Inovare (inovare) - sub aspect socio-psihologic - crearea și implementarea diferitelor tipuri de inovații care generează schimbări semnificative în practica socială.
- Nou - creat sau realizat pentru prima data, aparut sau aparut recent, pentru a-l inlocui pe precedentul, nou descoperit, legat de trecutul imediat sau de prezent, nu suficient de familiar, putin cunoscut.
- Inovația (inovarea) este un proces complex de creare, diseminare, implementare și utilizare a unui nou instrument practic, metodă, concept etc. - inovații pentru a satisface nevoile umane.
- Inovația este o schimbare intenționată care introduce noi elemente stabile (inovații) în mediul de implementare, determinând o tranziție a sistemului de la o stare la alta.
- Inovația este tocmai un mijloc (o nouă metodă, metodologie, tehnologie, curriculum etc.), iar inovația este procesul de stăpânire a acestui mijloc.
- În general, procesul de inovare este înțeles ca o activitate complexă de creare (naștere, dezvoltare), dezvoltare, utilizare și diseminare a inovațiilor.
Principalele motive pentru inovare pot fi identificate:
1. Necesitatea de a căuta în mod activ modalități de rezolvare a problemelor existente educatie prescolara Probleme.
2. Dorința cadrelor didactice de a îmbunătăți calitatea serviciilor oferite populației, de a le diversifica și de a-și păstra astfel grădinițele.
3. Imitarea altor instituții preșcolare, înțelegerea intuitivă a profesorilor că inovațiile vor îmbunătăți activitățile întregii echipe.
4. Nemulțumirea constantă a cadrelor didactice individuale față de rezultatele obținute, o intenție fermă de a le îmbunătăți. Necesitatea de a fi implicat într-o chestiune mare, semnificativă.
5. Dorința proaspăților absolvenți ai universităților pedagogice și a studenților cursurilor de perfecționare de a implementa cunoștințele dobândite.
6. Creșterea cererilor din partea grupurilor individuale de părinți.
7. Concurență între grădinițe.

Participanții la procesul de inovare trebuie să-și amintească întotdeauna că noul obține recunoaștere și își croiește drum cu mare dificultate; este de natură istorică specifică și poate fi progresivă pentru o anumită perioadă de timp, dar devine depășită într-o etapă ulterioară și chiar devine o frână pentru dezvoltarea ulterioară. Inovațiile includ adesea originalitatea (nu mai bună, dar într-un mod diferit), o schimbare formală a numelor și lucruri mici inventive.

Direcțiile de dezvoltare a proceselor de inovare pot fi împărțite după cum urmează:
Inovații în activități de management:
- management pedagogic orientat pe program;
- crearea unui program de management unificat;
- delegarea largă a competențelor și extinderea gradului de participare a angajaților în gestionarea dezvoltării instituției;
- Dezvoltarea conceptului dezvoltarea instituţiilor de învăţământ preşcolar, programe de dezvoltare, programe educaționale;
- modificarea algoritmului de desfășurare a controlului intern asupra calității educației, introducerea de noi forme ale acestuia, delegarea funcțiilor de control.
Inovații în conținutul educațional:
- adaptarea si implementarea de noi programe;
- dezvoltare programe individuale educaţie;
- organizarea de servicii educaţionale suplimentare.
Inovații în lucrul cu personalul:
- crearea unui sistem de formare continuă a cadrelor didactice;
- elaborarea unui program de formare a resurselor umane;
- dezvoltarea de programe individuale pentru dezvoltarea creativă a cadrelor didactice;
- individualizarea formelor și metodelor de lucru metodologic în funcție de nivelul competențelor profesionale ale cadrelor didactice;
- utilizarea cursurilor de master, inele pedagogice, site-uri de internship, proiecte pedagogice;
- forme de autorealizare de pregătire avansată - concursuri și laboratoare de creație, publicații de experiență de lucru. Crearea unei bănci de idei inovatoare
- metode de predare active.
Inovații în lucrul cu copiii:
- organizarea de diverse forme de activități pentru copii, cursuri de hobby în cluburi și studiouri;
- oferirea unei abordări individual-personale, diferenţiate;
- dezvoltare traseu individual dezvoltarea și compilarea unui portofoliu de realizări în lucrul cu copiii supradotați;
- organizarea unor situaţii simple de experimentare şi modelare.
Inovații în lucrul cu părinții:
- aplicarea metodelor interactive;
- utilizarea modalităților informale de interacțiune cu părinții, implicându-i în viața comunității copiilor prin intermediul cluburilor, vacanțe în familie;
- organizarea unui serviciu de presă pentru editarea unui ziar pentru părinți.
Inovații în mediul de dezvoltare a subiectelor:
- îmbogățirea macromediului instituțiilor de învățământ preșcolar și a micromediului grupurilor, ținând cont de evoluțiile autorului;
- construirea unui spațiu de dezvoltare pentru instituțiile de învățământ preșcolar bazat pe principiul integrării și modelării;
- transformarea mediului subiect-spațial pe principiul genului, reflectând interesele fetelor și băieților;
- dezvoltarea unor forme alternative de educaţie preşcolară;
- organizarea muncii grupului de weekend.
Inovație în tehnologie:
Tehnologiile inovatoare sunt un set de metode și mijloace care vizează menținerea etapelor de implementare a unei inovații specifice.

Tehnologiile educaționale moderne includ:
tehnologii de salvare a sănătății;
Acestea sunt, în primul rând, tehnologii pentru educarea unei culturi valeologice sau a unei culturi a sănătății pentru preșcolari.
Gimnastica ortopedica; Gimnastica pentru ochi; Relaxare; Întindere; Exerciții de respirație; Gimnastica cu degetele; Gimnastica corectiva; Joc în aer liber și sportiv; Pauza dinamica.
Tehnologii de formare pentru stilul de viață sănătos: ora de educație fizică; Joc de comunicare; Terapie prin joc, antrenament prin joc; Presopunctura.
Tehnologii corective: Tehnologii de influență muzicală; Terapie de basm; Logoritmice; Terapia prin culoare; Terapia prin artă.
tehnologii de proiectare și activități de cercetare;
Aceasta este o activitate intenționată cu un scop specific, conform unui plan specific pentru rezolvarea problemelor de căutare, cercetare și practice în orice domeniu de conținut educațional. Scopul principal al metodei de proiect într-o instituție preșcolară este dezvoltarea liberului personalitate creativă, care este determinat de sarcinile de dezvoltare și sarcinile activităților de cercetare ale copiilor.
La organizarea lucrului pe proiect creativ Elevilor li se oferă o sarcină problematică care poate fi rezolvată prin cercetarea a ceva sau prin efectuarea de experimente.
Metode și tehnici de organizare a activităților de cercetare experimentală: conversații; observatii; modelare (crearea de modele despre schimbările naturii neînsuflețite);
înregistrarea rezultatelor: observații, experimente, experimente, activitatea muncii; „imersiune” în culorile, sunetele, mirosurile și imaginile naturii;
utilizarea cuvintelor artistice; jocuri didactice, situații de dezvoltare educațională și creativă bazate pe joc; sarcini de lucru, acțiuni.
tehnologiile informației și comunicațiilor;
1. Selectarea materialului ilustrativ pentru GCD și pentru proiectarea standurilor, grupurilor, birourilor (scanare, Internet; imprimantă, prezentare).
2. Selectarea materialului educațional suplimentar pentru GCD, familiarizarea cu scenariile de vacanță și alte evenimente.
3. Schimb de experiență, cunoaștere cu periodice, evoluțiile altor profesori din Rusia și din străinătate.
4. Întocmirea documentației și rapoartelor de grup. Computerul vă va permite să nu scrieți rapoarte și analize de fiecare dată, ci mai degrabă să introduceți diagrama o dată și apoi să faceți doar modificările necesare.
5. Realizarea de prezentări în programul Power Point pentru îmbunătățirea eficienței activităților educaționale cu copiii și a competenței pedagogice a părinților în procesul de desfășurare a întâlnirilor părinți-profesori.
În procesul educațional sunt utilizate următoarele programe:
- Dezvoltarea imaginației, gândirii, memoriei
- Dicționare vorbitoare limbi straine
- Cei mai simpli editori grafici
- Jocuri de călătorie
- Predarea lecturii, matematicii
- Utilizarea prezentărilor multimedia
tehnologii orientate către persoană;
Scopul tehnologiei învățării centrate pe persoană este dezvoltarea maximă (și nu formarea abilităților cognitive individuale predeterminate ale copilului pe baza utilizării experienței sale de viață existente.
Cercetare (căutare probleme)
Trăsătură caracteristică Această tehnologie este implementarea de către profesor a modelului „învățare prin descoperire”.
comunicativ (discuție)
O caracteristică a acestei tehnologii este prezența discuțiilor caracterizate de puncte de vedere diferite asupra problemelor studiate, compararea acestora, căutarea prin discuție a punctului de vedere adevărat.
Modelare de simulare (joc)
O trăsătură caracteristică a acestei tehnologii este modelarea dificultăților profesionale vitale în spațiul educațional și căutarea modalităților de rezolvare a acestora.
psihologic (autodeterminare)
O trăsătură caracteristică a acestei tehnologii este autodeterminarea elevului de a efectua una sau alta activități educaționale.
Activitate
O trăsătură caracteristică a acestei tehnologii este capacitatea copilului de a proiecta activități viitoare și de a fi subiectul acesteia.
reflectorizant
O caracteristică a acestei tehnologii este conștientizarea activității de către copil: cum, în ce mod a fost obținut rezultatul, ce dificultăți au întâmpinat, cum au fost eliminate și cum s-a simțit în același timp.

Tehnologii de jocuri.
Este construită ca o educație holistică, acoperind o anumită parte a procesului educațional și unită prin conținut, intriga și caracter comun. Acesta include secvenţial:
jocuri și exerciții care dezvoltă capacitatea de a identifica principalele, trasaturi caracteristice obiecte, comparați, contrastați-le;
grupuri de jocuri de generalizare a obiectelor după anumite caracteristici;
grupuri de jocuri, în timpul cărora preșcolarii dezvoltă capacitatea de a distinge fenomenele reale de cele ireale;
grupuri de jocuri care dezvoltă capacitatea de a se controla, viteza de reacție la un cuvânt, conștientizarea fonetică, ingeniozitatea etc.
Compilarea tehnologiilor de joc din jocuri și elemente individuale este preocuparea fiecărui educator.
În același timp, jocurile au multe funcții cognitive și educaționale. Dintre exercițiile de joc le putem evidenția pe acestea
care ajută la evidențierea trăsăturilor caracteristice ale obiectelor: adică învață să compare;
care ajută la generalizarea obiectelor după anumite caracteristici;
care îl învață pe copil să separe ficțiunea de realitate;
care favorizează comunicarea în echipă, dezvoltă viteza de reacție, ingeniozitatea și multe altele.
Tehnologie „Portofoliul profesorului”
Educația modernă are nevoie de un nou tip de profesor (gândire creativă, priceput în tehnologiile educaționale moderne, metode de diagnosticare psihologică și pedagogică, modalități de construire independentă a procesului pedagogic în condițiile activităților practice specifice, capacitatea de a prezice rezultatul final al acestora, cine ar trebui să ai un dosar de succese care reflectă tot ce este vesel, interesant și demn de ceea ce se întâmplă în viața unui profesor. Portofoliul profesorului poate deveni un astfel de dosar.

Tehnologia TRIZ este o teorie pentru rezolvarea problemelor inventive.
Scopul TRIZ nu este doar de a dezvolta imaginația copiilor, ci de a-i învăța să gândească sistematic, cu o înțelegere a proceselor care au loc. Adică, scopul este de a dezvolta, pe de o parte, calități ale gândirii precum flexibilitatea, mobilitatea, sistematicitatea, dialectismul și, pe de altă parte, activitatea de căutare, dorința de noutate, dezvoltarea vorbirii și imaginația creativă.
TRIZ vă oferă posibilitatea de a vă arăta individualitatea și îi învață pe copii să gândească în afara cutiei; dezvoltă calități morale precum capacitatea de a se bucura de succesele celorlalți, dorința de a ajuta, dorința de a găsi o cale de ieșire dintr-o situație dificilă.
- Metoda de brainstorming. Aceasta este o metodă operațională de rezolvare a unei probleme bazată pe stimularea activității creative, în care participanții la discuție sunt rugați să exprime cât mai multe soluții posibile, inclusiv pe cele mai fantastice. Apoi de la numărul total Pe baza ideilor exprimate se selectează cele mai de succes care pot fi folosite în practică.
- Metoda directorului. Metoda ne permite să rezolvăm în mare măsură problema predării preșcolarilor povestiri creative.
- Metoda obiectelor focale. Esența acestei metode este de a transfera proprietățile unui obiect sau mai multor obiecte la altul. Această metodă vă permite nu numai să dezvoltați imaginația, vorbirea, fantezia, ci și să vă controlați gândirea.
- Metoda „Analiză de sistem”. Metoda ajută să se considere lumea dintr-un sistem ca un set de elemente interconectate într-un anumit fel, funcționând convenabil unele cu altele. Scopul său este de a determina rolul și locul obiectelor și interacțiunea acestora pentru fiecare element.
- Metoda analizei morfologice. Când lucrați cu preșcolari, această metodă este foarte eficientă pentru dezvoltarea imaginației creative, a fanteziei și a depășirii stereotipurilor. Esența acesteia este de a combina opțiuni diferite caracteristicile unui anumit obiect la crearea unei noi imagini a acestui obiect.
- Metoda de fundamentare a ideilor noi" peștișor de aur" Esența metodei este împărțirea situațiilor în componente (reale și fantastice), urmată de găsirea manifestărilor reale ale componentei fantastice.
- Metoda MMC (modeling cu oameni mici). modelarea proceselor care au loc în lumea naturală și cea artificială între substanțe (solid – lichid – gazos).
- Gândirea prin analogie. Deoarece analogia este asemănarea obiectelor și fenomenelor în funcție de unele proprietăți și caracteristici, trebuie mai întâi să-i învățăm pe copii să determine proprietățile și caracteristicile obiectelor, să-i învățăm să compare și să clasifice.
- Tehnici tipice de fantezie (TPF). Pentru a ajuta la dezvoltarea imaginației unui copil, șase vrăjitori sunt aduși în ajutor. Scopul vrăjitorilor este de a schimba proprietățile unui obiect. Tehnici magice: creștere-scădere, divizare-unire, transformare a semnelor timpului, renaștere-pietrificare, specializare-universalizare, invers.
Așadar, scopul general al activităților inovatoare din instituțiile de învățământ preșcolar este îmbunătățirea capacității sistemului pedagogic de grădiniță de a obține rezultate educaționale calitativ superioare.
Problema gestionării proceselor inovatoare în instituțiile de învățământ preșcolar a devenit subiect de studiu serios datorită concentrării unei instituții preșcolare moderne pe dezvoltarea personalității copilului, pe dezvăluirea abilităților sale creative, ceea ce necesită o dezvoltare profesională și personală adecvată a profesorilor, prioritatea sarcinilor de dezvoltare a personalității copilului și a profesorului, asigurând continuitatea procesului educațional și o abordare profesională a organizării acestuia.

Utilizarea tehnologiilor inovatoare în grădiniță

Astăzi, echipele de profesori care lucrează în instituțiile de învățământ preșcolar (instituții de învățământ preșcolar) își direcționează toate eforturile pentru a introduce diverse tehnologii inovatoare în activitatea lor. Vom afla cu ce se leagă acest lucru în acest articol.

Ce este activitatea de inovare în instituțiile de învățământ preșcolar?

Orice inovație nu este altceva decât crearea și implementarea ulterioară a unei componente fundamental noi, în urma căreia apar schimbări calitative în mediu. Tehnologia, înAle mele turnul este un set de diverse tehnici care sunt utilizate într-o anumită afacere, meșteșuguri sau artă. Astfel, tehnologiile inovatoare din instituțiile de învățământ preșcolar urmăresc crearea de componente și tehnici moderne, al căror scop principal este modernizarea procesului educațional. În acest scop, echipele didactice din grădinițe dezvoltă cele mai noi modele de educație și dezvoltare intelectuală a copiilor, care diferă de alte instituții preșcolare. În activitățile lor profesionale, educatorii folosesc instrumente metodologice, metode și tehnici de predare care sunt pe deplin în concordanță cu modelul acceptat. Tehnologiile educaționale moderne sunt folosite din ce în ce mai des în instituțiile de învățământ preșcolar, iar rezultatele implementării lor vor fi evidente pentru multe decenii care urmează.

Cerințe pentru tehnologiile educaționale

Experții spun că nu este doar posibilă, ci și necesară introducerea tehnologiilor inovatoare în instituțiile de învățământ preșcolar. Cu toate acestea, trebuie avut în vedere faptul că tehnologiilor pedagogice utilizate în procesul educațional al copiilor preșcolari sunt impuse mai multe cerințe stricte. Acestea includ:

Conceptualitatea sugerând că proces educațional trebuie să se bazeze pe un concept științific specific.

Sistematicitatea este o cerință care stipulează că tehnologiile trebuie să aibă toate caracteristicile caracteristice unui sistem. Adică, ele trebuie să fie holistice, logice, iar elementele lor constitutive trebuie să fie interconectate.

Gestionabilitatea este o cerință, ceea ce înseamnă că personalul didactic trebuie să aibă posibilitatea de a-și stabili anumite obiective, de a planifica procesul de învățare și de a ajusta anumite aspecte pe parcurs.

Reproductibilitatea este o cerință conform căreia tehnologia trebuie să fie la fel de eficientă indiferent de personalitatea profesorului care o folosește în practică.

Tehnologii educaționale moderne în instituțiile de învățământ preșcolar din obligatoriu trebuie să respecte toate punctele de mai sus.

Tipuri de tehnologii

Astăzi, există peste o sută de tehnologii educaționale folosite în grădinițe. Printre acestea, trebuie acordată o atenție deosebită:

Tehnologii care salvează sănătatea;

Tehnologii legate de activitățile proiectului;

Tehnologii utilizate în activitățile de proiect;

Tehnologiile informației și comunicațiilor;

Tehnologii concentrate pe fiecare persoană în parte (orientate către persoană);

Așa-numitele tehnologii de joc.

Tehnologii moderne de salvare a sănătății

Aceste tehnologii sunt dezvoltate pentru a face tranziția de la simpla tratare și prevenire a bolilor la promovarea sănătății ca valoare auto-cultivată.

Scopul tehnologiilor de salvare a sănătății - furnizare nivel inalt sănătate reală elevi de grădiniță, educație de cultură valeologică, i.e. atitudinea conștientă a copilului față de sănătate și viața umană, cunoștințe despre sănătate și capacitatea de a o proteja, susține și păstra, competența valeologică, care permite unui preșcolar să rezolve în mod independent și eficient problemele unui stil de viață sănătos și comportament sigur, sarcini legate de furnizarea de autoajutorare și asistență medicală, psihologică de bază.

Forme de organizare munca de salvare a sanatatii:

· cursuri de educație fizică

Activități independente ale copiilor

· jocuri de afara

· exerciții de dimineață(tradițional, respirație, sunet)

· sesiuni de pregătire fizică pentru îmbunătățirea sănătății motorii

Exercițiu după somn

· exerciții fizice în combinație cu proceduri de întărire

· plimbări cu exerciții fizice (la parc, la stadion)

· educație fizică

· sărbători sportive

· proceduri sanitare în mediul acvatic.

Tehnologiile educaționale de salvare a sănătății existente în prezent pot fi împărțite întrei subgrupe:

1. Tehnologii pentru conservarea și promovarea sănătății

Întinderea – nu mai devreme de 30 de minute. după mese, de 2 ori pe săptămână timp de 30 de minute. de la varsta mijlocie, intr-o sala de educatie fizica sau muzicala, sau in sala de grupa, intr-o camera bine ventilata, exercitii speciale insotite de muzica. Recomandat copiilor cu postură leneșă și picioare plate.

Pauze dinamice – in timpul orelor, 2-5 minute, intrucat copiii obosesc. Recomandat tuturor copiilor ca măsură preventivă împotriva oboselii. Poate include elemente de exerciții pentru ochi, exerciții de respirație și altele, în funcție de tipul de activitate.

Deplasabil și jocuri sportive – în cadrul unei lecții de educație fizică, la plimbare, într-o sală de grup - grad scăzut, mediu și ridicat de mobilitate Zilnic pentru toate grupele de vârstă. Jocurile sunt selectate în funcție de vârsta copilului, locul și ora jocului. La grădiniță folosim doar elemente ale jocurilor sportive.

Relaxare – în orice cameră adecvată, în funcție de starea copiilor și de obiective, profesorul determină intensitatea tehnologiei. Pentru toate grupele de vârstă. Puteți folosi muzică clasică calmă (Ceaikovski, Rachmaninov), sunete ale naturii. În grădinița noastră a fost creată o cameră specială de relaxare.

Gimnastica cu degetele - Cu vârstă mai tânără individual sau cu un subgrup zilnic. Recomandat tuturor copiilor, în special celor cu probleme de vorbire. Efectuat la orice moment convenabil (la orice moment convenabil).

Gimnastica pentru ochi – zilnic timp de 3-5 minute. la orice timp liberîn funcţie de intensitatea încărcăturii vizuale de la o vârstă fragedă. Se recomandă utilizarea materialului vizual și demonstrația din partea profesorului.

Exerciții de respirație - V diverse forme de educație fizică și muncă de sănătate. Asigurați-vă că camera este ventilată și profesorul le oferă copiilor instrucțiuni privind igiena nazală obligatorie înainte de procedură.

Gimnastica dinamica (revigoranta) – zilnic după somn, 5-10 min.

Gimnastica corectiva – în diferite forme de educaţie fizică şi muncă de sănătate. Forma de implementare depinde de sarcină și de numărul de copii.

Gimnastica ortopedică – în diferite forme de educaţie fizică şi muncă de sănătate. Recomandat copiilor cu picioare plate și ca prevenire a bolilor arcului de susținere a piciorului.

2. Tehnologii educaționale imagine sănătoasă viaţă

Lecție de educație fizică – De 2-3 ori pe saptamana in sala de sport sau sala de muzica. Vârsta fragedă - într-o sală de grup, 10 min. Vârsta tânără - 15-20 minute, vârsta mijlocie - 20-25 minute, vârsta mai înaintată - 25-30 minute. Înainte de oră, este necesar să aerisești bine camera.

Jocuri bazate pe probleme (antrenament de joc și terapie prin joc) – în timpul liber, poate după-amiaza. Ora nu este strict fixată, în funcție de sarcinile stabilite de profesor. Lecția poate fi organizată neobservată de copil, prin includerea profesorului în procesul activității de joc.

Jocuri de comunicare – De 1-2 ori pe săptămână timp de 30 de minute. de la o vârstă mai înaintată. Clasele sunt structurate după o schemă specifică și constau din mai multe părți. Acestea includ conversații, schițe și jocuri de diferite grade de mobilitate, desen, modelare etc.

Lecții din seria „Sănătate”. - O dată pe săptămână timp de 30 de minute. de la o vârstă mai înaintată. Poate fi inclus în programul lecției ca dezvoltare cognitivă.

La orele diminețiipresopunctura automasaj p Se efectuează în ajunul epidemiei, în perioadele de toamnă și primăvară în orice moment al zilei. Se efectuează strict după o tehnică specială. Recomandat copiilor cu raceli frecvente si afectiuni respiratorii. Se folosește material vizual (module speciale).

3. Tehnologii corective

Tehnologiile de influență ale muzicii – în diferite forme de educație fizică și muncă de sănătate; sau cursuri separate de 2-4 ori pe lună, în funcție de obiectivele tale. Folosit ca ajutor ca parte a altor tehnologii; pentru a scăpa de stres, pentru a crește starea de spirit etc.

Terapia din basm – 2-4 lecții pe lună timp de 30 de minute. de la o vârstă mai înaintată. Clasele sunt folosite pentru munca psihologică terapeutică și de dezvoltare. Un basm poate fi spus de un adult, sau poate fi o poveste de grup, în care naratorul nu este o singură persoană, ci un grup de copii, iar restul copiilor repetă mișcările necesare după povestitori.

Tehnologii de influență a culorii – ca lecție specială de 2-4 ori pe lună, în funcție de sarcinile repartizate. Culorile interioare selectate corect în grupul nostru ameliorează tensiunea și cresc starea emoțională a copilului.

Tehnologiile de salvare a sănătății utilizate în combinație formează în cele din urmă o motivație puternică a copilului pentru un stil de viață sănătos.

întărire - o veriga importanta in sistemul de educatie fizica a copiilor. Oferă antrenarea apărării organismului, crescând rezistența acestuia la efectele condițiilor de mediu în continuă schimbare. Întărirea dă un efect de vindecare numai dacă este efectuată cu competență și trebuie respectate următoarele:principii:

· activitățile de călire se încadrează armonios în toate momentele de rutină;

· efectuate sistematic pe fondul stării termice optime a copiilor, pe fondul dispoziției lor emoționale pozitive;

· efectuate ținând cont de individ, caracteristicile de vârstă ale copiilor, starea de sănătate, gradul de întărire;

· puterea de impact și durata procedurilor de întărire crește treptat.

Orice procedură de întărire dă un rezultat pozitiv numai într-un complex de măsuri de întărire efectuate în Viata de zi cu zi DOW. Utilizarea unor forme speciale de tehnologii de salvare a sănătății cu utilizarea unui program de îmbunătățire a sănătății în dezvoltare ar trebui să conducă nu numai la conservarea, ci și la dezvoltarea sănătății elevilor.

Doar un copil sănătos este fericit să participe la toate tipurile de activități; este vesel, optimist și deschis în comunicarea cu colegii și profesorii. Aceasta este cheia dezvoltării cu succes a tuturor sferelor personalității, a tuturor proprietăților și calităților sale.

Activități de proiect în grădiniță

Activitati de proiect este un mijloc didactic de activare a dezvoltării cognitive şi creative a copilului şi în acelaşi timp de formare calitati personale copil. Cunoștințele dobândite de copii în timpul implementării proiectului devin proprietatea lor experienta personala. Experimentând, copilul caută răspunsul la întrebare și astfel își dezvoltă creativitatea și abilitățile de comunicare. Folosind proiectul ca formă de activitate de dezvoltare comună pentru copii și adulți, profesorii organizează activități educaționale într-un mod interesant, creativ și productiv.

Utilizarea unui proiect în practica educațională preșcolară are dreptul de a fi considerată o inovație pedagogică, întrucât la baza metodei proiectului se află ideea de a direcționa activitatea cognitivă a preșcolarilor spre rezultatul care se obține în cadrul procesului. de lucru în comun a profesorului și a copiilor pe o anumită problemă practică (temă).

O caracteristică a activităților de proiect din sistemul de învățământ preșcolar este că copilul nu poate găsi încă în mod independent contradicții în mediu, nu poate formula o problemă sau nu poate determina un scop (intenție). Prin urmare, în procesul educațional al unei instituții de învățământ preșcolar, activitățile proiectului sunt de natură a cooperării, la care participă copiii și profesorii instituției de învățământ preșcolar, iar părinții sunt implicați. Părinții devin participanți direcți la procesul educațional, îmbogățindu-și experiența de predare, experimentând un sentiment de proprietate și satisfacție față de succesele lor și ale succeselor copilului lor.

În plus, metoda proiectului ia forma unei educații integrate pentru preșcolari și se bazează pe interesele individuale ale copiilor, sporind astfel activitatea independentă a elevilor de grădiniță.

Utilizarea TIC (tehnologia informației și computerelor)

Tehnologiile informaționale și informatice sunt utilizate activ atât în ​​domeniul educațional, cât și munca metodologica instituție de învățământ preșcolar. Astfel de activități vă permit să integrați informații audiovizuale prezentate sub diferite forme (video, animație, diapozitive, muzică), și să activați atenția copiilor datorită posibilității de a demonstra fenomene și obiecte în dinamică.

Pentru profesorii care sunt utilizatori activi de internet, computerul îi ajută să obțină informații suplimentare care nu sunt disponibile în formă tipărită, precum și să diversifice materialul ilustrativ atunci când selectează materialul vizual pentru cursuri.

În comparație cu formele tradiționale de predare a preșcolarilor, computerul are o serie de avantaje:

Prezentarea informațiilor pe ecranul unui computer într-o manieră jucăușă trezește un mare interes la copii;

Conține un nou tip de informații care sunt de înțeles pentru preșcolari;

Mișcarea, sunetul, animația atrag atenția mult timp;

Sarcinile problematice și încurajarea copilului să le rezolve corect cu computerul însuși sunt un stimul pentru activitatea cognitivă a copiilor;

Oferă posibilitatea de a individualiza formarea;

Copilul însuși reglează ritmul și numărul sarcinilor de învățare a jocului de rezolvat;

În procesul activităților sale la calculator, preșcolarul capătă încredere în sine în faptul că poate face multe;

Vă permite să simulați astfel de situatii de viata efecte care nu pot fi văzute în viața de zi cu zi, efecte neașteptate și neobișnuite;

Calculatorul este atrăgător pentru copii, ca orice altă jucărie nouă; computerul este foarte „răbdător”, nu certa niciodată copilul pentru greșeli, ci așteaptă ca el să le corecteze singur.

Activități cognitive și de cercetare

Dezvoltarea intereselor cognitive ale copiilor preșcolari este una dintre problemele stringente ale pedagogiei, menită să educe o persoană capabilă de autodezvoltare și autoperfecționare. Experimentarea este tipul principal de activitate, atât la vârsta preșcolară, cât și la vârsta preșcolară, așa cum a spus L.S. în mod repetat. Vygotski.

În timpul experimentării, copilul învață despre obiect. În activitățile practice, desfășoară și îndeplinește o funcție cognitivă, de orientare și de cercetare, creând condiții în care se dezvăluie conținutul unui obiect dat. De exemplu: în timpul implementării proiectului educațional „Toamna”, la introducerea legumelor copiilor din grupa mai mică, profesorul efectuează un experiment de „înec sau nu înec” cu copiii: cartofi, ceapă, roșii. În timpul acestui experiment, copiii au învățat că cartofii se scufundă, dar roșiile și ceapa plutesc. „Ceea ce aud, uit. Ce văd - îmi amintesc. Ce fac - înțeleg", A spus Confucius cu multe secole în urmă.

Metoda predării exploratorii trebuie înțeleasă ca pregătire în care copilul este plasat într-o situație în care el însuși stăpânește concepte și o abordare a rezolvării problemelor din procesul cogniției, mai mult sau mai puțin organizată (dirijată) de către profesor. În forma sa cea mai completă și extinsă, formarea în cercetare implică următoarele:

1) copilul identifică și pune o problemă care trebuie rezolvată; ofera solutii posibile;

2) testează aceste soluții posibile în raport cu datele;

3) trage concluzii în conformitate cu rezultatele inspecției;

4) aplică concluziile datelor noi;

5) face generalizări.

Tehnologia educației pentru dezvoltare

În predarea tradițională, un sistem de concepte este stabilit pentru asimilare prin formularea acestor concepte și definițiile lor. Prin urmare, există o listă rigidă a ceea ce ar trebui să știe un student. În educația pentru dezvoltare concepte științifice există într-o versiune ușoară - o metodă de acțiune.

Copilul trebuie să stăpânească această metodă, baza ei, capacitatea de a construi această acțiune, de a o justifica, de a o dovedi. Prin urmare, în educația pentru dezvoltare este de nedorit și, aparent, imposibil să se stabilească definiții gata făcute. Formularea conceptului este rezultatul care trebuie atins în final ca rezultat al analizei.

Schimbările de conținut conduc, de asemenea, la schimbări semnificative în metodele de predare.

Baza metodei tradiționale de predare este demonstrarea metodei, explicația, instruirea, evaluarea. Aceasta este o metodă ilustrativă și explicativă. În educația pentru dezvoltare, al cărui subiect nu este o metodă de acțiune, ci un principiu, această metodă nu este potrivită pentru motivul că principiul, spre deosebire de metodă, nu poate fi demonstrat. Clarificarea principiului este posibilă doar ca urmare a unei analize independente a acțiunii, situației, condițiilor și generalizării acelor conexiuni obiective pe care se bazează această metodă.

Tehnologii orientate spre personalitate

Tehnologiile orientate spre personalitate plasează personalitatea copilului în centrul întregului sistem educațional, oferind condiții confortabile, fără conflicte și sigure pentru dezvoltarea acestuia și realizându-și potențialele naturale. Personalitatea copilului în această tehnologie nu este doar un subiect, ci și un subiect prioritar; este scopul sistemului educațional și nu un mijloc de a atinge un obiectiv abstract. Astfel de tehnologii sunt numite și antropocentrice.

Astfel, tehnologiile orientate spre personalitate se caracterizează prin antropocentricitate, orientare umanistă și psihoterapeutică și vizează dezvoltarea versatilă, liberă și creativă a copilului.

În cadrul tehnologiilor orientate spre personalitate, tehnologiile umano-personale, tehnologiile de cooperare și tehnologiile educației gratuite se disting ca direcții independente.

Tehnologia de colaborare implementează democrația, egalitatea și parteneriatul în relația materie-subiect dintre profesor și copil. Profesorul și copilul dezvoltă împreună obiective, conținut și oferă evaluări, fiind într-o stare de cooperare și co-creare.

Tehnologiile educației gratuite pun accent pe asigurarea copilului cu libertatea de alegere și independență într-un domeniu mai mare sau mai mic al vieții sale. Atunci când face o alegere, copilul realizează în cel mai bun mod poziția subiectului, mergând la rezultat din motivație internă, și nu din influență externă.

Deci, toate tehnologiile de mai sus au ca scop în primul rând îmbunătățirea calității educației. Cu toate acestea, însuși conceptul de „calitate a procesului educațional” este caracterizat diferit din punctul de vedere al fiecărui participant:

Pentru copii, aceasta înseamnă să învețe într-un mod distractiv pentru ei.

Pentru părinți asta este antrenament eficient copii, adică instruirea în programe care pregătesc bine copiii pentru școală:

Antrenament fără oboseală;

Păstrarea sănătății copiilor, atât mentală, cât și fizică;

Învățare de succes;

Menținerea dorinței de a învăța;

Asigurarea oportunității de a intra într-o școală prestigioasă;

Pregatire pe subiecte de prestigiu (limba straina, coregrafie).

Pentru educatori, aceasta este, în primul rând, o evaluare pozitivă a succesului lor de către liderii preșcolari și părinți:

Finalizarea cu succes a tuturor programelor de formare;

Selecția optimă a metodelor și tehnicilor de lucru cu copiii;

Menținerea interesului copiilor față de procesul educațional;

Dezvoltarea cu succes a copiilor în procesul de educație;

Păstrarea mentală şi sănătate fizică copii;

Utilizarea rațională a timpului educațional al copiilor și a timpului de lucru al profesorului;

Asigurarea procesului pedagogic cu toate ajutoarele și echipamentele necesare.

Tehnologiile pedagogice moderne, cum ar fi învățarea prin colaborare, metodologia bazată pe proiecte, interacțiunea interactivă și utilizarea noilor tehnologii informaționale ajută la implementarea unei abordări centrate pe persoană a copiilor, asigurând individualizarea și diferențierea procesului pedagogic, ținând cont de abilitățile și abilitățile acestora. nivelul de dezvoltare. Astăzi, accentul este pus pe copil, pe personalitatea lui și pe lumea sa interioară unică. Prin urmare, scopul principal al unui profesor modern este să aleagă metode și forme de organizare a procesului educațional care să corespundă optim scopului de dezvoltare personală.

Secțiuni: Lucrul cu preșcolarii

Problemă: aplicarea insuficientă a tehnologiilor pedagogice moderne în practică în învățământul preșcolar modern.

Ţintă: creșterea eficienței formării elevilor în conformitate cu cerințele Standardului Educațional Federal de Stat.

Sarcini:

• crește-ți nivelul de autoeducație prin stăpânirea tehnologiilor moderne de predare;
• să aplice cunoștințele dobândite în practică;
• determina eficacitatea tehnologiilor pedagogice moderne;
• îmbunătățirea calității educației pentru elevi.

Subiect de cercetare: tehnologii pedagogice moderne.

Ipoteza cercetării: învățarea și dezvoltarea personalității elevului va fi mai profundă și mai completă dacă profesorii stăpânesc, implementează eficient și folosesc continuu noile tehnologii pedagogice.

Standardul educațional de stat federal din 1 ianuarie 2014 a intrat în vigoare și a aprobat cerințele pentru structura Programului, condițiile de implementare a Programului și rezultatele dezvoltării.

În condițiile moderne, copilul acționează nu ca un „obiect”, ci ca un „subiect” al educației; copilul este o persoană valoroasă în sine.

Procesul de inovare în stadiul actual de dezvoltare a societății privește în primul rând sistemul de învățământ preșcolar, care este considerat pasul inițial în deblocarea potențialului copilului. Această abordare impune cerințe mari asupra sistemului de educație și educație preșcolară. Se caută tehnologii mai eficiente în educația preșcolară și utilizarea tehnologiilor moderne, deja dovedite, precum și abordări psihologice și pedagogice ale acestui proces.

Tehnologiile pedagogice determină noi mijloace, forme, metode utilizate în practica pedagogiei și, bineînțeles, acestea ar trebui să se concentreze pe dezvoltarea personalității copilului și a abilităților acestuia.

Deci, ce este „tehnologia”, care este diferența sa față de metodologie?

Tehnologie – greacă. cuvântul înseamnă „îndemânare, artă” și „legea științei” - aceasta este știința măiestriei.

Problema tehnologiilor pedagogice a fost tratată de: Selevko, Bespalko, I.P. Volkov, V.M. Monakhov și alții.

Pe acest moment Există mai multe definiții pentru PED. tehnologie, o vom alege pe cea mai avansată pentru astăzi:

Tehnologia pedagogică este o metodă sistematică de creare, aplicare și definire a întregului proces de predare și învățare, ținând cont de resursele tehnice și umane și de interacțiunea acestora, care urmărește optimizarea formelor de educație (UNESCO).

Cu alte cuvinte, tehnologia este inregistrata actiuni secventiale care garanteaza obtinerea unui rezultat dat. Conține un algoritm pentru rezolvarea problemelor atribuite; utilizarea sa se bazează pe ideea controlabilității complete a învățării și reproductibilitatea ciclurilor de învățământ.

Diferențele față de metodă:

Tehnologia nu este specifică subiectului; poate fi implementată pe orice subiect, indiferent de conținut. Tehnologia poate fi implementată orice profesor Tehnologia include un set de metode, forme, mijloace și tehnici.

Astăzi există peste o sută de tehnologii educaționale. Se clasifică după forme organizatorice, după subiect, după autor, după abordarea copilului etc.

Printre principalele motive pentru apariția noilor tehnologii psihologice și pedagogice se numără următoarele:

Necesitatea unei analize mai profunde și a utilizării caracteristicilor psihofiziologice și personale ale elevilor;

Conștientizarea necesității urgente de a înlocui metoda verbală (verbală) ineficientă de transfer de cunoștințe cu o abordare a activității sistemice;

Capacitatea de a proiecta procesul educațional, forme organizaționale de interacțiune între profesor și copil, asigurând rezultate de învățare garantate.

De ce fără inovații anii recenti nu a dat efectul scontat? Există multe motive pentru acest fenomen. Una dintre ele este pur pedagogică - calificări inovatoare scăzute ale profesorului, și anume incapacitatea de a alege cartea și tehnologia potrivite, de a efectua un experiment de implementare și de a diagnostica schimbările. Unii profesori nu sunt pregătiți pentru inovare metodologic, alții – psihologic, iar alții – tehnologic. În ultimii ani, profesorii au încercat să-și întoarcă fața către elev, introducând educație centrată pe elev, uman-personal și de altă natură. Dar principala problemă este că procesul de cunoaștere în sine își pierde atractivitatea. Numărul copiilor preșcolari care nu vor să meargă la școală este în creștere. Motivația pozitivă pentru învățare a scăzut, copiii nu mai dau semne de curiozitate, interes, surpriză, dorință - nu pun deloc întrebări. Nu există nicio legătură cu tehnologia școlară, unde sistemul autoritar este încă puternic.

În prezent, utilizarea tehnologiilor educaționale moderne, care asigură dezvoltarea personală a copilului prin reducerea ponderii activității reproductive (reproducția a ceea ce rămâne în memorie) în procesul educațional, poate fi considerată o condiție cheie pentru îmbunătățirea calității educației. , reducerea volumului de muncă al copiilor și utilizarea mai eficientă a timpului.

Cerințe pentru un profesor.

Astăzi, un profesor nu are suficiente cunoștințe despre tehnologiile existente; de ​​asemenea, are nevoie de capacitatea de a le aplica în activități practice. Cererea de masterat de predare este întotdeauna mare. Pentru a se simți încrezător, un profesor trebuie să stăpânească cel puțin trei tehnologii fundamental diferite: tehnologia productivă (orientată pe subiecte), blândă (orientată spre personal) și tehnologia de colaborare.

Aceeași tehnologie poate fi implementată de diferiți interpreți mai mult sau mai puțin conștiincios, exact conform instrucțiunilor sau creativ. Rezultatele vor fi însă diferite, aproape de o valoare statistică medie caracteristică acestei tehnologii.

Uneori, un profesor maestru folosește elemente din mai multe tehnologii în munca sa și folosește tehnici metodologice originale. În acest caz, ar trebui să vorbim despre tehnologia „autorului” a acestui profesor. Fiecare profesor este un creator de tehnologie, chiar dacă se ocupă de împrumuturi. Crearea tehnologiei este imposibilă fără creativitate. Pentru un profesor care a învățat să lucreze la nivel tehnologic, ghidul principal va fi întotdeauna procesul cognitiv în starea sa de dezvoltare.

Folosind tehnologia în practică.

Activitatea educațională modernă este în primul rând aptitudinea profesorului. Utilizarea elementelor diferitelor abordări tehnologice în practica predării subiectului, analiza lor critică poate deveni baza pentru formarea propriului stil pedagogic. Orice tehnologie educațională trebuie să fie reproductibilă și să salveze sănătatea.

Tehnologii de învățare interactivă. Recent au devenit mai importante (muzeele interactive ale lumii)

Ele fac posibilă implementarea unui model eficient calitativ nou pentru construirea unui mediu educațional. Acestea au ca scop organizarea unor condiții confortabile pentru creșterea și dezvoltarea copiilor, în care interacțiunea, dezvoltarea reciprocă și îmbogățirea reciprocă se realizează în mod activ. Ele învață capacitatea de a face schimb de experiențe și de a interacționa în grupuri, de a dezvolta comunicarea, de a cultiva toleranța și de a contribui la formarea unei poziții sociale în viitor.

1. Lucrați în perechi. (test creion)

2. Carusel.

4. Lucrați în grupuri mici.

5. Acvariu.

6. Propoziție neterminată.(Au fost odată un rege și o regină, apoi într-o zi...) în lanț.

7. Brainstorming.

8. Mișcarea browniană.

9. Arborele de decizie.

10. Joc de rol (de afaceri).

11. Atelier.

Tehnologia TIC este o tehnologie interactivă.

Utilizarea TIC este rezultatul implementării programului „Rusia electronică”.

TIC este un concept generalizat care descrie diverse metode, metode și algoritmi de colectare, stocare, procesare, prezentare și transmitere a informațiilor.

Pe de o parte, acesta este un computer, pe de altă parte, comunicare.

Aceasta este utilizarea de televiziune, DVD, CD, radio, tablete, media, computer, telefon, console de jocuri.

Procesul educațional modern nu poate fi imaginat fără utilizarea tehnologiilor multimedia, care oferă oportunități unice pentru implementarea inițiativelor creative ale profesorului și elevului.

Din punctul de vedere al utilizării TIC la clasă, pare oportună împărțirea acestora în patru grupe. Apartenența unei lecții la un anumit grup determină condițiile tehnice și disponibilitatea unui software adecvat pentru implementarea acesteia.

1. Clase de tip demonstrativ – prezentare.

2. Cursuri – chestionare, teste.

Eficacitatea ridicată a programelor de control este determinată de faptul că ele întăresc feedback-ul în sistemul profesor-elev. Programele de testare vă permit să evaluați rapid rezultatul muncii dvs. și să identificați cu precizie subiectele în care există lacune în cunoștințe. Astăzi, educatorii înșiși dezvoltă și creează versiuni pe computer ale diferitelor teste și le folosesc în clasele lor.

3. Jocuri educative pe calculator.

Programele educaționale existente pe piață pentru această vârstă pot fi clasificate astfel:

1. Jocuri pentru dezvoltarea memoriei, imaginației, gândirii etc.

2. Dicționare „vorbitoare” de limbi străine cu animație bună.

3. Studiouri ART, editori grafici simpli cu biblioteci de desene.

4. Jocuri de călătorie, „jocuri de acțiune”.

5. Cele mai simple programe de predare a citirii, matematicii etc.

4. Exerciții fizice, exerciții de relaxare, punerea problemelor după vizionarea videoclipului.

5. Lucrul cu părinții.

Autoprezentarea profesorului, realizarea unui portofoliu al copilului și al profesorului, utilizare la întâlniri, ca colecție de informații despre problemă, pentru predarea la domiciliu. Profesorul poate posta consultații, poate face schimb de fotografii, poate da anunțuri, poate ține dezbateri pe site-urile instituțiilor de învățământ preșcolar sau pe rețelele de socializare. retelelor.

6. Utilizare pentru dezvoltarea profesională a profesorului.

Colectarea și stocarea informațiilor, participarea la concursuri la nivel interregional și internațional, colectarea de materiale pentru un portofoliu. Puteți face metanfetamina pe site-ul preșcolar. o pușculiță unde profesorii pot pune informații la dispoziția membrilor grupului: reguli, fișe, planuri de lecții, poezii etc.

Utilizarea tehnologiilor TIC în sala de clasă vă permite să:

• să intensifice activitatea cognitivă a elevilor;
• asigura un grad ridicat de diferențiere a pregătirii (aproape individualizare);
• creșterea volumului de muncă prestată în lecție;
• îmbunătățirea controlului cunoștințelor;
• să dezvolte abilități de activitate de cercetare autentică;
• oferă acces la diverse sisteme de ajutor, biblioteci electronice, alte resurse de informare.
• Și, ca urmare a tuturor acestor componente, are loc o creștere a calității cunoștințelor elevilor.

Utilizarea tehnologiei mnemonice în procesul educațional al instituțiilor de învățământ preșcolar.

„Învățați un copil vreo cinci cuvinte necunoscute pentru el - va suferi mult timp și în zadar, dar asociați douăzeci de astfel de cuvinte cu imagini și le va învăța din mers.”
K.D.Ushinsky

MNEMOTEHNICILE este arta memorării prin formarea de asociații artificiale folosind un sistem de metode și tehnici care asigură memorarea, păstrarea și reproducerea eficientă a informațiilor, al cărei scop este dezvoltarea nu numai a memoriei de diferite tipuri (vizuală, auditivă, motrică). și tactil), dar și gândire, atenție, imaginație.

Încorporăm cu ușurință această tehnologie în toate tipurile de activități, iar din propria experiență cred că este mai rațional să o introduc cu copiii de 4-5 ani, deoarece aceștia au acumulat lexicon. În munca mea, folosesc piste mnemonice, tabele mnemonice (scheme care conțin anumite informații). În orele de dezvoltare a vorbirii, acestea sunt deosebit de eficiente și sunt folosite ca sistem de sprijin pentru repovestirea basmelor, povestirilor scurte și pentru alcătuirea poveștilor descriptive. De asemenea, cu ajutorul tabelelor mnemonice și a pistelor mnemonice, le prezint copiilor lumea din jurul lor. activități educaționale. De exemplu, în educația de mediu a copiilor, îi ajută să-și formeze conceptul de „sezon ca perioadă a anului”, să-și amintească semnele anotimpurilor, să învețe principiile scrierii poveștilor descriptive despre anotimpuri, să descrie animalele sălbatice și domestice și diverse obiecte. Puteți descrie orice considerați necesar să reflectați în acest tabel, dar în așa fel încât să fie de înțeles copiilor.

Folosesc pe scară largă tehnici mnemonice în cursurile de matematică și artă.

Datorită predării copiilor tehnici mnemonice, conform rezultatelor examinării, la copii s-au observat dinamici pozitive: volumul memoriei vizuale și verbale a crescut semnificativ, distribuția și stabilitatea atenției s-au îmbunătățit, iar activitatea mentală s-a intensificat. De asemenea, copiii au început să realizeze rolul auxiliar al imaginilor în reținerea materialului verbal în memorie.

Cele mai importante principii ale mnemonicii.

Dezvoltarea memoriei se bazează pe doi factori principali - imaginație și asociere. Pentru a vă aminti ceva nou, trebuie să relaționați acest lucru nou cu ceva, de exemplu. fă o legătură asociativă cu un factor deja cunoscut, apelând la imaginația ta pentru a te ajuta. Asocierea este o conexiune mentală între două imagini. Cu cât asociațiile sunt mai diverse și mai numeroase, cu atât sunt mai ferm fixate în memorie. Asociațiile ciudate, ilogice promovează o memorie mai bună.

Tehnici de baza:

• Formarea sintagmelor semantice din literele inițiale ale informațiilor memorate
• Rimând
• Găsirea de asocieri luminoase neobișnuite (imagini, fraze) care se conectează cu informațiile memorate
• Modele
• Numerele familiare

Dispozitivul mnemonic descarcă informații, făcând noul material „ușor digerabil”.

Să ne uităm la modul în care puteți folosi mnemonicii în clasă. Din experiența mea știu că informațiile în formă poetică sunt amintite mult timp.

Pentru a reține numărătoarea înainte și înapoi:

6.7.8.9.10 – trebuie să ne cântărim gândurile.

10.9.8.7 - acum suntem complet adulți.

6.5.4.3.2.1 – asta este tot stăpânul tău.

Relații temporare: Dimineața, după-amiaza, seara, noaptea - la o zi distanță;

Geometric material: fascicul, ondulat, curbat, rupt, segment.

Tabele mnemonice pentru luni, semne mai mari decât, mai mici decât, minus, plus.

Memorarea numerelor, alcătuirea numerelor, tabele de adunare. Numele numerelor din al doilea zece patruzeci, nouăzeci, o sută - exemple în tabele.

Tehnologia proiectului.

Este dificil să ne imaginăm munca unui educator modern fără utilizarea designului în munca lor. Suntem implicați în activități de proiect de mai bine de un an.

Această tehnologie are o serie de avantaje: capacitatea de a studia un subiect în profunzime și de a obține rezultate practice rapide. Metoda activității proiectului este implementată cu succes în special atunci când se lucrează cu preșcolari mai mari. Această etapă de vârstă se caracterizează prin atenție mai stabilă, observație, capacitatea de a începe analiza, sinteza, stima de sine, precum și dorința de activități comune. Poti realiza proiecte si cu copii mai mici, dar mai scurt in timp: o zi, doua, trei.

Proiectul poate combina conținut educațional din diverse domenii de cunoaștere; în plus, deschide mari oportunități de organizare a activităților comune de căutare cognitivă a preșcolarilor, profesorilor și părinților.

Scopul principal al metodei proiectului este de a oferi copiilor posibilitatea de a dobândi în mod independent cunoștințe atunci când rezolvă probleme practice sau probleme care necesită integrarea cunoștințelor din diverse domenii. Prin urmare, activitatea proiectului face posibilă educarea unui „facetor” mai degrabă decât a unui „interpret”, pentru a dezvolta trăsături de personalitate cu voință puternică și abilități de interacțiune în parteneriat.

Avantajele metodei proiectului:

Este una dintre metodele de antrenament de dezvoltare, deoarece se bazează pe dezvoltarea abilităților cognitive ale copiilor, capacitatea de a-și construi în mod independent cunoștințele și de a naviga în spațiul informațional;

Îmbunătățește calitatea procesului educațional;

Ajută la dezvoltarea gândirii critice și creative.

Ajută la îmbunătățirea competențelor profesorilor.

Dezavantaje: motivarea scăzută a profesorilor și părinților;

Nivel insuficient de dezvoltare a abilităților de cercetare în rândul studenților

Algoritm de lucru la proiect: alegerea temei, planificarea tematică, organizarea mediului, munca în comun a profesorului cu copiii.

În activitățile de proiect se formează poziția subiectivă a copilului și se dezvăluie individualitatea acestuia.

Proiectele sunt familiale, personale, colective, de grup.

Rezumând

Analiza esenței tehnologiilor pedagogice ne permite să tragem următoarele concluzii:

Tehnologiile pedagogice sunt axate pe elevi și au ca scop asigurarea succesului învățării prin activități proprii;

Tehnologiile pedagogice fac posibilă atingerea obiectivelor de învățare prin dezvoltarea personală; datorită asimilării sale de scopuri şi controlului obiectiv şi automonitorizării calităţii învăţământului profesional.

Tehnologii inovatoare în instituțiile de învățământ preșcolar în munca profesorilor - utilizate de lucrătorii preșcolari institutii de invatamant cele mai recente metode de organizare a procesului educațional, care au un efect pozitiv asupra capacității de învățare, contribuie la creșterea eficacității metodelor de predare și creștere a copiilor și la dezvoltarea intensivă a inteligenței la vârsta preșcolară.

Tipuri de tehnologii pedagogice inovatoare în instituțiile de învățământ preșcolar

Natura instrumentelor utilizate (metode, tehnici, software și mijloace tehnice) se determină specificul modelului educațional, în funcție de care se disting diferite tipuri:

• jocuri de noroc;
• proiecta;
• învăţare bazată pe probleme;
• utilizarea instrumentelor de informare și comunicare;
• activități de colaborare și de grup;
• orientat spre personalitate etc.

Tehnologiile informației și comunicațiilor

Tehnologiile informației și comunicațiilor (TIC) din învățământul preșcolar sunt un complex materiale educaționale bazată pe utilizarea mijloacelor tehnice şi softwareîn creșterea copiilor și a vizat îmbunătățirea activităților pedagogice ale lucrătorilor preșcolari.

O postare distribuită de Anyutka(@anna_belonga) pe 11 aprilie 2019 la 7:13 PDT

TIC-urile presupun utilizarea în procesul pedagogic de videoclipuri educaționale, înregistrări audio, prezentări multimedia, manuale electronice etc.

Pe lângă echipamentele informatice și dispozitivele de ieșire (proiectoare multimedia, ecrane), table interactive, lucru cu care presupune nu perceperea pasivă a informației, ci interacțiunea dinamică.

În funcție de scopul utilizării mijloacelor tehnice, se disting următoarele tipuri de implementare a TIC în procesul educațional:

• modalitate de transmitere a noilor cunoștințe;
• un instrument pentru autocunoașterea și dezvoltarea creativă a copilului;
• obiect de studiu;
• un mijloc de monitorizare automată a rezultatelor și corectarea ulterioară a pregătirii.

Utilizarea instrumentelor informaționale și a sistemelor educaționale electronice are o serie de avantaje:

• integrează informația audiovizuală, dezvoltă percepția mentală a copilului;
• face posibilă simularea situatii neasteptate, necaracteristic vieții de zi cu zi;
• activează atenția copiilor prin material ilustrativ;
• dezvoltă abilități de calculator și multimedia la o vârstă fragedă într-un mod distractiv.

Tehnologia de învățare bazată pe probleme este un set de tehnici și metode care asigură formarea activității cognitive independente a copilului și dezvoltarea gândirii creative prin depășirea dificultăților mentale cauzate de lipsa de cunoștințe. Scopul acestei metode este de a stăpâni principii generale auto-studiu.

Specificul tehnologiei constă în faptul că profesorul definește doar problema și apoi oferă preșcolarilor posibilitatea de a găsi soluții bazate pe cunoștințele dobândite anterior și pe abilitățile dobândite. Pentru a implica preșcolarii în activitatea cognitivă, situația problemă trebuie să corespundă unui nivel accesibil de complexitate și să fie implementată într-un mod distractiv.

Rezolvarea problemei problemei se realizează sub îndrumarea profesorului conform următorului algoritm:

1. Conștientizarea contradicției inerente sarcinii.
2. Formarea unei ipoteze pentru rezolvarea acesteia.
3. Căutare comună pentru confirmarea ipotezei.
4. Formularea unei concluzii care clarifică relațiile cauză-efect și extinde cunoștințele despre subiect.

Algoritmul descris presupune un nivel suficient de dezvoltare a gândirii analitice, motiv pentru care se recomandă utilizarea tehnologiilor problematice în grupuri de vârstă preșcolară mai înaintată.

Tehnologia proiectului este înțeleasă ca o metodologie de predare care asigură copiilor îndeplinirea consecventă a unei sarcini educaționale, de cercetare sau creativă care vizează crearea unui proiect.

Această metodă se bazează pe interesele individuale și crește activitatea independentă a elevilor de grădiniță. Cunoștințele dobândite în timpul pregătirii proiectului devin parte din experiența lor personală.

O trăsătură distinctivă a activității luate în considerare pentru instituțiile preșcolare este caracterul specific al cooperării, în care copiii, profesorii și părinții participă la pregătirea materialelor, fapt care se datorează faptului că copilul nu este conștient de contradicțiile din lumea din jurul lui, ca urmare, este nevoie de implicarea activă a unui adult pentru a formula problema, a defini planificarea și stabilirea obiectivelor.

În funcție de tipul de activitate care se implementează, proiectele de formare se împart în:

• jocuri de noroc (implică copii care joacă roluri atribuite în situații fictive);
• creativ (care vizează deblocarea potențialului creativ, prevăzând crearea unei sărbători, a unei expoziții de desene, jucării preferate etc.);
• orientat spre practică (orientat spre rezultate și legat de formarea valorilor sociale ale copilului: plantarea și îngrijirea unei plante, crearea unui arbore genealogic, povestea despre viitoarea profesie);
• cognitive (colectarea de informații despre un obiect al realității, modelarea unui proces).

Proiectul este întotdeauna limitat în timp, dar cunoștințele acumulate sunt folosite chiar și după finalizarea lui. În acest scop, materialele pot fi colectate într-un folder interactiv (lapbook). Este o mini-carte cu plicuri, buzunare și ferestre derulante. Acumulează material

Anna Kondratieva
Tehnologii educaționale moderne în instituțiile de învățământ preșcolar

« Tehnologii pedagogice moderne în instituțiile de învățământ preșcolar» .

Astăzi vom vorbi despre pedagogic tehnologiiși utilizarea lor eficientă în instituțiile preșcolare. Termenul în sine « tehnologie» - din greacă aceasta este artă, pricepere, pricepere, un set de tehnici și metode de obținere, prelucrarea si prelucrarea materiilor prime, materiale. În prezent, conceptul a intrat ferm în lexicul pedagogic "pedagogic tehnologie» . Pedagogic tehnologie- este un ansamblu de atitudini psihologice și pedagogice care determină un ansamblu și aranjament aparte de forme, metode, metode, tehnici de predare, mijloace educaționale; este un set de instrumente organizatorice și metodologice a procesului pedagogic (B.T. Lihaciov).

Există o clasificare a pedagogiei tehnologii.

După introducerea standardului educațional de stat federal pentru educația preșcolară în sistemul preșcolar educaţie proces educațional; decide educational activități educaționale educaţie; construi educational

Astăzi, orice instituție preșcolară, în conformitate cu principiul variabilității, are dreptul de a-și alege propriul model educaţieşi construi un proces pedagogic bazat pe idei adecvate şi tehnologii. Baza activităților tuturor subiecților procesului pedagogic este modelul „Eu învăț singur, iar ei nu mă învață”, De aceea modern Profesorul trebuie să aibă un întreg arsenal de pedagogie tehnologii, permițând stimularea activității cognitive a copilului. În plus, profesorul trebuie să fie pregătit să răspundă în mod flexibil la schimbările apărute în conținut. educaţie, adaptați-l ținând cont de interesele cognitive emergente și în continuă schimbare ale copiilor.

Stăpânirea celor noi de către profesori este cheia dezvoltării cu succes a personalității unui copil.

Pedagogic tehnologie- aceasta este o structură a activității profesorului în care acțiunile incluse în ea sunt prezentate într-o anumită secvență și implică atingerea rezultatului prezis. Modern cercetările pedagogice arată că problema principala preşcolar educație – pierderea vitalității, atractivitatea procesului de învățare. Numărul preșcolarilor care nu vor să meargă la școală este în creștere; Motivația pozitivă pentru cursuri a scăzut, iar performanța școlară a copiilor este în scădere.

Pe baza celor de mai sus, este necesar să se utilizeze o gamă de soluții inovatoare tehnologii educaționale. În activitățile lor profesionale, profesorii noștri preșcolari folosesc următoarele: tehnologii:

1. Tehnologie educație pentru dezvoltare (D.B. Elkonina V.V. Davydova, care vizează dezvoltarea abilităților cognitive individuale ale fiecărui copil, autocunoașterea ca individ, autodeterminarea și autorealizarea în procesul de învățare;

2. Jocuri tehnologii în instituţiile de învăţământ preşcolar:

3. Pedagogia cooperării (K. D. Ushinsky, N. P. Pirogov, L. N. Tolstoi) ;

4. Tehnologia TRIZ(G.S. Altshuller, A.M. Strauning, care vizează dezvoltarea abilităților creative;

5. Informare și comunicare tehnologii;

6. Salvarea sănătăţii tehnologii(N. N. Efimenko) pentru a îmbunătăți sănătatea copiilor;

7. Când interacționați cu copiii, se folosește o abordare orientată către persoană (I. S. Yakimanskaya).

8. Tehnologieînvăţare bazată pe probleme (J. Dewey)

9. Tehnologie activitati ale proiectului (L. S. Kiseleva, T. A. Danilina)

Profesorii instituției noastre de învățământ preșcolar rezolvă cuprinzător problemele dezvoltării fizice, intelectuale, emoționale și personale a copilului, pregătindu-l pentru școală, introducând activ cele mai eficiente metode în acest proces. tehnologii de salvare a sănătăţii. Astăzi ne vom concentra asupra unora dintre ele.

„Salvarea sănătății tehnologii în instituţiile de învăţământ preşcolar»

Perioada copilăriei preșcolare este cea mai importantă în dezvoltarea calităților personale, formarea fundamentelor sănătății fizice, mentale, intelectuale și sociale.

Instituția noastră de învățământ preșcolar a elaborat un set de măsuri menite să ofere în timp util fiecărui copil condiții adecvate vârstei pentru dezvoltarea și formarea unei personalități cu drepturi depline, păstrarea și promovarea sănătății, formarea unei persoane sănătoase. mod de viata.

Cerințele statului federal au determinat conținutul și condițiile organizației educational procesul de formare a unei culturi generale, dezvoltarea calităților fizice, intelectuale și personale ale copiilor preșcolari, asigurarea succesului social al acestora, păstrarea și promovarea sănătății, precum și conținutul muncii psihologice și pedagogice privind dezvoltarea zonele educaționale . Cadrele didactice trebuie să rezolve toate aceste probleme într-o manieră integrată, asigurând dezvoltarea diversificată a copiilor, ținând cont de vârsta și caracteristici individuale. O astfel de integrare este posibilă numai dacă procesele de formare, educație și dezvoltare sunt cu adevărat conectate într-un singur întreg. În acest sens, includerea integrată a economisirii sănătății tehnologii în spaţiul educaţional al instituţiilor de învăţământ preşcolar.

Sub salvarea sănătății tehnologii este înțeles ca un ansamblu de măsuri pedagogice, psihologice și medicale care vizează păstrarea și întărirea sănătății copiilor, formarea unei atitudini conștiente și valorice față de sănătatea acestora.

În grădinița noastră, profesorii și specialiștii folosesc următoarele atunci când lucrează cu copiii: tehnologii:

- Tehnologii conservare și stimulare sănătate:

pauze dinamice, jocuri active si sportive, relaxare, gimnastica cu degetele, gimnastica oculara, gimnastica respiratorie, gimnastica revigoranta, gimnastica corectiva

- Tehnologii pentru predarea unui stil de viață sănătos: ore de educatie fizica, ritmica, biologica Părere(BOS).jocuri bazate pe probleme, jocuri comunicative, conversatii din serial "Sănătate", automasaj prin presopunctura,

corectiv tehnologii: tehnologii dezvoltarea sferei emoțional-voliționale, corectarea comportamentului, psihogimnastică.

Sarcinile fiecăruia dintre aceste grupuri sunt legate de sarcini comune sănătatea persoanei în cauză educaţieîn grădinița noastră.

Loc important de folosit tehnologii Păstrarea și promovarea sănătății în instituția noastră de învățământ preșcolar este dedicată învățării preșcolarilor cum să respire corect.

În instituția noastră, specialiștii și profesorii au introdus în sistemul de educație fizică și de muncă în sănătate metode metode care permit învățarea copiilor corecta nazală. respiraţie: gimnastică paradoxală de A. N. Strelnikova, respirație sonoră de M. L. Lazarev, antrenament de respirație folosind metoda biologică feedback A. A. Smetankina.

Diversele atribute folosite la efectuarea exercițiilor de respirație asigură și integrarea în dezvoltarea preșcolarilor. Importanța utilizării non-tradiționale material: fulgii de nea, panglicile, tuburile luminoase, roțile etc. nu pot fi supraestimate, deoarece un copil preșcolar se caracterizează prin vizual gândire imaginativă. Când folosesc accesorii, copiii primesc o mulțime de impresii. Acest lucru are un efect benefic asupra stării lor emoționale, precum și asupra întregului corp în ansamblu în educație și educationalși procesul de educație fizică și sănătate. Complexele de exerciții de respirație dezvoltate de profesorii instituției sunt incluse în toate tipurile de activități zilnice ale copiilor.

Se acordă multă atenție terapiei picioarelor, prevenirii picioarelor plate și menținerii posturii. Utilizarea diferitelor echipamente netradiționale vă permite să treziți interesul pentru efectuarea acestor exerciții. Pentru a obține un rezultat pozitiv, exercițiile sunt incluse în toate momentele de rutină. Utilizarea pistelor de sănătate, covorașele de masaj, exercițiile de antrenament și multe altele măresc eficacitatea unor astfel de exerciții.

În legătură cu creșterea inactivității fizice în rândul copiilor, problema includerii tehnicilor de întindere prin joc în munca de îmbunătățire a sănătății a devenit relevantă.

Tehnica de joc de stretching folosită (sau, cu alte cuvinte, întindere) are ca scop activarea forțelor de protecție ale corpului copiilor, stăpânirea abilităților de control perfect al corpului și de autoreglare psihoenergetică și dezvoltarea și eliberarea capacităților creative și de îmbunătățire a sănătății ale subconștientului.

Metoda de stretching de joc se bazează pe întinderea statică a mușchilor corpului și a aparatului articular-ligamentar al brațelor, picioarelor și coloanei vertebrale, ceea ce permite prevenirea și corectarea tulburărilor posturale și avea un efect profund de vindecare asupra întregului corp. .

Mișcarea este viață

A venit vremea calculatoarelor

A trăi activ a devenit mai dificil.

Și copiii sunt ca bătrânii

Ei duc rucsacuri la școală.

Mișcarea este viață și frumusețe,

Minte și scop sănătos clar:

Fugi de lene și boală,

Sportul pentru sănătate este cel mai benefic dintre toate.

Cum să înveți să fii sănătos

Și iubești educația fizică?

Doar fă ceva singur

Și dă totul copiilor.

Există sclipire și râsete în ochi -

Multă bucurie pentru toată lumea.

Sari, fugi, arunca la tinta -

Toată lumea vrea să devină dibăcie.

Concluzia vine fără îndoială:

„Sănătatea este viață,

Și viața este mișcare!”

„Utilizarea pedagogică a jocurilor tehnologiiîn munca unui profesor de grădiniţă. "

Momentan în educationalÎn acest proces, iese în prim-plan ideea autodezvoltării individului, pregătirea lui pentru o activitate independentă. Funcțiile profesorului se schimbă. Acum el este organizatorul căutării intelectuale, experienței emoționale și acţiune practică. Pentru a face acest lucru, este necesar să stăpâniți noile pedagogice tehnologii, formând rolul activ al cursantului.

Pedagogic tehnologii trebuie neapărat să dezvolte curiozitatea - baza activității cognitive; capacitatea de a rezolva independent probleme creative (mental, artistic)și alte sarcini care vă permit să aveți succes în tipuri diferite Activități: creativ imaginație ca direcție de dezvoltare intelectuală și personală; comunicare - capacitatea de a comunica cu adulții și semenii; capacitatea de a reflecta - ca una dintre principalele calități personale; înțelegere și conștientizare de sine (acțiuni, comportament de vorbire, sentimente, stări, abilități).

După introducerea F GT în sistemul preșcolar educaţie Educatorul trebuie să se implice în dezvoltarea copilului, pe baza principiului tematic complex al construcției proces educațional; decide educational sarcini nu numai în imediata apropiere activități educaționale, dar și la desfășurarea momentelor de regim în concordanță cu specificul preșcolarului educaţie; construi educational procese privind formele adecvate vârstei de lucru cu copiii.

Profesorii stăpânesc noi tehnologii în învățământul preșcolar- cheia pentru rezolvarea cu succes a problemelor și dezvoltarea personalității copilului.

Scopul jocului tehnologii este soluția seriei sarcini: didactic, de dezvoltare, de educare, de socializare.

Jocuri tehnologii sunt utilizate pe scară largă la vârsta preșcolară, deoarece jocul este activitatea principală în această perioadă. Jocurile educative sunt folosite în dezvoltarea copiilor preșcolari tehnologie B. P. Nikitin, V.V. Voskobovich, Kuzener, Dienesh.

Tehnologia jocurilor educative B. P. Nikitina.

Programul de activități de joc constă dintr-un set de jocuri educative. În cărțile sale oferă jocuri educaționale cu cuburi, cărămizi, rame și inserții Montessori, planuri și cartonașe, pătrate, seturi "Ghici", etc. Sarcinile sunt date copilului în diferite formă: sub forma unui model, un desen izometric plat, un desen etc., etc cale introduceți-l în diferite moduri de transmitere a informațiilor.

Avem suficiente jocuri și jucării în grupul nostru? Destul de: moale, plastic, cu atribute ale jocurilor de rol; diverse seturi de construcție, piramide, elemente de fixare și șireturi; jocuri didactice si jocuri educative, jocuri, jocuri, jocuri. Multe și diferite, toate sunt destinate numai om mic a crescut și dezvoltat.

Deci e în regulă: fiecare copil își găsește o ocupație demnă pentru sine. Dar varietate jocuri nu exclude faptul că fiecare jucărie și joc îndeplinește un număr limitat de funcții (cel mai adesea 2 – 3).

Dar există un joc care ar trebui discutat mai detaliat și tocmai datorită versatilității și simplității sale în același timp - acesta este un complex care conține un set de figuri geometrice, fiecare dintre acestea putând fi caracterizată de patru proprietăți: culoare, formă, dimensiune și grosime - și în totalitate, toate aceste patru caracteristici descriu complet o figură specifică. Cercul subțire, mare, roșu este doar unul, nu există altul ca acesta.

Acestea sunt blocurile logice ale lui Dienesh.

Blocurile logice au fost inventate de matematicianul și psihologul maghiar Zoltan Gyenes. Jocurile cu blocuri Dienesh sunt accesibile și îi prezintă copiilor forma, culoarea și dimensiunea obiectelor și conceptele matematice. Le folosesc în munca mea de aproximativ 7 ani și am pregătit un grup de copii care au folosit blocurile logice și standardele acestora.

Ce sunt blocurile Dienes?

Blocurile lui Dienesh sunt un joc educațional universal.

Blocurile logice Dienesh sunt un set de 48 geometrice cifre:

a) patru forme (cercuri, triunghiuri, pătrate, dreptunghiuri);

b) trei culori (cifre roșii, albastre și galbene);

c) două dimensiuni (cifre mari și mici);

d) două tipuri de grosime (figuri groase și subțiri).

Cel mai interesant lucru este că nu există o singură figură identică în set. Fiecare figură geometrică este caracterizată de patru semne: formă, culoare, mărime, grosime.

Ce dezvoltă blocurile Dienesh?

Blocurile dezvoltă gândirea logică și analitică la copii (analiza, compararea, clasificarea, generalizarea, creativitatea, precum și percepția, memoria, atenția și imaginație. În timp ce se joacă cu blocurile Dienesh, copilul face performanță variat actiuni de fond (grupează după atribut, așează rândurile conform unui algoritm dat).

La ce vârstă te poți juca cu blocuri?

Blocurile Dienesha sunt destinate copiilor de la trei la 10 ani. În practică, puteți da blocuri copiilor de la 2 ani. ani. Folosind un album pentru cei mici.

Pentru început, le prezint copiilor blocurile. Așez decorul în fața lor și îi las pe copii să se joace Detalii: atingeți, sortați, țineți în mâini.

1. Găsiți toate formele de aceeași culoare (nu aceeași culoare ca aceasta (arată, de exemplu, o figură galbenă). Apoi puteți cere copilului să arate toate blocurile de formă triunghiulară (sau toate cifrele mari etc.).

2. Dă-i ursului toate figurinele albastre, cele galbene de iepuraș și cele roșii șoricelului; apoi distribuim formele dupa marime, forma, grosime.

3. Ce culoare are această figură (forma, mărimea, grosimea?

4. Mai multe figuri sunt așezate în fața copilului care trebuie reținute, iar apoi una dintre figuri dispare sau este înlocuită cu una nouă, sau două figuri sunt schimbate. Copilul ar trebui să observe schimbările.

5. Toate figurile sunt puse într-o pungă. Cereți-i copilului să atingă toate blocurile rotunde (toate mari sau toate grase). De asemenea, este posibil să se caracterizeze toate figurile în funcție de una sau mai multe caracteristici. Sau denumește forma, dimensiunea sau grosimea fără a o scoate din geantă.

6. Întindeți trei forme. Copilul trebuie să ghicească care dintre ele este în plus și după ce principiu (după culoare, formă, dimensiune sau grosime).

7. Găsiți figuri care au aceeași culoare, dar nu la fel ca formă, sau aceleași ca formă, dar nu la fel ca culoare.

8. Continuați lanțul, alternând blocurile a inflori: rosu, galben, rosu, galben (pot fi variate ca formă, mărime și grosime).

9. Întindeți un lanț astfel încât să nu existe în apropiere figuri de aceeași formă și culoare (după culoare și dimensiune; după dimensiune și formă, după grosime și culoare etc.). De asemenea, puteți așeza figurile astfel încât fiecare să difere unele de altele în culoare, formă, dimensiune

10. Întindeți un lanț astfel încât în ​​apropiere să fie figuri de aceeași dimensiune, dar diferite ca formă etc. Sau așezați un lanț astfel încât în ​​apropiere să fie figuri de aceeași culoare și dimensiune, dar forme diferite. (aceeași mărime, dar culori diferite).

Am dat doar un minim de jocuri cu aceste blocuri; de fapt, există un număr foarte mare de jocuri. Folosesc blocuri atât în ​​clase, cât și în munca individuala cu copii.

V. Voskobovici şi ai lui „Labirinturi de basme”.

Vyacheslav Voskobovich este un inventator care a creat peste 50 de ajutoare pentru dezvoltarea abilităților mentale și creative ale unui copil. În timpul perestroikei, în timp ce căuta în magazine un fel de jucării educative pentru cei doi copii ai săi și nu găsea nimic potrivit, a decis să inventeze și să facă el însuși un joc. A bătut și a bătut totul cu mâna. El nu a copiat lucrurile altcuiva și de aceea noile sale jocuri au stârnit atât de interes. Primele dezvoltări ale lui Voskobovich au fost de natură constructivă - a fost o căutare a unui fel de poftă. Dându-mi seama că sarcinile și exercițiile nu sunt la fel de interesante pentru copii precum jocurile, am abordat problema creativ și mi-am combinat ideile cu momentele de joc.

Jocurile sale învață cum să modelezi, să relaționezi întregul cu partea sa și să dezvolte gândirea, memoria, atenția și creativitatea. Vyacheslav Vadimovici nu numai că a contribuit la pedagogia alternativă, dar a creat o nouă eră a jocurilor educaționale. Acum au fost create un număr mare de instituții pentru copii care funcționează conform acestuia tehnologii.

Ce diferențiază jocurile lui Voskobovich de toți ceilalți?

Jocurile educaționale ale lui Voskobovich au un număr de Caracteristici:

1. Gamă largă de vârstă a participanților la joc.

Copiii de 3 și 7 ani, precum și școlarii, pot juca același joc, deoarece manipularea fizică simplă este completată de un sistem de întrebări de dezvoltare și sarcini cognitive din ce în ce mai complexe.

2. Multifuncționalitatea jocurilor.

Poate rezolva un număr mare educational sarcini Fără să știe, copilul stăpânește numere și litere, își amintește culorile și formele, învață să numere, să navigheze în spațiu, antrenează abilitățile motorii fine, îmbunătățește vorbirea, atenția, memoria, imaginație.

3. Variabilitatea sarcinilor și exercițiilor de joc.

Fiecare joc are un număr mare de variat sarcini de joc și exerciții care vizează rezolvarea uneia sarcina educațională.

4. Creativitatea fiecărui joc.

Jocurile educaționale oferă atât copiilor, cât și adulților posibilitatea de a-și inventa și de a-și implementa planurile în realitate.

Tehnologie rezolvă următoarele sarcini:

Dezvoltarea interesului cognitiv, a dorinței și nevoii copilului de a învăța lucruri noi.

Dezvoltarea observației, abordarea cercetării asupra fenomenelor și obiectelor realității înconjurătoare.

Dezvoltare imaginație, creativitatea gândirii (abilitatea de a gândi flexibil, inițial, de a vedea un obiect obișnuit dintr-un unghi nou).

Dezvoltare armonioasă și echilibrată a copiilor din punct de vedere emoțional - principii figurative și logice.

Formarea ideilor de bază (despre lumea din jurul nostru, matematică, abilități de vorbire.

Construirea unui proces pedagogic care promovează dezvoltarea intelectuală și creativă a copiilor în joc.

Conform solubilului educational sarcini, toate jocurile Voskobovich pot fi împărțite în 3 grupuri:

Jocuri care vizează dezvoltarea logică și matematică.

Scopul acestor jocuri este dezvoltarea operatii mentale, iar acțiunile de joc includ manipularea numerelor, a formelor geometrice și a proprietăților obiectelor.

Jocuri cu litere, sunete, silabe și cuvinte.

În aceste jocuri copilul decide probleme de logica cu litere, compune silabe și cuvinte și se angajează în crearea de cuvinte.

Instrumente educaționale pentru jocuri universale. Pot fi materiale pentru jocuri și mijloace didactice. Instrumentele de învățare bazate pe jocuri creează condiții confortabile pentru munca profesorului și aduc plăcere copiilor.

Pentru a organiza jocuri, puteți folosi metodele basmului din Pădurea de Violet sau adapta basme celebre. Sarcinile nu sunt stabilite de un adult, ci de un personaj de basm. Intriga poate include un joc sau poate combina mai multe jocuri familiare. Jocurile lui Voskobovich pot fi folosite în activități comune, independente și, de asemenea, integrate cu alte activități. Sarcina de învățare este prezentată într-o formă de joc. În situația unui joc de dezvoltare, apare o nevoie internă de a dobândi noi cunoștințe și metode de acțiune.

În jocurile educative (aceasta este caracteristica lor principală) reușește să îmbine unul dintre principiile de bază ale învățării - de la simplu la complex - cu principiul foarte important al activității creative în mod independent în funcție de abilități, atunci când un copil se poate ridica la "tavan" capacitățile tale.

De dezvoltare tehnologiiÎl folosesc în munca mea de mult timp, am absolvit un grup de copii, în a căror pregătire am folosit blocuri logice și standardele lor, jocuri educaționale de B. P. Nikitin, V. V. Voskobovich. Jocurile educaționale nu tolerează constrângerea și creează o atmosferă de creativitate liberă și veselă.

„Muzicoterapie la grădiniță”.

Astăzi există o creștere bruscă a numărului de copii cu diferite forme de tulburări psiho-emoționale. Limitându-se la televizoare și computere, copiii comunică mai puțin cu adulții și cu semenii, dar comunicarea este cea care îmbogățește sfera senzorială.

După ce am studiat literatura metodologică, am ajuns la concluzia că comunicarea cu muzica este foarte necesară și pentru copii.

Muzioterapia este unul dintre cele mai promițătoare domenii din viața unei instituții de învățământ preșcolar. Ajută la corectarea sănătății psihofizice a copiilor în procesul vieții lor, face posibilă utilizarea muzicii ca mijloc de a asigura armonizarea stării copilului, ameliorând tensiunea, oboseala și creșterea tonusului emoțional.

La grădiniță ascultăm muzică toată ziua. Asta nu înseamnă că sună continuu. Muzica este ascultată în doze, în funcție de momentul zilei, tipul de activitate și starea de spirit.

Dimineața pornim muzică clasică însorită, cu cheie majoră, melodii bune cu versuri bune.

Pentru relaxare, ameliorarea stresului, imersiune plăcută în somn în timpul zilei - calm melodic clasic și modern muzică relaxantă, sunete ale naturii, sunet al mării.

Copiii se calmează și se relaxează la nivel subconștient.

Muzica liniștită, blândă, ușoară și veselă ajută la trezire.

Este mai ușor și mai calm pentru copii să treacă de la o stare de odihnă completă la o activitate activă.

Sunt active (improvizații motorii la caracterul adecvat al muzicii)și pasiv (ascultând o melodie liniștitoare sau ca muzică de fundal)

Ascultând corect selectat muzica cu efectuarea unor studii psiho-gimnastice crește imunitatea copiilor, reduce tensiunea și iritabilitatea, durere de cap, restabilește respirația calmă, promovează sănătatea, îmbunătățirea stării de bine și starea de spirit înălțătoare.

Cum să reduceți sentimentele de anxietate și incertitudine?

Melodiile majore cu un tempo sub medie vă vor ajuta în acest sens. Compoziţii etnice şi clasic: Chopin „Mazurka”, Strauss „Vals”, Rubinstein „Melodii”.

Cum să reduceți agitația nervoasă?

Este util pentru copiii hiperactivi să asculte des și pentru o lungă perioadă de timp muzică calmă, liniștită. Bach „Contata 2”, Beethoven „Moonlight Sonata” etc.

Vrei liniște sufletească?

Sunetele flautului, viorii și pianului au un efect relaxant. Sunetele naturii au un efect calmant.

Clasic: lucrări de Vivaldi, Schubert „Ave Maria”, Brahms „Cantic de leagăn”.

Pentru a reduce agresivitatea și nesupunerea.

Clasic: Bach „Concertul italian”, Mozart „Simfonia nr. 40”, Haydn „Simfonia de rămas bun”