Instituția de învățământ preșcolar bugetar municipal „Grădinița „Basme”

Plan de lucru pentru autoeducare pe tema: „Ficțiunea ca mijloc dezvoltare cuprinzătoare prescolar."

Educator:

M. V. Oreshkina

Relevanța subiectului

Toată lumea știe că ficțiunea servește mijloace eficiente educația mentală, morală și estetică a copiilor și are un impact uriaș asupra dezvoltării și îmbogățirii vorbirii copilului.

Educarea unei persoane în creștere prin introducerea lui în cultura cărții este o sarcină pedagogică importantă. Prin ficțiune, un copil înțelege valorile fără de care viața spirituală a societății și a individului este imposibilă.

În prezent, problema incluziunii copiilor este relevantă vârsta preșcolară la ficțiune. Aproape fiecare familie are un computer, internet, televizor, iar părinții nu consideră necesar să le citească copiilor. În acest sens, pedagogia se confruntă cu problema regândirii orientărilor valorice ale sistemului educațional, în special al sistemului de învățământ preșcolar. Și aici devine de mare importanță stăpânirea moștenirii populare, care îl introduce în mod firesc pe copil la elementele de bază. fictiune.

După cum a arătat o analiză a practicii de introducere a copiilor în ficțiune, în educația copiilor preșcolari, familiaritatea cu ficțiunea este utilizată insuficient, fiind afectat doar stratul superficial al acesteia. În plus, există o nevoie publică de conservare și transmitere a lecturii în familie. Educarea preșcolarilor cu ficțiune nu numai că le aduce bucurie, inspirație emoțională și creativă, ci devine și o parte integrantă a limbii ruse. limbaj literar.

Când lucrați cu copiii, trecerea la ficțiune este de o importanță deosebită. Rime de copil, cântece, vorbe, glume, schimbători etc. care au venit din timpuri imemoriale, dezvăluie și explică cel mai bine copilului viața societății și a naturii, a lumii. sentimente umaneși relații. Ficțiunea dezvoltă gândirea și imaginația copilului, îi îmbogățește emoțiile.

Trebuie amintit că ficțiunea este principala sursă de educație, promovează dezvoltarea imaginației, dezvoltă vorbirea și insuflă dragostea pentru Patria și natură.

Ficțiunea dezvăluie și explică viața societății și a naturii, lumea sentimentelor și a relațiilor. De asemenea, citirea operelor de ficțiune contribuie la dezvoltarea gândirii și imaginației copilului, îmbogățindu-l cu emoții.

Nu uitați că o carte este, în primul rând, o sursă de cunoaștere. Din cărți, copiii învață multe despre viața societății și a naturii. Și capacitatea de a percepe o operă de artă și elemente expresie artistică Nu vine la un copil de la sine; trebuie dezvoltat și educat din copilărie.

Una dintre principalele valori ale lecturii de ficțiune este că, cu ajutorul ei, un adult poate stabili cu ușurință un contact emoțional cu un copil.

Este deosebit de important să le transmitem părinților moderni importanța unei cărți despre dezvoltarea copilului.

Ipoteză.

Planificând și desfășurând diverse evenimente cu participanții la relații educaționale folosind ficțiunea, utilizarea tehnicilor care vizează analiza operelor de ficțiune creează condiții pentru dezvoltarea cuprinzătoare a copiilor, în special: dezvoltarea creativitate copil, formarea valorilor umane universale și cultura vorbirii în comunicare.

Scopul lucrării pe tema autoeducației: să creeze condiții care să asigure dezvoltarea cuprinzătoare a copiilor de vârstă preșcolară senior prin formarea unui interes durabil pentru ficțiune.

Sarcini:

Analizați literatura metodologică pe această temă;

Îmbunătățiți-vă abilitățile profesionale.

Alcătuiește un index al jocurilor de dramatizare folosind texte literare pentru a dezvolta vorbirea, imaginația și abilitățile creative ale copiilor.

Să dezvolte o serie de observații în natură pentru copiii preșcolari folosind texte literare care contribuie la dezvoltarea unei atitudini estetice pozitive față de o operă, capacitatea de a simți limbajul figurativ al poeziei și dezvoltarea gustului artistic.

Creați condiții pentru dezvoltarea estetică prin completarea mediului de dezvoltare a subiectului (colțul cărții).

Contribuie la formarea unei imagini holistice a lumii, inclusiv idei de valori primare;

Să promoveze implicarea copiilor în arta verbală;

Pentru a dezvolta interesul pentru ficțiune, asigurați asimilarea conținutului lucrărilor și receptivitatea emoțională la acesta;

Implicați părinții în introducerea copiilor în ficțiune în familie;

Să genereze interesul părinților de a lucra împreună în această direcție;

Rezultat asteptat:

A fost elaborat și analizat un plan de studiu al literaturii metodologice;

s-a dezvoltat o serie de observații în natură pentru copiii preșcolari folosind texte literare;

a fost întocmit un index al jocurilor de dramatizare;

Mediul de dezvoltare a subiectului a fost completat (colțul cărții).

sunteți interesați de ficțiune, folosiți-o în comunicare discurs literar, tratați cărțile cu grijă;

ai o idee despre familie, despre mica Patrie, despre gen;

inventează singuri povești anumite subiecte, compun catrene, scenă fragmente din lucrări.

Părinţi:

utilizați în mod regulat citirea operelor de ficțiune în Viata de zi cu zi;

manifestă interes pentru interacțiunea cu profesorul și copiii.

Plan

lucrare pe tema autoeducaţiei

Etapa 1. pregătitoare (identificare)

Etapa 2. Analitic (studiu)

Etapa 3. Organizațional (generalizare)

Etapa 4. Final (implementare)

Etapa 5. Prezentare (distribuire)

Plan de lucru pentru anul

Percepția operelor de ficțiune depinde de vârsta copiilor, de experiența lor și de individualitate.

Studiul caracteristicilor de vârstă arată că preșcolarii pot dezvolta o percepție estetică emoțională a literaturii, adică. capacitatea de a înțelege și de a simți nu numai conținutul, ci și forma unei lucrări, de a demonstra o ureche poetică, creativitate în scenă.

În prezent, una dintre principalele componente ale competenței profesionale a profesorilor preșcolari este autoeducația. Cum se întâmplă?

Nevoia de dezvoltare profesională

Realizarea imperfecțiunii cunoștințelor și aptitudinilor în activitate profesională, educatorul primește un stimulent puternic pentru creșterea profesională, aprofundarea cunoștințelor și stăpânirea unor noi metode de activități educaționale.

Cum și în ce mod poate fi organizat procesul de dezvoltare profesională?

Pentru a fi în tendință, un profesor modern trebuie să urmărească în mod sistematic știrile din domeniul pedagogiei și psihologiei preșcolare, să se familiarizeze cu cele mai bune practici pedagogice, să fie în comunicare constantă cu colegii, să lucreze pentru a crește erudiția generală și a îmbunătăți abilitățile pedagogice, și să se familiarizeze cu cadrul legal și de reglementare. educatie prescolarași analizează-ți propria experiență profesională.

Dezvoltarea suplimentară a unui profesor este o parte obligatorie, care este inclusă în planul de auto-educare al unui profesor preșcolar conform standardului educațional de stat federal. Planul ajută la sistematizarea muncii, este o reflectare a eficacității activităților profesorului și creează oportunități pentru perspective de comunicare cu copiii.

Întocmirea unui plan de autoeducare: etape

Să ne uităm la câteva puncte cărora trebuie să le acordați atenție. Planul de autoeducație pentru un profesor preșcolar conform standardului educațional de stat federal poate fi elaborat ținând cont de următorii factori:

• justificarea alegerii temei;
• relația dintre tema muncii și scopurile și obiectivele instituției preșcolare;
• lucrări preliminare, inclusiv studiul metodelor și programelor de educație și educație preșcolară;
• alegerea formelor de interacțiune cu preșcolarii;
• metode proprii;
• rezultatul așteptat al lucrului pe subiect;
• concluzii și statistici dinamice ale dezvoltării copilului;
• perspective de îmbunătățire a performanței;
• rezultate ale autoeducaţiei.

Planul de autoeducație pentru un profesor preșcolar conform standardului educațional de stat federal necesită o pregătire atentă, timp în care apar o mulțime de întrebări. Problema principală este alegerea subiectului. Un metodolog sau un educator superior ajută în principal în acest sens, dar profesorul poate face și o alegere independentă, în funcție de relevanța și semnificația practică a temei activității educaționale.

Pentru a determina gradul de pregătire pentru autoeducație, tinerilor specialiști li se recomandă, de asemenea, să se familiarizeze cu harta lui G. M. Kodzhaspirova. Planul de autoeducație pentru un profesor preșcolar conform standardului educațional de stat federal trebuie elaborat ținând cont de următoarele recomandări:

• Când studiezi orice problemă, trebuie să cercetezi mai multe surse pentru a-ți forma opinia.
• Este indicat să lucrați cu cataloage de bibliotecă și materiale de pe Internet pentru a obține sursa literară necesară.
• Când căutați materiale, este important să vă concentrați pe metode inovatoare în educație.
• Comunicare și schimb de experiență cu colegii - punct important autoeducarea profesorilor.

Un plan individual de autoeducație este întocmit în două tipuri:

• Planificare anuală
• Planificarea pe termen lung, care prevede revizuirea anuală a planului de activitate educațională

Dacă se întocmește un plan individual de autoeducație conform celui de-al doilea tip de planificare, se poate folosi metoda de proiect adecvată vârstei copiilor. Planificarea pe termen lung trebuie să includă cu siguranță problemele actuale ale educației preșcolare în dezvoltarea dinamică.

Lista aproximativă de subiecte pentru auto-educarea profesorilor conform Standardului Educațional Federal de Stat

Profesorul poate alege următoarele subiecte prevăzute de Standardul educațional de stat federal pentru educația preșcolară:

• Metode de amplificare pentru dezvoltarea copiilor preșcolari.
• Caracteristicile diagnosticului pedagogic în instituțiile de învățământ preșcolar.
• Metodă abordare individualăîn DO.
• Metodologia de formare a siguranței vieții.
• Inteligența emoțională a unui preșcolar.
• Metode de ghidare a activităților de joc.
• Formarea ideilor de istorie locală (mică patrie).
• Abilitățile creative ale preșcolarilor.
• Pregătirea pentru activități educaționale.
• Dezvoltarea curiozității.
• Familiarizarea cu obiectele din lumea înconjurătoare.
• Educația spirituală și morală a copiilor preșcolari.
• Formarea CEM.
• Dezvoltarea sociabilității.
• Discurs coerent.
• Analiza elementară a unei opere literare.
• Formare de alfabetizare.
• Aplicație tehnici neconvenționale activitate.
• Bazele stilului de viață sănătos în instituțiile de învățământ preșcolar.
• Formarea abilităților CGN și de autoservire.
• Asigurarea confortului psihologic într-o unitate de îngrijire a copiilor.
• Tehnologiile informației și comunicațiilor în instituțiile de învățământ.
• Continuitate între grădiniță și școală.
• Sprijin psihologic și pedagogic pentru familii.
• Fundamentele educației incluzive în instituțiile de învățământ preșcolar.
• grădinița RPPS.
• Programe parțiale ale instituțiilor de învățământ preșcolar.
• Forme inovatoare de interacțiune cu părinții.
• Organizarea de activități experimentale.
• Criterii de calitate și evaluare pentru instituțiile de învățământ.

Organizarea lucrărilor pe teme

Fiecare subiect necesită muncă analitică. La analiza literaturii, profesorul trebuie să evidențieze principalele gânduri și idei ale autorilor pentru a determina direcția de lucru pe această temă. De exemplu, dacă se alege subiectul „Educația spirituală și morală a copiilor preșcolari”, profesorul trebuie să se dedice Atentie speciala metode de organizare și conținut general al lucrului pe această temă la diferite grupe de vârstă ale grădiniței.

Una dintre sarcinile urgente ale educației în grădiniță este educația pentru mediu. Cum se elaborează un plan de autoeducație pentru un profesor preșcolar conform standardului educațional de stat federal? Ecologia, de exemplu, ar trebui să includă activități și conversații pentru a se familiariza cu natura pământ natal, activități experimentale, lucru cu părinții, promovarea dezvoltării cunoștințelor de mediu la copiii preșcolari.

Plan de autoeducație pentru profesorul preșcolar grupa de juniori ar trebui să acopere munca de evaluare a capacităților, fiziologice și caracteristici psihologice copiii din această categorie de vârstă, să identifice gama de probleme legate de lucrul cu preșcolari mai mici, să includă utilizarea metodelor de predare interactive și a tehnicilor moderne dezvoltare timpurie. Lucrarea pe această temă poate fi efectuată cu participarea mai multor profesori care sunt direct familiarizați cu sarcinile și obiectivele instituției de învățământ preșcolar. Un proces de autoeducare organizat corespunzător oferă oportunități mari pentru o dezvoltare personală mai profundă și crestere efectiva competența profesională a profesorului.

În prezent, una dintre principalele componente ale competenței profesionale a profesorilor preșcolari este autoeducația. Cum se întâmplă?

Nevoia de dezvoltare profesională

Realizând imperfecțiunea cunoștințelor și aptitudinilor în activitățile profesionale, educatorul primește un stimulent puternic pentru creșterea profesională, aprofundarea cunoștințelor și stăpânirea noilor metode de activități educaționale.

Cum și în ce mod poate fi organizat procesul de dezvoltare profesională?

Pentru a fi în tendință, un profesor modern trebuie să urmărească în mod sistematic știrile din domeniul pedagogiei și psihologiei preșcolare, să se familiarizeze cu cele mai bune practici pedagogice, să fie în comunicare constantă cu colegii, să lucreze pentru a crește erudiția generală și a îmbunătăți abilitățile pedagogice, și familiarizați-vă cu cadrul legal și de reglementare.învățământul preșcolar și analizați propria experiență profesională.

Dezvoltarea suplimentară a unui profesor este o parte obligatorie, care este inclusă în planul de auto-educare al unui profesor preșcolar conform standardului educațional de stat federal. Planul ajută la sistematizarea muncii, este o reflectare a eficacității activităților profesorului și creează oportunități pentru perspective de comunicare cu copiii.

Întocmirea unui plan de autoeducare: etape

Să ne uităm la câteva puncte cărora trebuie să le acordați atenție. Planul de autoeducație pentru un profesor preșcolar conform standardului educațional de stat federal poate fi elaborat ținând cont de următorii factori:

• justificarea alegerii temei;
• relația dintre tema muncii și scopurile și obiectivele instituției preșcolare;
• lucrări preliminare, inclusiv studiul metodelor și programelor de educație și educație preșcolară;
• alegerea formelor de interacțiune cu preșcolarii;
• metode proprii;
• rezultatul așteptat al lucrului pe subiect;
• concluzii și statistici dinamice ale dezvoltării copilului;
• perspective de îmbunătățire a performanței;
• rezultate ale autoeducaţiei.

Planul de autoeducație pentru un profesor preșcolar conform standardului educațional de stat federal necesită o pregătire atentă, timp în care apar o mulțime de întrebări. Problema principală este alegerea subiectului. Un metodolog sau un educator superior ajută în principal în acest sens, dar profesorul poate face și o alegere independentă, în funcție de relevanța și semnificația practică a temei activității educaționale.

Pentru a determina gradul de pregătire pentru autoeducație, tinerilor specialiști li se recomandă, de asemenea, să se familiarizeze cu harta lui G. M. Kodzhaspirova. Planul de autoeducație pentru un profesor preșcolar conform standardului educațional de stat federal trebuie elaborat ținând cont de următoarele recomandări:

• Când studiezi orice problemă, trebuie să cercetezi mai multe surse pentru a-ți forma opinia.
• Este indicat să lucrați cu cataloage de bibliotecă și materiale de pe Internet pentru a obține sursa literară necesară.
• Când căutați materiale, este important să vă concentrați pe metode inovatoare în educație.
• Comunicarea și schimbul de experiență cu colegii reprezintă un aspect important al autoeducației profesorilor.

Un plan individual de autoeducație este întocmit în două tipuri:

• Planificare anuală
• Planificarea pe termen lung, care prevede revizuirea anuală a planului de activitate educațională

Dacă se întocmește un plan individual de autoeducație conform celui de-al doilea tip de planificare, se poate folosi metoda de proiect adecvată vârstei copiilor. Planificarea pe termen lung trebuie să includă cu siguranță problemele actuale ale educației preșcolare în dezvoltarea dinamică.

Lista aproximativă de subiecte pentru auto-educarea profesorilor conform Standardului Educațional Federal de Stat

Profesorul poate alege următoarele subiecte prevăzute de Standardul educațional de stat federal pentru educația preșcolară:

• Metode de amplificare pentru dezvoltarea copiilor preșcolari.
• Caracteristicile diagnosticului pedagogic în instituțiile de învățământ preșcolar.
• Metoda de abordare individuală în învățământul preșcolar.
• Metodologia de formare a siguranței vieții.
• Inteligența emoțională a unui preșcolar.
• Metode de ghidare a activităților de joc.
• Formarea ideilor de istorie locală (mică patrie).
• Abilitățile creative ale preșcolarilor.
• Pregătirea pentru activități educaționale.
• Dezvoltarea curiozității.
• Familiarizarea cu obiectele din lumea înconjurătoare.
• Educația spirituală și morală a copiilor preșcolari.
• Formarea CEM.
• Dezvoltarea sociabilității.
• Discurs coerent.
• Analiza elementară a unei opere literare.
• Formare de alfabetizare.
• Utilizarea tehnicilor artistice netradiționale.
• Bazele stilului de viață sănătos în instituțiile de învățământ preșcolar.
• Formarea abilităților CGN și de autoservire.
• Asigurarea confortului psihologic într-o unitate de îngrijire a copiilor.
• Tehnologiile informației și comunicațiilor în instituțiile de învățământ.
• Continuitate între grădiniță și școală.
• Sprijin psihologic și pedagogic pentru familii.
• Fundamentele educației incluzive în instituțiile de învățământ preșcolar.
• grădinița RPPS.
• Programe parțiale ale instituțiilor de învățământ preșcolar.
• Forme inovatoare de interacțiune cu părinții.
• Organizarea de activități experimentale.
• Criterii de calitate și evaluare pentru instituțiile de învățământ.

Organizarea lucrărilor pe teme

Fiecare subiect necesită muncă analitică. La analiza literaturii, profesorul trebuie să evidențieze principalele gânduri și idei ale autorilor pentru a determina direcția de lucru pe această temă. De exemplu, dacă se alege subiectul „Educația spirituală și morală a copiilor preșcolari”, profesorul trebuie să acorde o atenție deosebită metodelor de organizare și conținutului general al lucrării pe această temă în diferite grupe de vârstă ale grădiniței.

Una dintre sarcinile urgente ale educației în grădiniță este educația pentru mediu. Cum se elaborează un plan de autoeducație pentru un profesor preșcolar conform standardului educațional de stat federal? Ecologia, de exemplu, ar trebui să includă cursuri și conversații pentru a se familiariza cu natura pământului natal, activități experimentale și lucrul cu părinții pentru a promova dezvoltarea cunoștințelor de mediu la copiii preșcolari.

Planul de auto-educare al unui profesor preșcolar dintr-un grup de juniori ar trebui să acopere activitatea de evaluare a capacităților, caracteristicilor fiziologice și psihologice ale copiilor din această categorie de vârstă, să identifice gama de probleme legate de lucrul cu preșcolari mai tineri și să includă utilizarea interactive metode de predare și tehnici moderne de dezvoltare timpurie. Lucrarea pe această temă poate fi efectuată cu participarea mai multor profesori care sunt direct familiarizați cu sarcinile și obiectivele instituției de învățământ preșcolar. Un proces de autoeducare organizat corespunzător oferă oportunități mari pentru o dezvoltare personală mai profundă și pentru îmbunătățirea efectivă a competenței profesionale a unui profesor.

Autoeducatie este o activitate cognitivă intenționată controlată de individ însuși pentru a dobândi cunoștințe sistemice în orice domeniu al științei, tehnologiei, culturii, viata politicași așa mai departe. SI. Ozhegov definește autoeducația ca „dobândirea de cunoștințe prin studiu independent fără ajutorul unui profesor”.

Autoeducația vă permite să vă completați și să vă concretizați cunoștințele și să efectuați o analiză profundă și detaliată a situațiilor care apar atunci când lucrați cu copiii. Un profesor care are abilitățile de muncă independentă are posibilitatea de a se pregăti și de a trece la științifice și practice concentrate, activitati de cercetare, care indică un nivel profesional și educațional superior, iar acest lucru, la rândul său, afectează calitatea educației proces educațional si eficacitate activitate pedagogică.

O condiție importantă profesionalismul este organizat și desfășurat corespunzător lucrări de autoeducare. În aceasta, fiecare educator este ajutat prin planificarea muncii sale, analiza corectă a activităților, stabilirea scopurilor, alegerea formelor și metodelor. În acest scop, educatorii întocmesc diverse planuri de autoeducare. Mai jos este experiența în acest domeniu.

PLAN DE AUTOEDUCAȚIE

1. Nume complet profesor - Lifanova Tatyana Nikolaevna

2. Studii medii de specialitate, categoria calificare I.

3. Tema autoeducației: „Implementarea FGT în procesul educațional”.

4. Lucrările au început la 1 septembrie 2011.

5. Se așteaptă să se termine pe 30 mai 2012.

6. Scop: studierea FGT pentru structura principalului program de învățământ general al învățământului preșcolar.

7. Sarcini:

• studiază și implementează programul „De la naștere la școală” în toată lumea domeniile educaționale(ediție nouă în conformitate cu FGT)
• să elaboreze planuri pe termen lung pentru toate domeniile educaționale
• să dezvolte un model al procesului educațional care să îndeplinească FGT
• testați acest model în practică

8. Rezultatul așteptat: reevaluarea valorilor pedagogice, a scopului profesional al cuiva; dorinta de a imbunatati procesul de invatamant.

9. Forma de autoeducatie: individuala.

10. Acțiuni și activități desfășurate în procesul de lucru pe tema:

• studierea literaturii pe această temă
• vizitarea activităților educaționale cu profesorii din instituția de învățământ preșcolar și din raionul dumneavoastră;
• participarea la consilii profesorale, seminarii, conferințe;
• autoanaliză și autoevaluare a GCD în grupul dvs.;
• dezvoltarea unui model al procesului educațional care să îndeplinească FGT
• testarea modelului dezvoltat în practică. Efectuarea ajustărilor necesare;
• organizarea unei serii de evenimente deschise pentru evaluarea inter pares;
• sintetizarea rezultatelor la o şedinţă a asociaţiei metodologice.

11. Soluție practică: atelier.

12. Forma de raport asupra muncii depuse: mesaj la ședința profesorilor; prezentare pe tema.

MBDOU- grădiniţă"Licurici",
Regiunea Saratov, r.p. Munții Cheli.

Instituție municipală de învățământ preșcolar - grădiniță de dezvoltare generală „Batyr”, Buinsk, districtul Buinsky al Republicii Tatarstan

Latypova Leili Raisovna

Tema: „Implementarea unui sistem de măsuri care vizează sănătatea și dezvoltarea fizică a copiilor, educația lor morală, dezvoltarea curiozității și a activității cognitive”

an academic.

Autoeducația este concepută pentru 5 ani.

Descarca:

Previzualizare:

Instituție municipală de învățământ preșcolar - grădiniță de dezvoltare generală „Batyr” din Buinsk, RT

„Planul de autoeducare a profesorilor”

Latypova Leili Raisovna

Tema: „Implementarea unui sistem de măsuri care vizează sănătatea și dezvoltarea fizică a copiilor, educația morală a acestora, dezvoltarea curiozității și a activității cognitive”

2010-2015

an academic.

Tema autoeducației a MBDOU „Batyr”:

Educația spirituală și fizică - ca bază abordare modernăîn educaţia copiilor preşcolari.

Problema profesorului: „Implementarea unui sistem de măsuri care vizează sănătatea și dezvoltarea fizică a copiilor, educația morală a acestora, dezvoltarea curiozității și a activității cognitive”

Planificarea tematică a activităților de autoeducație tema „Implementarea unui sistem de măsuri care vizează sănătatea și dezvoltarea fizică a copiilor, educația morală a acestora, dezvoltarea curiozității și a activității cognitive”

Scop: Îmbunătățiți-vă nivelul profesional; sistematizarea lucrărilor de implementare a unui sistem de măsuri care vizează îmbunătățirea sănătății și dezvoltării fizice a copiilor.

Scop: Continuarea îmbunătățirii nivelului pedagogic și a competenței profesionale. Introduceți noi metode și direcții în creșterea și educarea copiilor. Implicați părinții în educația morală a copiilor.