Conținutul principal al educației pentru mediu este formarea la copil a unei atitudini conștient corecte față de fenomene naturaleși obiectele care îl înconjoară și cu care se familiarizează în copilăria preșcolară. În munca mea cu copiii, folosesc următoarele metode și forme de introducere a preșcolarilor în natură - vizuală (observații), practice (jocuri în aer liber, jocuri didactice, jocuri verbale), lucru în natură (sarcini individuale, muncă colectivă), experimente elementare, excursii, plimbări, muncă într-un colț de natură, precum și un traseu ecologic, ca una dintre cele mai importante componente ale unui mediu de dezvoltare ecologică. Consider că un traseu ecologic îi permite unui preșcolar să se familiarizeze vizual cu diferitele procese care au loc în natură, să studieze obiectele vii din mediul lor natural, să dobândească abilitățile de cercetare ecologică simplă, să identifice localul. probleme ecologiceși rezolvă-le în felul tău.

Un traseu ecologic este un traseu special conceput sau special echipat în natură. La organizarea lucrului pe traseu ecologic Este important să folosiți o varietate de forme. Acestea pot fi excursii, cursuri-experimente, clase-observări, jocuri ecologice, concursuri de experți, chestionare, vacanțe.

Traseul ecologic mă ajută să realizez o idee pedagogică foarte importantă - creșterea unui copil prin comunicarea cu natura. La urma urmei, în timpul plimbărilor și excursiilor pe o potecă ecologică, copiii se joacă, experimentează, observă, învață nu doar să privească, ci să vadă ce îi înconjoară și vorbesc despre impresiile lor. Ei dobândesc abilități de orientare în timp și spațiu și fac schițe din viață. Ei dezvoltă gândirea, vorbirea, memoria și, cel mai important, dezvoltă simțul frumuseții, dezvoltă compasiune pentru natură și dorința de a o păstra și proteja.

Descarca:

Previzualizare:

Traseu ecologic într-o instituție de învățământ preșcolar.

Dezvoltarea și educația cuprinzătoare a copiilor preșcolari se realizează prin diferite mijloace. Una dintre cele mai eficiente este introducerea preșcolarilor în natură.

Natura este o sursă inepuizabilă de îmbogățire spirituală pentru un copil. Copiii sunt în permanență în contact cu natura într-o formă sau alta, sunt atrași de pajiști și păduri verzi, flori strălucitoare, fluturi, gândaci și animale. Lumea diversă a plantelor și animalelor trezește copiilor un interes puternic pentru natură, curiozitate și îi încurajează să ia măsuri. Întâlnirile cu natura îi ajută pe copii să dezvolte cunoștințe realiste

despre lumea din jurul nostru, tratarea umană a ființelor vii. Introduceți un copil în lumea naturii, învățați-l să o înțeleagă, educați-l atitudine atentă Pentru ea - cea mai importantă sarcină educație pentru mediu grădiniţă.

Agravarea problemei de mediu în țară dictează necesitatea unei munci educaționale intensive pentru dezvoltarea conștiinței de mediu și a unei culturi a managementului de mediu în rândul populației. Această lucrare începe în grădinița din prima verigă a sistemului de educație continuă. Copilăria preșcolară este etapa inițială a personalității unei persoane, a lui orientare spre valoareîn lumea înconjurătoare. În această perioadă se formează o atitudine pozitivă față de natură, față de „lumea creată de om”, față de sine și față de oamenii din jurul lor.

Scopul educației pentru mediu este de a învăța copiii un stil de viață ecologic. Este necesar să se înceapă lucrul în această direcție încă de la vârsta preșcolară timpurie, când se pune bazele activității cognitive la copii și se trezește interesul pentru mediu.

Este important să se dezvolte la copii nevoia de auto-studiu natură. Această sarcină poate fi îndeplinită prin crearea unui mediu de dezvoltare pedagogică de direcție ecologică, în care copilul ar putea învăța lumea, identifică în mod independent conexiunile și dependențele care există în natură, observând obiecte și fenomene neînsuflețite și vii

natura și interacționând activ cu ei.

Conținutul principal al educației pentru mediu este formarea la copil a unei atitudini corecte conștient față de fenomenele naturale și obiectele care îl înconjoară și cu care se familiarizează în copilăria preșcolară.

Atitudinea corectă a copiilor față de natură se bazează pe percepția ei senzorială, din punct de vedere emoțional la acesta și cunoașterea caracteristicilor vieții, creșterea și dezvoltarea ființelor vii individuale, cunoașterea relațiilor din cadrul comunităților naturale.

Procesul de dezvoltare a unei atitudini conștient corecte față de natură este însoțit de anumite forme de comportament al copilului, care pot servi drept criterii de evaluare a nivelului educației sale de mediu. Acestea sunt observații independente, efectuarea de experimente, adresarea întrebărilor, dorința de a vorbi despre experiențe și impresii, de a le discuta, de a le întruchipa în diverse activități (reflectați într-un joc, creați produse de artă, îngrijiți animale și plante).

În munca mea cu copiii, folosesc următoarele metode și forme de introducere a preșcolarilor în natură - vizuală (observații), practice (jocuri în aer liber, jocuri didactice, jocuri verbale), lucru în natură (sarcini individuale, muncă colectivă), experimente elementare, excursii, plimbări, muncă într-un colț de natură, precum și un traseu ecologic, ca una dintre cele mai importante componente ale unui mediu de dezvoltare ecologică. Consider că un traseu ecologic permite unui preșcolar să se familiarizeze vizual cu diferitele procese care au loc în natură, să studieze obiectele vii din mediul lor natural, să dobândească abilitățile de cercetare a mediului simplă, să identifice problemele locale de mediu la nivel elementar și să le rezolve în mod propriu.

Un traseu ecologic este un traseu special conceput sau special echipat în natură.

Am ajuns la concluzia că atunci când organizăm munca pe un traseu ecologic, este important să folosim o varietate de forme. Acestea pot fi excursii, cursuri experimentale, clase de observare, jocuri de mediu, concursuri de experți, chestionare și vacanțe.

Traseul ecologic mă ajută să realizez un lucru foarte important

idee pedagogică – creșterea copilului prin comunicarea cu natura. La urma urmei, în timpul plimbărilor și excursiilor pe o potecă ecologică, copiii se joacă, experimentează, observă, învață nu doar să privească, ci să vadă ce îi înconjoară și vorbesc despre impresiile lor. Ei dobândesc abilități de orientare în timp și spațiu și fac schițe din viață. Ei dezvoltă gândirea, vorbirea, memoria și, cel mai important, dezvoltă simțul frumuseții, dezvoltă compasiune pentru natură și dorința de a o păstra și proteja.

Planuri pe termen lung pentru observații pe traseul ecologic ( grup de seniori).

Lecția 1. Toamna (octombrie).

Conținutul programului.

1. Educational : continuă să-i înveți pe copii să observe și să numească schimbările sezoniere din natură, stabilind relații: toamna soarele strălucește mai puțin - plantele s-au ofilit - insectele au dispărut - păsările insectivore au zburat.
2. De dezvoltare : dezvoltarea capacității copiilor de a recunoaște și de a numi plantele din țara lor natală; dovediți că o plantă sau un animal aparține unei anumite specii: un copac – un trunchi gros, ramuri; tufiș - mai multe ramuri subțiri etc.
3. Educational : pentru a cultiva sentimente estetice, receptivitate emoțională la frumusețea pământului natal.

Muncă preliminară: privind schițele făcute după drumețiile de primăvară și vară, memorarea poeziilor despre toamnă, realizarea de pluviometre.

Progresul lecției.

1 parte.

Educator . Băieți, nu știu că mergem la o plimbare pe o potecă ecologică și a trimis o scrisoare: „Bună, băieți. Vă rog să vedeți cum se descurcă acolo acești fluturi frumoși pe care i-am văzut vara. Sunt la fel de frumoși când beau nectar din păpădii parfumate?” Cred că vom răspunde Nu știu când ne întoarcem din excursie. Priviți cu atenție ce s-a schimbat pe traseul ecologic și ce rămâne același, pentru a-l putea descrie mai târziu lui Dunno.

Partea 2.

Plimbați-vă constant în jurul tuturor obiectelor, observați modificările florei și faunei. Montați un lanț: se răcește - nu sunt insecte - păsările zboară. Schiță. Acordați atenție frumuseții naturii de toamnă.

1. Invitați copiii să instaleze pluviometre (un dispozitiv pentru

măsurarea cantității de precipitații) sub un copac și într-o zonă deschisă pentru a compara cantitatea de precipitații.

1. Invitați copiii să creeze o cutie pentru o colecție” - unde se vor potrivi fructe, semințe, frunze uscate, pietricele găsite în apropiere, bucăți de scoarță.

Un obiect: — Rowan roșu.

Partea 3.

Educator . Băieți, ce răspundem lui Nu știu? (Îmi amintește de conținutul scrisorii). Să răspundem la întrebări: ce s-a întâmplat cu vremea? Cum s-au schimbat plantele? Ce schimbări am observat în lumea animală?

În concluzie, profesorul le cere copiilor să citească poezii despre toamnă.

Lecția 2. Iarna (ianuarie).

Conținutul programului.

1. Educational : clarificați cunoștințele copiilor despre schimbările naturii în timpul iernii: pământul este acoperit cu zăpadă, vegetația a dispărut, unele păsări au zburat spre sud; să dezvolte cunoștințe despre modul în care copacii se adaptează la iarnă (copacii de foioase își pierd frunzele).
2. De dezvoltare : dezvoltarea abilităților copiilor de a stabili relații: a devenit frig - pământul a fost acoperit de zăpadă - vegetația a dispărut - insectele s-au ascuns - unele păsări au zburat spre sud; dezvoltarea vorbirii copiilor, capacitatea de a-și formula corect gândurile, de a folosi expresii figurative și de a folosi proverbe și proverbe în vorbire.
3. Educational : insufla copiilor dorinta de a ajuta pasarile sa supravietuiasca iernii.

Muncă preliminară: privind schițele făcute de copii după o plimbare de toamnă, citirea poveștilor, memorarea poeziilor despre iarnă, citirea proverbelor despre iarnă, realizarea hrănitoarelor.

Progresul lecției.

1 parte.

Educator . Băieți, astăzi vom pleca într-o excursie pe traseul ecologic. Ca întotdeauna, nu știu să meargă cu noi. El spune că îți este foarte recunoscător pentru scrisoarea ta. Ai descris foarte bine natura de toamnă și el vrea să vadă această frumusețe cu ochii lui. Mai bine să vezi o dată decât să auzi de o sută de ori. Ce credeți, băieți, nu știu că va putea vedea natura de toamnă acum? (Răspunsurile copiilor). Să arătăm lui Nu știu ce schimbări s-au întâmplat cu plante și animale în timpul iernii.

Partea 2.

Ocolire secvenţial obiecte naturale, considera, compara. Amintiți-vă de proverbele despre iarnă. Explicați de ce păsările care ierna au nevoie de ajutor. Închideți alimentatoarele.

Educator . De ce crezi că molidul este verde? De ce mesteacănul, ulmul, plopul și arțarul stau fără frunze? Unde s-au dus insectele? De ce au dispărut unele păsări în timp ce altele au apărut?

Un obiect: „Păsări migratoare și iernante”.

Copiii se familiarizează cu specii specifice de păsări din zona lor, le învață numele, caracteristici aspectul, comportamentul. Ei află ce mănâncă, cum sunt adaptați la stilul de viață uscat-aer, la condițiile sezoniere ale naturii neînsuflețite. Ei învață că iarna este o perioadă foarte grea pentru păsări: există puțină hrană, fără insecte, zile reci, scurte (în timpul zilei păsările nu au timp să se hrănească).

Diferite păsări s-au adaptat diferit vieții în timp de iarna: unele care se hrănesc cu insecte zboară în regiunile calde unde nu este zăpadă și îngheț, acestea sunt păsări migratoare; alții nu zboară spre sud, se hrănesc cu semințe de plante, resturi de hrană umană și nu se apropie de casele lor; acestea sunt păsări care iernează.

O persoană poate ajuta păsările care iernează hrănindu-le cu pesmet și semințe de diferite plante.

Partea 3.

Educator . Copii, să-i spunem lui Dunno ce schimbări au avut loc în natură.

1. Modificări ale naturii neînsuflețite.
2. Schimbări în lumea plantelor.
3. Schimbări în lumea animală.

Lecția 3. Primăvara.

Conținutul programului

1. Educational : învață copiii să distingă și să numească foioase și conifere: molid, mesteacăn, plop, ulm; invata sa le compari gasind semne generale: toți copacii au coroană, trunchi, ramuri, rădăcini; clarificați cunoștințele copiilor despre starea plantelor în primăvară: mugurii se umflă pe copaci, pete dezghețate apar la baza copacilor, pe măsură ce începe curgerea sevei.
2. De dezvoltare : dezvolta capacitatea de a gândi logic, stabilind relații: starea naturii neînsuflețite - lumea vegetală - lumea animală; dezvoltarea vorbirii copiilor, capacitatea de a alege o definiție pentru un cuvânt.
3. Educational : pentru a insufla copiilor nevoia de a comunica cu natura, de a dezvolta o dragoste pentru natura lor natala, o dorinta de a admira lumea din jurul lor.

Muncă preliminară: învață poezii despre primăvară.

Progresul lecției.

1 parte.

Educator. Ce perioadă a anului este acum?

nu stiu : Iarna, pentru că mai este zăpadă, fără flori, fără frunze.

Educator . Copii, nu știu?

Educator. Băieți, să aruncăm o privire atentă în jur și să demonstrăm lui Nu știu că acum este primăvară, soarele se încălzește și trimite razele sale calde vesele către pământ.

Obiect: plop.

Educator . Ce este asta? (răspunsurile copiilor). De ce crezi că acesta este un copac? Cum sunt situate ramurile în raport cu trunchiul? Ce culoare are scoarța de plop? Ce fel de copac este acesta: conifere sau foioase? (răspunsurile copiilor).

Profesorul înclină o creangă cu muguri mari: „Aceasta este casa unei frunze. O rază caldă de soare bate în casă primăvara. Frunze

se trezește. A venit primavara!"

Obiect: mesteacăn.

Educator . Ce este asta? (răspunsurile copiilor). Comparați-l cu plopul. Cum se aseamana? Care este diferența?

Obiect: ulm, molid, paltin.

Un obiect : liliac, cireș de pasăre.

Examinarea mugurilor umflați. Răspunsurile copiilor la întrebări despre acești copaci, citind poezie.

Un obiect : plante erbacee, arbusti.

Copiii au ieșit în poiană și au văzut primele păpădii.

Profesorul comentează: „Soarele a încălzit pământul, a trezit iarba verde și împreună cu iarba verde a intrat în lumină. flori galbene- papadie.

Un obiect : gărgăriţă, gărgăriţă.

Apariția neașteptată a unei gărgărițe este întotdeauna o bucurie pentru copii.

În aprilie, în locuri însorite (pe o creangă de tufiș, pe un gard, un zid de casă, cioturi etc.) puteți vedea un mic bug - o gărgăriță. Este rotund, spatele este convex, viu colorat (rosu, portocaliu, galben) cu puncte negre sau albe - este usor de observat. Gângărița se lasă într-un loc însorit după hibernare. Buburuză are șase picioare. Două aripi moi transparente și două elitre dure. Cu ajutorul labelor sale, trece rapid peste frunze, scoarță, pietre și mâini. Aripile îi permit să zboare.

Gândacul se hrănește cu diverse insecte, chiar mai mici decât ea însăși, care sug seva de la plante și provoacă daune mari livezilor și multor plante în general.

Partea 2.

Educator . Băieți, dovedeți-i lui Nu știu că a venit primăvara. Spune-ne ce semne de primăvară ai văzut pe traseul ecologic.

Copii . Mugurii s-au umflat, au apărut primele flori de păpădie, primele insecte - o gărgăriță.

Profesorul ajută, prin lămuriri, la stabilirea legăturilor: soarele se încălzește mai mult, ultima zăpadă se topește, au apărut pâraie, au apărut petice dezghețate, a început curgerea sevei.

După excursie - schițe și povești pentru copii despre ceea ce au văzut.

Lecția 4. Vară.

Conținutul programului.

1. Educational : învață copiii să observe și să numească schimbările sezoniere pe traseul ecologic și să stabilească legături: a venit vara - soarele se încălzește mai puternic - au apărut plantele - au apărut insectele - au sosit păsările; continuați să vă familiarizați cu natura pământului vostru natal.
2. De dezvoltare : dezvolta capacitatea de a demonstra folosind fraze adecvate: deoarece, deoarece, pe baza...
3. Educational : să cultive interesul pentru natura pământului natal, să dezvolte simțul frumosului.

Muncă preliminară:uitați-vă la schițele făcute în timpul și după excursia din primăvară, amintiți-vă de obiectele aflate pe traseul ecologic; listează povești, învață poezii despre vară.

Progresul lecției.

1 parte.

Educator . Băieți, astăzi nu știu să ne viziteze din nou. Nu știu că vrea să se uite din nou pentru a vedea dacă a mai rămas zăpadă în zone. Crezi că o poate vedea acum? (răspunsurile copiilor) Să mergem din nou pe traseul nostru și să privim cu atenție ce s-a schimbat și de ce. Și apoi îi vom spune lui Nu.

Partea 2.

Plimbați-vă constant în jurul tuturor obiectelor, observați modificările florei și faunei. Rețineți în special aspectul păsărilor și insectelor.

Stabiliți un lanț: au apărut plante - insectele se pot ascunde în ele și se pot hrăni - păsările insectivore au zburat din sud, deoarece au apărut hrana pentru ele (țânțari, gândaci etc.). Observați ce plante erbacee au apărut (păpădie, mușchi, pătlagină). Schiță.

Un obiect . „Molid”.

Se atrage atenția copiilor asupra faptului că molidul este un arbore de conifere. Ei examinează acele, compară frunzele și acele obișnuite, studiază și ating coaja, ramurile și conurile. Privind coroana

Ei sunt convinși că molidul este un exemplu de copac iubitor de lumină.

Obiect: „Liliac”.

Profesorul le reamintește copiilor că liliac este un tufiș. Are multe tulpini și cresc direct din pământ. Preșcolarii compară acest arbust cu un copac, cu alți arbuști: prin ce se aseamănă și cu ce diferă?

Un obiect : „Luncă de farmacie”.

Profesorul vorbește despre varietatea plantelor medicinale și despre caracteristicile lor biologice. Băieții se uită la pătlagină, mușețel și cicoare. Ei examinează forma, culoarea, mărimea, mirosul frunzelor și florilor. Se efectuează examinări tactile (frunzele sunt aspre, netede, lanuoase etc.).

Un obiect : "Râma."

Profesorul oferă copiilor posibilitatea de a cunoaște mai bine râmele, de a-l atinge și de a afla cum se târăște. Mulți oameni consideră că este neplăcut faptul că viermele este alunecos. Explicați că mucusul îi ajută pe acești locuitori subterani să se deplaseze în sol și să rețină umiditatea. Râmele slăbesc solul, procesează frunzele putrezite și, prin urmare, ajută plantele.

Un obiect : "Gradina de legume."

În vizită la Daria, grădinarul de legume.

Proprietarul grădinii îi întâmpină călduros pe copii: „Bună ziua, dragi oaspeți! Intră, intră, aruncă o privire la paturile noastre. Vă vom spune totul despre grădina de legume și vă vom arăta paturile. Vezi ce pământ bunîn grădină este liber, umed și există suficientă hrană în ea pentru plante. Așa că au crescut mari și frumoși aici. Doar soarele, vântul și apa știu câtă muncă a fost pusă în aceste paturi. Pentru început, vă voi spune câteva ghicitori. Oricine ai ghici ghicitoarea, îl vei recunoaște instantaneu în patul din grădină.”

1. Casa verde este plină de copii, așezați într-un rând lângă un kolobok (mazăre).
2. Roșu, dar nu fată, cu coadă, dar nu șoarece (morcov).
3. Toată lumea mă iubește, dar a mă dezbraca înseamnă a vărsa lacrimi (ceapă).

Educator . Am mers pe potecă și am văzut ce s-a schimbat. Să-i explicăm lui Dunno ce sa întâmplat cu vremea, cu plantele, cu animalele.

În concluzie, profesorul sugerează să citească poezii despre vară și să ghicească ghicitori.

După excursie – schițe și povești.

Planuri pe termen lung pentru observații pe traseul ecologic.(Grupa pregătitoare).

Lecția 1. Toamna.

Conținutul programului.

1. Educational : continuă să-i înveți pe copii să observe, să numească, să compare schimbările sezoniere ale naturii, folosind tipuri diferite analizatoare: miros, sunete, senzații tactile, vizuale.
2. De dezvoltare : dezvoltă percepțiile senzoriale ale copiilor și capacitatea de a le descrie: miroase a frunze căzute, simt atingerea picăturilor de ploaie, văd ținuta de toamnă a copacilor etc.; dezvolta gandire logica, vorbirea este dovada: păsările au zburat pentru că...
3. Ecologic : continuă să înveți cum să stabilești relații în natură: soarele se încălzește mai puțin - plantele s-au ofilit - insectele au dispărut - păsările insectivore au zburat.
4. Educational : cultiva dragostea pentru pământ natal, receptivitate emoțională la frumusețea naturii de toamnă.

Muncă preliminară: privire la schițe, excursii pe o potecă ecologică în grupa mai în vârstă, citirea poeziilor despre toamnă; privind albumul „Memories of Summer”, făcând pluviometre. (Făcut din mari sticlă de plastic, tăiat în jumătate. A ei top parte este răsturnat și introdus în fundul sticlei. Markerii indică diviziuni).

Progresul claselor.

1 parte.

Educator . Băieți, nu știu azi să ne viziteze. A aflat că mergem într-o excursie pe traseul ecologic și a vrut să mergem cu noi. Vom privi cu atenție, vom asculta, ne vom aminti și vom schița tot ceea ce vedem.

Copiii, împreună cu învățătoarea, își amintesc de obiectele traseului ecologic pe care le cunoșteau de anul trecut.

Partea 2.

Profesorul atrage atenția copiilor asupra diferitelor secțiuni și obiecte ale traseului ecologic.

Obiecte : molid, mesteacăn, plop, ulm.

Atrageți atenția copiilor asupra copacilor bătrâni și tineri, copaci cu mai multe trunchiuri.

Un obiect : tufiș de rowan.

Preșcolarii examinează frunzele și fructele de pădure, află ce animale se hrănesc cu ele și de ce boabele de rowan sunt roșii (pentru a le face mai ușor de observat). Folosind exemplul frasinului de munte, se studiază fenomenul căderii frunzelor: cum s-a schimbat culoarea frunzelor în toamnă? Unde sunt mai mulți acum - pe copac sau sub el? De ce? Preșcolarii compară frunzele vii și cele căzute.

Educator. De ce nu s-a schimbat molidul, dar mesteacănul și arțarul s-au schimbat? (răspunsurile copiilor). Miros aerul. Ce miroase? (Răspunsurile copiilor). Închide ochii, ascultă. Ce auzi? (Răspunsurile copiilor).

Mersul pe frunze creează o senzație de neuitat. Căi diferite mersul pe jos (alunecarea, furișarea, ridicarea frunzelor, învârtirea pe loc) duc la diferite efecte sonore, ceea ce crește interesul pentru repetarea lor.

Invitați copiii să rezolve ghicitori.

1. Ele cresc vara și cad toamna (frunze).
2. Monede de aur cad dintr-o ramură (frunze toamna).

1. Câmpurile sunt goale, pământul este ud, ploaia cade. Când se întâmplă asta? (Toamnă).

Invitați copiii să-și amintească proverbe despre toamnă.

1. Toamna – opt schimbări;

Invitați copiii să adune frunzele căzute pentru un ierbar.

Obiect: „ciot”.

Profesorul și elevii săi află ce este un ciot (copac tăiat). Folosind o lupă, ei examinează inelele de creștere, le numără și determină câți ani avea copacul. Apoi examinează ceea ce crește pe ciot (mușchi, ciuperci), caută gândaci de scoarță și urme ale activității lor și discută rolul acestor insecte în natură.

Educator. Acum să citim poezii despre toamnă.

După excursie - schițe, compune povestiri.

Lecția 2. Iarna.

Conținutul programului.

1. Educational : continuă să-i înveți pe copii să observe și să numească schimbările sezoniere ale naturii; introduceți condițiile naturale și climatice ale regiunii noastre: zăpada cade iarna, este frig.
2. De dezvoltare : continuă să dezvolte percepțiile senzoriale ale copiilor și capacitatea de a le descrie: mirosuri, sunete de iarnă, senzații tactile și vizuale; capacitatea de a compara cu senzațiile din trecut.
3. Ecologic : continuă copiii să stabilească legături în natură: a venit iarna - a devenit frig - a căzut zăpada, râul a înghețat - plantele au dispărut - insectele s-au ascuns - au zburat păsările insectivore.
4. Educational : să cultive la copii un sentiment de dragoste și mândrie pentru regiunea lor; un sentiment de recunoștință față de oamenii care o locuiesc, pentru a dezvolta un simț al frumuseții.

Muncă preliminară:Privind un album cu desene și povești despre excursii din trecut; memorând poezii despre iarnă.

Progresul claselor.

1 parte.

Nu știu să vină în vizită la copii. El le oferă

merge într-o excursie, cere să i se arate un traseu ecologic.

Copiii se plimbă secvenţial în jurul tuturor obiectelor traseului ecologic şi spun oaspeţilor despre ele. Copiii învață să recunoască copacii după ramuri și scoarță.

Educator . Copii, cine poate să-mi spună de ce molidul este verde și alți copaci nu au frunze? (Răspunsurile copiilor). Spune-mi cum erau copacii toamna. (Răspunsurile copiilor). Cum miroase natura acum? (Răspunsurile copiilor). Închide ochii, ce auzi? Ce ai auzit toamna? (Răspunsurile copiilor). Atinge zăpada. Cum este el? Ce ne poți spune despre zăpadă? (Răspunsurile copiilor).

Oferiți copiilor jocul activ „Trampling Paths”.

Invitați copiii să-și deseneze propria cale, spre deosebire de ceilalți, folosind mersul lateral drept înainte, lateral, înapoi etc. Calea poate fi lată, îngustă, lungă, scurtă, rotundă, întortocheată.

Invitați copiii să-și amintească proverbe despre iarnă:

1. Iarna îl îngheață pe lent.

Ghici ghicitori:

1. Nu zapada, nu gheata, dar cu argint indeparteaza copacii (gerul).
2. Pătura albă nu a fost făcută manual, nu a fost țesută sau tăiată, a căzut din cer la pământ (zăpadă).

Un obiect : „Hranitoare și stâlpi pentru păsări.”

Invitați copiii să hrănească păsările cu semințe de pătlagină și semințe de floarea soarelui culese din vară.

Educator. Păsările sunt ajutoarele noastre credincioase, protectorii pădurilor și câmpurilor, grădinilor și grădinilor de legume. Din generație în generație, au fost transmise semne pe care oamenii le-au creat observând și observand cu atenție schimbările naturale. Iată câteva semne populare de iarnă:

1. O cioară plânge în timpul unei furtuni de zăpadă iarna.
2. Vrăbiile ciripeau la unison – până la dezgheț.
3. Corbii și copacele plutesc în aer - în fața zăpezii.

Puzzle-uri:

1. Lasă-mă să fiu o pasăre mică,

Prietenii mei au un obicei -

Cum începe frigul;

Direct dinspre nord aici (bullfinch).

1. Tick-tweet! Sari la cereale.

Peck, nu fi timid, cine este? (Vrabie).

În concluzie, copiii citesc în mod tradițional poezii despre iarnă. (A. Yashina „Hrănește păsările”)

După excursie - schițe, compune povestiri.

Lecția 3. Primăvara.

Conținutul programului.

1. Educational : învață să observi și să numești schimbările sezoniere ale naturii; continuă introducerea plantelor enumerate în Cartea Roșie.
2. De dezvoltare : dezvoltați abilitățile de observare, capacitatea de a observa trezirea naturii, descrieți-vă sentimentele folosind diferite tipuri de analizoare (sunetul unei picături, senzația de căldură a soarelui pe piele).
3. Ecologic : continuă să înveți copiii să stabilească relații în natură: soarele se încălzește - zăpada se topește - au apărut primele plante, mugurii s-au umflat - au apărut insectele - au sosit păsările.
4. Educational : Pentru a insufla copiilor dorința de a respecta natura, dorința de a o proteja și de a dezvolta capacitatea de a se bucura de comunicare spirituală cu natura.

Muncă preliminară: privind desenele despre excursii din trecut, memorarea poeziilor despre primăvară, privirea ilustrațiilor care înfățișează plante rare.

Progresul lecției.

1 parte.

Grupul primește o scrisoare în numele primelor de primăvară: „Bună, băieți! Prietenii tăi sunt primii care îți scriu

flori de primavara pe care le-ai intalnit pe traseul ecologic. Vă rugăm să ne vizitați. La revedere".

Educator . Băieți, trebuie să mergem la flori să aflăm dacă au nevoie de ajutor.

Partea 2.

Copiii se plimbă secvenţial în jurul tuturor obiectelor, le numesc, povestesc ce sa întâmplat cu ei de la ultima excursie şi le schiţează.

Educator . De ce s-a topit zăpada? De ce sunt umflați rinichii? De ce încă mai este zăpadă în unele locuri? (Răspunsurile copiilor). Atinge pamantul. Cum este ea? Ce plante au apărut? (Răspunsurile copiilor).

Educator . Nu trebuie să atingeți natura cu mâinile. Natura poate fi simțită în alt mod. Inchide ochii. Ce simți? (Căldura solară). Ce auzi? (Picuraturi, foșnet etc.)

Un obiect : „Lemn uscat”.

Profesorul îi invită pe copii să-și exprime părerile:

De ce s-a uscat copacul?

Cum este diferit de lucrurile vii? (Copiii explorează scoarța și ramurile.)

Există insecte pe copac?

Cum poți ajuta copacii de la grădiniță să rămână în viață cât mai mult posibil?

Copiii sugerează săpatul, tăierea ramurilor uscate, acoperirea rănilor, udarea.

Educator. Așa este în natura din jurul nostru: florile, copacii, animalele noastre de companie dintr-un colț de natură se vor simți bine dacă le arătăm bunătate și avem grijă de ei. Se vor simți bine și ne vor încânta cu frumusețe și sănătate.

Un obiect : „O zonă pentru observarea țurțurilor.”

Educator . De ce se topesc țurțurile? De ce unele țurțuri se topesc mai repede decât altele?

Un obiect : „O băltoacă imensă.”

Ei investighează de ce a apărut această baltă. Ei găsesc pârâuri.

Un obiect : „O turmă de vrăbii”.

Educator . Păsările sunt calde, dar pământul este încă acoperit de zăpadă,

nu există fire de iarbă, viermi, muschi - nu au ce să mănânce. Să tratăm vrăbiile vesele!

Copiii listează numele păsărilor familiare care au zburat împreună și notează particularitățile comportamentului lor.

În concluzie, profesorul se oferă să admire frumusețea naturii de primăvară, să respire aerul de primăvară, să asculte în tăcere sunetele timp de câteva minute, să miroase mirosurile natura de primăvară. La sfârșitul excursiei, copiii citesc în mod tradițional poezii despre primăvară.

După excursie - schițe, compune povestiri.

Lecția 4. Vară.

Conținutul programului.

1. Educational : continuă să-i înveți pe copii să distingă și să numească plantele și insectele găsite pe traseul ecologic; stabiliți legături: a venit vara - soarele se încălzește mai mult - au apărut plante și insecte.
2. De dezvoltare : dezvolta capacitatea copiilor de a-și descrie în mod figurat stare emoțională când comunic cu natura: simt că pielea mea este caldă de la soare; Aud foșnetul frunzelor pe copaci când bate vântul; dezvoltarea abilităților de observare.
3. Ecologic : continuați să prezentați copiilor o varietate de tipuri de plante și insecte, continuați să învățați cum să stabiliți relații în natură vara: soarele este cald - este cald - există o mulțime de plante - există hrană pentru insecte, adăpost - multe păsări.
4. Educational : să cultive dragostea și respectul față de natură.

Muncă preliminară:citirea și memorarea poeziilor despre vară; privind ilustrații, desene despre vară, despre excursii din trecut.

Progresul lecției.

1 parte.

Profesorul sugerează să mergeți într-o excursie pentru a completa ultima pagină a albumului despre traseul ecologic.

Partea 2.

Educator . Copii, astăzi suntem alături de voi în mod constant

Să ocolim toate obiectele, să observăm schimbările care au avut loc în natură, să denumim plantele și insectele.

Un obiect : „Prietenii noștri sunt copaci.”

Se joacă jocul „Ghicește descrierea”. Profesorul sună semne diferite copaci, iar copiii determină despre ce plantă vorbim.

Un obiect : „Barometre vii” - râme.

Râmele trăiesc în sol. Vizuinile lor sub bucăți ridicate de pământ pot fi găsite printre plantațiile de copaci din pajiște. Râmele sunt numiți „viermi” deoarece pot fi văzuți numai înainte sau în timpul ploii; simțind o schimbare a umidității aerului, se târăsc din vizuinile lor. De ce se comportă în acest fel este încă necunoscut chiar și oamenilor de știință. Dar asta servește ca un semn al vremii rea iminente.

Un obiect : „Luncă de farmacie”.

Profesorul vorbește despre varietatea de plante medicinale (calendula, pătlagină, mușețel, păpădie), caracteristicile lor biologice, proprietățile medicinale, regulile de colectare a acestor plante, precum și ce părți ale plantelor sunt folosite pentru tratarea bolilor.

Un obiect : „Urmă om alb».

Preșcolarii vor învăța despre pătlagină, adaptabilitatea acesteia la creșterea de-a lungul drumurilor, pe poteci și pe locurile de joacă. Profesorul acordă atenție structurii, staturii mici și rezistenței plantei. Cine îi mănâncă semințele? Cum este studiată o plantă de oameni? Profesorul explică de ce pătlagina este numită „amprenta omului alb” (semințele sale au venit în America împreună cu pantofii vizitatorilor, așa că planta s-a răspândit de-a lungul drumurilor pe care le-au vizitat europenii).

Obiect: „ciot”.

Un ciot este o casă pentru organisme mici: insecte, păianjeni, ciuperci, licheni, mușchi și multe altele. Se prăbușește treptat, transformându-se în praf. Observarea unui ciot îi ajută pe copii să înțeleagă ciclul substanțelor din natură. Locuitori ai ciotului: pe scoarță, lichenul - vergea de aur de stepă - strălucește cu pete galbene strălucitoare. Ciuperca tinder a crescut în frumoasele gri-maronii. Gândacii de păduchi, gândacii tăietori de lemne,

gândacii cu coarne lungi și alte insecte. Într-o zi însorită, puteți găsi bug-uri – „soldați” și furnici – pe ciot.

Un obiect: "Pat de flori"

Copiii numesc numele florilor familiare și structura florii.

Profesorul sugerează să luați un băț și să încercați să îl înfigeți în pământ - indiferent dacă pământul este uscat sau nu. Invitați copiii să ude florile.

Educator . Observați varietatea plantelor vara în comparație cu alte anotimpuri. De ce crezi? (Răspunsurile copiilor).

După excursie - schițe, compune povestiri.

Pașaportul de traseu ecologic.

Obiecte naturale:

1. Molid.

2. Plop.

3. Ulm.

4. Mesteacan.

5. artar.

6. Plante erbacee.

7. Arbuști.

molid . Molidul se găsește mai des decât alții în pădurile din jur conifere. Cine nu știe asta pentru totdeauna copac verde, care se repezi cu un vârf ascuțit în întâmpinarea norilor și apare în casele noastre în sarbatori de revelion. Molidul crește de mai bine de 200 de ani. Începe să dea roade abia la vârsta de 30-50 de ani. Molidul iubește solurile argiloase umede. Lemnul de molid este foarte valoros: este folosit pentru a face hârtie, mătase artificială, bușteni și scânduri, pentru a face mobilier și instrumente muzicale și multe altele. Molidul este frumos în orice perioadă a anului. Mai ales primavara, in timpul infloririi, cand printre verdeata apar conuri rosii tinere.

Câți ani are bradul de Crăciun? – În fiecare an, în vârful molidului apar ramuri noi, crescând dintr-un loc în laturi diferite(vârtej nou). Din aceste ramuri poți număra câți ani ai mâncat (numărul de spirale plus unu). Molidul este un copac foarte util deoarece emană un miros plăcut de „molid” și curăță aerul de bacterii.

Plop . Pentru locuitorii orașelor din Rusia, primăvara este de obicei asociată cu mirosul parfumat și rășinos al frunzelor tinere de plop. Acești copaci sunt foarte nepretențioși și cresc rapid. Frunzele de plop prind, rețin praful, filtrează și purifică aerul poluat al orașului. Primavara, pe plopi apar inflorescente numite amenti. Pe copacii masculi, amentii sunt mai mari, roșii și catifelați. După înflorire, cad. Pe copacii femele, amentii sunt mai mici și de culoare verde. După polenizare, pe ele se formează o ghirlandă întreagă de cutii mici verzi. Se coc, iar pe străzile orașelor la mijloc

Iunie, zboară puful de plop care este atât de enervant pentru toată lumea. Sa incepi

sol umed, germinează foarte repede, uneori chiar și într-o zi. Pe parcursul unui an, lăstarul tânăr se întinde până la 60 cm - 1 metru. Plopii urbani care ne sunt familiari sunt plopii negri. Există tipuri precum plopul alb, turanga, balsam, ciliat.

Ulm . ÎN banda de mijloc Ulmul neted se găsește în Rusia. Acest copac înalt, de până la 30 de metri, are scoarță groasă, aspră, cu crăpături longitudinale, o coroană groasă, răspândită și ramuri subțiri, agățate. Ulmul este un copac fără pretenții. Poate rezista înghețului, secetei, vântului puternic și aerului cu fum din orașe. Ulmul se adaptează oricărui sol. Toamna, ulmul poate fi recunoscut după culoarea pestriță a frunzelor sale. Vin în galben lămâie, visiniu închis și galben-zmeură pestriț. Nu există păduri de ulm, dar poate fi văzut aproape întotdeauna printre arini, sălcii, lângă stejar, arțar și mesteacăn.

Mesteacăn . Multe cuvinte se spun lucruri frumoase despre mesteacăn. Un trunchi alb zvelt, ramuri flexibile, îndoite, frunzele grațioase au fost întotdeauna un simbol al frumosului, al sublimului.

Mesteacanul este cel mai des intalnit arbore din padurile noastre; se remarca, in primul rand, prin culoarea alba a coroanei sale. Dacă îndepărtați o bucată de scoarță dintr-un copac, pe degete rămâne ceva asemănător cu pulbere albă - acesta este belugin, care se revarsă din celulele de coajă. Dungile orizontale închise sunt întinse peste trunchiul alb. Acestea sunt linte. Se desprind ușor, iar prin ele intră în trunchi oxigenul, necesar arborelui să respire.

Dacă la începutul primăverii Dacă răniți un trunchi de mesteacăn, seva limpede, cu gust dulce, va începe să curgă din tăietură. Acest lucru este dăunător plantei, deoarece este epuizată și lipsită de rezervele necesare creșterii și înfloririi. Florile de mesteacăn înfloresc simultan cu frunzele. Inflorescențe mari - cerceii sunt vizibili pentru toată lumea. Vântul legănă ramura copacului împreună cu amentii lungi, iar uneori coaja de polen devine vizibilă.

Oamenii de știință au numărat aproximativ 65 de specii de mesteacăn. În zona de mijloc, un mesteacăn s-a așezat, căzut sau negru - acesta este cel mai familiar mesteacăn pentru noi.

arțar . În pădurile din centrul Rusiei, toamna, frunzele arțarului de Norvegia sunt aproape primele care se îngălbenesc. Puțin mai târziu, copacul devine și mai elegant. Arțarul de frasin sau arțarul american este, de asemenea, comun. Arborele tolerează bine seceta și atmosfera de fum a orașelor. Crește rapid, dar nu trăiește mult, puțin peste 60 de ani.

Fiecare fruct de arțar matur este echipat cu o aripă. Când cade, funcționează ca un rotor de elicopter, iar fructele alunecă lin spre sol. Vântul poartă semințele pe distanțe lungi.

Plante erbacee.

Calendula – o plantă erbacee anuală, o plantă ornamentală răspândită, uneori sălbatică. Calendula înflorește din iunie până în octombrie, fructele se coc din august. ÎN Medicina traditionala gălbenelele sunt folosite de mult timp în multe țări.

Trifoi este o plantă erbacee perenă răspândită în sud-est. Se găsește în toate regiunile în pajiști umede, câmpuri și păduri. Înflorește din mai până în septembrie. Capetele florilor sunt de culoare purpurie deschisă. Reprezentant al leguminoaselor, imbogateste solul cu saruri azotate.

Lungwort officinalis- o plantă erbacee perenă răspândită în aproape toată zona centrală a părții europene a CSI și în Transcaucazia.

Papadia officinalis- o plantă răspândită nu numai în sud-est, ci și în toate regiunile CSI. Crește în pajiști, grădini, drumuri. Aceasta este o plantă perenă de până la 30 cm înălțime. Înflorește din aprilie până toamna târziu. Pentru prepararea infuziilor medicinale se folosesc rădăcinile care se culeg toamna.

Poșeta ciobanului – planta este răspândită în toate regiunile CSI. Crește ca buruiana în grădini, livezi, câmpuri, de-a lungul drumurilor, în terenuri virane și zone de gunoi. Este anual sau erbacee planta de iarna până la 20-30 cm înălțime. Înflorește din aprilie până în toamnă.

Patlagina mare- suficient planta comunaîn

toate regiunile CSI. Se găsește în locuri umede, câmpuri, pajiști, drumuri. Aceasta este o plantă erbacee perenă de 15-30 cm înălțime, cu o rozetă de frunze bazale largi. Înflorește din iunie până în toamnă. Frunzele sunt colectate în scopuri medicinale. Se culeg manual, lăsând un petiol scurt. Frunze uscate patlagina este folosita in diverse preparate din plante pentru tuse si afectiuni ale stomacului.

Mușețel comun– planta erbacee anuala de pana la 30 cm inaltime. Se găsește ocazional în grădini de legume, livezi și locuri pline de buruieni din toate regiunile CSI. Înflorește din mai până în octombrie. Materiile prime medicinale sunt florile în coșuri fără peduncul, bine înflorite. Florile de mușețel conțin ulei esențial.

Arbuști.

Rowan . Rowan este un decor al pădurilor noastre nordice; crește de-a lungul marginilor pădurilor, în poieni, printre tufișuri. Este fotofilă și crește ca un arbust sau un copac mic. Rowan este întotdeauna elegant - în mai este acoperit cu scuturi de flori albe, florile sunt parfumate, cu un miros puternic de migdale amare. Rowan este deosebit de interesant toamna tarzie când frunzele o îmbracă într-o ținută roșu aprins. Ciorchini de boabe portocalii strălucitoare rămân pe ramurile goale până la mijlocul iernii, cu excepția cazului în care păsările le ciugulesc. Rowan trăiește foarte mult timp - până la 200 de ani.

Chestionar pentru părinți.

1. Ce este ecologia?
2. Aveți plante de interior și ce fel? Dacă nu, de ce nu?
3. Familia are un câine, pisică sau alte animale?
4. Ai plantat un copac?
5. Ați făcut vreodată hrănitoare pentru păsări?
6. Citiți copilului dumneavoastră cărți despre natură?
7. Copilul tău urmărește filme sau emisiuni TV despre natură?
8. Copilului tău îi place să fie în pădure?
9. Mergi des la pădure cu copilul tău?
10. Cunoaște copilul dumneavoastră numele copacilor, florilor, fructelor de pădure etc.
11. Îi spui copilului tău despre beneficiile copacilor, ierburilor medicinale, fructelor de pădure, insectelor, păsărilor?
12. Copilul tău știe poezii, ghicitori, zicători, proverbe despre natură?
13. Arata copilul tau atitudine grijulie la animale, plante?
14. Crezi că copilul tău primește cunoștințe despre natură la grădiniță?

Consultație pentru educatori.

„Despre formele și metodele educației ecologice pentru copiii preșcolari.”

Odată cu publicarea legilor Federației Ruse „Cu privire la protecția mediului” și „Cu privire la educație” și a rezoluției „Cu privire la educația de mediu a studenților din instituțiile de învățământ” Federația Rusă„(30. 03. 1997 Nr. 4/1-6) educația pentru mediu devine treptat cel mai important domeniu în activitatea instituțiilor preșcolare. O modalitate de a-i crește eficacitatea este utilizarea unei varietăți de forme și metode de lucru.

Lista formelor și metodelor de lucru ecologic utilizate în instituțiile preșcolare:

1. Activități ecologice.
2. Excursii ecologice.
3. Lecții de bunătate.
4. Lecții de gândire.
5. Cercuri ecologice.
6. Competiții de mediu.
7. KVN, licitații, maraton, test.
8. Acțiuni de mediu.
9. Aterizarea forței de muncă.
10. Patrula Verde.
11. Clubul urmașilor naturii.
12. Laboratorul unui tânăr ecologist.
13. Întocmirea hărților de mediu.
14. Menținerea unei „panorame a faptelor bune”.
15. Mentinerea calendarelor fenologice ale naturii.
16. Colectare.
17. Muzee ecologice.
18. Zi (săptămâna) a creativității ecologice.
19. Sărbători și festivaluri ecologice.
20. Jocuri ecologice (didactice, simulare, jocuri-

simulări de ecosistem, jocuri competitive, jocuri de călătorie etc.).

1. Povești ecologice.
2. Antrenamente de mediu.
3. Dramatizări, spectacole de teatru etc.

Discuție și interpretare a situațiilor.

Această formă de muncă ajută la consolidarea în minte a normelor și regulilor de comportament din natură.

Puteți discuta și juca următoarele situații.

1. Copiii au cules un buchet mare de crini. Profesorul s-a supărat pe ei. De ce?
2. Copiii au adus un iepuraș mic și neajutorat în colțul de locuit. Ce le vei spune? Exprimați-vă atitudinea față de acțiunile lor.
3. Este nevoie de mult timp pentru a culege fructe de pădure, pe rând, în pădure. Este mai ușor să rupi ramurile cu fructe de pădure. Este posibil să faci asta?
4. Un pui a căzut din cuib. Ce acțiuni vei întreprinde? etc.

Colectare.

Acesta este un alt mod de a atrage atenția copiilor asupra lumii din jurul lor. Colectarea nu ar trebui să dăuneze naturii, așa că cel mai bine este să colectați diverse roci și minerale.

Colectarea poate începe conversații despre resurse naturale Rusia, despre utilizarea lor („Cum se face sticla și fierul?”; „Ce este cărbunele?”)

Puteți colecta orice: mirosuri, sunete, culori ale naturii, cărți poștale despre natură, desene. Colecțiile pot sta la baza expozițiilor și muzeelor ​​organizate de copii.

Lecții de gândire.

Stăpânirea relației dintre obiecte și fenomene naturale este cea mai dificilă temă pentru copiii preșcolari. Puteți facilita rezolvarea acestei probleme cu ajutorul lecțiilor de gândire, care se bazează pe răspunsuri la o varietate de întrebări.

"Cum?"; "De ce?"; "De la ce?".

De exemplu, „De ce bradul de Crăciun are ace verzi?”, „Cum respiră un mesteacăn?”, „Unde petrec păsările noaptea?”

Nu trebuie să uităm că activitatea cognitivă a copiilor trebuie să fie combinată cu percepția lor emoțională asupra naturii.

Lecțiile de gândire pot fi desfășurate la diferite ore programate. Principala condiție pentru implementarea lor este interesul copiilor. Combinația plimbărilor cu o poveste fascinantă, cu includerea organică a operelor de artă ajută la dezvoltarea simțului naturii la copii.

Lecții de bunătate.

Se desfășoară individual sau cu un mic subgrup de copii (mai mari) în momentele de întoarcere a acestora către lumea naturală.

Astfel de lecții, care afectează sufletul copilului, nu ar trebui să fie verbose; poate fi combinat cu muzica, percepția operelor de artă.

Subiectele lecțiilor de bunătate: „Ce înseamnă să fii amabil?”, „Cum să ai grijă de plante de interior?; „De ce este frumoasă o floare?”; „Frumusețea omului”; „Armonia culorilor”; „Ce este atât de uimitor la o broască?”; „Ce ar trebui să faci pentru a evita să sperii animalele?”; „Cum arăți dragoste față de animale?”; „Ce ți-a spus natura?” si etc.

Excursii ecologice – expediții.

În timpul expediției, copiii se pot pregăti plante medicinale, colectează material natural pentru o colecție; explorați plantele, solul, apa în diferite condiții.

Expedițiile ecologice necesită echipament special: o lupă; creion; dosar erbar; cutii; pachete; aparat de fotografiat etc.

Rezultatele lucrării sunt prezentate sub forma unui album, desene și colecții.

Expozitii si expozitii de mediu.

Scopul lor este de a se familiariza cu fenomenele de pe marginea drumului care sunt inaccesibile copiilor.

Subiectul poate fi foarte divers: „Pădurea este prietena omului”; „Bogățiile măruntaielor Pământului nostru”; „Omul și faptele sale bune pe Pământ”; „Spatii native”, etc.

Expoziția poate include opere de artă, lucrări ale copiilor și ale profesorilor, colecții diverse. Expoziția servește de obicei ca fundal excelent pentru conversații cu copiii, pentru excursii pe care nu doar profesorul, ci și copilul le pot conduce.

Activitati practice pentru copii.

Copiii participă de obicei la curățarea teritoriului, la amenajarea acestuia și la plantarea de copaci și arbuști. Ei pot îngriji copacii slabi sau bolnavi de pe amplasament și pot hrăni păsările. Ei pot pune semne de mediu și pot explica copiilor semnificația lor.

De o importanță deosebită sunt aterizările forței de muncă și raidurile, care sunt planificate o dată pe săptămână. De exemplu: „Plantează un copac”; „Ziua sanitară”; „Hrănește păsările iarna”; si etc.

Proverbe și zicători despre anotimpuri.

Toamnă.

Toamna este o ofertă, iarna este o selecție.

Toamna – opt schimbări;

Octombrie a acoperit pământul cu zăpadă și frunze.

Vine toamna, ploaia duce cu ea;

Primăvara este roșie cu flori, iar toamna cu plăcinte.

Iarnă.

Iarna, soarele zâmbește printre lacrimi.

Soarele este cald vara și îngheață iarna.

Iarna nu este vară, ea poartă o haină de blană.

Iarna îl îngheață pe lent.

Iarna aș mânca o ciupercă, dar zăpada este adâncă.

Arc.

Primăvara este roșie în timpul zilei.

Primăvara și toamna - există opt condiții meteorologice pe zi.

Primăvara - luminează zăpada, strălucește râpele.

Ploaia de primăvară crește, ploaia de iarnă putrezește.

Primăvara este roșie și flămândă.

Vară.

Magazine de vară și mâncare de iarnă.

Vara vei face multă mișcare, iarna îți va fi foame.

O săptămână de vară este mai scumpă decât o săptămână de iarnă.

Zi de vară - pentru o săptămână de iarnă.

Vara funcționează pentru iarnă.

Literatură.

1. I.I. Grom „Plante purtătoare de vitamine”.
2. V.V. Petrov „Lumea florei a patriei noastre”.
3. S.N. Nikolaeva „Tânăr ecologist”,
4. N.A. Ryzhova „Mediul de dezvoltare al instituțiilor preșcolare”,
5. V.A. Shishkina, M.N. Dedulevich „Se plimbă în natură”.
6. B.G. Volansky, K.I. Bender... „Plantele medicinale în medicina științifică și populară”.
7. V.V. Smirnova, N.I. Balueva, G.M. Parfenova „Calea către natură”.
8. și. „Copilul la grădiniță” 2002 Nr. 5.
9. și. „Educația preșcolară” 2001 nr. 3, nr. 7, nr. 10; Artă. N. Ryzhova „Bună, copac”.
10. V.Volina „Proverbe, zicători, puzzle-uri.”

PROIECT "PISTĂ ECOLOGICĂ"

Relevanţă

Avand in vedere ca statul pune problema protectiei mediu inconjurator, alfabetizarea ecologică, grija și atitudinea iubitoare față de natură au devenit un analog al supraviețuirii umane pe planeta noastră. Astfel, educația pentru mediu este o sarcină relevantă și principală.

Educația de mediu pentru copiii preșcolari are important, întrucât în ​​această perioadă copilul parcurge cea mai intensă cale de dezvoltare spirituală și intelectuală. În această perioadă, se formează principiile fundamentale ale gândirii ecologice, conștiinței și culturii ecologice.

Majoritatea copiilor moderni comunică rar cu natura. Educația pentru mediu începe cu familiarizarea cu obiectele mediului imediat pe care copilul le întâlnește în fiecare zi. În orice oraș sau localitate puteți găsi obiecte naturale interesante de observat: copaci, iarbă, insecte, păsări.

Practic, activitati de cercetare in conditii naturale. Într-adevăr, în procesul cercetării copilăriei, copilul dobândește abilități cognitive specifice: învață să observe, să raționeze, să planifice munca, învață să prezică rezultatul, să experimenteze, să compare, să analizeze, să tragă concluzii și generalizări, într-un cuvânt, își dezvoltă abilități cognitive. .

Participanții la proiect

Copiii seniorului, grupa pregătitoare pentru școală

Educatorii

Părinţi.

Tip de proiect

Cognitiv și de cercetare

Perioada: anul universitar 2014 – 2015

Obiectivul proiectului

Implementarea dezvoltarea mediului copiii prin implementarea unui sistem de activități de excursie orientate spre practică pe un traseu ecologic, care este mijlocul principal de a forma bazele unei imagini holistice „ecologice” a lumii din jurul nostru.

Obiectivele proiectului

1. 
   Formarea la copii a unor idei elementare despre relațiile și interacțiunile organismelor vii cu mediul lor, îngrijirea obiectelor naturale.
2. 
   Dezvoltarea interesului sustenabil al copiilor pentru natură, viața ei și obiecte neanimateși fenomenele naturale, nevoia de a înțelege lumea înconjurătoare, o atitudine atentă și atentă față de obiectele naturale.
3. 
   Formarea unui sistem de abilități practice pentru studiul și îmbunătățirea stării natura inconjuratoare, capacitatea de a vedea cauza și efectul unui anumit fenomen, de a trage concluzii, de a face judecăți logice, adică de a pune bazele gândirii ecologice, cunoașterea legilor de bază, a interconexiunilor și a interdependenței în natură.
4. 
   Promovarea unei atitudini grijulii față de natură, dezvoltarea capacității de îngrijire a plantelor și păsărilor, dorința de a observa viața plantelor, insectelor și păsărilor, evidențiind trăsăturile caracteristice ale acestora aspect, metode de mișcare, alimentație, adaptări.

Etapele proiectului

Etapa I – pregătitoare: stabilirea scopurilor și obiectivelor, determinarea direcțiilor, obiectelor și metodelor de cercetare.

Stadiul II este de fapt cognitiv și de cercetare.

Etapa a III-a – generalizare: rezumarea rezultatelor lucrării, consolidarea cunoştinţelor dobândite.

rezultate asteptate

1. 
   Copiii vor manifesta un interes pronunțat pentru obiecte și fenomene naturale.
2. 
   Copiii vor dezvolta dorinta de a studia obiectele naturale, vor invata sa traga concluzii si sa stabileasca relatii cauza-efect.
3. 
   Mulți copii vor învăța să efectueze experimente simple și complexe, să studieze obiecte naturale și vor beneficia de activități de căutare.
4. 
   Copiii vor învăța o mulțime de lucruri interesante din viața plantelor (copaci, arbuști, ierburi), vor explora experimental condițiile necesare creșterii plantelor; Ei vor învăța cum să îngrijească corect plantele într-un colț de natură, într-o grădină de flori într-o grădiniță (slăbire, udare, plivire).
5. 
   Copiii vor învăța să observe obiectele naturii vii și neînsuflețite, să explice conexiunile și lanțurile din natură și să urmeze legile casei comune a naturii.
6. 
   Copiii vor avea grijă de natură și se vor strădui pentru un comportament corect în raport cu lumea naturală.
7. 
   LA proiect de mediu Părinții vor fi implicați. Educația de mediu a părinților va fi un mare plus educație pentru mediu copii.

Formulare de implementare a proiectelor

1. 
   Elaborarea unui traseu ecologic, proiectarea unei hărți a potecii ecologice.
2. 
   Activități de traseu ecologic.
3. 
   Utilizarea personajelor din basme.
4. 
   Experimente, experimente, rezolvare de situații problematice.
5. 
   Activitati practice.
6. 
   Observarea naturii vii și neînsuflețite.
7. 
   Jocuri de rol, didactice, de societate de mediu.
8. 
   Activități productive (desen, meșteșuguri de la material natural etc.).
9. 
   Citind ficțiune despre natură, uitându-te la enciclopedii.

Traseu ecologic

1. 
   Începutul traseului „Întâlnire cu proprietarul traseului” Florik
2. 
   Opriți „Grădina de legume” (ce culturi cresc: legume, ierburi medicinale; ce necesită îngrijire)
3. 
   Opriți „Bird Yard” (pentru cei care locuiesc în curte, cunoașteți păsările de curte și cum să le păstrați)
4. 
   Oprire „Colțul naturii” (introducere în floră și faună: plante, fluturi, furnici și alte insecte) Stop „Lângă iaz” (introducere în floră și faună: plante, locuitori ai lacului de acumulare)
5. 
   Oprire „Alpine Hill” (observații)
6. 
   Opriți „Oprire” ( actiuni de mediu, observații, studiul ciupercilor, ciuperci comestibile - necomestibile)
7. 
   „Sala de mese pentru păsări” (observarea păsărilor, hrănirea în perioada rece)
8. 
   Sfârșitul traseului „Grădina de flori” (adunări în grădina de flori – vizitarea Florik)

Planul de implementare a proiectului

№	Eveniment	Ţintă	Termenele limită
Etapa pregătitoare
1.	Selecție de literatură metodologică privind organizarea unui traseu ecologic		Aprilie
2.	Dezvoltarea unui traseu ecologic și obiecte de observare. Proiectarea unei hărți (scheme) a unui traseu ecologic		Aprilie
Etapa cognitivă și de cercetare
1.	Amenajarea grădinii de flori		Mai
2.	Plantarea semințelor și a răsadurilor	Dați o idee despre ciclul de viață al plantelor	Mai iunie
3.	Excursie și ore practice cu copii pe traseul ecologic: „Călătorie pe o cale ecologică” (primăvară) Vară „Arborele înțelepciunii” „Oaspeții în patul de flori” „Micii grădinari” Toamnă Colectarea semințelor într-o grădină de flori „Călătorie pe traseul ecologic” (toamnă) „Unde s-a dus omul de zăpadă?” Iarnă „Călătorie pe traseul ecologic” (iarna) „Sala de mese a păsărilor” Arc „Cum au căutat oamenii de zăpadă primăvara” „Primroze”	Extindeți înțelegerea copiilor asupra diversității floră, învață să navighezi după planul traseului ecologic. Cultivați o atitudine pozitivă din punct de vedere emoțional față de un copac longeviv - mesteacăn Vă rugăm să rețineți că unele plante de interior pot trăi timp cald an in teren deschis. Faceți-i pe copii interesați de informații uimitoare despre castraveți și roșii și prezentați-i regulile de bază de îngrijire. Învăța actiuni practice cu obiecte de observare Rezumați ideile copiilor despre toamnă. Învață să stabilești conexiuni elementare în natura neînsuflețită: modificări ale stării apei în funcție de temperatura aerului. Pentru a forma ideile copiilor despre starea copacilor și ierburilor în timpul iernii. Extindeți înțelegerea copiilor despre păsările care ierna. Consolidați cunoștințele despre principalele semne ale primăverii. Fă-ți o idee despre una dintre primule - coltsfoot	Mai iulie August Septembrie octombrie noiembrie decembrie ianuarie februarie Martie Aprilie
4.	Experiențe, experimente: - „Tops-Roots” - „Iepurași însorit” - „Evaporarea umezelii din frunze de plante" - „De ce florile se ofilesc toamna?” - "De ce au nevoie de aripi?"	Experimentele și experimentele au loc înainte, după sau în timpul orelor pe traseul ecologic, astfel încât scopurile experimentelor corespund scopurilor claselor.	Conform planului de lecție
5.	Stoc: - „Ajută natura” (activitate de muncă: îngrijirea copacilor și arbuștilor, tăierea ramurilor uscate, curățarea frunzelor și a gunoiului) - „Cadou pentru păsări” (realizarea hrănitoarelor pentru păsări împreună cu părinții)	Promovează o atitudine grijulie față de natură. Dezvoltați capacitatea de a avea grijă de obiectele naturale.	Pe tot parcursul proiectului Decembrie - ianuarie
6.	Păstrarea unui jurnal de observații ale naturii vii și neînsuflețite		Pe tot parcursul proiectului
7.	Învățarea de poezii, cântece și ghicitori despre natură cu copiii
8.	Realizarea de jocuri de mediu
9.	Citirea ficțiunii despre natură	Pentru a dezvolta interesul sustenabil al copiilor pentru natură.	Pe tot parcursul proiectului
10.	Activități productive și artistice	Consolidarea și generalizarea ideilor copiilor	Pe tot parcursul proiectului
Etapa de generalizare
1.	Test „Șansa norocoasă”	Să identifice natura ideilor copiilor despre obiectele naturii vie și neînsuflețite și interdependența lor	Mai
2.	Diagnosticarea nivelului de dezvoltare ambientală a copiilor		Septembrie

O analiză a activităților proiectului desfășurate în perioada de vară ne-a permis să tragem următoarele concluzii:

Participarea la activitățile proiectului a devenit o modalitate pentru copii de a satisface activitatea cognitivă;

Prin participarea la proiect, copiii nu numai că dobândesc noi cunoștințe, ci dobândesc și abilitățile unei atitudini grijulii și creative față de lumea din jurul lor.

Activități productive și artistice comune ale copiilor și adulților

1. 
   Realizarea unei schițe de hartă „Trasă ecologică”
2. 
   Expoziție de desene pentru copii și realizarea cartonașei „Arborele înțelepciunii, sau ceea ce ne-am văzut mesteacănul în timp diferit al anului"
3. 
   Realizarea unei hărți „ABC ecologic, sau ce, sau pe cine am văzut pe traseul ecologic”
4. 
   Realizarea cardului „Coș cu ciuperci sau de ce se numesc așa”
5. 
   Realizarea de meserii de către copii împreună cu părinții lor din castraveți.
   Expoziția „Țara castraveților”

Anexa 1

Exemple de note pentru activități cu copiii pe traseul ecologic
Lecția nr. 1

„Plantarea semințelor și a răsadurilor de flori” (oprire „Grădina de flori”)

Scop: dezvoltarea unei atitudini grijulii față de mediul natural; interes pentru natură, creșterea plantelor ornamentale; dați o idee despre ciclul de viață al unei plante, luând în considerare structura sistemului radicular al lăstarilor; să-și formeze dorința de a oferi asistență pasivă adulților în activități de mediu; stabiliți regulile de îngrijire a plantelor în timpul plantării și udării.

Progresul lecției:

I. Apare un personaj de basm, „Florik”, care aduce un coș cu cadouri (conține o ilustrație a unui ghiocel, semințe și răsaduri de flori). „Florik” întreabă o ghicitoare despre un ghiocel.

Întrebări pentru copii:

De ce a fost numit așa?

Ce alte flori pot fi numite ghiocei?

„Florik” îi invită pe copii să creeze un miracol pe terenul lor - să planteze multe, multe plante cu flori.

I I. Profesorul, împreună cu copiii, repetă algoritmul de creștere a plantelor, amintind de experimentul efectuat anterior „Sfaturi - rădăcini”. Folosind în acest scop o schiță realizată în timpul experimentului (mai întâi va apărea o rădăcină din sămânță, apoi va apărea o tulpină; rădăcinile vor crește, lăstarul superior va crește).

I I I. Activități practice pentru copii și adulți:

Pregătiți o creastă - o casă pentru răsaduri - săpați solul (lucrarea profesorului);

Tăiați marginile crestei astfel încât apa să nu se scurgă, dar să rămână pentru astenie (copiii ciocănesc solul cu lopeți mici, astfel încât să devină tare);

Examinați cu atenție vlăstarul, unde este rădăcina lui, cum arată; dacă vlăstarul nu are rădăcină, atunci floarea nu va supraviețui și va muri, așa că trebuie să luați planta foarte atent și cu grijă pentru a nu o deteriora (copiii iau câte o plantă și o examinează);

Pentru fiecare mugur, trebuie să faceți o gaură, să plantați și să vă udați propria floare (copiii se apropie pe rând de răsad și, împreună cu profesorul, plantează răsaduri de flori).

IV. Copiii îi mulțumesc lui „Florik” pentru cadou, promit că vor avea grijă de plantări, își iau rămas bun de la „Florik” și pun toate uneltele la loc.

Lecția nr. 2

„Călătorie pe traseul ecologic”

Scop: extinderea înțelegerii copiilor cu privire la diversitatea și semnificația plantelor din grădiniță; învață să navighezi după planul unui traseu ecologic; generalizați ideile copiilor despre primăvară (frunzele de pe copaci și arbuști sunt tinere, verzi, iarba devine verde, au apărut primele flori, oamenii lucrează în grădină - plantează legume etc.), pentru a cultiva interesul pentru observațiile de istorie naturală , capacitatea de a admira frumusețea naturii, receptivitatea emoțională.

Progresul lecției:

I. „Florik” vă invită să mergeți într-o călătorie uimitoare de-a lungul unui drum foarte minunat, călătorind de-a lungul căruia copiii vor afla cum trăiește și simte natura din jurul nostru. „Florik” își dorește cu adevărat ca fiecare dintre copiii care merg pe traseu să-și întărească dorința de a conserva și proteja natura.

Ce este un traseu? Ce este un traseu ecologic? (răspunsurile copiilor)

Traseul ecologic este format din anumite opriri și la fiecare oprire trăiesc vietăți naturale - plante, insecte, păsări. Puteți merge pe această cale de mai multe ori. Vom călători de-a lungul ei primăvara, vara, toamna și iarna și vom încerca să învățăm o mulțime de lucruri noi, interesante și surprinzătoare.

Uite, centenarul nostru are ramuri uscate. Ce crezi că ar trebui făcut cu ele?

Dacă ai grijă de un copac și ai grijă de el, acesta va trăi mulți, mulți ani și ne va încânta cu frumusețea lui, ascunzându-ne de căldura verii la umbra coroanei sale.

I I I. Experimentul „Evaporarea umidității din frunzele plantelor”.

IV. Uite, este un bilet atârnat de o creangă.

„Băieți, veniți să mă vizitați toamna, iarna și primăvara, voi fi foarte mulțumit. Mesteacăn"

Să ne luăm rămas bun de la copac, să urcăm la mesteacăn, să-ți strângem palmele de el, să-i dai puțin din căldura ta, să-i arătăm dragostea ta.

Lecția nr. 4

Experimentul „Oaspeții în patul de flori” (oprire „Grădina cu flori”)

Scop: clarificarea cunoștințelor copiilor despre plantele de interior, condițiile lor de viață, atragerea atenției copiilor asupra plantelor care pot trăi în pământ deschis; dezvoltarea abilităților de observare și îmbunătățirea activității cognitive a copiilor.

Progresul lecției:

I. Cât timp petrecem afară vara! Ne jucăm, ne zbucim la soare, udăm paturile de flori. Dar florile de interior care cresc în sediul grupului nostru sunt oarecum triste. Probabil că sunt îngrijorați dacă ați încetat să-i mai iubiți? Poate ai uitat chiar cum se numesc și cum să le îngrijești? Nu? Acum o vom verifica:

Vă rog să încercați

Nu poți fi neatent.

Începem un test

— Prietenii mei verzi.

Test:

1. Cine poate numi mai multe plante de interior?

2. Joc „Aflați prin descriere”.

3. Întrebări despre condițiile de viață ale plantelor de interior.

I I. Bravo, știi multe despre plantele de interior. Dar se pare că le cunosc visul secret: vara vor să te vadă mai des afară. Crezi că acest vis este fezabil?

Propun să mergem pe drumul nostru până la oprirea „Grădina de flori” și să vedem dacă există „oaspeți” acolo - flori de interior și cum se simt acolo.

I I I. Rezultatele sunt consemnate în „Jurnalul de observare”.

Copiii atrag „oaspeți în patul de flori” din viață.
Lecția nr. 5

„Micul grădinari” (oprire „Grădina de legume”)

Scop: să intereseze copiii în informații interesante despre castraveți și roșii, să consolideze cunoștințele copiilor despre regulile de bază ale îngrijirii plantelor legumicole, să dezvolte abilități în activități comune copil-adult, să dezvolte creativitatea și imaginația.

Informațiile de mediu intră din ce în ce mai mult în viața noastră, dar nu avem întotdeauna suficiente cunoștințe pentru a le evalua corect.

În același timp, credem că doar guvernul poate influența starea mediului, dar nu și noi înșine și că nimic nu depinde de noi. Acest punct de vedere se datorează în mare măsură faptului că perioadă lungă de timpîn majoritate institutii de invatamant nu era loc pentru ecologie. Mai mult, tocmai atitudinea consumatorului față de natură, dorința de a o cuceri și de a o îmbunătăți la propria discreție a fost stimulată. Acum este foarte dificil pentru adulții care au fost crescuți în astfel de poziții să își schimbe părerile asupra mediului. Speranță pentru generația tânără, pe care trebuie să o educăm într-un mod nou.

În prezent, educația pentru mediu a copiilor preșcolari a devenit unul dintre domeniile importante ale pedagogiei preșcolare.

Acest curriculum face posibilă așezarea bazelor culturii ecologice a unui individ, care face parte din cultura spirituală.

În procesul de stăpânire a cunoștințelor, copiii primesc concepte de bază de ecologie și învață să aprecieze frumusețea naturii vii ca sursă de inspirație creativă.

În primul rând, este necesar să le arătăm copiilor unicitatea, frumusețea și universalitatea ei (natura este mediul de viață al tuturor creaturilor, inclusiv al omului; un obiect de cunoaștere, care își satisface nevoile etice și estetice; și abia apoi - un obiect de consum uman ).

Trebuie să protejăm natura nu pentru că ne oferă ceva, ci pentru că este valoroasă în sine.

Educația pentru mediu a preșcolarilor se bazează pe abordare proactivă, deoarece activitatea este cea care modelează psihicul copilului.

Creșterea copiilor în țara lor natală este imposibilă fără comunicarea cu natura. Preşcolar MDOU No. 4 „Yantarik” este situat într-o locație pitorească a districtului Yantarny City, în imediata apropiere a țărmului Mării Baltice. De-a lungul sitului preșcolar a fost dezvoltat un traseu ecologic.

Lucrul pe un traseu ecologic vă permite să rezolvați următoarele probleme:

• învață copiii să interacționeze corect cu natura;
• dezvolta interesul cognitiv pentru lumea naturală și sentimentele estetice
• pentru a-și forma o idee despre diferența dintre natură și lumea creată de om;
• învață să stabilești relații cauză-efect în natură;
• dați o idee despre valoarea intrinsecă și necesitatea de a proteja toate speciile de plante fără excepție; animale, indiferent dacă îi plac sau nu copilului; despre relația strânsă dintre obiectele vieții și natura neînsuflețită (de exemplu, un câmp, o porțiune de pădure).

Traseul ecologic începe pe teritoriul grădiniței și continuă mai departe în pădure.

La opriri se află obiecte interesante de observare și consolidare a materialului studiat.

În timpul excursiilor, copiii observă cum natura se schimbă pe parcursul anului în aceeași zonă și cât de frumoasă este în toate anotimpurile.

Atunci când îi prezentăm copiilor în natură, noi, adulții, ne străduim să dăm un exemplu de atitudine umană tuturor viețuitoarelor, astfel încât copilul să înțeleagă că fiecare obiect din natură își are propriul loc și scopul.

Planificare calendaristică pentru grupa de mijloc pentru 2016 – 2017
Activități comune ale adulților și copiilor, ținând cont de integrarea zonelor educaționale Organizarea unui mediu de dezvoltare pentru activitate independentă
Activitate educativă în momente restrânse Activitate educativă directă Activitate educativă în momente restrânse Activitate educativă în momente restrânse dimineața (grup, subgrup) plimbare 2 jumătate de zi mai
Tema din săptămâna 3 „Călătorește de-a lungul unui traseu ecologic”
1 2 3 4 5
Obiective: Să promoveze cunoașterea ulterioară a copilului asupra lumii naturale, să introducă semnele și proprietățile plantelor ca organisme vii (ele mănâncă, respiră, cresc), să extindă înțelegerea schimbărilor sezoniere, a celor mai simple conexiuni din natură, să consolideze cunoștințele despre regulile de comportament în siguranță în natură, pentru a cultiva o atitudine grijulie față de natură, capacitatea de a observa frumusețea naturii de primăvară.
15.05.2017
luni

1. Conversație la întrebările: „Ce insecte apar odată cu sosirea primăverii? Ce fac insectele iarna? Ce beneficii aduc ele oamenilor?
2.D/joc „Povestiți despre o insectă” Scop: a învăța cum să scrieți o nuvelă bazată pe o imagine.
3. Datoria într-un colț de natură:
udarea plantelor și ștergerea frunzelor plantelor mari
4.Munca individuala Cu: ________________________________
Învățarea poeziei „Mesteacăn” de A. Prokofiev
5.Învățarea textului după rol: „Gândacul, gândacul, buzz, unde te ascunzi, spune-mi?”
6. Exercițiu fizic „Pe podea au dansat opt ​​perechi de muște...”
7. Sarcina „Arată-i fluturelui cum ești la datorie”
8. Lectură a poeziei lui I. Tokmakova „Iarba somnului”:
Pădurea îndepărtată stă ca un zid,
Și în pădure, în sălbăticia pădurii,
O bufniță stă pe o creangă.
Acolo crește iarba somnoroasă.
Se spune că iarba adormită știe cuvinte adormite... 1.Cogniție (ecologie)
Subiect: „Călătorie în pădurea de primăvară”
Sursa: O.A. Voronkevici
"Bun
bun venit la
ecologie”, pagina 127
2.Educația fizică

1. Observarea cockchaferului. Obiective: extinderea înțelegerii insectelor, continuarea introducerii lor în diversitatea lor; dezvoltarea interesului pentru viața insectelor; cultiva abilitățile de observație. [Organizarea activităților copiilor în timpul unei plimbări. Grupa medie/compoziție automată T.G. Kobzeva, I.A. Kholodova, G.S. Alexandrova. p.238]
2. Cunoaștere cu semne: un numar mare de Gândacii de mai - la secetă; Sunt o mulțime de țânțari - va ploua mâine.
3. Lucru individual cu: ________________________
Joc ecologic „Copiii din Filială”
4.D/joc „Enigmă, vom ghici” Obiective: consolidarea cunoștințelor despre insecte; capacitatea de a-și numi semnele, de a le descrie și de a le găsi prin descriere și de a dezvolta atenția.
5. P/joc „Gândaci” Scop: coordonarea vorbirii cu mișcarea 2 bloc:

Jocuri în aer liber/construcții Lego
Lecție cu un profesor logoped
1. Conversație despre omida, structura ei, colorare.
2. Privind ilustrațiile care înfățișează omizi.
3. Studiați „Omida” (film mut)
Cribble-crabble-boom, transformă-te în omizi!
Această casă ciudată fără ferestre
Oamenii îl numesc „cocon”
(copiii stau întinși pe spate cu picioarele în centrul cercului)
După ce am răsucit această casă pe o creangă,
Omida doarme în ea.
(întoarce-te pe partea stângă, mâinile sub obraji)
Doarme fără să se trezească toată iarna,
(întoarce-te pe partea dreaptă)
Dar iarna s-a grăbit.
(întinde pe spate, întinde)
Martie, aprilie, picături, primăvară (încet întărire)
„Trezește-te, somnoros,” (întinde-te în timp ce stai)
Sub soarele strălucitor al primăverii
(Ridică-te, întinde-te în picioare)
Omida nu are timp să doarmă,
A devenit un fluture!
(aleargă în cerc, bate „aripile”)
4. Lucru individual cu: ______________________________
Joc cu minge „Alege cuvântul” Exercițiul „Fluture” (amenajarea unui mozaic al unei siluete de fluture după un model)
Jocul V.V. Voskobovich "Fagure miracol"
Copii care călăresc și se leagăn pe leagăne.
P/joc „Albine și rândunele”
Modelare pe tema „Omida” (lucrare în echipă) C: învață să rostogolești plastilina într-o frânghie subțire, să o rostogolești într-un cerc, să rostogolești o minge mică.
16.05.2017
marţi
Primirea copiilor, jocuri, comunicare, exerciții de dimineață, îndatorire, pregătire pentru micul dejun, mic dejun, activități după micul dejun, pregătire pentru OOD
1. Dezvoltarea situației educaționale „Piste ecologică primăvara”
Scop: extinderea înțelegerii copiilor cu privire la schimbările sezoniere din natură; da idei de bază despre relația dintre om și natură.
2. Citirea poeziei lui A. Prokofiev „Mesteacăn”
3. Observarea obiectelor de pe traseul ecologic: mesteacăni, paturi de flori, căsuțe pentru păsări pe copaci, hrănitori pentru păsări, cioturi.
4. Sarcină: „Învățați-l pe Lesovich să se spele”
5.P/joc „Gândaci”
Toți copiii participă la joc - un copil care reprezintă o pasăre este selectat în prealabil.
Copiii, mișcându-se liber în hol sau în poienă, cântă împreună cu profesorul:
- Pe drum este un gândac - un gândac, pe drum este unul negru

Uită-te la el, cât de agil este.
(Dacă sărbătoarea are loc în sală, copiii se întind pe spate, își ridică picioarele și îi mișcă repede; dacă afară, pur și simplu se ghemuiesc, mișcându-și brațele în fața lor)
- A căzut pe spate, și-a mișcat labele (efectuează mișcări),
Și-a bătut din aripi (ridică-te și flutură brațele)
A sărit vesel (sărind pe loc),
A bătut din aripi și a sărit vesel (repetă mișcările conform textului)
E un gândac pe drum, e un gândac negru pe drum,
Uită-te la el – așa este de agil
Uită-te la el - așa este de agil (aleargă pe degete într-un model liber)
- Pasăre!(copii - gândacii aleargă la locurile lor, încercând să nu-i prindă pasărea).
6. Lucru individual cu: ________________________________
P/joc „Ball up” 1. Dezvoltarea vorbirii
Subiect: „Vara. Flori în pajiște"
Sursă:
N.V. Notele subgrupului Nishcheva... în grupul de mijloc...
2. Muzica
(conform planului directorului muzical)
1. Observarea plantelor. Scop: dezvoltarea capacității de a stabili conexiuni între schimbările naturii neînsuflețite și viața organismelor vii. [Organizarea activităților copiilor în timpul unei plimbări. Grupa medie/compoziție automată T.G. Kobzeva, I.A. Kholodova, G.S. Alexandrova. p.257]
2. Cunoaștere cu zicători și proverbe despre vară, ghicitori despre vară.
3.D/joc „Care, care, care?”
4.P/joc „Fluturi și păsări”
Sunt selectați patru jucători, ținându-se de mână, ei reprezintă o pasăre. Restul copiilor sunt fluturi. La cuvintele „Fluturi, fluturii au zburat pe pajiște”, copiii fluturi aleargă ușor, batând din brațe.
La cuvintele: „Păsările zboară”, copiii păsări, ținându-se de mână, încearcă să prindă un fluture: înconjoară-l unindu-și mâinile. Copiii care sunt prinși sunt eliminați din joc. Puteți prinde doar un fluture o dată.

Exercițiul „Călătorește cu mașina”
6.D/joc „Cine poate numi cele mai multe acțiuni?” Obiective: învățați să selectați verbele care denotă acțiuni, dezvoltați memoria și atenția. Desfăşurarea jocului: Profesorul pune întrebări, copiii răspund cu verbe. Ce poți face cu florile? (smulge, miros, uită, udă, dă, plantează) · Ce face portarul? (mătură, curăță, udă, curăță zăpada de pe poteci)
· Ce poate face vântul? 2 bloc:
Jocuri, agrement, comunicare și activități bazate pe interese, pregătire pentru mese, gustare de după-amiază, cină
1.Siguranță
„Copilul pe strada orașului”
Jocuri în curte
Privind ilustrații.
Conversații: „Ne jucăm în curte”, „Și mașinile merg în curte”.
Acționarea și discutarea situațiilor.
Activitate productivă: proiectarea „Curtea noastră”.
Jocuri didactice la cererea copiilor.
Jocuri de rol bazate pe regulile de circulație.
2. Lucru individual cu: ________________________________

3. Conversație la întrebările: „Unde ai fost astăzi? Ce ai văzut, ce ai învățat? Ce îți amintești cel mai mult despre excursia despre traseul ecologic?”
4. Coordonarea vorbirii cu mișcarea „Molie”.
Molie Vitilek (aleargă în cerc cu brațele întinse în lateral)
Adu-ne briza:
De la poartă - întoarceți (întoarceți; alergați în direcția opusă)
Conduceți barca în pârâu.
Wey, wey, briza, (oprește-te, întorc fețele în cerc; flutură brațele,) Trage vela, (întinde)
Urmăriți așchii (aleargă în cerc, ținându-se de mână)
De la vest la est.
Construire garaje, magazii, case din materiale de constructii.
HRI „Să tratăm insectele”
Jocuri cu mici jucării cu insecte.
17.05.2017
Miercuri Primirea copiilor, jocuri, comunicare, exerciții de dimineață, datorie, pregătire pentru micul dejun, micul dejun, activități după micul dejun, pregătire pentru OOD
1. Căutare și activitate cognitivă „Cum se pot ascunde insectele?” Scop: găsirea unor caracteristici ale aspectului unor insecte care să le permită să se adapteze la viața din mediu.
2. Lucru individual cu: ______________________________
Exercițiul „Decorează aripile unui fluture”
3. Exerciții: „Cine este cel ciudat?” De ce?"; „Cum sunt toți fluturii la fel și cum sunt ei diferiți?”
4. O conversație despre ceea ce ajută fluturii să se ascundă de păsări; culorile multicolore îi ajută să „se transforme în flori”5. Gimnastica cu degetele„Albină”:
A zburat la noi ieri (fluturând palmele)
Albină în dungi.
Și în spatele ei este un bondar (pentru fiecare nume de insectă și de o molie veselă, îndoiți un deget) Doi gândaci și o libelulă,
Ca ochii de lanternă. (faceți cercuri din degete și
adu-l la ochi)
Au bâzâit, au zburat, (făcându-și palmele)
Au căzut de oboseală. (pune palmele pe masă)
6. Conversație pe tema „Ce poate perturba somnul unui copil?”
7. Citirea poeziei lui V. Bryusov „Lullaby”
1.Dezvoltare matematică și senzorială
Subiect: „Vara. Flori în pajiște"
Dezvoltarea reprezentanților materni la grădiniţele cu OHP p.192
2.Educația fizică
(conform planului instructorului de educație fizică)
1. Observarea păsărilor. Obiective: aprofundarea și consolidarea cunoștințelor despre păsări, lor trasaturi caracteristice; cultivați o atitudine grijuliu și un interes cognitiv față de păsări; dezvoltarea abilităților de observare. [Organizarea activităților copiilor în timpul unei plimbări. Grupa medie/compoziție automată T.G. Kobzeva, I.A. Kholodova, G.S. Alexandrova. p.258]
2. Cunoaștere cu semne despre păsări.
3.D/joc „Ce fel de pasăre?”
4. Munca: asistarea portarului la indepartarea resturilor de pe poteca din jurul gradinii.
5. Lucru individual cu: ______________________
Repetarea apelurilor despre gărgăriță.
6. P/joc „Fluturi” Scop: Dezvoltarea inteligenței copiilor, a orientării în spațiu și a mișcărilor ritmice. Exersați copiii în alergare și ghemuit. Copii – „fluturii” stau pe marginea locului de joacă oriunde doresc. La muzica sau la cuvintele profesorului: „fluturii, fluturii au zburat în grădină”, copiii își mișcă brațele în lateral, aleargă în direcții diferite, alergând unul în jurul celuilalt. Profesorul continuă: „Toți s-au așezat în liniște pe floarea albă”. Copiii se ghemuiesc lângă florile culorii numite. La semnalul profesorului: „oo-oo-oo”, care înseamnă vânt urlator, furtună, fluturii fug din grădină până la marginea locului de joacă. Jocul se repetă cu cuvintele: „fluturi, fluturi, au zburat pe câmp”.
2 bloc:
Jocuri, agrement, comunicare și activități bazate pe interese, pregătire pentru mese, gustare de după-amiază, cină
1. Experiențe și experimente
„Plasticul, calitățile și proprietățile sale”
Conținutul programului: Să promoveze acumularea la copii a unor idei specifice despre proprietăți: să recunoască lucrurile din plastic, să-i determine calitățile (structura suprafeței, grosimea, culoarea) și proprietățile (densitate, flexibilitate, topire, conductivitate termică). Pahare de plastic, apă, lampă cu alcool, chibrituri, algoritm pentru descrierea proprietăților materialului.
2. Joc de rol
"La doctor"
Obiective: Să învețe copiii cum să îngrijească bolnavii și să folosească instrumentele medicale, să cultive atenția și sensibilitatea la copii, să se extindă lexicon: introduceți conceptele de „spital”, „pacient”, „tratament”, „medicamente”, „temperatură”, „spital”.Dotare: Păpuși, animale de jucărie, instrumente medicale: termometru, seringă, tablete, lingură, fonendoscop, bumbac lână, borcane cu medicamente, bandaj, halat și șapcă pentru medic 3. Lucru individual cu: _______________________________
Joc „Veniți cu cuvinte cu sunete [s], [w].
4. Joc „Ne-am dus într-o poiană și am găsit insecte”
5. Exercițiu fizic „Albină” (coordonarea vorbirii cu mișcarea) Realizarea unui fluture dintr-o sticlă de plastic.
Joc „Hai să dăm ceai fluturelui”
P/joc „Albine și rândunele”
Privind imagini cu insecte, comparând insecte.
18.05.2017
Joi Primirea copiilor, jocuri, comunicare, exerciții de dimineață, îndatorire, pregătire pentru micul dejun, micul dejun, activități după micul dejun, pregătire pentru OOD
1.Imagini de colorat cu insecte, proiectarea compoziției colective „Luncă de primăvară”
2. Joc „One-Five” (sarcină: denumește și numără insectele de la 1 la 5.)
3. Lucru individual cu: ______________________________
Joc cu imagini tăiate „Îndoiți floarea”
4. Conversație pe tema „Ce sunt multe în lunca de primăvară?” (flori frumoase și diverse insecte.)
5. Realizarea de ghicitori despre insecte, flori; memorarea poeziei de Z. Alexandrova „Păpădie”
6. Coordonarea discursului cu mișcarea „Vesnyanka”:
Soare, soare, (ei merg în cerc, ținându-se de mână)
Fund auriu.
Arde, arde clar
Ca să nu se stingă.
Un pârâu curge în grădină (aleargă în cerc)
Au sosit o sută de turnuri („zboară” în cerc)
Iar zăpadele se topesc, se topesc, (se ghemuiește încet)
Și florile cresc. (întinde-te în vârful picioarelor, mâinile sus)
1. Activitate vizuală (desen)
(conform planului specialistului DO)
2.Muzica
(conform planului directorului muzical)
1.Observarea arborilor și arbuștilor. Obiective: sa se formeze in continuare ideea ca un copac si un arbust sunt plante, au trasaturi esentiale comune; să cultive interesul pentru viața plantelor; dezvolta gândirea analitică. [Organizarea activităților copiilor în timpul unei plimbări. Grupa medie/compoziție automată T.G. Kobzeva, I.A. Kholodova, G.S. Alexandrova. p.259]
2. Activitate experimentală „Proprietățile nisipului” (facem poteci și modele din nisip). 3.Cunoaștere cu semne despre copaci.
4.D/joc „Alege cuvinte asemănătoare” Obiective: dezvoltarea atenției auditive; învață să pronunțe clar cuvintele polisilabice.
5. Lucru individual cu: ______________________
Exercițiul „Insecte magice”: stabiliți conturul insectelor la alegere din orice material.
6.P/joc „Capcană de șoareci”
7. Exercițiu „Lanterne”
2 bloc:
Jocuri, agrement, comunicare și activități bazate pe interese, pregătire pentru mese, gustare de după-amiază, cină
1.Cunoaștere cu fictiune
Subiect: Introducere în basmul „The Picky One” (modelul lui Dahl)

Valentina Melnikova
Planificare tematică în grupul de mijloc „Călătorie de-a lungul unui traseu ecologic”

Subiect: « Călătorie pe traseul ecologic»

Ţintă: Pentru a promova cunoașterea ulterioară de către copil a lumii naturale, pentru a introduce semnele și proprietățile plantelor ca organisme vii (ele mănâncă, respiră, cresc, să extindă ideile despre schimbările sezoniere, cele mai simple conexiuni din natură, să consolideze cunoștințele regulilor). de comportament sigur în natură, de a cultiva o atitudine grijulie față de natură, capacitatea de a observa frumusețea naturii de primăvară.

Complex exerciții de dimineață № 7 (repetiţie) Vorbire: „Obișnuiește-te cu comanda, fă exerciții în fiecare zi”

Evenimentul final: conversație pe tema „Cum să te comporți în natură”

Activități educaționale în momente speciale

Munca individuala

Organizare de dezvoltare mediu inconjurator pentru activități independente ale copiilor

Parte variabila

P, S/K, F, 1. Conversație pe întrebări: „Ce insecte apar odată cu sosirea primăverii? Ce fac insectele iarna? Ce beneficii aduc ele oamenilor?

2. D/joc „Spune-mi despre insectă” Ţintă: învață să scrii o nuvelă bazată pe o imagine.

3. Datoria în colț natură:

udarea plantelor și ștergerea frunzelor plantelor mari

Lucru individual cu Stepa, Egor, Grisha

Învățarea unei poezii de A. Prokofiev "Berezka" 1. Învățarea textului după rol „Buh, bug, buzz, unde te ascunzi, spune-mi?”

2. Exercițiul fizic „Pe podea erau opt perechi de muște care dansau…”

3. Gratuit activitate de jocîn zonele de joacă.

1. O O « Creativitate artistică» Aplicație „Oameni amuzanți din cercuri” vezi Shvaiko pagina 31

2. O. O « Cultură fizică» De planul instructorului

mers P,

S/K, F 1. Observarea cockchafer. Goluri: extinde ideile despre insecte, continuă să le introduci în diversitatea lor; dezvoltarea interesului pentru viața insectelor; cultiva abilitățile de observație

2. Cunoașterea semnelor: un număr mare de gândaci de mai - înseamnă secetă; Sunt o mulțime de țânțari - va ploua mâine.

3. Misiuni de muncă pentru menținerea ordinii pe șantier. Exersați sărituri în lungime cu Styopa, Kirill și Angelina. 1. P\i „Găsește-ți un partener”- orientare in spatiu, exercitiu in alergare.

2. P\i „Cine poate ajunge mai repede la steagul”- agilitate, inteligență, exercițiu în alergare.

3. Activitate de joc independentă cu material extern

Seara P, R,

H/E 1. Conversație despre omida, structura ei, culoare.

Studiu "Omida" (film mut) Vezi Materialul suplimentar.

Pune o carte de I. Gurina în colțul cărților „Cum apare un fluture” Educatie suplimentara. Cercul de lucru „Miracolul palmierului” vezi programul de lucru.

Plimbare de seara F,

R Sanatate mers pe jos - ajuta la imbunatatirea sanatatii copiilor

Sarcini de muncă - colectarea crenguțelor pe șantier - dezvoltarea abilităților de lucru în echipă

Joc didactic cu mingea „Zboară - nu zboară” - dezvoltarea vorbirii, atenției, vitezei de reacție

S/K 1. Exerciții de dimineață.

2. Situația educațională în curs de dezvoltare « Traseu ecologic primavara»

Ţintă: extinde înțelegerea copiilor cu privire la schimbările sezoniere din natură; da idei de bază despre relația dintre om și natură.

3. Citirea unei poezii de A. Prokofiev "Berezka"

Continuați să consolidați abilitățile și abilitățile de a folosi foarfecele Artem, Misha, Polina. 1. KGN. Amintiți-vă cu copiii dvs. de versele de creșă despre apă. Continuați să insufleți abilitățile pentru a vă menține mâinile curate.

2. P/joc "Gândaci"

Toți copiii participă la joc - un copil care reprezintă o pasăre este selectat în prealabil folosind o rimă de numărare.

1. O. O "Dezvoltare cognitiva" RMP nr. 29 „Consolidarea cunoștințelor numerelor 1,2,3.4,5” vezi Kolesnikova p. 73 (repetiţie)

2. O.O. „Dezvoltare artistică și estetică” Lumea muzicii de planurile muzelor. Cap

mers P,

P 1. Observarea plantelor. Ţintă: dezvoltă capacitatea de a stabili conexiuni între schimbările naturii neînsuflețite și viața organismelor vii

2. P/joc „Fluturi și păsări”

Sunt selectați patru jucători, ținându-se de mână, ei reprezintă o pasăre. Restul copiilor sunt fluturi. La cuvinte „Fluturi, fluturi au zburat în luncă” Copiii fluture aleargă ușor, batând din brațe.

La cuvinte: „Păsările zboară” păsări copiii care se țin de mână încearcă să prindă fluture: inconjoara-o unindu-ti mainile. Copiii care sunt prinși sunt eliminați din joc. Puteți prinde doar un fluture o dată.

Aruncarea și prinderea unei mingi - dezvoltați agilitatea, puterea de aruncare și dezvoltați abilitățile unui stil de viață sănătos.

1. Sarcini de muncă pentru menținerea ordinii în zonă, colectarea jucăriilor la finalul plimbării.

2. Activitate de joc liber cu material extern.

3. Desen pe pământ cu un băț pe o temă liberă.

S/K Design: "Mobila pentru gradinita" (material de construcții) vezi Kutsakova p. 118 D/I „Unul sunt mulți”.

Ţintă: continuați să le prezentați copiilor căi diferite formarea cuvintelor. Kirill, Dasha, Sasha 1. Securitate

„Copilul pe strada orașului”

Jocuri în curte

Privind ilustrații.

Conversații: „Ne jucăm în curte”, „Și sunt mașini care circulă în curte”.

Acționarea și discutarea situațiilor.

Plimbare de seara P,

F Observarea norilor - continuă să formeze conștiința unității pământului și cerului ca bază pentru o percepție holistică a lumii.

Cuvânt artistic: lectură de S. Dzhus „De ce sunt nori?” vezi material suplimentar.

Di "Comestibil - necomestibil" (cu o minge)- formarea atenției, dezvoltarea capacității de a evidenția principalele trăsături esențiale ale obiectelor.

Activitate de joc liber.

S/K 1. Exerciții de dimineață.

2. D/joc „Cine poate numi mai multe acțiuni?” Goluri: învață să selectezi verbele care denotă acțiuni, dezvoltă memoria și atenția. Mișcare jocuri: Profesorul pune întrebări, copiii răspund cu verbe. Ce poți face cu florile? (smulge, miros, uită, udă, dă, plantează) Ce face un portar? (mătură, curăță, udă, curăță zăpada de pe poteci)

D/joc „Care, care, care?” cu Misha, Timofey, Ksenia. 1. Exercițiu „Să ornam aripile fluturelui”, un fluture este desenat folosind un șablon extern - pentru a dezvolta abilitățile motorii fine și imaginația creativă.

2. Joc de rol "magazin alimentar"- dezvoltați-vă raza de joc

1. O.O. « Dezvoltarea vorbirii» Descrierea aspectului puiului de animal. Întărirea materialului acoperit. Vezi Ushakova pagina 174,

Kolesnikova p. 74

2. O.O. „Cultură fizică” De plan instructor educatie fizica

mers P,

S/K 1. Observarea copacilor - dezvoltați puterile de observație, cultivați o atitudine grijulie față de natură.

2. P/n „Picioarele de la pământ”, "Capcane"- exersați alergatul fără să vă ciocniți unul de celălalt; dezvolta agilitatea si rezistenta.

3. Joc didactic „Muște - nu zboară” - dezvoltarea vorbirii, atenției, vitezei de reacție

Aruncarea mingii către o țintă - dezvoltă coordonarea mișcărilor. Polina, Dasha, Ksenia. Activitatea muncii. Colectarea pietricelelor pe site vă învață să lucrați împreună și să obțineți bucurie de la rezultat.

2. Joc de dezvoltare a gândirii creative

„Ce se întâmplă dacă?”- învață copiii să se gândească la subiecte diferite. Exemple sarcini:

Ce se întâmplă dacă. Nu poți opri fierbătorul de fierbere? lasa frigiderul deschis? poartă pantofi strâmți? nu te speli pe dinti?

A lovit mingea prin fereastră? să mănânci zece porții de înghețată deodată?

Tachinând câinele vecinului?

S/K. Introducere în ficțiune Citirea unei poezii de S. Marshak „Mustacius – Dungat” cm. harti tehnologice Z. T. Asanova p. 164 Lucrare la recomandarea unui profesor de tiflopedie. Vezi caietul de interacțiune. joc S/R „Hai să tratăm insectele”

Jocuri cu jucării mici - insecte. Continuați să dezvoltați abilitățile de a negocia un joc și de a distribui roluri

Plimbare de seara F,

S/K 1. Exercitiu pentru saritura peste obiecte joase

2. P/I " "Stop"- învață copiii să acționeze în conformitate cu regulile, să-și controleze acțiunile, să răspundă rapid semnal sonor; dezvoltă dexteritatea, întărește mușchii picioarelor și trunchiului.

3 Jocuri la cererea copiilor, pentru a consolida capacitatea de a negocia un joc

S/K 1. Exerciții de dimineață.

2. Gimnastica cu degetele "Albină":

A ajuns ieri la noi (fluturând palmele)

Albină în dungi.

Și în spatele ei este un bondar (pentru fiecare nume de insectă și molie veselă, îndoiți un deget) Doi gândaci și o libelulă

Ca ochii de lanternă. (faceți cercuri din degete și

adu-l la ochi)

Au bâzâit, au zburat, (fluturând palmele)

Au căzut de oboseală. (pune palmele pe masă) Munca individuală D/I.: „Numiți-o într-un singur cuvânt” (Vasilisa, Ulyana, Yana)

Ţintă: întărește capacitatea copiilor de a se uni în grupuri și izolați părți ale grupului. 1. Joc de societate "Mozaic".

Ţintă: învață copiii să așeze modele conform instrucțiunilor, să vină singuri cu desene, să dezvolte perceptie vizuala, imaginație, motricitate fină.

2. Oferiți albumul pentru vizionare gratuită „Cine are nevoie de copaci în pădure”

1. O.O. „Cogniție” Lumea naturii" „Ciuperci. fructe de padure" vezi Kaushkal pagina 30 „Formarea unei imagini holistice a lumii”

2. O.O. „creativitate artistică” Desen „Păpădia înflorește” vezi Utrobinastr. 29

mers P,

S/K 1. Observarea ierbii.

Ţintă: invitați copiii să se uite la iarbă, să asculte ghicitori despre ea, să identifice proprietăți ierburi: este hrana principală pentru multe animale, un habitat pentru unele insecte. Să formeze copiilor idei despre relațiile din natură.

2. Un jogging recreativ pe teritoriul grădiniței - pentru a dezvolta activitatea motrică a copiilor și pentru a ajuta la întărirea corpului. Munca individuală Exercițiu "Şarpe"-continuă să mergi "şarpe"între obiecte fără a le doborî; dezvolta atentia si observatia. Kirill, Ksenia, Nikita, Misha. P/jocuri "Cursă de şoareci", un joc la cererea copiilor.

Misiuni de lucru: afânarea solului din jurul florilor plantate, clarificați numele lor - gălbenele. Cultivați dorința de a efectua cu conștiință munca atribuită.

Activitate de joc independentă.

Joc „Veniți cu cuvinte cu sunete [s], [sh] - exersați capacitatea de a veni cu cuvinte cu un anumit sunet. "Unu-cinci" (exercițiu: numiți și numărați insectele de la 1 la 5.) Joc de rol

"La doctor"

Goluri: Învață copiii cum să îngrijească bolnavii și să folosească instrumentele medicale, să cultive atenția și sensibilitatea la copii, să le extindă vocabularul stoc: introduceți concepte "spital", "bolnav", "tratament", "medicamente", "temperatura", "spital". Echipamente: Păpuși, animale jucărie, medicale unelte: termometru, seringă, tablete, lingură, fonendoscop, vată, borcane cu medicamente, bandaj Educație suplimentară. Cercul de lucru „Vizitând un basm”

Plimbare de seara F,

P, H/E Exercițiu pentru dezvoltarea abilităților motorii fine „Întindeți-vă singur” - așezați soarele din pietricele mici.

Joc cu mingea „Dumește-o repede”, aruncă mingea copilului, pronunțând un cuvânt generalizator, copilul numește reprezentantul.

S/K 1. Exerciții de dimineață.

2. Situații cu probleme de joc „Am văzut un pui căzut”, „Am văzut un băiat cu o praștie în mâini”, „Am văzut o pasăre aterând pe pervazul ferestrei tale.”

Ţintă: Formează ideea că animalele și plantele sunt vii, ele trebuie protejate. D/joc "Sună-mă cu amabilitate" Ţintă: învață să selectezi cuvinte într-o formă diminutivă. Christina, Polina Matvey. 1. Colorarea imaginilor cu insecte, proiectarea unei compoziții colective „Luncă de primăvară”

2. Oferiți jocuri educative de societate, continuați să dezvoltați capacitatea de a negocia un joc, jucați calm, fără a deranja pe ceilalți.

1. O.O. „Creativitate artistică și estetică” Lumea muzicii de planurile muzelor. lider.

2. O.O. „Cultură fizică” De plan instructor educatie fizica

mers P,

S/K 1. Observație. "Mesteacăn cu trunchi alb".

Ţintă: invitați copiii să găsească un mesteacăn pe site, vorbiți despre cum arată, cum puteți recunoaște un mesteacăn; invitați copiii să asculte ghicitori despre mesteacăn, să afle ce semne și proprietăți ale acestui copac se reflectă în ele, ce înseamnă expresiile figurate găsite în ghicitori ( „rochie de soare albă”, "cercei", "bucle" etc.); învață să folosești în vorbire cuvinte: mesteacăn, frumos, alb-trunchi, fraged, crengi, subțire, cercei.

2. Sănătate alergând- promovează sănătatea

3. Jocuri în aer liber: „Gâște, gâște”, „Oceanul tremură”

Dezvoltarea mișcărilor.

Ţintă: exersați săritul pe loc cu viraje la dreapta, la stânga, în jurul vostru (Denis, Dasha, Nikita) 1.„Un minut de siguranță” „Situații periculoase pe stradă și în curte”- învață copiii să se comporte corect în situațiile de descoperire a obiectelor necunoscute și la întâlnirea cu străini; cultivați atenția și prudența.

2. Misiuni de lucru. „Găsește-te un loc de muncă”- dezvolta abilitati de lucru in echipa si mentine dorinta de a restabili ordinea.

Evenimentul final: conversație pe întrebări: „Cum ar trebui să ne comportăm în natură? Este posibil să prinzi fluturi și gândaci? Distruge furnici? Culeg flori? Rupând ramurile copacilor? De ce?" uitandu-te la pozele pe tema.

Exercitați capacitatea de a colora obiecte pentru Timofey, Egor, Grisha Activitatea de lucru - „Hai să tratăm cărțile”- desfasoara procese individuale de munca

D/i – „Ce lipsește aici?”- clasificarea practicii, gruparea obiectelor; fixați denumirea și scopul aparatelor electrocasnice

Plimbare de seara F,

S/K 1. P/I „Șoarecii dansează în cerc”.

Ţintă: invata sa te misti rapid dupa un semnal; alergați fără să vă ciocniți unul de altul.

2. Exercițiul „Little Frogs” – antrenează copiii să sară pe două picioare în timp ce merg înainte.

Jocuri independente cu mingea.