Svetlana Parkhomenko
Jocuri didactice pentru preșcolari mai mari
Jocuri didactice pentru preșcolari mai mari
Joc didactic„Eu sunt întrebarea, tu ești răspunsul”
Ţintă. Dezvoltare gandire logica, formarea începuturilor culturii ecologice, lărgirea orizontului copiilor senior vârsta preșcolară , insuflându-le disponibilitatea de a crea și proteja toate ființele vii.
Progresul jocului.
1. Cum este o broasca diferita de o broasca? (Broasca este un animal diurn, iar broasca este nocturnă)
2. Care pasăre latră? (potârniche mascul)
3. Un țânțar are dinți? (22 bucăți)
4. Cine are urechi pe picioare? (La lăcustă)
5. Cine bea cu picioarele? (Broască)
6. De ce nu pot trăi urșii polari în pădure? (Ei mănâncă pește)
7. Cum seamănă un arici cu un urs? (doarme iarna)
8. Câte aripi are un gândac? (Doua perechi)
9. A cui limbă este mai lungă decât corpul? (La cameleon)
10. De ce tușește peștii? (Curăță branhiile de nămol)
Joc didactic„ Ghicitori – răspunsuri”
Ţintă. Dezvoltarea interesului cognitiv, gândirea creativă, promovarea unei atitudini umane față de natura inconjuratoare la preșcolari mai mari.
Progresul jocului.
1. Mazarea alerga de-a lungul potecii,
Presărat puțin pe tufiș,
Calea a devenit imediat un cuptor,
Și tufișul era înmuiat.
(Ploaie)
2. În pădure - alergare,
Grabindu-se pe munte,
În iarba groasă - se târăște în grabă,
Și toate, până jos,
Strălucind de la soare
(Pârâu)
3. Merită soarele
Ascunde-te în nori
Și ploaia va burni,
Cât de grăbit este să se dezvăluie complet
Și închide-ne cu tine!
(Umbrelă)
4. Sub pin,
Frumos de privit
Într-o pălărie roșie la modă,
Omul bun stă în picioare -
Nu e bine.
Pentru că oamenii lui
Nici măcar nu-l ia în casa lui.
(Amanita)
5. Centura intinsa,
Prin câmp și pădure,
Nu-l lua cu mâinile,
Nu o rostogoli într-o minge.
(Cale)
Publicații pe această temă:
Jocuri didactice pentru dezvoltarea gândirii logice la preșcolari mai mari 5–7 ani cu patologii de vorbire Prezentare Slide 1 Tema: Jocuri didactice pentru dezvoltarea gândirii logice la preșcolari mai mari de 5-7 ani cu patologii de vorbire. Slide.
Jocuri didactice pentru dezvoltarea vorbirii emoționale la preșcolari Dezvoltarea vorbirii copilului este direct legată de dezvoltarea emoțiilor și sentimentelor sale. În prezent, având grijă de fizic și cognitiv.
Jocuri didactice pentru preșcolari de pregătire pentru a învăța să scrie și să citească Jocuri didactice pentru preșcolari de pregătire pentru a învăța să scrie și să citească.Conștientizarea este una dintre premisele importante pentru stăpânirea alfabetizării.
Dragi colegi! Aș dori să vă ofer jocuri didactice pentru dezvoltarea motricității fine la preșcolari. „Agrafe haioase” Scop: promovare.
Jocurile didactice ca mijloc de dezvoltare a abilităților muzicale ale copiilor preșcolari Rezumatul lecției Etapa motivațională și de orientare Băieți, astăzi vom merge la un basm. Cu toții sunteți familiarizați cu eroul acestui basm.
Jocurile didactice ca mijloc de educație etnoculturală a copiilor preșcolari Este imposibil să ne imaginăm cultura Rusiei fără arta populară, care dezvăluie în mod clar originile vieții spirituale a poporului rus.
Jocuri didactice pentru educarea culturii sonore a vorbirii a preșcolarilor„Bocanele de zgomot” 3-4 ani Scop: exersarea identificării obiectelor după ureche (tip de cereale) Echipament: borcane metalice cu cereale: orez,.
Tema mea de autoeducație este „Rolul jocurilor didactice în dezvoltarea senzorială a preșcolarilor.” Aș dori să vă aduc în atenție câteva jocuri didactice.
Jocuri didactice
pentru preșcolari mai mari.
Jocurile didactice cu conținut ecologic ajută la vizualizarea integrității unui organism și a unui ecosistem individual, la realizarea unicității fiecărui obiect natural și la înțelegerea faptului că intervenția umană nerezonabilă poate duce la procese ireversibile în natură. Jocurile aduc copiilor multă bucurie și le promovează dezvoltare cuprinzătoare. În procesul jocurilor se formează cunoștințe despre lumea înconjurătoare, interese cognitive, dragoste pentru natură, atenție și atitudine grijulie la acesta, precum și ecologic - comportament adecvat în natură. Ele lărgesc orizonturile copiilor și creează condiții favorabile pentru rezolvarea problemelor de educație senzorială. Jocurile contribuie la dezvoltarea puterilor copiilor de observare și curiozitate, curiozitate și le trezesc interesul pentru obiectele naturale. În jocurile didactice se dezvoltă abilitățile intelectuale: planificarea acțiunilor, distribuirea lor în timp și între participanții la joc și evaluarea rezultatelor.
Recomand să adăugați acest fișier în program în direcția „ Dezvoltare cognitiva„(Cunoaștere cu lumea naturală) pentru 2015-2016 și să-l folosească în rutina zilnică pentru seniori și grupuri pregătitoareîn scopul educaţiei ecologice a copiilor preşcolari.
№1
Subiect: „Ghicește și desenează”
Ţintă: Dezvoltați abilitățile motorii fine și gândirea voluntară.
Material didactic:Bețe pentru desen pe zăpadă sau nisip (în funcție de anotimp)
Metodologie:Profesorul citește un text poetic, copiii desenează răspunsurile cu bețe pe zăpadă sau nisip. Cine lasă să scape este în afara jocului.
№2
Subiect: „Semințele cui?”
Ţintă: Exercitați copiii în diferențierea legumelor, fructelor și semințele lor. Dezvoltați memoria, concentrarea, observația.
Material didactic:carduri cu legume, fructe, pomi fructiferi; farfurie cu diferite semințe.
Metodologie:Copiii iau un set de semințe și le așează pe cardul corespunzător de fructe sau legume.
№3
Subiect: „Copii din ce ramură?”
Ţintă: Diferențiați Caracteristici copaci.
Material didactic:carduri cu imagini cu frunze de rowan, mesteacăn, aspen, salcie etc.; carduri de copac.
Metodologie:Scaunele sunt amplasate pe verandă la o oarecare distanță unul de celălalt. Pe ele sunt plasate cărți cu imaginea unui copac. Copiilor li se dau cartonașe cu imagini cu frunze. La comanda „unu, doi, trei, alergați frunza spre copac”, copiii se împrăștie la locurile lor, apoi cărțile sunt schimbate.
№4
Subiect: „Ce insectă, spune-i?”
Ţintă: Pentru a forma conceptul de „insectă” la copii. Recunoașteți și numiți reprezentanții insectelor: muscă, fluture, libelulă, buburuză, albină, insectă, lăcustă...
Material didactic:Decupați poze cu insecte.
Metodologie:Copiii trebuie să asambleze rapid o imagine și să numească insecta. Dacă cuiva îi este dificil, poți folosi ghicitori:
E mai drăguță decât toate insectele
Spatele ei este roșu.
Și există cercuri pe el
Puncte mici negre.
(Buburuză)
Are 4 aripi
Corpul este subțire, ca o săgeată,
Și ochi mari, mari
Ei o numesc...
(Libelulă)
Bea sucul florilor parfumate.
Ne oferă atât ceară, cât și miere.
E drăguță cu toată lumea,
Și numele ei este...
(Albină)
Nu bâzâi când stau
Nu bâzâi când merg.
Dacă mă învârt în aer,
Mă voi distra de minune în acest moment.
(Gândac)
Ne vom întinde aripile -
Modelul de pe ele este frumos.
Ne învârtim și în jur -
Ce spațiu de jur împrejur!
(Fluture)
№5
Subiect: „Găsiți aceeași floare”
Ţintă: Exercitați copiii să găsească obiecte asemănătoare cu cele din imagine. Cultivați atenția, concentrarea și modelați vorbirea copiilor.
Material didactic:flori de interior adevărate, carduri corespunzătoare pentru ele.
Metodologie:Copiilor li se dau cartonașe cu poze cu flori de interior; ei trebuie să o găsească pe aceeași în grup, să o arate și, dacă este posibil, să o numească.
№6
Subiect: „Cine cântă ca?”
Ţintă: Forme de articulare a vorbirii. Practicați onomatopee corectă pentru păsări. Întăriți cunoștințele copiilor despre caracteristicile păsărilor.
Material didactic:Înregistrare audio a păsărilor cântând. Felicitari cu poza unei pasari
Metodologie:Se aude o înregistrare audio cu cântând păsări. Copiii trebuie să ghicească și să găsească un cartonaș cu imaginea unei păsări.
№7
Subiect: „Ghicește floarea de primăvară”
Ţintă: Ascultă ghicitori până la sfârșit, cultivă atenția. Acționați după semnalul profesorului. Dezvoltați vorbirea și gândirea logică.
Material didactic:Poezii ghicitori despre florile de primavara. Imagini de subiect care înfățișează flori.
Metodologie:Profesorul citește ghicitorile, iar copiii folosesc răspunsurile pentru a găsi floarea corespunzătoare și a o denumi.
Într-o zi însorită de primăvară
O floare aurie a înflorit.
Pe un picior înalt și subțire
A moștenit în continuare lângă potecă.
(Păpădie)
Primăvara vine cu afecțiune și cu basmul ei,
Flutură o baghetă magică -
Și prima floare va înflori de sub zăpadă
(ghiocel)
E mai, e cald și vine vara. Totul și toată lumea este îmbrăcată în verde. Ca o fântână de foc - Se deschide...
(Lalea)
Înflorește în mai,
Îl vei găsi la umbra pădurii:
Pe o tulpină, ca mărgele, cu greu
Flori parfumate atârnă.
(Lăcrămioare)
№8
Subiect: „Ce luăm în coș?”
Ţintă: să consolideze la copii cunoștințele despre ce culturi se culeg pe câmp, în grădină, în grădina de legume, în pădure. Învață să deosebești fructele în funcție de locul în care sunt cultivate. Pentru a ne forma o idee despre rolul oamenilor în conservarea naturii.
Material didactic: Medalioane cu imagini cu legume, fructe, cereale, pepeni, ciuperci, fructe de pădure, precum și coșuri.
Metodologie:Unii copii au medalioane care înfățișează diverse daruri ale naturii. Alții au medalioane sub formă de coșuri. Copii - fructe, se împrăștie prin încăpere pe muzică veselă, cu mișcări și expresii faciale înfățișează un pepene neîndemânatic, căpșuni fragede, o ciupercă ascunsă în iarbă etc. Copii - coșurile trebuie să ridice fructele cu ambele mâini. Condiție necesară: fiecare copil trebuie să aducă fructe care cresc într-un singur loc (legume din grădină etc.). Cel care îndeplinește această condiție câștigă.
№9
Subiect: „Vârfuri - rădăcini”
Ţintă: Învață-i pe copii să facă un întreg din părți.
Material didactic:două cercuri, poze cu legume.
Metodologie:
Opțiunea 1. Luați două cercuri: roșu, albastru. Așezați-le astfel încât cercurile să se intersecteze. Trebuie să puneți legume în cercul roșu, ale cărui rădăcini sunt folosite pentru hrană, și în cercul de culoare albastră– cele care folosesc topuri.
Copilul vine la masă, alege o legumă, o arată copiilor și o pune în cercul potrivit, explicând de ce a pus legumele acolo. (in zona in care se intersecteaza cercurile sa fie legume ale caror varf si radacini se folosesc: ceapa, patrunjel etc.
Opțiunea 2. Pe masă sunt vârfurile și rădăcinile plantelor - legume. Copiii sunt împărțiți în două grupe: vârfuri și rădăcini. Copiii din primul grup iau vârfurile, al doilea - rădăcinile. La semnal, toată lumea aleargă în toate direcțiile. La semnalul „Unu, doi, trei – găsește-ți potrivirea!”
№10
Subiect: „Aer, pământ, apă”
Ţintă: Întăriți cunoștințele copiilor despre obiectele naturale. Dezvoltați atenția auditivă, gândirea și inteligența.
Material didactic: Minge.
Metodologie:
Opțiunea 1. Profesorul îi aruncă mingea copilului și numește un obiect al naturii, de exemplu, „magpie”. Copilul trebuie să răspundă „aer” și să arunce mingea înapoi. La cuvântul „delfin” copilul răspunde „apă”, la cuvântul „lup” - „pământ”, etc.
Opțiunea 2. Profesorul numește cuvântul „aer”, copilul care prinde mingea trebuie să numească pasărea. Pentru cuvântul „pământ” - un animal care trăiește pe pământ; pentru cuvântul „apă” - locuitorul râurilor, mărilor, lacurilor și oceanelor.
№11
Subiect: „Ghici ce este în geantă?”
Ţintă: Învață-i pe copii să descrie obiectele percepute prin atingere și să le ghicească după trăsăturile lor caracteristice.
Material didactic:Legume și fructe de forme caracteristice și densități variate: ceapă, sfeclă, roșii, prune, mere, pere etc.
Metodologie:Trebuie să jucați ca jocul „Wonderful Bag”. Copiii simt obiectul în geantă; înainte de a-l scoate, este necesar să-i denumească trăsăturile caracteristice.
№12
Subiect: „Natura și omul”
Ţintă: Să consolideze și să sistematizeze cunoștințele copiilor despre ceea ce este creat de om și ceea ce natura dă omului.
Material didactic: Minge.
Metodologie:Profesorul conduce o conversație cu copiii, în timpul căreia le clarifică cunoștințele că obiectele din jurul nostru fie sunt făcute de mâna omului, fie există în natură, iar oamenii le folosesc; de exemplu, pădurile, cărbunele, petrolul, gazele există în natură, dar casele și fabricile sunt create de oameni.
„Ce este făcut de om”? întreabă profesorul și aruncă mingea.
„Ce este creat de natură”? întreabă profesorul și aruncă mingea.
Copiii prind mingea și răspund la întrebare. Cei care nu-și amintesc își pierd rândul.
№13
Subiect: „Alegeți ce aveți nevoie”
Ţintă: Consolidarea cunoștințelor despre natură. Dezvoltați gândirea și activitatea cognitivă.
Material didactic:Imaginile subiectului.
Metodologie:Imaginile cu obiecte sunt împrăștiate pe masă. Profesorul denumește o proprietate sau semn, iar copiii trebuie să aleagă cât mai multe obiecte care au această proprietate.
De exemplu: „verde” - acestea pot fi imagini cu o frunză, castravete, varză, lăcustă. Sau: „umed” - apă, rouă, nor, ceață, îngheț etc.
№14
Subiect: „Unde sunt fulgii de nea?”
Ţintă: Consolidarea cunoștințelor despre diferitele stări ale apei. Dezvoltați memoria și activitatea cognitivă.
Material didactic:carduri care înfățișează diferite stări ale apei: cascadă, râu, băltoacă, gheață, ninsoare, nor, ploaie, abur, fulg de nea etc.
Metodologie:
Opțiunea 1. Copiii dansează în cerc în jurul cărților așezate în cerc. Cărțile descriu diferite stări ale apei: cascadă, râu, băltoacă, gheață, ninsoare, nor, ploaie, abur, fulg de nea etc.
În timp ce se deplasează în cerc, se rostesc următoarele cuvinte:
Deci vara a venit.
Soarele strălucea mai puternic.
Se face tot mai cald,
Unde ar trebui să căutăm un fulg de zăpadă?
CU ultimul cuvant toată lumea se oprește. Cei în fața cărora se află imaginile solicitate trebuie să le ridice și să explice alegerea lor. Mișcarea continuă cu cuvintele:
In sfarsit a venit iarna:
Frig, viscol, frig.
Ieși la o plimbare.
Unde ar trebui să căutăm un fulg de zăpadă?
Imaginile dorite sunt din nou selectate și alegerea este explicată etc.
Opțiunea 2. Există 4 cercuri care descriu cele patru anotimpuri. Copiii trebuie să-și împartă cărțile în cercuri, explicând alegerea lor. Unele cărți pot corespunde mai multor sezoane.
Concluzia se trage din răspunsurile la întrebări:
În ce perioadă a anului poate fi apa în natură în stare solidă?
(Iarnă, primavara timpurie, toamna târziu).
№15
Subiect: „Au sosit păsările”
Ţintă: Clarificați-vă înțelegerea despre păsări.
Material didactic:Poezie despre păsări.
Metodologie:Profesorul numește doar păsări, dar dacă greșește brusc, atunci copiii ar trebui să calce în picioare sau să bată din palme.
De exemplu. Au sosit păsările: porumbei, țâțe, muște și ioniși.
Copiii calcă -
Ce s-a întâmplat? (muste)
Și cine sunt muștele astea? (insecte)
Au sosit păsări: porumbei, țâțe, berze, corbi, copaci, macaroane.
Copiii calcă.
Au sosit păsări: porumbei, jder...
Copiii calcă. Jocul continuă.
Au sosit păsările:
porumbei,
Jackdaws și swingers,
Aripile, ionișii,
Berze, cuci,
Chiar și bufnițele sunt bufnițe,
Lebede, grauri.
Bravo tuturor.
Rezultat: profesorul, împreună cu copiii, identifică păsările migratoare și iernante.
№16
Subiect: „Când se întâmplă asta?”
Ţintă: Învățați copiii să distingă semnele anotimpurilor. Folosind cuvinte poetice pentru a arăta frumusețea diferitelor anotimpuri, diversitatea fenomene sezoniereși ocupațiile oamenilor.
Material didactic:Pentru fiecare copil, poze cu peisaje de primăvară, vară, toamnă și iarnă, poezii despre anotimpuri.
Metodologie:Profesorul citește poezia, iar copiii arată o imagine a anotimpului menționat în poezie.
Arc.
În poieniță, fire de iarbă apar lângă potecă.
Un pârâu curge dintr-un deal, iar sub copac este zăpadă.
Vară.
Și ușoare și late
Râul nostru liniștit.
Să alergăm să înotăm și să ne stropim cu peștele...
Toamnă.
Iarba din pajiști se ofilește și se îngălbenește,
Recoltele de iarnă tocmai devin verde pe câmpuri.
Un nor acoperă cerul, soarele nu strălucește,
Vântul urlă pe câmp,
Ploaia burniță.
Iarnă.
Sub cerul albastru
Covoare superbe,
Strălucind în soare, zăpada zace;
Pădurea transparentă devine singură,
Și molidul devine verde prin îngheț,
Și râul strălucește sub gheață.
№17
Subiect: „Animale, păsări, pești”
Ţintă: Întăriți capacitatea de a clasifica animale, păsări, pești.
Material didactic: Minge.
Metodologie:
Opțiunea 1: Copiii stau în cerc. Unul dintre jucători ridică un obiect și îl dă vecinului din dreapta, spunând: „Iată o pasăre”. Ce fel de pasăre?
Vecinul acceptă elementul și răspunde rapid (numele oricărei păsări).
Apoi îi transmite articolului altui copil cu aceeași întrebare. Elementul este trecut în cerc până când stocul de cunoștințe al participanților la joc este epuizat.
De asemenea, se joacă denumind pești și animale. (nu puteți numi aceeași pasăre, pește sau animal).
Opțiunea 2: Profesorul îi aruncă mingea copilului și spune cuvântul „pasăre”. Copilul care prinde mingea trebuie să ridice un concept specific, de exemplu, „vrabie” și să arunce mingea înapoi. Următorul copil trebuie să numească pasărea, dar să nu o repete. Jocul se joacă într-un mod similar cu cuvintele „animale” și „pește”.
№18
Subiect: „Ghici ce crește unde”
Ţintă: Pentru a clarifica cunoștințele copiilor despre numele și locurile de creștere a plantelor; dezvolta atentia, inteligenta, memoria.
Material didactic: Minge.
Metodologie: Copiii stau pe scaune sau stau în cerc. Profesorul sau copilul aruncă o minge unuia dintre copii, denumind locul unde crește planta: grădină, grădină de legume, poienă, câmp, pădure.
№19
Subiect: „Îndoiți animalul”
Ţintă: Întăriți cunoștințele copiilor despre animalele de companie. Învață să descrii folosind cele mai tipice caracteristici.
Material didactic:imagini care înfățișează diferite animale (fiecare în duplicat).
Metodologie:o copie a imaginilor este întreagă, iar a doua este tăiată în patru părți. Copiii se uită la imagini întregi, apoi trebuie să alcătuiască o imagine a unui animal din părțile tăiate, dar fără model.
№20
Subiect: „Ce este făcut din ce?”
Ţintă: Învață-i pe copii să identifice materialul din care este realizat un obiect.
Material didactic:cub de lemn, bol de aluminiu, borcan de sticlă, clopot metalic, cheie etc.
Metodologie: Copiii scot diferite obiecte din geantă și le numesc, indicând din ce este făcut fiecare obiect.
№21
Subiect: „Ghici ce”
Ţintă: Dezvoltați capacitatea copiilor de a rezolva ghicitori, corela o imagine verbală cu o imagine dintr-o imagine; clarificați cunoștințele copiilor despre fructe de pădure.
Material didactic: poze pentru fiecare copil cu imagini cu fructe de padure. Cartea de ghicitori.
Metodologie:Pe masa în fața fiecărui copil sunt imagini cu răspunsul. Profesorul face o ghicitoare, copiii caută și ridică poza cu răspuns.
№22
Subiect: „Comestibil - necomestibil”
Ţintă: Pentru a consolida cunoștințele despre ciupercile comestibile și necomestibile.
Material didactic:Coș, imagini subiect cu imagini cu ciuperci comestibile și necomestibile.
Metodologie:Pe masa în fața fiecărui copil sunt imagini cu răspunsul. Profesorul face o ghicitoare despre ciuperci, copiii găsesc și pun o poză cu răspunsul. ciupercă comestibilă adaugă in coş
№23
Subiect: „Găsește-ți pietricela”
Ţintă: Dezvoltați senzațiile tactile, atenția, memoria.
Material didactic:Colecția de pietre.
Metodologie: Fiecare copil alege din colecție piatra care îi place cel mai mult (dacă acest joc se joacă afară, o găsește), o examinează cu atenție, își amintește culoarea și atinge suprafața. Apoi toate pietrele sunt puse într-o grămadă și amestecate. Sarcina este să-ți găsești piatra.
№24
Subiect: „Magazin de flori”
Ţintă: Întăriți capacitatea de a distinge culorile, denumiți-le rapid, găsiți floarea potrivită printre altele. Învață-i pe copii să grupeze plante după culoare și să facă buchete frumoase.
Material didactic: petale, imagini color.
Metodologie:
Opțiunea 1. Există o tavă cu petale multicolore pe masă forme diferite. Copiii aleg petalele care le plac, le numesc culoarea si gasesc o floare care se potriveste cu petalele selectate atat ca culoare cat si ca forma.
Opțiunea 2. Copiii sunt împărțiți în vânzători și cumpărători. Cumpărătorul trebuie să descrie floarea pe care a ales-o în așa fel încât vânzătorul să poată ghici imediat despre ce floare vorbește.
Opțiunea 3. Copiii realizează în mod independent trei buchete de flori: primăvară, vară, toamnă. Puteți folosi poezii despre flori.
№25
Subiect: „A patra roată”
Ţintă: Întăriți cunoștințele copiilor despre insecte.
Material didactic: Nu.
Metodologie: Profesorul numește patru cuvinte, copiii trebuie să numească cuvântul suplimentar:
Opțiunea 1:
1) iepure de câmp, arici, vulpe, bondar;
2) coada, păianjen, graur, magpie;
3) fluture, libelulă, raton, albină;
4) lăcustă, gărgăriță, vrabie, gândac de mai;
5) albină, libelulă, raton, albină;
6) lăcustă, gărgăriță, vrabie, țânțar;
7) gandac, musca, albina, gandac;
8) libelulă, lăcustă, albină, gărgăriță;
9) broasca, tantar, gandac, fluture; 10) libelulă, molie, bondar, vrabie.
Opțiunea 2: Profesorul citește cuvintele, iar copiii trebuie să se gândească care dintre ele sunt potrivite pentru furnică (bondar... albină... gândac).
Dicţionar: furnicar, verde, flutură, miere, mișto, harnic, spate roșu, pasiv, enervant, stup, zgomotos, zgomot, râu, ciripit, web, apartament, afide, dăunător, „floare zburătoare”, fagure, bâzâit, ace, „campion ”prin sărituri”, cu aripi pestrițe, ochi mari, roșii, dungi, roi, nectar, polen, omidă, colorație protectoare, colorație respingătoare.
№26
Subiect: „Aranjați corect planetele”
Ţintă: Consolidați cunoștințele despre principalele planete.
Material didactic: Cureaua cu raze cusute - panglici de diferite lungimi (9 bucati). Capci cu imagini cu planete.
E atât de cald pe planeta asta
Că este periculos să fii acolo, prieteni.
Care este planeta noastră cea mai fierbinte și unde se află? (Mercur pentru că este cel mai aproape de soare).
Și această planetă a fost încătușată de un frig groaznic,
Căldura ei rază de soare nu am inteles.
Ce fel de planetă este aceasta? (Pluton pentru că este cel mai îndepărtat de soare și cea mai mică dintre toate planetele).
Un copil în șapcă Pluto prinde cea mai lungă panglică nr. 9.
Și această planetă ne este dragă tuturor.
Planeta ne-a dat viață... (toate: Pământ)
Pe ce orbită se rotește planeta Pământ? Unde este planeta noastră de la soare? (Pe 3).
Un copil cu șapcă „Pământ” prinde panglica nr. 3.
Două planete sunt aproape de planeta Pământ.
Prietene, numește-le repede. (Venus și Marte).
Copiii care poartă pălării „Venus” și „Marte” ocupă orbită a 2-a și, respectiv, a 4-a.
Și această planetă este mândră de ea însăși pentru că este considerată cea mai mare.
Ce fel de planetă este aceasta? Pe ce orbită se află? (Jupiter, orbita nr. 5).
Copilul din capacul Jupiter are loc Nr. 5.
Planeta este inconjurata de inele
Și asta a făcut-o diferită de toți ceilalți. (Saturn)
Copil - Saturn ocupă orbita nr. 6.
Ce fel de planete verzi sunt? (Uranus)
Un copil care poartă o șapcă Neptun asortată ocupă orbita #8.
Toți copiii și-au luat locul și au început să se învârtească în jurul „Soarelui”.
Dansul rotund al planetelor se învârte.
Fiecare are propria mărime și culoare.
Pentru fiecare este determinată calea,
Dar numai pe Pământ lumea este locuită de viață.
№27
Subiect: „Cine mănâncă ce?”
Ţintă: Pentru a consolida cunoștințele copiilor despre ceea ce mănâncă animalele. Dezvoltați interesul cognitiv.
Material didactic: Husă.
Metodologie:Punga contine: miere, nuci, branza, mei, mar, morcovi etc.
Copiii primesc mâncare pentru animale, ghiciți pentru cine este, cine ce mănâncă.
№28
Subiect: „Util – Inutil”
Ţintă: Consolidați conceptele de alimente sănătoase și nesănătoase.
Material didactic: Carduri cu imagini ale produselor.
Metodologie: Așezați ceea ce este util pe o masă și ceea ce nu este util pe cealaltă.
Sănătos: fulgi de ovăz, chefir, ceapă, morcovi, mere, varză, ulei de floarea soarelui, pere etc.
Nesănătoase: chipsuri, carne grasă, bomboane de ciocolata, prăjituri, Fanta etc.
№29
Ţintă: Întăriți-vă cunoștințele despre plante medicinale.
Material didactic: Felicitari cu plante.
Metodologie:Profesorul ia plante din coș și le arată copiilor, clarifică regulile jocului: aici sunt plantele medicinale. Îți voi arăta o plantă și trebuie să-mi spui tot ce știi despre ea. Numiți locul în care crește (mlaștină, luncă, râpă).
De exemplu, mușețelul (florile) se culege vara, pătlagina (se culeg doar frunzele fără tulpini) primăvara și începutul verii, urzica - primăvara, când este în creștere (2-3 povești pentru copii).
№30
Subiect: „Ce fel de animal sunt?”
Ţintă: Consolidați cunoștințele despre animalele africane. Dezvoltați-vă imaginația.
Material didactic: Nu.
Metodologie:
Opțiunea 1: Un grup de băieți participă la joc, numărul de jucători nu este limitat. Grupul are un lider. Unul dintre jucători este îndepărtat pentru distanta scurta, se întoarce și așteaptă până este invitat. Un grup de băieți discută între ei despre fiară, adică. ce fiare vor fi.
Opțiunea 2: Trebuie să răspundeți la întrebările prezentatorului. Deci, fiara este ghicită, participantul este invitat, jocul începe.
Un participant pune întrebări unui grup de jucători, de exemplu: animalul este mic? poate târâi? a sari? are blana pufoasa? etc.
Băieții, la rândul lor, răspund prezentatorului „da” sau „nu.” Acest lucru continuă până când jucătorul ghicește animalul.
№31
Subiect: „Denumește planta”
Ţintă: Îmbunătățiți cunoștințele despre plantele de interior.
Material didactic:Plante de apartament.
Metodologie:Profesorul cere să denumească plantele (a treia de la dreapta sau a patra de la stânga etc.). Apoi starea jocului se schimbă („Unde este balsamul?” etc.)
Profesorul atrage atenția copiilor asupra faptului că plantele au tulpini diferite.
Numiți plante cu tulpini drepte, cu tulpini cățărătoare, fără tulpini. Cum ar trebui să ai grijă de ei? Altfel prin ce diferă plantele unele de altele?
Cum arată frunzele de violetă? Cum arată frunzele de balsam, ficus etc.?
№32
Subiect: „Cine locuiește unde”
Ţintă: Consolidarea cunoștințelor despre animale și habitatele lor.
Material didactic:Cărți „Animale”, „Habitate”.
Metodologie:Profesorul are imagini cu imagini cu animale, iar copiii au imagini cu habitatele diverselor animale (vizuină, bârlog, râu, scobitură, cuib etc.). Profesorul arată o imagine a unui animal. Copilul trebuie să stabilească unde locuiește și, dacă se potrivește cu imaginea lui, să o „regleze” arătând cardul profesorului.
№33
Subiect: „Muște, înoată, aleargă, sare”
Ţintă: Consolidarea cunoștințelor despre obiectele vii ale naturii.
Material didactic:Imagini care înfățișează diferite animale.
Metodologie:
Opțiunea 1: Profesorul arată sau numește copiilor un obiect al naturii vie. Copiii trebuie să descrie modul în care se mișcă acest obiect. De exemplu: atunci când aud cuvântul „iepuras”, copiii încep să alerge (sau să sară) pe loc; când folosesc cuvântul „caras”, ei imită un pește care înoată; cu cuvântul „vrabie” înfățișează zborul unei păsări.
Opțiunea 2: Copiii clasifică imaginile - zburând, alergând, sărit, înot.
№34
Subiect: „Ai grijă de natură”
Ţintă: Pentru a consolida cunoștințele despre protecția obiectelor naturale.
Material didactic:Cărți cu viață și natura neînsuflețită.
Metodologie:Pe masă sau pe pânza de tipărire sunt imagini care înfățișează plante, păsări, animale, oameni, soare, apă etc. Profesorul scoate una dintre imagini, iar copiii trebuie să spună ce se va întâmpla cu obiectele vii rămase dacă nu există niciun obiect ascuns pe Pământ. De exemplu: dacă scoate o pasăre, ce se va întâmpla cu restul animalelor, cu oamenii, cu plantele etc.
№35
Subiect: „Ce s-ar întâmpla dacă ar dispărea din pădure...”
Ţintă: Pentru a consolida cunoștințele despre relațiile din natură.
Material didactic:Cărți cu obiecte ale vieții sălbatice.
Metodologie:Profesorul sugerează îndepărtarea insectelor din pădure:
Ce s-ar întâmpla cu restul locuitorilor? Dacă păsările ar dispărea? Ce se întâmplă dacă boabele ar dispărea? Dacă nu ar exista ciuperci? Dacă iepurii ar părăsi pădure?
Se dovedește că nu a fost întâmplător faptul că pădurea și-a adunat locuitorii împreună. Toate plantele și animalele din pădure sunt conectate între ele. Nu se vor putea descurca unul fără celălalt.
№36
Subiect: „Picurile se învârt în cerc”
Ţintă: Consolidarea cunoștințelor despre ciclul apei în natură.
Material didactic:Text însoțitor pentru joc.
Metodologie:Pentru a face acest lucru, trebuie să vă transformați în mici picături de ploaie. (Muzica sună ca de ploaie) spune profesorul cuvinte magice iar jocul începe.
Profesorul spune că ea este mama lui Tuchka, iar băieții sunt copiii ei mici, este timpul ca ei să iasă la drum. (Muzică.) Picăturile sar, aleargă și dansează. Mama Tuchka le arată ce să facă.
Picături au zburat la pământ... Să sărim și să ne jucăm. S-au plictisit sărind singuri. S-au adunat împreună și au curs în mici șiroaie vesele. (Picăturile vor forma un pârâu, ținându-se de mână.) Pâraiele s-au întâlnit și au devenit un râu mare. (Suvurile sunt conectate într-un singur lanț.) Picături plutesc înăuntru râu mare, călătorie. Râul curgea și curgea și ajungea în ocean (copiii formează un dans rotund și se mișcă în cerc). Picăturile au înotat și au înotat în ocean, apoi și-au amintit că Mama Nor le-a spus să se întoarcă acasă. Și apoi soarele tocmai s-a încălzit. Picăturile au devenit ușoare și s-au întins în sus (picăturile ghemuite se ridică și își întind brațele în sus). S-au evaporat sub razele soarelui și s-au întors la mama Tuchka. Bravo, picături, s-au comportat bine, nu au intrat în gulerele trecătorilor și nu s-au stropit. Acum stai cu mama ta, îi lipsești.
№37
Subiect: „Știu”
Ţintă: Consolidarea cunoștințelor despre natură. Dezvoltați interesul cognitiv.
Material didactic: Nu.
Metodologie:Copiii stau în cerc, în centru este un profesor cu o minge. Profesorul îi aruncă o minge copilului și numește o clasă de obiecte naturale (animale, păsări, pești, plante, copaci, flori). Copilul care a prins mingea spune: „Știu cinci nume de animale” și le enumeră (de exemplu, elan, vulpe, lup, iepure, căprioară) și returnează mingea profesorului.
Alte clase de obiecte naturale sunt numite în mod similar.
№38
Subiect: „Recunoașteți o pasăre după silueta”
Ţintă: Pentru a consolida cunoștințele despre păsările iernante și migratoare, pentru a exersa capacitatea de a recunoaște păsările după siluetă.
Material didactic:Poze cu siluete de păsări.
Metodologie:Copiilor li se oferă siluete de păsări. Copiii ghicesc păsările și le numesc păsări migratoare sau care ierna.
№39
Subiect: „Viu - neviu”
Ţintă: Pentru a consolida cunoștințele despre natura vie și neînsuflețită.
Material didactic:Puteți folosi imagini „Natura vie și neînsuflețită”.
Metodologie:Profesorul numește obiecte ale naturii vii și neînsuflețite. Dacă este un obiect al naturii vii, copiii flutură cu brațele; dacă este un obiect al naturii neînsuflețite, se ghemuiesc.
№40
Subiect: „Care plantă a dispărut?”
Ţintă: Exercitați copiii în denumirea plantelor de apartament.
Material didactic:Plante de apartament.
Metodologie:Pe o masă sunt așezate patru sau cinci plante. Copiii își amintesc de ele. Profesorul îi invită pe copii să închidă ochii și scoate una dintre plante. Copiii deschid ochii și își amintesc care plantă era încă în picioare. Jocul se joacă de 4-5 ori. Puteți crește numărul de plante de pe masă de fiecare dată.
№41
Subiect: „Unde se coace?”
Ţintă: Învață să folosești cunoștințele despre plante, compară fructele unui copac cu frunzele sale.
Material didactic:Flannelgraph, ramuri, fructe, frunze de plante.
Metodologie:Pe flanelgraph sunt așezate două ramuri: pe una - fructele și frunzele unei plante (măr), pe cealaltă - fructele și frunzele diferitelor plante. (de exemplu, frunze de agrișă și fructe de pere) Profesorul pune întrebarea: „Ce fructe se vor coace și care nu?” copiii corectează greșelile făcute la întocmirea unui desen.
№42
Subiect: „Ghici ce ai în mână?”
Ţintă: Exercitați copiii în denumirea fructelor.
Material didactic: Replici de fructe.
Metodologie:Copiii stau în cerc cu mâinile la spate. Profesorul pune modele de fructe în mâinile copiilor. Apoi arată unul dintre fructe. Copiii care au identificat același fruct în ei înșiși aleargă la profesor la un semnal. Nu poți privi ceea ce ai în mână; trebuie să recunoști obiectul prin atingere.
№43
Subiect: „Joc de basm „Fructe și legume”
Ţintă: Aprofundarea cunoștințelor despre legume.
Material didactic:Poze cu legume.
Metodologie:Profesorul spune: - Într-o zi o roșie a decis să adune o armată din legume. Au venit la ea cu mazăre, varză, castraveți, morcovi, sfeclă, ceapă, cartofi și napi. (Profesorul pune pe stand poze cu aceste legume una câte una) Iar roșia le-a spus: „Erau mulți oameni dornici, așa că am pus următoarea condiție: în primul rând, doar acele legume vor merge la armata mea a cărei numele au aceleași sunete ca ale mele.” poommiidoorr.” - Ce părere aveți, copii, ce legume au răspuns chemării lui? Copiii numesc, evidențiind cu vocile sunetele necesare: gorrooh, morrkoov, karrttoofel, nap, castravete și explică că aceste cuvinte au sunetele p, p, ca în cuvântul roșie. Profesorul mută imagini care înfățișează legumele numite pe suport mai aproape de roșie. Tomato conduce diverse sesiuni de antrenament cu mazăre, morcovi, cartofi și napi. Bine pentru ei! Și restul legumelor s-au întristat: sunetele care alcătuiesc numele lor nu se potrivesc deloc cu sunetele roșii și au decis să-i ceară roșiei să schimbe starea. Tomato a fost de acord: „Aveți cum doriți!” Veniți acum, cei ale căror nume au tot atâtea părți ca ale mele.” - Ce părere aveți, copii, cine a răspuns acum? Împreună aflăm câte părți sunt în cuvântul roșie și în numele legumelor rămase. Fiecare răspuns explică în detaliu că cuvintele roșie și, de exemplu, varză au același număr de silabe. Imaginile care înfățișează aceste plante se îndreaptă și spre roșie. - Dar ceapa și sfecla s-au întristat și mai mult. De ce credeți, copii? Copiii explică că numărul de părți din nume nu este același cu cel al unei roșii, iar sunetele nu se potrivesc. - Cum să-i ajut. Baieti? Ce condiție nouă le-ar putea oferi o roșie pentru ca aceste legume să se alăture armatei lui? Profesorul ar trebui să-i determine pe copii să formuleze ei înșiși următoarele condiții: „Să vină acele legume ale căror nume au un accent în prima parte” sau „Acceptăm în armată pe cei ale căror nume conțin aceleași sunete (ceapă, sfeclă).” Pentru a face acest lucru, el poate invita copiii să asculte și să compare unde este stresul în cuvintele rămase - numele legumelor și să compare compoziția sunetului acestora. - Toate legumele au devenit războinici, și nu au mai fost tristeți! – conchide profesorul
№44
Subiect: „Distribuiți fructele după culoare”
Ţintă: Dezvoltați cunoștințele despre legume și fructe. Învățați copiii să clasifice obiectele.
Material didactic:Personajul jocului Winnie the Pooh, manechine de legume și fructe.
Metodologie:
Opțiunea 1 „Distribuie fructele după culoare.”Profesorul îi invită pe copii să împartă fructele după culoare: pe o farfurie pune fructe cu o tentă roșie, pe alta galbene și pe al treilea verde. Personajul jocului (de exemplu, Winnie the Pooh) participă și el la asta și face greșeli: de exemplu, pune o peră galbenă cu fructe verzi. Profesorul și copiii subliniază cu amabilitate și delicatețe greșeala ursulețului și numesc nuanțe de culoare: verde deschis (varză), roșu aprins (roșie) etc.
Opțiunea 2 „Distribuie fructele după formă și gust”Profesorul îi invită pe copii să aranjeze fructele în mod diferit, după forma lor: rotunde - pe un vas, alungite - pe alta. După lămurire, le dă copiilor a treia sarcină: distribuie fructele după gust - pune fructe dulci pe un fel de mâncare, sărate pe altul. Winnie the Pooh este fericit - iubește tot ce este dulce. Când se termină distribuția, pune alături preparatul cu fructe dulci: „Îmi place foarte mult mierea și tot ce este dulce!” „Winnie the Pooh, este chiar bine să iei toate lucrurile delicioase pentru tine? – spune profesorul. – Copiii iubesc și fructele și legumele dulci. Du-te să te speli pe mâini, eu voi tăia fructele și legumele și voi trata pe toată lumea.”
№45
Subiect: „Plante medicinale”
Ţintă: Dezvoltarea cunoștințelor despre plantele medicinale.
Material didactic:Fișe „Habitat plantelor (lunca, câmp, grădină de legume, mlaștină, râpă)”, „Plante medicinale”, coș.
Metodologie:Profesorul ia plante din coș și le arată copiilor. Clarifică regulile jocului: aici sunt plantele medicinale. Îți voi arăta o plantă și trebuie să-mi spui tot ce știi despre ea. Numiți locul în care crește. Și oaspetele nostru.
Nominalizare: joc didactic ca mijloc de dezvoltare a activității cognitive a preșcolarilor mai mari.
Post: psiholog educațional
Jocul didactic „Priviți și amintiți-vă”
(destinat copiilor de vârstă preșcolară superioară)
Ţintă: dezvoltarea proceselor mentale cognitive folosind metode eidetice ca stimulente.
Sarcini:
Educational
- Pentru a clarifica și consolida ideile copiilor despre culoarea și forma obiectelor din lumea înconjurătoare.
- Îmbunătățiți capacitatea de a înțelege semnificația relațiilor spațiale ale obiectelor, reflectați în vorbire locația lor spațială (pe, lângă, sub).
- Exersați potrivirea cuvintelor dintr-o propoziție.
De dezvoltare
- Dezvolta perceptie vizuala, atenție vizuală, memorie vizuală, gândire imaginativă.
- Dezvoltați observația și atenția.
- Dezvoltați un discurs coerent.
Educational
- Cultivați rezistența, răbdarea și o atitudine prietenoasă față de semeni.
Material pentru joc: carduri demonstrative care prezintă diverse scene, întrebări cu trei răspunsuri posibile pentru fiecare card, jetoane.
Progresul jocului
Profesorul arată o fișă demonstrativă cu o imagine a unui complot timp de 30 de secunde, după ce timpul a trecut, întoarce cardul și pune întrebări despre conținutul său. Primul care răspunde corect la întrebare primește un cip. Cărțile cu un complot mai simplu și cele mai puține întrebări sunt afișate mai întâi. Jocul continuă atâta timp cât copiii rămân interesați. Câștigă cel care are cele mai multe jetoane la sfârșitul jocului.
Regulile jocului
- Nu poți striga răspunsul, trebuie să ridici mâna;
- Cel care a ridicat primul mâna răspunde;
- Nu-ți poți întrerupe tovarășul;
- cipul nu este dat dacă răspunsul este incorect;
- se dă un răspuns complet detaliat intrebare pusa(de exemplu: „Fata ține o păpușă în mâini”).
Descrierea experienței de lucru folosind jocul „Priviți și amintiți-vă”
în activități cu copiii preșcolari
La joc au participat 6 elevi ai școlii pregătitoare grup de terapie logopedică. Acest joc a fost oferit copiilor ca surpriză în timpul unei lecții de corecție și dezvoltare privind dezvoltarea bazei psihologice a vorbirii. Împreună cu copiii, pe masă a fost găsit un plic necunoscut cu inscripția „Către viitorii elevi de clasa întâi”. Am aflat că plicul a ajuns la adresă, pentru că... vor merge curand la scoala. După o scurtă conversație despre cine sunt elevii de clasa I, ce calități ar trebui să aibă (trebuie să fie atenți, harnici, trebuie să-și amintească multe informație nouă etc.) a sugerat să deschidă plicul și să se uite la conținutul acestuia. Plicul conținea un nou joc necunoscut. Ea i-a invitat pe copii să se joace. După ce au citit regulile jocului, băieții s-au alăturat de bună voie la acțiunea jocului. S-au uitat la cartea demonstrativă cu entuziasm. După ce a expirat timpul alocat examinării imaginii, ea a întors-o și a început să pună întrebări despre conținutul ei. Întrucât toată lumea dorea să răspundă repede, copiii au încălcat regulile jocului strigând răspunsul și uitând să ridice mâna.
Pe măsură ce jocul a progresat, toate sarcinile atribuite au fost rezolvate în totalitate. S-au consolidat ideile copiilor despre forma și culoarea obiectelor din lumea înconjurătoare. Abilitatea de a înțelege semnificația relațiilor spațiale ale obiectelor a fost îmbunătățită. Copiii foloseau prepoziții în vorbirea lor pentru a indica locația spațială a obiectelor (pe, lângă, sub). Am exersat potrivirea cuvintelor într-o propoziție. Cognitiv procesele mentale copii. Acest joc ajută la dezvoltarea rezistenței, răbdării și a unei atitudini prietenoase față de semeni, deoarece trebuie să asculți răspunsurile celorlalți copii fără a întrerupe, să ridici mâna înainte de a răspunde, să aștepți să răspunzi rândul tău.
Jocul a durat până când au fost jucate toate cărțile, ceea ce indică interesul copiilor pentru jocul propus. La sfârșitul jocului, copiii au numărat jetoanele, au determinat câștigătorul și și-au exprimat dorința de a juca jocul la următoarea lecție.
Acest joc poate fi actualizat periodic cu noi carduri demonstrative pentru a menține interesul copiilor.
Victoria Dmitrieva
Jocurile didactice sunt destinate atât muncii individuale, cât și în subgrup, cu copii cu vârsta cuprinsă între 5 și 7 ani. Ajutor neprețuit pentru educatori, părinți și logoped.
Folosit in domeniul educațional"Comunicare".
A contribui la:
alfabetizare (coordonarea numerelor cu substantivele; formarea singularului și plural; formarea substantivelor genitiv singular);
completarea și extinderea vocabularului;
dezvoltarea auzului fonemic la copii (automatizarea sunetului și diferențierea sunetelor mixte în pronunție);
dezvoltarea structurii silabice a cuvântului;
dezvoltarea analizei și sintezei sunetului, precum și a memoriei, atenției, gândirii.
Toate jocurile pot fi făcute cu ușurință cu propriile mâini.
Jocul didactic „Numărare- ka"
Scop: să-i învețe pe copii să coordoneze numerele cu substantivele.
Echipament: tablou de parcelă „Smeshariki”, imagini color în cantitate de 5 bucăți.
Progresul jocului: în fața copilului există o imagine a intrigii, de exemplu, „Krosh dă flori lui Nyusha” și sunt așezate mai multe imagini. Copilul trebuie să numere câte obiecte i-a dat Krosh lui Nyusha. De exemplu, o bobină, două role, trei role, patru role, cinci role. Un logoped, care lucrează la automatizarea unui anumit sunet, în acest joc poate selecta în mod intenționat imaginile adecvate pentru a-l automatiza. Jocul va fi de două ori util deoarece are ca scop dezvoltarea structura gramaticală vorbirea și dezvoltarea auzului fonemic în același timp.
Joc didactic „Ce nu o sută” ia"
Scop: să-i învețe pe copii să formeze substantive genitive
singular
Echipament: poza parcela, poze color in orice cantitate.
Progresul jocului:
Opțiunea 1. Un adult și un copil se joacă.
În fața copilului este o imagine cu un complot, de exemplu, „În vizită la Cheburashka”. Erou de poveste O furnică vine în vizită la Cheburashka cu cadouri. Copilul pune cadouri prin cameră. Copilul le enumeră și le examinează. Apoi copilului i se acordă timp să memoreze. După aceasta, se sugerează ca copilul să închidă ochii. În acest moment, adultul elimină o poză sau o întoarce cu susul în jos. Îi pune copilului întrebarea: „Ce lipsește?” Copilul deschide ochii, se uită la el și răspunde, de exemplu: „Nu există coacăze” și așa mai departe.
Opțiunea 2. Copil-copil.
Principiul jocului este același. Doar doi copii se joacă. Toți sunt lideri pe rând. Un copil închide ochii, al doilea ascunde poza. Și invers, își schimbă rolurile. Copiii consideră că este foarte interesant să ghicească și să ascundă imagini. Jocul este rapid și distractiv.
Dacă lucrați la automatizarea unui anumit sunet, puteți selecta imaginile corespunzătoare. Jocul este, de asemenea, util prin faptul că are ca scop dezvoltarea structurii gramaticale a vorbirii și dezvoltarea conștientizării fonemice în același timp.
Jocul didactic „Sound cha sy"
Scop: dezvoltarea auzului fonemic și a analizei sunetului cuvintelor
Echipament: ceas desenat pe hârtie cu imagini în loc de numere, mâini.
Progresul jocului:
Opțiunea 1. Joacă adult-copil.
Copilul este rugat să se uite la ceas și să găsească imagini cu un anumit sunet, de exemplu, „Z”. Copilul mișcă ambele mâini pe ceas, alegând astfel două imagini corecte simultan (iepure-pepene). Copiilor de vârstă preșcolară (între 6 și 7 ani) li se oferă și o sarcină suplimentară pentru a determina sunetul dintr-un cuvânt (începutul, mijlocul, sfârșitul unui cuvânt).
Opțiunea 2. Copil-copil (copii de vârstă preșcolară superioară de la 6 la 7 ani). Principiul jocului este același. Doar doi copii se joacă. Toți sunt lideri pe rând. Un copil scoate un sunet, al doilea caută și plasează săgețile. Și invers, își schimbă rolurile.
Jocul didactic „Școala de magie” af"
Scop: dezvoltarea structurii silabice a unui cuvânt, automatizarea sunetului din cuvinte
Echipament: personaj de poveste, dulap desenat, poze color.
Progresul jocului: Piratul a ascuns obiecte în dulap. Copilul trebuie să le enumere și să determine numărul de silabe din fiecare cuvânt, batând din palme fiecare cuvânt. Exemplu: ma-tresh-ka. Prin baterea din palme a cuvântului de trei ori, copilul determină astfel numărul de silabe.
Un logoped poate selecta imagini cu un anumit sunet în avans pentru a-l automatiza.
Principalele probleme în comunicarea copiilor sunt legate de lipsa de interes a copilului pentru experiențele altor persoane, lipsa de înțelegere a sentimentelor celor cu care comunică și incapacitatea de a-și exprima sentimentele. Din păcate, adulții, foarte puțin interesați de gândurile și sentimentele copiilor, impunând interdicții asupra experiențelor copilului, agravează aceste probleme.
Cu ajutorul jocurilor didactice de antrenament, puteți învăța un copil limbajul sentimentelor, capacitatea de a înțelege starea, nuanțe de dispoziții, experiențe - nu numai ale lor, ci și ale altor persoane. Aceste jocuri te învață nu numai să înțelegi, ci și să îți exprimi starea emoțională prin cuvinte, expresii faciale și pantomimă.
Ele contribuie la includerea copilului în viața societății, în sistemul de relații cu semenii și adulții. În timpul jocului, copiii stăpânesc comportamentul de rol, învață să stabilească contacte folosind mijloace verbale și non-verbale de comunicare, să rezolve disputele și conflictele, să-și exprime afecțiunea, simpatia, bunăvoința, să facă complimente, să arate curtoazie și să găsească o cale de ieșire din situațiile critice.
Aceste jocuri didactice de antrenament sunt destinate copiilor de 5-6 ani. Le poți juca oriunde și cu sume diferite participanții. Durata jocului depinde de interesul copiilor pentru acesta. Principalul lucru este de a crea o atmosferă de libertate, bucurie, co-creativitate și comunitate, pentru a comunica cu copilul pe principiile spiritualității profunde și umanismului.
„Teste pe ecran”.
Ţintă: dezvolta capacitatea de a-ți gestiona emoțiile, de a-ți exprima starea folosind mijloace verbale și non-verbale de comunicare.
Echipament:„cameră de filmat” pentru „cameraman”.
Progresul jocului de antrenament
Copilul - „regizorul” filmului - îi invită pe „actorii” unul câte unul la teste, invitându-i să portretizeze diverse situații intense din punct de vedere emoțional (de exemplu: Cenușăreasa, veselă, veselă, frumoasă, dansând la bal sau Cenușăreasa). întorcându-se de la bal foarte tristă, nu-l va mai vedea niciodată pe prinț, da în plus, și-a pierdut și pantoful... Karabas Barabas este foarte fericit: acum îl va prinde pe Pinocchio sau Karabas Barabas bate din picioare, fluturând pumnii, el este foarte supărat: toate păpușile au fugit de el. Cameramanul „filmează” episoadele. Apoi decid el și „regizorul” care a transmis emoțiile mai expresiv și va juca rolul principal.
Pentru „scenariul” filmului, puteți folosi basmele preferate și desenele animate populare.
Când discutați despre joc, este important să atrageți atenția copiilor asupra a ceea ce face exact personajele pozitive și negative fericite și triste.
"Bucurie".
Echipament: insigne, capace, magnetofon.
Progresul jocului
După citirea lucrării lui K.I. Chukovsky „Doctor Aibolit”, profesorul îi invită pe copii să se joace. Un copil este Aibolit, restul copiilor sunt animale bolnave. Ei, înfățișând diferite animale, plâng, unii își țin stomacul, alții obrajii, alții capul etc., plângându-se: „Oh, oh, doare!” Doctorul Aibolit le dă medicamente, încearcă să-i consoleze (îi mângâie pe cap, obraz, umăr etc.). Animalele sunt din ce în ce mai bune și dansează împreună cu Dr. Aibolit.