Metode empirice de cercetare
1. Metode empirice (metode-operatii).
Studiul literaturii, documentelor și rezultatelor activităților. Problemele de lucru cu literatura științifică vor fi discutate separat mai jos, deoarece aceasta nu este doar o metodă de cercetare, ci și o componentă procedurală obligatorie a oricărei lucrări științifice.
Sursa materialului faptic pentru cercetare este și o varietate de documentație: materiale de arhivă în cercetarea istorică; documentarea întreprinderilor, organizațiilor și instituțiilor în studii economice, sociologice, pedagogice și de altă natură etc. Studiul rezultatelor performanței joacă un rol important în pedagogie, mai ales când se studiază problemele pregătirii profesionale a elevilor; în psihologia, pedagogia și sociologia muncii; și, de exemplu, în arheologie, în timpul săpăturilor, analiza rezultatelor activității umane: prin rămășițele de unelte, vase, locuințe etc. ne permite să restabilim modul lor de viață într-o anumită epocă.
Observația este, în principiu, cea mai informativă metodă de cercetare. Aceasta este singura metodă care vă permite să vedeți toate aspectele fenomenelor și proceselor studiate care sunt accesibile percepției observatorului - atât direct, cât și cu ajutorul diverselor instrumente.
În funcție de scopurile urmărite în procesul de observație, acestea din urmă pot fi științifice sau neștiințifice. Percepție intenționată și organizată a obiectelor și fenomenelor lumea de afara, asociat cu rezolvarea unei probleme sau sarcini științifice specifice, se numește de obicei observație științifică. Observațiile științifice presupun obținerea anumitor informații pentru înțelegerea și interpretarea ulterioară teoretică, pentru afirmarea sau infirmarea oricărei ipoteze etc. Observația științifică constă în următoarele proceduri:
- · determinarea scopului observației (cu ce, cu ce scop?);
- · selectarea unui obiect, proces, situație (ce să observe?);
- · alegerea metodei și frecvența observațiilor (cum se observă?);
- · alegerea metodelor de înregistrare a obiectului observat, a fenomenului (cum se înregistrează informația primită?);
- · prelucrarea și interpretarea informațiilor primite (care este rezultatul?).
Situațiile observate sunt împărțite în:
- · naturale și artificiale;
- · controlat și necontrolat de subiectul de observație;
- · spontan și organizat;
- · standard și non-standard;
- · normal și extrem, etc.
În plus, în funcție de organizarea observării, aceasta poate fi deschisă și ascunsă, de teren și de laborator, iar în funcție de natura înregistrării - constatatoare, evaluativă și mixtă. Pe baza metodei de obținere a informațiilor, observațiile sunt împărțite în directe și instrumentale. Pe baza sferei de acoperire a obiectelor studiate, se disting observații continue și selective; după frecvență – constantă, periodică și unică. Un caz special de observație este autoobservarea, care este destul de folosită, de exemplu, în psihologie.
Observația este necesară pentru cunoașterea științifică, deoarece fără ea știința nu ar putea obține informații inițiale, nu ar avea fapte științifice și date empirice și, prin urmare, construcția teoretică a cunoașterii ar fi imposibilă.
Cu toate acestea, observația ca metodă de cunoaștere are o serie de dezavantaje semnificative. Caracteristicile personale ale cercetătorului, interesele sale și, în final, starea sa psihologică pot influența semnificativ rezultatele observației. Rezultatele observației obiective sunt și mai susceptibile la distorsiuni în cazurile în care cercetătorul este concentrat pe obținerea unui anumit rezultat, pe confirmarea ipotezei sale existente.
Pentru a obține rezultate obiective de observație, este necesar să se respecte cerințele intersubiectivității, adică datele de observație trebuie (și/sau pot) fi obținute și înregistrate, dacă este posibil, de către alți observatori.
Înlocuirea observației directe cu instrumente extinde nelimitat posibilitățile de observație, dar nici nu exclude subiectivitatea; evaluarea și interpretarea unei astfel de observații indirecte este efectuată de subiect și, prin urmare, influența subiectului a cercetătorului poate încă să apară.
Observarea este cel mai adesea însoțită de o altă metodă empirică - măsurarea.
Măsurare. Măsurarea este folosită peste tot, în orice activitate umană. Astfel, aproape fiecare persoană face măsurători de zeci de ori în timpul zilei, uitându-se la ceas. Definiția generală a măsurării este următoarea: „Măsurarea este un proces cognitiv constând în compararea... unei mărimi date cu unele dintre valorile ei, acceptate ca standard de comparație” (vezi, de exemplu,).
Inclusiv, măsurarea este o metodă empirică (metodă-operare) de cercetare științifică.
Se poate distinge o structură specifică de măsurare, incluzând următoarele elemente:
1) un subiect cognitiv care efectuează măsurători în anumite scopuri cognitive;
2) instrumente de măsură, printre care pot fi atât aparate și instrumente proiectate de om, cât și obiecte și procese date de natură;
3) obiectul măsurării, adică mărimea măsurată sau proprietatea căreia i se aplică procedura de comparare;
4) o metodă sau metodă de măsurare, care este un ansamblu de acțiuni practice, operații efectuate cu ajutorul instrumentelor de măsurare și include, de asemenea, anumite proceduri logice și de calcul;
5) rezultatul unei măsurători, care este un număr numit exprimat folosind nume sau semne adecvate.
Justificarea epistemologică a metodei de măsurare este indisolubil legată de înțelegerea științifică a relației dintre caracteristicile calitative și cantitative ale obiectului (fenomenului) studiat. Deși această metodă înregistrează doar caracteristici cantitative, aceste caracteristici sunt indisolubil legate de certitudinea calitativă a obiectului studiat. Datorită certitudinii calitative, pot fi identificate caracteristicile cantitative care trebuie măsurate. Unitatea aspectelor calitative și cantitative ale obiectului studiat înseamnă atât independența relativă a acestor aspecte, cât și interconectarea lor profundă. Independența relativă a caracteristicilor cantitative face posibilă studierea acestora în timpul procesului de măsurare și utilizarea rezultatelor măsurătorii pentru a analiza aspectele calitative ale obiectului.
Problema acurateței măsurătorii se referă și la fundamentele epistemologice ale măsurării ca metodă de cunoaștere empirică. Precizia măsurării depinde de raportul dintre factorii obiectivi și subiectivi din procesul de măsurare.
Astfel de factori obiectivi includ:
posibilitatea de a identifica anumite caracteristici cantitative stabile în obiectul studiat, care în multe cazuri de cercetare, în special, fenomene și procese sociale și umanitare, este dificilă, și uneori chiar imposibilă;
– capacităţile instrumentelor de măsură (gradul lor de perfecţiune) şi condiţiile în care se desfăşoară procesul de măsurare. În unele cazuri, găsirea valorii exacte a unei cantități este fundamental imposibilă. Este imposibil, de exemplu, să se determine traiectoria unui electron într-un atom etc.
Factorii subiectivi de măsurare includ alegerea metodelor de măsurare, organizarea acestui proces și o întreagă gamă de capacități cognitive ale subiectului - de la calificările experimentatorului până la capacitatea sa de a interpreta corect și competent rezultatele obținute.
Alături de măsurătorile directe, metoda de măsurare indirectă este utilizată pe scară largă în procesul de experimentare științifică. Cu măsurarea indirectă, mărimea dorită este determinată pe baza măsurătorilor directe ale altor mărimi asociate cu prima dependență funcțională. Pe baza valorilor măsurate ale masei și volumului unui corp, se determină densitatea acestuia; Rezistivitatea unui conductor poate fi găsită din valorile măsurate ale rezistenței, lungimii și secțiunii transversale a conductorului etc. Rolul măsurătorilor indirecte este deosebit de mare în cazurile în care măsurarea directă în condiții de realitate obiectivă este imposibilă. De exemplu, masa oricărui obiect spațial (natural) este determinată folosind calcule matematice bazate pe utilizarea datelor de măsurare a altor mărimi fizice.
Rezultatele măsurătorilor trebuie analizate, iar pentru aceasta este adesea necesar să se construiască indicatori derivați (secundari) pe baza lor, adică să se aplice una sau alta transformare datelor experimentale. Cel mai comun indicator derivat este media cantităților - de exemplu, greutate medie persoane, înălțime medie, venit mediu pe cap de locuitor etc.
Studiu. Această metodă empirică este folosită numai în științe sociale și umaniste. Metoda anchetei este împărțită în sondaj oral și sondaj scris.
Sondaj oral (conversație, interviu). Esența metodei este clară din numele ei. În timpul interviului, cel care răspunde la întrebări are contact personal cu cel care răspunde, adică are posibilitatea de a vedea cum reacționează cel care răspunde la o anumită întrebare. Observatorul poate, dacă este necesar, să pună diverse întrebări suplimentare și astfel să obțină date suplimentare cu privire la unele întrebări fără răspuns.
Sondajele orale oferă rezultate concrete, iar cu ajutorul lor este posibil să se obțină răspunsuri cuprinzătoare la întrebări complexe de interes pentru cercetător. Cu toate acestea, la întrebări
respondenții cu caracter „sensibil” răspund în scris mult mai sincer și dau răspunsuri mai detaliate și mai amănunțite.
Respondentul cheltuiește mai puțin timp și energie pentru un răspuns oral decât pentru unul scris. Cu toate acestea, această metodă are și ea proprie laturile negative. Toți respondenții se află în condiții diferite, unii dintre ei pot primi informații suplimentare prin întrebările principale ale cercetătorului; expresia facială sau un gest al cercetătorului are un anumit efect asupra respondentului.
Întrebările folosite pentru interviu sunt planificate în prealabil și se întocmește un chestionar, unde trebuie lăsat spațiu pentru înregistrarea (înregistrarea) răspunsului.
Cerințe de bază atunci când scrieți întrebări:
sondajul nu trebuie să fie aleatoriu, ci sistematic; în același timp, întrebările mai înțelese de respondent sunt puse mai devreme, mai dificile - mai târziu;
întrebările trebuie să fie concise, specifice și ușor de înțeles pentru toți respondenții;
întrebările nu ar trebui să contrazică standarde etice. Reguli de sondaj:
1) în timpul interviului, cercetătorul trebuie să fie singur cu intimatul, fără martori externi;
2) fiecare întrebare orală se citește din foaia de întrebări (chestionar) textual, neschimbat;
3) se respectă cu strictețe ordinea întrebărilor; respondentul nu ar trebui să vadă chestionarul sau să poată citi întrebările ulterioare;
4) interviul trebuie să fie scurt - de la 15 la 30 de minute, în funcție de vârstă și nivel intelectual respondenți;
5) intervievatorul nu trebuie să influențeze în niciun fel respondentul (să sugereze indirect un răspuns, să dea din cap în semn de dezaprobare, să dea din cap etc.);
6) intervievatorul poate, dacă este necesar, dacă răspunsul dat este neclar, să pună în plus doar întrebări neutre (de exemplu: „Ce ați vrut să spuneți prin asta?”, „Explicați puțin mai detaliat!”).
7) răspunsurile sunt înregistrate în chestionar numai în timpul anchetei.
Răspunsurile sunt ulterior analizate și interpretate.
Sondaj scris – chestionar. Se bazează pe un chestionar pre-dezvoltat (chestionar), iar răspunsurile respondenților (intervievații) la toate itemii chestionarului constituie informațiile empirice necesare.
Calitatea informațiilor empirice obținute în urma unui sondaj depinde de factori precum formularea întrebărilor din sondaj, care ar trebui să fie înțelese de respondent; calificări, experiență, integritate, caracteristici psihologice cercetători; situația sondajului, condițiile acestuia; stare emoțională respondenți; obiceiuri și tradiții, idei, situații cotidiene; și de asemenea – atitudinea față de sondaj. Prin urmare, atunci când se utilizează astfel de informații, este întotdeauna necesar să se țină cont de inevitabilitatea distorsiunilor subiective din cauza „refracției” individuale specifice a acestora în mintea respondenților. Si unde despre care vorbim pe probleme fundamental importante, împreună cu sondajul, se apelează și la alte metode - observație, evaluări ale experților, analiza documentelor.
O atenție deosebită se acordă elaborării unui chestionar - un chestionar care conține o serie de întrebări necesare obținerii de informații în conformitate cu obiectivele și ipoteza studiului. Chestionarul trebuie să îndeplinească următoarele cerințe: să fie rezonabil în ceea ce privește scopurile utilizării sale, adică să furnizeze informațiile solicitate; să aibă criterii stabile și scale de evaluare fiabile care reflectă în mod adecvat situația studiată; formularea întrebărilor trebuie să fie clară pentru respondent și consecventă; Întrebările din chestionar nu trebuie să provoace emoții negative respondentului (răspuns).
Întrebările pot fi închise sau deschise. O întrebare se numește închisă dacă are un set complet de opțiuni de răspuns în chestionar. Intimatul marchează doar opțiunea care coincide cu opinia sa. Această formă a chestionarului reduce semnificativ timpul de completare și, în același timp, face chestionarul potrivit pentru prelucrare pe computer. Dar uneori este nevoie de a afla direct opinia respondentului cu privire la o întrebare care exclude opțiunile de răspuns pregătite în prealabil. În acest caz, ei apelează la întrebări deschise.
Atunci când răspunde la o întrebare deschisă, respondentul este ghidat doar de propriile idei. Prin urmare, acest răspuns este mai individualizat.
Conformitatea cu o serie de alte cerințe ajută, de asemenea, la creșterea fiabilității răspunsurilor. Una dintre ele este de a oferi respondentului posibilitatea de a se sustrage de la răspuns și de a-și exprima o opinie incertă. Pentru a face acest lucru, scala de evaluare ar trebui să includă opțiuni de răspuns: „este greu de spus”, „dificil de răspuns”, „variază”, „când și cum” etc. Însă predominarea unor astfel de opțiuni în răspunsuri este o dovadă fie a incompetenței respondentului, fie a inadecvării formulării întrebării pentru a obține informațiile necesare.
Pentru a obține informații fiabile despre fenomenul sau procesul studiat, nu este necesară intervievarea întregului contingent, întrucât obiectul de studiu poate fi numeric foarte mare. În cazurile în care obiectul de studiu depășește câteva sute de persoane, se folosește interogarea selectivă.
Metoda de evaluare a experților. În esență, acesta este un tip de sondaj asociat cu implicarea celor mai competente oameni în evaluarea fenomenelor și proceselor studiate, ale căror opinii, completându-se și încrucișându-se, permit o evaluare destul de obiectivă a ceea ce este studiat. Utilizarea acestei metode necesită o serie de condiții. În primul rând, aceasta este o selecție atentă de experți - oameni care cunosc zona care este evaluată, obiectul studiat bine și sunt capabili de o evaluare obiectivă, imparțială.
De asemenea, este esențială alegerea unui sistem de evaluare precis și convenabil și a unor scale de măsurare corespunzătoare, care organizează judecățile și face posibilă exprimarea lor în anumite cantități.
Este adesea necesar să se instruiască experți pentru a utiliza scalele propuse pentru evaluarea fără ambiguități, pentru a minimiza erorile și a face evaluările comparabile.
Dacă experții care acționează independent unul de celălalt oferă în mod constant evaluări coincidente sau similare sau exprimă opinii similare, există motive să credem că se apropie de obiectivitate. Dacă estimările diferă foarte mult, atunci aceasta indică fie o alegere nereușită a sistemului de evaluare și a scalelor de măsurare, fie incompetența experților.
Varietăți ale metodei de evaluare a experților sunt: metoda comisionului, metoda brainstormingului, metoda Delphi, metoda prognozei euristice etc.
Testarea este o metodă empirică, o procedură de diagnosticare constând în utilizarea testelor (din engleză test - task, test). Testele sunt de obicei solicitate subiecților fie sub forma unei liste de întrebări care necesită răspunsuri scurte și lipsite de ambiguitate, fie sub forma unor sarcini care nu necesită mult timp pentru a fi rezolvate și care necesită, de asemenea, decizii fără ambiguitate, fie sub forma unor sarcini scurte. termen munca practica subiecte, de exemplu, munca de probă de calificare în învățământul profesional, economia muncii etc. Testele sunt împărțite în alb, hardware (de exemplu, pe un computer) și practice; pentru utilizare individuală și de grup.
Acestea sunt, poate, toate metodele și operațiile empirice pe care comunitatea științifică le are la dispoziție astăzi. În continuare, vom lua în considerare metodele de acțiune empirice, care se bazează pe utilizarea metodelor operaționale și combinațiile acestora.
2. Metode empirice (metode-acţiuni).
Metodele-acțiuni empirice ar trebui, în primul rând, împărțite în două clase. Prima clasă sunt metode de studiere a unui obiect fără a-l transforma, atunci când cercetătorul nu face nicio modificare sau transformare obiectului de studiu. Mai exact, nu aduce modificări semnificative obiectului - până la urmă, conform principiului complementarității (vezi mai sus), cercetătorul (observatorul) nu poate să nu schimbe obiectul. Să le numim metode de urmărire a obiectelor. Acestea includ: metoda de urmărire în sine și manifestările sale particulare - examinarea, monitorizarea, studiul și generalizarea experienței.
O altă clasă de metode este asociată cu transformarea activă de către cercetător a obiectului studiat - să numim aceste metode metode transformative - această clasă va include metode precum munca experimentală și experimentul.
Urmărirea, adesea într-un număr de științe, este poate singura metodă-acțiune empirică. De exemplu, în astronomie. La urma urmei, astronomii nu pot influența încă obiectele spațiale pe care le studiază. Singura modalitate de a le monitoriza starea este prin metode de operare: observare și măsurare. Același lucru, în mare măsură, se aplică unor ramuri ale cunoașterii științifice precum geografia, demografia etc., unde cercetătorul nu poate schimba nimic în obiectul cercetării.
În plus, urmărirea este utilizată și atunci când scopul este de a studia funcționarea naturală a unui obiect. De exemplu, atunci când se studiază anumite caracteristici ale radiațiilor radioactive sau când se studiază fiabilitatea dispozitive tehnice, ceea ce se verifică prin funcționarea lor pe termen lung.
Examinare - cum caz special Metoda de urmărire este studiul obiectului studiat cu una sau alta măsură de profunzime și detaliu, în funcție de sarcinile stabilite de cercetător. Un sinonim pentru cuvântul „inspecție” este „inspecție”, ceea ce sugerează că o inspecție este practic un studiu inițial al unui obiect, efectuat pentru a se familiariza cu starea, funcțiile, structura acestuia etc. Sondajele sunt cel mai des folosite în raport cu structurile organizatorice - întreprinderi, instituții etc. – sau în legătură cu entitățile publice, de exemplu, localități, pentru care anchetele pot fi externe și interne.
Anchete externe: cercetarea situației socioculturale și economice din regiune, cercetarea pieței bunurilor și serviciilor și a pieței muncii, cercetarea stării de ocupare a populației etc. Anchete interne: anchete în cadrul unei întreprinderi, instituție - anchetă asupra stării procesului de producție, sondaje asupra forței de muncă etc.
Sondajul se realizează prin metode-operații de cercetare empirică: observarea, studiul și analiza documentației, sondaje orale și scrise, implicarea experților etc.
Orice anchetă se realizează conform unui program detaliat pre-elaborat, în care sunt planificate în detaliu conținutul lucrării, instrumentele acesteia (întocmirea chestionarelor, seturi de teste, chestionare, o listă de documente care urmează să fie studiate etc.) , precum și criterii de apreciere a fenomenelor și proceselor de studiat. Urmați apoi etapele: colectarea informațiilor, rezumarea materialelor, însumarea rezultatelor și pregătirea materialelor de raportare. În fiecare etapă, poate fi necesară ajustarea programului de anchetă atunci când cercetătorul sau grupul de cercetători care îl efectuează devine convins că datele colectate nu sunt suficiente pentru a obține rezultatele dorite, sau datele colectate nu reflectă imaginea obiectului care se află. studiat etc.
Pe baza gradului de profunzime, detaliu și sistematizare, anchetele sunt împărțite în:
– sondaje acrobatice (recunoaștere) efectuate pentru orientare preliminară, relativ superficială, în obiectul studiat;
– sondaje de specialitate (parțiale) efectuate pentru a studia aspecte individuale și aspecte ale obiectului studiat;
sondaje modulare (complexe) - pentru studiul blocurilor întregi, seturi de întrebări programate de cercetător pe baza unui studiu preliminar suficient de detaliat al obiectului, structurii, funcțiilor acestuia etc.;
anchete sistemice – realizate ca studii independente cu drepturi depline, bazate pe identificarea și formularea subiectului, scopului, ipotezei, etc. și implicând o luare în considerare holistică a obiectului și a factorilor săi care formează sistemul.
Cercetătorul sau echipa de cercetare decide la ce nivel să efectueze sondajul în fiecare caz specific, în funcție de scopurile și obiectivele muncii științifice.
Monitorizarea. Aceasta este o supraveghere constantă, o monitorizare regulată a stării unui obiect, a valorilor parametrilor săi individuali pentru a studia dinamica proceselor în curs, a prezice anumite evenimente și, de asemenea, a preveni fenomenele nedorite. De exemplu, monitorizarea mediului, monitorizarea sinoptică etc.
Studiul și generalizarea experienței (activităților). La efectuarea cercetărilor, studiul și generalizarea experienței (organizaționale, de producție, tehnologice, medicale, pedagogice etc.) este utilizată în diverse scopuri: pentru a determina nivelul de detaliu existent al întreprinderilor, organizațiilor, instituțiilor, funcționarea procesului tehnologic. , să identifice neajunsurile și blocajele în practică a unuia sau altul domeniu de activitate, studierea eficienței aplicării recomandărilor științifice, identificarea de noi modele de activitate care se nasc în căutarea creativă a managerilor de frunte, a specialiștilor și a echipelor întregi. Obiectul de studiu poate fi: experiența de masă - să identifice principalele tendințe în dezvoltarea unui anumit sector al economiei naționale; experiență negativă – pentru a identifica deficiențele și blocajele tipice; experiență avansată, în procesul căreia noi descoperiri pozitive sunt identificate, generalizate și devin proprietatea științei și practicii.
Studiul și generalizarea experienței avansate este una dintre principalele surse pentru dezvoltarea științei, deoarece această metodă ne permite să identificăm problemele științifice actuale și creează baza pentru studierea modelelor de dezvoltare a proceselor într-o serie de domenii ale cunoștințelor științifice, în primul rând așa-numitele științe tehnologice.
Dezavantajul metodei de urmărire și al variațiilor sale este:
- sondajul, monitorizarea, studiul și generalizarea experienței ca metode-acțiuni empirice - este rolul relativ pasiv al cercetătorului - acesta poate studia, monitoriza și generaliza doar ceea ce s-a dezvoltat în realitatea înconjurătoare, fără a putea influența activ procesele în derulare . Să subliniem încă o dată că acest neajuns se datorează adesea unor circumstanțe obiective. Metodele de transformare a unui obiect nu au acest dezavantaj: lucru experimental și experiment.
Metodele care transformă obiectul cercetării includ munca experimentală și experimentul. Diferența dintre ele constă în gradul de arbitrar al acțiunilor cercetătorului. Dacă munca experimentală este o procedură de cercetare liberă în care cercetătorul face modificări obiectului la propria discreție, pe baza propriilor considerații de oportunitate, atunci un experiment este o procedură complet strictă în care cercetătorul trebuie să urmeze cu strictețe cerințele experimentului.
Munca experimentală este, după cum sa menționat deja, o metodă de introducere a unor modificări deliberate în obiectul studiat cu un anumit grad de arbitrar. Așadar, geologul însuși stabilește unde să caute, ce să caute, ce metode să folosească - foraj puțuri, săpat gropi etc. În același mod, un arheolog sau un paleontolog stabilește unde și cum să sapă. Sau în farmacie există o lungă căutare de medicamente noi - din 10 mii de compuși sintetizați, doar unul devine medicament. Sau, de exemplu, muncă cu experiență în agricultură.
Munca experimentală ca metodă de cercetare este utilizată pe scară largă în științele legate de activitățile umane - pedagogie, economie etc., atunci când se creează și se testează modele, de obicei cele proprietare: ale companiilor, institutii de invatamant etc. sau sunt create și testate diferite metode proprietare. Sau se creează un manual experimental, un medicament experimental, un prototip și apoi se testează în practică.
Munca experimentală este într-un sens similară cu un experiment de gândire - în ambele cazuri se pune întrebarea: „ce se va întâmpla dacă...?” Numai într-un experiment de gândire situația este jucată „în minte”, dar în munca experimentală situația este jucată în acțiune.
Dar munca experimentală nu este o căutare oarbă, haotică prin „încercare și eroare”.
Munca experimentală devine o metodă de cercetare științifică în următoarele condiții:
- Când este stabilit pe baza datelor obținute de știință în conformitate cu o ipoteză bazată teoretic.
- Când este însoțită de o analiză aprofundată, se trag concluzii din ea și se creează generalizări teoretice.
În munca experimentală se folosesc toate metodele și operațiunile cercetării empirice: observație, măsurare, analiza documentelor, evaluarea expertului etc.
Munca experimentală ocupă un loc intermediar între urmărirea obiectelor și experimentare.
Este o modalitate prin care cercetătorul poate interveni activ într-un obiect. Cu toate acestea, munca experimentală oferă, în special, doar rezultatele eficacității sau ineficacității anumitor inovații într-o formă generală, rezumată. Care dintre factorii inovațiilor introduse dau un efect mai mare, care au un efect mai mic, cum se influențează reciproc - munca experimentală nu poate răspunde la aceste întrebări.
Pentru un studiu mai profund al esenței unui anumit fenomen, al schimbărilor care au loc în acesta și al motivelor acestor schimbări, în procesul de cercetare se recurge la variarea condițiilor de apariție a fenomenelor și proceselor și a factorilor care le influențează. Experimentul servește acestor scopuri.
Un experiment este o metodă generală de cercetare empirică (metoda de acțiune), a cărei esență este aceea că fenomenele și procesele sunt studiate în condiții strict controlate și gestionabile. Principiul de bază al oricărui experiment este schimbarea unui singur factor în fiecare procedură de cercetare, păstrând în același timp restul neschimbat și controlat. Dacă este necesar să se verifice influența unui alt factor, se efectuează următoarea procedură de cercetare, unde acest ultim factor este modificat, iar toți ceilalți factori controlați rămân neschimbați etc.
În timpul experimentului, cercetătorul schimbă în mod deliberat cursul unui fenomen prin introducerea unui nou factor în el. Un nou factor introdus sau modificat de către experimentator se numește factor experimental sau variabilă independentă. Factorii care se modifică sub influența unei variabile independente se numesc variabile dependente.
Există multe clasificări ale experimentelor în literatură. În primul rând, în funcție de natura obiectului studiat, se obișnuiește să se facă distincția între experimente fizice, chimice, biologice, psihologice etc. În funcție de scopul principal, experimentele sunt împărțite în verificare (testarea empirică a unei anumite ipoteze) și exploratorii (colectarea informațiilor empirice necesare pentru a construi sau clarifica presupunerea sau ideea propusă). În funcție de natura și varietatea mijloacelor și de condițiile experimentale și metodele de utilizare a acestor mijloace, se poate distinge între direct (dacă mijloacele sunt folosite direct pentru studierea obiectului), model (dacă se folosește un model care înlocuiește obiectul), câmp (în condiții naturale, de exemplu, în spațiu), experiment de laborator (în condiții artificiale).
În cele din urmă, putem vorbi despre experimente calitative și cantitative, bazate pe diferența dintre rezultatele experimentului. Experimentele calitative, de regulă, sunt întreprinse pentru a identifica impactul anumitor factori asupra procesului studiat fără a stabili o relație cantitativă exactă între mărimile caracteristice. Pentru a asigura valori exacte ale parametrilor esențiali care influențează comportamentul obiectului studiat, este necesar un experiment cantitativ.
În funcție de natura strategiei de cercetare experimentală, există:
1) experimente efectuate folosind metoda „încercare și eroare”;
2) experimente bazate pe un algoritm închis;
3) experimente folosind metoda „cutie neagră”, conducând la concluzii de la cunoașterea funcției până la cunoașterea structurii obiectului;
4) experimente folosind o „cutie deschisă”, permițând, pe baza cunoștințelor structurii, crearea unui eșantion cu funcții date.
În ultimii ani, experimentele în care computerul este mijlocul de cunoaștere s-au răspândit. Ele sunt deosebit de importante atunci când sistemele reale nu permit nici experimentarea directă, nici experimentarea folosind modele materiale. Într-un număr de cazuri, experimentele pe computer simplifică dramatic procesul de cercetare - cu ajutorul lor, situațiile sunt „reproduse” prin construirea unui model al sistemului studiat.
Vorbind despre experiment ca metodă de cunoaștere, nu se poate să nu remarcăm un alt tip de experimentare, care joacă un rol important în cercetarea științelor naturale. Acesta este un experiment de gândire - cercetătorul operează nu cu un material senzorial specific, ci cu o imagine ideală, model. Toate cunoștințele obținute în timpul experimentării mentale sunt supuse testării practice, în special într-un experiment real. Prin urmare, acest tip de experimentare ar trebui clasificat drept metode de cunoaștere teoretică (vezi mai sus). P.V. Kopnin, de exemplu, scrie: „Cercetarea științifică este cu adevărat experimentală numai atunci când concluzia nu se trage din raționamentul speculativ, ci din observarea senzorială, practică a fenomenelor. Prin urmare, ceea ce se numește uneori un experiment teoretic sau gândit nu este de fapt un experiment. Un experiment de gândire este un raționament teoretic obișnuit care ia forma externă a unui experiment.”
Metodele teoretice ale cunoașterii științifice ar trebui să includă și alte tipuri de experimente, de exemplu așa-numitele experimente matematice și de simulare. „Esența metodei experimentului matematic este că experimentele sunt efectuate nu cu obiectul în sine, așa cum este cazul în metoda experimentală clasică, ci cu descrierea acestuia în limbajul ramurii corespunzătoare a matematicii.” Un experiment de simulare este un studiu idealizat prin modelarea comportamentului unui obiect în loc de experimente efective. Cu alte cuvinte, aceste tipuri de experimentare sunt variante ale unui experiment model cu imagini idealizate. Experimentele de modelare matematică și simulare sunt discutate mai detaliat mai jos, în al treilea capitol.
Așadar, am încercat să descriem metodele de cercetare din cele mai generale poziții. Desigur, în fiecare ramură a cunoașterii științifice s-au dezvoltat anumite tradiții în interpretarea și utilizarea metodelor de cercetare. Astfel, metoda de analiză a frecvenței în lingvistică se va referi la metoda de urmărire (metodă-acțiune), realizată prin metodele-operații de analiză și măsurare a documentelor. Experimentele sunt de obicei împărțite în constatare, antrenament, control și comparative. Dar toate sunt experimente (metode-acțiuni), realizate prin metode-operații: observație, măsurare, testare etc.
Metodele de cercetare științifică sunt acele tehnici și mijloace prin care oamenii de știință obțin informații fiabile, care sunt apoi folosite pentru a construi teorii științifice și a dezvolta recomandări practice.
Se obișnuiește să se distingă două niveluri principale de cunoaștere științifică: empiric și teoretic. Această împărțire se datorează faptului că subiectul poate obține cunoștințe experimental (empiric) și prin operații logice complexe, adică teoretic.
Nivelul empiric de cunoaștere include
Observarea fenomenelor
Acumularea și selecția faptelor
Stabilirea de legături între ele.
Nivelul empiric este etapa culegerii datelor (faptelor) despre sociale și obiecte naturale. La nivel empiric, obiectul studiat se reflectă în principal din conexiuni și manifestări externe. Principalul lucru pentru acest nivel este activitatea de actualizare a faptelor. Aceste probleme sunt rezolvate folosind metode adecvate.
Nivelul teoretic al cunoașterii este asociat cu predominanța activitate mentala, cu înțelegerea materialului empiric, prelucrarea acestuia. La nivel teoretic se dezvăluie
Structura internă și modelele de dezvoltare a sistemelor și fenomenelor
Interacțiunea și condiționalitatea lor.
Cercetarea empirică (din greaca empeiria - experiență) este „stabilirea și generalizarea faptelor sociale prin înregistrarea directă sau indirectă a evenimentelor realizate caracteristice fenomenelor, obiectelor și proceselor sociale studiate”).