.

Partea finala:

• consolidarea materialului acoperit sub formă de jocuri, dialoguri, situații de vorbire;
• orientare către următoarea lecție.

Unelte de diagnostic

Pentru a monitoriza cunoștințele elevilor și a verifica eficacitatea instruirii, sunt utilizate următoarele formulare:

• întrebări frontale și individuale;
• cursuri de revizuire;
• organizarea de sărbători;
• dirijarea intelectuală şi jocuri didactice;
• organizarea de cursuri deschise pentru părinți;
• organizarea de concursuri de lectură.

Certificarea intermediară și finală a studenților are loc sub formă de clase deschise.

Într-o lecție deschisă, cunoștințele copiilor sunt evaluate în funcție de următoarele criterii:

Discurs de dialog

• Nivel înalt: pune mai mult de 2 întrebări, întrebările sunt formulate corect, răspunsurile sunt clare, folosind propoziții complete și concise.
• Nivel intermediar: pune mai puțin de 2 întrebări, întrebările sunt corecte condiționat, răspunsurile sunt neclare, corecte condiționat (fără a încălca sensul, dar conțin erori lexicale și gramaticale).
• Nivel scăzut: nu pune întrebări, răspunsurile sunt incorecte (încălcând sensul și cu erori).

Discurs monolog.

• Nivel înalt: luat în considerare total fraze construite după diverse modele, vorbirea este corectă, conține 3 sau mai multe fraze.
• Nivel intermediar: vorbirea este corectă condiționat (există erori lexicale și gramaticale), 2-3 fraze.
• Nivel scăzut: nu oferă un răspuns.

Ascultare

• Nivel înalt: transmite corect conținutul celor spuse.
• Nivel mediu: cu ajutorul profesorului, transmite conținutul celor spuse (răspunsuri care nu încalcă sensul, dar conțin erori lexicale și gramaticale).
• Nivel scăzut: nu înțelege ce s-a discutat.

Abilități lexicale

• Nivel înalt: vocabularul îndeplinește cerințele programului, denumește toate unitățile lexicale pe fiecare subiect fără a întâmpina dificultăți.
• Nivel intermediar: vocabularul nu îndeplinește cerințele programului, denumește mai mult de 60% din unitățile lexicale pe fiecare subiect și are dificultăți în acest sens.
• Nivel scăzut: vocabularul nu îndeplinește cerințele programului, denumește mai puțin de 60% din unitățile lexicale pe fiecare subiect și întâmpină dificultăți serioase.

Rezultate așteptate și modalități de a le verifica.

Pe baza rezultatelor instruirii Ipoate cunoaște și stăpânește practic:

• Cuvinte pe subiecte legate de viața lor de zi cu zi.
• Reguli de utilizare a formelor gramaticale legate de aceste subiecte.
• pronunția și intonația adecvată a tipurilor de bază de propoziții.

Elevi rezultatele antrenamentului pot:

• să înțeleagă instrucțiunile profesorului pentru îndeplinirea sarcinilor creative;
• percepe după ureche afirmații scurte, nespecializate;
• menține un dialog de etichetă, precum și menține dialogul și comunică în subiecte casnice(familie, cumpărături, sărbători, numărarea obiectelor și a culorilor acestora), să poată urări La mulți ani și Crăciun fericit;

Elevi dobândiți următoarele cunoștințe socioculturale:

• numele țării a cărei limbă este studiată;
• cunoașterea numelor unor eroi literari ai operelor pentru copii;
• capacitatea de a reproduce lucrări mici, simple, studiate de folclor pentru copii (poezii, cântece, jocuri) în limba engleză.

Notă informativă privind caracteristicile implementării USP în anul universitar 2016-2017:

Durata totală a programului	1 an
An de studii	Anul universitar 2016-2017
Vârsta elevilor	5-6 ani, 6-7 ani
Numărul de studenți din grupă în anul universitar curent	6-9 persoane
Numărul de ore pe săptămână	2 ore
Total de ore pe an	72 de ore

Până la sfârșitul antrenamentului, copiii pot cunoaște până la 100 de cuvinte în limba engleză, câteva exemple de vorbire gata făcute:

Eu... (nume). eu... (varsta). Pot... Iubesc... Am... Câți ani ai? Cum te numești? Copiii sunt capabili să vorbească despre ei înșiși, familie, jucării în 4-6 propoziții; recitați o poezie și cântați o melodie în engleză.

Plan educațional și tematic pentru anul universitar 2016-2017

Nu.	Secțiune, subiect	Număr de ore
		Partea teoretică	Practică	Total ore
	Salutari. Cunoștință. Vulpea veselă În vizită la Minnie Mouse. Întâlnirea cu animale.
	Unu, doi, trei …… Câți ani are cineva? Loto distractiv. Scorul magic. Pas cu pas. În vizită la veverița veselă Hai să cântăm împreună Să numărăm animalele
	Curcubeu-arc Vopsele multicolore Vizitarea culorilor Culorile care rime Vizitând cubul Ce, ce culoare?
	Jucăriile mele Călătorie în Țara jucăriilor Un magazin de jucării Hai să ne jucăm cu mingea Unde sunt ascunse jucăriile? Unde locuiesc jucăriile noastre? Jucăria mea preferată. Provocare pe tema „Jucăriile mele”
	Iubesc… Mâncarea mea preferată Mergem la picnic Spune despre tine Cine iubește ce.
	Crăciun și Anul Nou În vizită la Moș Crăciun! Să sărbătorim Anul Nou
	anotimpuri În vizită toamna Zimushka-Iarna Primăvara este roșie! Scrisoare către vară. Anotimpuri și vreme
	Familia mea Familia mea Familia Finger Scrisoare de la Alice Albumul meu foto Cine este cine? Hai să cântăm împreună!
	Literele și cântecele lor Numele literelor Joacă-te cu literele Unde a fost ascuns sunetul? Hai sa mancam impreuna Joacă-te cu literele Joacă-te cu literele Joacă-te cu literele Consolidarea cunoștințelor alfabetului
10.1 10.2 10.3	Pânză Haine pentru fete Haine pentru baieti Îmbrăcarea lui Masha și Sasha
11.1 11.2 11.3 11.4 11.5 11.6 11.7	Brațe, picioare și cozi Doctorul Aibolit îi vizitează pe băieți În vizită la doctorul Aibolit Să ne vedem fețele Desenarea unui portret Hai să dansăm și să cântăm! Să numărăm? Fa ce fac si eu!
12.1 12.2 12.3 12.4 12.5 12.6 12.7 12.8 12.9 12.10	Repetiţie Brațe, picioare și cozi Literele și cântecele lor anotimpuri Iubesc… Curcubeu-arc Pânză Jucăriile mele Familia mea Hai să dansăm și să cântăm!
	Total

Calendar și planificare tematică pentru un grup (1 an de studiu)

Nu.	Numele secțiunii programului	Subiectul lecției	Număr de ore		Data lecției (planul)	Data lectiei (actuala)
	Salutari. Cunoștință	Prima întâlnire cu Mickey Mouse.
	Salutari. Cunoștință	Vulpea veselă
	Salutari. Cunoștință	Minnie Mouse îi întâlnește pe băieți
	Salutari. Cunoștință	În vizită la Minnie Mouse
	Salutari. Cunoștință	Faceți cunoștință cu animalele
		Unu, doi, trei,…
		Câți ani are cineva?
		Loto distractiv
		Scorul magic
		Pas cu pas
		În vizită la veverița veselă
		Hai să cântăm împreună
		Să numărăm animalele
	Curcubeu-arc	Vopsele multicolore
	Curcubeu-arc	Vizitarea culorilor
	Curcubeu-arc	Ce pot face creioanele mele colorate?
		Istoria și sărbătorirea Halloween-ului
	Curcubeu-arc	Culorile care rime
	Curcubeu-arc	Vizitând cubul
	Curcubeu-arc	Ce, ce culoare?
19-20	Jucăriile mele	Călătorie în Țara jucăriilor
	Jucăriile mele	Un magazin de jucării
	Jucăriile mele	Hai să ne jucăm cu mingea
	Jucăriile mele	Unde sunt ascunse jucăriile?
	Jucăriile mele	Unde locuiesc jucăriile noastre?
	Jucăriile mele	Jucăria mea preferată
	Jucăriile mele	Provocare pe tema „Jucăriile mele”
	Iubesc…	Mâncarea mea preferată
	Iubesc…	Mergem la picnic
	Iubesc…	Spune despre tine
	iubesc	Cine iubește ce?
	Crăciun și Anul Nou	Să sărbătorim Crăciunul într-un mod nou!
	Crăciun și Anul Nou	În vizită la Moș Crăciun!
	Crăciun și Anul Nou	Să sărbătorim Anul Nou
	anotimpuri	În vizită toamna
	anotimpuri	Zimushka-Iarna
	anotimpuri	Primăvara este roșie!
	anotimpuri	Scrisoare către vară
37-38	anotimpuri	Anotimpuri și vreme
	Familia mea	Familia mea
	Familia mea	Familia Finger
	Familia mea	Scrisoare de la Alice
	Familia mea	Albumul meu foto
	Familia mea	Cine este cine
	Familia mea	Hai să cântăm împreună!
	Sărbători și tradiții ale țărilor vorbitoare de limbă engleză	Sf. Ziua Îndrăgostiților
	Literele și cântecele lor	Numele literelor	1
46-47	Literele și cântecele lor	Joacă-te cu literele	2
48	Literele și cântecele lor	Unde a fost ascuns sunetul?	1
49	Literele și cântecele lor	Hai să cântăm împreună	1
50-52	Literele și cântecele lor	Joacă-te cu literele	3
53	Literele și cântecele lor	Consolidarea cunoștințelor alfabetului	1
54	Pânză	Haine pentru fete	1
55	Pânză	Haine pentru baieti	1
56	Pânză	Îmbrăcarea lui Masha și Sasha	1
57	Brațe, picioare și cozi		1
58	Brațe, picioare și cozi	În vizită la doctorul Aibolit	1
59-60	Brațe, picioare și cozi	Să ne vedem fețele	2
61	Brațe, picioare și cozi	Desenarea unui portret	1
62	Brațe, picioare și cozi	Hai să dansăm și să cântăm!	0.5
62	Brațe, picioare și cozi	Să numărăm?	0.5
63	Brațe, picioare și cozi	Hai să dansăm și să cântăm!	1
64	Brațe, picioare și cozi	Fa ce fac si eu!	1
65	Repetiţie	Literele și cântecele lor	0.5
65	Repetiţie	anotimpuri	0.5
66	Repetiţie	Iubesc…	1
67	Repetiţie	Curcubeu-arc	1
68	Repetiţie		1
69	Repetiţie	Pânză	1
70	Repetiţie	Jucăriile mele	1
71	Repetiţie	Familia mea	1
72	Repetiţie	Hai să dansăm și să cântăm!		1

Subiectul 1:Familia mea. Salutari. Cunoștință.

Salutari.

1. Prima întâlnire cu Mickey Mouse(teorie și practică).

Cuvinte de întâmpinare introductive: Bună, Bună, bună dimineața, la revedere, joc „Coc - cioc”. Copiii ies pe ușă, primul bate la ușă - profesorul o deschide, iar copilul salută „Bună dimineața, Natalya Nikolaevna”, următorul copil la intrare îi salută pe cei care au intrat înaintea lui „Salut, Dima”, etc.

2. Vulpea veselă(practică).

Salut de la un profesor care poartă o mască de vulpe. Indiferent de oricare dintre copii, profesorul îi salută pe oricare dintre ei; copilul, auzind că a fost salutat, îl salută înapoi. Jocul „Ghici cine?” Unul dintre copii stă cu spatele la ceilalți. Copiii îl salută pe rând pe prezentator „Bună, Roma”, prezentatorul trebuie să ghicească cine l-a salutat și să dea răspunsul „Bună, Sasha”. Prezentatorul se schimbă dacă nu ghiceste vocea salutatorului.

Cunoștință.

3. Minnie Mouse îi întâlnește pe băieți(teorie și practică).

Introducerea întrebărilor „Cum te cheamă?, Cine ești”? Profesorul în rolul lui Dunno ajunge să-i cunoască pe copii. Apoi băieții ajung să se cunoască.

4. În vizită la Minnie Mouse(teorie și practică).

Realizarea unui dialog între copii și Minnie, jocul „Microfon magic” (folosind un teatru de păpuși. Jucăria mare Minnie Mouse distribuie microfoane de jucărie copiilor și comunică cu fiecare copil: - Bună.

- Bună.

- Cum te numești? / Cine ești?

- Numele meu este Masha./ Eu sunt Masha

- La revedere, Masha.

- La revedere, Minnie.

5. Faceți cunoștință cu animalele(practică).

Introducerea unui vocabular nou un urs, un câine, un iepure de câmp, o broască. Joc „Salutează animalele”.

Subiectul 2:Învăț să număr.

1. Unu, doi, trei ……(teorie și practică).

Introducerea numerelor folosind o prezentare pe computer, comentând It is one. Sunt două... Învățați să numărați folosind bastoanele de numărat.

2. Câți ani are cineva?(teorie și practică).

Introducerea structurii „Eu sunt 5/6”.

3. Loto distractiv(practică).

Jocul „Loto”. Prezentatorul scoate din geantă un butoi cu poza unui număr, copiii numără la unison până la numărul pe care prezentatorul l-a scos.

4. Scorul magic (practică).

Introducerea substantivelor la plural folosind un teatru de masă. Profesorul mută un animal de carton în jurul mesei, comentând „Am o pisică”, apoi, împingând un alt animal asemănător, comentează „Am două pisici”, etc. Atrage atenția asupra finalului - S. Joc „Loto”. Prezentatoarea scoate din geantă un butoi cu un număr, copiii spun numărul în engleză.

5. Pas cu pas(practică).

Jocul „Urme mari”. Există urme de hârtie cu numere pe podea, mai întâi în ordine crescătoare, apoi împrăștiate. Copiii urmează urmele, sunând numărul la carevin. Acest joc poate fi jucat ca o competiție între două echipe.

6. Vizitarea veveriței vesele (exersare).

Jocul „Nuci”. Profesorul, folosind jucăria Veveriță, invită fiecare dintre copii să ia un anumit număr de nuci din coșul lui: „Pașa, ia o singură nucă, te rog” și urmărește finalizarea corectă a sarcinii.

7. Hai să cântăm împreună(practică).

Învățăm cântecul „1 – o pisică .....”

8. Să numărăm animalele(practică).

În imagini numărăm animalele în engleză: o broască, două broaște..... . Vă prezentăm structura „Pot vedea două pisici”.

Subiectul 3:Curcubeu-arc.

1. Vopsele multicolore(teorie).

Introducere în culori folosind o prezentare vocală pe computer, profesorul comentează „Este roșu”, repetă copiii după profesor.

2. Vizitarea culorilor(practică).

Jocul „Culoare”. Profesorul le înmânează copiilor pliante cu imagini cu animale. Copiii trebuie să le coloreze așa cum spune profesorul. De exemplu, „Un porc este roz”, copiii pictează purcelul în roz.

3. Ce pot face creioanele mele colorate?(activitate productivă)

Desenarea unui curcubeu, prezentarea desenelor.

4. Istoria originii și sărbătorirea Halloween-ului.(teorie și practică).

Prezentare pe computer cu istorieoriginea și sărbătorirea Halloween-ului. Master class despre crearea de cărți poștale.

5. Culorile care rime(practică).

Învățarea unei poezii despre culori.

6. Vizitarea cuburilor(practică).

Copiii exersează vocabularul cu ajutorul unor cuburi colorate

7. Ce, ce culoare?(practică)

Introducerea întrebării „Ce culoare este?” Cu ajutorul jucăriilor, copiii răspund la întrebarea: „Ce, ce culoare?”

Subiectul 4:Jucăriile mele.

1. Călătorie în Țara jucăriilor(teorie).

Introducerea unui vocabular nou folosind o prezentare pe calculator. Profesorul numește jucăriile de pe ecran, copiii repetă, apoi îi cere fiecărui copil să aleagă o jucărie dintre cele care stau pe masă și să o numească.

2. Magazin de jucării(practică).

Vă prezentăm structura „Jucăria mea preferată este...? " Copiii vorbesc despre jucăria lor preferată „Jucăria mea preferată este o mașină. Este galben." Joc „Magazin de jucării” (Copiii joacă dialoguri după modelul propus de profesor)

3. Joacă-te cu mingea(practică).

Joc „bulgăre de zăpadă”. Copiii numesc cuvinte pe tema propusă, copilul repetă cuvintele rostite înaintea lui. De exemplu, „mașină”, următorul „mașină, urs”, etc.

4.Unde sunt ascunse jucăriile?(practică).

Joc: „Cine are o jucărie?” Copiii stau cu spatele la perete. Prezentatorul numără până la 10 și trebuie să ghicească cine are jucăria în mâini, întrebând „Ai un câine?”

5. Unde locuiesc jucăriile noastre?(practică)

Jocul „Oglindă”. Copiii mută câte o jucărie din dulapul cu jucării, spunând: „Este o păpușă”, într-un dulap similar, în același loc în care stătea această jucărie.

6. Jucăria mea preferată(practică).

Băieții desenează jucăria lor preferată, apoi vorbesc despre ea cu ajutorul profesorului în limba engleză (2-3 propoziții).

7.Ce tipuri de jucării există?(practică)

Copiii numesc dimensiunea jucăriilor: „un urs mare – un urs mic”.

8. Provocare pe tema „Jucăriile mele”(practică).

Jucăriilor li se atribuie numere, cărțile cu aceleași numere sunt în geanta profesorului. Copiii scot pe rând numerele din geantă, denumind jucăria cu același număr. Pentru răspunsul corect, copilul primește un jeton. Cel care strânge cele mai multe jetoane este declarat câștigător (pentru a asigura subiectul).

Subiectul 5: Iubesc…

1. Mâncarea mea preferată(teorie).

Copiii se familiarizează cu vocabularul pe tema produselor (pâine, unt, lapte, zahăr, miere, carne, pește, terci, dulciuri etc.

2. Mergem la picnic(practică).

Joc „La picnic”. Toată lumea merge la picnic. Expresii „Dă-mi, te rog...”, „Ajută-te...”, „Mulțumesc”.

3. Povestește-ne despre tine(practică).

Copiii își spun preferințele folosind frazele: Îmi place... Nu îmi place...”

4. Cine iubește ce?(practică)

Întrebăm animalele cărora le place ce: „Ursule, ce îți place?” copilul care s-a transformat în animal răspunde: „Îmi place mierea”.

Subiectul 6:Crăciun și Anul Nou.

1. Să sărbătorim Crăciunul într-un mod nou!(teorie)

Copiii se familiarizează cu tradițiile sărbătoririi Anului Nou și Crăciunului în țările vorbitoare de limbă engleză (sărbători video și foto).

2. În vizită la Moș Crăciun!(teorie și practică).

Lucrând cu prezentarea „Sărbătorind Crăciunul în străinătate”. Joc: Moș Crăciun dă cadouri copiilor, dar unele cadouri nu sunt potrivite și copiii strigă „da” sau „nu”. Există vocabular de la subiectul „Jucăriile mele”. Jocul „DA SAU NU”.

3. Să sărbătorim Anul Nou!(execuție și activitate productivă)

Băieții povestesc cum sărbătoresc Anul Nou în familiile lor. Facem cadouri pentru cei dragi.

Subiectul 7:anotimpuri.

1. În vizită toamna

Tipuri de vreme. Tipuri de precipitații. Urmăriți exerciții video pe această temă.

Efectuarea aplicațiilor în grupuri „Arborele de toamnă”.

2. Zimushka-Iarna(teorie, activitate productivă).

Tipuri de vreme. Tipuri de precipitații. Urmăriți exerciții video pe această temă. Realizarea de desene „Iarna la țară”.

3. Primăvara este roșie!(teorie, practică).

Tipuri de vreme. Tipuri de precipitații. Urmăriți exerciții video pe această temă. introducerea structurii „Pot...” și a vocabularului însoțitor (a alerga, a cânta, a juca fotbal, a înota, a sări, a schia, a merge etc.), exersați în alcătuirea afirmațiilor „Pot alerga în arc" .

4. Scrisoare către vară(teorie, practică).

Tipuri de vreme. Tipuri de precipitații. Antrenamentul verbelor de mișcare (a alerga, a înota, a se juca etc.).

5. Anotimpuri și vreme(practică).

Concursul „Completează mozaicul”. Copiii sunt împărțiți în patru grupe. Profesorul spune fiecărui grup numele anotimpului în limba engleză. Copiii trebuie să asambleze un mozaic cu emblema anotimpului lor: iarna - un om de zăpadă, primăvara - soarele, vara - o floare, toamna - o frunză. Apoi fiecare dintre copii vorbește despre ce poate face în perioada lui din an. De exemplu, „Pot să înot vara”. Introducerea structurii: „Îmi place…” Învățarea poeziei „Primăvara e verde” Ascultarea și învățarea cântecului „Cântați un cântec al anotimpului”, „Ploaie, ploaie, du-te” Realizarea de jocuri la cererea copiilor .

Subiectul 8:Familia mea.

1. Familia mea(teorie).

Introducerea unui vocabular nou (mamă, tată, soră, frate, bunica, bunic) folosind păpuși bi-ba-bo.

2 . Familia mea(practică).

Joc „Spune-mi despre tine”. Copiii își înscriu membrii familiei folosind structura „eu”. a avea...».

3. Vizitarea iepurelui. Profesorul în rolul unui iepure vorbește despre familia sa imaginară și îi invită pe copii să aleagă măști de animale și, de asemenea, să vorbească despre familia lor imaginară.

4.Albumul meu foto.Examinarea comună a albumelor foto aduse de copii. Băieții comentează la fotografiile lor „El este fratele meu, ea este mama mea”.

5. Cine este cine(practică).

Jocul „Confuzie”. Profesorul arată desene cu membrii familiei deja familiari copiilor și numește „El este tată”, dacă ceea ce se spune corespunde imaginii - copiii bat din palme, dacă nu - copiii pică, creând un dialog.

6. Hai să cântăm împreună!(practică)

Se cântă cântece despre familie.

7. Sărbătorile și tradițiile țărilor vorbitoare de engleză St. Ziua Îndrăgostiților(teorie și activitate productivă).

Vizualizați o prezentare pe computer pe St. Ziua Îndrăgostiților. Făcând valentine.

Subiectul 9:Literele și cântecele lor

1. Numele literelor(teorie).

Studiem numele literelor folosind alfabet tăiat, cuburi, alfabet magnetic. Învățăm literele împreună cu rime. Învățăm conceptul de „litera - sunet”, determinăm cât de des sună cutare sau cutare literă în cuvinte.

2. Joacă-te cu literele(practică).

Joc „Minile de Crăciun”. Profesorul arată un brad de Crăciun desenat. Decorațiuni pentru pomul de Crăciun sub formă de bile cu litere, dar unele litere lipsesc, le cere băieților să ajute la refacerea literelor lipsă.

3. Unde a fost ascuns sunetul?(practică).

Profesorul numește cuvinte sau cuvinte individuale în propoziții și fraze. Copiii ridică mâna când citesc sunetul evidențiat pentru ei în combinații de sunete. Apoi profesorul cere fiecărui elev din ambele echipe să citească anumite combinații de sunete, cuvinte, fraze și propoziții. Dacă citiți corect sunetele, trebuie să ridicați un cartonaș verde (steagul); dacă le citiți incorect, trebuie să ridicați un cartonaș roșu (steagul).

4. Să cântăm împreună (exersează).

Învățarea cântecului „ABC”. Lucrul cu prezentarea „Sunete alfabetului”.

5. Joacă-te cu literele(practică).

Jocul „Numiți scrisoarea”. Cărțile cu litere sunt așezate cu fața în jos pe masă. Copilul ia orice cartonaș și numește scrisoarea; dacă îi este greu să răspundă sau greșește, copiii îl ajută.

6. Joacă-te cu literele(practică).

Jocul „Ai grijă”. Profesorul agăță 4-5 poze care înfățișează obiecte ale căror nume sunt cunoscute copiilor. Apoi le scoate. Copiii trebuie să numească obiectele în engleză, dar numai în ordinea în care le-au văzut.

7. Joacă-te cu literele(practică).

Copiilor li se citesc ghicitori cu litere.

8. Consolidarea cunoștințelor alfabetului(practică).

Folosim videoclipul ABC. Cântecul „ABC”. Jocul „Găsește-ți locul”. Copiii așează animalele pe scaune cu literele cu care încep.

Subiectul 10:Pânză.

1. Haine pentru fete(teorie și practică).

2. Haine pentru baieti(teorie și practică).

Introducerea vocabularului folosind o prezentare pe calculator. Învățarea rimelor pe această temă.

3. Îmbrăcând Sasha și Natasha(practică și activitate productivă).

Desenăm haine pentru personaje, denumind piesa vestimentară și culoare.

Subiectul 11:Brațe, picioare și cozi.

1. Doctorul Aibolit a venit să ne viziteze(teorie).

Introducerea unui vocabular nou cu ajutorul unei prezentări audio pe computer „Părți ale corpului”. Profesorul comentează, copiii repetă, apoi numesc părțile corpului împreună cu profesorul, arătând spre ei înșiși.

2. În vizită la doctorul Aibolit(practică).

Jocul „Aibolit”. Profesorul îi invită pe copii să îmbrace șapca și halatul de medic și să vindece pacientul. Pacientul este selectat. Profesorul numește orice parte a corpului, iar medicul, atingând partea corpului care este numită pe pacient, trebuie să o numească din nou.

3. Să ne vedem fețele(teorie și practică).

Introducerea noului vocabular „Părți ale feței” folosind o prezentare de computer cu voce off. Profesorul comentează, copiii repetă, apoi numesc părțile feței împreună, arătând spre ei înșiși.

Jocul „Apucă”. Profesorul, cu ajutorul unei păpuși Pinocchio, numește părțile feței; copiii trebuie să atingă partea corpului pe care a numit-o Pinocchio.

Dialog: Nu știu cu copiii, joc „Da-nu”. Folosind un teatru cu degetele înfățișând diverse animale, profesorul spune „Sunt o maimuță. Numele meu este Chita. Am cinci picioare.” Copiii trebuie să răspundă dacă maimuța a indicat numărul corect de picioare etc.

6. Desenarea unui portret(practică, activitate productivă).

Copiii fac portrete ale membrilor familiei lor. Prezintă-le desenele, comentând „Am o bunica”. Are doi ochi albaștri, buze roșii, păr blond etc.”

7. Hai să dansăm și să cântăm!(practică)

Efectuarea de exerciții în limba engleză (părți ale corpului „Cap, umeri, genunchi și degete...”).

8. Să numărăm?(practică)

Prezentarea structurii „Câte?” (Câți?). Numărăm câți ochi/urechi etc.

9. Fă ca mine! (practică)

Jocul „Îndeplinește-mi comanda”. Profesorul spune o comandă în engleză, de exemplu: „Open your eyes” și copiii trebuie să urmeze instrucțiunile.

Prevederi metodologice conceptuale ale cursului pentru predarea limbii engleze la preșcolari.

(principii și obiective ale formării)

• Obiectivele de învățare inițiale trebuie să fie legate de obiectivele de învățare finale. Formarea abilităților de comunicare: capacitatea de a asculta interlocutorul, de a răspunde la întrebările acestuia, de a începe, menține și încheia o conversație.
• Formarea personalității prin familiarizarea cu cultura și modul de viață al altui popor, prin cultivarea unei atitudini prietenoase, respectuoase față de toți oamenii, indiferent de limba pe care o vorbesc, prin dezvoltarea unor norme de comportament în societate.
• Aspectul de dezvoltare al educației, care implică dezvoltarea vorbirii și a abilităților de gândire ale copiilor. Învățarea unei limbi străine în stadiile incipiente contribuie la formarea comunicării ca trăsătură de personalitate, atenție și memorie voluntară, observație lingvistică, independență, planificare a vorbirii și autocontrol.
• Este necesar să ne bazăm pe experiența copiilor în limba lor maternă, ceea ce implică activitate cognitivă în raport cu fenomenele din limba lor maternă și engleză. Încrederea pe ideile empirice ale copilului despre sistemul limbii sale materne, formarea prin intermediul acestora a unor idei similare într-o limbă străină.
• Individualizarea procesului de învățare, pe baza intereselor copiilor, a pregătirii lor intelectuale și a vorbirii generale, precum și a caracteristicilor tipologice și de vârstă.
• Intensificarea procesului de învățare se realizează prin utilizarea diferitelor tehnici: jocuri educaționale și de rol, dramatizare, punere în scenă, precum și utilizarea tehnologiilor informatice moderne și a resurselor educaționale digitale în predare.
• Nevoia de a se baza pe claritatea vizuală, auditivă și motorie, care nu numai că stimulează diferiți analizatori, ci și mobilizează diferite tipuri de memorie, inclusiv memoria motorie.
• Combinație de diferite forme organizatorice lucru: individual, pereche, grup, colectiv, precum și raportarea evenimentelor sub formă de vacanțe și spectacole în limba engleză.

Scopurile și obiectivele programului „Happy English” sunt realizate prin crearea condițiilor necesare:

- disponibilitatea unui birou și a echipamentului acestuia cu literatură metodologică, casete audio, magnetofon, ajutoare vizuale, jucării, fișe.

Lista literaturii pentru profesori:

• Un program cuprinzător de predare a limbii engleze copiilor de 4-7 ani: planificare, activități, jocuri, activități creative/autor. M.L.Filina. – Ed. al 2-lea. – Volgograd: Profesor. – anii 194.
• Predarea limbii engleze copiilor de 5-6 ani: cursuri, jocuri, evenimente, material lingvistic și cultural / compilație a autorului. E.Yu.Shabelnikova. – Ed. al 2-lea, rev. – Volgograd: Profesor – 127 p.

• Konysheva A.V. Engleză pentru copii (+CD), Minsk, 2004;
• Litvinenko S.V. Engleză pentru copii: 4-5 ani: pentru copii și părinți, Moscova, 2015;
• Litvinenko S.V. Engleză pentru copii: 5-6 ani: pentru copii și părinți, Moscova, 2015;
• Litvinenko S.V. Engleză pentru copii: 6-7 ani: pentru copii și părinți, Moscova, 2015;
• Vronskaya I. V. Limba engleză în grădiniţă(+CD). Sankt Petersburg, 2001;
• Cathy Lawday Pregătește-te – Du-te! Starter Book I, Workbook I, Pupil's Book I, supliment audio Oxford University Press, 2014.
• Milrud R.P., Yushina N.A. 12 pași către engleză. Curs pentru preșcolari. Părțile 1-12, 2015.
• Revista „Limbi străine la școală”;

• Andryushchenko E. P. Gramatica engleză magică pentru copii. - Rostov n/d: Phoenix, 2012.
• Belina L.I. engleză pentru copii. – Moscova: AST, 2014.
• Vronskaya I.V. 105 Lecții de engleză pentru preșcolari: un manual pentru profesorii de grădiniță, profesorii de engleză și părinți. - Sankt Petersburg: KARO, 2009.
• Ignatova T. N. Primii mei pași în engleză. Engleza pentru comunicarea cu copiii. - M.: Tolmach ST, 2009.
• Karlova E. L. Am citit în engleză!. Manual de engleză pentru clase de juniori. - M.: Prompter; Rostov n/d: Phoenix, 2014.
• Kirillova Yu. V. engleză pentru preșcolari. - Rostov n/d: Phoenix, 2013.
• Karlova E. Jocuri engleze. Jocuri pentru invatarea limbii engleze pentru copii. - Sankt Petersburg: Peter, 2014.
• Murzinova I. A. Lecții de engleză pentru copii. Lecții de engleză pentru copii. Manual educațional și metodologic pentru orele de engleză cu preșcolari. - Volgograd: Editura Științifică Volgograd, 2014. - 132 p.
• Jocuri cu degetele în engleză / G.V. Peshkova. – ediția a II-a. – Rostov-pe-D: Phoenix, 2016. – 44, p.: ill. – (Școala de Dezvoltare).
• Engleză pentru copii: 5 – 6 ani: 2 ore / T.V. Krizhanovskaya. – Ed. a II-a, rev. și prelucrate – M.: Eksmo, 2016. – 56 p.: ill. – (Școala Lomonoșov).

Natalia Sertakova
Program „Engleză la grădiniță” (de la 3 la 7 ani)

Notă explicativă

Vârsta preșcolară este favorabilă pentru începerea studiului limbilor străine limbi datorită caracteristicilor sale psihofizice. Tot ceea ce învață copilul în acest moment este amintit mult timp - pe termen lung și RAM. El este capabil să-și amintească limba material în blocuri întregi, dar acest lucru se întâmplă doar atunci când a creat instalația adecvată și este foarte important pentru el să-și amintească cutare sau cutare material. Cel mai simplu mod de a face acest lucru este în joc. Dacă, pentru a obține succesul într-un joc, un copil trebuie să efectueze un fel de acțiune de vorbire, atunci aceasta este stăpânită aproape fără efort. Jocul creează condiții excelente pentru stăpânire limbăși este productiv în special la vârsta preșcolară.

Prin urmare, în aceasta program predarea preșcolarilor Limba engleză Tehnologiile de jocuri sunt utilizate pe scară largă.

Predarea laturii gramaticale a vorbirii Limba engleză se bazează pe ideile empirice ale copilului despre funcția comunicativă a categoriilor gramaticale studiate, care în majoritatea cazurilor au corespondențe în limba maternă. limba(ora, data).

Predarea foneticii nu se limitează la imitație, ci compară în mod conștient sunetele interferente ale limbilor materne și străine. limba, realizează conștientizarea diferenței dintre sunetele celor două limbi, iar apoi pronunția corectă.

Pentru dezvoltarea unui copil, dezvoltarea treptată a atenției voluntare și a memoriei este, de asemenea, extrem de importantă, deoarece la copiii de această vârstă predomină încă mecanismele involuntare corespunzătoare.

Repetarea sistematică este necesară pentru dezvoltarea abilităților copii: generaliza, analizează, sistematiza, rezuma.

Scopul acestui lucru programe:

1. Dezvoltarea la copiii preșcolari a unui interes durabil pentru învățare în limba engleză ca mijloc de comunicare și schimb de informații;

2. Introducerea copiilor în vocabular accesibil și adecvat nivelului lor de dezvoltare, introducerea de bază constructe ale limbajului;

3. Educația și dezvoltarea personalității prin familiarizarea cu cultura țări vorbitoare de engleză, familiarizarea cu folclor pentru copii;

4. Dezvoltarea abilităților lingvistice ale preșcolarilor prin activarea activității lor creative.

Aceste obiective definesc principalele sarcini curs:

De dezvoltare:

1. dezvolta funcții psihologice copil:

memorie (voluntar, involuntar);

Atenţie (voluntar, involuntar);

gândire (vizual-figurativ, logic);

imaginație (reproductive și creative).

2. dezvoltarea abilităților speciale necesare învățării unei limbi străine limba:

auzul fonemic;

capacitatea de a ghici;

capacitatea de a discrimina;

abilități de imitație;

audierea pitch.

Educational:

1. cultivați înțelegerea și respectul față de altă cultură;

2. cultivați o atitudine respectuoasă față de oameni;

3. cultivați sentimente de camaraderie și prietenie;

4. cultivați simțul frumosului;

5. cultivarea unei culturi a muncii mentale;

6. dezvoltarea abilităților de independență.

Educational:

1. creați motivație pentru a studia Limba engleză prin muzică, poezii, proverbe;

2. promovează dezvoltarea interesului cognitiv pentru sărbători, tradiții, obiceiuri ale țării studiate limba;

3. promovează dobândirea deprinderilor educaționale, perceptive, de vorbire, motric-grafice, precum și capacitatea de a se comporta în situații tipice.

Educational program"Eu voi ști Engleză» proiectat pentru 3 ani academici, 2 ore pe săptămână pentru grupuri medii și seniori; 3 ore pe săptămână pentru grupurile pregătitoare seniori.

Vârstă:4-7 ani. Numărul de copii dintr-un grup nu trebuie să depășească 7-12 persoane, deoarece acest lucru contribuie la predare eficientă copil.

Durata cursurilor: 25-30 minute.

Tipuri și forme de muncă

Implementarea sarcinilor atribuite este facilitată de o serie dintre cele mai eficiente metode practice, tehnici, forme și mijloace de instruire. În acest caz, este necesar să se țină seama de caracteristicile individuale ale copiilor, de dezvoltarea lor culturală generală și de legăturile cu familia lor.

Principalele activități ale copiilor de 4-7 ani sunt:

Comunicarea cu adulții și semenii;

Experimentare;

Activitatea subiectului;

Activități vizuale;

Activități ale proiectului;

munca copiilor.

Toate aceste activități ocupă un loc cheie în program. Ținând cont de ele, putem evidenția principalele metode de lucru în clasă Limba engleză:

Imitaţie;

Utilizarea jocurilor;

Crearea de imagini luminoase, memorabile.

Se efectuează lucrări sistematice pentru dezvoltarea auzului fonemic. Profesorul creează imagini vizuale, muzicale, plastice, auditive, artistice și folosește mijloace non-verbale Instruire: poze, jucarii, postere, materiale video si audio, obiecte.

La vârsta preșcolară mai mare, copiii participă la o varietate de jocuri:

De dezvoltare jocuri de limbaj;

Jocuri de rol;

Jocuri de constructii si constructii;

Jocuri de teatru;

Jocuri populare;

Jocuri de dans rotund;

Jocuri educative;

Jocuri cu conținut și reguli gata făcute;

Jocuri în aer liber și divertisment sportiv;

Jocuri de experimentare;

Se acordă mult spațiu unei varietăți de jocuri cu conținut și reguli gata făcute. Mulți dintre ei dezvoltă gândirea, memoria, imaginația, atenția, capacitatea de autocontrol, compararea și clasificarea. Jocurile cu conținut și reguli gata făcute conțin caracteristicile activităților educaționale viitoare. În ele, copilul trebuie să înțeleagă sarcina cu care se confruntă, să realizeze jocul reguli: respectați ordinea, luați în considerare semnalele și semnele de interzicere, deplasați-vă numai pe căile „voastre”, nu rostiți cuvinte interzise, ​​asigurați-vă că regulile sunt respectate de toți jucătorii, controlați-vă, obțineți câștiguri și campionat. S-a observat că preșcolari mai mari care se pot juca jocuri diferite cu reguli, stăpânește cu succes program în școala elementară.

Principii de lucru

Atunci când predați copiii cu vârsta cuprinsă între 4 și 7 ani, trebuie luate în considerare următoarele principii: muncă:

Utilizarea obligatorie a tuturor mijloacelor posibile de încurajare, atât verbale cât și materiale;

Formarea unei imagini pozitive a profesorului la copii, ceea ce crește abilitățile reflexive ale copilului;

Imitând vorbirea profesorului în limba maternă limba pana la 5-10%și, ca rezultat, aducerea discursului copiilor la Engleza pana la 90%;

Introducerea sistematică a vocabularului de către sistem: prima lectie - 4 cuvinte, a doua lectie - consolidare, lectii ulterioare - activare folosind structuri de vorbire plus 3-4 cuvinte noi;

Ținând cont de caracteristicile memoriei pe termen scurt a copiilor în această etapă de dezvoltare, revenirea sistematică la materialul acoperit anterior și includerea acestuia în clasele ulterioare;

Formare obligatorie atât în ​​structurile de vorbire trunchiate, cât și în cele complete, care contribuie la dezvoltarea abilităților de vorbire;

Preferință pentru antrenament în grup; introducerea învățării în pereche ca element cel mai important al predării cu succes a vorbirii în școala primară (o astfel de muncă ajută la stabilirea unui climat psihologic favorabil în grup și va elimina bariere lingvistice);

Abilitatea de a vă organiza activitățile de învățare, de a dezvolta răspunsuri rapide la comenzile și întrebările profesorului.

Tipuri de lucru în clasă Limba engleză

1. Lucrați la pronunție: răsucitori de limbi, rime, basme, exerciții, gesturi.

2. Lucrul cu obiecte: descriere, dialog cu o jucărie, jocuri și basme.

3. Lucrul cu imagini: descriere, detaliu, dialog, jocuri, comparație.

4. Învățarea și recitarea de poezii, versuri de copii, rime de numărare, răsucitori de limbi, rime, concurs de recitare, recitare multi-gen (inclusiv optimistă, tristă, furioasă, competiții în echipe și perechi.

5. Învățarea cântecelor.

6. Jocuri în aer liber: jocuri cu mingea, „lanț” cu o jucărie, exerciții, educație fizică, dans și dansuri rotunde, echipe în mișcare.

7. Jocuri liniștite: jocuri de societate, loto, ghicitori, cuvinte încrucișate.

8. Creativ și situațional jocuri: jocuri de rol, interviuri, povești de zi cu zi.

9. Povestea dintr-o poză: juxtapunere, descriere, comparație, imaginație cu prognoza.

10. Învățarea literelor și sunete: scriere într-un caiet, desene de cuvinte folosind litere sau sunete date, litere de umbrire, curs video despre exersarea alfabetului.

11. Lucrul cu material video: vizionare și discuții despre desene animate și filme pe Limba engleză.

Rezultatul așteptat al învățării

Învățare timpurie Limba engleză generează copiilor un interes durabil pentru studii ulterioare în limba engleză, orice copil are posibilitatea de a intra scoala de limbi străineși să învețe limba în viitor. Copilul își dezvoltă emoțiile, voința, imaginația, memoria, gândirea, abilitățile de comunicare interpersonală, abilitățile de control și autocontrol se formează, copilul învață să-și organizeze propriile activități și dobândește capacitatea de a rezolva colectiv problemele atribuite.

Până la sfârșitul primului an de școlarizare, copiii ar trebui să cunoască și a fi capabil să:

Să știi: A fi capabil să:

Material cântec de curs: „Bună Brill. Salut Brill", „La revedere, Brill. la revedere Brill", "Unu doi trei patru cinci șase", „Distrează-te aplaudă și ciocănește”, „Cuburi colorate”;

- nume de culori: rosu, galben, portocaliu, verde, albastru, violet, roz;

Cifre până la șase inclusiv - salută și la revedere prietenilor, adulților, personajelor jocului;

Faceți cunoștință cu personajele jocului prieteni englezi;

Alcătuiește o poveste pe baza unei imagini „Trei urși”

După al doilea an de studii, copiii trebuie sa:

Să știi: A fi capabil să:

Minim 120 de unități lexicale în mostre de vorbire și 20 în rime, poezii, cântece;

Mostre de vorbire (expresii):

eu… (Nume)

Mie (vârstă)

Iubesc…;

Propoziții interogative simple în volum programe;

Poezii pe teme specifice programe. traduce cuvinte din rusă limba în engleză și invers;

Afișați o imagine cu cuvântul numit;

Numiți ce sau cine este arătat în imagine;

Folosește cuvinte în activități de joacă;

Utilizați corect expresiile indicate în discursul monolog și în activitățile de joc;

Puneți și răspundeți la întrebări în secțiunile tematice programe;

Participa la compunerea dialogurilor

Utilizați contoare și rime în activități educaționale;

Simplu de cântat cântece pentru copii.

După al treilea an de studii, copii trebuie sa:

Să știi: A fi capabil să:

Minim 160 de unități lexicale în mostre de vorbire și 40 în rime, poezii, cântece;

Mostre de vorbire:

Numele meu este… (Nume)

Totul e bine cu mine.

Locuiesc in Tambov.

Imi place…

Nu am…

Arătaţi-mi…

Da-mi te rog.

Acum… (Anotimpuri)

vreau (as dori...

Propoziții interogative în volum programe:

Cum tu (tu) Nume?

Ce mai faci?

Unde locuiţi?

Vă place?

Tu vrei?

Ce perioadă a anului este acum?

Ce culoare?

Cunoaște alfabetul

10 poezii pe teme specifice programe;

8 cântece pentru copii;

4 contoare. folosește vocabularul învățat în povești despre tine, familie, jucărie preferată, animal, anotimpuri...;

Foloseste expresiile indicate in comunicare, in activitati de joc si canto;

Răspundeți la întrebările propuse;

Construiți declarații monolog;

Alcătuiește un dialog

Spune o poezie la clasă, la vacanțe, la concerte;

Cântați o melodie în clasă, acasă, invitaților;

Aplicați-le în activitățile de joc.

Program de lucru

« Joaca și Învăța»

pentru preșcolari

Completat de: profesor

MDOBU al orașului Buzuluk

„Grădinița nr. 18

tip combinat"

Buzuluk 2011

	1.1. Notă explicativă……………………………………………………........
	1.2. Relevanţă……………………………………………………
	1.3 Vârsta și caracteristicile individuale ale copiilor 5 – 6 ani……
	1.4.Scopul și obiectivele programului………………………………………
	1.5 Vârsta copiilor și durata programului…………………
	1.6. Principii și abordări pentru dezvoltarea unui program…………
	2.2.Forme de organizare a domeniului educațional „Cogniție”…..
	2.3.Material specificatii tehnice……………………………
	2.4.Integrarea conținutului domeniului educațional „Cogniție”……………………………………………………………………………………………
	2.5. Planificarea pe termen lung a activităților educaționale directe în cadrul programului „PlayandLearn”……..
	Sistem de monitorizare a atingerii de către copii a rezultatelor planificate ale stăpânirii programului……………………………………………………
	Criterii de evaluare a monitorizării………………………………………………………
	Bibliografie…………………………………………………….
	Aplicație

Notă explicativă

Acest program de lucru este un document de reglementare și management al unei instituții de învățământ, care caracterizează sistemul de organizare a activităților educaționale ale educatorului.

Programul de lucru arată cum, ținând cont de condițiile specifice, nevoi educaționaleși caracteristicile de dezvoltare ale copiilor preșcolari, profesorul creează un model pedagogic individual de educație în conformitate cu cerințele standardelor educaționale ale statului federal pentru educația preșcolară.

Programul de lucru este conceput pentru 36 de ore de studiu. Un subiect include 4 activități educaționale direct, care se desfășoară o dată pe săptămână, în subgrupe și individual.

Programul de lucru a fost elaborat ținând cont de recomandările metodologice privind limba engleză pentru preșcolari.

Program pentru dezvoltarea și educarea copiilor la grădiniță „Copilăria” / , . Sankt Petersburg: Childhood - Press, 2005

Limba engleza si prescolar. M.:Sfera, 2007.

Cerințe ale statului federal pentru structura programului de învățământ general de bază al învățământului preșcolar Ordinul din 01.01.01 N 655,

- Scrisoare metodică„Recomandări pentru examinarea programelor educaționale pentru instituțiile de învățământ preșcolar Federația Rusă„(Scrisoarea metodologică a Ministerului Educației al Federației Ruse din 24 aprilie 1995 nr. 46/19-15)

- Dispoziție tipică privind instituția de învățământ preșcolar din 1 ianuarie 2001 nr. 000 (Rezoluția Guvernului Federației Ruse)

- SanPiN 2.4.1.2660-10„Cerințe sanitare și epidemiologice pentru proiectarea, conținutul și organizarea muncii în organizațiile preșcolare” (Înregistrat la Ministerul Justiției din Rusia la 27 august 2010, numărul de înregistrare 18267

Relevanţă.

O limbă străină astăzi devine din ce în ce mai mult un mijloc de susținere a vieții pentru societate. Rolul unei limbi străine este în creștere în legătură cu dezvoltarea legăturilor economice și internaționalizarea diplomației publice. Studierea unei limbi străine și alfabetizarea în limbi străine a cetățenilor noștri contribuie la formarea unei imagini demne a rușilor din străinătate, ne permit să dărâmăm bariera neîncrederii și oferă o oportunitate de a ne duce și răspândi cultura și de a stăpâni pe alta. Prin urmare, o limbă străină a devenit o componentă obligatorie a educației nu numai în școli și universități, ci și în multe instituții preșcolare. Învățarea timpurie a unei limbi străine creează oportunități excelente de a trezi interesul pentru diversitatea lingvistică și culturală a lumii, respectul pentru limbile și culturile altor popoare și promovează dezvoltarea tactului de vorbire comunicativă. Rolul unei limbi străine într-un stadiu incipient al educației este deosebit de neprețuit din punct de vedere al dezvoltării. Învățarea unei limbi străine la o vârstă fragedă este deosebit de eficientă, deoarece copiii de vârstă preșcolară sunt cei care manifestă un mare interes față de oamenii de altă cultură, aceste impresii din copilărie sunt păstrate pentru o lungă perioadă de timp. pentru o lungă perioadă de timpși contribuie la dezvoltare motivație intrinsecăînvățarea unei prime și mai târziu a unei a doua limbi străine. În general, învățarea timpurie a unei limbi non-native are un potențial pedagogic enorm atât în ​​ceea ce privește dezvoltarea lingvistică, cât și generală.

Principalele funcții ale unei limbi străine în stadiul incipient al învățării acesteia:

Dezvoltarea capacității generale de vorbire a copiilor preșcolari, în educația filologică de bază,

Formarea abilităților și pregătirea lor de a folosi o limbă străină ca mijloc de comunicare, ca modalitate de familiarizare cu o altă cultură națională și ca remediu eficient educația continuă a limbajului, creșterea și dezvoltarea cuprinzătoare a personalității copilului.

Prevederi de bază care asigură o învățare mai eficientă a unei limbi străine:

ü acordați atenție repetiției materialului și percepției sale conștiente, copiii trebuie să înțeleagă despre ce vorbesc;

ü evitați greșelile de pronunție, corectați imediat copilul și întăriți pronunția corectă;

ü desfasoara instruiri pe anumite teme si intr-un mod ludic;

ü folosiți material vizual (discuri cu înregistrări pe teme, jucării, imagini, diverse obiecte necesare), acest lucru îl va ajuta pe copil să se concentreze și să navigheze rapid atunci când răspunde la întrebări sau joacă unul sau altul;

ü să prezinte corect copilului cutare sau cutare informație;

ü se implică în lectura poeziei, cântatul cântecelor, organizarea diverselor jocuri interesante.

Vârsta și caracteristicile individuale ale copiilor de 5-6 ani

Când predați engleză copiilor, trebuie să vă amintiți că sunt deschiși și să vă amintiți așa cum este. De asemenea, au o imaginație dezvoltată și abilități creative deschise.

Prin urmare, mai întâi, desigur, trebuie să înveți alfabetul englez.

Engleza pentru copiii preșcolari ar trebui să fie cât se poate de ușoară. Toate propozițiile trebuie să fie simple.

Flashcard-urile în limba engleză sunt foarte bune pentru învățare, deoarece copiii, în special copiii preșcolari, gândesc în imagini și imagini. Cardurile în acest caz vor servi pentru a stabili conexiuni între imaginile care sunt prezentate pe card și cuvântul asociat acestuia. La aceasta varsta este intotdeauna necesar sa ii arati copilului tau cu ajutorul imaginilor ceea ce incerci sa ii transmiti.

Pentru ca copiii preșcolari să învețe limba engleză, trebuie să fie captivați.

Lucrurile interesante vă vor ajuta să vă implicați copilul:

· contoare;

În același timp, dacă li se atașează imagini, va fi pur și simplu minunat.

În ceea ce privește gramatica engleză, nu este nevoie să forțezi copiii să o înghesuie. Ei își vor aminti automat regulile gramaticale și nu le vor putea aplica. În plus, îți poți descuraja copilul să studieze engleza mai târziu. Este mai bine să lași totul să meargă într-un mod relaxat și ușor.

Cum se desfășoară activități educaționale și cât timp să aloce predând engleza copiilor.

După cum am menționat deja, cursurile pentru preșcolari trebuie să fie desfășurate într-un mod ludic.

Nu merită studiat Verbe neregulate, precum și orice altă gramatică. Poti mentiona doar articolul incorect cel si articolul corect A .

De asemenea, engleza pentru copiii preșcolari ar trebui să includă și limba vorbită, pentru că mai târziu se vorbește engleza care va servi drept mijloc de comunicare cu străinii.

Pentru copii, ar trebui folosite scurte dialoguri și povești. Dacă sunt însoțiți de o voce off și ilustrați cu imagini, atunci asta va fi grozav.

Scopul și obiectivele programului

Ţintă. Programul are ca scop cultivarea interesului pentru stăpânire limbă străină, formarea unei personalități armonioase, dezvoltarea proceselor mentale, a abilităților cognitive și lingvistice, favorizează dezvoltarea vorbirii active și pasive, pronunția corectă a sunetului la nivel conștient.

În timpul implementării acestui program, sunt rezolvate următoarele sarcini:

Educational:

l - formarea deprinderilor și abilităților de a rezolva în mod independent, cel mai simplu - sarcini comunicative și cognitive în limba engleză;

l - extinderea ideilor copilului despre lumea din jur prin limba engleză;

Educational:

l - dezvoltarea percepţiei lor, memoriei, atenţiei, memoriei limbajului, imaginaţiei, fundamentele gândirii logice;

l - dezvoltarea culturii vorbirii;

Educational:

l - promovarea la copii a unui interes durabil pentru învățarea limbii engleze;

l - stimularea inițiativei în predarea limbii engleze.

Vârsta copiilor și durata programului

Cursul programului „Joacă și învață” este conceput pentru 1 an cu 1 activitate educațională directă pe săptămână (volum total - 36 activități educaționale directe pe an).

Programul este conceput pentru copiii de vârstă preșcolară.

Principii și abordări ale dezvoltării programelor

În conformitate cu FGT, Programul se bazează pe principii științifice construcția acestuia, care este luată în considerare la organizarea procesului de învățământ:

principiu educație pentru dezvoltare, al cărui scop este dezvoltarea copilului. Natura evolutivă a educației se realizează prin activitățile fiecărui copil în zona sa de dezvoltare proximă;

combinaţie principiul validității științifice și al aplicabilității practice. Conținutul programului corespunde principiilor de bază ale psihologiei dezvoltării și pedagogiei preșcolare;

· respectarea criteriilor de completitudine, necesitate și suficiență, adică să permită rezolvarea scopurilor și obiectivelor stabilite doar folosind material necesar și suficient, apropiindu-se cât mai de un „minim” rezonabil;

· unitate a scopurilor și obiectivelor educaționale, de dezvoltare și de formare ale procesului educația copiilor preșcolari, în procesul de implementare a căreia se formează astfel de cunoștințe, abilități și abilități care sunt direct legate de dezvoltarea copiilor preșcolari;

· principiul integrării domenii educaționale ( Cultură fizică, sănătate, siguranță, socializare, muncă, cunoaștere, comunicare, lectură de ficțiune, creativitate artistică, muzică) în concordanță cu capacitățile de vârstă și caracteristicile elevilor, specificul și capacitățile ariilor educaționale;

· principii de umanizare, diferențiere și individualizare, continuitate și educație sistematică.

Reflecție de principiu umanizareîn programul educațional înseamnă:

Recunoașterea unicității și unicității personalității fiecărui copil;

Recunoașterea posibilităților nelimitate de dezvoltare a potențialului personal al fiecărui copil;

Respect pentru personalitatea copilului din partea tuturor participanților la procesul educațional.

· Diferențierea și individualizarea educația și pregătirea asigură dezvoltarea copilului în concordanță cu înclinațiile, interesele și capacitățile acestuia. Acest principiu este implementat ținând cont de caracteristicile individuale ale dezvoltării copilului.

· Principiul consistenței și sistematicității. Consecvența în selecția și combinarea de material nou cu repetarea și consolidarea a ceea ce s-a învățat, distribuția sarcinii asupra corpului copilului pe toată durata lecției.

· Principiul luării în considerare a vârstei și caracteristici individuale copii.

II. Conținutul implementării programului.

· dezvoltarea unei atitudini emoțional-valorice pozitive față de mediu inconjurator, activitate umană practică și spirituală;

· dezvoltarea nevoii de a-și realiza propria creativitate.

Forme de organizare a domeniului educaţional

„Cogniție”

Direct activități educaționale privind predarea limbii engleze (în subgrupe, individual); Munca individuala cu copilul; Activități educaționale directe tematice; Gimnastica fonetică; Jocuri didactice; Exercitii fizice; Activități integrate; Momente surprize.

Ajutoare tehnice de formare

1. Laptop

2. material CD

Programul de lucru prevede utilizarea diferitelor tipuri jocuri didactice, și anume:

Pentru a dezvolta percepția culorilor; Pentru numărul de articole; Pentru dezvoltarea vorbirii, gândirii, memoriei, atenției în limba engleză; Pentru a asigura numele diverse articole; Să recunoască și să numească membrii familiei; Pentru a consolida denumirile părților corpului.

Material vizual și figurativ

1. Ilustrații și imagini;

2. Material vizual - didactic;

3. Atributele jocului;

4. „Jucării vii” (profesori sau copii îmbrăcați în costume adecvate);

5. Poezii, ghicitori.

Integrarea conținutului domeniului educațional al cogniției

Tipuri aproximative de integrare a zonei „Cogniție”.
Zona educațională	Obiective, conținut și mijloace de organizare a procesului de învățământ
"Sănătate"	Monitorizați poziția corectă a copiilor în timpul NOD.
"Siguranță"	formarea unei imagini holistice a lumii și lărgirea orizontului în termeni de idei despre siguranța propriei vieți și siguranța lumii naturale înconjurătoare.
"Socializare"	Dezvoltați o atitudine prietenoasă unul față de celălalt. Creați situații de joc care promovează formarea de oameni atenți, atitudine grijulie altora.
„Cultură fizică”	Formarea și consolidarea orientării în spațiu, timp, idei cantitativeîn jocuri în aer liber și exerciții fizice.
"Comunicare"	dezvoltarea cercetării cognitive şi activitate productivăîn procesul de comunicare liberă cu semenii și adulții, formarea principalelor componente ale vorbirii orale, asimilarea sistemului lingvistic în activități practice, dezvoltarea capacității de înțelegere a cuvintelor generale, dezvoltarea capacității de a conduce un dialog cu profesorul
"Citind fictiune»	folosirea lucrărilor muzicale, activitățile productive ale copiilor, cântatul de cântece, lectura de poezii pentru a îmbogăți conținutul zonei „Cogniție”
"Muncă"	încurajează copiii să îndeplinească în mod independent sarcinile de bază, să se dezvolte atitudine atentă la propriile tale desene și la cele ale colegilor tăi

Planificarea pe termen lung a activităților educaționale directe în cadrul programului PlayandLearn

	Lună	Subiect	Conținutul detaliat al lucrării	Numărul de gcd
	Septembrie	"Salutari"	3. Prezentați copiilor structurile de vorbire „Bună dimineața”, „La revedere”, „Bună ziua”, „Bună”, „Sărit-salt”, „Sărit-salt”, „Cum vă cheamă?”, „My nume” este...”, cu modele de vorbire„Îmi pare rău”, „Mă bucur”.
	octombrie	"Scor 1-6"	6. Introduceți jocul - exercițiul „Handsup, handsdown”.
	noiembrie	„Animale de companie și alte animale”	3. Introduceți modelele de vorbire „Am o pisică”, „Este un urs”. 5. Învață poezii în limba rusă cu copii inclusiv cuvinte englezești, indicând numele animalelor; asculta melodii in engleza.
	decembrie	"Culoare"	4. Introduceți un nou dialog „Îți place pisica asta? ", "Da, o iau."
	ianuarie	"Familie"	1. 3.Dezvoltarea monologului și a vorbirii dialogice la copii. Învățați copiii să conducă dialogul „Cine este acesta?” - "Aceasta; este mama mea.” 5. Învață împreună cu copiii cântecul „Draga mea, mămica dragă” și poezia „Familia mea”.
	februarie	"Sunt eu"
	Martie	"Casa mea"
	Aprilie	"Fructe legume"
		„Un magazin de jucării”

Plan educațional și tematic

	Secțiuni de program	Număr de ore
	Salut
	Numărare 1-6/Contul 1-6
	Animale de companie și alte animale/Animale de companie și alte animale
	O familie/familie
	Iată-mă aici
	Casa mea/Casa mea
	Fructe și legume/Fructe și legume
	Magazin de jucării/Magazin de jucării

1. „Salut”

Sarcini:

1. Dezvoltați la copii funcția de etichetă a comunicării (capacitatea de a vă saluta, de a vă cunoaște, de a vă prezenta, de a vă numi, de a vă lua la revedere).

2.Dezvoltați capacitatea de a înțelege observațiile adresate acestora și de a le răspunde.

3. Prezentați copiilor structurile de vorbire „Bună dimineața”, „La revedere”, „Bună ziua”, „Bună”, „Sărit-salt”, „Sărit-salt”, „Cum vă cheamă?”, „My numele este ...”, cu ture de frază „Îmi pare rău”, „Sunt bucuros”.

4. Introduceți vocabularul „da”, „nu”, „eu”.

5.Ascultă cântecul „Bună dimineața!”, introduceți jocul „Broscuță”, învățați poezia „Bună ziua! Buna ziua!"

2. „Scor 1-6”

Sarcini:

1. Antrenează copiii să numere de la 1 la 6, învață-i să numească numerele în ordine și aleatoriu.

2. Implicați copiii în dialog.

3. Antrenează-te în pronunția structurii vorbirii: „Cum ești?”, „Iamfive (șase)”.

4.Învățați copiii să pronunțe corect sunetele.

5. Învață rima „One-acat”.

6. Introduceți jocul de exerciții „Handsup, handsdown”.

3. „Animale de companie și alte animale”

Sarcini:

1. Faceți cunoștință copiilor cu animalele domestice și sălbatice în limba engleză - pisică, câine, șoarece, cocoș, pui, porc, broască, iepure de câmp, urs, veveriță, vulpe, lup. Creșterea copiilor pentru a avea o atitudine bună și grijulie față de animale.

2.Instruiți copiii în pronunția corectă a sunetelor.

3. Introduceți figurile de stil „Am o pisică”, „Este un urs”.

4. Trezește interesul copiilor pentru limba engleză.

5.Învățați cu copiii poezii în limba rusă cu includerea de cuvinte englezești care denotă numele animalelor; asculta melodii in limba engleza.

4. „Culoare”

Sarcini:

1. Introduceți copiilor culorile în limba engleză – galben, roșu, albastru, verde, negru, alb, maro, roz, portocaliu, gri.

2. Antrenează-te în pronunția corectă a sunetelor.

3. Antrenează structurile vorbirii: „Thisdogiswhite. Câinele ăla este negru”, model de vorbire „Am...”.

4. Introduceți un nou dialog „Îți place pisica asta?”, „Da, îmi place”.

5. Dezvoltați discursul monolog oral în situații pe această temă.

6. Învață poezii din seria „Culori”.

5. „Familie”

Sarcini:

1. Faceți cunoștință copiilor cu vocabularul pe tema „Familie”, învățați-i să recunoască și să numească membrii familiei în engleză și să cultive dragostea și respectul pentru cei dragi.

2. Antrenează pronunția sunetelor.

3.Dezvoltarea monologului și a vorbirii dialogice la copii. Învățați copiii dialogul „Cine este acesta?” - "Aceasta; este mama mea.”

4.Dezvoltați abilitățile de comunicare, abilitatea de a felicita persoana care naște, cântând melodia „La mulți ani”.

5. Învață împreună cu copiii cântecul „Draga mea, mămica dragă”, poezia „Familia mea”

6. „Eu sunt”

Sarcini:

1. Dezvoltarea abilităților și abilităților de comunicare ale copiilor, bazate pe utilizarea activă a unităților lexicale în vorbire și includerea de material nou pe tema.

2. Îmbunătățirea abilităților de ascultare.

3. Antrenează copiii să răspundă la întrebări, să întărească capacitatea de a conduce un dialog.

4. Antrenează structura vorbirii „Thisisanose”.

5. Învață să asculți și să înțelegi vorbire engleză, percepe cântece, poezii în engleză.

6. Învață cântecul „Don, t forget”, „Cap și umeri”.

7. „Casa mea”

Sarcini:

1. Introduceți vocabular nou pe tema (casă, cameră, fereastră, ușă, podea, tavan, mobilier).

2. Insufla copiilor dragostea pentru limba engleza.

3.Dezvoltați abilitățile de comunicare, capacitatea de a comunica în limba engleză, desfășurați un dialog „Whereareyoufrom?” - „IamfromBuzuluk”.

4. Stimularea unui sentiment de bucurie și mândrie în casa ta.

5. Învață să pronunți corect sunetele.

6. Învață poezia „Casa mea”, „Apartament”.

8. „Fructe, legume”

Sarcini:

1. Introduceți copiilor numele fructelor și legumelor în limba engleză (măr, peră, portocală, lămâie, fructe de pădure, roșii, castraveți, cartof, ceapă, morcov).

2.Învățați copiii să înțeleagă și să asculte vorbirea engleză.

3. Antrenează pronunția structurilor de vorbire „Ilike...”, „He/Shelikes...”, pronunță corect cuvintele și sunetele.

4. Antrenează atenția și memoria copiilor.

5. Învață poeziile „În grădină”, „Fructe și legume”.

9. „Magazin de jucării”

Sarcini:

1. Învață copiii să numească jucăriile, culoarea lor, cantitatea.

2. Antrenează atenția, memoria, pronunția corectă a cuvintelor și sunetelor.

3. Întăriți capacitatea copiilor de a comunica în limba engleză.

4. Insufleți interesul pentru vorbirea engleză.

5. Dezvoltați abilitățile de comunicare la copii, repetați cântece și poezii familiare.

IV.Un sistem de monitorizare a atingerii de către copii a rezultatelor planificate ale stăpânirii programului.

1. Rezultate intermediare planificate ale stăpânirii Programului

Rezultatele intermediare ale stăpânirii Programului sunt formulate în conformitate cu Cerințele Statului Federal (FGT) prin dezvăluirea dinamicii formării calităților integrative ale elevilor în fiecare perioadă de vârstă de stăpânire a Programului în toate domeniile dezvoltării copilului.

Calități integratoare	Dinamica formării calităților integratoare
1. Dezvoltat fizic, stăpânire abilități culturale și igienice de bază	Indicatorii antropometrici sunt normali sau se notează dinamica lor pozitivă. Fără morbiditate frecventă. Stăpânește mișcările de bază adecvate vârstei. Nevoia de activitate motorie: Prezintă emoții pozitive în timpul activității fizice. Manifestă interes pentru participarea la jocuri comune și exercițiu fizic. Efectuează în mod independent procedurile de igienă adecvate vârstei.
2. Curios, activ	Îi place să asculte poezii noi, ghicitori, versuri și participă la discuții. Participați la conversații.Activați în crearea de compoziții de dans individuale și colective. Interesat de obiectele din mediul imediat, scopul lor, proprietăți.
3. Reactiv emoțional	Știe să arate bunăvoință, bunătate și prietenie față de ceilalți. Ascultând povești și poezii noi, urmărește desfășurarea acțiunii, empatizează cu personajele poveștilor, poveștilor și încearcă să recite cu expresie versuri și poezii scurte pe de rost. Arată receptivitate emoțională la lucrările muzicale și experimentează un sentiment de bucurie.
4. Stăpânește mijloacele de comunicare și modalitățile de interacțiune cu adulții și semenii	Manifestă interes pentru comunicarea cu adulții și semenii. În caz de dificultate, apelați la un adult pentru ajutor. Demonstrează de bunăvoie adulților și colegilor rezultatele activităților sale practice.
5. Capabil să rezolve sarcini (probleme) intelectuale și personale adecvate vârstei	Capabil să îndeplinească în mod independent sarcinile de bază (scoaterea echipamentelor, organizarea materialelor pentru cursuri). Știe să se mențină ocupat cu jocuri și să organizeze jocuri. Capabil să-și stabilească obiective simple și, cu sprijinul și ajutorul unui adult, să le implementeze în procesul de activitate.
6. Stăpânirea premiselor universale pentru activitățile educaționale	Capabil să urmeze instrucțiunile pentru adulți pas cu pas. Începe să stăpânească capacitatea de a asculta un adult și de a-i urma instrucțiunile. Capabil să îndeplinească în mod independent sarcinile de bază și să depășească dificultățile minore. Dacă există o problemă, căutați ajutor. Experimentează emoții pozitive din sarcini cognitive rezolvate corect și activități productive (constructive).
7. A însușit abilitățile și abilitățile necesare	Copilul și-a dezvoltat abilitățile și abilitățile necesare pentru a desfășura diverse tipuri de activități ale copiilor.

2.Sistem de monitorizare a atingerii de către copii a rezultatelor programului planificat

Monitorizarea Dezvoltarea copilului Are loc de două ori pe an (în septembrie și mai). Sarcina principală a monitorizării este de a determina gradul în care copilul a stăpânit programul educațional și impactul procesului educațional organizat în instituție preșcolară, asupra dezvoltării copilului.

La organizarea monitorizării se ține cont de poziția cu privire la rolul principal al educației în dezvoltarea copilului, prin urmare aceasta include două componente:

· Monitorizarea procesului educațional;

· Monitorizarea dezvoltării copilului.

Monitorizarea procesului educațional se realizează prin urmărirea rezultatelor însușirii programului educațional și monitorizarea dezvoltării copilului se realizează pe baza evaluării dezvoltării calităților integratoare ale copilului.

Criterii de evaluare

1. Discurs dialogic.

Nivel înalt: pune mai mult de 2 întrebări, întrebările sunt corect formulate, răspunsurile sunt clare, folosind propoziții complete și concise.

Nivel intermediar: pune mai puțin de 2 întrebări, întrebările sunt corecte condiționat, răspunsurile sunt neclare, corecte condiționat (fără a încălca sensul, dar conțin erori lexicale și gramaticale).

Nivel scăzut: nu pune întrebări, răspunsurile sunt incorecte (încălcând sensul și cu erori).

2. Discurs monolog.

Nivel înalt: se ia în considerare numărul total de fraze construite după diverse modele, vorbirea este corectă, conține 3 sau mai multe fraze.

Nivel intermediar: vorbirea este corectă condiționat (există erori lexicale și gramaticale), 2-3 fraze.

Nivel scăzut: nu oferă un răspuns.

3.Ascultarea

Nivel înalt: transmite corect conținutul celor spuse, ghicește ghicitoarea.

Nivel intermediar: transmite în mod condiționat și corect conținutul celor spuse (răspunsuri care nu încalcă sensul, dar care conțin erori lexicale și gramaticale), ghicește ghicitoarea.

Nivel scăzut: nu înțelege ce s-a discutat, nu rezolvă ghicitoarea.

4.Abilitati vexicale

Nivel înalt: vocabularul îndeplinește cerințele programului, denumește toate unitățile lexicale pe fiecare subiect fără a întâmpina dificultăți.

Nivel intermediar: vocabularul nu îndeplinește cerințele programului, denumește mai mult de 60% din unitățile lexicale pe fiecare subiect și are dificultăți în acest sens.

Nivel scăzut: vocabularul nu îndeplinește cerințele programului, denumește mai puțin de 60% din unitățile lexicale pe fiecare subiect și întâmpină dificultăți serioase.

5.Abilitati gramaticale.

Nivel înalt: are stocul de cunoștințe oferit de program, știe să le folosească pentru a rezolva sarcinile care îi sunt atribuite, face față sarcinii în mod independent, fără ajutor extern și întrebări suplimentare (auxiliare). Oferă răspunsuri clare folosind propoziții complete și concise, iar întrebările sunt corect formulate.

Nivel mediu: are stocul de cunoștințe prevăzut de program și știe să le folosească pentru a rezolva sarcinile care îi sunt atribuite. Cu toate acestea, sunt necesare ajutor (sugestie) din partea profesorului și întrebări auxiliare. Răspunsurile sunt neclare, corecte condiționat (conțin erori gramaticale), întrebările sunt corecte condiționat.

Nivel scăzut: copiii nu au stocul de cunoștințe prevăzute de program și au dificultăți în folosirea acestuia. Ajutorul profesorului și întrebările auxiliare nu au un impact semnificativ asupra răspunsurilor; copiii nu fac întotdeauna față sarcinii sau nu fac față deloc, adesea rămân tăcuți, refuză să ducă la bun sfârșit sarcinile sau le completează cu erori grave, sunt de acord cu cele propuse. opțiune fără a aprofunda în esența sarcinii.

6.Abilități fonetice.

Nivel înalt: pronunția sunetelor îndeplinește cerințele programului, pronunță toate sunetele clar și corect, fără a întâmpina dificultăți.

Nivel intermediar: pronunția sunetelor îndeplinește parțial cerințele programului, nu toate sunetele sunt pronunțate clar și corect, în timp ce întâmpinați dificultăți.

Nivel scăzut: pronunția sunetelor nu îndeplinește cerințele programului, pronunță multe sunete incorect, întâmpină dificultăți grave și refuză să pronunțe sunetele date.

Bibliografie

1. Cerințe ale statului federal pentru structura programului de învățământ general de bază al învățământului preșcolar Ordinul din 01.01.01 N 655.

2. Regulament model privind instituțiile de învățământ preșcolar din 01/01/01 N 666.

3. SanPiN 2.4.1.2660 – 10.

4. Program de predare a limbii engleze „Englez și preșcolari”

5. Învățăm limba engleză. I. Kulikova. Moscova 1994