"Dezvoltare personalitate creativăîn lecții de muzică și activități extracurriculare în contextul implementării standardului educațional de stat federal"
În prezent, creativitatea și activitatea creativă determină valoarea unei persoane, prin urmare formarea unei personalități creatoare dobândește astăzi nu numai sens teoretic, ci și practic. Nu este o coincidență faptul că standardele federale de a doua generație pun accent pe o abordare bazată pe activități proces educațional, adică capacitatea de a fi un autor, creator, creator activ al vieții cuiva, de a-și putea stabili un scop, de a căuta modalități de a-l atinge, de a fi capabil de a alege liberă și de a fi responsabil pentru el, de a-și valorifica la maximum abilitățile.
În acest sens, rolul educației muzicale este în creștere ca o condiție pentru formarea unei personalități creative, armonios dezvoltate. O abordare creativă a unei situații date ajută la selectarea diferitelor opțiuni și la alegerea celei mai potrivite. Desigur, fiecare copil își manifestă creativitatea diferit, unii într-o măsură mai mare, alții într-o măsură mai mică, dar dacă un copil are chiar și cele mai mici abilități creative, atunci îi va fi mult mai ușor să studieze, să lucreze, să construiască relații cu oamenii din jur. tu și să faci față dificultăților. Încerc să implementez sarcina de a dezvolta o personalitate creativă în lecțiile de muzică și activitățile extrașcolare.
„Creativitatea muzicală a copiilor este cea mai mare mod eficient dezvoltarea lor” (B.V. Asafiev). În orice moment în teorie și practică scoala nationala a existat o căutare persistentă a căilor de dezvoltare armonioasă a unei personalități cu potențial creativ, oportunități pentru cea mai completă dezvăluire a abilităților sale. În stadiul actual de dezvoltare a societății, există o nevoie socială reală de a activa potențialul creativ al individului. Prin urmare, gândirea oamenilor de știință vizează dezvoltarea metodelor care promovează educația țintită a elevilor într-un tip de gândire creativă și activitate creativă. Această problemă se reflectă în lucrările filozofilor, psihologilor, profesorilor și metodologilor (L.S. Vygodsky, A.V. Zaporozhets, V.A. Molyako, V.A. Sukhomlinsky, G.S. Kostyuk etc.) Problema dezvoltării Activitatea creativă a individului a fost dezvoltată de cercetători precum: F.V. Andreev , D.B. Bogoyavlenskaya, I.I. Ilyasov, Zh.A. Zaitseva, A.A. Kirsanov, A.A. Malakhov, R.A. Petrosova, O.G. Sushchenko, A. Engelbrecht și alții; Creativitatea pedagogică a profesorilor și elevilor a fost atinsă de: D.B. Kabalevsky, Yu.B. Aliev, O.A. Apraksina, L.G. Dmitrieva. Cum să înveți un copil să gândească creativ? Să ascultăm sfaturile lui V.A. Sukhomlinsky. „Nu doborâți o avalanșă de cunoștințe asupra copilului, nu încercați să-i spuneți copilului tot ce știți despre subiectul de studiu; curiozitatea și curiozitatea pot fi îngropate sub avalanșa cunoștințelor. Știți să deschideți un lucru copilului. în lumea din jurul lui, dar deschideți-o în așa fel încât o bucată de viață a început să scânteie în fața copiilor cu toate culorile curcubeului.Lăsați ceva nespus pentru ca copilul să vrea să se întoarcă iar și iar la ceea ce a învățat ." „...Eforturile mentale nu ar trebui să fie niciodată îndreptate doar către consolidarea în memorie, spre memorare. Înțelegerea se oprește, munca mentală se oprește și începe înghesuiala care amorțește mintea.” Creativitatea, prin natura ei, se bazează pe dorința de a face ceva ce nu s-a mai făcut până acum, sau de a face ceva care a existat înaintea ta într-un mod nou, în felul tău, mai bine. Cu alte cuvinte, principiul creativ la o persoană este întotdeauna o luptă înainte, spre bine, spre progres, spre perfecțiune și, bineînțeles, spre frumusețe în sensul cel mai înalt și larg al acestui concept. Acesta este genul de creativitate pe care arta îl cultivă într-o persoană, iar în această funcție nu poate fi înlocuită cu nimic. În capacitatea sa uimitoare de a evoca imaginația creativă într-o persoană, ea ocupă, fără îndoială, primul loc între toate elementele diverse care alcătuiesc sistem complex educație umană. Și fără imaginație creativă nu există nicio modalitate de a avansa în niciun domeniu al activității umane. Puteți auzi adesea următoarele cuvinte de la părinți și chiar de la profesori: „Ei bine, de ce petrece timp prețios scriind poezie - nu are niciun dar poetic! De ce desenează - oricum nu va face un artist! Și de ce el încearcă să compună un fel de muzică – până la urmă, aceasta nu este muzică, ci un fel de prostie!...” Ce concepție pedagogică uriașă greșită în toate aceste cuvinte! Este imperativ să susții orice dorință de creativitate la un copil, oricât de naive și imperfecte ar fi rezultatele acestor aspirații.
Scopul dezvoltării muzicale și estetice într-o școală secundară este de a forma cultura artistică a elevilor în context tipuri variate cunoaşterea creativă a realităţii şi optimizarea calităţilor creative ale individului. Dezvoltarea personalității creative a copilului devine una dintre sarcinile principale în sistemul de învățământ general. Schimbarea metodelor tradiționale de predare necesită găsirea celor mai eficiente modalități de educare și formare a fiecărui student în parte.
Experiența străină este foarte instructivă în dezvoltarea de programe educaționale speciale destinate copiilor cu abilități crescute. Multe astfel de programe au fost deja create și utilizate; ele concurează între ele. În același timp, este dat Atentie speciala formarea profesorilor pentru a lucra cu copii deosebit de sensibili la învățare și creativi. La ce ar trebui să acorde atenție un profesor atunci când lucrează la activitatea creativă a elevilor?
În primul rând, trebuie să încercăm să creăm o atmosferă favorabilă de înțelegere reciprocă în lecție. În timpul comunicării în lecții și activități extrașcolare, profesorul trebuie să stimuleze constant copilul să fie creativ în toate manifestările sale. Prin natura sa, creativitatea copiilor este de natură sintetică și adesea de improvizație. Face posibilă judecarea mult mai deplină caracteristici individualeși să identifice prompt abilitățile copiilor. De exemplu, în timpul cântărilor sau sesiunilor de educație fizică (în scoala generala) Invit orice copil să vină cu propriul exercițiu și invit toată clasa să-l execute. Doar prin exerciții constante asociate cu studii sistematice susținem și dezvoltăm abilitățile copiilor.
Copiii care demonstrează abilități pronunțate de performanță vocală devin soliști. De asemenea, vor fi tratate în viitor. munca individuala. Copiii dotați creativ demonstrează în mod clar nevoia de cercetare și activitate de căutare - aceasta este una dintre condițiile care le permite elevilor să se cufunde în procesul de învățare creativ și stimulează în ei setea de cunoaștere, dorința de descoperire, munca mentală activă și cunoştinţe. Datorită cantității reduse de timp de predare (1 lecție pe săptămână), dezvoltarea unei personalități creative a început să se realizeze pe deplin în condițiile Standardului Educațional de Stat Federal în activitățile extracurriculare. Elevii mei participă la toate competițiile, activitati extracuriculare, creați prezentări multimedia și proiecte colective. De exemplu, proiectul de a crea propriul videoclip muzical i-a captivat pe copii, din moment ce crearea lui a ținut cont de interesele și nivelurile de talent ale fiecărui copil din echipă. Această formă de educație permite unui copil supradotat, continuând în același timp să studieze cu semenii și rămânând inclus în relațiile sociale familiare, în același timp să-și dezvolte supradotația.
În munca de dezvoltare a unei personalități creative, este recomandabil să puneți următoarele principii activitate pedagogică:
Principiul diversităţii maxime a oportunităţilor oferite pentru dezvoltarea personală;
Principiul creșterii rolului activităților extrașcolare;
Principiul individualizării și diferențierii antrenamentului;
Principiul creării de condiții pentru ca elevii să lucreze împreună cu participarea minimă a profesorilor;
Principiul libertății de alegere a elevilor de a ajuta și de a îndruma.
Astfel, toate principiile de mai sus se reflectă pe deplin în ideile fundamentale ale noilor standarde federale.
Când lucrați cu copii supradotați, cele mai eficiente tehnologii pedagogice moderne sunt tehnologiile de învățare productivă și o abordare bazată pe competențe. Aceste tehnologii fac posibilă înțelegerea punctului de vedere al elevului și să privească lucrurile din punctul său de vedere și din punctul lor de vedere, să folosească activități de cercetare, căutare parțială, probleme și proiecte.
Abordând creativ dezvoltarea diferitelor abilități la copii, profesorul va fi capabil să ajute orice copil să se realizeze în viitor ca o persoană strălucitoare, talentată creativ.
Fundamentele activităților profesorului în dezvoltarea personalității creative a copilului.
Dezvoltarea talentului şcolari juniori are mai mult succes dacă activitățile profesorului se bazează pe crearea unei atmosfere psihologice favorabile întregului proces creativ, atenție la caracteristicile psihologice individuale și de vârstă ale fiecărui elev dotat, pregătirea elevilor pentru activități de concert; organizarea muncii creative independente pentru elevi, efectuarea de lucrări explicative cu părinții pentru a crea în ei o idee adecvată a abilităților copilului lor.
În munca ta cu fiecare elev trebuie să evaluezi atât pozitiv, cât și laturile negative personalitatea sa, atitudinea față de muzică, calitățile sale interpretative. Un copil supradotat nu este întotdeauna un copil „strălucit”. Potrivit lui K.G. Jung, „un copil creativ poate avea chiar caracteristici nefavorabile: împrăștiat, cu capul plin de farse; este neglijent, neglijent, neatent, răutăcios, neclintit.” În practica noastră, întâlnim adesea astfel de copii, dar dacă găsim abordarea potrivită față de ei, putem obține un mare succes în dezvoltarea abilităților lor. Adesea, astfel de copii au situații conflictuale cu profesorii, dar în curând se calmează și demonstrează prin acțiunile lor că sunt „mult mai buni decât cred”. Ei sunt întotdeauna gata să ajute la organizarea oricărui eveniment și să ia parte activ la el. Când merg pe scenă pentru a cânta (de exemplu, interpretând un cântec solo sau dansând), astfel de copii își dezvăluie toate talentele. Profesorul trebuie să construiască o traiectorie individuală a dezvoltării creative a fiecărui copil.
Mare importanță când lucrezi cu copiii are munca educațională. Ar trebui să vizeze formarea unei astfel de persoane care va deveni „educatorul” propriilor abilități. Profesorul nu numai că învață să cânte și să se joace, ci ajută și la formarea personalității, pe baza criteriilor morale de bază ale binelui și răului. Calități precum bunătatea, sinceritatea, deschiderea, combinate cu priceperea, însoțesc o persoană pe tot parcursul vieții. Un suflet curat naște o voce curată. Această idee ar trebui să fie insuflată studenților pe toți anii de educație. Este necesar ca copiii să demonstreze independență, activitate creativă și dorința de a aprecia descoperirile creative ale celuilalt.
Pentru a lucra la dezvoltarea unei personalități creative, un profesor trebuie să aibă următorul set de calități:
Personal („concept pozitiv”, determinare, maturitate, emotivitate, artă, prietenie, sociabilitate, tact);
Profesional (cunoștințe și abilități care ajută la dezvoltarea talentului fiecărui elev, ținând cont de caracteristicile psihologice și pedagogice individuale); dezvoltarea de programe educaționale speciale, evaluarea rezultatelor învățării, formare de consiliere pentru copii și părinți);
Comportamental (capacitatea de a crea o atmosferă creativă, tehnică pedagogică, comportament al profesorului).
Pentru ca un profesor să ofere sprijin pedagogic, el trebuie să aibă o pregătire specială, inclusiv:
O idee despre ce sunt talentul muzical și un copil talentat muzical;
Care sunt particularitățile dezvoltării copiilor supradotați;
Dezvoltarea și testarea tehnicilor de suport pedagogic este o modalitate de rezolvare a problemelor copiilor talentați din punct de vedere muzical de diferite tipuri (probleme de învățare, comunicare, dezvoltare, comportament, probleme de viziune asupra lumii etc.).
Caracteristicile unui elev de școală primară conțin un potențial enorm pentru dezvoltarea talentului muzical. Aceasta este emoționalitate și sensibilitate ridicată; predominanța percepției senzoriale, a gândirii vizual-figurative și în același timp formarea abstractului; activitatea copilului; devenind subiectul diferitelor tipuri de activitate umană; dorinta de autorealizare; evidenţierea propriului „eu”.
Care sunt condițiile pedagogice pentru dezvoltarea unei personalități creative?
Procesul de dezvoltare a unei personalități creative va fi eficient dacă:
1. se vor acorda prioritate sarcinilor pedagogice de dezvoltare personală cu îndrumări înalt morale, educația caracterului, sfera emoțional-volitivă a copilului, atitudinea pozitivă față de viață;
2. vor fi create condiții pentru a asigura poziția copilului ca subiect al propriei dezvoltări, autocunoaștere și autoorganizare;
3. procesul pedagogic va fi adecvat specificului procesului de învățare al muzicianului ca activitate artistică și creativă;
4. Factorii pedagogici vor fi un mediu de orientare artistică-dezvoltare și sprijin pedagogic care vizează dezvoltarea personală, sfere emoționale.
Rezultatele educaționale obținute coincid în general cu indicatorii de performanță preplanificați. Folosind metodele și formele de lucru propuse în cadrul proiectului legate de creșterea potențialului creativ al copiilor, s-a realizat dezvoltarea interesului pentru disciplina „Muzică” și crearea de stimulente pentru activitatea creativă în rândul școlarilor mai mici. Elevii au dezvoltat abilități puternice vocale și corale, cultura de ascultare, precum și abilități de interpretare muzicală.
Utilizarea diverselor tradiționale și forme netradiţionaleși metodele de predare la lecțiile de muzică, stimulează dezvoltarea încrederii școlarilor în abilitățile lor creative, le oferă copiilor impulsul de a căuta, le trezește imaginația și le permite să experimenteze bucuria creativității. Formele și tehnicile propuse de organizare a activității creative sunt universale, deoarece pot fi folosite și în altele subiecte academice. În procesul de lucru, au fost alcătuite o serie de sarcini creative originale care dezvoltă holistic potențialul creativ al personalității elevului: jocul didactic „Cutia muzicală”, „Respirația și gimnastica joacă”, etc. Copiii participă la evenimentele din școală și din oraș. Activitatea competitivă are anumite avantaje față de alte metode de autorealizare personală. Pregătirea și participarea la un concurs de artă extinde intens experiența de viață și relațiile estetice, îi ajută pe concurenți, prin experiențe personale active, să facă tranziția la o cunoaștere mai profundă a artei, la înțelegerea lucrurilor serioase. creativitatea artistică. În procesul creativității muzicale, vizuale, literare sau teatrale, elevii instituțiilor de învățământ suplimentar își dezvoltă imaginația, sfera experiențelor emoționale se extinde, se îmbogățește și se adâncește. Un concurs de artă conține potențiale oportunități de auto-dezvoltare și îmbunătățire personală calitativă.
În fiecare an, elevii mei participă la concursurile municipale: „Steaua de Crăciun”; cântec patriotic militar „Vivat, Rusia!” și spectacole artistice de amatori, care nu numai că aduce rezultate pozitive sub formă de premii, dar le permite elevilor să insufle elementele de bază ale gustului artistic, să le învețe abilități de scenă, creând o atmosferă de succes. De asemenea, în timpul orelor extracurriculare, copiii participă suplimentar la cluburi pe baza abilităților vocale „Curcubeu”, unde au ocazia să-și dezvolte și să-și realizeze potențialul Competițiile creative de pretutindeni joacă un rol proeminent în identificarea tinerelor talente. Competiția este concepută pentru a descoperi talentul și a-i oferi un drum în viață.
Rolul părinților în dezvoltarea personalității creative a copiilor.
Rol uriaș în procesul de formare creativitate Copilul este jucat de părinții tinerilor talente.
Celebrul muzicolog G. Ganzburg a împărțit condiționat părinții în 4 grupuri, în funcție de atitudinea lor față de predarea copiilor lor muzica:
1.părinții care nu doresc să-și asume problemele suplimentare asociate cu antrenamentul muzical, care cred că copiii lor au „un urs în ureche”. În acest caz, părinții acționează ca un urs, călcând pe urechile propriilor copii, privându-i de educația muzicală.
2.Părinții mânați de vanitate. Ei sunt, de regulă, indiferenți față de artă și îi învață pe copii din motive de prestigiu.
3.Părinții sunt maximaliști. Dacă își dau seama dintr-o dată că copilul lor nu este destinat să fie muzician profesionist, se opresc să mai cânte muzică.
4. Și, în sfârșit, cazul ideal este atunci când părinții nu se grăbesc să tragă concluzii premature cu privire la puterea talentului copiilor lor, ci tratează calm și echilibrat educația muzicală ca pe o parte necesară a educației generale pentru toată lumea. Ei nu sunt înclinați să exagereze sau să minimizeze importanța muzicii și, prin urmare, pentru un profesor, interacțiunea cu astfel de părinți este cea mai buna varianta. Atitudinea serioasă a unor astfel de părinți față de învățare se reflectă în atitudinea serioasă față de teme a copiilor lor. Precizie obiectivă, asistență în rezolvarea problemelor organizaționale, disponibilitate în orice moment de a sprijini eforturile copilului și de a împărtăși cu el eșecul și succesul - aceste calități ale părinților, împreună cu profesionalismul și entuziasmul creativ al profesorului, servesc drept cheie pentru dezvoltarea și dezvoltarea muzicalității copiilor noștri comuni. Nu este realizarea lor o fericire pedagogică?
Organizarea unei mișcări competitive este una dintre componentele sistemului de dezvoltare a abilităților creative la copii, alături de implicarea acestora în activități concertistice active.
Încarc pe site toate realizările studenților mei http://nsportal.ru/senatorova-natalya-alekseevna ; Comunicăm foarte activ cu băieții de la vk.com, împreună selectăm un repertoriu pentru muncă. Pregătim proiecte, facem fotografii și videoclipuri pe această temă. Și, ca urmare, evoluăm la evenimente școlare și competiții municipale, arătându-ne munca. Și văd rolul meu cel mare în asta - rolul unui profesor, purtându-și inima arzătoare, arătând calea, luminând și luminând noi stele.
Referințe
1. Asafiev B.V. Articole selectate despre educația și formarea muzicală. Muzică. 1973
2. D. Kabalevsky „Cum să le spun copiilor despre muzică” Moscova, „Iluminismul”, 1989.
3. „Muzica la școala nr. 1 1990”, Moscova, „Iluminismul”.
4. „Muzica la școala nr. 2 1990”, Moscova, „Iluminismul” 5. Cursuri practice despre metodele de predare a muzicii. http://www.orenipk.ru/kp/distant_vk/docs/2_2_1/metod_muzika.html
Ministerul Educatiei si Instruirii din Republica Mari El
Întocmită de: Malandina Valentina Konstantinovna, profesor primar
clase de MBOU „Usolinskaya Basic şcoală cuprinzătoare»
Paranga, Usola, 2014
Dezvoltarea abilităților creative ale elevilor în condițiile Standardului Educațional Federal de Stat
Daca te uiti la starea curenta educația în Rusia, puteți vedea că se caracterizează prin schimbări calitative în domeniul conținutului, care vizează dezvoltarea gândirii creative a studenților. Și eficacitatea activității școlii în această direcție este determinată de măsura în care procesul educațional asigură dezvoltarea abilităților creative ale fiecărui elev, formează personalitatea creativă a elevului și îl pregătește pentru activități creative cognitive și de asistență socială. Scopul principalşcolile ca instituţie socială, în conditii moderne este dezvoltarea diversificată a copiilor, interesele lor cognitive, abilitățile educaționale generale, abilitățile de autoeducare și, bineînțeles, abilitățile creative.
Timpul nostru este un timp al schimbării. Acum Rusia are nevoie de oameni care pot lua decizii nestandard și care pot gândi creativ. Școala trebuie să pregătească copiii pentru viață. Prin urmare, dezvoltarea abilităților creative ale elevilor este cea mai importantă sarcină a unei școli moderne. Acest proces pătrunde în toate etapele dezvoltării personalității copilului, trezește inițiativa și independența în luarea deciziilor, obiceiul de a se exprima liber și încrederea în sine.
Astăzi, mulți profesori sunt deja conștienți că adevăratul scop al educației nu este doar stăpânirea anumitor cunoștințe și abilități, ci și dezvoltarea imaginației, observației, inteligenței și educarea unei personalități creative în general. De regulă, lipsa de creativitate devine adesea un obstacol de netrecut în liceu, unde este necesară rezolvarea unor probleme non-standard. Activitatea creativă ar trebui să fie același obiect de asimilare ca și cunoștințele, deprinderile și abilitățile, prin urmare, în școală, în special în școala elementară, creativitatea trebuie predată.
Pentru ca potențialul creativ bogat al copiilor să fie actualizat, este necesar să se creeze anumite condiții, în primul rând, pentru a introduce copilul în adevărată activitate creativă. La urma urmei, în ea, așa cum a susținut de multă vreme psihologia, abilitățile se nasc și se dezvoltă din condiții prealabile.
În activitățile mele didactice, acord o mare atenție activităților extracurriculare, deoarece acestea au mari oportunități pentru dezvoltarea unei personalități creative, versatile. Aceste oportunități pot fi realizate cu succes, bazându-se pe metode tradiționale și netradiționale de educație și formare, precum și pe propria creativitate pedagogică. Deși nu ni se alocă ore pentru munca extrașcolară.
Noi îndeplinim ordinea societății și a statului. Standardele educaționale ne oferă un ghid pentru dezvoltarea sistemului de educație și formare pe care familia, societatea și statul îl așteaptă de la noi. În acest scop, standardele de a doua generație propun un model de absolvent de școală primară. Acest model a devenit și punctul meu de referință. Iar domeniile cheie de lucru au fost: caracteristici personale student, cum ar fi curiozitatea, activitatea, interesul pentru înțelegerea lumii, capacitatea de a-și organiza propriile activități și disponibilitatea de a acționa independent.
Dezvoltarea activității cognitive a elevilor este posibilă prin organizare activitati de cercetare elevi. Este munca de cercetare care îi face pe copii participanți la procesul creativ și nu consumatori pasivi de informații gata făcute.
În fiecare an, școala organizează un concurs cu elevii muncă de cercetare. Cele mai bune lucrări merg la competiții regionale și republicane în zone. Prin urmare, trebuie să lucrăm și cu copiii individual. Activitatea de cercetare are și o semnificație practică pentru studenți. Elevii sunt introduși în lumea științei, dobândesc abilități de cercetare și aplică în mod activ noi tehnologia de informație, învață să-și planifice propriile activități. În această activitate sunt implicați și părinții.
Predarea modernă ar trebui să se concentreze pe interesele și nevoile elevilor și să se bazeze pe experienta personala copil. Sarcina principală a educației este studiul real al realității înconjurătoare. Profesorul și elevii parcurg acest drum împreună, de la proiect la proiect.
Ţintă cercetare :
să identifice și să testeze în practică condițiile pedagogice care favorizează dezvoltarea abilităților creative ale elevilor din ciclul primar.
Obiectul de studiu:
dezvoltarea abilităților copiilor de vârstă școlară primară.
Subiect de studiu :
procesul de dezvoltare a abilităților creative ale unui școlar junior.
Ipoteza cercetării: Procesul de dezvoltare a abilităților creative ale unui școlar junior va fi mai eficient dacă se creează condiții care să promoveze dezvoltarea abilităților creative, atât în activitățile academice, cât și extrașcolare ale elevului.
Pe baza scopului, ipotezei și ținând cont de specificul subiectului de cercetare, se determină următoarele:sarcini:
1. Studierea și analizarea literaturii științifice și metodologice și a experienței practice asupra problemei.
2. Oferiți diagnostice pentru dezvoltarea abilităților creative.
3. Determinați formele și conținutul muncii pentru dezvoltarea abilităților creative ale școlarilor mai mici în activități extrașcolare.
Astfel, condiția apariției acestui proiect este determinată de necesitatea creării unui sistem de învățământ care să satisfacă cât mai pe deplin interesele statului, ale societății, respectiv ale elevilor și ale părinților acestora.
De regulă, dezvoltăm abilități creative în toate lecțiile. Scriem proiecte, facem prezentări, dezvoltăm creativitatea artistică și estetică la lecțiile de desen... Dar am luat tema pentru autoeducație „Dezvoltarea abilităților literare și creative ale copiilor.” Creativitatea literară face viața mai bogată, mai plină de sens. Le dezvoltă capacitatea de simțire estetică, îmbogățește lumea interioara, face posibilă experimentarea bucuriei creativității.
Creativitatea literară este importantă nu numai pentru dezvoltarea abilităților literare, este importantă pentru dezvoltarea copilului în ansamblu, pentru formarea conștiinței, a moralității și, la vârsta de liceu, a viziunii asupra lumii.
Copiii de vârstă școlară primară scriu cel mai adesea despre ceea ce le este cel mai aproape și mai accesibil - despre natură, despre jocurile și distracția lor, despre
Ceea ce îi place, îi surprinde, îi distrează. Apoi încep să reflecte evenimentele sociale în poeziile lor.
K.D. Ushinsky a scris: „Limba poporului este cea mai bună floare, care nu se estompează și care reînflorește veșnic, a întregii lor vieți spirituale, începând cu mult dincolo de granițele istoriei. În limbaj, întregul popor și întreaga lor patrie sunt spiritualizați... Limba este cea mai vie, cea mai abundentă conexiune, conectând generațiile învechite, vii și viitoare ale oamenilor într-un singur mare întreg viu istoric.” Limba maternă la școală este un instrument de cunoaștere, gândire și dezvoltare. Are potențialul de îmbogățire creativă. Prin limbaj, studentul stăpânește tradițiile poporului său, viziunea asupra lumii și valorile etnice. Limba este un mijloc de creativitate literară - poezie, proză. Analiza lingvistică a unui text este întotdeauna cercetare, întotdeauna creativitate.
Începerea școlii este un moment foarte important în viața unui copil. Principalul tip de activitate este schimbarea: învățarea este înlocuirea jocului. Acest tip necunoscut de activitate poate fi un factor în creșterea anxietății copilului și contribuie la formarea unei stime de sine scăzute. Și dacă unui copil i se atribuie mai degrabă rolul de elev decât de student, atunci foarte curând unii copii își vor pierde interesul pentru a învăța. Una dintre metodele importante de a crea o motivație pozitivă pentru învățare, în opinia mea, este lucrul din manualul „Atelier de cuvinte”. Atât copiii, cât și adulții sunt bine conștienți de rime de copil, de numărare, de teasers, de povești de groază, de povești amuzante și de fabule. Toate aceste poezii din viața de zi cu zi sunt considerate a fi distracție goală. De fapt, fără aceste rime amuzante, un copil nu își va stăpâni niciodată perfect limba maternă, nu va putea să-și exprime clar gândurile, sentimentele, experiențele și să înțeleagă sensul vorbirii care i se adresează. La urma urmei, toate aceste genuri sunt un fel de jucărie verbală.Regulile sunt cuprinse în poezia în sine, în scopul și conținutul ei. De aici este un pas spre a-ți scrie propriile poezii.
Pe parcursul mai multor săptămâni, integrez lucrările despre lectura literară în lecțiile de alfabetizare. În același timp, efectuez diverse exerciții pentru a dezvolta simțul ritmului atenției auditive. A profita dicţionar explicativ, hai să aflăm împreună cu băieții ce este rima.
Rima este consonanța capetelor versurilor poetice. O rimă masculină este o rimă pe ultima silabă, o rimă feminină este cu accentul pe penultima silabă. A rima înseamnă a selecta cuvinte pentru a crea o rimă. Apoi observăm rima poemelor publicate în ABC. Când citim poezie cu copiii, observăm că versurile rimează diferit.
În perioada de învățare a scrisului și a scrie, includ diverse exerciții de rimă a cuvintelor:
1. Completează silabele în cuvinte
2. Vino cu o rimă pentru cuvânt
3. Proverbe pure
4. Jocul „Spune Cuvântul”
Care este numele meu, spune-mi
Adesea mă ascund în secară.
O floare sălbatică umilă,
Ochi albaștri... (floarea de colț)
Ghici rebusul și alcătuiește o poezie.
Echka
Echka
Echka
Echka
(Sobă, lumânare, râu, oaie)
Soba din casă este inundată,
O lumânare aprinsă clipește,
Râul este acoperit de gheață,
O oaie moțește într-un hambar.
6. Vino cu o poezie bazată pe începutul sau sfârșitul ei .
Ca ai noștri la poartă,
Bunica cheamă puii.
7. Gândește-te la un subiect și descrie-l în versuri folosind adjective.
Rotund, dulce (Apple ).
Ghicitori, proverbe, zicale sunt cele mai vechi genuri de artă populară orală. Există multă poezie și frumusețe în ele. Ne surprind prin construcția lor, utilizarea pe scară largă mijloace lingvistice. Ele insufla copiilor un sentiment ridicat de dragoste pentru pământ natal, înțelegând munca ca bază a vieții, ei judecă evenimentele istorice, cca relatii socialeîn societate, despre apărarea Patriei, despre cultură. Copiilor le place să le inventeze.
În munca mea despre „Dezvoltarea abilităților creative literare ale copiilor”, cred că există rezultate. La sfârșitul clasei a IV-a, publicăm cartea „Prima mea carte”, în care copiii își pun poeziile, povesti interesante, desene. Desigur, ajut și eu în acest sens.
Copiii mei sunt participanți la „Lectura Kumashevsky” locul 1 - Ilvina Shaikhutdinova, „Lectura Gerasimovsky” - Natalya Chirkova -locul 2, Artyom Semenov - certificat, „Lectura Gayazovsky” - Arina Rastvortseva - certificat, „Lectura Yakimovsky” - Arinast Rasvortseva Artyom Semenov – certificate.
În competiția „Samyrik Tukym”, Artem Semenov a ocupat locul 2, Arina Rastvortseva – locul 1. Li s-au acordat certificate.
Ei participă de câțiva ani la competiția republicană de mediu „Primii pași”, „Primul meu proiect”: Arina Rastvortseva - certificat și Artem Semenov - diplomă Shaikhutdinova Ilvina - certificat
Participarea la a II-a conferință regională științifică și practică a școlarilor din secțiunea „Școala elementară” cu lucrarea de cercetare „Eroii Pământului” Mari" . Chirkova Natalia - certificat
Concurs regional de cercetare a istoriei locale
lucrările elevilor
„Țara natală Mari”
Direcția „Genealogie”
Nominalizare „Istoria numelui meu de familie”
euloc în zonăla Natalya Chirkova. Participarea la republică (certificat)Concurs republican de muzică creativă și poezie
„Familie împreună – sufletul este la locul său”
„Primul meu proiect” (certificat)
Participarea la republică (certificat)
Ei participă și la alte competiții creative. „Să protejăm pădurea”, „Focul nu este distractiv”, „Pădurea în creativitatea tinerilor”, natura salbatica„Lucrarea pe care o fac cu copiii dezvoltă creativitatea, imaginația, evocă sentimente pozitive, încurajează dragostea pentru arta populară și traditii populare, contribuie la educarea patriotismului la copii. De asemenea, stimulează motivația pozitivă pentru învățare.
Literatură:
Revista lunară științifică și metodologică „Școala Primară” 2009. Nr. 1, Nr. 6, Nr. 7
Lectură literară în clasa I.
Programul „Școala Rusiei”
Metode de predare netradiționale. Autorul E. Shcherbakova.
Resurse de internet
Creare- o activitate care generează ceva nou calitativ și care se distinge prin unicitate, originalitate și unicitate socio-istorice.
Destul de recent, a existat o părere că creativitatea este inerentă unui copil, că este necesar doar să nu interfereze cu exprimarea lui liberă. Dar practica arată că, în primul rând, trebuie antrenat copil la asta. În al doilea rând, ai nevoie anumită bază- experiență muzicală, abilități și cunoștințe.
Sarcina Creativitatea muzicală este dezvoltarea la un copil a poziției de participant activ, interpret-creator de lucrări muzicale pentru a-și exprima emoțiile și sentimentele, stările și experiențele sale prin cânt, dans și muzică folosind mijloace accesibile.
Implementarea completă a acestei sarcini îndeplinește cerințele standardului educațional de stat federal educatie prescolara, în special la dezvoltarea muzicală a copiilor preșcolari .
Exista trei etape de dezvoltare a abilităţilor creative
.
Sarcina profesorului în prima etapă
— învățați copiii să imite în mod activ metodele de acțiune utilizate în modelul muzical al unui adult. Copilul învață din exemplele tale. Exemple de sarcini
a acestei etape: compune finalul unei melodii interpretate de profesor, pune în scenă un cântec cu mișcări, selectează dintre elementele de dans date pe cele care se potrivesc caracterului piesei date etc.
Sarcina din etapa a doua
- să formeze la copii metode de acţiune care să urmărească crearea celor mai simple exemple de creativitate, introducerea unor schimbări şi variaţii în materialul familiar. Exemple de sarcini
a doua etapă: compuneți un cântec pe baza unui text dat, veniți cu mișcări sau un dans, transmițând mișcările caracteristice personajelor.
La a treia etapă
Sarcina este de a organiza activități care să presupună independență și inițiativă, fără utilizarea modelelor. Pexemple de sarcini
- compune un cântec, alegând textul la discreția ta dintre mai multe date, compune melodii la cererea ta fără mostre, alege tema dansului și joacă acțiune, distribuie roluri, compune o compoziție din cel mai simplu dans. După cum puteți vedea, sarcinile creative devin mai complexe de la o etapă la alta.
Separa mai multe tipuri de creativitate a copiilor
— , .
Includeți sarcini speciale pentru dezvoltarea abilităților creative în fiecare lecție (un tip este posibil). Desfășurați activități cu creativitate dominantă. Ele pot fi construite sub forma unui joc, o excursie sau o competiție.
În învățământul preșcolar se disting următoarele: cuvinte necesare dezvoltării creativității
și dezvoltarea muzicală a copiilor.
Sarcina profesorului
– creați condiții pentru experimentarea activă în vederea acumulării experienței muzicale inițiale.
1. mediu subiect-spațial
și echipamente (colțuri muzicale în grupuri, atribute de costume, instrumente muzicale, manechinele lor, jucării artistice, jucării distractive, înregistrări pentru ascultare, diferite tipuri de teatru de păpuși, jocuri muzicale și didactice).
2. Este foarte important pentru dezvoltarea creativității să creați situații cu probleme de joc
(jocuri pentru copii), încurajează copiii să acționeze independent, dezvoltă capacitatea de a aplica ceea ce au învățat în condiții noi, într-o formă liberă, variabilă.
3. Necesar activează sensibilitatea auditivă
prescolari. Și pentru a face acest lucru, lucrările instrumentale ar trebui incluse în activități care sunt accesibile și atractive pentru ei.
4. Copiii trebuie să înțeleagă asta lumea
oamenii, lucrurile și natura pot fi înfățișate și exprimate prin sunete muzicale
, mișcări.
5. Principalul lucru este necesar stoc de impresii muzicale, cunoștințe, aptitudini
pe care copiii le primesc în procesul de învățare din clasă. În creativitate, copilul folosește abilitățile și abilitățile pe care le-a învățat în timpul procesului de învățare.
Dragi profesori! Dacă aveți întrebări despre subiectul articolului sau aveți dificultăți în a lucra în acest domeniu, atunci scrieți la
Natalia Mișukova
Dezvoltarea abilităților creative ale copiilor în instituțiile de învățământ preșcolar în conformitate cu Standardul Educațional Federal de Stat
Dezvoltarea abilităților creative ale copiilor în instituțiile de învățământ preșcolar, în conformitate cu standardul educațional de stat federal pentru educația preșcolară.
Exact creativ activitățile unei persoane îl fac o ființă,
înfruntând viitorul, creându-l și modificându-le prezentul.
L. S. Vygotski
ÎN lumea modernă una dintre principalele valori este formarea creativ, o persoană cu gândire liberă, foarte cultivată. Și asta dezvoltare ar trebui să înceapă în primele zile de viață ale unui copil. Pentru a copii S-a format o imagine holistică a lumii; este necesar să se creeze această imagine treptat, începând de la grădiniță. „Orizonturile lui sunt limitate și extinderea acestui orizont este ceea ce Dezvoltarea copilului„- a scris P. P. Blonsky.
În perioada preșcolară a copilăriei se pun bazele dezvoltare se formează personalităţi Abilități creative. Creativ trăsăturile de personalitate încep să se manifeste deja în vârstă fragedă. Este necesar să nu ratați această perioadă de timp și cât mai curând posibil promovează dezvoltarea acestora, precum și să creeze condițiile necesare. Astăzi, toate instituțiile de învățământ preșcolar trec la un nou standard de educație preșcolară (GEF DOU) . Standardul pentru instituțiile de învățământ preșcolar este o cerință a noii legi a educației, în care învățământul preșcolar este recunoscut ca nivel de educație generală. Una dintre sarcinile principale Standardul educațional de stat federal este de a păstra și susține individualitatea copilului, dezvoltarea abilităţilor şi potenţialului său creativ. Acest lucru se realizează folosind abordare individuală copiilor, care ar trebui să pătrundă în întregul mediu educațional și educațional al preșcolarului instituție educațională. În comunicare, în cursuri, în jocuri - nu trebuie să uităm nici măcar un minut că un copil este o personalitate unică.
În literatura psihologică, pedagogică și științifico-metodologică, probleme legate de definirea, structura, condițiile și metodele dezvoltarea potenţialului creativ al copiilor la diferite perioade de vârstă. Concept creativitate, include mai multe componente, pe dezvoltare cărora profesorul trebuie să le acorde o atenție deosebită deja în vârsta preșcolară. Printre lor: nevoia de descoperire; activitate; capacitatea de a inventa și de a descoperi; inițiativă; fantezie; creativitate; libertatea imaginației; intuiţie; aplicarea cunoștințelor și abilităților în practică; gândire creativă.
Abilități creativeîn copilăria preșcolară se manifestă în primul rând prin desen, inventarea basmelor, dansul, cântatul etc. Copilul poate fantezi cu voce tare, se poate juca cu sunete și cuvinte. În copilăria preșcolară, copilul înțelege bine limbajul vorbit și își poate exprima gândurile și dorințele.
Fiecare perioadă legată de copilăria preșcolară se caracterizează prin propriile caracteristici în dezvoltarea potenţialului creativ al copiilor.
1–2 ani. Se crede că în acest moment are loc dezvoltarea caracterului și a independenței copilului, exprimată în dorința de a acționa din proprie voință („eu însumi”; inițiativa în comunicare și jocuri este remarcată pentru prima dată. În practică, la muzical de această vârstă capabilități. Copiii răspund la muzică și încep să se miște ritmic; altora le place să fie în centrul atenției. Sarcina profesorului este să vadă asta și dezvolta abilitatile copiilor după interesele şi înclinaţiile lor naturale.
3–4 ani. Psihologii notează că vârsta de trei ani este cea mai importantă pentru dezvoltarea unui copil ca persoană; jumătate din toate calitățile inerente unui adult sunt formate la un copil până la această vârstă. Există un vârf activitatea creativă a copiilor, prin urmare, este necesar să se aloce cât mai mult timp lecțiilor individuale, acordând o atenție deosebită alegerii exercițiilor și jocurilor care vizează dezvoltarea abilităților creative în acea activitate, în care se manifestă în acest copil special.
5–6 ani. Până la această vârstă, copilul are deja destul de mare vocabular, intens se dezvoltă gândire logică (capacitatea de a analiza și generaliza, imaginație, memorie, fantezie. Aceasta determină necesitatea includerii sarcinilor în cursuri și jocuri natura creativă, Ce promovează pregătirea unui preșcolar pentru școală.
7–8 ani. Jr varsta scolara este o perioadă sensibilă dezvoltare Nu numai gandire logica, dar și pe toată lumea procesele mentale. Aceasta este una dintre condițiile necesare pentru dezvoltarea inteligenței și creativității activități - vizuale, teatrale, muzicale. Și deși unul pentru care copilul are înclinații naturale va domina, el trebuie să se poată exprima în fiecare zonă.
Din moment ce copilul își petrece cea mai mare parte a timpului în grădiniță, în mediul educațional preşcolar ar trebui să fie organizate astfel încât să creeze condiții favorabile formării abilitățile creative ale preșcolarilor. Copii include în toată varietatea artistică Activități: cântă, sculptează, dansează, desenează.
Să enumerăm metodele dezvoltarea abilităților creative, folosit la cursurile de la gradinita sau acasa de catre parinti.
1. Lumea din jurul nostru (discuție cu copilul despre ce se întâmplă în jurul nostru, ce a văzut în drum spre grădiniță, acasă, unde mergea în weekend). Este necesar să vorbim cu copilul despre animale și plante, despre obiectele din jurul nostru, precum și despre procesele elementare care au loc în jurul nostru în natură. Astfel de sarcini oferă o oportunitate pentru nevoia de descoperire să apară. activitate, fantezie.
2. Jocuri educative(jocuri de societate, mozaicuri, seturi de construcție). Ajută la dezvoltarea imaginației(inclusiv spațial)Și gândire creativă, capacitatea de a-și aplica cunoștințele în practică.
3. Desen. Adesea este în Arte vizuale sunt dezvăluite Abilități creative Prin urmare, este necesar ca copilul să aibă întotdeauna acces liber la creioane, vopsele, pensule, markere și hârtie de desen. Desen favorizează dezvoltarea imaginației, inițiativă, imaginație.
4. Modelare. Modelare se dezvoltă abilitățile motorii fine ale degetelor, creativitatea copiilor, fantezie, imaginație spațială. Orele de modelaj încep cu cele mai simple, iar cu timpul copiii încep să sculpteze figuri mai complexe. Pentru cursuri trebuie să aveți plastilină strălucitoare, moale, aluat de modelat, lut.
5. Citirea. Unii cred că cartea și-a pierdut statutul; a fost înlocuită de televiziune, computere, telefoane și tehnologii de internet. Cu toate acestea, acest lucru este greșit. Trebuie să citești cărți cât mai mult și cât mai des și cel puțin o jumătate de oră pe zi, potrivit experților. Cărțile trebuie selectate respectiv vârsta și interesele copilului. După ce ați citit cartea, trebuie să analizați textul și să discutați conținutul cărții cu copilul dumneavoastră. Acest promovează dezvoltarea gândire logică, imaginație. Includerea preșcolarilor în jocurile de teatru bazate pe conținutul a ceea ce au citit își dezvoltă abilitățile creative.
6. Muzica. Din copilărie, o mamă, legănându-și copilul pentru a adormi, cântă un cântec de leagăn; la o vârstă mai înaintată, o lasă să asculte cântece pentru copii și muzică clasică - aceasta este se dezvoltă nu numai ureche pentru muzică, ci și memorie și gândire imaginativă.
Pentru dezvoltarea abilităților copilului, adulții trebuie să-și amintească că părerea adulților este importantă pentru el, așa că stimulează-l la acțiune, nu uita să laude, dă frâu liber imaginației sale copilărești.
Prin urmare, dezvoltarea abilităților creative preșcolarii este posibilă prin organizarea de diverse tipuri de activități. Sarcina principală a grădiniței este să creeze astfel în curs de dezvoltare un mediu în care fiecare copil și-ar putea exprima capabilități, a descoperi potenţial creativ.
Publicații pe această temă:
Formarea unei personalități creative este unul dintre sarcini importante teoria şi practica pedagogică în stadiul actual. Începe mai eficient.
Consultație - atelier pentru profesorii preșcolari Copiii ar trebui să trăiască într-o lume a frumuseții, a jocurilor, a basmelor, a muzicii, a desenului, a fanteziei, a creativității... (Vasily.
Tehnici neconvenționale V activitate productivă. „Activitatea creatoare a omului este cea care face din el o ființă care se confruntă cu viitorul.
Dezvoltarea senzorială a copiilor de vârstă preșcolară primară în conformitate cu standardul educațional de stat federal Mediul de dezvoltare pentru educația senzorială în grupa mai tanara. Întocmit de profesor: Dzyuba T. M. Formarea la copiii preșcolari.
Dezvoltarea unei personalități creative în contextul implementării standardului educațional de stat federal pentru învățământul preșcolar
„...nu da exemple, pune copilul într-o situație în care metodele lui obișnuite de acțiune sunt în mod evident nepotrivite și motivează căutarea trăsăturilor esențiale ale noii situații în care trebuie să acționeze...”
G. A. Tsukerman, doctor în psihiatrie. stiinte
Secolul nostru a deschis oportunitatea de a crea în toate domeniile activității umane: artă, politică, tehnologie, știință etc. Mai mult, noutatea a devenit principalul criteriu al creativității. În prezent, conceptul de creativitate include un proces în mintea creatorului și realitatea și rezultatul acestui proces.
Odată cu introducerea Standardului Educațional Federal de Stat, problema supradotației devine din ce în ce mai relevantă. Acest lucru se datorează, în primul rând, nevoii societății de o personalitate creativă extraordinară. Creșterea recentă a volumului de informații impune schimbări în abordările conținutului și condițiilor activităților educaționale care dezvoltă inteligența și abilitățile elevilor.
Baza creativității este deschiderea individului către lume. O astfel de persoană este mai receptivă la orice informație externă: naturală, socială, culturală.
În modern societatea rusă Există o nevoie din ce în ce mai mare de oameni care să gândească în afara cutiei, care sunt creativi, activi și sunt capabili să rezolve sarcinile atribuite într-un mod neconvențional și să-și formeze noi obiective. Abilitatea de a gândi creativ, de a vedea problemele lumii în afara cutiei este foarte importantă pentru o persoană, prin urmare, dezvăluirea potențialului său creativ este obiectivul principal al educației. si educatie.
Creativitatea copiilor este o componentă naturală a dezvoltării lor. La vârsta preșcolară, când începe o perioadă de autoafirmare prin depășirea anumitor stereotipuri culturale și apariția unei gândiri variabile, copilul descoperă și dezvăluie multe oportunități de creativitate, creând cu ușurință o versiune după alta a unui produs creativ.
Abilitatea de a fi creativ este o proprietate psihologică importantă a unei persoane, care determină în mare măsură pregătirea unei persoane pentru dezvoltare în condiții dificile de viață. Capacitatea de a fi creativ se formează prin diverse mijloace de instruire și educație în toate etapele ontogenezei.
Oameni de știință precum Lev Semyonovich Vygotsky, Alexey Nikolaevich Leontyev, Maya Ivanovna Lisina, George Freeman, Daniil Borisovich Elkonin și alții au studiat abilitățile creative, remarcând în lucrările lor importanța propriei activități a copilului atunci când acesta acționează ca o personalitate cu drepturi depline, creator al propriilor sale activități, punându-și obiectivele, căutând căi și mijloace pentru a le atinge.
Fiecare copil are nevoie de activitate creativă: copilul caută o oportunitate de a-și realiza potențialul; prin creativitate se poate dezvălui cel mai pe deplin ca persoană.
Creativitatea pentru un copil este mai mult un proces decât un rezultat. În timpul acestui proces, el își extinde mai bine experiența, se bucură de comunicare și începe să aibă mai multă încredere în sine.
Cu toate acestea, dorința copilului de a explora lumea din jurul său este spontană, prin urmare, atunci când se dezvoltă abilitățile creative ale preșcolarilor, este foarte important să se ofere îndrumări direcționate din partea adulților care stabilesc o sarcină specifică copilului, oferă mijloacele pentru a o rezolva și controlează procesul de transformare a cunoștințelor într-un instrument de explorare creativă a lumii, prin căutare creativă independentă.
La vârsta preșcolară primară și mijlocie, copiii încep să stăpânească abilitățile inițiale ale independenței, dar în majoritatea cazurilor continuă să acționeze împreună cu adulții sau sub controlul lor. Punând întrebări, ei încearcă să caute răspunsuri la ele, încearcă să facă presupuneri despre posibilul rezultat al experienței și despre modalitățile de a-l obține.
Copiii de vârstă preșcolară în vârstă se disting prin capacități mentale și fizice mari. Relațiile lor cu lumea exterioară, cu adulții și semenii sunt mai complexe și mai semnificative. Abilitățile mentale ale copiilor sunt îmbunătățite, se formează capacitatea de generalizare și analiză. Activitățile preșcolarilor mai mari se caracterizează printr-o activitate creativă mai mare și o independență. Acest lucru se manifestă în conștientizarea problemei și în formularea sarcinii, prezicerea rezultatului etc.
Practica pedagogică are o gamă întreagă de metode și mijloace inovatoare pentru dezvoltarea activității creative și a independenței:
De exemplu,metoda de proiectare si cercetare. Standardul educațional de stat federal pentru educația preșcolară înseamnăunităţi structurale reprezentând anumite domenii de dezvoltare şi educaţie a copiilor.Una din principalele Dezvoltare cognitiva", carepresupune dezvoltarea intereselor copiilor, a curiozității și a motivației cognitive; formarea acțiunilor cognitive, formarea conștiinței; dezvoltarea imaginaţiei şi a activităţii creatoare prinactivități cognitive și de cercetare, subliniind astfel importanța acestei activități pentru preșcolari.
Baza activității de cercetare cognitivă este capacitatea de a rezolva independent o problemă și, în consecință, de a dezvolta abilități cognitive.
Nevoia copiilor de cercetare exploratorie este determinată biologic. Orice copil sănătos se naște deja cercetător. O sete de nestins de experiențe noi, curiozitatea, dorința de a observa și de a experimenta și de a căuta în mod independent noi informații despre lume sunt considerate cele mai importante caracteristici ale comportamentului copiilor. Activitatea constantă a copilului este starea naturală a copilului. Această dorință internă de cunoaștere prin cercetare este cea care dă naștere comportamentului de cercetare și creează condițiile pentru învățarea în cercetare.
În acest sens, un loc semnificativ în practica pedagogică ar trebui acordat organizării activităților cognitive și de cercetare a preșcolarilor. Activitatea de cercetare a preșcolarilor este o activitate comună a elevilor, profesorilor și părinților. Scopul activității de cercetare este de a crea condiții favorabile dezvoltării unei personalități creative.
Profesorul rus Konstantin Nikolaevich Ventzel a scris că un copil ar trebui privit nu ca un student, ci ca pe un mic căutător al adevărului: bazează-te pe propria experiență copil; preda făcând; încurajează observația și experimentarea.
O alta metoda semnificativa- Acestînvăţare bazată pe probleme.
Esența metodei problemei este capacitatea de a include aparatul de gândire al unei persoane în procesul de cunoaștere. Învățarea bazată pe probleme este creativitate, o abordare originală, o soluție originală, o căutare asociată cu o „descoperire” personală, uneori fantezie științifică, predicții bine întemeiate.
Spre deosebire de învățarea tradițională, învățarea bazată pe probleme începe cu o întrebare.
Învățarea bazată pe probleme este o metodă organizată de un profesor pentru ca un copil să interacționeze activ cu conținutul învățării, în timpul căreia se familiarizează cu contradicțiile obiective ale cunoștințelor științifice și modalitățile de rezolvare a acestora, învață să gândească și să asimileze creativ cunoștințele. Prin crearea unei situații problematice sunt modelate condițiile pentru activitatea de cercetare și dezvoltarea gândirii creative. Componentele unei situații problematice sunt obiectul și subiectul cunoașterii și interacțiunea lor mentală, de ale căror trăsături depind material educativşi tehnici didactice de organizare a activităţii cognitive.
Cel mai mijloace eficiente realizăridezvoltarea activității creative și a independențeisunttipuri netradiționale activități vizuale ale copiilor.
În procesul de desen, sculptură și aplicare, copilul experimentează o varietate de sentimente: este fericit de imaginea frumoasă pe care și-a creat-o și este supărat dacă ceva nu funcționează. Dar cel mai important lucru: prin crearea unei imagini, copilul dobândește diverse cunoștințe; ideile sale despre mediu sunt clarificate si aprofundate; în procesul de lucru, începe să înțeleagă calitățile obiectelor și să le amintească caracteristiciși detalii, stăpânește abilitățile și abilitățile vizuale, învață să le folosești în mod conștient.
O abordare neconvențională a creării de imagini dă un impuls dezvoltării intelectului copiilor, încurajează activitatea creativă a copilului și îl învață să gândească în afara cutiei. Apar idei noi legate de combinații de materiale diferite, copilul începe să experimenteze și să creeze.
Conform cerințelor standardului educațional de stat federal, una dintre condițiile pentru dezvoltarea activității creative și a independenței este posibilitatea copiilor de a alege materiale, tipuri de activități, participanți la activități comune și comunicare.; sprijinirea iniţiativei şi independenţei copiilor.Toate acestea pot fi văzute în desen în moduri neconvenționale.
Desenul în moduri neconvenționale este o activitate distractivă, fascinantă. Aceasta este o oportunitate uriașă pentru copii să gândească, să încerce, să caute, să experimenteze și, cel mai important, să se exprime.
Tehnicile de desen netradiționale sunt o adevărată flacără a creativității, este un imbold pentru dezvoltarea imaginației, manifestarea independenței, inițiativei și exprimarea individualității.
Prin urmare, este atât de important să includeți pe scară largă o varietate de activități artistice și vizuale în procesul pedagogic. Aici fiecare copil se poate exprima cel mai deplin, fără nicio presiune din partea unui adult.
În conformitate cu Standardul Educațional Federal de Stat, activitățile specifice pentru copiii preșcolari sunt, în primul rând, jocurile. Prin urmare, să nu uitămmetoda jocului.
Pentru un copil de vârstă preșcolară, jocul este tipul de activitate în care se formează personalitatea lui. Jocul este prima activitate care joacă un rol deosebit de semnificativ în dezvoltarea personalității, în formarea proprietăților acesteia și îmbogățirea conținutului său intern.
Jocul unui adult și al unui copil, asociat cu activitatea imaginației, exprimă o tendință, o nevoie de a transforma realitatea înconjurătoare. Când această capacitate de a transforma creativ realitatea se manifestă în joc, se formează pentru prima dată. Această abilitate de a reflecta și de a transforma realitatea este sensul principal al jocului.
Jocul este strâns legat de dezvoltarea personalității și tocmai în perioada de dezvoltare deosebit de intensivă - în copilărie - capătă o semnificație deosebită.
Drumul către creativitate are multe drumuri, cunoscute și încă necunoscute. Creativitatea pentru copii este o reflectare a muncii mentale. Sentimentele, mintea, ochii și mâinile sunt instrumentele sufletului. Procesul creativ este un adevărat miracol. „Nu există o cale corectă către creativitate, există doar propria ta cale”
Accentul este mutat pe educarea unei personalități cu adevărat libere, formarea la copii a capacității de a gândi independent, de a obține și de a aplica cunoștințe, de a lua în considerare cu atenție deciziile luate și de a planifica clar acțiunile, de a colabora eficient în grupuri de compoziție și profil divers și de a fi deschis către noi contacte și legături culturale.
Leshukova Natalya Sergeevna, profesor
Grădinița MBDOU nr 15 „Curcubeul”