Problemele bilingvismului trec cu mult dincolo de teorie activitate de vorbire: aceasta este o tipologie comparativă a limbilor, problemele originii diferitelor limbi, dezvoltarea lor, universale lingvistice și multe altele.

Pentru acest curs de teorie a vorbirii, și cu atât mai mult pentru a doua secțiune „Mecanismele vorbirii”, este important să înțelegem cine poate fi numit bilingv (care sunt criteriile pentru bilingvism), cum apare și se dezvoltă bilingvismul, cum stăpânirea unei secunde (al treilea, al patrulea) apare limba și vorbirea într-o nouă limbă, care sunt modalitățile și motivele sociale ale apariției bilingvismului. Desigur, puținele lucruri pe care le știm despre mecanismele bilingvismului, despre interacțiunea a două sau mai multe limbi într-un bilingv, este de asemenea important.

Până acum, subiectul de luat în considerare a fost vorbirea nativă, limba părinților sau, mai precis, limba mediu inconjurator. Dar, pe măsură ce se dezvoltă contactele internaționale, un număr tot mai mare de oameni din toate țările lumii nu se limitează la limba lor maternă; ei citesc, vorbesc, ascultă emisiuni radio și scriu, cel puțin într-o mică măsură, într-o secundă sau a treia limbă. Așa începe bilingvismul (cuvintele polilingvism și chiar multilingvism sunt folosite din ce în ce mai des). Oamenii care vorbesc multe limbi sunt numiți poligloți; unii dintre ei vorbesc câteva zeci de limbi.

Cum de limbile nu sunt amestecate în memoria lor? Odată, autorul acestei cărți i-a adresat această întrebare lui Vladimir Dmitrievici Arakin, care cunoștea toate limbile europene, multe limbi turcești, ultima carte numită „limba tahitiană”. Acest om extraordinar a răspuns la întrebarea, nu fără indignare: „Cum pot fi amestecate limbile? La urma urmei, fiecare limbă este un sistem!”

Autorul a rămas tăcut, dar s-a gândit: „Și totuși aceste sisteme interacționează cumva. Până la urmă, există, fără îndoială, o interferență a limbilor, un transfer psihologic al mijloacelor limbii materne atât în ​​domeniul gramaticii, cât și al vocabularului, și mai ales în fonetică.” Să ne amintim că codul fonetic este cel mai apropiat de codul vorbirii interne. Influența sa asupra foneticii limbilor străine este deosebit de greu de depășit. Poate că, la poligloți, interferența este mai puțin pronunțată; sistemele diferitelor limbi au o influență mai mică asupra noilor limbi.

Apropo, următoarea afirmație a fost făcută de mai multe ori: este mai ușor să se obțină puritatea vorbirii într-o limbă care nu este strâns legată; Se recomandă unui student de limbă să studieze swahili după japoneză (A.A. Leontyev).

Interferența va fi discutată mai detaliat mai târziu în legătură cu problemele predării limbilor non-native.

Cine poate fi considerat bilingv? Puteți găsi și această definiție, mai puțin strictă: un bilingv este considerat a fi cineva care poate îndeplini un act de comunicare într-o a doua limbă și poate obține înțelegere reciprocă. După acest criteriu, mulți oameni pot fi considerați bilingvi, cel puțin pe baza studiului școlar al limbii engleze, germane și franceze.

Conform celui mai strict criteriu, o persoană care vorbește și gândește cu aceeași ușurință atât în ​​limba maternă, cât și în cea a doua este considerată bilingvă. Conform acestui criteriu, o persoană care, în procesul de vorbire, este forțată să formeze mental un enunț viitor în limba sa maternă (cel puțin parțial) și să-l traducă imediat într-o a doua limbă nu poate fi considerată bilingv.

Numai un set complet de „pași” ai unui act de vorbire într-o a doua limbă - intenția de vorbire, pregătirea conținutului, alegerea cuvintelor, marcarea gramaticală, trecerea codului la forme acustice sau grafice de vorbire - dă dreptul de a fi numit bilingv. Relativ puțini oameni îndeplinesc un criteriu atât de strict: dintre reprezentanții popoarelor Rusiei, cei care au primit educație în limba rusă sunt tătarii, iakutii, evreii, germanii, oseții și mulți alții; generația mai veche Diaspora rusă în Franța, SUA și mulți ruși din țările vecine. Multe personalități culturale și scriitori celebri pot fi numiți care au vorbit și au scris cu aceeași ușurință în două sau mai multe limbi - de la Antiohia Cantemir la Joseph Brodsky: A.D. Kantemir (limbi orientale), A.S. Pușkin, I.S. Turgheniev (franceză), V.V. Nabokov, I. Brodsky (engleză), I.A. Beaudouin de Courtenay (francez, polonez) și mulți alții.

Conform definiției lui E.M. Vereshchagina (Caracteristicile psihologice și metodologice ale bilingvismului (bilingvism). - M., 1969), o persoană care este capabilă să folosească două sisteme lingvistice diferite în situații de comunicare este bilingv, iar totalitatea abilităților corespunzătoare este bilingvism. O persoană care este capabilă să folosească un singur sistem lingvistic, doar limba sa maternă, poate fi numită monolingvă.

În Rusia, printre nobilimea educată din a doua jumătate a secolului XVIII V. Franceza s-a răspândit ca limbă de diplomație, culturală și chiar de comunicare cotidiană. De asemenea, studiat limba germana: a fost folosit în știință, afaceri militare, tehnologie, italiană - în muzică; engleză, devenită la sfârșitul secolului al XX-lea. cea mai atractivă dintre toate limbile străine nu numai în Rusia, ci și în majoritatea țărilor dezvoltate, se află acum pe primul loc în lume în ceea ce privește cantitatea de literatură publicată în ea, în special cele științifice.

Dintre cele mai răspândite limbi ale lumii (chineză, franceză, spaniolă, rusă, engleză, japoneză, hindi etc.), engleza este cea mai studiată limbă, atât datorită rolului său în lumea de limbă engleză (Marea Britanie). , SUA, Australia, Canada) și proiectarea acestuia în scopuri de învățare. Mulți oameni cred că este cel mai ușor de învățat. Un vorbitor de engleză în zilele noastre poate comunica cu ușurință cu companiile aeriene, hoteluri, birouri etc.

Sfera limbii ruse ca a doua limbă non-nativă în anul trecutîn scădere din cauza prăbuşirii URSS. În multe țări, a încetat să mai fie studiat în școli, iar departamentele de limba rusă din universitățile din unele țări sunt închise. Cu toate acestea, potrivit lui V.G. Kostomarov, numărul studenților care studiază limba rusă a crescut semnificativ datorită interesului pentru cultura, literatura, tradițiile și istoria rusă.

Teoria bilingvismului examinează cauzele apariției bi- și multilingvismului, i.e. sursele sale sociale. Tipuri de contacte:
a) teritoriul comun de reședință a oamenilor naţionalităţi diferite(populație mixtă). Deci, pe lângă ruși, Moscova găzduiește armeni, evrei, tătari, ucraineni, georgieni, germani etc. Toți sunt bilingvi, cu excepția cazului în care, desigur, și-au uitat limba maternă. Există și un procent crescut de bilingvi în teritoriile adiacente, în apropierea granițelor: spaniolă-franceză, poloneză-lituaniană etc.
Unele state pot servi drept exemple de teritoriu comun: Elveția - franceză, germană, italiană; Canada - engleză și franceză. Există, de asemenea, multe țări în care, spre deosebire de Elveția și Canada, există inegalități de limbi, ceea ce duce uneori la situatii conflictuale. Dar, în ciuda conflictelor, bilingvismul este atât inevitabil, cât și necesar;
b) emigrarea și imigrația din motive politice și economice: în Rusia din Franța după Marea Revoluție Franceză și din Rusia în Franța după revoluția din 1917. Pe baza reinstalării în căutarea surselor de venit din Europa către America de Nord a apărut un mare stat multinațional și multilingv – Statele Unite ale Americii;
c) legături economice, culturale, turism și, vai, războaie. Toate aceste motive nu numai că contribuie la migrarea oamenilor și amestecarea limbilor, dar stimulează și dezvoltarea și învățarea limbilor. Un exemplu viu: un descendent al emigranților ruși din primul val D.N.S. locuiește la Paris, vorbește fluent rusă (limba maternă vorbită de părinții săi), franceză (limba patriei sale, educație, viață), latină (universitatea sa). specialitate ), greacă modernă (limba soției sale), japoneză, pe care a studiat-o timp de cinci ani în Japonia în timp ce preda latină la Universitatea din Tokyo. De asemenea, vorbește fluent engleza și germană, limbi care au fost predate la liceul unde a studiat. Aceasta este apariția personalității lingvistice a unui filolog în Franța modernă: un exemplu demn, dar nu excepțional.
Reprezentanții profesiilor mobile au o bună cunoaștere a limbilor: marinari, diplomați, comercianți, ofițeri de informații (angajați ai serviciilor secrete);
d) educație și știință: limbile străine non-native se studiază în toate țările în școlile medii și universități, în familii, prin autoeducare etc.

Cunoașterea limbilor străine îmbogățește o persoană din punct de vedere spiritual, îi dezvoltă intelectul, îi deschide oportunități educaționale, îi permite să citească literatură străină în original, lucrări științifice, călătoriți în jurul lumii, comunicați cu oameni fără traducător.

În ultimele două secole, teoria și metodologia predării limbilor non-native au fost dezvoltate și au fost pregătiți atât forțele științifice, cât și profesorii practici. Problemele acestei științe: studiu comparativ, comparativ al limbilor predate și materne în domeniile fonologiei, gramaticii, vocabularului și formării cuvintelor etc.; cercetarea interferenței limbii materne la învățarea unei limbi străine și căutarea modalităților de depășire a interferenței; descrierea limbii studiate în scopuri educaționale și selectarea materialului teoretic și practic pentru studiu, includerea în manuale etc.; justificarea metodelor de studiere a limbilor non-native, testarea acestora, studiul comparativ al eficacității uneia sau alteia metode; dezvoltarea metodelor practice și a așa-numitelor tehnologii de predare; studiul fundamentelor psiholingvistice ale dobândirii limbii a doua și a treia, studiul mecanismelor de interacțiune a acestora, în special traducerea dintr-o limbă în altă limbă; studiul modalităților de formare a așa-numitului bilingvism în copilărie.

În Rusia, problemele predării limbilor străine și rusă ca limbă străină sunt tratate de A.A. Mirolyubov, I.L. Bim, V.G. Kostomarov, O.D. Mitrofanova, V.G. Gak, A.A. Leontiev, E.I. Passov și mulți alții.

Discutarea în continuare a problemei necesită o tipologie a bilingvismului.
Se disting următoarele tipuri de bilingvism. Bilingvismul de coordonare și subordonare, la fel - complet sau incomplet.

Prima presupune coordonarea limbilor native și non-native; în al doilea tip, vorbirea într-o limbă non-nativă este subordonată limbii materne.

Subordonatul este numit așa deoarece vorbitorul gândește și trece prin etapele pregătitoare ale vorbirii în limba sa maternă și trecerea la acustic sau cod grafic este complicat de traducerea vocabularului și a gramaticii din limba sa maternă într-o limbă străină. În același timp, nu întotdeauna găsește cu succes potriviri corecte în a doua limbă; fenomenele de interferență pot crește brusc nu numai în fonetică, ci și în vocabular și sintaxă.

Cu bilingvismul de tip coordonare, toate operaţiile pregătitoare, interne, mentale au loc în limba a doua; în cazuri dificile se adaugă funcția de autocontrol a vorbitorului sau scriitorului, dar cu cunoașterea deplină a limbii a doua, funcția de control dispare.

Nu poate exista o graniță ascuțită între bilingvismul coordonator, complet și subordonat, incomplet. Cu alte cuvinte, există de obicei o perioadă de tranziție către bilingvismul deplin. Bilingvismul de coordonare completă nu este contestat nici măcar de maximaliști; pașii intermediari sunt contestați, deși de obicei ating scopul comunicării.

Pe baza numărului de acțiuni de vorbire dobândite, se disting tipurile receptive și productive. Tipul receptiv oferă doar percepția vorbirii într-o a doua limbă, iar cel mai adesea textul tipărit este perceput, oferind cititorului timp să-l înțeleagă, ceea ce permite utilizarea unui dicționar. Acest tip de bilingvism este foarte comun printre oamenii de știință, ingineri și alți specialiști: ei își citesc lucrări speciale, extrag cu succes informațiile de care au nevoie de la ei, dar nu pot vorbi liber. Nu este neobișnuit să compuneți cu succes un text scris mai întâi ca ciornă.

Adesea, un specialist cu experiență, mai ales dacă a studiat latină și greacă veche, poate citi o carte sau un articol într-o limbă pe care nu a studiat-o, de exemplu, spaniola, bazându-se, în primul rând, pe terminologie, iar aceasta este internațională, pe cunoștințe. a problemelor științei sale și, de asemenea, pe abilitate dezvoltată anticipare: ea nu-l dezamăgesc.

Tipul productiv implică nu numai percepția, ci și producerea orală și scris, capacitatea de a-și exprima liber gândurile într-o limbă non-nativă în funcție de tipul de subordonare sau chiar de coordonare. Trebuie remarcat faptul că mulți bilingvi de tip productiv, care își exprimă ușor și liber gândurile într-o a doua limbă, nu pot citi sau scrie în ea. Deci aceste două tipuri de bilingvism pot fi evaluate doar din punctul de vedere al nevoilor vieții.

Un caz special de bilingvism este opțiunea frecventă când un subiect folosește fluent texte într-o limbă străină, dar nu are competență de comunicare completă în această limbă. De exemplu, el citește din memorie rugăciunile în slavona bisericească, înțelege pe deplin conținutul lor, dar nu vorbește slavona bisericească (cu toate acestea, această limbă nu este destinată conversației). Sau cântăreața interpretează o arie pe Italiană(de dragul armoniei muzicii și limbajului, text), dar nu poate vorbi italiană.

Omul de știință citește texte în gotică și latină, dar nu încearcă să vorbească aceste limbi.
După condiţiile de apariţie se disting bilingvismul natural şi cel artificial.

Prima apare cel mai des în copilărie timpurie sub influența unui mediu multilingv, de exemplu, ei vorbesc armeană în familie, dar rusă se vorbește în curte, la grădiniță și la școală. Varianta bilingvismului copilăriei timpurii va fi discutată mai detaliat mai jos.

Versiunea pentru adulți a bilingvismului natural: rusă, nu fluent limba franceza, a plecat multă vreme în Franța, pentru rezidență permanentă. Acolo m-am obișnuit treptat, am vorbit cu vecinii pe stradă, la serviciu – iar un an mai târziu vorbeam destul de bine franceza. De obicei, acest proces natural este completat de lecții predate de un profesor de franceză cu experiență.

Bilingvismul artificial se formează în timpul procesului de învățare. Nu trebuie să uităm însă că în procesul de învățare, în conformitate cu metodele de predare, se introduc situații care imită viața naturală: acestea sunt diverse tipuri. jocuri de rol, cursuri de teatru, „imersiune totală” în atmosfera limbii studiate, excluzând traducerea din limba maternă. Metodele care limitează traducerea și chiar o elimină complet dezvoltă treptat vorbirea interioară în limba țintă.

ÎN ultimele decenii au început să fie folosite metode de studiu intensiv, excluzând toate distragerile, dezvăluind rezervele ascunse ale conștiinței și ale inconștientului. Aceasta este suggestopedia, care folosește puterea sugestiei (în Rusia, această tehnică a fost descrisă de G.I. Kitaigorodskaya).

În anii 60-70 au existat discuții între susținătorii metodelor directe de predare a unei limbi străine prin comunicare verbala(acestea au fost încercări de a introduce situații naturale în formarea artificială a bilingvismului) și susținători ai metodelor gramatical-traducerii. Ecouri ale vechilor dezbateri se mai aud și astăzi, dar cert este că a existat o sinteză a metodelor bazate pe conceptele de competență comunicativă a elevilor și competența lor lingvistică și lingvistică.

Cu toate acestea, să revenim la bilingvismul copilăriei timpurii: acest fenomen a atras de mult cercetătorii în mecanismele de achiziție a limbajului bazate pe mediul de vorbire.

Cu cât influența a două sau chiar trei limbi începe mai devreme asupra unui copil prin vorbirea în aceste limbi, cu atât interferența limbii materne este mai slabă, cu atât aptitudinea este mai puternică și mai stabilă. Există numeroase exemple de bilingvism timpuriu. Aici sunt ei. Un băiat rus la vârsta de doi ani vorbea lituaniană (familia locuia în Lituania). Limba lituaniană aproape „a ținut pasul” cu rusul nativ. Băiatul a vorbit și a gândit liber și clar în lituaniană. La 14 ani, s-a mutat în Rusia, unde a interacționat rar cu lituanienii. Dar nu a uitat limba lituaniană, iar când 50 de ani mai târziu s-a întors în Lituania, savantul lituanian J. Korsakas a hotărât imediat: „Te-ai născut în Lituania: un străin poate învăța diftongi lituanieni doar în copilărie”. În acest caz, fonetica limbii lituaniene a fost învățată la o vârstă la care sistemul de pronunție mai avea plasticitate (s-a stabilit că perioada plasticității sale expiră până la vârsta de șapte ani).

Un alt exemplu: mama băiatului este moldoveancă, tatăl său este armean, locuiesc la Moscova, părinții vorbesc rusă între ei. Până la vârsta de trei ani, băiatul avea trei limbi: limba mamei și a tatălui său - rusă, limba bunicii moldovene - moldovenească, limba bunicii armene - armeana. Copilul însuși a personificat limbile. Dar când copilul a mers la școală, limba rusă a câștigat. Cazuri similare sunt cunoscute în familiile în care tatăl și mama sunt multilingvi, de exemplu, studenții universitari din Moscova: el este columbian, ea este tătără, a treia limbă este rusă.

Exemplele de bilingvism timpuriu dau motive de a crede că în perioada de până la 3-5 ani, când apare sensul lingvistic, i.e. stăpânirea sistemului lingvistic, ceea ce este firesc în el; fiecare limbă are propria sa bază fiziologică. Este posibil ca tocmai acest gen de însuşire a limbajului să fi avut în vedere V.D. Arakin: limba este un sistem.

La nivelurile superioare de studiu, limba maternă este studiată ca normă: variații, excepții de la reguli, conotații. Toate acestea fac dificilă stăpânirea limbii ca sistem.

În copilăria timpurie, limbajul este dobândit fără efort volițional și generalizările lingvistice se formează intern, inconștient. Mai târziu, o astfel de asimilare nu dispare, dar este mai puțin eficientă.

Pe baza proximității și înrudirea limbilor, se disting tipurile de bilingvism strâns legate și cele neînrudite. La prima vedere, primul tip este mai simplu: este dificil pentru un rus să vorbească poloneză sau bulgară, deoarece limbile sunt atât de apropiate!?

Dar această ușurință apare într-adevăr doar în primele etape ale stăpânirii unei a doua limbi, iar mai târziu, în stadiile avansate de învățare, încep dificultăți: diferențele dintre limbi se dovedesc a fi subtile și aproape insurmontabile. Este extrem de greu să scapi de accentul în pronunție, să eviți greșelile în combinarea cuvintelor, să treci din diferite locuri de accent rusesc, de exemplu, la sistemul polonez de accentuare pe penultima silabă, să nu faci greșeli în intonație, în mijloace paralingvistice (de exemplu, rușii dau din cap în sus și în jos în semn de acord, iar bulgarii se leagănă dintr-o parte în alta).

Să ne întoarcem în sfârșit la cea mai dificilă întrebare - la fundamentele fiziologice ale bilingvismului, la ipoteze și dispute în acest domeniu.

În esență, toate etapele generării unui enunț: intenția vorbirii, determinarea planului de conținut, structurarea lingvistică, mecanismul tranzițiilor codului și etapele de percepere a enunțului sunt universale pentru toate limbile pe care le vorbește un individ (cu tipul coordonării de bilingvism).
Numai acele blocuri ale acțiunii de vorbire sunt diferite în care se formează asociații și se formează enunțul în sine. Este logic să presupunem că fiecare dintre limbile pe care le vorbește un bilingv ar trebui să aibă propria bază. Cu complet, coordonare, bilingvism, cu așa-numita „imersie totală” într-o limbă non-nativă, aceste două baze trebuie să funcționeze independent una de cealaltă; Doar cu efortul volitiv al vorbitorului are loc interacțiunea sistemelor și vorbitorul poate trece la o altă limbă. Sunt cazuri când un om de știință, un poliglot, după ce și-a început discursul, să zicem, în franceză, trece cu ușurință la latină, apoi din nou la franceză... Sau la engleză. În consecință, chiar și imersiunea completă într-o a doua limbă nu este necontrolată, este controlată.

Cu bilingvismul de coordonare, organele de producție a vorbirii realizează o acțiune suplimentară care nu este prezentă în procesul vorbirii native: aceasta este traducerea din limbă în limbă, căutarea cuvintelor într-o a doua limbă pentru traducere.
Dacă presupunem prezența unui stereotip special pentru fiecare limbă în creierul unui poliglot, atunci va trebui să recunoaștem că are 18 sau chiar mai multe astfel de stereotipuri. Este greu de crezut acest lucru și nu este o astfel de presupunere prea mecanică: la urma urmei, creierul uman nu este cutia de viteze a unei mașini. În plus, ipoteza sistemelor separate pentru fiecare limbă nu poate explica modul în care o persoană învață limbi noi - a doua, a treia, a cincea...

Aparent, baza fiziologică a bi- și polilingvismului este la fel de complexă și redundantă pe cât întreaga lume a vorbirii și limbajului uman este complexă și înzestrată cu rezerve.

Aici se cuvine să revenim la bilingvismul copilăriei timpurii.
Fenomenul dobândirii naturale, uneori aproape insesizabile, a unei a doua limbi de către un copil care tocmai și-a vorbit limba maternă, care apare în joc și în comunicarea în direct, nu încetează să-i uimească pe cercetători.
Dar au apărut și îndoieli: interferează a doua limbă cu prima, nativă?

Această problemă discutabilă a fost abordată în 1928 de cea mai mare autoritate în psihologia vorbirii, L.S. Vygotski. În articolul „Despre problema multilingvismului în copilărie” (Lucrări colectate: În 6 volume - M., 1983. - Vol. 3. - P. 329), a intrat într-o polemică cu Epstein, care a condus A study of early. bilingvismul copilăriei în Elveția. Epstein a susținut că antagonismul apare între sistemele lingvistice, fiecare dintre acestea fiind conectat cu gândirea prin conexiuni asociative, ceea ce duce în cele din urmă la sărăcirea limbii materne și chiar la retard mental general.

L.S. Vygotsky, bazându-se pe propriile sale cercetări, precum și pe publicațiile lingvistului francez Ronge, argumentează contrariul: în opinia sa, interacțiunea diferitelor sisteme lingvistice nu numai că nu duce la inhibiție. dezvoltare mentală, dar contribuie şi tocmai la dezvoltare (Lucrări adunate în 6 volume - T. 3. - M., 1983. - P. 331). L.S mai ales mare. Vygotsky apreciază faptul că două sau chiar trei sisteme lingvistice se dezvoltă independent unul de celălalt, adică. nu este necesară traducerea. Să adăugăm la aceasta că, în cazuri dificile, un copil, ca un adult, poate apela la limba maternă.

Conform observațiilor noastre, bilingvismul timpuriu este facilitat de personificarea limbilor (limba tatălui și a mamei, a bunicilor) și a diferitelor grupuri lingvistice: acasă sau la grădiniță, iar mai târziu acasă, la școală.
Bilingvismul timpuriu este susținut și de faptul că printre mulți oameni în vârstă a căror inteligență este recunoscută pe scară largă, există un procent ridicat de bilingvi timpurii; Deci, conform poveștii poliglotului V.D. Ara-kin, a stăpânit primele trei limbi până la vârsta de trei ani (mama și tata sunt rusi, bona este germană, Bonna este engleză). Când băiatul avea cinci ani, familia s-a mutat în Franța și s-a stabilit lângă granița cu Spania; jucându-se cu băieții, a vorbit curând spaniolă și franceză.

Cu toate acestea, cei care se îndoiesc nu recunosc înfrângerea, ei spun că copiii care au suferit de bilingvism timpuriu pur și simplu nu ne sunt cunoscuți și poate că nu sunt atât de puțini. În anii 50, psihologul lituanian J. Jatsikevičius s-a opus studiului timpuriu al limbii ruse, citând experiența lui Epstein. Cu toate acestea, controversa nu a oprit dorința tot mai mare pentru învățarea timpurie a limbilor străine, care este sărbătorită în întreaga lume.

La problema baza fiziologica bilingvismul este direct legat de fenomenul transferului de competențe: transpunere și interferență.
Transferul de competențe în psihologie este studiat folosind un exemplu tipuri diferite Activități; transferul competențelor lingvistice este una dintre problemele studiate de lingodidactică. Modelul de învățare este de obicei astfel:
compararea limbilor materne cu cele studiate, tipologia lor comparativă;
liste de asemănări (pentru transfer pozitiv - transpunere) și zone de diferențe (zonă de transfer negativ - interferență);
dezvoltarea de metode si exercitii de sustinere a transpunerii si de combatere, indelungata si grea, cu fenomenele de interferenta in domeniul pronuntiei, gramaticii etc.

Asemenea lingviști ruși celebri precum F.I. au scris despre funcția de dezvoltare a comparațiilor a două sau mai multe limbi în vorbire, în analiza textului și în studiul teoriei limbajului. Buslaev, A.D. Alferov, L.V. Shcherba, V.G. Kostomarov, A.V. Tekucev. Numeroase exemple confirmă: o persoană care vorbește mai multe limbi manifestă un nivel ridicat de interese cognitive și o minte creativă plină de viață. Există o binecunoscută tradiție europeană de a studia latină și greacă veche în gimnazii și universități în scopul dezvoltării mentale.

Câte limbi poate găzdui creierul uman? Conform Cartei Recordurilor Guinness - 70. Este greu de imaginat un asemenea număr de sisteme de limbaj, independente unele de altele, în blocurile sistemului de vorbire umană. Rezervele psihicului nostru sunt cu adevărat inepuizabile. În ceea ce privește cele zece limbi, se pare că există sute și mii de astfel de poligloți în Rusia.

Ce este bilingvismul sau bilingvismul? Tu deja s-a gândit să învețe o a doua limbă, dar încă nu sunteți complet sigur? Societatea în care trăim devine din ce în ce mai competitivă și ne impune cerințe cerințe din ce în ce mai stricte, inclusiv cunoașterea limbilor străine. Dar dacă încă nu sunteți convins că învățarea unei a doua limbi vă poate deschide mai multe oportunități, atunci vom încerca să vă convingem de acest lucru și să demonstrăm acele aspecte sociale și cognitive. beneficiile pe care le obțineți din învățarea unei noi limbi.

Care sunt beneficiile învățării unei noi limbi?

1. Devenim mai deștepți?

Sunt bilingvii mai deștepți? Da și nu. Inteligența este un concept foarte larg și este probabil ca învățarea unei a doua limbi să poată contribui la dezvoltarea acesteia. Dar până în prezent, nu există studii oficiale care să confirme că capacitatea de a vorbi două limbi face o persoană mai inteligentă. Cu toate acestea, cercetări recente arată că, dacă învățarea unei a doua limbi nu ne face mai deștepți, cel puțin ne obligă creierul să efectueze anumite procese care necesită o pregătire suplimentară și, prin urmare, au un avantaj clar față de orice exercițiu mental.

2. Începem să gândim mai eficient

Strategiile cognitive se ocupă de dezvoltarea de planuri și programe pentru atingerea unui scop dorit. Limba este un alt instrument de organizare în capul nostru. Ne permite să organizăm o serie de idei folosind gramatica și să clasificăm concepte conceptuale pentru a le da sens și a le asocia prin semantică și vocabular. Dacă o persoană vorbește două limbi, are un dublu avantaj față de persoanele care vorbesc o singură limbă, deoarece are la dispoziție gamă extinsă de raționament logic și sisteme de clasificare.

3. Dezvoltarea memoriei

Printre beneficiile menționate anterior se numără următoarele: memorie, atenție și capacitatea de învățare. Faptul este că folosirea unei a doua limbi obligă creierul nostru să folosească zone pe care creierul persoanelor care vorbesc o singură limbă nu le folosește de obicei. . Acest lucru face creierul mai flexibil și mai eficient. Cunoașterea a două limbi străine contribuie la crearea de noi moduri de asociere a informațiilor. Acestea, la rândul lor, devin noi căi de accesare a amintirilor. Aceasta înseamnă că oamenii care vorbesc o a doua limbă au mai multe abilități sau, așa cum ar trebui spus, abilități de a-și aminti și, prin urmare au memorie mai dezvoltată.

4. Îmbunătățiți atenția și concentrarea

Un alt factor care beneficiază de învățarea unei a doua limbi este capacitatea noastră de a acorda atenție și de concentrare. După cum a fost confirmat de o serie de studii, persoanele bilingve filtrează informațiile inutile mai ușor decât cei care vorbesc o singură limbă. Capacitatea de a selecta cele mai importante informații din fluxul de informații și de a ignora ceea ce nu are o importanță deosebită este factorul care în mare parte promovează dezvoltarea atenției și concentrării asupra unui scop specific.

5. Începem să înțelegem mai bine limba noastră

Învățarea unei a doua limbi ne permite să înțelegem asta limba noastră nu este singura cale conceptualizarea lumii în care trăim. Fiecare cuvânt din limba noastră este asociat cu un anumit concept, cu o anumită reprezentare mentală. Cu toate acestea, un cuvânt poate distorsiona conceptul în sine într-un anumit fel sau pot exista concepte pentru care nu le este atribuită nicio desemnare verbală într-o anumită limbă. De exemplu, expresia franceză „ „esprit de l’escalier”(tradus ca „spiritul scării” sau „scara duhului”) înseamnă actul de a recunoaște un răspuns duhovnic adecvat în momentul în care este prea târziu pentru a-l folosi. Acesta este cazul unui concept pentru care nu există o desemnare verbală directă nici în rusă, nici în engleză.

6. Avem grijă de creierul nostru

Diverse studii au demonstrat că a putea vorbi mai mult de o limbă încetinește procesul de îmbătrânire al creierului nostru și ajută la prevenirea sau întârzierea bolilor legate de vârstă, cum ar fi demența sau boala Alzheimer.

Astfel, un studiu al doctorului Thomas Buck de la Universitatea din Edinburgh, publicat în revista Annals of Neurology, dezvăluie câteva fapte necunoscute despre beneficiile bilingvismului. În primul rând, el susține că oamenii care vorbesc mai mult de o limbă suferă mai puțin declin cognitiv în timp. În al doilea rând, studiul a demonstrat că subiecții bilingvi au abilități cognitive mai dezvoltate decât cei care vorbesc o singură limbă. Inclusiv în raport cu procesul de lectură și inteligența generală. În cele din urmă, acest studiu a arătat că capacitatea de a vorbi două limbi încetinește de fapt procesul de îmbătrânire al creierului nostru, indiferent de vârsta la care a fost învățată a doua limbă. Deci, dacă dintr-un motiv sau altul nu ați studiat limbă străinăîn copilărie, acesta nu este un motiv să nu o faci chiar acum.

7. Avem perspective de dezvoltare în carieră

Acest lucru nu a fost de mult timp un secret pentru nimeni și este încă adevărat. Limbile străine sunt una dintre cheile care deschid porțile către lumea muncii de prestigiu. Nu numai pentru că sunt la mare căutare în aproape orice domeniu, ci și pentru că extind granițele pieței obișnuite de muncă și îți oferă posibilitatea de a găsi de lucru în străinătate.

Uneori, cunoașterea unei limbi străine este exact ceea ce lipsește cel mai mult CV-ului tău.

8. Construirea de relații sociale

Relațiile de muncă nu sunt singurul domeniu în care o limbă străină poate fi utilă. Al nostru relatii sociale dezvoltăm mai intens pe măsură ce învățăm limbi noi. Este destul de evident că vorbirea unei limbi străine nu va putea rezolva probleme precum timiditatea. Dar îți poate oferi oportunitatea de a-ți schimba viața în bine. viata sociala din două motive. Primul motiv este destul de evident. Cu cât cunoști mai multe limbi, cu atât mai multi oameni poate fi inclus în cercul dvs. de contacte. Dar poate că al doilea motiv este mai util. Deoarece Cunoașterea unei a doua limbi vă poate ajuta să obțineți un nivel mai mare de securitate și încredere.

9. Descoperirea de noi culturi și idei noi

Un alt beneficiu al vorbirii unei alte limbi este capacitatea de a învăța despre noi culturi, care devine parte a procesului de învățare. În ciuda faptului că de multe ori nu ne dăm seama, cultura și obiceiurile propriei țări sunt uneori un obstacol serios în calea dezvoltării noastre. Mai devreme am vorbit despre modurile în care limba noastră le folosește pentru a conceptualiza lumea. Fiecare cultură diferă și prin modul în care vizualizează lumea din jurul ei.

Prin urmare, o nouă perspectivă poate fi combustibilul necesar pentru a finaliza o idee bună.

10. Deblocați creativitatea

În acest fel, putem înțelege modul în care cunoașterea unei a doua limbi ne influențează procesele creative. Creierul celor care vorbesc două limbi este mai flexibil și mai antrenat. Are acces mai mare la amintiri, acordă mai multă atenție tuturor și se concentrează mai bine asupra sarcinii în cauză. Are un număr mare de căi asociative și strategii cognitive mai mult nivel inalt. Și nu este surprinzător că într-un astfel de creier procesele activității creative se dezvoltă mai activ decât în ​​creierul unui vorbitor de o singură limbă.

Ritmul modern de viață necesită o pregătire maximă din partea unei persoane. Pentru a obține succesul profesional și posturi bine plătite, nu mai este suficient să fii punctual și să ai o diplomă educatie inalta. Astăzi, oamenii care vorbesc mai multe limbi sunt apreciați în toate domeniile; în plus, trebuie să-i cunoști ca vorbitori nativi. Acest rezultat este ușor de obținut dacă îi studiezi din copilărie; pentru aceasta, mulți părinți își trimit copiii la o școală bilingvă. grădiniţă. Ce este, ce predau acolo și cum vom încerca să vă spunem mai jos.

Un pic despre bilingvism

Bilingvism- practica folosirii alternative a două limbi, când o persoană poate comunica în dialectul matern și în orice dialect străin. Această situație apare adesea în ţări multinaţionale, unde limbile oficiale sunt, de exemplu, engleza și franceza, ca în Canada.

Un alt exemplu izbitor poate fi URSS, când unul limba oficiala Nu a exclus ca în unele republici oamenii să folosească propriul dialect, așa că s-a dovedit că în Belarus predau rusă și belarusă, în Kazan - tătară și rusă.

Astăzi, bilingvismul nu este doar o normă stabilită de condițiile de viață, ci și o necesitate profesională. Într-o atmosferă activă cooperare internationala din toate industriile, importul de produse străine și exporturile în țara noastră câștigă amploare, aproape orice poziție de renume necesită cunoștințe și abilități vaste.

De aceea, educația bilingvă pentru copiii, cărora părinții grijulii își doresc un viitor decent, devine din ce în ce mai populară.

Ce este educația bilingvă?

Această practică a fost de mult acceptată în multe țări. Cercetările arată că un copil care studiază într-o grădiniță sau școală specială depășește problemele mult mai ușor. probleme interetnice, este mai puțin susceptibil la prejudecățile naționaliste și, de asemenea, obține un succes mai mare în dezvoltarea profesională.

ÎN tari diferite Educația bilingvă poate diferi în programele metodologice. În Rusia fiecare instituție educațională oferă propriile metode, dar practic toate au trei tipuri:

1. Sprijiniți citirea și scrierea culturii native și învățarea celor străine. Aici orele sunt predate în limba maternă, iar o limbă străină este predată ca una suplimentară;
2. Al doilea tip implică predarea în dialectul nativ până când copilul este capabil să vorbească pe deplin și să învețe în al doilea;
3. Al treilea oferă clase sau grupuri de, de exemplu, copii vorbitori de limbă rusă și copii nevorbitori de limbă rusă - copiii învață comunicând.

Astfel, părinții pot alege atât un set de limbi, cât și o formă de educație. Dar în timp ce aproape toate grădinițele multilingve din țara noastră sunt instituții private, nu toată lumea își permite să-și educe copilul în ele, iar majoritatea părinților se mulțumesc cu cluburi. Dar, din păcate, acesta nu este chiar același nivel și rezultat.

Avantaje și dezavantaje ale grădinițelor bilingve

În ciuda numeroaselor recenzii pozitive ale sistemului, acesta are atât susținători, cât și oponenți. Este legat de aspectele pozitive ale tehnicii și dezavantajele acesteia.

pro practica bilingvă:

• Ea, ca nimeni altul, contribuie la dezvoltarea abilităților de comunicare, face copilul mai mobil, devine eliberat și flexibil, adaptat la dificultățile multifațetelor lumii adulte, deoarece știe deja să lucreze în mai multe direcții;
• Vocabularul se extinde semnificativ;
• Copiii devin toleranți și acceptă mai ușor alte culturi;
• Există o oportunitate de a învăța limbi noi fără a te rupe de etnia ta.

ȘI minusuri:

• Uneori, vorbirea nativă a unei persoane se risipește, se pierde legătura cu cultura sa nativă, este complet cufundată în grupul etnic pe care îl studiază;
• Lipsa cadrelor didactice calificate – vorbitori nativi reali, are ca rezultat un fel de „căsătorie” caracteristică cluburilor de limbi străine din școală: agramatism, intonație, folosirea incorectă a categoriilor lexicale.

Fără îndoială, există mai multe avantaje, dar atunci când alegi o instituție pentru copilul tău, fă-ți timp și participă la cursuri deschise.

Cum arată asta în practică?

În mod fundamental, lecțiile din instituțiile multilingve nu sunt diferite. Experții le împart în două tipuri:

• mulțumit;
• Subiect.

O educație semnificativă presupune învățarea pe toată durata perioadei în mod egal în două limbi, dezvoltând astfel o personalitate complet „biculturală”. Această metodă este tipică pentru locurile cu o populație multinațională. Același timp este alocat cursurilor, de exemplu, rusă și engleză, în timpul învățării reguli literare acceptat în ambele culturi.

Predarea disciplinelor implică desfășurarea unei părți din discipline într-un dialect și o parte într-un altul. Dar, potrivit experților, această tehnologie nu este capabilă să creeze un bilingv cu drepturi depline, este capabilă doar să ofere câteva idei despre popoarele care trăiesc în străinătate, deoarece în acest caz nu se dezvoltă nici gândirea, nici gândirea lingvistică.

Cele două abordări enumerate sunt fundamental diferite și urmăresc obiective diferite, așa că părinții, atunci când aleg o instituție de învățământ, trebuie să înțeleagă clar ce vor să obțină în final.

Lista instituțiilor de învățământ preșcolar din Moscova

Sunt puține dintre ele, dar există, merită să vă familiarizați cu toate înainte de a face o alegere:

• KidsEstate - funcționează din 2003, situat în centrul Moscovei. Programul implică ruși și cursuri de engleză conform standardelor internaționale și standardelor educaționale ale statului federal pentru tipul de învățare bazată pe conținut;
• P’titCREF - oferă trei limbi simultan. Într-un grup sunt copii care vorbesc limbi diferite, datorită căruia se obișnuiesc mai bine unul cu celălalt și absorb ușor cunoștințele;
• Baby-Bilingual Club - conform recenziilor este considerat unul dintre cele mai bune. Include trei grădini care oferă o imersiune lingvistică excelentă;
• Școala maternă și primară engleză - un întreg complex de 5 grădinițe și școală primară. Profesorii locali au o vastă experiență, pe care au adus-o cu ei direct din Marea Britanie. Practica implică atât sistemele de învățământ britanic, cât și rus.

Există o mulțime din care să alegeți, principalul lucru este aborda problema temeinic, studiaza bine sortimentul, este important sa alegi o institutie in care copilul sa se simta confortabil si sa petreaca timpul cu beneficii maxime.

Așadar, grădinițele și școlile bilingve sunt viitorul educației noastre, pentru că aici copiii învață să gândească mai larg, să accepte mai multe informații și, cel mai important, încep să înțeleagă cultura altor popoare și să devină toleranți. Și toate acestea se realizează printr-o comunicare regulată și jucăușă, fără manuale și caiete plictisitoare.

Video: cum se țin cursurile în instituții bilingve

În acest videoclip, Roman Poroshin vă va spune ce se învață copiii în astfel de grădinițe și cum se țin cursurile:

După ce înveți o limbă străină, vrei mereu să începi să înveți o altă limbă. Deci, dacă vorbești două limbi străine într-o măsură sau alta, vei fi numit bilingv.

Chiar și la mijlocul secolului trecut, opiniile oamenilor de știință cu privire la acest concept au fost diferite. Cu toate acestea, astăzi majoritatea dintre ei au ajuns la concluzia că aspectele pozitive ale bilingvismului le depășesc pe cele negative. Vom vorbi despre asta astăzi.

Deci, studiile au arătat că oamenii care vorbesc două limbi sunt mai capabili să facă față următoarelor funcții cheie ale activității mentale:

• perfecţionarea conştientizării culturale;
• utilizarea logicii;
• concentrarea, amintirea și luarea deciziilor;
• înțelegerea conceptelor matematice și rezolvarea de probleme;
• înțelegerea a ceea ce citești.

Acestea nu sunt toate avantajele unei persoane care vorbește două limbi. Oamenii de știință notează îmbunătățirea sănătății mintale. Astfel, poligloții iau decizii mai repede, sunt mai inteligenți și nu sunt susceptibili la boala Alzheimer și la alte forme de demență. Apropo, demența nu este înfricoșătoare pentru cei care dansează, rezolvă cuvinte încrucișate și citesc mult.

Cu privire la Performanta academica, apoi elevii care vorbesc două limbi își depășesc întotdeauna colegii de clasă care vorbesc o singură limbă atunci când susțin teste.

Cunoașterea mai multor limbi este unică pregătirea pentru viitor: Deci, atunci când caută un loc de muncă, acesta este dat bilingvilor. In afara de asta, salariu poligloții sunt adesea cu 20% mai mari, iar oportunitățile de carieră sunt mai largi.

Cercetările arată, de asemenea, că creierul unui vorbitor bilingv este mai dezvoltat în zonele în care vorbirea este produsă și procesată.

Zona de vorbire senzorială (sau centrul de vorbire al lui Wernicke) produce sunete de vorbire.

În cortexul auditiv, stimulii auditivi sunt percepuți și trimiși la centrul de vorbire al lui Wernicke.

Cortexul motor controlează buzele și gura în timpul vorbirii.

În câmpul olfactiv al lui Broca, creierul organizează și pregătește vorbirea pentru vorbirea activă.

Toate avantajele de mai sus sugerează că o limbă este bună, dar două sunt totuși mai bune.

În 2009, 79% dintre copiii cu vârsta cuprinsă între 5 și 17 ani din America vorbeau doar engleza acasă, în timp ce 21% vorbeau o a doua limbă străină. În Belgia și Danemarca, comunicarea într-o singură limbă este încurajată. Statisticile arată că doar ¾ dintre studenții universitari au studiat 2 sau mai multe limbi 68% tari europene. La sfârșitul anului 2014, în Marea Britanie, copiii de preșcolari și juniori varsta scolara recomandat să începeți să studiați limbi precum greaca și chiar latină.

Tendința este ca comunicarea în mai multe limbi să devină norma. De exemplu, 95% dintre rezidenții Luxemburgului vorbesc două sau mai multe limbi, iar în Letonia, acesta este aproape fiecare rezident al țării.

Cel mai lingvistic tara dezvoltata considerată Papua Noua Guinee, unde există 830 de limbi locale.

Suntem încrezători că acest articol vă va ajuta să vă alăturați celor care vorbesc mai multe limbi, mai ales că nu este deloc dificil; puteți lua o lecție de probă într-o limbă nouă chiar acum.

Ipoteza că cunoașterea a două limbi străine are un efect pozitiv asupra funcției creierului este bine cunoscută și îndrăgită de diverse mass-media, în special de știință populară. Cercetările au arătat în mod repetat că oamenii de toate vârstele care știu, îi depășesc pe cei care cunosc doar unul în ceea ce privește performanța. În plus, s-a repetat de mai multe ori că învățarea unei a doua limbi ajută la întârzierea apariției demenței și face ca creierul să funcționeze mai activ.

În ultimii câțiva ani, s-au făcut multe încercări de a replica unele dintre studiile originale pentru a confirma în continuare acest beneficiu. Cu toate acestea, în practică, totul s-a dovedit complet diferit: rezultatele experimentelor au arătat că, după câțiva ani, legătura dintre bilingvism și cogniție nu a fost confirmată. Din această cauză, în comunitatea științifică au apărut dezbateri aprinse, iar subiectul în sine a provocat o rezonanță larg răspândită în presă (în special în paginile revistei Cortex).

Unul dintre primii care a respins teoria despre legătura dintre bilingvism și funcționarea îmbunătățită a creierului a fost Kenneth Paap, profesor de psihologie la Universitatea din San Francisco. El a susținut că bilingvismul nu oferă avantaje și că efectele sale pozitive asupra creierului trebuie încă dovedite.

În primul rând, Paap a criticat cercetările colegilor canadieni, care s-au concentrat pe aspecte pozitive bilingvism. Vom vorbi mai jos despre ce fel de cercetare au fost acestea.

Ellen Bialystok, PhD, psiholog la Universitatea York din Toronto, și colegii ei au făcut o muncă amplă care a ajutat la respingerea ideii că bilingvismul poate fi dăunător oamenilor. dezvoltare intelectuala copii. Cercetările mai recente au mers și mai departe, constatând că copiii care cunosc două limbi au performanțe mai bune la testele funcției executive decât cei care cunosc doar una.

Funcția executivă este formată din trei componente: inhibiție, memoria de lucru (determină capacitatea unei persoane de a ține cont de informațiile necesare pentru a rezolva problemele curente) și comutarea între sarcini. O explicație comună pentru beneficiile bilingvismului este aceea că practica constantă a limbii antrenează creierul.

În 2004, Bialystock și colegii ei au studiat și comparat abilitățile cognitive ale bilingvilor mai în vârstă și ale monolingvilor. Atentie speciala atent la diferența de percepție a informațiilor. Nu numai că acest studiu a fost primul care a dezvăluit beneficiile bilingvismului pentru adulții în vârstă, dar rezultatele au arătat, de asemenea, că vorbirea a două limbi poate întârzia declinul activitate cognitivă creier Experimentele ulterioare au confirmat încă o dată că bilingvismul poate întârzia apariția demenței cu aproximativ patru până la cinci ani.

Multe studii legate de bilingvism cer participanților să susțină testul Simon. Imaginile sunt afișate pe ecran, cel mai adesea acestea sunt săgeți care apar fie în dreapta, fie în stânga. Când subiectul vede o săgeată îndreptată spre dreapta, el trebuie să apese tasta dreapta; când săgeata indică spre stânga, apoi tasta stânga. În acest caz, doar direcția săgeții în sine este importantă și nu pe ce parte a ecranului apare. Acest experiment vă permite să determinați viteza reacției.

Persoanele bilingve folosesc mai des anumite părți ale creierului și, prin urmare, le antrenează mai mult, prevenind contopirea celor două limbi într-una singură. Toate acestea avantajează abilitățile cognitive. Cercetările Dr. Bialystock i-au inspirat pe mulți adepți să proceseze o cantitate imensă de date și să desfășoare proiecte mari de cercetare dedicate studierii mecanismelor de funcționare și a motivelor pentru beneficiile bilingvismului.

Dar Paap și colegii săi au găsit mai multe defecte în studiile descrise mai sus. Principalul lor dezavantaj a fost că experimentele au fost efectuate în condiții de laborator. În același timp, diferențele socio-economice, naționale și culturale dintre subiecți nu au fost luate în considerare, iar acest lucru a aruncat o oarecare umbră asupra purității experimentului.

O altă piatră de poticnire au fost relațiile cauză-efect. Bilingvismul contribuie la dezvoltarea capacității cognitive sau, dimpotrivă, abilitatea cognitivă încurajează o persoană să învețe mai multe limbi? Răspunsul la această întrebare nu a fost găsit niciodată.

Paap nu s-a oprit aici și, împreună cu colegii săi, a analizat rezultatele tuturor testelor care aveau ca scop compararea funcțiilor executive ale bilingvilor și monolingvilor, începând din 2011. S-a dovedit că în 83% din cazuri nu au existat diferențe între aceste două grupuri.

O astfel de afirmație a fost destul de greu de respins, dar Bialystock a susținut următorul argument: numărul copleșitor de rezultate negative ale experimentului se datorează faptului că subiecții în majoritatea cazurilor erau tineri. Pentru ei, beneficiile bilingvismului nu sunt încă atât de evidente: sunt încă la apogeu, indiferent de abilitățile lingvistice. Potrivit Bialystock, efectele pozitive ale bilingvismului sunt cele mai pronunțate la copii și adulții în vârstă.

Cu toate acestea, au existat și inconsecvențe în ceea ce privește beneficiile bilingvismului pentru persoanele în vârstă. Unele studii sugerează că bilingvii suferă de boala Alzheimer patru până la cinci ani mai târziu, dar alte studii nu confirmă acest lucru.

Psihologul Angela de Bruin de la Universitatea din Edinburgh a testat dacă acest lucru depinde de momentul în care a fost înregistrată debutul bolii. Au fost selectate două grupuri de subiecți: cei care tocmai începuseră să prezinte semne de demență și cei la care boala progresase de câțiva ani. Potrivit Angelei, nu au existat diferențe semnificative.

Interesante cercetări pe tema bilingvismului au fost efectuate și de Evy Woumans de la Universitatea din Gent, Belgia. Ea a decis să studieze legătura dintre bilingvism și cât de des o persoană comută între două limbi. În acest scop, traducători profesioniști și oameni normali care cunosc două limbi și nu comută foarte des între ele. În cele din urmă, abilitatea de a trece cu ușurință într-o altă limbă fără nevoie profesională a condus la o mai bună funcționare executivă.

În plus, Womens pledează pentru reconcilierea a două tabere militante: susținători și oponenți ai bilingvismului și, de asemenea, îi încurajează în mod activ la cooperarea reciprocă și la schimbul de experiență.

Astfel, este imposibil să spunem fără echivoc și cu încredere că oamenii care cunosc două limbi sunt mai deștepți decât alții. Desigur, bilingvismul are beneficii: poți adăuga cunoștințe de limbă la CV-ul tău, poți comunica fără probleme cu vorbitorii nativi, poți citi cărți în original și multe altele. Dar faptul că bilingvismul are un efect pozitiv asupra funcției creierului nu a fost încă dovedit.