Trei lucruri nu se mai întorc – timp, cuvânt, oportunitate. Prin urmare: nu pierde timpul, alege-ți cuvintele, nu rata ocazia.

Confucius

Despre mine

Profesor de limba și literatura tătară. Trăiesc și lucrez în orașul Tetyushi din Republica Tatarstan. Sunt fericit să merg la muncă și fericit să mă întorc acasă. Îmi iubesc meseria, nu mă pot imagina în niciun alt domeniu de activitate. Iubesc cu adevărat copiii.

Cărți care mi-au modelat lumea interioară

Ә. Eniki "Maturlyk"

Viziunea mea asupra lumii

Reteta pentru fericire

Serviți zilnic cu o garnitură de cuvinte amabile și zâmbete sincere care vă încălzesc inima și sufletul.

Portofoliul meu

Iubește copilul. Dragostea este soarele uman. Un profesor trebuie să radieze bunătate și iubire umană, fără de care este imposibil să cultivi un suflet uman într-o persoană. Pedagogia iubirii nu tolerează grosolănia, presiunea, încălcarea demnității sau nesocotirea față de viața unui copil.

Umanizați mediul în care trăiește copilul. Aceasta înseamnă atenție la toate zonele de comunicare ale copilului pentru a-i oferi confort mental și echilibru. Nimic nu ar trebui să irită un copil sau să dea naștere fricii, incertitudinii, descurajării sau umilinței.

Trăiește-ți copilăria într-un copil. Acesta este un mod sigur pentru copii de a avea încredere în profesor, de a aprecia bunătatea sufletului său și de a-i accepta dragostea. În același timp, acesta este un mod de a învăța despre viața unui copil.

Copilul nu numai că se pregătește pentru viață, ci trăiește deja... De aici și principiul care stă la baza procesului educațional din Școala Vieții: a dezvolta și a hrăni viața în copil. Este clar că copiii au nevoie de un profesor cu calități spirituale și morale deosebite. Un profesor trebuie să dezvolte în mod intenționat în sine calități spirituale, morale și profesionale speciale: dragoste și bunătate, creativitate și abordare inovatoare, intuiție și înțelepciune, optimism și răbdare, curaj și devotament, înțelegerea măreției sale de profesor și modestie: „Pentru un dur - persoană cu inimă la o persoană amarată sau pedagogia indiferentă, umană nu va veni, pentru el postulatele Școlii Vieții nu sunt acceptabile.” (S.A. Amonashvili).

Abilitățile mele de predare

Eseu

Acum 23 de ani am devenit profesor, ceea ce înseamnă că mi-am asumat responsabilitatea pentru cei pe care îi voi preda și educa și, în același timp, pentru mine, pentru pregătirea mea profesională, pentru dreptul de a fi Învățător. Biografia mea didactică este individuală. A fost nevoie de mulți ani pentru a se dezvolta ca profesor, dași nivel înalt de activitate didacticăa apărut doar cu experiență.

Pentru a deveni maestru, transformator, creator, a trebuit să stăpânesc legile și mecanismele procesului pedagogic, să mă obișnuiesc să gândesc și să acționez pedagogic. Pentru a stăpâni abilitățile, a fost necesar să poți folosi perfect tehnologiile eficiente ale procesului educațional, să le alegi corect pentru fiecare situație specifică, să diagnosticezi, să prezici și să proiectezi un proces de un anumit nivel și calitate. Abilitatea unui profesor se exprimă în primul rând în capacitatea de a organiza procesul de învățământ în așa fel încât să atingă nivelul necesar de educație, dezvoltare și cunoaștere a elevilor în toate, chiar și în cele mai nefavorabile condiții. Într-un sat mic cu fundații tradiționale și străvechi, asta este atât de dificil. Așa că a trebuit mereu să caut un răspuns nestandard la orice întrebare, să abordez elevul într-un mod individual deosebit, să-i aprind gândurile, să-l entuziasmez.

Este posibil să înveți o abilitate? Experiența multor profesori arată că este posibil printr-o muncă grea, sistematică:
observarea muncii maeștrilor, autoeducație constantă, studiul literaturii de specialitate, introducerea de noi metode de predare în propria practică, autoanaliză.

Care sunt indicatorii abilităților mele de predare astăzi?

1. Stăpânirea predării materiei.

2. Stăpânirea pregătirii și conducerii unei lecții.

3. Stăpânirea muncii individuale cu elevii.

4. Abilitatea de a observa și analiza o lecție, transferând experiența acumulată altor profesori.

În fiecare lecție din limba și literatura maternă, vreau să ajut copiii să simtă fericirea muncii creative, astfel încât să-și arate individualitatea, unicitatea și să dezvăluie personalitatea fiecăruia dintre ei. Încerc să transmit cunoștințe prin forme simple, situații de viață, prin comunicare și schimb de experiență. Și acum înțeleg că pentru ca un copil să învețe materialul educațional, trebuie să uiți de cunoștințele tale și să cobori în ignoranța lui. Copiii își amintesc mai ușor informațiile care sunt interesante pentru ei, care reflectă viziunea lor asupra lumii și sunt asociate cu tradițiile și obiceiurile. De aceea lucrez la subiect„Cultivarea toleranței în lecțiile de limba și literatura maternă„, pentru că cred că învățământul modern poate fi eficient doar cu apropierea maximă de realitate, de activitatea școlarilor și de abilitățile intelectuale ale acestora. Folosind lecții non-standard în practica mea: lecții de călătorie, lecții de jocuri de afaceri, lecții de joc de rol, lecții cu jocuri didactice, am ajuns la concluzia că tocmai astfel de lecții cresc eficiența predării și educației.Toate aceste elemente sunt interconectate și formează o singură entitate.

L.N. Tolstoi a scris: „Dacă un profesor combină dragostea pentru munca sa și pentru elevii săi, el este un profesor perfect”. Acesta este maestrul.

Trăiesc pentru studenții mei, astfel încât ei să treacă prin treptele ascensiunii spre înălțimile bogăției spirituale, a adevăratei frumuseți umane și, prin urmare, mă străduiesc să-mi cuceresc propriile înălțimi, să câștig dreptul la respectul de sine interioară, dreptul de a educa ei, tinerii.Sarcina mea este să învăț să văd și să apreciez la un copil acea individualitate unică care ne deosebește pe toți unul de celălalt, să pot asigura libertatea de exprimare a personalității sale și să înțeleg că un copil este o persoană care are propria idee. a lumii, a propriei experiențe și a propriilor sentimente. Dialectica vieții este de așa natură încât lumea se schimbă, este în continuă dezvoltare. Să simtă ritmul timpului, pretențiile lui, să țină pasul cu ritmul său, să nu se oprească, să nu rămână în urmă, să-i ajute pe copii să accepte și să înțeleagă această lume. La școală copiii ar trebui să aibă ocazia să-și descopere abilitățile și să se pregătească pentru viață într-o lume competitivă de înaltă tehnologie. Copiii răspund muncii mele cu recunoștință: învață fără eșecuri, fac progrese creative în competiții, iau premii la olimpiade, sunt socializați și activi în societate.

De asemenea, este important pentru mine să împărtășesc experiența acumulată, să conduc tineri profesori, să le învăț abilități prin conducerea asociației metodologice raionale, prin cursuri de master, seminarii, internet, certificare și formare avansată, pe care le fac de ultima dată. cinci ani.

Deci, nu lucrez ca profesor, trăiesc ca profesor. Trăiesc pentru copiii mei și pentru colegii mei. Scopul meu este să-i învăț pe copii să iubească învățarea, să-i intereseze și apoi își vor găsi propria cale. Viața unui profesor este, în primul rând, creativitate. Pur și simplu poți crea o atmosferă bună în jurul tău. Mintea profesorului, combinată cu bunătatea sa, este înțelepciunea, care îi aduce profesorului un nume bun, o conștiință calmă și o fericire durabilă. Tocmai astfel de oameni înțelepți lucrează lângă mine și, comunicând cu ei, am testat singur că „personalitatea educă personalitatea”. Abilitatea mea pedagogică constă în capacitatea de a educa prin exemplul personal.

Previzualizare:

Rezultatele participării la concursuri

(concurență în cadrul implementării proiectului național prioritar „Educație”,

concursuri de competențe profesionale, concursuri metodologice etc.)

Previzualizare:

Rezultatele participării studenților la olimpiadele cu normă întreagă

Rezultatele participării elevilor (elevilor) la concursuri,

spectacole, concerte, concursuri și alte evenimente pe această temă

(profilul programului educațional implementat de cadrele didactice)

atât în ​​persoană, cât și de la distanță

Rezultatele participării studenților la conferințe științifice și practice

Lucrări tipărite:

1. „Tutarpa chavash elekren yultash” dezvoltarea metodologică a unei lecții de literatură civașă pentru clasa a 9-a, 6 noiembrie 2009, ziarul „Suvar”.
2. Lucrarea de cercetare „Serghey Timryasov - un asociat al lui Ivan Yakovlev”. Vasikova M. clasa a IX-a \\ Suvar. „Shankarav” nr. 6 (59), 3 decembrie 2010
3. Simun muchi yurri. Kalav. Vasikova M., clasa a VIII-a. \\ Suvar. „Shankarav” nr. 6 (59), 3 decembrie 2010
4. Lucrări creative ale lui Vasikova M, Vasikova P., Vasikova V. Pe tema spațiului.// Suvar. 2011

4? T.trel.hre =eltersem chemomertana==.? Vasikova I? CU?\\ Suvar. Nr. 1 (881), 06.01. 2011

5? Chevash sevvin sar kayyok.? Dezvoltarea metodologică a unei activități extracurriculare?\\ Suvar. 2011

Previzualizare:

„Mulțumesc, creatoare,

Că sunt în mizeria vieții

Nu șomer, nu scriitor -

Un simplu profesor pe Pământ!...

PORTOFOLIU

profesori de limba si literatura materna

VASIKOVA

IRINA

SEVASTYANOVNA

Previzualizare:

Pentru a utiliza previzualizarea, creați un cont Google și conectați-vă la el: https://accounts.google.com

Previzualizare:

Comentariu metodologic la lecția de literatură civașă „Tutarpa chăvash ĕlĕkren yultash” („Ciuvașul și tătarii sunt prieteni vechi”)

Limba maternă (ciuvaș) și literatura nativă sunt studiate în școala noastră conform curriculum-ului pentru școlile cu componentă etnoculturală. Copiii comunică liber în limba lor maternă (ciuvaș). La școală studiază și rusă, tătar și engleză, prin urmare se află într-un spațiu multicultural. Iar sarcina mea principală, ca profesor al limbii mele materne, este să insuflez o atitudine tolerantă și respectuoasă față de alte limbi și culturi, folosind material de istorie locală. Această lecție de literatură civașă este introductivă în studiul noii secțiuni „Literatura civașă a anilor 60-70. secolul XX”. Tipul de lecție – învățarea de materiale noi. Formularul este o lecție-cercetare. Obiectivele lecției sunt de a dezvălui particularitățile dezvoltării literaturii chuvaș din această perioadă prin interconectarea literaturilor conexe și de a cultiva respectul pentru cultura și literatura diferitelor popoare. Conținutul lecției folosește materiale despre literatura tătară și civașă. Principala metodă de predare folosită în lecție este cercetarea. Tehnica metodologică principală: analiza și sinteza.

Lecția include 5 etape. Obiectivele etapei motivaționale-țintă sunt actualizarea cunoștințelor și experienței existente, formularea unei probleme și stabilirea de obiective pentru activitatea educațională și cognitivă. Pentru a actualiza cunoștințele elevilor, a fost folosită o poezie a poetului tătar G. Tukay, precum și informații despre prietenia veche de secole dintre popoarele Chuvaș și Tătar. Situația îi încurajează pe elevi să pună întrebări despre necunoscut. Se folosește și tehnica de prognoză. La etapa orientativă, împreună cu elevii, planificăm activități, determinăm surse și resurse cu ajutorul cărora aceștia pot obține informațiile necesare pentru rezolvarea problemelor identificate.

Etapa de căutare și cercetare definește următoarele sarcini: organizarea și asigurarea didactică a căutării independente de către elevi a unei soluții la problema și construirea de noi cunoștințe. În această etapă se folosesc tehnici de dezvoltare a gândirii critice: crearea unui cluster, a unui jurnal dublu. Acest tip de lucru se desfășoară în grup, ceea ce contribuie la dezvoltarea competenței comunicative a elevilor. Elevii sistematizează informații noi obținute folosind internetul și observațiile personale prin compilarea unui grup și a unui jurnal dublu. Tot în această etapă, elevii lucrează independent cu texte literare. Se organizează o prezentare a rezultatelor cercetării, ajungem la concluzia că direcțiile, stilurile, temele, motivele și traducerile în literatură sunt aceleași și împletite. Deci, în timpul căutării, copiii integrează informații din diferite discipline: limba și literatura civașă, limba și literatura tătară, istorie și studii sociale, istorie locală, geografie.

La etapa practică, elevii creează un stand de informare sau o broșură. Folosind aceste tehnici, profesorul transformă învățarea - progresul de la ignoranță la cunoaștere - într-o căutare comună și interesantă. Primind informații noi, elevii învață să le considere din diferite puncte de vedere, să le compare și să tragă concluzii cu privire la valoarea acesteia. Se dezvoltă capacitatea de a analiza și generaliza materialul primit.

Etapa reflecto-evaluativă implică elevii să-și analizeze propriile acțiuni care vizează atingerea unui scop, identificarea succeselor și neajunsurilor în munca lor. Se folosește tehnica reflexivă „Continuați fraza”: „Am fost surprins...”, „Nu știam asta...”, „M-a interesat...”. De asemenea, a fost propusă o sarcină psihologică privind satisfacția cu activitățile sale în clasă. Analiza a arătat că 66% dintre studenți au lucrat foarte bine, 33% au lucrat bine, dar ar putea face mai bine. Activitățile de succes ale elevilor la clasă le stimulează interesul pentru subiect și pentru diferite limbi în general.

Temele sunt organizate diferit: 1. Sarcină de bază: Scrieți un mini-eseu despre prietenia popoarelor 2. Sarcină de nivel avansat: pregătiți o mini-cercetare pentru prezentare la o conferință școlară.

După lecție, studenții au avut dorința de a ține anual „lecturi polorusești” la școală în trei limbi ale popoarelor care trăiesc în districtul Aksubaevsky al Republicii Tatarstan. Ideea a fost pusă în aplicare. De asemenea, activitățile de cercetare pe această temă au continuat în cadrul activităților muzeului școlar. Elevii și-au prezentat lucrările pe tema „În țara celor o sută de mii de cuvinte”.

Previzualizare:

Subiect% " Tutarpa chevash.l.kren yultash"(„Ciuvaș și tătari sunt prieteni vechi”)

Lecția t.s.% shyravpa tishker\ (Lecție-cercetare)

P.l\ t.llev.% Achasen shukheshne: kala=evne atalantarassi?

P? Husankay pultaruloh.pe

Pallashtarassi? Sövösene tishkeres y.rkene

Hönyöhtarassi?

Saperlekh t.llev.%Tutarpa chevash tuslekhne tuima

V.rentessi? Tövanla halehsen

Literatură yonlanma v.rentessi? Vöhöt

T.llevne kura spărlakhpa chetemlyokha atalantarassi?

Ileml.x t.llev.% Sövösene u=emlö vulama v.rentessi?

Ileml.he tuima khenyohtarassi?

Dicţionar.=.% p.r-p.rne salamlakan semakhsene: tutarla tata chevashla kalani: semakh =avrenesh.sen p.lter.sh.sene yonlantarassi% „suntem înșirate pe un singur fir”: „tus yultashna es pi=ikhhi an pool”: „purnyo = şoaptă Yunel."?

Lecția luna.sempe mel.sem%shirav: ir.kl.n tukhsa kala=ni: ha=at-journalti materialpa =ir.pletni: tishker\ tuni: shukyosha p.t.mletni?

Pupleve atalantaras hönöhusem%

• ileml. wulav:
• Tukhsa kala=ni:
• p.r-p.rne ytusem pani:
• Yyteva Tullin Tata K.sken Khuravlani:
• =yrav=yosem =inchen kalasa pani:
• semah =avryonesh.sene yonlantarni:
• shukyosha p.t.mletni?

Teoria ytev.sem% sövö temi: gen.: lyricella erou: rima ritm: autor shuhyosh.?

Kuremlyoh hat.r.sem%=yrav=yosem kalanyo semakhsem: sen-\kerch.ksem: ha=atri articlesem: săvă tishkerĕvĕn plan.: manual: P? Husankay k.nekisem?

Keele.=% 1 ușkan. Bazari vĕrenÿ shayĕ - compoziție kĕske de çırmalla. 2 uushkan - Yivărlatnă ĕç - tĕpchev ĕçĕ çyrmalla.

Lecție Yuhyeom.

1? Klasa y.rkeleni? - 45 de secunde?

Dar lecția hat.rine pehsa =avrenni?

De ce sirĕn payan kamălăr mĕnle? Smiley çĕklĕr, pĕr-pĕrne kătartar-ha. Mattur!

2? Temine lectie: t.llev.sene pallartni?

1. Yură itleni „Eu, tu, el, ea...” - 1 min.

• Achasem: m.nle shutlater: mĕn çinchen ku yură?
• Payan urokra epir chen ta tuslekh =inchen kala=yoper? +insen: halekhsen tusleh. payan kun aktualle-i?
• M.n a condus tuslyoh? Yultashlyoh?
• Tuslekh m.nre e kamsem hushshinche pulma pultarat?
• Vel Pulmasan m.n pulat?
• Athior: lectie temine palertar? Tutarpa chevash halyoh hushshinchi tuslyoh =inchen kala=ar? 1 tobogan

3? Shyravpa tishker\?

Ik. halekh tuslekh. Ar trebui să fumez? Cluster tăvatpăr (Kartochkăsem pană, ushkănpa ĕçleççĕ.) – 30 sec.

• +apla tutarsempe chevashsem tusle puryonaschen pulnine =ir.pleteken t.sl.h =itel.klekh? Tuslyoh literar și palerat? 2 tobogan
• Itlese pyohar-ha: interesant. shuhyoshsene ikĕ hutlă diary çırsa palărtar, tetrade = ırsa pyryor (Çĕr tenkĕ pulichchen çĕr tus pultăr, G. Efimov sămahĕsem)? - 30 de secunde? 3 slide
• Board = inchi semakhsene vulasa parer-ha?
• M.n tessh.n a condus?

Profesor semakh.% 4-5 slidesem - 1 min?

M? Jalil ik. halekh tuslyoh.sh.n numai tyoryoshnyo? Ai uyremah Ya? Uhsaypa: P? Husankaipa: S? Shavlipe tusle pulne? CU? Shavli tutar poech.n 14 sevvine 1975 =ulta chevashla ku=arnyo? Akyo tata malarakh asyonnyo Gabdulla Tukaya iler: led m.n kalanyo tuslyoh =inchen? Vulasa parer? Aka uyăkhĕn 26 chyslinche led =uralneranpa mi=e =ul =itet.nt. (130)? Un semah.sene m.nle yonlanater?

G? Tukay sevvine vulani%

Am tras un traseu pe pământ rusesc:

Suntem o oglindă pură a anilor trecuți?

Am cântat cântece cu oamenii din Rusia:

Există ceva comun în viața și moralitatea noastră:

Anii au trecut unul după altul:

Am glumit: am lucrat mereu împreună?

Prietenia noastră nu poate fi ruptă pentru totdeauna:

Suntem înșirate pe un singur fir?

(Tutarlaran S? Lipkin ku=arno)

Profesor Syomakh.% 1954 = Ulta Husanta „Povești Chuvash” de ce ar trebui să se stingă? Yona Ah? Kelkan puhsa kölarnö? 1967 =ulta Pet.r Husankai töröshnipe „Tuslekh k.neki” se stinge? 1974 =ulta chevash kalav.sene =.n. „Cadou pentru vecini” yatlö k.nekepe G? Efimovpa G? Krasnov kelara==.? Untan Shupashkarta tutar kalav.sen „Liliac alb” k.nekene G? Minsk hushamatlyo =yn kyolarat?

Achasem: tuslyoh m.nren pu=lanat: yră sămakhran mar-i?

Exercițiu fizic? - 30 de secunde?

Veuyo „+.n. vyren yishyon"? Conditii.% kam t.r.s salamle: yesh semah kalat: =av.=n. Ești gata să vorbești? Temi=e hut kalama juramast? Tutarla kalanisem te shuta il.ne==.?

4? Manualpa.=lenea ? - M.nle numai yr semakh esir p.let.r?

• Hal. k.nekesene 263 pagini? u=er-ha? Saspa Ileml. vulasa parer?
• Kam = inchen kunta semakh a străpunge? - 2 minute?

1. +yrav=yo purnyo=.pe pultaruleh.? 6-7 slidesem

Petĕr Khusankay pultarulăkhĕpe kăçal ikkĕmĕsh hut tĕl pulatpăr. Un cinchen mĕn pĕletpĕr? (Achasen huravĕsem) Tavta pu=!

• Hal. unyon sevvipe pallashar-ha? Ileml. kyona vulasa parer? Mattur: avan wularen?

1. Sövö tishker.v.? Mallalla plan tёrekh.=letp.r? 8 slide

Sövö m.nle kömöl = uratat? M.nsh.n?

Sövö temine kalör?

Sövvön hösh y.rkisem t.p shukhösha palerta==.?

Genul Sjövö. m.nle?

Versuri t.sne kaler-ha? M.nsh.n?

Sövöri imleml.h mel.sene kalasa tuhör?

Ileml.kh mel.sem tuslekha m.nle kurma pulyosha==.?

Sövö vi=ine \kerse kötarter? (anapaest: h.resle rhyme (abab?)

5? Palertulle vulav?Hal. sevva palertulle vulasa parer-ha? Yona epir pöhmasör v.renmelle? (Vula==.?)

6. Proiectul Pĕchĕk hatĕrletpĕr. – 3 min. Hăvăr shuhăsharsene palăartsa hăvarătăr. Sĕtel çinche mĕn kirli pur (Yachĕ, epigraphĕ, ÿkerchĕksem, săvă yerkisem). Khotĕleme hatĕrlenĕr.

7. Kile.= doamna % 9 slide

1 ușkan. Bazari vĕrenÿ shayĕ - compoziție kĕske de çırmalla.

2 ushkan - Yivărlatnă ĕç - tĕpchev ĕçĕ çyrmalla.

8? Lecția p.t.mletn. Samant (Reflecție)? - 1 min?

Apla achasem: purnyo=ra tus-yultash tupas tesen syvlekh sunsa: hiseplese: yeshyo semakhsem p.r-p.rne kalama p.lmelle ikken?

Man alera "Suvar" ha=at? Unta = apla = yrnyo% „Ik. Tövanla halekhen tuslekh. muzykeri: sönarlö tata theatre iskustinchi tachö =yhyonusenche te avan palerat??? +ak factsem purte tutarsempe chevashsem hushshinche literature: culture =ykhyonev.sem =ir.ppi =inchen kala==.?

Acum! Umărti masa çyrăr. 10 diapozitive (Mĕn kilĕshrĕ? Mĕn çĕnnine pĕltĕr? Mĕn interestlĕ pulchĕ? Manăn evaluare -) Mana parar. Smailiksen yătăr-ha, kămălăr mĕnle. Çakănta larakansene parar.

Subtitrările diapozitivelor:

Tutarpa chăvash ĕlĕkren yultash / Ciuvaș și tătari sunt vechi prieteni/ Shyravpa tishkerÿ lecție / Lecție-cercetare/ clasa a VII-a. Literatura ta Vĕrentekenĕ Vasikova I. S.

Çĕr tenkĕ pulichchen çĕr tus pultar. Vattisen sămahĕ Yultashpa es pul yultash, Usalpa es an pallash, Tăshmanpa an pul yăvash... Vyrăspa ta tăvanlash, Tutarpa ta es tuslash... P. Husankay. Săpka yurri.

M. Jalil ik ĕ halăkh tuslăkhĕshĕn numai tărăshă. J. Ukhsaypa, P. Husankaipa, S. Shavlipe tuslă pullnă . S. Shavli tutar poechĕn 14 săvvină 1975 çulta chăvashla kuçarnă . P. Khusankay „Tuslăkh kĕneki” kălarma pulăshna.

Purinchen ytla tutar çıravçisenchen P. Husankay Hadi Taktashpa, Adel Kutuypa, Hasan Tufanpa, Musa Jalilpe tuslă pullnă .

poetul leton Jan Subrabkalnpa. Riga, 1963 Pălhar poezie Lamarpa. 1962 ç.

Lak halăkh poezie Yusup Happalaevpa. Daghestan, Kumug, 1960 ç. Pălhar çĕrşyvĕnce. Sullahairan syltmalla: Nikolay Marangozov, Suleiman Rustem, Petĕr Husankay, Angel Todorov. Sofia Khuli, 1960, Yupa.

1. Săvă mĕnle kămăl ç uratat? Mĕnshĕn? 2. Săvă mĕn cinched? 3. Săvvăn hăsh yĕrkisem tĕp shuhăsha palărtaççĕ ? 4. Versuri tĕsne kalăr. Mĕnshĕn? 5. Lyrikăllă hero kam (autor xăy e urăkh ç yn)? Ă çtan pĕletpĕr? 6. Săvări ilemlĕkh melĕsene kalasa tuhăr. Ilemlĕkh melĕsem sămah hăvatne mĕnle kurma pulăshaççĕ ? 7. Săvă vi ç ine calăr. Tishkerÿ planĕ

Proiectul Pĕchĕk hatĕrletpĕr Yachĕ Tĕllevĕ Formi Epigraphĕ Ilemlĕkh melĕsem Ÿkerchĕksem Sămahlăkh Pĕtĕmletÿ Khotĕlev

1 ușkan. Bazări vĕrenÿ shayĕ - Khalăhsen tuslăhĕ çinchen kĕske compoziție çırmalla. 2 ușkan. Yivărlatnă ĕç - tĕpchev ĕçĕ tumalla. Kiele ĕç

Am tras un drum pe pământ rusesc, Suntem o oglindă clară a anilor pe care i-am trăit. Am cântat cântece cu oamenii din Rusia, Există lucruri comune în viața și moralitatea noastră. Anii au trecut unul după altul, - Am glumit, am lucrat mereu împreună. Prietenia noastră nu poate fi ruptă pentru totdeauna, Suntem uniți printr-un singur fir. (G. Tukay. Tutarlaran S. Lipkin kuzarna.)

Eu, Vasikova Irina Sevastyanovna, în conformitate cu articolul 9 din Legea federală din 27 iulie 2006 nr. 152-FZ „Cu privire la datele cu caracter personal”

Sunt de acord

Ministerul Educației și Științei din Republica Tatarstan, situat la adresa: Kazan, st. Kremlevskaya, clădirea 9 pentru prelucrarea datelor mele personale.

Sunt înștiințat și înțeleg că prelucrarea datelor cu caracter personal înseamnă colectarea, sistematizarea, acumularea, stocarea, clarificarea (actualizarea, modificarea), utilizarea, distribuirea (inclusiv transferul), depersonalizarea, blocarea, distrugerea și orice alte acțiuni (operațiuni) cu caracter personal. date.date.

Datele cu caracter personal înseamnă, de asemenea, orice informație referitoare la mine ca subiect al datelor cu caracter personal, inclusiv numele său de familie, prenume, patronimul, data și locul de reședință și orice alte informații.

Numele complet al profesorului, numărul de telefon de contact

Informații despre profesor (post, categorie de calificare, vechime totală la ultimul loc de muncă)

Aksubaevski

423068, RT, raionul Aksubaevsky, sat. Starye Savrushi, st. Central, 25; 84344 4-82-33

Vasikova Irina Sevastyanovna,

89053125734

Profesor de cea mai înaltă calificare. categorie, 23 ani

ATENŢIE!!! NU TARZIU DE 1,5 LUNI DIN MOMENTUL DEPĂRII CERERII (DE obicei DIPLOMELE SE FAC ÎN 10-14 ZILE DIN MOMENTUL DEPĂRII CERERII) DIPLOMA VOR FI DISPONIBILĂ PENTRU DESCARCARE

DACĂ AVEȚI PROBLEME SAU NU PUTEȚI DESCARCARE DIPLOME, VĂ RUGĂM SĂ TRIMITȚI UN E-MAIL ADMINISTRATORULUI

INTELECT- U.M._ tătar@ POȘTĂ. RUȘI DIPLOMELE VOR FI TRIMITE LA ADRESA DVS. DE E-MAIL.

P Cenătorii și participanții, precum și profesorii și coordonatorii primesc diplome și certificate NUMAI la cerere. Vă recomandăm să vă verificați cu atenție cererea înainte de a o trimite pentru a evita erorile în documente. Când aplicați din nou pentru refacerea documentelor (în cazul executării incorecte a cererii), trebuie să atașați o copie a documentului care confirmă plata pentru DOCUMENTE REPETATE (costul unei diplome „pe hârtie” este de 130 de ruble, costul unei diplome electronice este de 20 de ruble). Aceste inovații se aplică tuturor fără excepție (documente gratuite și plătite).

Toți câștigătorii (locurile I, II, III), precum și profesorii acestora, au dreptul să primească gratuit o Diplomă de câștigător în formă electronică.

TOATE DIPLOMELE ȘI CERTIFICATELE ELECTRONICE VA FI DISPONIBILE PENTRU DESCARCARE

ÎN 1,5 LUNI DIN MOMENTUL PRIMITĂRII CERERII.

Dragi prieteni!

Încercăm să reducem timpul necesar pentru a produce documentele de atribuire și, prin urmare, regulile de depunere a cererilor pentru acestea s-au schimbat!

Participanții care au devenit câștigători ( eu, IIsauIIIloc) au dreptul la diplome electronice gratuite.

Se plătește diploma de câștigător în formă „hârtie”, costul este de 130 de ruble, la scrisoarea cu cererea trebuie atașată o chitanță scanată a plății și indicată în TEXTUL SCRISORII!!! adresa poștală completă și numele complet al destinatarului.

Participanții care nu au luat un premiu au dreptul să primească un Certificat de Participant (plătit, costă 20 de ruble, dacă există 10 sau mai mulți participanți de la un profesor, atunci gratuit).

Se plătește certificatul de participare în formă „hârtie”, costul este de 130 de ruble, o chitanță scanată de plată trebuie atașată la scrisoarea cu cererea și indicată în TEXTUL SCRISORII!!! adresa poștală completă și numele complet al destinatarului.

Profesorii participanților câștigători (locul I, II sau III) au dreptul la diplome electronice gratuite.

Profesorii participanților (mai puțin de 3) care nu au luat premii au dreptul de a primi un Certificat de profesor al participanților (plătit, costă 20 de ruble).

Coordonatorul(i) câștigătorului(i) are dreptul la un e-mail gratuit de mulțumire.

Coordonatorii participanților (mai puțin de trei) au dreptul de a primi recunoștința coordonatorului (plătit, costă 20 de ruble).

Dragi profesori si coordonatori!!!

Dacă ați pregătit 3 sau mai mulți participanți pentru a participa la chestionar, aveți posibilitatea de a comanda un document al profesorului fie în formă „electronic” sau „hârtie”, confirmând participarea sau victoria elevilor dvs. ÎN NUMELE TĂU GRATUIT.

Dacă ați pregătit mai puțin de 3 câștigători sau participanți pentru a participa la test, atunci aveți posibilitatea de a comanda un document în formă „hârtie” care confirmă victoria sau participarea elevilor dumneavoastră ÎN NUMELE TĂU. Documentul este plătit, costul este de 130 de ruble.

Coordonatorii care au înscris 3 sau mai mulți participanți la test au posibilitatea de a comanda fie în formă „electronic” fie „hârtie” un document care confirmă participarea sau victoria elevilor tăi ÎN NUMELE TĂU GRATUIT.

Coordonatorii care au înscris mai puțin de 3 participanți la test au posibilitatea de a comanda un document pe hârtie care să confirme participarea sau victoria studenților tăi. Documentul este plătit, costul este de 130 de ruble.

Pentru a primi diplome trebuie să descărcați de pe link

MOSTRE DE APLICAȚII , selectați tabelele de care aveți nevoie și completați-le în funcție de eșantion (proba este tipărită cu roșu în primele rânduri ale tabelelor).

După care ar trebui să trimiteți o scrisoare cu tabelele completate atașate și, dacă este necesar, chitanțe la următorul e-mail:intelect-um_tătar@mail.ru.

Dacă comandați atât materiale electronice, cât și pe hârtie, trebuie să completați tabelele corespunzătoare atât pentru materialele de premii pe hârtie, cât și pentru cele electronice (numele tabelelor sunt semnate).

În termen de o lună de la depunerea cererii, diplomele vor deveni disponibile pentru descărcare (timpul obișnuit de producție pentru diplome este de la 3 până la 10 zile de la data primirii cererii, așa că vă recomandăm ca la 5 zile de la depunerea cererii de diplome să verificați linkul pentru a vedea dacă au apărut în folderul de descărcare).

Suntem întotdeauna bucuroși să vă ajutăm și să vă răspundem la întrebări, precum și să vă ascultăm sugestiile, care ar trebui să fie trimise prin e-mail

MBOU „Școala secundară Chuvash-Kishchakovskaya din districtul municipal Buinsky al Republicii Tatarstan”

ESEU

„Abilitățile mele de predare”

Etapa municipală a competiției All-Rusian

Clasă de master pentru profesorii de limbă maternă „Tugan Tel”

Kildyusheva Irina Mihailovna,

profesor de limba rusă

prima categorie de calificare

Sunt profesor.

A fi profesor este o chemare

Și un diagnostic pentru mulți dintre noi.

Nu doar aducem cunoștințe copiilor,

Uneori le dăm inimile noastre...

M. Goreslavets

Unul dintre marii oameni ai trecutului spunea: „Fiecare dintre noi se naște de două ori...”. Ne naștem pentru a doua oară când alegem o profesie care ne determină drumul în viață.

Cine să fie? Această întrebare, mai devreme sau mai târziu, apare în fața fiecărei persoane. Unul devine muzician, altul inginer, al treilea medic, iar eu mi-am dorit mereu să fiu profesor, exact genul de profesor fără de care școala ar fi plictisitoare, despre care copiii ar vorbi la mulți ani după absolvire: „Ce dor ne este de tine. lecții.”! Acum mă bucur când mă întâlnesc cu foști elevi, iar ei îmi spun ce s-a schimbat în viața lor, ce citesc, ce îi interesează și recunosc că recitesc lucrările pe care le-au studiat la școală, le place și percep totul altfel. Asta înseamnă că lecțiile mele nu au fost în zadar.

Sunt profesor! Știu că aceasta este cea mai minunată profesie, dar și cea mai dificilă. Munca unui profesor este munca zilnică asupra propriei persoane. Sunt sigur că un profesor este acela care învață singur. De la studenții tăi. De la colegii tăi. În fiecare zi. Toată viața... cred că trebuie să mă dau totul muncii mele - altfel nu ar merita să încep. La urma urmei, în nicio profesie personalitatea, caracterul, credințele, dezvoltarea morală și atitudinea față de oameni nu sunt atât de decisive ca în profesia de profesor.

Cum ar trebui să fie un profesor adevărat? Mi-am pus adesea această întrebare în diferite etape ale călătoriei mele de predare. Și mereu am găsit răspunsuri diferite. În primii ani, am crezut că un profesor ar trebui să fie bun și vesel. Atunci mi-am dat seama că un profesor adevărat este acela care știe să lucreze pe sine și să se dezvolte. Acum sunt sigur că un profesor adevărat este un profesor care se îmbunătățește constant, încearcă ceva nou, se îmbunătățește constant pentru el și elevii săi.” Cuvintele lui V.O. Klyuchevsky sunt cea mai bună confirmare a acestui lucru: „Pentru a fi un profesor bun, trebuie să iubești ceea ce înveți și să-i iubești pe cei cărora le predai”.

Profesia de dascăl mă atrage prin umanitatea și noblețea ei. Pentru mine este foarte important ca elevii mei să părăsească lecția, nu numai că au dobândit o anumită cantitate de cunoștințe, ci și au devenit puțin mai buni, mai corecti, mai buni.

Cred că talentul unui profesor se dezvăluie atunci când reușește să intereseze un elev într-o lecție, când elevul însuși dorește să rezolve o problemă, când ochii unui elev se luminează, când se simte încrezător, puternic și dorește să creeze. De aceea, în lecțiile mele încerc să folosesc tehnici și metode de educație pentru dezvoltare, gândire critică și tehnologie de colaborare care să nu lase niciun elev indiferent la lecție, să implice copiii în activitatea cognitivă, să-i încurajeze să gândească, să analizeze și să deseneze independent. concluzii.

Pregătindu-mă pentru curs, îmi amintesc cuvintele: „Totul ar trebui să fie clar și interesant”. Desigur, calea cunoașterii este grea și spinoasă, dar pe această cale grea elevul și profesorul merg mereu împreună.

Se spune că nu noi alegem drumurile, ci drumurile ne aleg pe noi. Ideea este frumoasă, dar nu întotdeauna adevărată. În orice caz, oamenii aleg ei înșiși calea dificilă de a preda.

Eu am facut alegerea mea. Am ales cu inima meseria de profesor în urmă cu mulți ani și nu am regretat niciodată. Dimpotrivă, mă consider cea mai fericită persoană din lume!

Sunt o persoană fericită pentru că fac ceea ce îmi place.

Sunt o persoană fericită pentru că am posibilitatea de a comunica constant cu copiii, care sunt extraordinari și uimitoare.

Sunt o persoană fericită pentru că încerc să ofer ajutor celor care au nevoie, iar ajutorul meu este acceptat.

Sunt o persoană fericită pentru că sunt într-o stare de dezvoltare continuă, învățând despre lume, despre oameni și despre mine.

Sunt o persoană fericită, așa că trec prin viață cu zâmbetul lângă elevii mei!

Ochii copiilor, sufletele și inimile lor

Natura a creat ceva unic.

Să fiu cu ei ca prieten și creator -

Soarta mi-a dat acest drept.

Te învăț să creezi, să fii mai tolerant, mai bun,

Trezesc dragostea în inimile copiilor.

Și împreună cu ei devin mai înțelept -

Nu știu un rol mai important decât acesta!

O. Feofanova

Previzualizare:

https://accounts.google.com

Previzualizare:

Pentru a utiliza previzualizarea, creați un cont Google și conectați-vă la el: https://accounts.google.com

Previzualizare:

Pentru a utiliza previzualizarea, creați un cont Google și conectați-vă la el: https://accounts.google.com

Previzualizare:

Link către cursul de master „Roluri atât de diferite” de Irina Mikhailovna Kildyusheva, profesor de limba și literatura rusă MBOU „Școala secundară Chuvash-Kishchakovsky a districtului municipal Buinsky al Republicii Tatarstan”

https://www.youtube.com/watch?v=G0cFXog8vlw

Previzualizare:

Link către videoclipul „Regiunea mea, școala mea, activitatea mea profesională”, Irina Mikhailovna Kildyusheva, profesor de limba și literatura rusă MBOU „Școala secundară Chuvash-Kishchakovsky a districtului municipal Buinsky al Republicii Tatarstan”

https://youtu.be/Eo0dz4gJYps

Previzualizare:

Evaluarea activităților didactice

profesor de limba și literatura rusă la instituția de învățământ bugetar municipal „Școala secundară Chuvash-Kishchakovskaya”

districtul municipal Buinsky al Republicii Tatarstan "

Kildiuseva Irina Mihailovna

Informații generale

Data nasterii: 06/01/1967

Educaţie: Superior. Universitatea Pedagogică de Stat Yelabuga (1988), Universitatea Pedagogică de Stat Tătără (2010) calificare pentru diploma „Profesor de Limba și Literatura Rusă”.

Calificare : Prima categorie de calificare.

Cursuri de perfecționare: În 2017, a urmat cursuri de pregătire avansată pentru profesori de limba și literatura rusă pe tema „Probleme actuale ale metodelor de predare a limbii și literaturii ruse în contextul implementării standardului educațional de stat federal”

Experienta totala in munca: 29 de ani, inclusiv 29 de ani de experiență didactică la ultimul loc de muncă.

Disponibilitatea premiilor de stat și de industrie, cine le-a emis, anul de acordare: Certificat de onoare de la departamentul de educație al raionului Buinsky, sindicatul educatorilor RK pentru realizările în formarea și educația tinerei generații, august 2017;

Calitatea cunoștințelor:

Rezultatele OGE în limba rusă

olimpiade

Conferințe științifice și practice

A condus lecții deschise, cursuri, evenimente

Publicații metodologice:

• „Pregătire pentru redactarea unui eseu - raționament (lecție-atelier pe partea C a examenului de stat unificat) în clasa a XI-a), desfășurare lecție, 5 pagini. sat. „Caracteristici ale predării limbii și literaturii ruse în pregătirea pentru implementarea standardului educațional de stat federal al noii generații de instituții de învățământ”, Kazan, 2013.
• „Dedicat poetului tribun...” (lecție – prezentare despre lucrările lui V.V. Mayakovsky în clasa a XI-a), desfășurare lecție, 4 pagini Sat. "Literatură. Pregătirea pentru examenul de stat unificat”, Kazan, 2015
• „Războiul nu are chip de femeie” (activitate extrașcolară în clasa a VIII-a), desfășurare eveniment, 4 pagini.
• „Limba și literatura rusă. Totul pentru profesor.” Revista științifică și metodologică, Nr. 6, 2016
• Are publicații pe site.

Evaluarea competențelor profesionale și a productivității angajaților

Irina Mikhailovna se distinge prin calități personale precum cultura generală, atitudinea prietenoasă față de oameni, dragostea pentru copii. Profesorul ia o poziție umanistă în raport cu elevii, acordă atenție personalității elevului și este un model de etică pentru ceilalți.

Irina Mikhailovna are o perspectivă largă, este bine citită și atrage studenți cu erudiția ei. Când se confruntă cu dificultăți, toți elevii apelează fără teamă la profesor pentru ajutor. Kildusheva I.M. este un bun organizator: știe să-și organizeze activitățile și activitățile elevilor pentru a atinge toate obiectivele propuse ale lecției, reacționează constructiv la erorile și dificultățile care apar în procesul de implementare a activităților de predare și face ajustări în timp util la planul planificat în funcție de situația actuală. Profesorul cunoaște bine și pune în practică informații despre caracteristicile de vârstă ale copiilor și diferențele lor individuale. Aceste cunoștințe o ajută să creeze situații de succes: acțiunile comune ale profesorului și elevilor îi conduc la atingerea rezultatului planificat.

În domeniul stabilirii scopurilor și obiectivelor activității pedagogice, Irina Mikhailovna știe să formuleze și să justifice cu competență scopurile și obiectivele propriei activități pedagogice.

Profesorul se caracterizează printr-un nivel bun de pregătire în domeniul implementării competenței de asigurare a motivației elevilor de a desfășura activități educaționale. Posedă abilități de motivare și are cunoștințele necesare pentru aceasta. Stimulează interesul pentru subiect la nivelul exemplelor vii din conținutul subiectului. Utilizează o abordare individuală în evaluarea elevilor. Include elemente de semnificație practică a materialului pentru studenți, transformând sarcinile normative în altele semnificative personal. Creează condiții pentru implicarea elevilor în forme suplimentare de cunoaștere la materie: olimpiade, concursuri.

În domeniul furnizării bazei informaționale pentru activități, profesorul se caracterizează prin cunoștințe și abilități care îndeplinesc cerințele standardelor educaționale. Are un nivel ridicat de stăpânire a conținutului de bază al materiei predate. Prezintă materialul studiat în mod logic, într-o formă ușor de învățat, care este pe înțelesul elevilor cu abilități diferite. Irina Mikhailovna aplică foarte adecvat și cu succes noile tehnologii de informare și comunicare: folosește materiale de pe discuri multimedia, materiale de pe Internet, prezentări și o tablă interactivă.

Profesorii se disting printr-o atitudine creativă față de organizarea interacțiunii cu elevii, o dorință de a demonstra măiestrie metodologică în activitățile lor și o atitudine responsabilă față de responsabilitățile lor. Munca zilnică minuțioasă pentru a introduce metode, tehnici, mijloace eficiente de predare și educație se reflectă în cunoștințele, abilitățile și abilitățile solide ale elevilor.