IMAGINEA UNUI PROFESOR

"Imagine"(din franceză „imagine”) - „imagine”.

O imagine creată pozitiv este unul dintre factorii importanți în munca de succes a unui profesor.

Întotdeauna au fost puse exigențe mari asupra profesorilor. Profesorul trebuie să fie interesant ca persoană. Fără interes pentru personalitatea profesorului, nu există interes pentru subiect. Prin urmare, imaginea unui profesor ar trebui să fie inspirată.

Prin „imagine” înțelegem:

· imagine vizuală, vizuală (aspect, aspect);

· mod de a gândi, de a acționa, de a face.

Componentele imaginii unui profesor :

· aspect;

· utilizarea mijloacelor de comunicare verbale și non-verbale;

· corespondența internă a imaginii profesiei - „Eul” interior;

· trăsături stilistice ale activităţii pedagogice;

· orientare profesională

Aspect. Un vechi proverb spune: „Ești întâmpinat de hainele tale, dar ești descurajat de mintea ta”. În primele 20 de secunde, profesorul examinează cu atenție: pantofi, coafură, notează modul de a se ține, evaluează postura, privește fața. Următoarele 20 de secunde evaluează abilitățile de vorbire și ascultare, apoi determină abilitățile de comunicare și monitorizează gesturile.

Este necesar să vă dezvoltați propriul stil de îmbrăcăminte, deoarece moda se schimbă, dar stilul rămâne. Experții în modă sfătuiesc să porți ceea ce decorează cu adevărat, ceea ce te face să arăți elegant. Eleganța este o manifestare a bunului gust. Hainele sunt un fel de carte de vizită.

Următoarele articole nu sunt permise în îmbrăcămintea profesorului:

· rochii, bluze, fuste, pantaloni prea revelatoare (decoltate și îmbrățișate);

· mini si maxi;

· burtă deschisă;

· pantaloni prea strâmți sau largi.

„Totul într-o persoană ar trebui să fie frumos: față, haine, suflet și gânduri” ().

Apariția unui profesor poate crea o dispoziție de lucru sau nemuncă în lecție, poate promova sau împiedica înțelegerea reciprocă, facilitând sau complicând comunicarea pedagogică.

Se uită cu atenţie la profesor... Imaginea profesorului se păstrează în memorie în cele mai vii caracteristici exterioare. Un exemplu în acest sens sunt memoriile diverșilor scriitori și publiciști.

„Nu îmi amintesc numele și patronimul lui. Nu-mi amintesc nici numele de familie. Dar chipul, deși nu este vizibil, nu a fost uitat până în ziua de azi...” a scris V. Astafiev.

Sau în memoriile lui M. Shaginyan citim: „Îmi amintesc că aveam un armean, profesor de istorie. Era foarte urât la înfățișare, zdruncinat, plin de vegetație, aplecat.” Acestea și multe alte amintiri ale oamenilor arată că imaginea profesorului se păstrează în memorie în detaliile înfățișării sale.

Mijloace de comunicare verbale și non-verbale- componente importante ale imaginii. Ce și cum spunem, dacă putem acorda o persoană cu noi înșine prin cuvinte, ce gesturi și posturi demonstrăm, ce se întâmplă cu expresiile noastre faciale, cum stăm, stăm și mergem - toate acestea afectează percepția celorlalți despre noi.

Atunci când interacționează cu elevii, profesorul trebuie să respecte cerințele profesionale de bază pentru comunicare: fiți prietenos, amintiți-vă rapid numele elevilor, arătați importanța tuturor din echipa clasei.

Discursul profesorului ar trebui să fie:

· alfabetizat;

· corect;

· bogat emoțional

Imagine internă- aceasta este, în primul rând, cultura profesorului, farmecul personal, atractivitatea umană, emoționalitatea, inteligența, impresia unui om sănătos și persoana fericita, dispoziție pozitivă, încredere în sine, optimism, un simț dezvoltat al umorului, activitate, stil individual de activitate și comunicare, responsabilitate și multe alte componente.

Un profesor care își creează propria imagine nu numai că arată mai bine, dar se simte și mai bine, este mai încrezător și, în cele din urmă, funcționează cu mai mult succes!

Calitățile unui „profesor ideal” rămân neschimbate:

· dragoste pentru copii;

· bunăvoință;

· sinceritate;

· capacitatea de a comunica.

„Un profesor îndrăgostit de copii și pasionat de munca sa alege intuitiv și conștient acele modele de comportament care sunt cele mai potrivite demnității copiilor și nevoilor lor actuale. Imaginea unui astfel de profesor este impecabilă”, scrie el.

TINE MINTE! Imaginea unei instituții de învățământ este determinată de imaginea profesorilor care lucrează în ea.

Nimeni nu poate învăța de la o persoană pe care nu o place

Xenofon

Conceptul de imagine pedagogică

Dorința prețuită a fiecărui profesor este dorința de a simți interesul elevilor în studierea disciplinei sale și rezultate bune în stăpânirea ei. Atingerea acestui scop este facilitată de capacitatea de a stabili contacte cu publicul studențesc, stabilirea profesorului ca sursă de informare autorizată, ca individ, cu cunoștințele și comportamentul său putând influența fructuos generația tânără. Deci, o condiție importantă pentru asigurarea unui nivel înalt de cultură a relațiilor dintre facultate și studenți este o imagine atractivă, pozitivă din punct de vedere pedagogic a universității și imaginea personală a profesorului ca sa reprezentant oficial. Imaginea unui profesor - ca principiu al autoeducației, este unul dintre principiile importante ale pedagogiei umaniste: imaginea personală a unui profesor ar trebui să fie atractivă pentru cei care studiază.

Cuvântul „imagine” din dicționarul englez-rus este tradus ca „imagine”, „reflecție”, „asemănare”, „icoană”, „față”. O imagine de succes este abilitatea de a-i convinge pe alții că purtătorul acestei imagini este întruchiparea acelor calități ideale pe care și-ar dori să le aibă dacă ar fi în locul acestei persoane. Conceptul de imagine determină nu numai proprietățile naturale ale unei persoane, ci și cele dezvoltate social: este asociat atât cu aspectul, cât și cu conținutul intern al unei persoane, tipul său psihologic, ale cărui trăsături îndeplinesc nevoile vremii. societatea lui. Realizarea unei imagini profesionale pozitive de către un profesor universitar nu este un scop în sine, dar deținerea acesteia constituie o caracteristică personală și profesională esențială a unei persoane și are o semnificație practică profundă. În formarea unei imagini, Rodzhnev are posibilitatea de a transmite informații despre el însuși, opiniile sale adevărate, profunde (personale și profesionale), idealurile, planurile și activitățile prin anumite semnale de imagine.

Imaginea unei instituții de învățământ: structură și modalități de formare

Crearea unei imagini pozitive a unei instituții de învățământ superior este un proces social și pedagogic lung și complex, în structura căruia cele mai multe vedere generala Se pot distinge următoarele componente, interconectate ca formă și conținut: aspectul, amenajarea și suportul logistic al sălilor de clasă, sălile de lectură, bibliotecile, laboratoarele, programul de clasă optim conceput, competența profesională, nivelul științific și pedagogic al personalului didactic și produsele universității. activități (nivel de formare profesională și educație a absolvenților, competitivitatea acestora pe piața globală a muncii (Fig. 32).

Designul extern al sediului universității ar trebui să ofere informații despre afilierea departamentală a universității, denumirea acesteia, nivelul de acreditare etc. Proiectare constructii, dimensiuni si decor ușile de intrare, curățenia teritoriului înconjurător acordă elevilor și vizitatorilor un „registru anume” de comportament, le modelează gusturile estetice și atitudinea emoțională față de instituția de învățământ.

Informații suplimentare și impresii specifice pot fi obținute prin intrarea în incintă. Curățenia ireproșabilă, informațiile despre programul cursurilor, consultațiile, activitatea secțiilor de sport, sălile de lectură, bibliotecile, un centru de învățământ la distanță și serviciile individuale sunt atribute necesare unei instituții de învățământ moderne. De asemenea, este indicat să aveți informații despre studenți excelenți, bursieri numiți, precum și realizările științifice ale profesorilor, ceea ce face și o impresie favorabilă asupra activităților școlii superioare.

Imaginea de ansamblu a unei universități este o sumă complexă de diverși factori, dintre care principalul este imaginea personală a fiecărui lucrător științific, pedagogic și pedagogic.

Filosoful grec antic Xenofon spunea: „Nimeni nu poate învăța nimic de la o persoană pe care nu-i place”.

Formarea personalității este un proces de transformare a naturii și a societății.

Dobândirea încrederii în sine, reflectare în oglindă a condițiilor socio-economice în conștiința individului, actualizează cererea pentru o „personalitate realizată: toate acestea determină formarea unei nevoi obiective ca individul să găsească o formă demnă de manifestare a sa. esența interioară, care este imaginea. Astăzi, rolul comunicării interpersonale în viața societății este în creștere. Cu cât o persoană se realizează mai strălucitoare din punct de vedere social, cu atât perspectiva societății este mai mare și cu cât personalitatea în societate este mai strălucitoare, cu atât devine mai colorată. În timpul nostru, o persoană este foarte conștientă de valoarea recunoașterii umane și sociale pentru el, în special pentru a lui liniște sufletească si satisfactie propria viata. În practică, acest lucru se manifestă în extinderea legăturilor ei de comunicare cu oamenii, în creșterea gradului de recunoaștere publică, așa că imaginea este astăzi un instrument de comunicare, o solicitare urgentă a societății și a individului.

Copiii moderni și părinții lor iau mai în serios imaginea unui profesor. Condițiile de muncă din organizațiile educaționale de astăzi impun profesorilor să găsească modalități de a-și crește reputația și autoritatea în ochii celorlalți. Și nu te poți descurca fără să-ți construiești în mod conștient imaginea profesională. O imagine bine creată evocă respect în rândul elevilor și crește autoritatea profesorului.

Ce este imaginea?

Imagine. Acest frumos cuvânt misterios a apărut în limba noastră la sfârșitul anilor 80. Tradus din franceză, „imagine” este o imagine artificială, intenționată, formată din mulți factori. Psihologi, sociologi, stiliști și artiști de machiaj lucrează la crearea acestuia. Când vorbesc despre imaginea unei persoane, înseamnă:

• imaginea mediului (cum arată biroul, biroul, mașina lui);
• imagine publică (obiecte pe care le-a creat și le folosește: o scrisoare scrisă, carte de vizită, cadouri și flori pe care le dă);
• imagine verbală (din latină Verbalis - „verbal”; acesta este felul lui de a vorbi și de a scrie);
• imagine cinetică (mijloace de comunicare non-verbală: gesturi, expresii faciale și mișcări ale corpului);
• imagine obișnuită (din lat. Habitus - „extern”; include costum, coafură, accesorii);
• mental (viziune asupra lumii, linii directoare morale și etice, stereotipuri sociale);
• imagine de fundal (aceasta este informații despre noi primite de la persoanele în compania cărora ne aflăm).

Astfel, imaginea este formată nu numai de persoana însăși, ci și de cei care o înconjoară.

Prin urmare, imaginea include capacitatea de a comunica, arta de a vorbi și, mai ales, de a asculta. Tonul de conversație ales corect, timbrul vocii, grația mișcărilor determină în mare măsură imaginea în care ne arătăm în fața oamenilor.

Imaginea este un fel de set de instrumente uman care ajută la construirea de relații cu ceilalți. " Dicționar pedagogic” ne oferă o definiție a imaginii unui profesor ca „un stereotip încărcat emoțional al percepției imaginii unui profesor în mintea elevilor, a colegilor, a mediului social și în conștiința de masă. Când se formează imaginea unui profesor, calitățile reale sunt strâns împletite cu cele atribuite lui de alții.”

Fiecare profesor are o imagine, indiferent de părerile sale personale pe această temă. Procesul de construire a unei imagini depinde în mare măsură de profesorul însuși.

Un profesor care își creează propria imagine nu numai că arată mai bine, dar se simte și mai bine, este mai încrezător și, în cele din urmă, funcționează cu mai mult succes. În lista celor zece calități semnificative din punct de vedere profesional ale unui profesor la sfârșitul secolului XX, imaginea ocupă locul al doilea din punctul de vedere al elevilor și doar al optulea din punctul de vedere al profesorilor înșiși.

În structura imaginii de profesionist propusă de L.M. Se identifică mitina, componentele externe, procedurale și interne. Componenta externă include expresiile faciale, gesturile, timbrul și puterea vocii, costumul, manierele și mersul. Apariția unui profesor poate crea o dispoziție de lucru și nemuncă la copii, poate promova sau împiedica înțelegerea reciprocă, facilitând sau complicând comunicarea pedagogică.

Activitatea profesională se dezvăluie prin forme de comunicare precum profesionalismul, plasticitatea; expresivitate etc. Un profesor bogat emoțional este capabil să însuflețește lecția, să o facă expresivă și să o apropie de comunicarea naturală.

Componenta internă este lumea interioară a unei persoane, o idee despre dezvoltarea sa spirituală și intelectuală, interese, valori, personalitatea sa în ansamblu.

Societatea, generând cerințe pentru imaginea profesională a unui profesor, influențează conținutul acesteia. Dar din generație în generație, astfel de calități ale unui profesor ideal precum dragostea pentru copii, bunăvoința, sinceritatea și capacitatea de a comunica rămân neschimbate.

Etica pedagogică.

Etica pedagogică joacă un rol important în crearea imaginii unui profesor. Etica pedagogică studiază natura activității morale a unui profesor și relațiile morale într-un mediu profesional, se dezvoltă bazele etichetei pedagogice - reguli specifice de comunicare, maniere și comportament ale persoanelor implicate profesional în predare și educație. Etica pedagogică include categorii precum datoria pedagogică profesională, dreptatea pedagogică, onoarea pedagogică, autoritatea pedagogică, conștiința pedagogică și tactul pedagogic.

Dreptatea este o calitate morală a unui profesor, manifestată în evaluările sale asupra acțiunilor elevilor, a atitudinii acestora față de învățare și a activităților sociale utile. Cel mai important nivel al impactului pozitiv al unui profesor asupra unui elev este combinația dintre cerințe rezonabile și încrederea în el.

Datoria pedagogică profesională include un set de cerințe și instrucțiuni morale impuse de societate asupra personalității unui profesor. Aceasta este modalitatea corectă de a construi relații cu elevii și părinții acestora, colegii de muncă, nevoia de atitudine creativă față de munca proprie, cerințe speciale față de sine, dorința de a extinde cunoștințele profesionale și de a îmbunătăți abilitățile de predare și capacitatea de a rezolva conflicte complexe. în viața educațională. Profesorul este subiectul relațiilor morale în mediul didactic. Oferă educație morală elevilor în ceea ce privește moralitatea, îi introduce în criteriile de evaluare morală, dezvăluie posibilitatea libertății de alegere a acțiunii morale și gradul de responsabilitate individuală pentru comportamentul lor.

Onoarea profesională în pedagogie se exprimă prin conștientizarea semnificației sale, recunoașterea publică, respectul public, meritele și calitățile sale morale.

Autoritatea pedagogică- acesta este statutul lui moral în echipa de studenți și colegi. Cu ajutorul autorității sale, profesorul poate regla comportamentul elevilor și poate influența convingerile acestora. Autoritatea pedagogică depinde de pregătirea morală, etică și psihologico-pedagogică. Nivelul de autoritate este determinat de profunzimea cunoștințelor, erudiție, pricepere, atitudine față de muncă etc.

Conștiință pedagogicăь monitorizează îndeplinirea de către profesor a datoriilor sale profesionale. Conștiința unui profesor trebuie să fie incoruptibilă și nepătată. În caz contrar, își va pierde dreptul moral de a-i educa pe alții.

O componentă integrală a eticii profesorului este tact pedagogic- un simț intuitiv al proporției, ajutând la dozarea efectelor și echilibrarea unui remediu cu altul. Tactica comportamentală a profesorului constă în alegerea unui stil și a tonului în funcție de momentul și locul acțiunii pedagogice, precum și de posibilele consecințe ale utilizării anumitor metode.

Atractia vizuală este o componentă principală a imaginii unui profesor.

Întreaga înfățișare a profesorului ar trebui să fie modernă, inspirând respect și încredere. Aspectul unui profesor este fie o continuare a meritelor sale, fie o altă trăsătură negativă care interferează cu viața și cariera lui. Fiecare profesor pur și simplu trebuie să fie frumos. O prezentare de sine reușită necesită efort pentru a menține impresia creată. Aici, schema de culori a costumului de lucru, machiajul corect ales și tunsoare la modă sau styling. Adesea un profesor pierde autoritatea elevilor săi pentru că este neinteresant ca persoană. Și fără interes pentru personalitatea profesorului, nu există interes pentru subiect. Interesul pentru personalitatea profesorului este, prin urmare, un mijloc de activare a interesului pentru subiect. Prin urmare, imaginea unui profesor ar trebui să fie inspirată. Indiferent cât de pregătit profesional este un profesor, el este pur și simplu obligat să-și îmbunătățească în mod constant propria imagine, care include și atractivitatea vizuală.

Formarea farmecului personal al unui profesor aduce rezultate bune: formează atitudinea pozitivă a elevilor față de el, face comunicarea cu el plăcută și confortabilă. Proverbul spune: „Ești întâmpinat de hainele tale, ești despărțit de mintea ta”. Pentru elevi, informațiile primite din imaginea vizuală a profesorului sunt o „bancă de date” pe care își construiesc atitudinea față de el. Și cu cât imaginea vizuală a profesorului este mai precisă, cu atât este mai ușor pentru elevi să comunice cu el și cu atât este nevoie de mai puțin efort pentru a găsi un limbaj comun cu elevii.

Atractivitatea vizuală include un număr semnificativ de componente externe care depind direct de profesor. Acestea sunt haine, coafură, machiaj.

Pânză. Stilul principal al profesorului este clasic. Ea pune accent pe autoritate, încredere, autocontrol. Stilul clasic are forme clare și stricte. Adăugând proporții la modă, nuanțe de croială, folosind țesături de texturi noi și nuanțe de culoare actuale, puteți face acest stil modern, adecvat tendințele modei. Culorile calde din îmbrăcăminte promovează încrederea, în timp ce culorile reci distanță și disciplina. Îmbrăcămintea unui profesor poartă o mare povară psihologică. În primul rând, hainele îngrijite și curate ale profesorului cultivă aceste calități la elevi. În al doilea rând, îmbrăcămintea profesorului poate fi o distragere a atenției în timpul orei, subminând procesul de învățare. Hainele multicolore și prea luminoase pot avea un impact negativ asupra elevilor. Un stil de îmbrăcăminte fără gust și frivol provoacă adesea iritația și neîncrederea acestora.

Machiajul ar trebui să fie la modă, dar nu strălucitor, moale schema de culori. Aroma parfumului este ușoară. Coafura este moderna, dar fara detalii la moda. Fața profesorului este un instrument de influență puternică asupra elevilor. Trebuie să înveți să stăpânești perfect acest instrument și să-l poți controla foarte subtil. Fața profesorului ar trebui să fie prietenoasă și interesată. Această expresie facială arată că ceea ce se întâmplă în clasă este interesant și important pentru profesorul însuși și, prin urmare, ar trebui să fie interesant și important pentru elevi.

Mâinile profesorului trebuie să fie curate cu unghii bine îngrijite. Eticheta de afaceri le instruiește pe femei să poarte unghii de lungime medie, de formă ovală și să le acopere cu o culoare deschisă care să se potrivească cu rujul lor: roz pal, solid, bej deschis. Unghiile false nu sunt acceptabile într-un mediu de afaceri.

Comportament verbal

Nu numai atractivitatea vizuală, ci și comportamentul verbal formează imaginea unui profesor. Percepția și înțelegerea vorbirii profesorului de către elevi este asociată cu procesul de ascultare educațională, care reprezintă aproximativ 25-50% din timpul de predare. Prin urmare, calitatea stăpânirii materialului educațional depinde de perfecțiunea discursului profesorului. Elevii sunt foarte sensibili la caracteristicile de vorbire ale profesorului.

Prin urmare, fluența în vorbire este astăzi cea mai importantă componentă profesională a unui profesor. Include capacitatea de a-și exprima gândurile și sentimentele în mod clar și clar prin vorbire și expresii faciale. Discursul profesorului în lecție este întotdeauna adresat elevilor, spune profesorul material nou Indiferent dacă comentează răspunsul elevului, exprimă aprobare sau încurajare, discursul său ar trebui să se distingă prin puterea interioară, convingere și interes pentru ceea ce spune. Exprimarea gândurilor sale este clară, simplă, de înțeles pentru elevi. Prin urmare, este foarte important să alegeți strategia potrivită pentru influența verbală asupra audienței.

Strategia include:

1) calitati personale profesor,

2) cunoașterea elementelor de bază ale psihologiei elevilor,

3) cunoștințe pentru a determina valori care sunt apropiate de elevi,

4) urmați regulile necesare pentru compilarea și transmiterea informațiilor.

Există reguli cultura vorbirii profesor:

• Profesorul ar trebui să vorbească în liniște, dar pentru ca toată lumea să-l audă, astfel încât procesul de ascultare să nu provoace stres semnificativ.
• Profesorul trebuie să vorbească clar.
• Profesorul ar trebui să vorbească cu o viteză de aproximativ 120 de cuvinte pe minut.
• Pentru a obține un sunet expresiv, este important să puteți folosi pauze - logice și psihologice. Fără pauze logice, vorbirea este analfabetă, fără pauze psihologice este incoloră.
• Profesorul trebuie să vorbească cu intonație, adică. să fie capabil să pună accent logic, să evidențieze cuvintele individuale care sunt importante pentru conținutul a ceea ce se spune.
• Melodia oferă vocii profesorului o culoare individuală și poate influența semnificativ bunăstarea emoțională a elevilor: inspiră, captivează, calmează. Melodica se naste pe baza sunetelor vocale.
• Aici nu trebuie să uităm că nu ești doar auzit, ci și văzut. Prin urmare, nu uitați de comportamentul non-verbal (expresii faciale, gesturi, posturi, privire, mers, postură). O privire atentă, un zâmbet prietenos și gesturile prietenoase au un efect captivant. Este important de reținut că gesturile explicative contribuie la o mai bună asimilare a informațiilor.

Astfel, un profesor modern se poate realiza pe deplin ca individ, poate atinge îndeplinirea eficientă a obiectivelor de învățare, poate organiza o cooperare educațională eficientă și o comunicare pedagogică. Pentru a face acest lucru, trebuie să fii conștient de calitățile tale profesionale și personale și să vrei să le îmbunătățești lucrând la imaginea ta. Toate acestea pot fi realizate pe baza unei abordări personal-activitate a învăţării care să răspundă cerinţelor pe care etapa modernă de dezvoltare educaţională le pune asupra procesului de învăţare şi asupra profesorului.

Care este imaginea unui profesor?

În înțelegerea de zi cu zi, cuvântul „imagine” este folosit în relație cu o persoană în două sensuri: ca aspect al unei persoane și ca reputație. De fapt, aceste două fațete ale imaginii sunt topite. Putem spune că o imagine este o imagine care include interne și caracteristici externe.

„Există o imagine specifică a unui profesor?” – întreabă celebrul psiholog rus L.M. Mitina și răspunde afirmativ: „Profesorii sunt identificați foarte repede într-un mediu neprofesionist”. Autorul vede motivul pentru aceasta în faptul că „... majoritatea profesorilor își conduc individualitatea și originalitatea într-un pat procustean de tradiții și reguli învechite și neconstructive...”

„Dicționarul pedagogic” ne oferă o definiție a imaginii unui profesor ca „un stereotip încărcat emoțional al percepției imaginii unui profesor în mintea elevilor, a colegilor, a mediului social și în conștiința de masă. Când se formează imaginea unui profesor, calitățile reale sunt strâns împletite cu cele atribuite lui de alții.” Într-o lume modernă care și-a pierdut multe dintre reperele de odinioară societatea rusă, profesia de cadru didactic și-a pierdut culmile de odinioară, iar nevoia reabilitării ei este fără îndoială. Bineinteles ca este necesar sprijin guvernamental profesor Dar este întotdeauna doar factorul economic care determină imaginea unui profesor și atitudinea față de el din partea elevilor, studenților și părinților? Ce pot face educatorii și profesorii înșiși pentru a ridica prestigiul profesiei? Răspunsul la această întrebare este în mare măsură legat de imaginile individuale ale fiecărui profesor, deoarece ideea generală a oricărei profesii se formează ca urmare a identificării caracteristicilor tipice ale reprezentanților săi în conștiința publică.

Profesorii înșiși au atitudini diferite față de imagine. Acei reprezentanți ai generației mai în vârstă de profesori care îl înțeleg ca pe o „mască” au o atitudine negativă față de ea. Ei sunt convinși de prioritatea conținutului intern față de conținutul extern și cred că principalul lucru este „a fi, nu a apărea”. El percepe orice discuție despre imaginea profesorului cu prudență, ca un apel la nesinceritate. Cu toate acestea, susținătorii acestei poziții uită că unul dintre rezultatele percepției elevului asupra profesorului este formarea imaginii profesorului. Fiecare profesor are o imagine, indiferent de părerile sale personale pe această temă. Cercetătorii autohtoni moderni au identificat o contradicție în importanța imaginii personale a unui profesor pentru elevi și profesori. Potrivit lui E. Russkaya, în lista celor zece calități semnificative din punct de vedere profesional ale unui profesor la sfârșitul secolului al XX-lea, imaginea ocupă locul al doilea din punctul de vedere al copiilor și doar al optulea din punctul de vedere al profesorilor înșiși. Imaginea unui profesor se manifestă într-o formă generalizată, care poate conține următoarele componente structurale: caracteristici individuale, personale, comunicative, de activitate și comportamentale externe. Imaginea unui anumit profesor combină imagini individuale, profesionale și legate de vârstă. Oamenii din jurul lor evaluează atât calitățile personale, vârsta, sexul, cât și calitățile pur profesionale ale profesorului. În structura imaginii unui profesionist, propusă de L.M. Se identifică mitina, componentele externe, procedurale și interne. Componenta externă include expresiile faciale, gesturile, timbrul și puterea vocii, costumul, manierele și mersul. Apariția profesorului, desigur, poate crea o dispoziție de lucru sau nemuncă în lecție, promovează sau împiedică înțelegerea reciprocă, facilitând sau complicând comunicarea pedagogică. Activitatea profesională, conform L.M. Mitina, se dezvăluie prin componenta procedurală a imaginii, care se concretizează prin forme de comunicare precum profesionalismul, plasticitatea, expresivitatea etc. „Un profesor bogat emoțional care stăpânește tehnicile verbale și manifestare non-verbală sentimente și aplicarea lor intenționată...” este capabil să „reînvie lecția”, să o facă expresivă și să o apropie de comunicarea naturală. Componenta internă este lumea interioară a unei persoane, o idee despre dezvoltarea sa spirituală și intelectuală, interese, valori, personalitatea sa în ansamblu. Există și alte puncte de vedere asupra structurii imaginii. Astfel, imaginea unui profesor conține următoarele componente structurale: calități individuale și personale, comunicare, trăsături ale activității profesionale și comportamentului.

În conștiința publică există, în primul rând, imaginea profesiei didactice, care rezumă cele mai multe Caracteristici generale, caracteristic diferiților profesori, și le consolidează sub forma unei imagini stereotipizate.

Ce este un profesor bun?

Cercetarea E.A. Petrova arată că imaginea unui profesor „bun” în percepția tuturor categoriilor studiate de elevi și părinți este în mod clar asociată cu astfel de calități universale precum pașnic, vesel, tact, sincer, activ, generos, încrezător, cooperant, organizat, muncitor, destept si placut.

Calitățile incluse în imaginea stereotipului profesorului „ideal” pot fi privite ca un „sistem de cerințe” prezentat de elevi imaginii profesorului în conditii moderne. Corelarea creativă cu exemplul stereotip al unui profesor ideal ar trebui să devină un stimul intern pentru perfecţionarea şi autodezvoltarea fiecărui profesor cu actualizarea propriilor capacităţi, cu dezvoltarea potenţialului creativ. În același timp, nimeni nu cheamă profesorul să urmeze necritic un model (model ideal) care este incompatibil cu alcătuirea lui psihologică individuală specifică.

Imagine și carieră. Rolul imaginii în activitatea profesională.

Realitățile moderne necesită ca o persoană să aibă încredere în sine. Fără el nu poți obține succesul. Este necesar să „puneți” o imagine persoană încrezătoareși în curând va veni o adevărată încredere în sine. Să ne întoarcem la imaginea unui profesor modern. Sondajele elevilor au făcut posibilă crearea unei imagini a profesorului „ideal” și identificarea componentelor imaginii sale. Acesta este profesionalism, corectitudine, onestitate, farmec, acuratețe, atitudine respectuoasă față de oameni, nivel inalt cultura, stima de sine, abilitati de comunicare, capacitate de imbracare, aspect ingrijit, capacitate de a se comporta. Un profesor trebuie să fie strict, reținut, deschis și prietenos în același timp, pentru că lucrează cu elevii. Aspectul său perceput vizual trebuie să corespundă acestei imagini.

În prezent, majoritatea profesorilor nu se gândesc la ce informații le transmite aspectul lor. Doar câțiva dintre ei se gândesc dacă costumul și aspectul lor în ansamblu vor fi „adecvate din punct de vedere profesional”, adică. să fie percepută de studenți, colegi și alții ca fiind corespunzătoare imaginii unui profesor modern. Motivele care explică astfel de statistici sunt: ​​capacități materiale limitate, analfabetismul de imagine larg răspândit, absența virtuală atât a producătorilor de imagine profesioniști, cât și o cantitate suficientă de literatură de specialitate despre imagine. Cu toate acestea, o persoană care își creează în mod conștient propria înfățișare este capabilă să reușească chiar și în cadrul unui succes limitat. Cunoașterea legilor și mecanismelor de impresie gestionată, recomandări de la specialiști, vă permit să creați imaginea „corectă”, pe baza capacităților materiale.

În modern lumea afacerii Se obișnuiește ca profesorii să aleagă haine clasice sau în stil business care să se potrivească unui anumit tip de aspect, atât ca culoare, cât și ca tip de corp.

După cum a scris A.A Bodalev: „Prima impresie a copilului despre educator și profesor este cel mai important aspect al interacțiunii în activitățile educaționale.” Cândva, doar oamenii frivoli se puteau „gândi la frumusețea unghiilor lor”. Acum vremurile s-au schimbat: alții ne judecă adesea după aspectul nostru. Iar apariția profesorului servește ca exemplu pe care copiii săi să-l urmeze. Apropo, părinții sunt atenți și la felul în care arată profesorii, cum comunică cu copiii și între ei și cât de zâmbitori sunt. Dar dacă vorbim despre o imagine profesională, atunci caracteristicile externe ar trebui să fie susținute de calitățile personale interne. Spiritualitatea și moralitatea sunt identificate ca condiții importante pentru crearea unei imagini profesionale atractive, iar baza acesteia este considerată a fi calitățile de afaceri și de conducere, capacitatea de a rezolva conflicte, de a stabili parteneriate, abilități de comunicare, persuasivitate, adaptabilitate, optimism și bunăvoință. Trăsăturile unei imagini profesionale sunt să poată armoniza interesele organizației și ale angajaților, să fie principial, atent la nevoile și cerințele oamenilor, să fie impecabil, decent, de încredere, onest, nobil, disciplinat etc. Profesii publice , inclusiv profesia de profesor, sunt legate de popularitate și autoritate în rândul populației generale, iar succesul lor profesional este determinat de o imagine atractivă. În scopul autoperfecționării profesionale, astfel de specialiști trebuie să stăpânească tehnologia de formare și ajustare a imaginii lor. Acest lucru este util în special pentru educatori și profesori care au comunicare și influență personală asupra oamenilor - instrument important activitate profesională.

Model de imagine a profesorului. Stilul de afaceri.

Munca unui profesor este altruistă, ceea ce înseamnă că imaginea unui profesor nu este doar un scop individual. Personalitatea profesorului contribuie la formarea personalității elevului. Influența cotidiană directă este mai eficientă decât educația formulată. Preocuparea unui profesor pentru imaginea sa este o sarcină importantă în predare. Predarea copiilor este esența muncii unui profesor. În consecință, preocuparea unui profesor pentru imaginea sa este, de asemenea, o cerință profesională.

Să luăm în considerare un model al imaginii unui profesor.

Primim o parte semnificativă a informațiilor prin viziune. Un costum este cel mai subtil, precis și inconfundabil indicator trăsături distinctive societate, o mică bucată de stil de viață, gânduri, activități, profesii. Fiecare epocă își creează propriul ideal estetic al unei persoane, propriile standarde de frumusețe, exprimate prin designul unui costum, proporțiile, detaliile și materialul acestuia. Nu este indicat nicăieri cum ar trebui să fie îmbrăcat un profesor, dar toată lumea înțelege că, de exemplu, decolteul scăzut, blugi, bijuterii masive, îmbrăcăminte provocatoare strălucitoare, mirosuri puternice, bluze transparente, pantaloni strâmți și fuste sunt inacceptabile.
Unii profesori cred că codul vestimentar nerostit le încalcă drepturile. „Am picioare frumoase, așa că de ce nu le pot arăta purtând un mini?” Dacă pune o astfel de întrebare, atunci pur și simplu îi pare rău pentru ea. Chiar nu există nimeni altul decât elevii ei care să-i arate aceste picioare?! Acesta este motivul pentru care atractivitatea vizuală a imaginii noastre este atât de importantă. În orice moment, oamenii au apreciat armonia și frumusețea. Efectul primei impresii se bazează pe percepția vizuală. Conform datelor experimentale de la psihologi, oamenii atractivi din exterior câștigă mai ușor simpatia celorlalți. Influenţa profesorului asupra elevului depinde de dispoziţia acestuia din urmă. Atractivitatea vizuală nu reprezintă doar datele noastre fizice, ci și un număr semnificativ de componente externe care depind direct de noi. Atractivitatea noastră depinde adesea de impresia generală că suntem bine îngrijiți. Îngrijirea este un indicator al culturii unei persoane. Francezii spun că părul curat este deja un stil. Iar stilul este persoana însăși. Aceasta este cartea de vizită a datelor noastre, care este subliniată cu ajutorul hainelor, coafurilor și machiajului. Stilul principal al profesorului este clasic. Acest stil simbolizează următoarele calități: încredere în sine și autocontrol, determinare și flexibilitate psihologică, precum și autoritate. Aceste calități sunt necesare profesional pentru un profesor. Stilul clasic este un stil aprobat de timp, dar cu includerea de elemente la modă. De exemplu, hainele de stil clasic au forme clare și uneori stricte, dar proporțiile la modă și nuanțele de croială nu sunt ignorate, se folosesc țesături cu texturi noi și nuanțe de culoare actuale. Stilul clasic include costume cu siluete semi-potrivite și drepte: o jachetă și o fustă combinate cu o bluză; rochie și jachetă; rochie și vestă; trei piese: rochie, vestă și jachetă; pantaloni, bluză și jachetă. Din îmbrăcămintea business sunt excluse puloverele, vestele, etc.. O persoană plinuță arată chiar mai plinuță într-un costum sau rochie din țesătură cu dungi încrucișate, cu model mare, în culori foarte deschise. Fustele în formă de A vor flata orice silueta. În larg fuste pline femei înalte nu par a fi de afaceri. Mai bine pune-o fusta lunga, tăiați de-a lungul unei linii oblice. Stilul clasic se distinge prin simplitatea restrânsă a liniilor, croiala laconică, ale căror tehnici au fost elaborate de-a lungul deceniilor, schema de culori delicată restrânsă, presupune un simț al proporției în toate: formă, volum, decor, decor. Îmbrăcămintea în stil clasic arată strictă și moderată. Nu atrage atenția datorită luminozității și originalității sale, dar atrage atenția prin manopera sa de înaltă calitate și ar trebui să se potrivească perfect pe silueta și să nu aibă defecte. Produsele realizate în stil clasic nu își pierd relevanța, adică. nu te demoda mai multe sezoane. Moda nu face schimbări drastice, ci se exprimă în modificări ale lățimii centurii de umăr, în etanșeitatea figurii, în materialele folosite, în forma detaliilor de finisare. În plus, se potrivesc bine cu hainele din alte stiluri, ceea ce contribuie la numeroasele lor variații, iar acest lucru este important atunci când adună un dulap. Pentru femei, pantofii sunt cea mai importantă parte a toaletei. Cele mai elegante sunt pantofii cu degetele si tocuri inchise. Sunt de dorit pantofii fildeș, bej, bej-gri etc.. Pantofii întunecați se potrivesc cu rochiile închise la culoare. Pantofii cu detalii colorate, „culori metalice” sau decorațiuni sunt inacceptabile în stilul clasic. Pantofii cu toc evazat, precum si pantofii inchisi, se poarta doar cu pantaloni. Vara, sunt acceptabile sandalele cu toc deschis, dar cu degetul închis. De regulă, ciorapii și colanții sunt combinați cu culoarea pantofilor. Nu ar trebui să aibă un model. Pantofii și ciorapii de culoare închisă fac vizual picioarele mai mici.

Apropo de culoare. Culoarea este una dintre principalele caracteristici ale unui costum. Îi afectează mai întâi pe cei din jurul tău. Cutare sau cutare nuanță evocă imediat anumite senzații și asocieri și este asociată cu starea de spirit și starea de bine. Merită luat în considerare faptul că culoarea hainelor noastre ne afectează atât pe noi, cât și pe mediul înconjurător. Este caracteristica noastră psihologică, care este percepută de ceilalți la nivel subconștient. Este necesar să vă familiarizați cu elementele de bază ale psihologiei culorilor pentru a gestiona impresiile. De exemplu, tonurile calde promovează încrederea, tonurile reci, distanța și disciplina. Înainte de a alege un costum, trebuie să vă gândiți - ce impact doriți să aveți asupra copiilor?

Vorbind despre haine, ar trebui mai întâi să spunem două cuvinte despre situația actuală din școală. "Democratizare" viata de scoala a dus nu numai la desființarea uniformelor școlare, dar a adus și o avalanșă de îmbrăcăminte nepotrivită, incomodă și adesea pur și simplu vulgară în viața școlii.

Îmbrăcămintea unui educator, profesor, profesor de facultate sau universitar influențează serios nu numai atitudinea elevilor față de profesor și de materia studiată, ci determină și atenția și comportamentul acestora în clasă.

Îmbrăcămintea unui profesor poartă o povară psihologică și mai mare.

În primul rând, un profesor îmbrăcat îngrijit, curat și cu gust cultivă aceleași calități la elevii săi.

În al doilea rând, îmbrăcămintea unui profesor poate deveni o distragere a atenției în timpul orei, subminând procesul de învățare.

În al treilea rând, îmbrăcămintea strânsă, excesiv de deschisă și scurtă, precum și transparentă poate genera fantezii și experiențe sexuale în mintea elevilor, în loc să înțeleagă și să-și amintească materialul educațional. Adică un profesor îmbrăcat necorespunzător poate da naștere la o mulțime de probleme pedagogice care vor trebui rezolvate mai mult de o zi. Vorbind despre haine, trebuie să ne concentrăm în special pe accesorii. Stilul clasic presupune absența bijuteriilor, iar dacă se folosesc bijuterii, atunci numai din metale nobile (aur, argint, platină) și pietre naturale. Opțiunea ideală este să ai un ceas (la încheietura mâinii sau atârnat de un lanț) și o verighetă netedă.

Dacă profesorul poartă cercei, atunci ar trebui să alegeți cercei mici, care nu atârnă. Cerceii atârnați se vor mișca în timp cu mișcările capului tău. Și dacă și ele strălucesc, atunci atenția elevilor poate fi captată la aceste obiecte strălucitoare în mișcare pe parcursul lecției.

Același lucru se poate spune despre brățările atârnate și numeroase lanțuri. Ele trebuie excluse pentru că nu sunt în concordanță cu stilul clasic. Accesoriile pot include și ochelari. Ochelarii trebuie să fie potriviți exact cu trăsăturile feței și nu trebuie să distragă atenția de la expresiile faciale și de la ochi ale profesorului. Rama trebuie să fie subțire. Ochelarii trebuie ajustați astfel încât să nu se miște atunci când vă mișcați capul, să nu alunece în jos și să nu ciupească nicăieri. În caz contrar, va trebui să le corectați constant, ceea ce distrage atenția elevilor și a profesorului însuși. Stilul clasic înseamnă că machiajul va fi la modă, dar nu sclipitor, în culori moi. Mirosul parfumului este ușor. Coafura este moderna, dar fara detalii la moda.

Chipul profesorului este un instrument de influență puternică asupra elevilor. Trebuie să înveți să stăpânești perfect acest „instrument” și să îl poți controla foarte precis. Oamenii care nu sunt special instruiți de obicei nu sunt conștienți de expresia feței lor. Acest lucru se datorează faptului că mușchii faciali au puține terminații nervoase, iar impulsurile lor slabe trebuie învățate pentru a fi percepute. Când fața noastră este înăuntru stare calmă, mușchii faciali sunt relaxați, iar fața capătă uneori o expresie nepotrivită într-o anumită situație de comunicare (de exemplu, colțurile buzelor se lasă, iar fața capătă o expresie nemulțumită sau ofensată).

În situațiile standard de comunicare, expresiile faciale standard sunt asumate printre participanții săi. Psihologii numesc astfel de expresii faciale standard măști. Semnificația psihologică a măștii este foarte mare. Pe de o parte, prezența sa vă permite să nu fiți implicat personal într-o anumită situație de comunicare, păstrând energia mentală. Cum ar trebui să fie masca unui profesor? Fața profesorului ar trebui să fie prietenoasă și interesată. Expresia elevului pe chipul profesorului ar trebui să creeze impresia că așteaptă și vrea să comunice cu el. Această expresie facială creează o atitudine, ceva ce se întâmplă în lecție este interesant și important pentru profesorul însuși și, prin urmare, ar trebui să fie interesant și important pentru elevi. Atributele exterioare ale stilului clasic inspiră respect. Elevii și părinții ar trebui să vadă oameni atractivi, bine îngrijiți, cu zâmbetul pe buze.

Fiecare persoană are propria imagine de stare. În caz contrar, poate fi numită imagine. Imaginea (din limba engleză imagine - imagine) este totalitatea ideii societății despre ceea ce ar trebui să fie un individ în conformitate cu statutul său. Inconsecvența cu statutul este o provocare pentru societate, este o opoziție față de societate, ceea ce este distructiv pentru psihicul unei persoane care este de natură socială. Formarea unei imagini și îngrijirea ei oferă oportunitatea de auto-dezvoltare și armonie psihologică.

Procesul de construire a unei imagini depinde atât de profesorul însuși, cât și de caracteristicile individuale ale elevului, sexul, vârsta acestuia, precum și de experiență, cunoștințe, naționalitate și alți factori. Un profesor care își creează propria imagine nu numai că arată mai bine, dar se simte și mai bine, este mai încrezător și, în cele din urmă, funcționează cu mai mult succes!

GBOU SPO NO „Școala tehnică forestieră Krasnobakovski”

RAPORT

Subiect: „Imaginea ca element de profesionalism

cultura profesorului"

Pregătit
Profesor

Ignatenko O.Yu.

r.p. Buckies roșii

1. Conceptul de „imagine”

Conceptimagine V anul trecut ferm în dicționar omul modern. Ce este imaginea?

În Rusia, conceptul de imagine a devenit subiect de atenție publică și analiză științifică abia la sfârşitul secolului al XX-lea. La mijlocul anilor 90 au apărut primele evoluții interne serioase în dezvoltarea imaginii, dedicate aspecte psihologice formarea imaginii (R.F. Romashkina, E.I. Manyakina, E.V. Grishunina, P.S. Gurevich, F.A. Kuzin, V.D. Popov, B.G. Ushikov, V.M. Shepel, I.A. Fedorov și alții).Prima ediție a cărții de V.M. a fost publicată în 1994. Shepelya: Imagineologia: Secretele farmecului personal a marcat nu numai justificarea noului concept de imagine pentru mentalitatea rusă, ci și formarea unui nou domeniu cercetare științifică - imagineologie, si in domeniul profesional formarea unei noi specialități - creator de imagini.

Imaginea este un concept aplicabil la: o persoană (imaginea personală), o organizație (imaginea corporativă), o poziție socială (imaginea unui politician), o profesie (imaginea unui profesor), educație (imaginea unei universități Harvard). absolvent) și, în sfârșit... la lucruri (un Mercedes - nu doar o mașină!).În sensul obișnuit, cuvântul imagine este folosit în relație cu o persoană în două sensuri: ca aspect al unei persoane și ca reputație. Imaginea este o imagine care include caracteristici interne și externe.

Este recomandabil să împărțiți imaginea încorporative (imaginea unei companii, firmă, întreprindere, instituție, partid politic, organizație publică etc.) șiindividual (imaginea unui profesor, politician, om de afaceri, artist, manager, lider al unei mișcări sociale etc.). Conținutul și mecanismele de formare a acestor imagini vor fi diferite, dar sunt conectate.

În ambele cazuri, adică în raport cu organizaţia şi individul (personalitatea), putem vorbi de imagineexternă și internă. Imaginea externă a unei organizații este imaginea acesteia, ideea ei, formată în mediul extern care o înconjoară, în mintea „contrapărților” acestei organizații - clienți, consumatori, concurenți, autorități, mass-media, public. . Imaginea externă a unui individ constă în diverse forme de exprimare și comportament verbal, vizual, etic, estetic, iar subiectul este acei oameni care intră în contact direct sau indirect cu el.

Cercetătorii propun trei abordări posibile pentru clasificarea imaginilor:funcţional, în care se disting diferite tipuri în funcție de funcționarea diferită;contextual, în care aceste tipuri sunt în contexte diferite de implementare;comparativ, în care se compară imagini similare.

Pe baza definițiilor existente ale imaginii, sunt identificate componentele sale principale. Cele mai semnificative dintre ele: aspectul; utilizarea mijloacelor de comunicare verbale și non-verbale; corespondența internă a imaginii profesiei - „eu” interior.

Pot fi identificate două grupuri de funcții de imagine:

1. Funcții de valoare ale imaginii:

- Înălțător personal. Datorită creării unei aure de atractivitate în jurul unei persoane, ea devine solicitată din punct de vedere social, dezinhibată în manifestarea celor mai bune calități ale sale.

- Confortul relațiilor interpersonale. Esența acestei funcții este că farmecul oamenilor aduce în mod obiectiv simpatie și bunăvoință în comunicarea lor și, prin urmare, o măsură morală de toleranță și tact.

- Psihoterapeutic. Esența sa este că o persoană, datorită conștientizării unicității sale individuale și a sociabilității crescute, dobândește o dispoziție stabilă, pozitivă și încredere în sine.

Astfel, funcțiile valorice ale imaginii indică importanța sa incontestabilă în construirea unei organizări mentale sănătoase a individului.

2.Funcțiile tehnologice ale imaginii:

- Adaptare interpersonală. Datorită unei imagini alese corect, puteți intra rapid într-un mediu social specific, puteți atrage atenția și puteți stabili rapid relații de prietenie.

- Evidențierea celor mai bune calități personale și de afaceri. O imagine favorabilă face posibilă prezentarea vizuală a celor mai atractive calități ale unei persoane, permițând persoanelor în contact cu aceasta să recunoască tocmai aceste trăsături care trezesc simpatie sau bunăvoință.

-Umbrirea caracteristicilor personale negative. Prin machiaj, design vestimentar, accesorii, coafura etc. poți distrage atenția oamenilor de la neajunsurile pe care le are o persoană.

-Organizarea atentiei. O imagine atractivă atrage involuntar oamenii spre ea însăși, îi impresionează și, prin urmare, ei sunt mai ușor dispuși din punct de vedere psihologic la ceea ce spune sau demonstrează.

- Depășirea limitelor de vârstă. Prin stăpânirea cu pricepere a tehnologiei de autoprezentare, care se manifestă în mod specific în alegerea cu succes a modelelor de comportament și îndeplinirea diferitelor roluri, vă puteți simți confortabil comunicând cu persoane de diferite statuturi sociale și statut profesional, fără a fi constrâns de „complexul”. ” de vârsta ta.

În literatura științifică a imaginii politice (A.Yu. Panasyuk, G.G. Pocheptsov, V.M. Shepel etc.) sunt evidențiate următoarele componente ale imaginii sau clasificarea acestora: imaginea de mediu, imaginea obișnuită, imaginea materializată, imaginea verbală, imaginea cinetică.De mediu imaginea implică caracterizarea unei persoane prin mediul său artificial - după birou, casă, mașină etc. Este clar că habitatul creat de om depinde de mulți factori care nu sunt întotdeauna supuși dorințelor noastre. Principiul principal al formării acestei imagini este: puțin mai bun decât toți ceilalți.Gabitar imaginea este o caracteristică a unei persoane prin propriul aspect - după costum, machiaj, coafură etc.

Imaginea personală este o componentă importantă pentru dezvoltarea carierei, deoarece:

Imaginea îi influențează pe cei care iau decizii în materie de creștere profesională;

Noi credem ceea ce vedem;

Cu toții suntem oameni ocupați și luăm adesea decizii pe baza primelor impresii;

Cu toții acționăm, fie că ne dăm seama sau nu, ca ambasadori ai profesiei sau organizației noastre;

Să arăți bine și să te simți încrezător este bine pentru noi.

O imagine care nu este susținută constant de adevărate fapte majore se topește uneori ca zăpada în soarele de primăvară. Contactul eficient reciproc avantajos cu lumea exterioară este foarte important pentru un profesionist, prin urmare partea definitorie a imaginii sale este:

Stimă de sine ridicată, încredere în sine;

Credința în bunăvoința Universului și credința într-o persoană bună;

Responsabilitate socială și personală („Sunt cauza a tot ceea ce este pozitiv și negativ în viața mea”);

Dorința de schimbare și capacitatea de a-și asuma riscuri cu un sentiment sănătos de autoconservare.

Astfel, utilizarea cu succes a unei imagini presupune cunoașterea principiilor psihologice și pedagogice inițiale care o determină, acestea putând fi următoarele principii: principiul armoniei imaginii vizuale, principiul comunicării - varietatea formelor și metodelor de interacțiune informațională, principiul autoreglării și ortobiozei (știința tehnologiei autoconservării trupului și sufletului), principiul influenței vorbirii. Aceștia acționează ca factori constanti, întruchipați cu pricepere în diverse forme și metode de îmbunătățire a abilităților profesionale ale unui profesor.

2. Imaginea profesională a profesorului.

Fiecare profesie necesită un set de abilități, manifestarea sentimentelor și a gândurilor. Cu cât o persoană este angajată mai mult timp în orice tip de activitate, cu atât mai multă amprentă profesională se manifestă în ea. Specificul activității pedagogice a profesorului este activitatea mentală activă și tensiunea constantă a sistemului nervos. Sarcina principală cade asupra creierului, care, fiind sub tensiune, subjugă toate resursele corpului. Activitatea nervoasă superioară experimentează tensiune, deoarece este expusă constant la factori precum un volum mare de activitate analitică și sintetică a creierului, lipsa cronică de timp și un nivel ridicat de motivație personală.

Astăzi avem dreptul să vorbim despre imaginea profesională căreia trebuie să îi corespundă reprezentanții diverselor profesii - profesorul ideal, medicul ideal, inginerul ideal, antreprenorul ideal etc. Secretul succesului imaginii profesionale a unui profesor depinde direct de cât de mult reușește să creeze o imagine care să corespundă așteptărilor altor oameni.

Imaginea unui profesor este un stereotip încărcat emoțional al percepției imaginii unui profesor în mintea elevilor, a colegilor, a mediului social și în conștiința de masă. Atunci când se formează imaginea unui profesor, calitățile reale sunt strâns împletite cu cele atribuite lui de alții.

Fiecare profesor are o imagine, indiferent de părerile sale personale pe această temă. Procesul de construire a unei imagini depinde atât de profesorul însuși, cât și de caracteristicile individuale ale elevului, sexul, vârsta acestuia, precum și de experiență, cunoștințe, naționalitate și alți factori. Un profesor care își creează propria imagine nu numai că arată mai bine, dar se simte și mai bine, este mai încrezător și, în cele din urmă, funcționează cu mai mult succes!

Imaginea unui profesor se manifestă într-o formă generalizată, care poate conține următoarele componente structurale: caracteristici individuale, personale, comunicative, de activitate și comportamentale externe.

Imaginea unui anumit profesor combină imagini individuale, profesionale și legate de vârstă. Oamenii din jurul lor evaluează atât calitățile personale, vârsta, sexul, cât și calitățile pur profesionale ale profesorului.

În structura imaginii de profesionist propusă de L.M. Se identifică mitina, componentele externe, procedurale și interne.

Componentă externă include expresii faciale, gesturi, timbru și puterea vocii, costum, maniere, mers.

Apariția profesorului, desigur, poate crea o dispoziție de lucru sau nemuncă în lecție, promovează sau împiedică înțelegerea reciprocă, facilitând sau complicând comunicarea pedagogică.

Aspectul îl ajută pe profesor să atragă atenția, să creeze o atitudine pozitivă față de sine și să pară nu numai o persoană drăguță, ci și un profesor excelent. Un profesor trebuie să cucerească elevii și adulții cu întreaga sa înfățișare. Trebuie să vă amintiți întotdeauna că copiii învață de la adulți, și mai ales de la profesorul lor preferat, cum să se îmbrace corect. Una dintre regulile principale se manifestă în modul de a te îmbrăca: a arăta frumos înseamnă a arăta respect față de oamenii din jurul tău. Aceasta înseamnă că astfel de cerințe pentru aspectul unei persoane îl ajută pe profesor să-și îmbunătățească imaginea profesională. Alegerea hainelor potrivite vă ajută să obțineți succesul profesional. .Mijloacele de comunicare verbale și non-verbale sunt componente importante ale imaginii. Ce și cum spune profesorul, dacă poate acorda o persoană cu el însuși prin cuvinte, ce gesturi și posturi demonstrează, ce se întâmplă cu expresiile faciale, cum stă, stă în picioare și merge - toate acestea afectează percepția altor oameni. O componentă separată a aspectului unui profesor are propriul sens în percepția elevilor, dar în fiecare situație specifică dintr-o lecție poate fi importantă sau nesemnificativă. Într-un caz, expresiile faciale sunt importante pentru un copil, în altul _ gest, în al treilea - costum de profesor.

Într-o situație în carevaloarea aspectului profesorul devine în fruntea condiţiilor pentru primul succes, conform cercetare sociologică(după V.M. Shepelya, 1997), doar 19% dintre profesori sunt mulțumiți de aspectul lor. Aceasta este o problemă care trebuie rezolvată imediat! - sună V.M. Shepel.

Pentru a-și îmbunătăți profesionalismul, un profesor trebuie să acorde atenție capacității de a se prezenta celorlalți în cel mai favorabil mod. S-a dovedit că o persoană primește 35% din informații prin comunicare verbală și 65% prin comunicare non-verbală.

Corespondența internă a imaginii profesiei este „Eul” interior, componenta principală a imaginii pedagogice, deoarece capacitatea de a mulțumi și de a câștiga peste alți oameni este o calitate necesară în contactele profesionale și personale. Este la fel de important ca imaginea să nu se abate de la atitudinile interne ale profesorului și să corespundă caracterului și opiniilor sale. Creându-și propria imagine, profesorul se îmbunătățește astfel. Personalul ca ceva intern se manifestă prin activitate, în produse specifice ale creativității. În același timp, activitatea acționează ca o fațetă a tranziției personalului intern în exterior - productiv. Imaginea internă este, în primul rând, cultura profesorului, spontaneitatea și libertatea, farmecul, emoționalitatea, jocul de imaginație, grația, modul invers de a pune și rezolva problemele, viziunea asociativă, mișcări luminoase neașteptate în scenariul lecției, un starea de spirit internă pentru creativitate, autocontrol în condiții publice și multe alte componente.Imaginea externă este o tehnică de joc și de prezentare a jocului, forme speciale de exprimare a atitudinii față de material, transmiterea atitudinii emoționale față de realitate, stăpânirea deprinderii de autoprezentare , conducând elevii la nivelul jocului, direcția abil a întregului curs al lecției. Activitatea profesională, conform L.M. Mitina, dezvăluită prinprocedural o componentă a imaginii, care se concretizează prin forme de comunicare precum profesionalismul, plasticitatea, expresivitatea etc. Un profesor bogat din punct de vedere emoțional, care cunoaște tehnicile de exprimare verbală și non-verbală a sentimentelor și le folosește cu intenție... este capabil să însuflețească lecția, să o facă expresivă și să o apropie de comunicarea naturală.

Termenul de imagine profesională a unui profesor poate fi definit ca reputația profesională a unui profesor (opinia acestuia ca profesionist), care se dezvoltă ca urmare a comunicării cu colegii, elevii și părinții acestora în procesul activităților sale profesionale. Imaginea profesională a profesorului și cultura comunicării determină puterea autorității sale, adică recunoscută în general de către participanți proces educațional, semnificația calităților și meritelor sale personale și profesionale și puterea influenței sale bazate pe aceasta asupra opiniilor și comportamentului colegilor, elevilor și părinților acestora. Rezultatul creșterii autorității personalității profesorului este recunoașterea dreptului acestuia de a lua decizii semnificative pentru elevi. Imaginea profesională a unui profesor este subiectivă, de natură schimbătoare și determină disponibilitatea celorlalți (participanți la procesul educațional) de a acționaîn raport cu purtătorul de imagine într-un anumit fel. În acest sens, profesorul trebuie să se străduiască în mod constant să-și creeze și să-și mențină imaginea profesională pozitivă.

Caracteristicile de formare a sistemului ale unei imagini profesionale pozitive a unui profesor includ un nivel ridicat de formare a unor astfel de caracteristici semnificative personal și profesional, cum ar fi:

un stil de atitudine activ, emoțional pozitiv față de elevi și un stil democratic de management pedagogic al acestora;ROSYTHORY

deschidere, complicitate și asistență față de fiecare copil, ridicându-i personalitatea în procesul de comunicare;

aptitudini pedagogice;

unitate de respect pentru personalitatea elevului și cerințele față de acesta; cultura aspectului profesorului (un aspect propice comunicării și un costum elegant corespunzător statutului profesorului și situației comunicative);

impecabilitatea manierelor (cultura vorbirii și comunicare nonverbală, respectarea etichetei);

spiritualitate, moralitate, erudiție, interes pentru cunoaștere și dorință de autoperfecționare;

activitate de personalitate, sociabilitate;

cetăţenie şi patriotism;

angajament și acuratețe în respectarea promisiunilor și acordurilor (ca manifestare a datoriei și onoarei, disciplină și respect reciproc, garanție a fiabilității);

bunătate - poate fi reținută, dar are loc întotdeauna în comportamentul și tonul profesorului, sensibilitate și adaptabilitate socială și comunicativă;

corectitudinea, valabilitatea, natura comercială și predominant indirectă a cerințelor;

stima de sine și încrederea în sine;

observație pedagogică, imaginație pedagogică, dreptate, rigurozitate și tact pedagogic;

toleranță bazată pe recunoașterea diversității culturilor și oamenilor,

autonomia și inviolabilitatea personalității copilului, dreptul acestuia la autodeterminare și autorealizare liberă, adică dreptul de a se alătura unor astfel de idei politice, religioase, morale pe care le consideră adevărate și atractive;

expresivitate emoțională și capacitatea de a-ți gestiona emoțiile;

creativitate și capacitatea de a improviza;

responsabilitatea pentru succesul copilului în etapele ulterioare ale educației sale;

veselie și optimism;

arta si simtul umorului.

Toate componentele enumerate ale unei imagini profesionale pozitive și ale unei culturi de comunicare pot fi atribuite profesorilor care predau toate vârstele

grupuri, deși semnificația uneia sau alteia componente variază în funcție de grupa de vârstă a elevilor și de situația comunicării pedagogice. Într-o serie de cazuri, absența sau nivelul insuficient de formare a oricărei componente a imaginii profesionale a unui profesor, în timp ce purtătorul imaginii este serios în ceea ce privește îmbunătățirea competențelor profesionale, poate fi compensată într-o măsură sau alta de către alții.

De regulă, în procesul de evaluare a imaginii profesionale a unui profesor, elevii sunt ghidați, în primul rând, de trăsăturile sale personale, unice individual, iar profesorii - de aptitudini pur profesionale. De asemenea, se observă discrepanțe semnificative în evaluările caracteristicilor semnificative ale imaginii unui profesor, construite de profesori și elevi, de exemplu, elevii plasează aspectul bine îngrijit și stilat al unui profesor aproximativ pe poziția a treia, iar profesorii - pe poziția a opta.

Nivelul de cultură al comunicării pedagogice este de o importanță decisivă pentru formarea imaginii și autorității profesionale a profesorului.

Comunicarea pedagogică – aceasta este o formă specifică de organizare a interacțiunii dintre un profesor și elevi. Principalele funcții specifice ale comunicării pedagogice includ:

– informațional (aplicarea cu pricepere în practică a cunoștințelor profunde și a unei varietăți de instrumente metodologice pentru a asigura

transferul optim de cunoștințe către elevi și asimilarea lor durabilă și semnificativă de către copii);

– mobilizare (activare activitate cognitivă studenți, organizându-și munca independentă, menținând și dezvoltând interesul copiilor pentru învățare, muncă utilă și asistență socială);

– dezvoltare (dezvoltarea abilităților elevului, a personalității în ansamblu, ținând cont de personalitatea psihologică, de sex, de vârstă și de alte caracteristici ale elevilor);

– orientativ (formarea la elevi a orientărilor valorice coerente din punct de vedere cultural, principii de viziune asupra lumii, motive de comportament aprobate social, poziție activă de viață).

Comunicarea cu studenții profesorilor de succes cu înaltă calificare se caracterizează prin:

încrederea profesorului în marile capacități ale intelectului copiilor și subordonarea întregului proces educațional acestei sarcini (bogăția intelectuală a lecțiilor);

dorința de a folosi la maximum și cuprinzător ceea ce se studiază

material în clasă;

încurajând elevii să caute căi diferite efectuarea de acțiuni;

pozitivitatea cerințelor pedagogice prezentate;

luarea în considerare a caracteristicilor socio-culturale ale elevului, cunoașterea modurilor culturale străine de comunicare, stilurile individuale de învățare ale elevului (condițiile, modalitățile și metodele de învățare pe care studentul le preferă);

capacitatea de a valorifica percepția realității și de a o transmite elevilor într-o formă emoțională și estetică atât la nivel semantic, cât și psihofiziologic de contact (ceea ce asigură copiilor să trăiască o atitudine valorică personală și să dezvolte în ei orientări valorice, spiritualitate, capacitatea să empatizeze și să dobândească abilități de evaluare a oricăror fenomene și evenimente pe baza rațiunii morale, a unității dialectice a eticului și estetic în evaluarea tuturor fenomenelor și evenimentelor);

stil democratic de conducere pedagogică.

Condițiile pentru eficiența comunicării pedagogice sunt cunoașterea și respectarea de către profesor a legilor comunicării, dorința acestuia de mentorat respectuos și grijuliu, de co-creare activă creativă cu elevul și de înțelegere a situației comunicative din punct de vedere intelectual și emoțional.

În procesul de comunicare cu elevii, profesorul se continuă în mod intenționat și neintenționat în ei, efectuând transformări ale semnificațiilor lor personale și ale motivelor de comportament care sunt semnificative pentru copii. Comunicarea pedagogică și relațiile interpersonale dintre profesor și elevi influențează semnificativ stare emoționalăși atitudinea copilului față de subiectul educațional, procesul de învățare, instituție educațională, pe

formarea unui corp de elevi, dezvoltarea personalității școlarilor, pregătirea acestora pentru independență ulterioară viata adulta. Aceasta impune necesitatea imbunatatirii constante a metodelor folosite de profesor pentru a influenta, dezvolta si stimula autodezvoltarea elevilor, inclusiv sub aspectul reflectarii componentelor semiotice ale propriei exprimari, precum si corectarea de catre profesor si elevi. a tehnologiilor externe de autoprezentare.

Discursul profesorului trebuie să respecte cerințele de reglementare moderne. Discursul normativ al profesorului îi permite să mențină conducerea comunicativă în forme active de vorbire profesională precum dialogul și monologul. Calitățile profesionale ale vorbirii unui profesor ar trebui să includă proprietăți ale vocii precum puritatea și claritatea timbrului, eufonia, flexibilitatea și zborul. Dicția bună face posibil ca vorbirea profesională să devină eficientă, adică să încurajeze oamenii să se schimbe - extern și intern.

Astfel, imaginea profesorului conține următoarelecomponente structurale: calități individuale și personale, comunicare, caracteristici ale activității și comportamentului profesional.

Societatea, generând cerințe pentru imaginea profesională a unui profesor, influențează conținutul acesteia. Dar, din generație în generație, următoarele calități ale unui profesor ideal rămân neschimbate:dragoste pentru copii, bunăvoință, sinceritate, capacitate de comunicare. Un profesor îndrăgostit de copii și pasionat de munca sa alege în mod intuitiv și conștient acele modele de comportament care sunt cele mai potrivite demnității copiilor și nevoilor lor actuale. Imaginea unui astfel de profesor este impecabilă, scrie V.M. Shepel.

Concluzie

Adesea un profesor pierde autoritatea subordonaților săi pentru că este neinteresant ca persoană. Și fără interes pentru personalitatea profesorului, nu există interes pentru subiect. Un alt lucru este că ulterior interesul pentru personalitatea profesorului dispare, iar interesul pentru subiect crește. Interesul pentru personalitatea profesorului este astfel un mijloc de activare a interesului pentru subiect. Elevii sunt cei care dau profesorului energia vieții, iar profesorul deschiderea de „noi orizonturi”. Prin urmare, imaginea unui profesor ar trebui să fie inspirată. Oricât de pregătit profesional ar fi un profesor, el este pur și simplu obligat să-și îmbunătățească calitățile personale, calitățile profesionale, creându-și astfel propria imagine. Modul în care un profesor își creează și gândește imaginea profesională va determina relevanța sa profesională, adecvarea profesională, satisfacția profesională, succesul profesional, competența profesională.

Literatură:

1. Shepel V.M. Secretele farmecului personal. - Rostov-pe-Don: Phoenix, 2005

2. Shepel V.M. Antropologie managerială. Competenţa umană a unui manager.-M.: Învăţământul Public.2000

3. A.A. Tehnologia Kalyuzhny de construire a imaginii unui profesor/Educație suplimentară, 1-2004