Σύνοψη ενός μαθήματος σχεδίου στη μεσαία ομάδα "Χαλί του Κακού και καλός μάγος"

Σκοπός του μαθήματος: ο σχηματισμός της ανάγκης να δούμε την ομορφιά στον κόσμο γύρω μας και να συμπάσχουμε με αυτό που βλέπουμε.

Καθήκοντα :

• Μάθετε να εκφράζετε τον χαρακτήρα ενός ατόμου μέσω χρώματος, ρυθμού, διακόσμησης.
• Βοηθήστε τα παιδιά να μεταφέρουν εκφραστικά την εικόνα των ανδρικών ηρώων των παραμυθιών.
• Ενεργοποίηση και ενοποίηση λεξικόπαιδιά; χρήση ρημάτων και επίθετων στην ομιλία.
• Αναπτύξτε τη φαντασία και τη δημιουργικότητα των παιδιών.
• Ενθαρρύνετε τα παιδιά να εκφράσουν τις μουσικές τους εντυπώσεις σε δημιουργικές δραστηριότητες.
• Καλλιεργήστε ενδιαφέρον για δραστηριότητες.
• Ικανότητα ατομικής εργασίας.

Μουσική σειρά:

• P.I. Tchaikovsky "Baba Yaga"
• M. Mussorgsky “Gnome”;
• R. Schumann "Father Frost";
• S. Maykapar «Τα σύννεφα αιωρούνται»;
• L. Timofeev “The Breeze”.

Οπτική περιοχή:

• Αναπαραγωγή του πίνακα «Flying Carpet» του V. Vasnetsov.
• εικονογραφήσεις κάστρου";
• μαγικό χαλί εικονογράφηση.

Διδακτικό υλικό:διδακτικό παιχνίδι «Μαγικά Βότσαλα».

Υλικό για εργασία:

• στένσιλ χαλιών για κάθε παιδί.
• γκουάς ή ακουαρέλα?
• βούρτσες

Η πρόοδος του μαθήματος

Παίζει μουσική.

Τα παιδιά παίρνουν μαξιλάρια και κάθονται στο χαλί.

- Παιδιά, σήμερα θα επισκεφτούμε μια παραμυθένια χώρα. Αλλά για να φτάσετε εκεί, πρέπει να προχωρήσετε σε κάτι. Σε τι? (Λίστα).

- Παιδιά. Αφού θέλουμε να φτάσουμε σε μια παραμυθένια χώρα, τότε ας διαλέξουμε μια παραμυθένια μεταφορά.

Φυσικά, εσύ κι εγώ θα πετάξουμε σε ένα μαγικό χαλί (ήχοι μουσικής). Ας πετάξουμε. Το μαγικό χαλί σηκώνεται ψηλά, κρατηθείτε γερά! Φτάσαμε!

- Κοίτα, παιδιά, τι φαίνεται σε αυτή την εικόνα; (Χαλί αεροπλάνο).

Συχνά στα παραμύθια, οι ήρωες ταξιδεύουν σε ένα μαγικό ιπτάμενο χαλί.

Παιδιά, ποια παραμύθια έχουν ιπτάμενα χαλιά στους τίτλους τους; (...)

Ποιος τα πέταξε, τι ήρωες; (...)

Ας φανταστούμε ότι βρισκόμαστε σε μια παραμυθένια χώρα και μπροστά μας είναι δύο πανομοιότυπα χαλιά. (Δείχνω ότι το χρώμα του ενός είναι πιο σκούρο από το άλλο).

Αλλά ξέρουμε ότι το ένα ανήκει σε έναν καλό μάγο και το άλλο σε έναν κακό μάγο. Οι οποίες? Γιατί; (Τα παιδιά καθορίζουν).

– Ας φτιάξουμε ένα παραμύθι για το γιατί τα χαλιά φαίνονται ίδια και πώς μπορούν να διακριθούν. Ακου τη μουσική. Ποιο μουσικό κομμάτι ταιριάζει περισσότερο για το χαλί ενός καλού μάγου και ποιο για ένα κακό; (Ήχοι μουσικής).

– Γιατί η πρώτη μουσική είναι κατάλληλη για το χαλί του καλού μάγου; (Χαρούμενα, χαρούμενα...)

Τι γίνεται με τη δεύτερη μουσική; (Δυνατά, αγενή...)

Σωστά, μπράβο!

- Ας γράψουμε ένα παραμύθι.

Μια φορά κι έναν καιρό ήταν δύο αδέρφια ενός μάγου. Το ένα από αυτά ήταν κακό και το άλλο καλό.

Γιατί το πρώτο ήταν κακό; (...)

Γιατί το δεύτερο είναι είδος; (...)

Ναι, ο πρώτος ήταν εντελώς θυμωμένος ο κόσμοςκαι γι' αυτό θύμωσε και ζήλευε. Και ο δεύτερος προσπάθησε να βοηθήσει όλους.

– Ο κακός μάγος λεγόταν Σέρκεν και ο καλός Μίλαν. Γιατί ονομάστηκαν έτσι; (...)

Δώστε προσοχή στο πώς το όνομα μπορεί να αποδώσει τον χαρακτήρα του ήρωα. Ακούστε πώς ακούγονται τα ονόματα (...)

«Ο Σέρχαν και το Μιλάνο εγκαταστάθηκαν ο καθένας στη χώρα του και έχτισαν ένα κάστρο. Ας φανταστούμε πώς μπορεί να είναι τα κάστρα του ενός και του άλλου ήρωας του παραμυθιού. Και η μουσική θα μας βοηθήσει σε αυτό (...) (Στη συνέχεια αναρτώνται εικονογραφήσεις).

- Παιδιά, κοιτάξτε το φρούριο του Σέρχαν; (...) Πού στέκεται; (...) (Τα παιδιά περιγράφουν ή ένα παιδί.)

Ένα κάστρο με ψηλά τείχη και μυτερούς πύργους, πάνω στο οποίο κυματίζουν σημαίες με τρομακτικές εικόνες. Τι υπάρχει γύρω από το κάστρο; (…) Βαθιά τάφρο με λασπόνερα, υπάρχει μια στενή γέφυρα κατά μήκος του.

– Τώρα κοιτάξτε το κάστρο του Μιλάνου. Πού στέκεται; (...) Στην όχθη μιας όμορφης λίμνης, είναι ελαφρύ, σαν από ηλιόλουστες πέτρες. Τι φυτρώνει γύρω από το κάστρο; (...) Πολύ πράσινο και λουλούδια. Και υπέροχα πουλιά κάθονται στη στέγη. Εξέλιξη στους πύργους όμορφες σημαίεςκαι τα μπαλόνια ταλαντεύονται.

- Λοιπόν, παιδιά, τι να πούμε για τα κάστρα; (...) Το κάστρο του Σέρχαν είναι ζοφερό, σκοτεινό, τρομακτικό, και το κάστρο του Μιλάνου είναι ελαφρύ, όμορφο...

– Υπάρχει ένα μονοπάτι για κάθε κάστρο και μπορείτε να μαντέψετε ποιο είναι!

FISMINUTKA: (d/i "Magic Pebbles")

Παιδιά, τοποθετήστε μαγικά βότσαλα στα κάστρα του Σέρχαν και του Μιλάνου.

Ποια βότσαλα είναι κατάλληλα για το κάστρο του Σέρχαν (σκούρο, αιχμηρό...)

Και για το κάστρο του Μιλάνου; (φωτεινό, στρογγυλό...)

(Παιδική ανάρτηση).

Μπράβο! (τα παιδιά κάθονται στα τραπέζια)

- Ο Σέρχαν ήταν τρομερά θυμωμένος με τον αδερφό του γιατί είχε πολλούς φίλους και ο ίδιος ήταν ευδιάθετος όλη την ώρα και όλα του πήγαιναν καλά. Και μια μέρα αποφάσισε να δελεάσει τους φίλους του Μίλαν με πονηριά. Τα αδέρφια είχαν μαγικά χαλιά που μπορούσαν να πετάξουν - πανομοιότυπα σε μέγεθος και σχέδιο, αλλά πολύ διαφορετικά στο χρώμα. Ποιανού είναι αυτά τα χαλιά; (Καθορίσει).

– Το χαλί του Μιλάνου πάντα έσωζε από τον κόπο, μετέφερε τους άπορους σε μια φωτεινή γη, όπου όλοι έγιναν χαρούμενοι και ευγενικοί. Το χαλί του Σέρχαν μπορούσε να μεταφερθεί μόνο σε μια σκοτεινή χώρα, όπου οι άνθρωποι ήταν συνεχώς θυμωμένοι και έκαναν διάφορα βρώμικα κόλπα ο ένας στον άλλο. Ο Shere Khan έβγαλε ένα δυσοίωνο μείγμα και το σκόρπισε και στα δύο χαλιά. Και από τη δράση αυτού του μείγματος, τα χαλιά έγιναν εντελώς πανομοιότυπα, αποδείχθηκε εντελώς αδύνατο να τα ξεχωρίσεις. Και τώρα όλοι θα μπορούσαν να κάνουν ένα λάθος, να καθίσουν, για παράδειγμα, στο χαλί του Shere Khan και να πετάξουν μακριά στη σκοτεινή χώρα του.

Αλλά δεν το θέλουμε αυτό, έτσι δεν είναι; (...)

- Ας προσπαθήσουμε να βοηθήσουμε τον καλό Μίλαν και τους φίλους του - ας βάψουμε τα χαλιά για να μην κάνει κανείς λάθος. (Παιδικό χρώμα.)

- Μπράβο!

Δήμα πώς έβαψες το χαλί σου; Του οποίου? (...)

Και η Γιάνα σε ποιον ανήκει το χαλί σου; Γιατί; (...)

- Μπράβο! Τώρα κανείς δεν θα κάνει λάθος και θα καταλήξει σε μια σκοτεινή χώρα. Βοηθήσαμε πολύ τον Μίλαν και τους φίλους του.

Το μάθημα τελείωσε, μπράβο!

Στο τέλος του μαθήματος, μπορείτε να συναρμολογήσετε δύο μεγάλα χαλιά κολλώντας μεταξύ τους παιδικές εργασίες.

Στόχος. Αναπτύξτε τις δεξιότητες σχεδίασης με πινέλο, δημιουργήστε μονόχρωμες και δίχρωμες εκφραστικές εικόνες. Μάθετε να σχεδιάζετε οριζόντιες γραμμές. Αναπτύξτε την αίσθηση του ρυθμού και του χρώματος.

Προκαταρκτική εργασία. Η ιστορία του δασκάλου για τα κατοικίδια.

Υλικά. Χαρτί (1/2 φύλλο Α4), μπογιά, γάτα (παιχνίδι) που κοιμάται σε ριγέ χαλί.

Η πρόοδος του μαθήματος.

Παιδαγωγός: Παιδιά, έχετε γάτα στο σπίτι; Ποιο είναι το όνομά της? Τι χρώμα είναι αυτή;

Απαντήσεις παιδιών.

Παιδαγωγός: Ξέρεις ότι κάποτε μια γάτα ήταν άγριο ζώο και δεν ζούσε με ανθρώπους, αλλά ζούσε στο δάσος. Στον άντρα άρεσε αυτό το μικρό, χνουδωτό ζώο και το δάμασε. Η γάτα άρχισε να ζει με το άτομο και να πιάνει ποντίκια.

Η γάτα είναι πολύ δεμένη με τον άνθρωπο. Έχετε παρατηρήσει ότι όταν επιστρέφετε σπίτι μετά από ένα μακρύ ταξίδι, η γάτα τρέχει προς το μέρος σας, νιαουρίζει χαρούμενα, γουργουρίζει και τρίβεται στα πόδια σας. Της έλειψες και τώρα χαίρεται που ήρθες.

Μια γάτα εκφράζει τη διάθεσή της με την ουρά της: αν η ουρά κινείται ανήσυχα, το ζώο είναι δυστυχισμένο. Η ουρά είναι χνουδωτή - είναι θυμωμένη και σύντομα θα χρησιμοποιήσει τα νύχια της. Όταν είναι ήρεμη, η ουρά της είναι κουλουριασμένη γύρω από το σώμα της.

Ο δάσκαλος δείχνει μια γάτα να κοιμάται στο χαλί και διαβάζει το ποίημα του V. Stoyanov «Cat»:

με ξέρεις από κοντά,

Είμαι ένα φιλικό μουνί.

Κορυφαίες φούντες στα αυτιά,

Τα νύχια είναι κρυμμένα στα μαξιλάρια.

Καθαρό, προσεγμένο,

Αν με χαϊδέψουν, είμαι ευχαριστημένος.

Δεν κρύβω τις συνήθειές μου

Λατρεύω τα ποντίκια και τα πουλιά

Στο σκοτάδι βλέπω καθαρά

Δεν θα σε προσβάλω μάταια,

Αλλά το να με πειράζεις είναι επικίνδυνο -

ξύνω άσχημα!

Ο δάσκαλος και τα παιδιά εξετάζουν το ριγέ χαλί στο οποίο βρίσκεται η γάτα.

Τώρα θα φτιάξουμε και όμορφα φωτεινά ριγέ χαλιά για τη γάτα», λέει η δασκάλα. Σε ένα φύλλο χαρτιού, δείχνει πώς να σχεδιάζετε οριζόντιες γραμμές (εφαρμόστε και μετακινήστε με όλη τη τρίχα της βούρτσας), τα παιδιά επαναλαμβάνουν στα φύλλα τους. Τα παιδιά καλούνται να ζωγραφίσουν με δύο χρώματα, εναλλάσσοντάς τα.

Στο τέλος της εργασίας, ο δάσκαλος καλεί τα παιδιά να σταθούν σε κύκλο και να παίξουν.

Η γάτα μας έχει δέκα γατάκια

(λυγίστε αργά και ισιώστε τα δάχτυλά σας)

Τώρα όλα τα γατάκια είναι σε ζευγάρια

(πιέστε τα δάχτυλα και τις παλάμες σας μαζί)

Δύο χοντρές, δύο ευκίνητες, δύο μακριές, δύο πονηρές

Δύο μικρότερα και πιο όμορφα

(ενώ ανοίγουμε τις παλάμες μας χτυπάμε τα αντίστοιχα δάχτυλα το ένα πάνω στο άλλο, πρώτα με τον αντίχειρα κ.λπ.)

Στο τέλος του μαθήματος, η γάτα ξυπνά και υπόσχεται στα παιδιά να ξαπλώσουν σε κάθε τραβηγμένο χαλί.

Το σχέδιο είναι μια από τις αγαπημένες μου δραστηριότητες εικαστικές τέχνεςστα παιδιά ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗ ΗΛΙΚΙΑ. Στην αρχή, το παιδί απολαμβάνει να σχεδιάζει χρωματιστές γραμμές, μπούκλες και κηλίδες. Στην ηλικία των 4–5 ετών, έχει την επιθυμία να απεικονίσει σε ένα κομμάτι χαρτί αυτό που του έκανε ιδιαίτερη εντύπωση. Στην καλλιτεχνική δραστηριότητα του παιδιού, υπάρχει μια μετάβαση στο συνειρμικό σχέδιο: σε κηλίδες και μουντζούρες, βρίσκει τα περιγράμματα οικείων αντικειμένων. Αρχίζει να κυριαρχεί το σχέδιο αντικειμένων: το παιδί ζωγραφίζει σύμφωνα με τα δικά του σχέδια. Είναι σημαντικό για τον δάσκαλο να διδάξει στα παιδιά να βλέπουν απλά σχήματα στη βάση των αντικειμένων, να επιλέγουν και να αναμειγνύουν χρώματα και να διασφαλίζουν ότι το μολύβι και το πινέλο συγκρατούνται σωστά. Στη μεσαία ομάδα, ξεκινά η εκμάθηση ενός νέου τύπου σχεδίου - διακοσμητικό, όταν τα παιδιά προσχολικής ηλικίας χρησιμοποιούν τις αποκτηθείσες δεξιότητες στη δημιουργία μοτίβων για να διακοσμήσουν ένα αντικείμενο, για παράδειγμα, ένα πουλόβερ.

Προετοιμασία για ένα μάθημα στο διακοσμητικό σχέδιο στη μεσαία ομάδα.

Στις μικρότερες ομάδες του νηπιαγωγείου, τα παιδιά ολοκλήρωσαν εργασίες ζωγραφικής σε κενά χαρτιού με τη μορφή ειδών ένδυσης (φόρεμα, κασκόλ). Το σχέδιο είχε διακοσμητικό χαρακτήρα, αλλά είχε στόχο να βελτιώσει την ικανότητα εργασίας με πινέλο και χρώματα: σχεδίαση ευθειών οριζόντιων και κάθετων γραμμών κατά μήκος της άκρης του τεμαχίου εργασίας, σχεδίαση κουκκίδων μέσα στα καθορισμένα περιγράμματα. Η άμεση διδασκαλία στο διακοσμητικό σχέδιο ξεκινά από τη μεσαία ομάδα. Ο δάσκαλος εισάγει τα παιδιά στις λαϊκές χειροτεχνίες και τονίζει τα χαρακτηριστικά των ζωγραφιών Dymkovo, Filimonov και Gorodets. Μέσα από τη μελέτη αντικειμένων που δημιουργούν και ζωγραφίζουν λαϊκοί τεχνίτες, τα παιδιά μαθαίνουν να σέβονται τη χειρωνακτική εργασία και να βλέπουν ομορφιά σε εσωτερικά αντικείμενα, πηλό και ξύλινα παιχνίδια. Υπάρχει η επιθυμία να δημιουργήσετε μοτίβα μόνοι σας.

Στόχοι διδασκαλίας διακοσμητικού σχεδίου στη μεσαία ομάδα:

• Ακονίζοντας τις τεχνικές δεξιότητες. Τα παιδιά 4-5 ετών δημιουργούν μοτίβα από τελείες, γραμμές, απλά γεωμετρικά σχήματα χρησιμοποιώντας ένα πινέλο και χρώματα ή ένα μολύβι.
• Ανάπτυξη δεξιοτήτων σύνθεσης. Τα παιδιά κατακτούν τις έννοιες της «συμμετρίας» και του «ρυθμού», μαθαίνουν να τοποθετούν σχέδια στις επιφάνειες αντικειμένων διαφορετικών σχημάτων.
• Ανάπτυξη της αίσθησης του χρώματος. Ο δάσκαλος διδάσκει στα παιδιά πώς να αναμειγνύουν χρώματα και να χρησιμοποιούν συνδυασμούς χρωμάτων σε αντίθεση σε ένα σχέδιο.
• Εκπαίδευση για τις διακρίσεις διαφορετικά είδη λαϊκή ζωγραφικήκαι να εκτελέσει μεμονωμένα στοιχείαστα δικά του έργα.

Υλικό μαθήματος

Για διακοσμητικό σχέδιο στη μεσαία ομάδα, συνιστάται η χρήση φιγούρων κενά από χοντρό χαρτί (για ακουαρέλα ή γκουάς) ή χαρτόνι. Τα κενά με τη μορφή πιάτων (κύπελλα, κουτάλια, πιάτα), ρούχα (ποδιά, φόρεμα, πουλόβερ, γάντια) ή παιχνίδια μπορούν να κοπούν εκ των προτέρων και να αποθηκευτούν σε μια ντουλάπα με υλικά για μαθήματα τέχνης. Μια άλλη επιλογή για διακοσμητική ζωγραφική είναι να χρησιμοποιήσετε ένα πρότυπο. Στα παιδιά δίνονται πρότυπα από χαρτόνι ενός πουλόβερ· πρέπει να το χαράξουν με ένα μολύβι σε ένα φύλλο χαρτιού. Στη μεσαία ομάδα, μπορεί να μην σας ανατεθεί το καθήκον να κόψετε κατά μήκος του περιγράμματος για να εξοικονομήσετε χρόνο, αλλά εκείνα από τα παιδιά που μπορούν να αντιμετωπίσουν γρήγορα τη σχεδίαση ενός μοτίβου θα πρέπει να κληθούν να κόψουν ένα διακοσμημένο αντικείμενο.

Ως βάση χρησιμοποιείται επίσης χρωματιστό χαρτί ή χαρτόνι. Το φωτεινό υλικό προσελκύει την προσοχή των παιδιών και αναπτύσσει την ικανότητα να συνδυάζουν χρώματα σχεδίων και φόντου.

Τα εικονογραφημένα κενά για θεματικές τάξεις διακοσμητικού σχεδίου μπορούν να ανατεθούν σε μαθητές στο σπίτι μαζί με τους γονείς τους και να μεταφερθούν στο επόμενο μάθημα για διακόσμηση με μοτίβο. Για παράδειγμα, το Σαββατοκύριακο σας δίνεται η αποστολή να ετοιμάσετε ένα κομμάτι κομμένο από χοντρό χαρτί για ένα μάθημα. "Διακόσμηση πουλόβερ". Δημιουργική διαδικασίαΓια τα παιδιά, ξεκινά από τη στιγμή που επιλέγετε το στυλ του πουλόβερ (φαρδύ ή στενό, μανίκια με ή χωρίς ελαστικές ταινίες, γιακά με γιακά ή λαιμόκοψη, ή λείπει, και μετά πρέπει να αποφασίσετε το σχήμα του λαιμού) και το χρώμα του χαρτιού από το οποίο θα κοπεί το κενό. Ως ιδέα, ο δάσκαλος μπορεί να προτείνει στους γονείς να βρουν ανάγλυφο χαρτί. Πωλείται σε εξειδικευμένα καταστήματα χειροτεχνίας, έχει ανάγλυφη επιφάνεια και θα χρησιμεύσει ως υλικό για διάφορες χειροτεχνίες, συμπεριλαμβανομένης της κατασκευής πουλόβερ.

Αυτό το θέμα μπορεί να χρησιμοποιηθεί για τη διεξαγωγή ενός βραχυπρόθεσμου έργου - “Διακοσμούμε ένα πουλόβερ για ένα αγαπημένο παιχνίδι”. Το παιδί επιλέγει για ποιο παιχνίδι θέλει να διακοσμήσει ένα πουλόβερ ως δώρο και οι γονείς βοηθούν να σχεδιάσουν τα περιγράμματα ενός κατάλληλου πουλόβερ. Στο σπίτι, τα παιδιά μπορούν να προσπαθήσουν να κόψουν μόνα τους το κενό.

Επιλογές για πρότυπα για το κενό "Sweater".

Στα μαθήματα διακοσμητικού σχεδίου στη μεσαία ομάδα, τα παιδιά ζωγραφίζουν με χρωματιστά μολύβια, κηρομπογιές, νερομπογιές και γκουάς. Δίνεται στους μαθητές η ελευθερία επιλογής (μπογιές ή μολύβια) κατά τη διάρκεια των μαθημάτων που στοχεύουν στην ενίσχυση των τεχνικών διακοσμητικού σχεδίου.

Τεχνικές και τεχνικές σχεδίασης στη μεσαία ομάδα.

Τα παιδιά 4-5 ετών μαθαίνουν να κρατούν σωστά ένα μολύβι. Ανιχνεύουν τα πρότυπα κατά μήκος του περιγράμματος, σχεδιάζουν σχέδια από ευθείες και καμπύλες γραμμές, απλά γεωμετρικά σχήματα. Στη μεσαία ομάδα ξεκινά η εκμάθηση της σκίασης με μολύβι: ζωγραφίζει κύκλους και οβάλ με γραμμές προς μία κατεύθυνση, χωρίς να υπερβαίνει τα περιγράμματα.

Δίνεται μεγάλη προσοχή στην ανάπτυξη των δεξιοτήτων ζωγραφικής. Τα παιδιά ενοποιούν τις δεξιότητές τους στην εργασία με ένα πινέλο: βρέξιμο, μαζεύοντας χρώμα, ανάμειξη χρωμάτων, ζωγραφική με ολόκληρες τρίχες ή με την άκρη του πινέλου. Τα μεσήλικα παιδιά προσχολικής ηλικίας δημιουργούν ένα μοτίβο χρησιμοποιώντας τις ακόλουθες τεχνικές σχεδίασης:

• Εγκεφαλικά επεισόδια. Ένα απλό διακοσμητικό στοιχείο που δεν απαιτεί εξαιρετική ακρίβεια. Τα παιδιά δημιουργούν ένα μοτίβο απλώνοντας ελαφρά τρίχες πινέλου στο χαρτί. Οι εργασίες για την ενοποίηση αυτής της τεχνικής περιλαμβάνουν τον έλεγχο της τεχνικής εναλλαγής: οι πινελιές βαφής εφαρμόζονται με μια συγκεκριμένη σειρά διαφορετικά χρώματα.
• Πόντοι. Περισσότερο πολύπλοκο στοιχείο, τα παιδιά πρέπει να μάθουν να ζωγραφίζουν με την άκρη του πινέλου σε κάθετη θέση. Οι κουκκίδες τοποθετούνται σε συγκεκριμένο ρυθμό μέσα στα περιγράμματα του διακοσμημένου τεμαχίου εργασίας. Σε αντίθεση με τις εργασίες της νεότερης ομάδας («Χρησιμοποιώντας κουκκίδες, απεικονίστε το χιόνι, τις σταγόνες βροχής, τα μούρα, τους κόκκους για τα πουλιά»), τα παιδιά καλούνται να σχεδιάσουν ένα σχέδιο με κουκκίδες σύμφωνα με το σχέδιο: παράλληλες σειρές, μοτίβο σκακιέρας, ή ένα διάστικτο περίγραμμα μιας φιγούρας, για παράδειγμα, ένας κύκλος. Η ικανότητα της εναλλαγής παγιώνεται πρώτα στην ολοκλήρωση της εργασίας σχεδίασης κουκκίδων διαφορετικών χρωμάτων, και στη συνέχεια αναπτύσσεται όταν σχεδιάζετε κουκκίδες και πινελιές με μια δεδομένη σειρά.
• Δαχτυλίδια και κύκλοι. Τα παιδιά έμαθαν να ζωγραφίζουν αυτά τα στοιχεία σε μικρότερες ομάδες. Στα μαθήματα διακοσμητικού σχεδίου, η εφαρμογή τους γίνεται πιο δύσκολη: τα παιδιά πρέπει να σχεδιάσουν κύκλους και δαχτυλίδια ίδιου μεγέθους.

Αρχικά, τα παιδιά μαθαίνουν την απλούστερη τεχνική σύνθεσης στη δημιουργία ενός στολιδιού - επανάληψης, μετά την οποία - εναλλαγή. Η ικανότητα δημιουργίας γραμμικού σχεδίου σε λωρίδες χαρτιού ή κατά μήκος των άκρων των κενών (το στρίφωμα ενός φορέματος, το χείλος ενός φλιτζανιού) ενισχύεται. Χρησιμοποιώντας κενά σε σχήμα τετραγώνου ή κύκλου, τα παιδιά μαθαίνουν να προσδιορίζουν το κέντρο του σχήματος, να σχεδιάζουν ένα σχέδιο σε κύκλο ή με περιστροφή 90 μοιρών.

Η χρήση άλλων ειδών οπτικών δραστηριοτήτων και μη παραδοσιακών τεχνικών.

Στα μαθήματα διακοσμητικού σχεδίου, μπορούν να χρησιμοποιηθούν τεχνικές από άλλες δραστηριότητες καλών τεχνών - απλικέ και γλυπτική. Η εικόνα με ένα στολίδι συμπληρώνεται από σχέδιο με στοιχεία από χαρτί ή πλαστελίνη. Για παράδειγμα, οι λωρίδες χαρτιού μπορούν να κολληθούν σε κενά σε σχήμα γαντιού - αυτά θα είναι πλεκτές ελαστικές ταινίες. το κενό sundress μπορεί να διακοσμηθεί με μια απλικέ στο επάνω μέρος - διακοσμήστε το μπούστο sundress. Μπορείτε να προσθέσετε μπάλες πλαστελίνης σε γάντια, ένα καπέλο ή ένα πουλόβερ για να μιμηθείτε τα μάλλινα πομπόν. διακόσμηση της τελικής εργασίας με μικρές μπάλες πλαστελίνης - χάντρες, χάντρες ή κουμπιά σε είδη ένδυσης και καπέλα.

Στα μαθήματα δημιουργίας μοτίβων, μπορούν να χρησιμοποιηθούν οι ακόλουθες μη παραδοσιακές τεχνικές σχεδίασης:

• Ζωγραφική με τα δάχτυλα. Τα παιδιά ηλικίας 4-5 ετών εξακολουθούν να διατηρούν το ενδιαφέρον τους να ζωγραφίζουν με τα δάχτυλα και τις παλάμες τους.
• Εκτύπωση - δημιουργία μοτίβου βουτώντας στο χρώμα και εφαρμογή κομματιών αφρώδους καουτσούκ, φύλλων, κουμπιών κ.λπ. σε χαρτί.
• Το Pointillism είναι το σχέδιο με τελείες, συνήθως χρησιμοποιώντας μπατονέτες.
• Το Monotype είναι μια τεχνική μίας εκτύπωσης. Οι κυματισμοί σχεδιάζονται στο ένα μισό ενός συμμετρικού κενού, χωρίς να αφήσετε το σχέδιο να στεγνώσει, διπλώστε ένα φύλλο χαρτιού στη μέση και λάβετε μια εκτύπωση καθρέφτη.
• Σχέδιο με κηρομπογιές και γέμιση ακουαρέλας. Τα παιδιά σχεδιάζουν ένα μοτίβο με ένα κερί ή κιμωλία και μετά ζωγραφίζουν εντελώς πάνω από το κενό με ακουαρέλες (πάνω από το σχέδιο του κεριού). Όταν το χρώμα στεγνώνει, τα περιγράμματα του κεριού εμφανίζονται όμορφα.
• Το ξύσιμο είναι το ξύσιμο ενός σχεδίου πάνω σε αποξηραμένη γκουάς, κάτω από το οποίο υπάρχει ένα χρωματιστό κερί φόντο.

Παραδείγματα εργασιών που εκτελούνται με χρήση μη παραδοσιακών τεχνικών.

Finger painting Finger painting Εκτύπωση με κουμπιά Σχέδιο με μπατονέτες Monotype Σχέδιο με βαμβακερές μπατονέτες Ζωγραφική με δάχτυλα Ξυστό χαρτί Σχέδιο με βαμβακερές μπατονέτες Εκτύπωση

Ατομικές εργασίες για μαθήματα διακοσμητικού σχεδίου.

Εκπαιδευτικές δραστηριότητες σε νηπιαγωγείουλοποιείται στο πλαίσιο μιας προσέγγισης προσανατολισμένης στην προσωπικότητα. Αυτό σημαίνει ότι κατά τη διεξαγωγή μαθημάτων (συμπεριλαμβανομένων των εικαστικών τεχνών), ο δάσκαλος πρέπει να λαμβάνει υπόψη τα αναπτυξιακά χαρακτηριστικά κάθε παιδιού, το επίπεδο επάρκειάς του σε ορισμένες δεξιότητες, συναισθηματική κατάστασησε μια συγκεκριμένη στιγμή. Επειδή η Πρακτικές δραστηριότητεςστο διακοσμητικό σχέδιο στοχεύει στην εκπλήρωση του στόχου της δημιουργίας ενός μοτίβου σε μια δεδομένη επιφάνεια, η κύρια εργασία πρέπει να είναι προσβάσιμη σε όλους τους μαθητές. Εάν ένα παιδί αντιμετωπίζει δυσκολίες, ο δάσκαλος χρησιμοποιεί την τεχνική της ατομικής επίδειξης ενεργειών. Στη μεσαία ομάδα, είναι αποδεκτό για το παιδί να επαναλαμβάνει τις ενέργειες του δασκάλου.

Για εκείνα τα παιδιά που αντιμετωπίζουν με επιτυχία τη δεδομένη πρακτική εργασία, ο δάσκαλος πρέπει να παρέχει ατομικές εργασίες.

Ας εξετάσουμε επιλογές για μεμονωμένες εργασίες σχετικά με το θέμα "Διακόσμηση πουλόβερ":

1. Χρησιμοποιήστε απλικέ ή γλυπτικά στοιχεία για να διακοσμήσετε το τεμάχιο εργασίας.
2. Απόχρωση ακουαρέλαχαρτί κενό.
3. Χαράξτε τα σχήματα που σχεδιάζονται με μολύβι με ένα μαρκαδόρο.
4. Σε ένα ξεχωριστό φύλλο χαρτιού, σχεδιάστε ρούχα παρόμοια σε στυλ με το πουλόβερ σας (καπέλο, κασκόλ, γάντια).

Μάθημα «Διακόσμηση πουλόβερ» στο ευρετήριο καρτών θεμάτων σχεδίασης.

Κατά την κατάρτιση ενός εκπαιδευτικού θεματικού σχεδίου για οπτικές δραστηριότητες για το έτος, πρέπει να λάβετε υπόψη ότι τα μαθήματα ζωγραφικής στη μεσαία ομάδα πραγματοποιούνται μία φορά την εβδομάδα. Επιπλέον, από τα 35 μαθήματα ετησίως, 5-6 θα πρέπει να αφιερώνονται στη διδασκαλία διακοσμητικού σχεδίου:

• «Διακόσμηση ποδιάς».
• «Στολίζουμε το πουλόβερ».
• «Στολίζουμε το μαντήλι».
• «Στολίζουμε τη λωρίδα με σημαίες».
• «Γάντια για γατάκια».
• «Φόρεμα για κούκλα».

Το μάθημα "Διακόσμηση πουλόβερ" συνιστάται για την ενίσχυση των δεξιοτήτων σχεδίασης κουκκίδων και γραμμών, απλών γεωμετρικών σχημάτων. Ο στόχος αυτού του μαθήματος πρέπει να είναι να διακοσμήσει το κενό σύμφωνα με την παρουσίαση. Τα παιδιά επιλέγουν ανεξάρτητα ποιο σχέδιο θα σχεδιάσουν στο πουλόβερ: γεωμετρικό (εναλλασσόμενες γραμμές και σχήματα σε διάφορους χρωματικούς συνδυασμούς) ή θεματικό (θα προσπαθήσουν να δημιουργήσουν ένα φυτό ή φυσικό μοτίβο - λουλούδια, φύλλα, νιφάδες χιονιού).

Μια ενθαρρυντική αρχή για το μάθημα με θέμα «Διακόσμηση πουλόβερ».

Η σχεδίαση ενός στολιδιού από μόνη της μπορεί να μην είναι ενδιαφέρουσα για μεσήλικες προσχολικής ηλικίας. Για να ενεργοποιήσετε την προσοχή και να ενθαρρύνετε τη δημιουργική δραστηριότητα, πρώτα απ 'όλα, συνιστάται να προσελκύσετε την προσωπική αντίληψη των παιδιών για οπτικές εικόνες και να χρησιμοποιήσετε στοιχεία παιχνιδιού στο μάθημα.

Ενθαρρυντικό υλικό στο αρχικό στάδιο του μαθήματος.

Σχεδιάζοντας σημειώσεις για το θέμα "Διακόσμηση πουλόβερ".

Σκοπός του μαθήματος: διακόσμηση κενού χαρτιού με διακοσμητικό σχέδιο.

Στόχοι: ενίσχυση της ικανότητας να σχεδιάζετε γραμμές, πινελιές/σκίαση, κουκκίδες, κύκλους και δαχτυλίδια, σημάδια επιλογής με πινέλο και/ή μολύβι. ανάπτυξη της ικανότητας διακόσμησης τελικής εργασίας με στοιχεία άλλων τύπων εικαστικών τεχνών (λωρίδες ή φιγούρες χαρτιού, μέρη πλαστελίνης). ανάπτυξη της αίσθησης του χρώματος? ανάπτυξη της ικανότητας να βλέπεις την ομορφιά σε αντικείμενα της περιβάλλουσας πραγματικότητας. ενεργοποίηση της φαντασίας? ενίσχυση της ανεξαρτησίας και της πρωτοβουλίας.

Σύμφωνα με τα πρότυπα υγιεινής, η διάρκεια ενός μαθήματος σχεδίασης στη μεσαία ομάδα δεν υπερβαίνει τα 20 λεπτά και αποτελείται από τα ακόλουθα στάδια:

• Οργανωτική στιγμή 1 λεπτό.
• Ενθαρρυντική έναρξη του μαθήματος 4-5 λεπτά.
• Πρακτική εργασία 10 λεπτά.
• Επίδειξη και συζήτηση τελειωμένες εργασίες 2–3 λεπτά.
• Συνοψίζοντας το μάθημα 1 λεπτό.

Ο δάσκαλος πρέπει να συντάξει λεπτομερές σχέδιοκάθε μάθημα, ακολουθούμενη από υποχρεωτική ανάλυση: εάν επιτεύχθηκαν οι στόχοι και οι στόχοι που τέθηκαν, εάν οι μέθοδοι και οι τεχνικές διδασκαλίας που χρησιμοποιήθηκαν ήταν αποτελεσματικές, πώς συμπεριφέρθηκαν τα παιδιά σε διάφορα στάδια του μαθήματος, δυσκολίες και καθυστερήσεις σε οποιαδήποτε στάδια του μαθήματος και οι λόγοι τους , ανάλυση της εργασίας των μαθητών , κατά προσέγγιση τρόποι βελτίωσης της διεξαγωγής του μαθήματος.

Μεθοδολογική ανάπτυξη για το σχέδιο (μεσαία ομάδα) με θέμα "Διακοσμητικό σχέδιο "Διακόσμηση πουλόβερ".
Εδραίωση της ικανότητας να διακοσμήσετε ένα ρούχο χρησιμοποιώντας γνωστά στοιχεία: γραμμές, πινελιές, τελείες, δαχτυλίδια και κύκλους.
Διακόσμηση του τεμαχίου εργασίας με λωρίδες χαρτιού.
Ανάπτυξη αισθητικής αντίληψης και ανεξαρτησίας. ΥλικάΚενές πουλόβερ από χοντρό χαρτί σε διάφορα χρώματα, χάρτινες λωρίδες για διακόσμηση λαιμόκοψης, μανσέτες και λάστιχο. Σύνδεση με άλλες πτυχές του εκπαιδευτικού έργουΜελέτη διακοσμητικών σχεδίων σε ενδύματα. Η πρόοδος του μαθήματοςΔημιουργία προβληματικής κατάστασης. Ο δάσκαλος φέρνει έναν παραγεμισμένο λαγό στην ομάδα και διαβάζει το ποίημα του A. Barto «The Mistress Abandoned the Bunny». Τα παιδιά πληροφορούνται ότι το ίδιο το κουνελάκι βράχηκε στη βροχή και, φυσικά, το πουλόβερ του βράχηκε - έγινε άχρωμο και το σχέδιο ξεπλύθηκε. Πώς μπορείτε να βοηθήσετε ένα κουνελάκι; Τα παιδιά προσφέρονται να ζωγραφίσουν ξανά το μοτίβο στο πουλόβερ του κουνελιού.
Επικοινωνία του σκοπού του μαθήματος, προσδιορισμός της εργασίας για πρακτική εργασία.
Διεξαγωγή μαθήματος φυσικής αγωγής «Να είσαι προσεκτικός» στις γραμμές ενός ποιήματος για τα λουλούδια.
Πριν ξεκινήσουν τα παιδιά την εργασία, ο δάσκαλος εφιστά την προσοχή στο γεγονός ότι δεν υπάρχει αρκετό πορτοκαλί χρώμα στα τραπέζια τους· τα παιδιά θυμούνται ποια χρώματα πρέπει να αναμειχθούν για να πάρουν πορτοκαλί χρώμα.
Παιδαγωγική επίδειξη. Ο δάσκαλος καλεί τα παιδιά να θυμηθούν τα στοιχεία για διακοσμητικό σχέδιο και επιδεικνύει την εφαρμογή τους στον πίνακα/καβαλέτο.
Κατά τη διάρκεια της πρακτικής εργασίας, ο δάσκαλος παρακολουθεί τη διαδικασία της ανάμειξης των χρωμάτων από τα παιδιά στην παλέτα, την ορθότητα του σχεδίου με πινέλο, την πλήρωση ολόκληρης της περιοχής του τεμαχίου εργασίας και τη στάση των μαθητών.
Τα παιδιά στερεώνουν τα στολισμένα πουλόβερ σε έναν μαγνητικό πίνακα.
Συζήτηση εργασιών.
Συνοψίζοντας το μάθημα. Ο Bunny λέει ότι τα παιδιά έφτιαξαν φωτεινά και όμορφα πουλόβερ με ενδιαφέροντα σχέδια και τους ευχαριστεί για την προσπάθεια και τη φαντασία τους.

Η διαδικασία για την ολοκλήρωση της εργασίας με θέμα "Διακόσμηση πουλόβερ."

Κατά τη διάρκεια της παιδαγωγικής επίδειξης, συνιστάται στον δάσκαλο να δείξει στον πίνακα ή το καβαλέτο το σχέδιο των τεχνικών που ονομάζουν τα παιδιά και στη συνέχεια να δείξει ένα παράδειγμα σχεδίασης βήμα προς βήμα ενός σχεδίου σε ένα πουλόβερ. Μπορείτε να δείτε παραδείγματα τελικών έργων σε ένα δεδομένο θέμα και να προσκαλέσετε τα παιδιά να προσδιορίσουν με ποιες τεχνικές δημιουργήθηκαν αυτά τα σχέδια και με ποια σειρά.

Διακόσμηση με λωρίδες χαρτιού και σχέδιο με μολύβι.

Για να διακοσμήσετε ένα πουλόβερ, οι λωρίδες χαρτιού επιλέγονται ανάλογα με το μέγεθος του λαιμού, τις μανσέτες και τις ελαστικές ταινίες
Κόλληση λωρίδων χαρτιού
Σχεδιάστε κάθετες γραμμές με ένα μολύβι
Εναλλασσόμενες γραμμές μολυβιού σε πουλόβερ
Σχεδιάζουμε δαχτυλίδια στην περιοχή των ώμων, τοποθετώντας τα σε ημικύκλιο
Στοιχεία εκκόλαψης
Σχεδιάστε δαχτυλίδια κατά μήκος της κάτω άκρης του πουλόβερ και μανσέτες, ζωγραφίστε πάνω τους με σκίαση
Σχεδιάζουμε παρόμοια στοιχεία κατά μήκος της κεντρικής εγκάρσιας γραμμής του προϊόντος

Σχεδίαση μοτίβων με μολύβι και διακόσμηση με στοιχεία πλαστελίνης.

Σχεδιάζοντας τη λαιμόκοψη, τις μανσέτες και τις ελαστικές ταινίες με γραμμές μολυβιού
Σχεδιάζοντας γραμμές ζιγκ-ζαγκ με ροζ μολύβι
Σχεδιάζοντας γραμμές ζιγκ-ζαγκ με πράσινο μολύβι
Στοιχεία κυλιόμενης πλαστελίνης
Στερέωση μπάλες από πλαστελίνη με ισοπέδωση
Διαδικασία διακόσμησης πουλόβερ
Τελειωμένη δουλειά

Δημιουργία μοτίβου χρησιμοποιώντας ένα κτύπημα.

Εφαρμογή πινελιών του ίδιου χρώματος διαγώνια
Εφαρμόζοντας διαγώνια πινελιές διαφορετικού χρώματος για να αντικατοπτρίζονται προηγούμενες πινελιές
Διακόσμηση με πινελιές λαιμόκοψης, μανσέτες, λάστιχα

Σχεδιάζοντας ένα σχέδιο χρησιμοποιώντας γραμμές και τελείες.

Σήμανση λαιμόκοψης και μανσέτες με γραμμές
Σχέδιο μανσέτας και λαιμού
Γραμμές σχεδίασης: εναλλασσόμενες γραμμές διαφορετικών χρωμάτων
Κουκκίδες σχεδίασης: Ρυθμική επανάληψη

Σχέδιο με ακουαρέλες: τόνωση, γραμμές και δαχτυλίδια.

Διαίρεση ενός τεμαχίου εργασίας με οριζόντια γραμμή
Τονώνει το πάνω μέρος του πουλόβερ
Χρωματίζοντας το κάτω μέρος του πουλόβερ και των μανικιών με διαφορετικό χρώμα
Σχεδιάζοντας γραμμές ζιγκ-ζαγκ (εναλλασσόμενες)
Σχέδιο πουλόβερ με λαιμόκοψη
Δαχτυλίδια σχεδίασης (εναλλασσόμενα σε μοτίβο σκακιέρας)

Σχέδιο με γκουάς: κύκλοι και τελείες.

Σήμανση λαιμόκοψης, μανσέτες, λάστιχο με γραμμές
Σχεδίαση κουκκίδων: εναλλασσόμενες κουκκίδες δύο χρωμάτων
Σχεδιάζοντας κύκλους σε μοτίβο σκακιέρας
Σχεδιάζοντας κύκλους διαφορετικού χρώματος
Σχεδιάζοντας κουκκίδες κατά μήκος της κάτω άκρης του πουλόβερ και των μανικιών
Σχεδιάζοντας κουκκίδες δεύτερου χρώματος
Σχεδιάζοντας κουκκίδες στο κέντρο των κύκλων
Τελειωμένη δουλειά

«Χειμερινά μοτίβα»: σχεδίαση γραμμών και κουκκίδων με γκουάς σε έγχρωμη βάση.

Ας αρχίσουμε να σχεδιάζουμε χριστουγεννιάτικα δέντρα στο κάτω μέρος του πουλόβερ: επαναλαμβάνοντας διαγώνιες γραμμές
Επαναλάβετε τις διαγώνιες γραμμές στη θέση του καθρέφτη
Στη μέση σημειώνουμε με κάθετες γραμμές τους κορμούς των χριστουγεννιάτικων δέντρων
Σχεδιάζοντας κουκκίδες σε μοτίβο σκακιέρας
Σχεδιάζουμε τις μανσέτες, τη λαιμόκοψη και την ελαστική ταινία
Τελειωμένη δουλειά

Ενότητες: Εργασία με παιδιά προσχολικής ηλικίας

Σκοπός του μαθήματος:ο σχηματισμός της ανάγκης να δούμε την ομορφιά στον κόσμο γύρω μας και να συμπάσχουμε με αυτό που βλέπουμε.

Καθήκοντα:

• Μάθετε να εκφράζετε τον χαρακτήρα ενός ατόμου μέσω χρώματος, ρυθμού, διακόσμησης.
• Βοηθήστε τα παιδιά να μεταφέρουν εκφραστικά την εικόνα των ανδρικών ηρώων των παραμυθιών.
• Ενεργοποίηση και εμπέδωση του λεξιλογίου των παιδιών. χρήση ρημάτων και επίθετων στην ομιλία.
• Αναπτύξτε τη φαντασία και τη δημιουργικότητα των παιδιών.
• Ενθαρρύνετε τα παιδιά να εκφράσουν τις μουσικές τους εντυπώσεις σε δημιουργικές δραστηριότητες.
• Καλλιεργήστε ενδιαφέρον για δραστηριότητες.
• Ικανότητα ατομικής εργασίας.

Μουσική σειρά:

• P.I. Tchaikovsky "Baba Yaga"
• M. Mussorgsky “Gnome”;
• R. Schumann "Father Frost";
• S. Maykapar «Τα σύννεφα αιωρούνται»;
• L. Timofeev “The Breeze”.

Οπτική περιοχή:

• Αναπαραγωγή του πίνακα «Flying Carpet» του V. Vasnetsov.
• εικονογραφήσεις κάστρου";
• μαγικό χαλί εικονογράφηση.

Διδακτικό υλικό:διδακτικό παιχνίδι «Μαγικά Βότσαλα».

Υλικό για εργασία:

• στένσιλ χαλιών για κάθε παιδί.
• γκουάς ή ακουαρέλα?
• βούρτσες

Η πρόοδος του μαθήματος

Παίζει μουσική.

Τα παιδιά παίρνουν μαξιλάρια και κάθονται στο χαλί.

- Παιδιά, σήμερα θα επισκεφτούμε μια παραμυθένια χώρα. Αλλά για να φτάσετε εκεί, πρέπει να προχωρήσετε σε κάτι. Σε τι? (Λίστα).

- Παιδιά. Αφού θέλουμε να φτάσουμε σε μια παραμυθένια χώρα, τότε ας διαλέξουμε μια παραμυθένια μεταφορά.

Φυσικά, εσύ κι εγώ θα πετάξουμε σε ένα μαγικό χαλί (ήχοι μουσικής). Ας πετάξουμε. Το μαγικό χαλί σηκώνεται ψηλά, κρατηθείτε γερά! Φτάσαμε!

- Κοίτα, παιδιά, τι φαίνεται σε αυτή την εικόνα; (Χαλί αεροπλάνο).

Συχνά στα παραμύθια, οι ήρωες ταξιδεύουν σε ένα μαγικό ιπτάμενο χαλί.

Παιδιά, ποια παραμύθια έχουν ιπτάμενα χαλιά στους τίτλους τους; (...)

Ποιος τα πέταξε, τι ήρωες; (...)

Ας φανταστούμε ότι βρισκόμαστε σε μια παραμυθένια χώρα και μπροστά μας είναι δύο πανομοιότυπα χαλιά. (Δείχνω ότι το χρώμα του ενός είναι πιο σκούρο από το άλλο).

Αλλά ξέρουμε ότι το ένα ανήκει σε έναν καλό μάγο και το άλλο σε έναν κακό μάγο. Οι οποίες? Γιατί; (Τα παιδιά καθορίζουν).

– Ας φτιάξουμε ένα παραμύθι για το γιατί τα χαλιά φαίνονται ίδια και πώς μπορούν να διακριθούν. Ακου τη μουσική. Ποιο μουσικό κομμάτι ταιριάζει περισσότερο για το χαλί ενός καλού μάγου και ποιο για ένα κακό; (Ήχοι μουσικής).

– Γιατί η πρώτη μουσική είναι κατάλληλη για το χαλί του καλού μάγου; (Χαρούμενα, χαρούμενα...)

Τι γίνεται με τη δεύτερη μουσική; (Δυνατά, αγενή...)

Σωστά, μπράβο!

- Ας γράψουμε ένα παραμύθι.

Μια φορά κι έναν καιρό ήταν δύο αδέρφια ενός μάγου. Το ένα από αυτά ήταν κακό και το άλλο καλό.

Γιατί το πρώτο ήταν κακό; (...)

Γιατί το δεύτερο είναι είδος; (...)

Ναι, ο πρώτος ήταν θυμωμένος με όλο τον κόσμο γύρω του και γι' αυτό ήταν θυμωμένος και ζηλιάρης. Και ο δεύτερος προσπάθησε να βοηθήσει όλους.

– Ο κακός μάγος λεγόταν Σέρκεν και ο καλός Μίλαν. Γιατί ονομάστηκαν έτσι; (...)

Δώστε προσοχή στο πώς το όνομα μπορεί να αποδώσει τον χαρακτήρα του ήρωα. Ακούστε πώς ακούγονται τα ονόματα (...)

«Ο Σέρχαν και το Μιλάνο εγκαταστάθηκαν ο καθένας στη χώρα του και έχτισαν ένα κάστρο. Ας φανταστούμε πώς μπορεί να είναι τα κάστρα του ενός ή του άλλου ήρωα παραμυθιού. Και η μουσική θα μας βοηθήσει σε αυτό (...) (Στη συνέχεια αναρτώνται εικονογραφήσεις).

- Παιδιά, κοιτάξτε το φρούριο του Σέρχαν; (...) Πού στέκεται; (...) (Τα παιδιά περιγράφουν ή ένα παιδί.)

Ένα κάστρο με ψηλά τείχη και μυτερούς πύργους, πάνω στο οποίο κυματίζουν σημαίες με τρομακτικές εικόνες. Τι υπάρχει γύρω από το κάστρο; (...) Ένα βαθύ χαντάκι με λασπωμένα νερά, με μια στενή γέφυρα απέναντι του.

– Τώρα κοιτάξτε το κάστρο του Μιλάνου. Πού στέκεται; (...) Στην όχθη μιας όμορφης λίμνης, είναι ελαφρύ, σαν από ηλιόλουστες πέτρες. Τι φυτρώνει γύρω από το κάστρο; (...) Πολύ πράσινο και λουλούδια. Και υπέροχα πουλιά κάθονται στη στέγη. Όμορφες σημαίες κυματίζουν στους πύργους και μπαλόνια αιωρούνται.

- Λοιπόν, παιδιά, τι να πούμε για τα κάστρα; (...) Το κάστρο του Σέρχαν είναι ζοφερό, σκοτεινό, τρομακτικό, και το κάστρο του Μιλάνου είναι ελαφρύ, όμορφο...

– Υπάρχει ένα μονοπάτι για κάθε κάστρο και μπορείτε να μαντέψετε ποιο είναι!

FISMINUTKA: (d/i "Magic Pebbles")

Παιδιά, τοποθετήστε μαγικά βότσαλα στα κάστρα του Σέρχαν και του Μιλάνου.

Ποια βότσαλα είναι κατάλληλα για το κάστρο του Σέρχαν (σκούρο, αιχμηρό...)

Και για το κάστρο του Μιλάνου; (φωτεινό, στρογγυλό...)

(Παιδική ανάρτηση).

Μπράβο! (τα παιδιά κάθονται στα τραπέζια)

- Ο Σέρχαν ήταν τρομερά θυμωμένος με τον αδερφό του γιατί είχε πολλούς φίλους και ο ίδιος ήταν ευδιάθετος όλη την ώρα και όλα του πήγαιναν καλά. Και μια μέρα αποφάσισε να δελεάσει τους φίλους του Μίλαν με πονηριά. Τα αδέρφια είχαν μαγικά χαλιά που μπορούσαν να πετάξουν - πανομοιότυπα σε μέγεθος και σχέδιο, αλλά πολύ διαφορετικά στο χρώμα. Ποιανού είναι αυτά τα χαλιά; (Καθορίσει).

– Το χαλί του Μιλάνου πάντα έσωζε από τον κόπο, μετέφερε τους άπορους σε μια φωτεινή γη, όπου όλοι έγιναν χαρούμενοι και ευγενικοί. Το χαλί του Σέρχαν μπορούσε να μεταφερθεί μόνο σε μια σκοτεινή χώρα, όπου οι άνθρωποι ήταν συνεχώς θυμωμένοι και έκαναν διάφορα βρώμικα κόλπα ο ένας στον άλλο. Ο Shere Khan έβγαλε ένα δυσοίωνο μείγμα και το σκόρπισε και στα δύο χαλιά. Και από τη δράση αυτού του μείγματος, τα χαλιά έγιναν εντελώς πανομοιότυπα, αποδείχθηκε εντελώς αδύνατο να τα ξεχωρίσεις. Και τώρα όλοι θα μπορούσαν να κάνουν ένα λάθος, να καθίσουν, για παράδειγμα, στο χαλί του Shere Khan και να πετάξουν μακριά στη σκοτεινή χώρα του.

Αλλά δεν το θέλουμε αυτό, έτσι δεν είναι; (...)

- Ας προσπαθήσουμε να βοηθήσουμε τον καλό Μίλαν και τους φίλους του - ας βάψουμε τα χαλιά για να μην κάνει κανείς λάθος. (Παιδικό χρώμα.)

- Μπράβο!

Δήμα πώς έβαψες το χαλί σου; Του οποίου? (...)

Και η Γιάνα σε ποιον ανήκει το χαλί σου; Γιατί; (...)

- Μπράβο! Τώρα κανείς δεν θα κάνει λάθος και θα καταλήξει σε μια σκοτεινή χώρα. Βοηθήσαμε πολύ τον Μίλαν και τους φίλους του.

Το μάθημα τελείωσε, μπράβο!

Στο τέλος του μαθήματος, μπορείτε να συναρμολογήσετε δύο μεγάλα χαλιά κολλώντας μεταξύ τους παιδικές εργασίες.

Περίληψη GCD για διακοσμητικό σχέδιο "Χαλί".

Περιεχόμενο προγράμματος:

1. Κατακτήστε την ικανότητα να βλέπετε ένα αντικείμενο ή μια γεωμετρική μορφή ως βάση αυτού που απεικονίζεται.
2. Δημιουργήστε ένα κομψό μοτίβο χρησιμοποιώντας ευθείες τεμνόμενες γραμμές, τελείες και πινελιές.
3. Κρατήστε σωστά τη βούρτσα, κατακτήστε την τεχνική της εργασίας με χρώματα: χαμηλώστε προσεκτικά τη βούρτσα στο χρώμα, πιέστε την περίσσεια χρώματος στην άκρη του βάζου, αφήστε ένα σημάδι στο χαρτί.
4. Εκδηλώστε ενδιαφέρον για την εκδήλωση της ομορφιάς στο περιβάλλον.

Υλικό:

1. Απλικέ χαλιών διαφορετικών χρωμάτων, αλλά του ίδιου σχήματος: τεμνόμενες γραμμές κάθετες, οριζόντιες, στη διασταύρωση γεωμετρικά σχήματα: οβάλ, τελείες (μικροί κύκλοι).
2. Δείγματα εργασίας δασκάλου 3-4 δείγματα σε διάφορα χρώματα.
3. Καβαλέτο, γκουάς - κόκκινο, κίτρινο, μπλε, πράσινο, πινέλα, δοχεία νερού, κουρέλια, ορθογώνιο χαρτί διαφορετικών χρωμάτων.

Προκαταρκτικές εργασίες:

1. Εξέταση προϊόντων χαλιών στο νηπιαγωγείο και στο σπίτι.
2. Εξάσκηση στο σχέδιο οριζόντιων, κάθετων, τεμνόμενων γραμμών.
3. Τεχνικές ζωγραφικής με πινέλο, γκουάς, βαμβακερή μπατονέτα (εξάσκηση στο σχέδιο με πινελιές, τρύπες).

Τεχνολογία:

Τεχνολογίες εξοικονόμησης υγείας

Μετακίνηση GCD:

Ι. Εκπαιδευτικός: Κοιτάξτε, παιδιά, τι σας έφερα (δείχνει δείγματα απλικέ χαλιού).

Παιδαγωγός: Πώς πιστεύετε ότι μοιάζει;

Παιδιά: Στο χαλί.

Παιδαγωγός: Σωστά, αυτά είναι χαλιά, είναι ίδια ή διαφορετικά;

Παιδιά: Διαφορετικά, ίδια.

Παιδαγωγός: Δείτε πώς μοιάζουν;

Παιδιά: Μοτίβο.

Παιδαγωγός: Ναι, το σχέδιο στο χαλί γίνεται χρησιμοποιώντας γραμμές και ρίγες. Πώς βρίσκονται αυτές οι ρίγες;

Παιδαγωγός: Ήρα, έλα, βάλε το δάχτυλό σου στο χαλί, τρέξε κατά μήκος αυτής της λωρίδας. Πού πήγε το δάχτυλό σας από τη μια άκρη του φύλλου στην άλλη;

Παιδί: Από αριστερά προς τα δεξιά.

Παιδαγωγός: Σάσα, τράβα το δάχτυλό σου κατά μήκος αυτής της γραμμής. Πού πήγε το δάχτυλό σου;

Παιδί: Από πάνω προς τα κάτω.

Παιδαγωγός: Το δάχτυλο έτρεχε από αριστερά προς τα δεξιά. Δείξτε το δάχτυλό σας δεξί χέρι, βάλτε το έτσι, το δάχτυλο έτρεξε από αριστερά προς τα δεξιά (το κάνει μαζί με τα παιδιά).

Τώρα αφήστε το δάχτυλό σας να τρέχει από πάνω προς τα κάτω.

Παιδιά: επαναλάβετε.

Τώρα, πάρτε μια βούρτσα, τοποθετήστε τη σε ένα φύλλο χαρτιού, αφήστε τη βούρτσα να περάσει πάνω από το φύλλο από αριστερά προς τα δεξιά.

Παιδιά: τα παιδιά κάνουν την άσκηση.

Παιδαγωγός: Το πινέλο έχει βαρεθεί να τρέχει από αριστερά προς τα δεξιά, τώρα θέλει να τρέχει από πάνω προς τα κάτω. Τοποθετήστε τη βούρτσα μέσα πάνω μέροςφύλλο, το πινέλο έτρεχε από πάνω προς τα κάτω (το κάνει μαζί με τα παιδιά).

Παιδαγωγός: Η βούρτσα έτρεξε και πέρασε πάνω από το σεντόνι, αλλά δεν τράβηξε τίποτα. Γιατί;

Παιδιά: Έτρεξα χωρίς μπογιά.

Παιδαγωγός: Η βούρτσα είναι αναστατωμένη. Ας ηρεμήσει το πινέλο και ας το βοηθήσουμε να βάψει το χαλί με μπογιές.

Δείτε τα όμορφα χρώματα στα τραπέζια σας.

Ποιος ξέρει τι χρώμα βαφής;

Παιδιά: Κόκκινο, μπλε, κίτρινο, πράσινο.

Παιδαγωγός: Κοιτάξτε πώς το πινέλο μου μαζεύει το χρώμα (χαμηλώνει το πινέλο στο χρώμα προσεκτικά, πιέζει την περίσσεια χρώματος στην άκρη του βάζου), τώρα το πινέλο περνάει πάνω από το χαρτί (εμφάνιση και εξήγηση).

Τρέχει από αριστερά προς τα δεξιά, αυτό είναι το όμορφο σημάδι που άφησε στο χαρτί.

Τώρα, απομακρύνθηκα λίγο από αυτό το μονοπάτι και έτρεξα ξανά (έτσι μέχρι το τέλος του φύλλου - από πάνω στο φύλλο προς τα κάτω).

Παιδιά : επαναλάβετε και απεικονίστε οριζόντιες γραμμές.

Παιδαγωγός: η βούρτσα είναι κουρασμένη. Ξαπλώστε την να ξεκουραστεί. Και εσύ κι εγώ θα παίξουμε με τα χέρια μας.

Fizminutka:

Ζωγραφίσαμε σήμερα

Τα δάχτυλά μας είναι κουρασμένα.

(ενεργητική κάμψη και έκταση των δακτύλων)

Αφήστε τα να ξεκουραστούν λίγο

Θα αρχίσουν πάλι να ζωγραφίζουν.

(κουνήστε τα χέρια σας μπροστά σας)

Ας απομακρύνουμε τους αγκώνες μαζί

Ας αρχίσουμε να ζωγραφίζουμε ξανά.

(τραβήξτε τους αγκώνες σας προς τα πίσω δυνατά)

(2 φορές)

Παιδαγωγός: Όσο ξεκουραζόμασταν εσύ κι εγώ, ξεκουράστηκε και το πινέλο μας. Και τα σημάδια στο χαρτί στέγνωσαν.

Ξεπλύνετε καλά τη βούρτσα με λίγο νερό, στύψτε το νερό στην άκρη του βάζου και στεγνώστε τη βούρτσα σε ένα πανί.

Παιδιά: επαναλάβετε.

Παιδαγωγός: Τώρα θα βάψουμε τις ρίγες από πάνω προς τα κάτω με χρώμα διαφορετικού χρώματος. Ας ζωγραφίσουμε μαζί μου.

Παιδιά : Σχεδιάστε κάθετες γραμμές.

Παιδαγωγός: Αυτό είναι το όμορφο χαλί που φτιάξαμε. Όμως κάτι λείπει από αυτό.

Ας σχεδιάσουμε τελείες σε αυτά τα παράθυρα. Θα τα σχεδιάσουμε με αυτές τις μπατονέτες.

Βουτάμε το ξυλάκι στο χρώμα, το απλώνουμε στο χαρτί και αφήνουμε ένα σημάδι στο παράθυρο. Ας σχεδιάσουμε ένα φως σε κάθε παράθυρο.

Παιδιά: επαναλάβετε.

II. Ο δάσκαλος επιβλέπει την εργασία των παιδιών, ατομικά και σε υποομάδες.

Παιδαγωγός: Μην ξεχάσετε να σχεδιάσετε ένα φως σε κάθε παράθυρο.

Πρώτα, τραβήξτε τα φώτα στο επάνω μέρος του φύλλου, στη συνέχεια χαμηλώστε, ακόμη χαμηλότερα.

Παιδαγωγός: Τελειώσαμε. Βάλε τα ξυλάκια στο τραπέζι, κάνε τα φύλλα στην άκρη και έλα σε μένα.

Ας δούμε τι όμορφα χαλιά έχουμε σχεδιάσει.

III. Τα παιδιά περπατούν και κοιτάζουν το έργο. Τα χαλιά είναι όμορφα, προσεγμένα, φωτεινά, διαφορετικού χρώματος.

Παιδαγωγός: Μπράβο παιδιά, όλοι προσπάθησαν για το καλύτερο. Τώρα που το χρώμα έχει στεγνώσει, ας δείξουμε τη δουλειά μας στη μαμά και στον μπαμπά. Πάμε να πλύνουμε τα χέρια μας και να πάμε μια βόλτα.