Tehnica a fost dezvoltată de E. Yu. Korzhova

Scop: psihodiagnostica aprofundată a tabloului subiectiv al drumului vieţii.

Instrucțiuni: Listați cele mai multe evenimente importante care s-au întâmplat în viața ta, precum și cele la care te aștepți în viitor. Fiecare eveniment, atât petrecut cât și așteptat, a fost (va fi) vesel sau trist. Încercați să vă exprimați atitudinea față de evenimentele pe care le-ați indicat, notându-le pe cele vesele de la +1 la +5 și pe cele triste de la -1 la -5. Marcați lângă ele datele aproximative ale evenimentelor.

Prelucrarea și interpretarea datelor: prelucrarea se realizează folosind tabele speciale și include mai multe etape. Numărul de evenimente fericite, triste, trecute, viitoare și în general este determinat. În continuare, este dezvăluită „greutatea” totală a evenimentelor vesele, triste, trecute, viitoare și în general. Apoi se determină timpul mediu de anticipare și retrospecție a evenimentelor (calculat separat pentru vesel, trist și în general). În cele din urmă, se efectuează o analiză semnificativă ținând cont de tipurile (sferele) de evenimente.

Pentru fiecare zonă, se calculează numărul total de evenimente, precum și „greutatea” evenimentelor vesele (de dorit) și „greutatea” evenimentelor triste (nedorite). În plus, a fost calculat numărul de tipuri de evenimente, ceea ce a făcut posibilă evaluarea diversității tematice a imaginii subiective a căii de viață a unui individ.

Tipuri de evenimente:

v Familia părintească

v Locul de reședință

v Sănătate

v Societatea

v Relatii interpersonale

v Situatie financiara

v Studiu, pregătire avansată

v Natura

v Timp liber, divertisment

Metodologia „Memoria istorică”

Tehnica Tregubenko I. Scop: psihodiagnostica amintirilor istorice individuale.

Instrucțiuni: Amintiți-vă și descrieți un eveniment socio-politic sau cultural din Rusia sau din lume de care vă amintiți. Nu contează cât de exact îl știi, principalul lucru este că, dintr-un motiv oarecare, îți amintești. Ai fi putut să participi la acest eveniment, să-l vezi sau pur și simplu să-l auzi de la cineva. Acesta nu este un test de cunoștințe. Descrieți evenimentul și gândurile și sentimentele dvs. despre el.

În plus, instrucțiunile au inclus două întrebări: după cine ai fost numit? și cu cine asociezi numele tău?

Prelucrare și interpretare:

În procesul de analiză a amintirilor, acesta este determinat tip de eveniment(domeniul la care se referă). Evenimentele pot fi socio-politice, adică legate de viața politică, economică și socială; evenimente culturale – legate de viața culturală, artă, știință, sport; și, în sfârșit, evenimente naturale, care includ cutremure, inundații, dezastre provocate de om. În continuare, indicăm dacă evenimentul este intern sau străin.

Următorul parametru este tip de memorie autobiografică: luminos, important, punct de cotitură.

Următorul indicator al memoriei istorice este poziție psihologică persoana cu privire la eveniment și anume Participant, Contemporan, Martor ocular și Moștenitor al experienței istorice.

Următorul parametru pentru analiza amintirilor este situație „putere-slăbiciune”.

Următorul parametru de memorie este poziția obiectului și subiectului individului în amintiri.

P redică în textul memoriilor, adică cuvinte care denotă acțiuni (de obicei verbe). Predicatele sunt de două tipuri: externe - descriu acțiuni care pot fi văzute și/sau auzite; intern – cunoscut doar de cel care experimentează situația (știe, vrea, înțelege etc). Astfel, este posibil să se determine ce tip de predicate predomină în poveștile respondenților.

O alta caracteristica - includerea elementelor propriei biografii în descrierea unui eveniment istoric.

Un tip special de amintiri istorice este un „răspuns situațional”. Respondentul vorbește despre un eveniment socio-politic actual, care este mediatizat și are o anumită rezonanță publică (de exemplu, redenumirea poliției în poliție).

Amintirile pot fi, de asemenea, clasificate după emoții predominante în descrieri. Astfel, ele pot fi negative (negative din punct de vedere emoțional), pozitive (pozitive emoționale), ambivalente (sunt prezentate atât emoțiile pozitive, cât și cele negative) și neutre (atitudinea nu este descrisă).

În sfârșit, memoria are un anumit structura actantului, adică include actori (după schema propusă de Alfred Adler). În primul rând, eul celui care își amintește poate fi prezent în text. Opțiunile sunt posibile aici: o persoană se referă la sine ca o persoană care acționează (gândește, simte) („situațiile I”). O altă opțiune este atunci când naratorul se unește cu cineva, formând așa-numitele „Noi-situații” (termenul lui A. Adler). În conceptul lui A. Adler, poziția „noi” din amintiri indică dezvoltarea sentimentului social, adică atunci când o persoană are tendința de a desfășura anumite activități în cooperare cu alte persoane, precum și de a fi utilă pentru societate.

În plus, amintirile pot include:

Cifrele părinților (atât împreună, cât și separat, tată și mamă) - combinația lor în povestea de mai sus indică vârsta mică a respondentului la momentul evenimentului;

Cifrele rudelor (caz deosebit cu bunicii, deoarece acestea sunt adesea canale ale memoriei istorice pentru generația tânără);

Cifrele sunt prieteni, deși sunt;

În cele din urmă, pot fi prezente și alte persoane, atât cunoscute, cât și necunoscute naratorului.

Autobiografie psihologică- un nume colectiv pentru un grup mare de metode de obținere a informațiilor biografice de la persoana studiată. Aceste metode fac posibilă obținerea de date din istoria psihologică, informații despre cele mai importante evenimente și etape ale drumului vieții unei persoane, despre atitudinea ei față de ceea ce a trăit și despre caracteristicile anticipării ei.

Informații generale (sex, vârstă, educație, stare civilă, informații profesionale, stare de sănătate etc.) pot fi obținute prin conversație, chestionare și chestionare biografice. Informațiile specifice (evaluarea evenimentelor trecute și posibile viitoare, atitudinea față de sine și față de ceilalți, percepția subiectivă a căii de viață etc.) sunt obținute în diferite moduri. Cea mai comună și simplă este o narațiune orală sau scrisă despre viața cuiva, cu o descriere simultană a stării mentale a cuiva în perioadele corespunzătoare.

Narațiunea poate fi facilitată cu ajutorul unei scheme de prezentare oferită subiectului. Diagrama conține puncte de referință separate legate de diferite perioade de vârstă din viața unei persoane și de zone diferite activitățile sale.

O tehnică populară în astfel de studii este auto portret. Subiectului i se cere să deseneze o linie dreaptă orizontală, ale cărei puncte extreme reprezintă nașterea și moartea. Pe un segment, subiectul alege un punct corespunzător unui moment dat din viața sa. Astfel, își corelează trecutul și viitorul, își evaluează capacitățile temporare. În aceste două domenii, el marchează cele mai importante evenimente: cele care s-au petrecut în trecut și cele așteptate în viitor. Este recomandabil să însoțiți aceste repere cu o evaluare emoțională.

Un alt truc binecunoscut este fantezie controlată. Poate fi realizat în diferite moduri. De exemplu, „a te obișnui cu” imaginea ta imaginară la bătrânețe și a-ți rezuma viața. Sau „accelerând timpul” imaginându-te în mod repetat din ce în ce mai în vârstă,

Printre ultimele evoluții, menționăm metoda lui E. Yu. Korzhova, propus în 1994 să identifice autopercepția asupra drumului vieții unei persoane.Răspunsurile și descrierile biografului se referă la trecutul, prezentul și viitorul său posibil, dar în principal la evenimentele trecutului său recent. Este prevăzută o procedură pentru formalizarea și unificarea materialului autobiografic, care face posibilă prezentare cantitativă. Metodele de interpretare a datelor oferite de metodologie permit clasificarea acesteia ca metode eveniment-biografice. Și întrucât în ​​analiza materialului iese în prim plan sensul personal (adică sensul) răspunsurilor:

atunci această tehnică (precum și metoda autobiografiei psihologice în general) poate fi clasificată ca un grup de metode proiective expresive. Autorul a elaborat criterii pentru analiza datelor. La interpretare, sunt luate în considerare următoarele caracteristici ale percepției unui individ asupra evenimentelor: 1) caracteristici formale - productivitatea reproducerii imaginilor trecutului și viitorului; semnificația acestui eveniment pentru sine în comparație cu ceilalți; dezirabilitatea evenimentelor; gradul de influență a evenimentelor asupra cursului ulterior al vieții subiectului; momentul anticipării (anticipării) și retrospecției lor; 2) caracteristici de conținut - tipul și tipul evenimentelor semnificative; „originalitatea-popularitatea” lor (frecvența apariției); „puterea-slăbiciunea” lor (influența predominantă a variabilelor personale sau situaționale). Imaginea subiectivă a căii vieții este considerată ca o imagine holistică a existenței umane: senzații, percepții, experiențe și evaluări emoționale și intelectuale. propria viatași în cele din urmă atitudinea față de acesta. O serie de componente ale acestei imagini interne a vieții cuiva sunt supuse analizei: 1) componentă somatică (corporeală) - atitudinea față de sănătatea, vârsta, schimbările în ambele etc.; 2) componenta personala (psihologica individuala) - atitudine fata de sine ca individ; 3) componentă situațională (socio-psihologică) - atitudine față de situațiile de viață în care a fost inclusă o anumită persoană. Rezultatele pentru un anumit subiect sunt comparate cu cele normative obținute pentru grupuri de persoane sănătoase și bolnave somatic. Oamenii sănătoși sunt diferențiați în două grupuri profesionale: profesori și lucrători de inginerie și tehnici (E&T). Tehnica permite diagnosticarea stărilor mentale. Poate fi folosit atât pentru cercetare și examinare individuală, cât și în grup.

Subiectul metodei biografice este calea de viață a unei persoane, în timpul căreia se formează o personalitate, are loc un proces complex de a deveni un individ, introducerea lui în normele sociale, formarea pregătirii pentru a îndeplini diferite funcții de rol, dezvoltarea individului. valorile, viziunea asupra lumii, caracterul și abilitățile unei persoane.

Multidimensionalitatea biografiei unei persoane, care include un set de activități și relații, roluri și funcții, determină complexitatea metodei. Pentru a acoperi toată această diversitate și a obține informații fiabile, este necesar un sistem de metode specifice.

Principalele surse de date biografice sunt:

documente biografice oficiale(caracteristici, autobiografii etc.);

rezultatele practice ale activităților(activitate în munca sociala, succes în îndeplinirea diverselor standarde și sarcini etc.);

date autobiografice(autobiografie, chestionar biografic, conversație).

Colectarea materialului biografic începe cu studiul documentelor oficiale ale dosarului personal. Principal scopul analizei documentație poate fi definit ca primitor informatii despre informatie biografica, condiție sănătate, morală şi calitatile psihologice individuale, orientarea profesională militară și pregătirea unui militar. Lucrul cu documente ajută la formarea unei imagini preliminare, dar mai degrabă holistică, a subiectului. Analiza rezultatelor practice ale activităților sale face posibilă obținerea informatii despre grad formarea calităţilor studiate. În autobiografie soldatul trebuie să fie atent caracterul lui comunicarea cu ceilalți, activitate socială, interese şi înclinaţii, orientare militar-profesională. O autobiografie vă permite să urmăriți o imagine holistică a drumului vieții tale, bazată pe amintiri.

Una dintre principalele metode de colectare a informațiilor este profil biografic, care ne permite destul de pe deplin să obținem date exacteși faptele obiective ale vieții, evaluează orientarea, înclinațiile, moralele și alte calități psihologice individuale tânăr, determină conformitatea acestora cu conținutul activității profesionale.

Materialul obținut poate fi extins și clarificat în timpul conversație individuală.

Datele biografice obținute prin diverse metode sunt organizate într-un tabel cronologic pentru a facilita analiza ulterioară.

Folosind un tabel cronologic, se efectuează o analiză dinamică a diferitelor forme de activitate individuală, dezvoltarea intereselor și înclinațiilor sale.

Prelucrarea calitativă a întregului material biografic se reduce la interpretarea și descrierea personalității în funcție de indicatori vitali, la evaluarea orientării, caracterului, abilităților, înclinațiilor sale etc. Sarcina principală a interpretării unui drum de viață este de a stabili apariția secvențială a trăsăturilor și caracteristicilor de personalitate, expresia lor și dependența lor de anumiți factori biografici. Principal instrucțiunile de interpretare a materialului biografic sunt:

determinarea factorilor de dezvoltare pentru un subiect dat(mediul de dezvoltare, activitatea umană etc.);

determinarea fazelor individuale ale drumului vieții;

analiza structurii factorilor în fiecare fază;

identificarea legăturilor dintre fazele dezvoltării individuale.

§ 1. Caracteristicile generale ale metodologiei

„Autobiografia psihologică” aparține grupului de tehnici de psihodiagnostic situațional. Psihodiagnostica situațională, care se referă la psihodiagnostica capacităților adaptative ale unui individ, are ca scop identificarea caracteristicilor componentei situaționale a tabloului intern al căii de viață (a se vedea capitolul 4) - unul dintre indicatorii funcționării procesului de adaptare. Considerăm că componentele tabloului intern al traseului vieții pot fi incluse în sistemul de indicatori de bază care stau la baza datelor obținute într-un studiu de psihodiagnostic. Un sistem de astfel de indicatori ar trebui să fie distins în conformitate cu conceptul de individualitate măsurată (L. F. Burlachuk, E. Yu. Korzhova), conform căruia o persoană în procesul de cercetare psihodiagnostic apare în primul rând ca individ. În acest caz, apare o formă specială de descriere a personalității - individualitatea măsurată. Teoria individualității măsurate se referă la teoriile „intervalului mediu” (termenul a fost introdus de P. Merton în 1947 în timpul unei controverse cu T. Parsons) - punți între materialul empiric și teoria generală.

Modelele teoretice reprezintă cunoștințe indirecte, în timp ce teoria individualității măsurate „crește” din rezultatele observate direct ale cercetării psihodiagnostice.

„Autobiografia psihologică” a fost dezvoltată pentru a evalua caracteristicile situaționale ale drumului de viață al unui individ.

Aceasta este o tehnică proiectivă expresivă pentru explorarea experiențelor asociate cu cele mai multe zone semnificative viaţă. Tehnica ne permite să identificăm particularitățile percepției situațiilor semnificative de viață, și anume cele mai importante evenimente din viața unei persoane. Acestea sunt situații speciale care sunt strâns legate de personalitatea subiectului. Numind evenimente semnificative din viața sa, o persoană le refractă prin „Eul” său. Astfel, tehnica oferă posibilitatea studierii celor mai semnificative trăsături de personalitate ale mediului psihologic, după R. Barker, sau a caracteristicilor percepției situațiilor, după D. Magnuason, sau a situațiilor subiective, după R. Stebbins ( R. Stebbine), în viața umană. Accentul metodologiei pe studierea căii de viață, metodele de interpretare a indicatorilor cantitativi fac posibilă clasificarea „Autobiografiei psihologice” ca metodă a abordării eveniment-biografice (vezi Capitolul 1, §3), în timp ce modalitățile de creare a metodologia, precum și, în consecință, parametrii cantitativi propuși pentru analiză (1 - 4A) sunt în multe privințe în consonanță cu metodele tradiționale de realizare a cercetării asupra unei tendințe de evenimente larg răspândite în străinătate, axate pe analiza evenimentelor din trecutul recent (vezi Capitolul 1, §4). Astfel, „Autobiografia psihologică” se bazează pe două abordări principale ale studiului situațiilor și poate servi ca un exemplu clar al interacțiunii lor.

Scor 1 Scor 2 Scor 3 Scor 4 Scor 5

METODE BIOGRAFICE

Biografia ca formă cercetare științifică iar calea de viață a unei persoane ca subiect se regăsește în filozofie, sociologie, istoria științei, psihologie și alte științe umaniste. Acest lucru nu este surprinzător, deoarece fiecare dintre aceste discipline încearcă în felul său să răspundă la întrebări referitoare la circumstanțele și esența existenței umane și, prin urmare, trebuie să atingă inevitabil problema vieții individuale.

Deci, pentru un sociolog analiza biografiei este una dintre modalitățile de a studia traseul de viață al unui reprezentant al unei anumite pături sociale într-o anumită epocă istorică. Metoda biografică în sociologie ne permite să identificăm tiparele proceselor sociale din viața individuală, precum și mecanismul evenimentelor dintr-o viață individuală în tendința de dezvoltare socială.

La prelucrarea materialului biografic, biografiile individuale sunt suprapuse una peste alta, ca urmare, sunt evidențiate puncte comune și atipice.

În scopul cercetării sociologice se folosesc și biogramele care sociolog american T. Abel o definește ca o poveste despre propria viață, scrisă de o persoană reprezentând un anumit grup social și compilată în conformitate cu o anumită schemă specificată de un sociolog. O biografie devine o biogramă atunci când este combinată cu biografiile altor membri ai aceleiași comunități sociale.

De remarcat că în psihologie nu există un consens cu privire la scopurile, obiectivele și metodele de aplicare a metodei biografice. Sunt cel puțin trei sensuri diferite, în care se folosește însuși conceptul de „metode biografice”.

În sensul său cel mai larg, metodele biografice reprezintă o abordare conceptuală specială a studiului personalității, bazată pe ideea că o persoană este un „produs” al propriei sale biografii sau povești de viață. În această calitate, metodele biografice sunt mult mai mult decât un instrument pentru studierea funcțiilor individuale sau a trăsăturilor de personalitate. Ea întruchipează un principiu specific al analizei personalității: prin istoria dezvoltării și formării sale.

Această abordare a fost dezvoltată inițial în cadrul psihanalizei, iar în secolul al XX-lea, analiza personalității prin drumul său de viață a fost prezentată în lucrările lui N.A. Rybnikova, S.L. Rubinshteina, B.G. Ananieva.

Deci, esența metodei biografice în primul sens este de a răspunde la întrebarea din ce evenimente de viață și prin ce mecanisme se naște o anumită personalitate și cum în viitor își construiește propriul destin. Ca principiu metodologic special analiza psihologica Metoda biografică constă în reconstruirea evenimentelor și alegerilor care sunt semnificative pentru individ, construirea secvenței lor cauză-efect și identificarea influenței lor asupra cursului viitor al vieții.

În al doilea sens, metoda biografică înseamnă și orice utilizare a materialelor biografice - autobiografii, jurnale, relatări ale martorilor oculari, chestionare biografice etc. - pentru o mare varietate de cercetări și scopuri practice. Printre aceste scopuri, G. Allport numește colecția de date fenomenologice, studiul vieții mentale a adulților, compilarea diverselor tipologii, ilustrarea diferitelor poziții teoretice în psihologie și multe altele.

În cele din urmă, în al treilea sens, cel mai restrâns, metoda biografică este obținerea de informații de interes pentru psiholog din cărți de referință biografice deja existente, colecții etc. De exemplu, K. Cox, R. Cattell, J. Cattell au folosit surse biografice similare pentru a evidenția trăsăturile inerente unei personalități creative.

Metoda biografică în ultimele sale două sensuri poate servi ca instrument auxiliar pentru studierea anumitor aspecte ale vieții și activității umane.

După cum am menționat mai sus, nu există o viziune unică asupra înțelegerii metodelor biografice, așa că prezentăm câteva dintre cele mai comune definiții ale acestui concept.

1. Metode biografice în psihologie (din greacă bios – viață, grapho – Scriu) sunt metode de cercetare, diagnosticare, corectare și proiectare a căii de viață a unui individ.

2. Metodele biografice sunt metode calitative care se bazează pe ipoteza (presupunerea) fundamentală că este posibilă restaurarea și studierea realității sociale, a faptelor sociale prin analiza materialelor biografice și a evenimentelor stocate în acestea, prin aprecieri, recenzii, opinii și atitudini. La baza acestei ipoteze se află faptul că acțiunea umană este determinată de trecerea prin obiectiv conditii sociale, iar acest lucru se reflectă în fenomenul subiectiv al conștiinței.

3. Datele biografice în sociologie sunt principala sursă de descrieri detaliate și motivaționale ale „istoriei” unui individ. Un tip de metodă etnografică.

4. Metoda biografică este o metodă de descriere sintetică a unei persoane ca individ și subiect de activitate. În prezent, este singura metodă care ne permite să studiem personalitatea în procesul de dezvoltare. Metoda biografică este istorică și în același timp genetică, deoarece permite urmărirea dinamicii drumului vieții.

Subiectul metodei biografice este calea vieții - istoria individului și subiectul activității.

Sursele datelor biografice sunt:

1. persoana studiată;

2. oameni care-l cunosc;

3. produsele activităților sale;

4. izvoare istorice și literare;

5. materiale care înregistrează într-un fel sau altul evenimentele din viața personală a unei persoane sau evenimentele sociale însoțitoare (film, fotografie, bibliotecă, documente audio), de exemplu: arhivele familiei; corespondenţă; publicații contemporane ale acestei persoane;

6. date despre reședință, loc și natură activitate profesională sau agrement etc.;

7. mediul de viață și de lucru (casa și împrejurimile arhitecturale naturale aferente, exterior și interior);

8. obiecte personale (îmbrăcăminte, unelte, obiecte de uz casnic, bijuterii și însemne, cărți personale etc.).

Este sursa de informații care determină în primul rând specificul metodei biografice utilizate. Astfel, informațiile provenite de la obiectul de studiu însuși sunt obținute folosind tehnici autobiografice sub forma: autobiografii spontane sau provocate (inclusiv sub formă de amintiri și memorii), chestionare, interviuri, testare, conversații. Este sursa de informații care determină în primul rând specificul metodei biografice utilizate. Astfel, informațiile provenite de la obiectul de studiu însuși sunt obținute folosind tehnici autobiografice sub forma: autobiografii spontane sau provocate (inclusiv sub formă de amintiri și memorii), chestionare, interviuri, testare, conversații.

O autobiografie poate fi destinată publicării ulterioare (caracterizată printr-o mai mare fiabilitate faptică) și unui cerc restrâns de persoane apropiate - în acest caz, se caracterizează printr-un grad ridicat de dezvăluire a atitudinii personale față de experiență, dorința de a motiva alegerile și actiuni. A evidentia următoarele tipuri autobiografii: complete, tematice, editate.

Interviu biografic reprezintă o narațiune de viață ca un fel de spectacol scenic (metafora lui E. Goffman) despre sine și viața cuiva. Un interviu biografic vă permite să vă organizați povestea și să acordați suficientă atenție tuturor domeniilor ciclu de viață(copilărie, adolescență etc.) și toate domeniile experienței de viață (familie, carieră etc.) care sunt semnificative pentru o persoană și sunt de interes pentru cercetător. Se realizează un interviu biografic pentru a dezvălui identificarea socială a respondentului.

Mărturiile martorilor oculari sunt colectate prin întrebări, conversații și studierea amintirilor lor despre persoana de interes.

Studiul produselor de activitate poate fi realizat fie pur descriptiv, fie folosind metode de prelucrare și interpretare calitativă și cantitativă a datelor.

Este eficientă utilizarea analizei de conținut a moștenirii literare, jurnalistice, epistolare a persoanei studiate (opere, jurnale, scrisori).

Pozitiv în metoda biografică: fiabilitate mai mare în descrierea bazei personale a evenimentelor.

Principala obiecție la metoda biografică afirmă că o autobiografie este o poveste reconstruită de un subiect într-o anumită perioadă a vieții, prin urmare, sunt probabile părtiniri și erori care sunt cauzate de dorința de a motiva rațional orice acțiune din punctul de vedere al actualului viziunea asupra lumii și necesitatea de a oferi o narațiune formă literară. Ascunderea personală a informațiilor și subiectivitatea în prezentarea materialului sunt, de asemenea, posibile. Deci, dacă restaurarea autobiografică a faptelor și realității nu transmite o imagine obiectivă, se pune problema metodologică a restabilirii structurilor obiective stabile ale acestei realități și fapte. Această problemă hermeneutică nu a fost încă rezolvată satisfăcător. Evaluarea performanței metodei biografice este controversată. Dacă materialul biografic nu poate fi apreciat ca o restaurare obiectivă a realității și a faptelor, atunci odată cu prelucrarea subiectivă a realității sociale și a proceselor sociale, metoda biografică nu poate avea mare importanță pentru formularea științifică a întrebărilor.

Pentru a evita acest lucru, datele autobiografice sunt interpretate în contextul informațiilor obținute din alte surse. Astfel, deficiențele acestei metode - caracterul descriptiv și susceptibilitatea trecutului la erori de memorie - pot fi corectate prin date mai obiective dintr-un studiu cuprinzător de personalitate.

Foarte des metoda biografică este comparată cu metoda observației participante, dar există diferențe semnificative între ele:

· Metoda biografică se concentrează pe aspecte unice ale poveștii de viață a unei persoane (uneori de grup, organizație), o abordare personală subiectivă pentru a descrie viața, cariera, povestea de dragoste etc.

· Accentul metodei biografice este o descriere documentară sau orală a evenimentelor din punctul de vedere al incidentului în sine.

Importanța metodelor biografice:

1. O „poveste de viață” individuală poate deveni baza pentru studierea modurilor de „traire” a evenimentelor de viață: crize individuale, puncte de cotitură în calea vieții și situații socio-istorice.

2. Istoricul vieții este folosit în studiile de gen și permite un studiu aprofundat al caracteristicilor modelelor de comportament masculin și feminin în anumite comunități sociale.

3. Narațiunile biografice în ansamblul lor (ca experiență colectivă de „trăire”) pot deveni subiectul analizei unei anumite situații sociale. Ele ne permit să descriem problemele sociale care apar în spatele unor circumstanțe similare, în spatele practicilor sociale generale ale oamenilor.

4. Istoria vieții vă permite să studiați lumea interioara subiectul, programul și scenariul său de viață.

5. Metodele biografice pot fi folosite pentru a studia psihologia unui criminal.

Astfel, metoda biografică permite:

· dezvăluie lumea interioară a subiectului;

· reconstitui programe de viață și scenarii de dezvoltare a personalității, organizarea spațială și temporală a afacerii sale, familiei, vieții spirituale, sferelor naturale și sociale;

· proiectează calea vieții unui individ.

Aplicație:

Metodele biografice sunt utilizate activ în cercetarea sociologică și psihologică. Principalele domenii de aplicare a metodelor biografice sunt psihologia personalității, psihologia diferențială, psihologia istorică. Unele modificări ale metodelor biografice sunt folosite pentru a diagnostica stările mentale.

Metodele biografice moderne, bazate pe studiul individului în contextul istoriei și perspectivelor de dezvoltare a existenței sale individuale și a relațiilor cu alții semnificativi, vizează reconstruirea programelor de viață și a scenariilor de dezvoltare a individului, spațio-temporal. organizarea afacerii sale, a familiei, a vieții spirituale, a mediului natural și social.

Nikandrov observă că sub denumirea unică „Metoda biografică” sunt combinate mai multe metode diferite de colectare a informațiilor biografice. Situația actuală se datorează faptului că fiecare tehnică biografică individuală are caracteristicile mai multor metode empirice simultan și este aplicabilă culegerii de informații din surse diferite. Adică dificultățile clasificării acestui grup de metode sunt evidente. Autorul a încercat să diferențieze toate metodele după tipul sursei de informații.

Să luăm în considerare patru astfel de soiuri: psihobiografia, cauzometria, chestionarul biografic oficializat, autobiografia psihologică.

Psihobiografie

Aceasta este o metodă de analiză psihologică a personalității, bazată pe informații biografice. Această metodă a fost dezvoltată în cadrul freudianismului și, prin urmare, se caracterizează prin biologizarea fenomenelor mentale și psihologizarea celor sociale. În psihanaliză, personalitatea a fost privită ca un derivat al evenimentelor semnificative din punct de vedere psihologic care au avut loc în copilăria timpurie. Astfel de evenimente au fost considerate diverse conflicte psihologice, situații psihotraumatice, impresii și experiențe care au fost recunoscute ca fiind decisive pentru etapele ulterioare ale dezvoltării personale. Au fost urmărite rolul și întruchiparea lor în caracteristicile unei personalități mature și activitățile acesteia. Metoda a fost folosită pentru prima dată pentru a descrie personalitatea președintelui american William Wilson. În acest moment, toți președinții americani și mulți politicieni sunt examinați prin această metodă.

În psihologia sovietică, această metodă nu a fost inclusă în metoda biografică, dar i s-a opus ca fiind inacceptabilă din punct de vedere metodologic.

Causemetrie

Causemetrie (din lat. Cauza - motivul) este una dintre metodele biografice concepute pentru a studia imaginea subiectivă a drumului vieții unei persoane și a timpului psihologic.

Metoda a fost propusă în 1982 de E.I. Golovakha și A.A. Kronik. Cu ajutorul acestuia, pot fi descrise nu numai etapele trecute ale vieții unei persoane, ci și viitorul așteptat. Cercetarea se desfășoară sub forma unui interviu, care constă din șase proceduri: încălzire biografică; crearea unei liste de evenimente semnificative; întâlnirea lor; analiza cauzală a relațiilor dintre aceste evenimente; analiza tinta; desemnarea sferelor de afiliere la eveniment. În plus, se face o evaluare a atractivității emoționale a evenimentelor, distanța lor față de trecut și viitor și semnificația lor „pentru sine” și „pentru alții”, precum și localizarea unui centru de timp personal.

Rezultatele interviului sunt prezentate sub forma unei causograme - un grafic al evenimentelor și conexiunilor dintre ele. Aceasta oferă o idee clară a stării motivaționale a evenimentelor, localizarea lor în calendar și timp psihologic, rolul lor în viața persoanei studiate și structura conexiunilor dintre evenimente. Toate acestea ne permit să tragem o concluzie despre posibilele deformații în imaginea căii de viață, despre amploarea, semnificația și implementarea planurilor intervievatului. Pe baza acestor date, se pot judeca caracteristicile stilului său de viață și satisfacția față de trecutul, prezentul și viitorul său.

Causemetria este aplicabilă pentru cercetarea căilor de viață atât individuale, cât și comune, pentru analizarea și corectarea scenariilor de viață în psihoterapie, pentru proiectarea perspectivelor de viață în familie, orientare în carieră și consultații psihoigiene.

Chestionarul biografic este o specificare a unui grup mare de metode, unite sub denumirea de „Chestionare Biografice”. Aceste chestionare dezvăluie de obicei indicatori obiectivi ai căii de viață a unei persoane. Uneori, acestea includ și întrebări de natură subiectivă.

Chestionarul reflectă de obicei următoarele grupuri principale de date biografice:

1. date despre cursul vieții;

2. etapele socializării (creșe, grădiniţă, școală, universitate, colectivități de muncă etc.);

3. mediu de dezvoltare (locul de reședință, instituții de învățământ, organizații de producție);

4. interese și activități preferate în diferite perioade ale vieții;

5. starea de sănătate (inclusiv boli anterioare).

Înainte de a completa chestionarul, subiectul este supus instruirii, unde este instruit să dea răspunsuri cuprinzătoare, precise și sincere. Pe baza datelor din chestionar, este posibil să se întocmească un tabel cronologic de dezvoltare personală, în care ordine cronologica Sunt indicate evenimentele de viață ale unei persoane și experiențele sale asociate cu acestea. Interpretarea rezultatelor presupune o analiză a situațiilor sociale de dezvoltare a personalității, a fondului emoțional și a orientării individului în diferite etape ale vieții, a principalelor conflicte și forţe motrice dezvoltarea personalitatii.

Autobiografie psihologică

Autobiografia psihologică este denumirea colectivă pentru un grup mare de metode de obținere a informațiilor biografice de la persoana studiată. Aceste metode fac posibilă obținerea de date din istoria psihologică, informații despre cele mai importante evenimente și etape ale drumului vieții unei persoane, despre atitudinea ei față de ceea ce a trăit și despre caracteristicile anticipării ei.

Autobiografia (o narațiune orală sau scrisă despre viața cuiva cu o descriere simultană a stării mentale a cuiva în perioadele relevante) este cea mai comună și simplă metodă de obținere a informațiilor specifice.

Pentru a facilita munca subiectului, i se poate oferi o schemă de răspunsuri care conține puncte de referință separate din diferite perioade ale vieții sale.

Adesea, în astfel de studii se folosește tehnica autoportretului. Subiectului i se cere să deseneze un segment orizontal drept, ale cărui puncte extreme identifică nașterea și moartea. Pe segment, subiectul selectează un punct corespunzător unui moment dat din viața sa. Astfel, își corelează trecutul și viitorul, își evaluează capacitățile temporare. În aceste două domenii, el marchează cele mai importante evenimente: cele care s-au petrecut în trecut și cele așteptate în viitor.

O altă tehnică este fantezia controlată. Se poate realiza in opțiuni diferite. De exemplu, unei persoane i se cere să se obișnuiască cu imaginea sa la bătrânețe și să-și analizeze calea vieții.

În 1994 E.Yu. Korzhova a propus o metodologie pentru studierea autopercepției asupra drumului de viață al unui individ. Răspunsurile și descrierile biografului se referă la trecutul, prezentul și viitorul său posibil. Este prevăzută o procedură de formalizare și unificare a materialului autobiografic, care face posibilă prezentarea cantitativă a acestuia. Pe baza metodelor de interpretare a datelor, această tehnică poate fi clasificată ca metode eveniment-biografice. Întrucât în ​​analiza materialului se află primul loc sens personal răspunsurile pot fi atribuite grupului de metode proiective expresive. La interpretare, se iau în considerare următoarele caracteristici ale percepției individului asupra evenimentelor:

1. caracteristici formale – productivitatea reproducerii imaginilor trecutului și viitorului; semnificația acestui eveniment pentru sine și pentru alții.

2. caracteristicile conținutului – tipul și tipul evenimentelor semnificative.

Imaginea subiectivă a căii vieții este considerată ca o imagine holistică a existenței umane: senzații, percepții, experiențe emoționale și intelectuale și evaluări ale propriei vieți și, în cele din urmă, atitudinea față de aceasta. O serie de componente ale acestei imagini interne a vieții cuiva sunt supuse analizei:

1. componentă somatică;

2. componenta personala;

3. componentă situațională.

Rezultatele pentru un anumit subiect sunt comparate cu datele normative obținute pentru grupuri de persoane sănătoase și bolnave somatic. Oamenii sănătoși se diferențiază în două grupuri profesionale: profesori și lucrători de inginerie și tehnici. Tehnica permite diagnosticarea stărilor mentale. Poate fi folosit atât pentru cercetare și examinare individuală, cât și în grup.

N Denzina propus o schemă generală de analiză și descriere a poveștilor de viață, care include următorii pași:

1. Selectați probleme și ipoteze care pot fi investigate și testate folosind istoria vieții.

2. Selectați subiectul sau subiectele și stabiliți sub ce formă vor fi colectate informațiile biografice.

3. Descrie evenimente și experiențe obiective din viața subiectului care sunt relevante pentru problema care te interesează. Aceste evenimente trebuie evaluate în termeni de diverse surseși perspective în așa fel încât contradicțiile, inconsecvențele și neregulile să devină evidente.

4. Obțineți de la subiect interpretările sale asupra acestor evenimente, urmând o ordine firească sau cronologică.

5. Analizați toate afirmațiile și mesajele pentru validitatea lor internă și externă (verificați fiabilitatea surselor).

6. Luați o decizie finală cu privire la credibilitatea surselor menționate mai sus și prioritizați sursele pentru testarea ulterioară a ipotezelor.

7. Începeți să testați ipotezele preformulate și să căutați exemple de respingere. Continuați să modificați aceste ipoteze, veniți cu altele noi și testați-le.

8. Faceți o schiță aproximativă a întregii istorii de viață și prezentați-o subiecților pentru a le studia reacțiile.

9. Revizuiește raportul de cercetare, prezentând evenimentele în succesiunea lor naturală și ținând cont de comentariile subiecților studiați. Prezentați în raport ipotezele și ipotezele care au fost confirmate. În concluzie, insistați asupra semnificației teoretice a concluziilor dvs. și a perspectivelor de cercetare ulterioară.

Istoria aplicării metodei biografice în cercetarea sociologică şi socio-psihologică are aproape o istorie veche de un secol.

Printre primii care au folosit metoda biografică în lucrările lor au fost fondatorii studiului empiric al valorilor, William Thomas și Florian Znaniecki. Cartea acestor autori, „Țăranul polonez în Europa și America”, descrie rezultatele unui studiu empiric al valorilor țăranilor polonezi care au trăit anterior în Polonia și au emigrat în America. Autorii au ales ca obiect al studiului documente personale: scrisori, jurnale, autobiografii.

Aproape concomitent cu William Thomas și Florian Znaniecki, Charlotte Bühler a lucrat mult la Universitatea de Psihologie din Viena, tot pe baza utilizării metodei biografice. Cartea ei „The Life Path of a Personality as a Psychological Problem”, în care, bazată pe mare cercetare empirică au fost formulate principalele etape ale drumului vieții unei persoane, au fost propuse metode de analiză a materialului biografic, au fost date metode de prelucrare cantitativă a datelor biografice și, până în prezent, este o lucrare clasică pentru psihologii biografi.

În 1918, a fost publicată o lucrare interesantă a savantului rus N.A. Rybnikov, care a fost numită „Metoda biografică”. El credea că studiul biografiei, pe care el a înțeles-o ca istoria dezvoltării unui complex de proprietăți psihofiziologice, mentale și socio-psihologice, ar dezvălui modelele generale și imuabile ale dezvoltării spirituale umane. Totuși, în practică, în deplină armonie cu primii ani post-revoluționari, sarcina cercetătorului a fost să demonstreze impactul direct și imediat al schimbărilor sociale asupra dezvoltării personalității. Pentru Rybnikov, calea vieții a fost povestea realizării abilităților inerente unei persoane în condiții socio-istorice specifice care împiedică sau favorizează manifestarea lor. Prin urmare, rolul unor factori determinanți ai căii de viață, cum ar fi originea socială, condițiile materiale, evenimentele din viața socială etc., a fost exagerat, ceea ce apropie această abordare de viziunea sociologică a biografiei.

În același timp, N.A. Rybnikov a subliniat posibilitățile enorme de utilizare a metodelor biografice pentru a studia potențialul uman. Din păcate, studiile biografice ale lui N.A. Rybnikov nu a primit o dezvoltare ulterioară, deoarece nu avea un concept psihologic în spate.

Începutul unei înțelegeri profunde a drumului vieții ca una dintre categoriile psihologiei a fost pus de S.L. Rubinstein și apoi a devenit punctul central al cercetării lui B.G. Ananieva. Astăzi el deține cel mai cuprinzător, deși nu incontestabil, concept al căii vieții ca o mișcare de la un individ la o personalitate. El a formulat, de asemenea, ideea căii vieții ca mod specific uman de dezvoltare individuală. Lucrările lui Rubinstein și Ananyev au stabilit o viziune fundamental nouă, conform căreia o persoană nu este doar un produs al biografiei sale, ci și subiectul său, adică. creator activ.

Dezvoltarea metodei biografice are importantîn sistemul de formare a cunoașterii umane și de studiu psihologic complex al omului ca individ, personalitate, subiect de activitate, început de academicianul B.G. Ananyev în 1968 și continuat de studenții săi N.V. Loginova, N.M. Vladimirova, L.A. Golovleva și colab.

Cercetătorii de mai târziu, reprezentanți ai așa-numitei psihologii umaniste A. Maslow, V. Frankl, K. Rogers, G. Allport, în lucrările lor privind studiul valorilor, au folosit pe scară largă metoda biografică într-una sau alta dintre varietățile sale.

În prezent, metoda biografică este din ce în ce mai folosită de sociologii ruși. Lucrările lui V. Semenova, E. Meshcherkina, A. Vardomatsky, E. Zdravomyslova au jucat un rol major în „întoarcerea” metodei biografice în domeniul metodelor științifice.

În introducerea colecției „Metoda biografică”, E. Meshcherkina explică semnificația acestei metode pentru cercetarea sociologică: „Apariția interesului pentru metoda biografică în sociologia rusă este departe de a fi întâmplătoare. Acest lucru a fost facilitat atât de schimbările în știința sociologică în sine, cât și de fenomene sociale mai generale. Trecerea către o actualizare umanistă a triplu accent al sociologiei, precum și nemulțumirea crescândă în rândul cercetătorilor față de superficialitatea anchetelor sociologice de masă, contextul social în schimbare rapidă din Rusia, au provocat un apel la noi metode de studiu a comportamentului și a conștiinței, care sunt fundamental deschise; în mod inductiv, pe baza practicii de cercetare, ajung la concluzii și criterii semnificative. Accentul uneia dintre aceste metode de cercetare biografică este experiența subiectivă, comportamentul și acțiunile unei persoane. În acest sens, cercetarea biografică este o tematizare largă a subiectivității.

În plus, apelarea la biografii ca metodă de colectare a informațiilor semnificative din punct de vedere social este o reflectare a anumitor schimbări istorice în viata sociala. Spre deosebire de ideile despre „sfârșitul individului”, alți sociologi susțin că procesul de individualizare continuă și astăzi și include chiar și acele grupuri (de exemplu, femeile) care au stat anterior la margine. Ca urmare a numeroaselor discuții, a devenit clar: „concentrarea asupra subiectivității nu distruge perspectiva sociologică”.

Poziția exprimată de E. Meshcherkina este susținută de E. Zdravomyslova. În articolul ei „Biografia colectivă a feministelor ruse contemporane”, ea caracterizează valoarea metodei biografice pentru cercetarea sociologică astfel: „Istoria vieții mi se pare o metodă adecvată pentru studierea participării la mișcările sociale și a acțiunii colective în general. În opinia mea, această metodă permite cercetătorului să studieze nu numai motivația participării la mișcare, ci și să evidențieze acei factori de socializare care au contribuit la formarea identității feministelor ruse. Metoda biografică este nouă pentru studiul mișcărilor sociale din Rusia...”.

Utilizarea metodei biografice presupune mai multe modele de implementare a acesteia. Ar fi o greșeală să crezi asta aceasta metoda Metoda nu presupune proceduri speciale de cercetare care să țină cont cât mai mult posibil de caracteristicile individuale ale grupurilor studiate.

Metoda biografică poate fi implementată folosind documente personale sau sub forma unui interviu biografic, ca în studiul Elenei Zdravomyslova, care dă descriere interesanta succesiunea procedurilor utilizate „Efectuarea interviurilor biografice presupune ghidarea narațiunii din partea cercetătorului. În acest caz, am folosit o procedură care conține următoarea secvență de pași. Inițial, fiecărui respondent i s-a spus scopul proiectului - studierea biografiilor feministelor moderne.

Apoi a fost formulată sarcina („te rog să ne spui despre tine”) și s-a determinat durata totală a conversației (cel puțin o oră și jumătate). Ca răspuns, a fost prezentată și înregistrată o autobiografie, adică povestea autorului despre propria sa viață sau narațiune. Pe parcursul povestirii, intervievatorul-cercetător a pus întrebări clarificatoare legate de diferitele etape ale socializării primare și secundare. La sfârșitul povestirii, intervievatorul a abordat acele perioade ale ciclului de viață și acele circumstanțe ale stilului de viață pe care naratorul le-a ratat.”

Descrierea dată a tehnicii de utilizare a interviului biografic ca metodă de cercetare ilustrează clar varietatea de posibilități pe care acesta le conține pentru studierea indivizilor și a grupurilor întregi. În același timp, trebuie să ne amintim limitările pe care oponenții utilizării acestei metode în sociologie le-au semnalat în mod repetat.

Andrei Vardomatsky a dezvoltat un tip de metodă biografică pentru cercetarea „valorică”, așa-numita metodă axiobiografică. Se concentrează pe identificarea valorilor vieții, de exemplu. acele valori „care determină calea vieții unei persoane pe perioade destul de mari de biografie și reprezintă determinanți strategici ai comportamentului unui individ, atât în ​​timp, cât și în spațiul valoric”.

Tehnica axiobiografică este un interviu semistructurat. Flexibilitatea și informalitatea sa fac posibilă depășirea limitărilor caracteristice metodelor formalizate utilizate, de exemplu, în lucrările lui Rokeach, Allport, Vernon, Lindsay, unde aceleași seturi de valori sunt date pentru diferite grupuri sociale. Metoda axiobiografică, spre deosebire de cea de mai sus, ne permite să identificăm un sistem de coordonate valorice care este adecvat unui anumit grup social, iar implementarea sa implică un eșantion mic (până la 30 de persoane). Studiul, de regulă, are loc pe cei mai talentați, de elită, reprezentanți ai unui anumit grup, care sunt înclinați să reflecte mediul lor social, care verbalizează mai ușor specificul valorilor de viață ale grupurilor lor.

Această metodă se bazează pe identificarea treptată a valorilor cu un nivel ridicat de generalizare și compilarea unei liste de valori în formulări individualizate, pentru care se utilizează apoi procedura de sinonimizare, sau reducerea grupurilor de formulări individuale similare la cele standardizate, care sunt utilizate ulterior pentru măsurători pe un eșantion reprezentativ. Comprimarea „serii de valori” poate avea loc și pe baza frecvenței de apariție a unei anumite valori.

„Tehnica axiobiografică”, scrie A. Vardomatsky, „este un fel de „undiță” care vă permite să scoateți fundalul valoric din spatele evenimentului biografic.”

Natura indirectă a dimensiunii valorice face ca această tehnică, alături de metodele asocierii libere și ale propozițiilor neterminate, să fie una dintre metodele promițătoare pentru studiul „spațiului personal intern”.

Limitele cunoscute pentru răspândirea pe scară largă a acestei tehnici în practica științifică sunt, pe de o parte, intensitatea ridicată a muncii și necesarul nivel inalt profesionalismul cercetătorului, pe de altă parte - un grad ridicat de subiectivitate în cercetare. Cu toate acestea, nici una, nici cealaltă limitare nu pot diminua oportunitățile pe care această metodă le deschide pentru studiul structurii personale, eliberând lumea complexă a valorilor de un exces de proceduri standardizate, în unele cazuri creând doar iluzia științificității.

O pătrundere mai activă a tehnicilor metodologice mixte în sociologie va permite, după părerea mea, să-și îmbogățească banca de date de cercetare cu rezultate noi, care sunt mai conforme cu natura realității în care acestea există și se dezvoltă.

Aplicație

Informații despre istoria dezvoltării mentale a copilului.

Schema analizei psihologice.

1. Detalii personale ale copilului și informații de bază despre familie. Data nașterii și vârsta exactă la momentul examinării copilului. Compoziție completă familie, indicându-se vârsta, educația și natura muncii tuturor membrilor familiei, precum și a altor persoane implicate efectiv în creșterea copilului. Modificări în componența familiei de la nașterea copilului (decesul unor membri ai familiei, apariția de noi membri ai familiei (tată vitreg, mamă vitregă), nașterea fraților și surorilor). Reacția subiectivă a copilului la aceste evenimente. Informații generale despre locuința, condițiile materiale și de viață ale familiei.

2. Informații generale despre condițiile dezvoltării copilului înainte și imediat după naștere. Cum a fost sarcina și nașterea? Au existat factori de risc în timpul sarcinii? A existat o traumă la naștere? Copilul a plâns imediat când s-a născut? Daca exista suspiciunea de prezenta unor afectiuni organice sau de alta natura care sunt de competenta medicilor, psihologul trebuie sa afle daca exista raport medical.

3. Starea de sănătate a copilului la momentul examinării. Boli din trecut. Prezența leziunilor și operațiilor, a bolilor cronice. Cazuri de spitalizare. Înregistrarea copilului la un psihoneurolog sau alți specialiști. Particularitățile somnului și alimentației unui copil din momentul nașterii.

4. Unde și de cine a fost crescut copilul din momentul nașterii? Cine a avut grijă de copil în primii doi ani de viață? Plasarea copilului într-o creșă, grădiniță sau alte instituții pentru copii (indicați ora și tipul instituției, de exemplu, non-stop sau în timpul zilei, special - terapie logopedică, pentru copiii cu boli neurologice etc.) Cum copilul m-am obișnuit cu instituția preșcolară, cum s-a dezvoltat relația cu copiii, au existat plângeri de la profesori? Au existat schimbări bruște în mediul în care a trăit copilul (de exemplu, mutarea), despărțiri frecvente sau prelungite de părinți? Reacția copilului la ele.

5. Dezvoltarea în copilărie şi vârstă fragedă(până la trei ani inclusiv). Caracteristicile dezvoltării motorii. Momentul apariției principalelor reacții senzoriomotorii: când copilul a început să stea, să stea în picioare, să meargă etc. Tonul emoțional general. Dezvoltarea vorbirii: momentul apariției primelor cuvinte, fraze, activitate de comunicare verbală. Activitate de explorare a mediului, curiozitate. Atitudine față de adulții apropiați și nefamiliari. Stăpânirea acțiunilor obiective (când a învățat să mănânce și să se îmbrace independent). Perioada de timp pentru dezvoltarea abilităților de autoservire. Când și cum au fost învățați să fie îngrijiți? Ce dificultăți au fost observate în comportamentul copilului? Activități și jocuri preferate.

6. Dezvoltarea copilului înainte de viață varsta scolara. Activitățile preferate ale copilului. Ce jocuri îi place copilului tău să se joace și cu cine? Îi place să deseneze, la ce vârstă, ce? Îi place să asculte basme, să memoreze poezii, să se uite la programe de televiziune? Poate să citească, când și cum a învățat-o? Cât de dezvoltat fizic? Mâna conducătoare? Există responsabilități casnice? Se practică forme comune de activitate între copii și adulți? Relațiile cu semenii. Relațiile cu membrii familiei. Conflicte tipice, frecvența lor. Pedepse și recompense de la adulți. Cele mai izbitoare trăsături de caracter.

Copilul frecventează cluburi, studiouri, secții sau are cursuri speciale? Cum îți petreci timpul liber? Manifestări precoce abilități pentru muzică, desen etc. Există temeri sau manifestări nedorite?

7. Dezvoltarea copilului la vârsta de școală primară. La ce vârstă ai început școala? A fost ușor să te adaptezi viata de scoala? Tipul de vizitator instituție educațională. Ai participat la un grup după școală? A existat o schimbare de școală, de clasă și din ce motiv? Performanță academică, atitudine față de materii. Fac temele. Relațiile cu colegii și profesorii. Participarea la viața publică a școlii. Prezența activităților și hobby-urilor extrașcolare (cluburi, sectii sportive etc.). Îndatoririle casnice. Gradul de independență. Locul jocurilor, televiziunii și lecturii în timpul liber al copilului. Cele mai tipice conflicte.

8. Ce mai doresc părinții să noteze în povestea de viață a copilului lor?

Literatură: G.V. Burmenskaya, O.A. Karabanova, A.G. Lideri „Consultanță psihologică de vârstă” Universitatea de Stat din Moscova 1990

Aplicație

Informații despre istoricul dezvoltării mentale a copilului

Diagrama istoriei psihologice

Număr de înregistrare…………………Data examenului…

Casa. adresa: orașul……………strada………………………………………………………………………

casă………cladire……….. apartament…………………………

Numele copilului………….prenume………….sex……….

Cetățenie………………………….data nașterii………………………………

Mama: anul nașterii…………..care lucrează: muncitor, angajat, casnică (subliniat).

Există riscuri profesionale (ce)……………

Există și alți copii: indicați sexul și vârsta

……………………………………………………………………………………………….

Tatăl: anul nașterii………………………………………..care lucrează: muncitor, angajat (subliniat)………………………………………………………………………………

Studii: superioare, secundare (subliniat)……………………………

Există riscuri profesionale (ce)………

………………………………………………………………………………

Există alți copii: indicați sexul și vârsta……………………………

………………………………………………………………………………

Copilul locuiește cu ambii părinți (da, nu); parintii sunt divortati (da, nu); numai cu mama sau numai cu tatăl (subliniat); copilul este crescut orfelinat(scoate in evidenta).

Condiții de locuință: numărul de membri ai familiei…………, numărul de camere……….

Copilul are o cameră separată (da, nu). Tatăl (da, nu), mama (da, nu), copilul (da, nu) fumează? Abuzează de alcool: tată (da, nu), mamă (da, nu).

Boli ale rudelor: (subliniați cine are):

· Alergii: mama, tata, copii.

· Neurodermatită, eczeme: mamă, tată, copii.

· Observat de un psihiatru: mamă, tată, copii, alte rude.

· Alcoolism…………………………………………………………………..

Precizați alte boli……………………………………………………………………

Cauzele morții rudelor: brusc (cine, la ce vârstă, diagnostic)

………………………………………………………………………………

Din alte motive (cine, la ce vârstă)…………………………

………………………………………………………………………………

Boli anterioare:

1. raceli: de 4-6 ori pe an sau mai mult: pana la 3 ani, la 3-7 ani; după 7 ani; Mai puțin de patru ori pe an: până la 3 ani, la 3-7 ani, după 7 ani (subliniat).

2. infectii ale copilariei (precizati la ce varsta): varicela………, rujeola…….., scarlatina……, epidemie. oreion………….., rujeolă rubeolă, altele (precizați)………………………………

3. starea organelor ORL: amigdale, adenoide (normale, adesea inflamate, îndepărtate); amigdalita (de câte ori)………….., amigdalita…………., amigdalita cronică (da, nu).

4. starea de vedere……………………………………………

5. starea de auz………………………………………………………

6. Traumatismele capului (da, nu), vârsta………….., a fost în spital (da, nu), vârsta……….., diagnostic………………………………

7. alte boli…………………………………………………………………

Temperatura corpului copilului nu este bolnavă……………………………

La ce temperatură suferă de obicei de răceală: până la 38, peste 38 (subliniat). Există creșteri de temperatură pe termen lung până la 37,2-38 (da, nu), creșteri ale temperaturii fără motiv (da, nu).

S-a schimbat presiunea arterială la copil (da, nu), dacă a existat o schimbare, care au fost indicatorii lui: normal, scăzut, ridicat, date digitale………………………………………………………………… ……………………… ……

Copilul a avut crize (da, nu), la ce vârstă…………., cât de des…….., în ce circumstanțe (în temperatura ridicatași așa mai departe.)……………………………………………………………………………

Merită să te înregistrezi la un dispensar (da, nu), la ce vârstă……………………………., cu ce specialist și cu ce diagnostic:

Neurolog…………………………………………………………………………………

Cardiolog…………………………………………………………………

Psihiatru……………………………………………………………………

Gastroenterolog…………………………………………………………

Neurolog…………………………………………………………………

Dentist…………………………………………………………………

Alți specialiști………………………………………………………………………………………………

Somn: calm, neliniştit, dificultăţi de a adormi, senzaţie de oboseală la trezire dimineaţa (subliniat), caracteristici ale viselor………………………………………………………………… ……………

Caracterul scaunului: tendinta la constipatie, diaree (subliniat).

Au existat cazuri de incontinență fecală (da, nu).

Activitate fizica:

Educație fizică (în grădiniță, școală): grup principal, pregătitor, scutit (subliniat):

Ia cursuri suplimentare: independent (da, nu), într-o secțiune (da, nu); câte ore are pe săptămână……… categoria sportivă………………, un fel de sport……..

Informatii despre dezvoltarea prenatală copil:

Copil: dorit, nedorit (subliniat).

Vârsta mamei în timpul sarcinii………….Ce fel de sarcină……., ce fel de nașteri………………., numărul de avorturi………

numărul de avorturi spontane……….., născuți morti…………. Toxicoze ale sarcinii (subliniați dacă este necesar, indicați momentul sarcinii): greață……….., vărsături………., creșterea tensiunii arteriale…………; în timpul sarcinii: infecții respiratorii acute……….., rubeolă………….., gripă………., exacerbarea bolilor cronice……………

Luarea de medicamente……………………………………………………………………………………………………………….

Traumă psihică……………………, riscuri profesionale………, fumat………….., dependența de droguri………., consumul de alcool………….., posibilitatea de concepție sub influența alcoolului (da, nu).

Termen de livrare, prematur, extracție în vid, forceps, cezariana, întoarceți-vă de picior (subliniați dacă este necesar).

Durata travaliului (de la debutul contracțiilor până la naștere în ore)………………….

Asfixie (da, nu), traumatisme la naștere (da, nu), hematom la cap (da, nu), țipăt imediat (da, nu), încurcarea cordonului ombilical în jurul gâtului (da, nu), prezentare fetală podalică, cefalic (subliniat) .

Dezvoltare în primul an de viață:

Calm (da, nu), neliniştit (da, nu), regurgitare frecventă (da, nu). Alăptarea timp de…………..luni. Își ține capul de ………….luni, stând independent de …………..luni, umblând de ……………….luni. Urmărește mișcarea obiectelor cu ochii cu……. Luni, suficiente articole din ………..luni. „Complex de renaștere” de la……luni. Fredonând de la ….luni, bolborosind de la …….luni, primele cuvinte de la ….luni, discurs frazal de la ……luni. Speriat de străini (da, nu). Activitate generalăîn primul an de viață: activ, curios, indiferent, inhibat (subliniat).

Manipulează obiecte din ………luni, jocuri „ascunde”, „peek-a-boo” din ……….luni. Prezența fricilor (da, nu), ce fel………………………………………

Boli în primul an de viață………………………………………

Creștere nerezonabilă a temperaturii (da, nu).

Respectarea strictă a rutinei zilnice și a alimentației (da, nu)

Are copilul:

1. slăbiciune, oboseală (da, nu), la ce vârstă…………după educație fizică (da, nu); după ore, lecții (da, nu), fără motiv (da, nu).

2. scăderea transpirației (da, nu): după activitate fizica(Nu chiar); când sunt emoționați (da, nu); în timpul sau după somn (da, nu); aproape constant (da, nu).

3. toleranță slabă la transport (da, nu, uneori);

4. amețeli (da, nu);

5. toleranță slabă la încăperi înfundate (da, nu);

6. senzație de lipsă de aer (da, nu);

7. dureri abdominale, greață, vărsături, senzație de balonare (subliniere);

8. dureri de cap (deseori, rar);

9. reacții alergice (da, nu), la ce……………………………

10. leșin, leșin (da, nu), de câte ori s-a întâmplat………în ce situații: cu entuziasm, în încăperi înfundate, cu stând în picioare mult timp, la luare de sânge, cu febră sau infecție respiratorie acută (subliniat).

11. enurezis la pat (da, nu). Dacă da, cât de des (rar, uneori, des). La ce vârstă a încetat un copil să ude patul………..

12. anxietate crescută, iritabilitate, furie, lipsă de reținere, senzație de neliniște, plâns, frică, schimbări bruște de dispoziție, tendință la singurătate, lipsă de încredere în sine, dintr-o dată pare ceva (subliniați).

Date despre starea psiho-socială a copilului:

1. Climatul psihologic în familie: favorabil (da, nu), conflicte în familie: frecvente, rare, nu se întâmplă niciodată (subliniați).

2. Frecvența grădiniței: la ce vârstă…………., te-ai obișnuit cu grădinița rapid și ușor sau încet și greu (subliniat); relații cu copiii: sociabile, retrase, agresive, prietenoase (subliniați).

3. Caracterul vorbirii: încălcarea pronunției sunetelor: bâlbâială, înghițire de silabe într-un ritm rapid de vorbire (subliniere).

caracteristici generale jocul și activitatea cognitivă a copilului:

· ce ii place sa faca…………………………………………………………………

· Ce preferă să joace?……………………………………………………………………………………

· ce îi place să citească……………………………………………………………………………………

Stai la scoala:

· performanță academică: excelent, mediu, rămas în urmă (subliniat);

· conflicte cu profesorii (da, nu);

· relații cu semenii: prieteni (mulți sau puțini), certuri, conflicte (frecvente, rare;

· atitudine față de învățare: interesat, nu (subliniat).

Trăsături de caracter:

1. atitudinea față de tine însuți ………………………………………………………

…………………………………………………………………………………

2. atitudinea față de ceilalți oameni……………………………………………..

…………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………

3. relațiile cu semenii…………………………………………..

……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

4. Atitudine față de muncă (joc, timp liber, treburi casnice, studiu)...

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

Interviul a fost realizat de …………………………………………………….

Concluzia generală a unui specialist despre copil………………………………………

Chestionar biografic formalizat

Scopul chestionarului: Întocmirea unui profil de personalitate pe baza metodei biografice, care cuprinde următoarele secțiuni:

1. Date despre calea vieții.

2. Niveluri de socializare (creșă, grădiniță, școală, universitate etc.).

3. Mediul de dezvoltare (locuri de reședință, instituții de învățământ etc.).

4. Interese și activități preferate în diferite perioade ale vieții.

5. Stare de sănătate (inclusiv boli anterioare).

Instrucțiuni: „Te rog să spui povestea vieții tale cât mai detaliat posibil: în ce familie te-ai născut, cum a fost copilăria ta, cum a trăit familia ta, cum au relaționat membrii ei între ei, care sunt cele mai vechi amintiri? Este recomandabil să vorbiți despre perioada în care ați studiat la școală: ce ți-a plăcut acolo și ce nu ți-a plăcut. Cum a fost relația ta cu părinții tăi în această perioadă? Cine erau prietenii tăi? Ce te-a interesat și ce părere ai despre viața ta viitoare? De asemenea, am dori să ne povestești despre cum ai trăit ca adult, cum ai ales o profesie, cum ai petrecut timp liber. Povestește-ne despre ceea ce ți se pare cel mai interesant și important. Care sunt planurile tale de viață?

Prelucrarea rezultatelor presupune alcătuirea unui tabel cronologic de dezvoltare personală, în care datele menționate de subiect, evenimentele asociate cu aceste date și experiențele care le însoțesc sunt scrise în ordine cronologică din toate întrebările de pe sarcină.

· Situația socială a dezvoltării personalității;

· Fundalul principal al experiențelor emoționale în diferite perioade de dezvoltare;

· Orientări valorice, orientare, interese, tendințe, mediul de comunicare, activitatea socială a individului;

· Principalele conflicte și forțe motrice ale dezvoltării personalității.

Chestionar biografic formalizat

Numele complet__________________________________________

Data___________________ Profesia______________________________________________________

Data nașterii___________ Locul nașterii___________________________

______________________________________________________________

Tatăl: Nume, prenume, patronimic _________________________________________

Mama: Nume, prenume, patronimic _____________________________________

Anul nașterii_________ Educație______________________________

Profesie_____________________________________________________

1. Te-ai mutat într-un nou loc de reședință?

Număr în ordine	Unde?	Când?	Cu cine?

2. Ați participat la activitățile organizațiilor publice?

Număr în ordine	Treburi publice	Organizare	Când?

3. Ați cântat vreodată la radio______________________________

la TV___________________

in presa__________________________

la intalniri_____________________

(Dacă da, atunci indicați în ce perioadă de viață, în ce an și de câte ori)

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

4. Ați participat la expoziții științifice, tehnice, creativitatea artistică, spectacole, concursuri, competiții sportive, KVN? (Dacă da, vă rugăm să enumerați și să indicați în ce an.)________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

5. Numiți materiile școlare preferate și cele mai puțin preferate în diferite clase. (Dacă sunt mai multe, enumerați-le în ordinea atractivității.)

Clasă	Subiect favorit	Cel mai puțin articol preferat

6. Ați participat la vreun cerc, secțiune, club și în ce an?________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

7. Enumerați activitățile și hobby-urile dvs. preferate și indicați în ce ani a fost ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

8a. Numiți operele literare preferate.

Număr în ordine		Când ai citit-o pentru prima dată?	De câte ori ai citit-o?

Subliniați titlurile acelor lucrări la care încă reflectați și conținutul cărora le experimentați din nou.

8b. Numiți filmele preferate (documentar, lungmetraj, popular science).

Număr în ordine	Titlul filmului	Când l-ai vizionat pentru prima dată?	De câte ori te-ai uitat?

Subliniați numele acelor filme care v-au făcut cea mai mare impresie și la care vă gândiți de mult.

secolul al VIII-lea Numiți spectacolele de teatru preferate.

Număr în ordine	Titlul spectacolului	Când l-ai vizionat pentru prima dată?	De câte ori te-ai uitat?	Director	Grup de teatru

Subliniați numele acelor spectacole care v-au făcut cea mai puternică impresie.

8g. Enumerați la ce expoziții de artă ați participat și în ce an a fost. (Dacă ați vizitat un muzeu de artă de mai multe ori, vă rugăm să indicați în ce ani.)________________________________

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

9. Ați făcut excursii în afara locului de reședință (drumeții, excursii, călătorii de afaceri, călătorii)? (Dacă da, vă rugăm să indicați unde, cu cine și în ce an.)

10. Când, ce și cât timp ai fost bolnav? Ai fost acasă sau în spital?

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

11. Numiți cel puțin parafa acelor persoane cu care ați întreținut relații de prietenie, ați petrecut timpul liber, la care ați apelat pentru sfaturi, ajutor, sprijin și indicați funcția de vechime: mai în vârstă >; sub

Număr de ordine	Inițiale	Podea	Vârstă	Ocupaţie	Când?	Postul de vechime

12. Indicați perioadele sau momentele din propria viață pe care le considerați fericite și pe cele pe care le considerați nefericite. Dați-le date și descrieți pe scurt de ce priviți aceste perioade așa cum le faceți. O perioadă aproximativ fericită poate fi înțeleasă ca o perioadă a vieții în care totul planificat a fost îndeplinit. Ai experimentat un sentiment de satisfacție cu tine însuți, cu treburile tale, cu lumea din jurul tău, erai într-o dispoziție veselă și ai trăit o viață bogată. Opusul este ca o perioadă cu ghinion.

Scrie-ți părerea despre perioadele fericite și ghinioniste.

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

13. Descrieți pe scurt sau cel puțin enumerați acele fapte din propria viață pe care le considerați a fi evenimente. Indicați datele evenimentelor și notați când v-ați dat seama de semnificația acestor evenimente pentru destinul vostru - imediat, după un timp sau acum? Scrieți ceea ce înțelegeți prin eveniment.

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

14. Care sunt ideile și previziunile tale cu privire la propriul tău viitor? Cum îți imaginezi studiile, cariera, viața personală, timpul liber, viața de zi cu zi etc.? Care sunt limitele vizibilității tale în viitor? Cu câte luni (ani) înainte îți poți prevedea destinul în general și în zonele sale individuale? Vă rugăm să rețineți că întrebarea nu este despre planurile tale de viață, ci despre ideea și previziunile tale cu privire la cursul vieții care cel mai probabil va avea loc în viitorul tău.

Tabelul cronologic al dezvoltării personale

Date cheie	Evenimente	Experiențe

Lista literaturii folosite

1. Batygin G.S. , Devyatko I.F. Mitul sociologiei calitative // ​​Revista de Sociologie. 1994. Nr 2. P. 28-43.

2. Metoda biografică: Istoria. Metodologie și practică. / Editat de E. Meshcherkina, V. Semenova. M.: Institutul de Sociologie RAS, 1994. P. 147.

3. Burmenskaya G.V., Karabanova O.A., liderii A.G. Consiliere psihologică legată de vârstă - M.; Universitatea de Stat din Moscova. 1990.

4. Vardomatsky A.P. Metodologie axio-biografică // Studii sociologice. 1991. nr 7. P.80

5. Grișcenko N.A. Cercetare de personalitate folosind metoda biografică / Atelier de psihologie experimentală și aplicată. - L., 1990. - P.61-65.

6. Devyatko I.F. Metode de cercetare sociologică. Ed. a 2-a, spaniolă – M.: casa de carte „Universitate”, 2002. – 296 p.

7. Zdravomyslova E. Biografia colectivă a feministelor ruse moderne // Dimensiunea de gen a activității sociale și politice în perioada de tranziție. Centrul de Cercetare Socială Independentă. Sankt Petersburg, 1996. p. 33-60.

8. Znaniecki F. Memoriile ca obiect de cercetare // Cercetări sociologice, 1989. Nr. 1. P. 106 - 109.

9. Moshkova G.Yu. Metoda biografică și problema psihologiei personalității omului de știință // Questions of psychology, 1994. Nr. 2. P. 131 - 141.

10. Nikandrov V.V. Psihologie experimentală. M., 2003.

11. Rybnikov N.A. Metoda biografică. M., 1918.

12. Yadov V.A. Cercetarea sociologică: Metodologie, program, metode. M.: Nauka, 1987. 245 p.

4. Psihobiografia este...

5. Causemetria este...

6. Un chestionar biografic oficial este...

7. Autobiografia psihologică este...

9. Schema de analiză a istoriei vieții după N. Denzin.

Întrebări de testare pentru metode biografice

1. Metoda biografică este………. (dați mai multe definiții).

2. Sursele datelor biografice sunt: ​​……

3. Importanța metodei biografice:

4. Psihobiografia este...

5. Causemetria este...

8. Numiți cercetătorii care lucrează la problema metodelor biografice.

Întrebări de testare pentru metode biografice

1. Metoda biografică este………. (dați mai multe definiții).

2. Sursele datelor biografice sunt: ​​……

3. Importanța metodei biografice:

4. Psihobiografia este...

5. Causemetria este...

6. Un chestionar biografic formalizat este...

7. Autobiografia psihologică este...

9. Schema analizei istoriei vieții după N. Denzin.

Întrebări de testare pentru metode biografice

1. Metoda biografică este………. (dați mai multe definiții).

2. Sursele datelor biografice sunt: ​​……

3. Importanța metodei biografice:

4. Psihobiografia este...

5. Causemetria este...

6. Un chestionar biografic formalizat este...

7. Autobiografia psihologică este...

8. Numiți cercetătorii care lucrează la problema metodelor biografice.

9. Schema analizei istoriei vieții după N. Denzin.