Caracteristicile lucrului cu elevii de clasa I.
Fiecare profesor care lucrează în clasa întâi a unei școli primare trebuie să-și amintească că dorința copiilor de a învăța și succesul lor sunt determinate de o serie de factori care sunt creați de un mediu educațional competent din punct de vedere pedagogic, care este adecvat caracteristicilor și capacităților psihologice și fiziologice ale primului -gradatorii.
Educația elevilor de clasa I ar trebui să fie structurată ținând cont de particularitățile organizării activităților copiilor în al șaptelea an de viață.
Necesită o atenție deosebită din partea profesorului primele zileşederea copiilor la şcoală. Trebuie amintit că astfel de calități ale copiilor individuali, cum ar fi neatenția, neliniștea, distragerea rapidă, incapacitatea de a-și controla comportamentul sunt asociate cu caracteristicile psihicului lor, de aceea este important (mai ales în perioada de adaptare) să nu faci comentarii ascuțite copiilor. , pentru a nu le trage înapoi, încercați să concentrați atenția asupra manifestărilor pozitive ale elevului.
În timpul procesului de învățare, este important să se țină cont de caracteristicile individuale ale copilului. La începutul predării, profesorul trebuie să ofere fiecărui copil posibilitatea de a lucra în ritmul lui. Complet inacceptabilîn acest moment remarci de genul „Mai repede!”, „Îi reține pe toți!” și așa mai departe. Cantitatea de muncă pe care o fac elevii ar trebui să crească treptat.
Nivelul de dezvoltare a sistemelor funcționale și maturitatea proceselor mentale ale copiilor (atenție, memorie, gândire, nivel de voluntariat), care asigură succesul învățării, dictează necesitatea de a oferi copiilor sarcini educaționale de complexitate variată și, cel mai important, o pondere diferită a participării profesorului la implementarea lor. Profesorul trebuie să știe că mulți copii la această vârstă pot îndeplini sarcinile doar cu ajutorul unui adult care sugerează succesiunea acțiunilor. Aceasta nu este o caracteristică negativă a elevului, ci reflectă vârsta și caracteristicile individuale ale nivelului de „maturitate școlară”.
Stilul de comunicare al profesorului cu elevii de clasa I trebuie să țină cont de comportamentul copilului legat de capacitatea sa de a comunica cu adulții și semenii. Printre elevii de clasa I, există un procent destul de mare de copii care se confruntă cu diferite tipuri de dificultăți de comunicare într-un grup. Aceasta include atât copiii hipercomunicativi care interferează cu lecția profesorului, cât și cei cărora le este frică de mediul de clasă, sunt jenați să răspundă și, prin urmare, dau impresia că nu știu nimic sau nu îl ascultă pe profesor. Ambele necesită diverse forme de muncă blândă și răbdătoare din partea profesorului.
Tonul profesorului trebuie să fie confidențial și blând. Stilul autoritar de comunicare între profesori și elevii de clasa întâi este inacceptabil. Nu trebuie să neglijăm diversele forme de comunicare non-verbală – îmbrățișarea unui copil, luarea de mână, mângâierea capului, atingerea etc. Acest lucru nu numai că îl calmează pe copil, dar îi insuflă încredere, sentimentul că adultul îl tratează bine. Este necesar să se acorde o atenție deosebită acestei situații, deoarece pentru un elev de clasa întâi este esențială o atitudine bună și pozitivă a profesorului față de el, care nu ar trebui să depindă de succesul real al copilului.
Cerințele pentru respectarea standardelor școlare de comportament ar trebui introduse treptat și nu sub formă de instrucțiuni, ci sub formă de dorințe. Manifestările de iritare și remarcile dure din partea profesorului sunt inacceptabile. Ar trebui să repetați regula necesară cu răbdare și blândețe din nou și din nou.
Pentru a dezvolta independența și activitatea copiilor, este important să se evalueze pozitiv pasul reușit al fiecărui copil și să încerce (chiar și fără succes) să găsească în mod independent răspunsul la o întrebare. Este foarte util să le oferi copiilor sarcini creative de învățare: să vină cu ceva, să ghicească, să aleagă alte exemple etc. Lăsați copiii să se certe, să argumenteze, să greșească și împreună cu profesorul să găsească soluția potrivită.
Copiii cu un nivel scăzut de activitate necesită o atenție specială. Sarcina principală a profesorului este de a încuraja orice manifestare de inițiativă, dorința de a vorbi, de a răspunde la o întrebare sau de a lucra la consiliu. Este foarte important să pregătești în mod special un astfel de copil pentru răspuns - stai lângă el, încurajează-l, fără teama de a lăuda excesiv, demonstrează succesele și activitatea lui întregii clase. Nu trebuie să vă grăbiți să chemați copilul la tablă dacă profesorul nu este sigur de corectitudinea răspunsului; este mai bine să lăsați elevul să-i răspundă „la ureche”, pentru a nu demonstra greșelile copilului la clasă .
În clasa I, copiii ar trebui să fie învățați special să-și organizeze activitățile: să-și planifice acțiunile, să schimbe condițiile de muncă (de exemplu, scoateți un manual sau un caiet, îndoiți o cutie de scrisori, închideți o carte etc.). Acest lucru necesită muncă răbdătoare, pe termen lung, care se bazează pe instrucțiuni pas cu pas care explică în detaliu ce și cum să faceți („deschideți casa de marcat a scrisorilor”, „am găsit un buzunar pentru această scrisoare”, „eliminați-o”. ”, „închideți casa de marcat.”).
Atunci când organizați activități pentru a rezolva o problemă de învățare, este necesar să-i învățați pe copii să-și planifice acțiunile. Acest lucru trebuie făcut nu numai în lecțiile de limba maternă și matematică, ci și în toate celelalte lecții. Este deosebit de eficient să folosiți lecțiile de artă în acest scop, atunci când copiii analizează un eșantion al unui produs viitor și identifică succesiunea acțiunilor. Este foarte important să încurajăm copiii să spună cu voce tare succesiunea acțiunilor, să exercite un control independent: să-și compară munca cu un model, să găsească erori, să le stabilească cauzele și să facă singuri corecții. Mai mult, este mai bine să precizați formularea cerinței nu într-o formă categorică, ci într-o formă moale („Mi se pare că ați greșit aici”, „Vă rugăm să verificați dacă aveți o greșeală aici,” etc. ).
Este necesar să se acorde atenție structurii lecției din clasa I. Ar trebui să fie „fracțional”, adică include mai multe activități (de preferință legate de subiect). După cum am subliniat deja mai sus, este inacceptabil să construiți o lecție întreagă pe un tip de activitate, de exemplu, citirea, scrierea sau rezolvarea problemelor aritmetice pentru toate cele treizeci și cinci de minute. Este necesară alternarea diferitelor tipuri de activități în cadrul lecției.
Pentru elevii de clasa I, tipurile de activități în care au fost angajați în copilăria preșcolară sunt încă foarte relevante. Acest lucru se aplică în primul rând jocului. Prin urmare, ar trebui să includeți în mod activ jocul în procesul educațional și să nu interziceți jocul, nu să-l excludeți din viața unui elev de clasa întâi. În clasa I, jocul are o importanță deosebită pentru formarea capacității de a învăța - principala activitate în care este angajat acum copilul. Este esențial important să acordați atenție două tipuri de jocuri - jocuri de rol și jocuri cu reguli (didactice, mobile, tipărite).
Jocurile cu reguli, la fel ca și activitățile educaționale, cu siguranță vor da rezultate, vor dezvolta stima de sine, autocontrolul și independența. În primul an de studiu (mai ales în primele săptămâni de școală), jocurile cu reguli ar trebui să fie prezente în fiecare lecție (didactice), pauze de umplere și pauze dinamice (mobile, tipărite pe masă).
Jocurile didactice au întotdeauna o sarcină de învățare care trebuie rezolvată. În procesul acestor jocuri, copilul învață un sistem de standarde – etice, senzoriale, practice etc. Atunci când se folosește un joc ca metodă de predare, trebuie îndeplinite o serie de condiții: sarcina educațională trebuie să coincidă cu cea de joc; prezența unei sarcini de învățare nu ar trebui să înlocuiască sarcina de joc; este necesar să se mențină situația crângului; jocul trebuie să includă în mod necesar o regulă de joc (dacă, atunci) și o acțiune de joc.
Jocurile de rol sunt foarte importante pentru formarea comportamentului voluntar, a imaginației și a creativității elevului, ceea ce este atât de necesar pentru ca acesta să învețe. Oportunități mari de dezvoltare a jocurilor de rol sunt oferite de lecții de lectură literară, matematică, lumea naturală și artă, timp în care copiii pot juca diverse roluri de oameni reali sau personaje imaginare.
Ținând cont de natura vizual-figurativă a gândirii copiilor de această vârstă, este necesar să se aloce un loc semnificativ în lecții activităților de modelare cu diagrame, modele sonore, forme geometrice, obiecte naturale etc. În acest caz, materialul fișă care se află în fața fiecărui copil trebuie să coincidă complet cu materialul demonstrativ. Trebuie amintit că utilizarea unui material demonstrativ, adesea ilustrativ, care atrage copilul prin forma sa și nu prin conținut, duce adesea la rezultatul opus: atenția copiilor este fixată pe detalii și proprietăți strălucitoare, dar neimportante pentru rezolvarea problemei. sarcina educațională. În acest caz, munca nu dă rezultatul dorit și nu contribuie la dezvoltarea gândirii. Bazându-se pe gândirea vizuală și figurativă a elevilor de clasa I în procesul de învățare contribuie la formarea gândirii logice.
Copiii cu vârsta de 8 sau 7 ani sunt admiși în clasa I la cererea părinților. Admiterea într-o instituție de învățământ a copiilor din anul 7 de viață se efectuează atunci când aceștia împlinesc cel puțin 6 ani și 6 luni până la data de 1 septembrie a anului școlar.
Educația copiilor din clasa I se realizează cu respectarea următoarelor cerințe:
sesiunile de pregătire se desfășoară numai în timpul primului schimb;
durata anului universitar - 33 de săptămâni;
Săptămâna școlară de 5 zile;
volumul maxim de muncă săptămânal admis – 20 de ore;
desfășurarea a cel mult 4 lecții pe zi;
durata lecțiilor nu este mai mare de 35 de minute;
organizarea unei zile școlare mai ușoare la mijlocul săptămânii școlare;
utilizarea în scopuri de sănătate și pentru a facilita procesul de adaptare a copiilor la școală a unui mod de învățământ „în trepte” în prima jumătate a anului:
în septembrie - 3 lecții a câte 35 de minute fiecare, a 4-a oră academică să fie netradițională (lecție de teatru, lecție de joc, lecție de excursie etc.);
din trimestrul II – 4 lecții a câte 35 de minute.
din trimestrul III - 4 lecții de 40 de minute
formarea fără teme (în prima jumătate a anului) și notarea cunoștințelor studenților pe parcursul întregului an universitar;
concedii suplimentare de o săptămână la mijlocul trimestrului III (februarie);
lucrările de control se efectuează în luna aprilie a anului în curs.
PROGRAM DE ORGANIZARE
PROCESUL DE ADAPTARE A COPIILOR DE CLASA I LA INSTRUIREA SCOLARĂ
în Instituția de Învățământ Municipal Școala Gimnazială Nr. 41 din Tomsk
PROGRAM DE ORGANIZAREA PROCESULUI DE ADAPTARE A COPIILOR DE CLASA I LA SCOALA.
INTRODUCERE
Începutul vieții școlare este un test serios pentru majoritatea copiilor care intră în clasa întâi, asociat cu o schimbare bruscă a întregului stil de viață. Trebuie să se obișnuiască cu echipa, cu noile cerințe, cu responsabilitățile zilnice.
Începutul școlii coincide cu dezvoltarea mentală intensivă. Se formează activitatea cognitivă, se dezvoltă diverse tipuri de memorie și gândire verbală și logică. Emoționalitatea ridicată contribuie la predominarea reacțiilor involuntare. Dar elevii pot deja să-și controleze în mod conștient comportamentul și să se supună cerințelor necesare — se dezvoltă voluntariatul. La vârsta școlii primare, copiii formează în mod activ un plan intern de acțiune și încep să dezvolte capacitatea de a reflecta.
De regulă, copiii se străduiesc să devină școlari: merg la școală cu mare interes și pregătire pentru a îndeplini sarcinile academice. Dar pentru mulți dintre ei, cerințele școlare sunt prea dificile, iar rutinele sunt prea stricte. Pentru acești copii, perioada de adaptare la școală poate fi traumatizantă.
Adaptare- starea naturală a unei persoane, manifestată prin adaptare (obişnuinţă) la noile condiţii de viaţă, noi activităţi, noi contacte sociale, noi roluri sociale. Semnificația acestei perioade de intrare într-o situație de viață neobișnuită pentru copii se manifestă prin faptul că nu numai succesul însușirii activităților educaționale, ci și confortul școlii, sănătatea copilului și atitudinea acestuia față de școală și învăţarea depinde de succesul cursului său.
Scopul acestui program:
creaza conditii psihologice si pedagogice care sa asigure un parcurs favorabil de adaptare a elevilor de clasa I la invatamantul scolar.
Rezultatul planificat: curs favorabil de adaptare a elevilor de clasa I la școală.
Principalii indicatori ai adaptării favorabile a copilului:
menținerea sănătății fizice, mentale și sociale a copiilor;
stabilirea contactului cu elevii și profesorul;
formarea unui comportament adecvat;
însuşirea deprinderilor activităţilor educaţionale.
Un indicator al dificultății procesului de adaptare la școală este modificările negative ale comportamentului copilului: aceasta poate fi o excitare excesivă, chiar agresivitate sau, dimpotrivă, letargie și depresie. Poate exista un sentiment de frică, reticență de a merge la școală etc.
Dacă cursul de adaptare este nefavorabil, creșterea copiilor încetinește și greutatea corporală scade. Morbiditatea acută în rândul elevilor de clasa I în această perioadă poate fi de 2 ori mai mare decât valoarea acestui indicator în rândul școlarilor mai mari.
Între 6 și 7 ani începe un nou nivel de dezvoltare socială a copilului. El încearcă să depășească vârsta preșcolară. În această etapă, rolul dominant al familiei în satisfacerea nevoilor materiale, comunicative și emoționale ale copilului este caracteristic, prin urmare lucrul cu viitorii elevi de clasa întâi începe cu cunoașterea familiei. Acest lucru se întâmplă cu mult înainte ca copilul să devină elev de clasa întâi.
1. Activitatea administrației și a cadrelor didactice din Instituția de Învățământ Municipal Școala Gimnazială Nr. 41 începe cu „Ziua Porților Deschise”, care este tradițional în luna aprilie. Scopul acestui eveniment: familiarizarea părinților viitorilor elevi de clasa I cu condițiile psihologice și pedagogice ale școlii, cu baza materială și tehnică, cu particularitățile organizării procesului de învățământ și cu tradițiile instituției de învățământ municipale. Scoala Gimnaziala Nr 41.
3. În august (când s-au întocmit deja listele cu elevii de clasa I), are loc prima ședință de clasă: „E grozav că ne-am adunat cu toții astăzi aici.” Scopul întâlnirii: să-i prezentam mai întâi pe părinții viitorului -clasi la clasă, clădirea școlii, profesorul clasei, complexul educațional, pe care copiii vor învăța, precum și între ei. Ajutați părinții să-și pregătească copilul pentru viitoarea viață școlară și un nou statut social: student.
4. La începutul lunii septembrie (de obicei, în prima săptămână de școală, are loc o întâlnire cu părinții, la care se discută următoarele probleme:
Dificultăți de adaptare a elevilor de clasa I (discurs de un psiholog).
Familiarizarea cu particularitățile organizării procesului de învățământ în clasele I în legătură cu trecerea la noi standarde (discurs al directorului adjunct pentru afaceri academice.
Organizarea de activități extracurriculare pentru elevii de clasa I pe bază bugetară și contractuală
5. Pe tot parcursul anului se țin ședințe cu părinți și consultări individuale de către specialiștii din Instituția de Învățământ Municipal Școala Gimnazială Nr.41 pe probleme de adaptare.
Activitățile cadrelor didactice din școala Nr.41 în organizarea unui mediu de adaptare favorabil în perioada de tranziție de la învățământul preșcolar la cel primar au ca scop crearea următoarelor condiții psihologice și pedagogice:
Organizarea vieții școlare pentru elevii de clasa I. Crearea unui mediu subiect-spațial.
Organizarea activității de îmbunătățire a sănătății și de prevenire.
Instrucțiuni
Opțiunea ideală, desigur, este dacă copilul are o cameră separată. În acest caz, spațiul trebuie împărțit în zone: zonă de joacă, zonă de lucru și zonă de dormit. Pentru o zonă de lucru, cel mai bine este un loc lângă o fereastră. Pentru a preveni ca copilul să fie distras de evenimentele care se petrec pe stradă în timpul lucrului, masa ar trebui să fie plasată în dreapta. Pereții din jurul locului de muncă ar trebui să fie decorați în culori calme, neutre; accente luminoase și colorate vor distrage constant atenția elevului. Interiorul zonei de lucru nu trebuie să conțină nimic de prisos, doar tot ceea ce este necesar pentru studiu. Pe lângă masă și scaun, aveți nevoie de o bibliotecă, un dulap de perete sau un raft. Nu trebuie să așezați mobilierul suspendat direct deasupra mesei - acest lucru va crea o senzație de disconfort. Pe acest perete este mai bine să aranjați un organizator student sub forma unei plăci de plută și mai multe buzunare din țesătură de culoare moale pentru tot felul de lucruri mici ale școlii. Și astfel de distrageri precum jucăriile preferate, computerul și televizorul ar trebui să fie situate departe în afara zonei de lucru. Dacă nu există un alt loc în cameră pentru un computer, atunci merită să cumpărați o masă de colț și să plasați monitorul în lateral, și nu pe suprafața de lucru.
Ce să faci când apartamentul este mic și nu există creșă? În acest caz, în camera comună trebuie să alocați un loc pentru un colț de lucru unde copilul se poate pensiona. Puteți crea un spațiu închis confortabil folosind diferite tipuri de partiții retractabile, rafturi și chiar un dulap. În această situație, principalul lucru este să asigure copilului liniște și pace în timpul lucrului.
Setul necesar constă dintr-un birou pentru student, un scaun confortabil și un loc pentru manuale și caiete (sertare, rafturi, rafturi, dulapuri). Viitorul student trebuie să participe la alegerea mobilierului pentru zona sa de lucru. Poți cumpăra în siguranță o masă și un scaun pentru un copil dacă: spatele tău se sprijină confortabil pe spătarul scaunului; picioarele îndoite într-un unghi nu atârnă, ci stau pe podea; dimensiunea suprafeței de lucru a mesei este de 60-80 cm (adâncime) și 120-160 cm (lățime); amplasarea suprafeței de lucru a mesei la nivelul pieptului copilului. Suprafața mesei, situată în unghi, va fi o comoditate suplimentară pentru postura elevului.
Este foarte important să luați în considerare în mod corespunzător iluminarea zonei de lucru pentru lucru seara. Desigur, ar trebui să existe o lampă de masă pe suprafața de lucru din stânga, dar doar ca o sursă suplimentară, dar în niciun caz singura sursă de lumină! Ar trebui să luați în considerare iluminarea combinată a încăperii, fără modificări bruște care contribuie la afectarea vederii. Lumina de la lampa de masă ar trebui să fie împrăștiată uniform pe suprafața de lucru a mesei și în niciun caz nu trebuie să lovească copilul direct în ochi. Organizarea corectă a spațiului de lucru pentru viitorul student va fi cheia învățării sale de succes și îi va permite să evite problemele grave care apar în procesul educațional.
Avem un elev de clasa întâi în casa noastră. Acest fapt ne-a forțat să dezvoltăm tehnici de zbor pentru școlari începători. Având experiență de lucru în școli și cunoscând punctele slabe în chestiuni organizaționale, încerc să optimizez procesele și să îmi formez obiceiul de a acționa rațional și eficient.
Am identificat trei etape ale procesului care trebuie optimizate:
- intoarcerea de la scoala;
- pregătirea pentru noua zi de școală;
- pregătirile de dimineață.
Destul de ciudat, voi începe cu procesul de „întoarcere de la școală”, deoarece este un eșec în acest proces care duce la bătăi de cap în toate celelalte etape. Asa de,
Întors de la școală
Pe drumul de la școală vorbim despre ce s-a întâmplat în clasă. Trebuie să obțineți răspunsuri la următoarele întrebări:
- Ce lecții ai avut astăzi? Ce a fost pe fiecare dintre ele (pe scurt - ce a fost discutat în lecție)
- Care lecție ți-a plăcut cel mai mult? De ce? Care a fost cel mai interesant lucru pe care l-ați învățat astăzi? A fost ceva neobișnuit sau amuzant?
- Ce ti s-a parut greu? de neînţeles? neplăcut?
- Care este tema pentru acasă? Câte lecții vor fi mâine și ce? La ce oră se va termina?
” Acesta nu este un interogatoriu, este o conversație din care poți înțelege în general cât de obișnuit este copilul să asculte și să-și amintească lucruri importante, la ce evenimente reacționează cel mai puternic și la ce pierde din vedere. În același timp, evaluează amploarea temelor.
Încercăm să facem toate acțiunile ulterioare nu în locul copilului, ci împreună cu el. Lasă-l să facă el însuși manipulările - scoate-l, șterge-l, pliază-l. Dacă nu a funcționat prea bine, este mai bine să îndrumați, să sugerați, să ajutați, dar să nu faceți toată munca pentru el.
Acasă ne schimbăm în haine de acasă. Inspectăm uniforma școlii (sau ceea ce servește ca înlocuitor pentru uniforma școlară) împreună pentru gradul de murdărie și prezența nasturii rupți. spargerea cusăturilor și alte daune. Dacă se constată daune, evaluăm dacă aceasta poate fi eliminată astăzi (și rezervă pentru această oră) sau dacă va fi necesară selectarea unei alte opțiuni vestimentare pentru mâine. Punem hainele deoparte fie la spălat, fie pe un cuier.
” Apoi ne apucăm de treabă la rucsac. Am scos TOTUL din el. Ne uităm în rucsacul gol, fără a uita de buzunare. Dacă există firimituri sau gunoi acolo, scuturați-l. Dacă apare murdărie, ștergeți-o. (Apropo, puteți face același lucru cu geanta în același timp). Sortăm ce scoatem din rucsac.
Verificăm cutia de creion pentru articole sparte sau pierdute. Refacem ceea ce a fost pierdut. Ne uităm la programul lecțiilor, lăsăm deoparte caietele și manualele de care va fi nevoie mâine. Verificăm programul pentru a ne asigura că tot ceea ce este necesar pentru lecții este adunat într-o grămadă. Punem o trusă, caiete și manuale într-un rucsac.
După aceasta, cu conștiința curată, poți să te relaxezi, să te distragi și să faci treburile casnice.
Pregătirea pentru o nouă zi de școală.
Dacă trebuie făcute temele, caietele și manualele sunt scoase din rucsac, temele sunt făcute, apoi toate lucrurile sunt puse înapoi în rucsac.
” Aici vreau să clarific: mi se pare mai logic să nu bagi manuale și caiete în rucsac până nu îți termină temele. Dar din experiență, dacă imediat după ce ajungi acasă citești programul de mâine, selectezi și puneți deoparte caietele și manualele necesare, sunt mult mai puține șanse ca noaptea să vă amintiți că mâine este engleză, arte plastice sau educație fizică. Și nu va trebui să rezolvați problemele care au apărut în timpul nopții.
Dacă puneți pur și simplu manualele și caietele necesare într-o grămadă pe masă, există o mare probabilitate ca în timpul „timpului liber” unele dintre ele să se amestece cu altele, să cadă în spatele mesei, să se mute pe raft și curând.
Verificarea pregătirii hainelor. Dacă aveți nevoie de lenjerie curată sau un înlocuitor pentru hainele în care copilul dumneavoastră a venit acasă de la școală, le pregătim seara.
” Înainte de a merge la culcare, verificăm din nou programul pentru a vedea dacă ne-am pregătit și am învățat totul.
Dacă în drum de la școală copilul a vorbit despre dificultăți, probleme, necazuri, vorbim din nou despre ele pentru ca negativitatea să nu se consolideze și să nu se acumuleze.
Dimineaţă
Dimineata, ar fi bine sa va asigurati o rezerva de 10 minute, astfel incat sa nu fie nevoie sa sari brusc din pat, dar sa va puteti intinde, sa va salutati, si sa faceti 2-3 exercitii simple.
Hainele și rucsacul sunt deja gata. Spală-te, pieptănă-te, îmbracă-te. Dacă este necesar, luați micul dejun (fiecare are propriul mod de a optimiza micul dejun - acest lucru poate fi discutat separat). Ei bine, asigurați-vă că mergeți la noua zi de școală cu dispoziție bună.
Te-ai întors pe blogul meu și mă bucur să te văd! Buna ziua! Nu mi-e frică să par un plictisitor și, din nou, voi pune o întrebare obsesivă părinților elevilor de clasa întâi: sunteți gata să începeți viața de școală? Da, da, exact voi, părinți! Copilul este pregătit de mult: doarme și se vede la adunarea de dimineață, școlarizat la perfecțiune, cu un buchet de flori.
Când întâmpinați unele probleme, deși mici și complet rezolvabile, dobândind o experiență neprețuită, atunci încercați să vă faceți viața mai ușoară pentru dvs. și pentru cei din jur, împărtășind tocmai această experiență. Astăzi aș dori să ofer puțin ajutor părinților noilor elevi și să-mi dau seama cum să amenajez un loc de muncă pentru un elev de clasa întâi.
Planul lecției:
A fi un loc de muncă sau a nu fi?
Pregătirea pentru lecții la masa din bucătărie sau conform principiului „oriunde este liber” astăzi este o etapă trecută a vremurilor sovietice, când binecunoscutele case „Hrușciov” găzduiau cel puțin două sau chiar trei familii. „Primul care se ridică primește papucii” - așa își făceau temele copiii. Chiar sper că astfel de condiții de campare pentru școlari sunt cu mult în urmă.
Este posibil să oferi un colț într-un apartament mic pentru viitorul tău elev de clasa întâi, astfel încât să poată dobândi confortabil noi cunoștințe? Ce zici de a schimba mobilierul deja familiar într-un apartament mare, încălcând interiorul „sudor și sânge” care a fost construit cu propriile mâini în urmă cu câțiva ani?
Designerii care fac „bomboane” din toate ne convin că totul poate fi combinat acasă, depinde de dorința noastră. Principalul lucru este să o faci cu suflet și corect.
Deci va exista cu siguranță un loc de muncă pentru viitorul școlar! Dar cum să-l organizezi eficient? Urmați-mă!
În condiții înghesuite, dar nu jignit, sau unde să cazați un școlar
Alegerea unui loc pentru un școlar trebuie abordată cu o deosebită scrupulozitate.
- În primul rând, pentru că ar trebui să fie atât ergonomic, cât și inofensiv pentru un organism în creștere, pentru că un elev de clasa I va trebui să petreacă foarte mult timp la biroul școlii!
- În al doilea rând, colțul școlii ar trebui să rămână un loc personal pentru studiu și să nu se transforme în câteva luni într-o zonă rezidențială pentru toți membrii gospodăriei și într-un depozit pentru jucării, articole de uz casnic și îmbrăcăminte. Din lista de locuri pentru propriile nevoi, părinții vor trebui să taie odată pentru totdeauna colțul alocat.
Așadar, dacă sunteți gata, să luăm o mătură mare și să începem să curățăm spațiul fără a cruța sau ne zgârim.
Mese și scaune pentru studenți: ce trebuie să știți
Am studiat deja în detaliu cerințele ortopedice pentru mobilierul școlar. Tine minte? Pe lângă alegerea mobilierului pentru înălțimea copilului, încercăm să alegem blaturi cu înclinare reglabilă pentru diverse tipuri de activități: de la lectură la creativitate și excludem din listă și scaunele pivotante pentru a nu da un motiv pentru a transforma lecția în o atracție de circ.
Din povestea despre tine și despre mine, am aflat că opțiunea ideală pentru un elev de clasa întâi ar fi un birou transformabil.
Ce altceva este important pentru mobilier? Psihologii spun că nu trebuie să uiți de culoare. Deci, culorile prea strălucitoare sunt percepute ca „wow” doar în primele ore și încep treptat să irite ochii. Faceți o alegere în favoarea „mijlocului de aur”. Poate fi bej, cafea ușoară, mlaștină, tonuri galbene, chiar și roșu, dar nuanțe calde - toate nu vor obosi.
Să fie lumină!
Chiar dacă scaunul și masa nu sunt potrivite pentru înălțime, știm o ieșire: vom ridica un suport pentru picioarele tale și vom pune o pernă sub spătar. Aceasta nu este o problemă și nici măcar jumătatea ei! Dar dacă un copil nu vede ce scrie și nu poate înțelege ce citește, este o tragedie! Iluminarea bună este cheia pentru ochi sănătoși și studii de succes. A fi o rază de lumină în regatul de lucru școlar are și propriile reguli.
- Când așezați o masă vizavi de o fereastră, amintiți-vă că razele soarelui pot fi reflectate de blatul mesei dacă este lucios, iar aceasta este o presiune directă asupra vederii. Există două opțiuni: masa - în alt loc sau un blat mat.
- Ideal pentru o masă de studiu - partea laterală este lângă fereastră. Pentru dreptaci, razele soarelui ar trebui să cadă din stânga, pentru stângaci - exact invers. Reguli similare se aplică lămpilor.
- Întunericul întregii încăperi cu un singur loc de muncă iluminat afectează foarte mult oboseala. Confortul se poate obtine cu ajutorul benzilor LED care se muleaza pe rafturi, spoturilor amplasate in perimetru, precum si intrerupatoarelor care pot regla intensitatea luminii.
- Oftalmologii recomandă utilizarea becurilor cu o putere de cel mult 60 de wați pentru lămpile de masă.
Lucruri mici plăcute ochiului
Niciun loc de muncă nu ar fi complet fără lucruri mici plăcute și utile. Unde vor dormi noaptea cei obosiți de la răsfoit cărțile? Unde se vor odihni pixurile și creioanele după o muncă manuală intensă? Unde se va ascunde? Desigur, este foarte important să te gândești la accesorii, dulapuri și rafturi!
Ce poate trăi pe desktop-ul tău?
Ce altceva trebuie luat în considerare la organizarea unui loc de muncă?
Acest lucru este interesant! Globul de cristal este considerat cel mai puternic talisman care îi ajută pe școlari și elevi în studii. Chiar dacă nu crezi în semne ezoterice, un astfel de cadou pentru 1 septembrie va putea să-ți mulțumească elevul de clasa întâi și se va așeza cu succes pe biroul lui.
Ei bine, acum există multe, multe, multe idei neobișnuite pentru amenajarea camerei unui școlar. Haideți să vedem videoclipul!
Sunt sigur că fiecare dintre cei care au fost pregătiți pentru școală are „cinci cenți”. Simțiți-vă liber să vă completați colecția de sfaturi utile! Asta e tot pentru azi.
Mult succes in pregatirea ta pentru scoala!
Întotdeauna a ta, Evgenia Klimkovich