Οι επιστήμονες στην υπηρεσία της ειρήνης και της προόδου ενώνονται με τις γενικές αρχές της γνώσης των νόμων της φύσης και της κοινωνίας, αν και η επιστήμη του 20ου αιώνα. πολύ διαφοροποιημένο. Τα μεγαλύτερα επιτεύγματα του ανθρώπινου μυαλού οφείλονται στην ανταλλαγή επιστημονικών πληροφοριών, στη μεταφορά των αποτελεσμάτων της θεωρητικής και πειραματικής έρευνας από τη μια περιοχή στην άλλη. Η πρόοδος όχι μόνο της επιστήμης και της τεχνολογίας, αλλά και του ανθρώπινου πολιτισμού και του πολιτισμού στο σύνολό του εξαρτάται από τη συνεργασία επιστημόνων από διάφορες χώρες. φαινόμενο του 20ου αιώνα είναι ότι ο αριθμός των επιστημόνων σε ολόκληρη την προηγούμενη ιστορία της ανθρωπότητας είναι μόνο 0,1 από αυτούς που εργάζονται στην επιστήμη τώρα, δηλαδή το 90% των επιστημόνων είναι σύγχρονοί μας. Και πώς να αξιολογήσετε τα επιτεύγματά τους; Διάφορα επιστημονικά κέντρα, εταιρίες και ακαδημίες, πολυάριθμες επιστημονικές επιτροπές διαφορετικών χωρών και διάφοροι διεθνείς οργανισμοί αναγνωρίζουν τα πλεονεκτήματα των επιστημόνων, αξιολογώντας την προσωπική τους συμβολή στην ανάπτυξη της επιστήμης και τη σημασία των επιστημονικών επιτευγμάτων ή ανακαλύψεών τους. Υπάρχουν πολλά κριτήρια για την αξιολόγηση της σημασίας των επιστημονικών εργασιών. Τα συγκεκριμένα έργα αξιολογούνται από τον αριθμό των αναφορών σε αυτά σε έργα άλλων συγγραφέων ή από τον αριθμό των μεταφράσεων σε άλλες γλώσσες του κόσμου. Με αυτή τη μέθοδο, η οποία έχει πολλά μειονεκτήματα, ένα πρόγραμμα υπολογιστή για «δείκτες παραπομπών» παρέχει σημαντική βοήθεια. Αλλά αυτή ή παρόμοιες μέθοδοι δεν επιτρέπουν σε κάποιον να δει «το δάσος πίσω από τα μεμονωμένα δέντρα». Υπάρχει ένα σύστημα βραβείων - μετάλλων, βραβείων, τιμητικών τίτλων σε κάθε χώρα και στον κόσμο.
Ανάμεσα στα πιο αναγνωρισμένα επιστημονικά βραβεία είναι το βραβείο που καθιερώθηκε στις 29 Ιουνίου 1900 από τον Άλφρεντ Νόμπελ. Σύμφωνα με τους όρους της διαθήκης, τα βραβεία θα πρέπει να απονέμονται μία φορά κάθε 5 χρόνια σε άτομα που έκαναν ανακαλύψεις το προηγούμενο έτος που συνέβαλαν θεμελιώδη στην πρόοδο της ανθρωπότητας. Βραβεία όμως δόθηκαν και για έργα ή ανακαλύψεις των τελευταίων ετών, η σημασία των οποίων εκτιμήθηκε πρόσφατα. Το πρώτο βραβείο στη φυσική απονεμήθηκε στον V. Roentgen το 1901 για μια ανακάλυψη που έγινε 5 χρόνια νωρίτερα. Ο πρώτος βραβευμένος με Νόμπελ για έρευνα στον τομέα της χημικής κινητικής ήταν ο J. Van't Hoff και στον τομέα της φυσιολογίας και της ιατρικής - ο E. Behring, ο οποίος έγινε διάσημος ως ο δημιουργός του αντιτοξικού ορού κατά της διφθερίτιδας.
Σε πολλούς εγχώριους επιστήμονες απονεμήθηκε επίσης αυτό το διάσημο βραβείο. Το 1904, ο βραβευμένος με Νόμπελ Φυσικής
Η ζιολογία και η ιατρική έγιναν I.P. Pavlov, και το 1908 - I.I. Mechnikov. Μεταξύ των εγχώριων βραβευθέντων με Νόμπελ είναι ο ακαδημαϊκός N.N. Semenov (μαζί με τον Άγγλο επιστήμονα S. Hinshelwood) για έρευνα στον μηχανισμό των χημικών αλυσιδωτών αντιδράσεων (1956). οι φυσικοί I.E. Tamm, I.M. Frank και P.A. Cherenkov - για την ανακάλυψη και τη μελέτη του φαινομένου υπερφωταυγών ηλεκτρονίων (1958). Για το έργο του στη θεωρία της συμπυκνωμένης ύλης και του υγρού ηλίου, το Νόμπελ Φυσικής απονεμήθηκε το 1962 στον Ακαδημαϊκό L. D. Landau. Το 1964, οι ακαδημαϊκοί N. G. Basov και A. M. Prokhorov (μαζί με τον Αμερικανό C. Townes) έγιναν βραβευμένοι αυτού του βραβείου για τη δημιουργία ενός νέου πεδίου επιστήμης - της κβαντικής ηλεκτρονικής. Το 1978, ο ακαδημαϊκός P. L. Kapitsa έγινε επίσης βραβευμένος με Νόμπελ για τις ανακαλύψεις και τις θεμελιώδεις εφευρέσεις του στον τομέα των χαμηλών θερμοκρασιών.
Δημοσιεύτηκε στο ref.rf
Το 2000, σαν να συμπλήρωνε τον αιώνα των βραβείων Νόμπελ, ο ακαδημαϊκός Zh.I. Alferov (από το Ινστιτούτο Φυσικής και Τεχνολογίας A.F. Ioffe, Αγία Πετρούπολη, Ρωσία) και ο G. Kremer (από το Πανεπιστήμιο της Καλιφόρνια, ΗΠΑ) έγιναν Νόμπελ βραβευθέντες για την ανάπτυξη ετεροδομών ημιαγωγών που χρησιμοποιούνται στην ηλεκτρονική και την οπτοηλεκτρονική υψηλής συχνότητας.
Οι επιστημονικές ανακαλύψεις συμβαίνουν καθημερινά και αλλάζουν τον κόσμο στον οποίο ζούμε. Υπάρχουν πολλές τρελές επιστημονικές καινοτομίες σε αυτή τη λίστα, οι οποίες έγιναν όλες τον περασμένο χρόνο. Τεχνολογικές και ιατρικές ανακαλύψεις που οι άνθρωποι απλά δεν μπορούν να πιστέψουν συμβαίνουν καθημερινά και συνεχίζουν να συμβαίνουν με αξιοζήλευτη συχνότητα. Αυτές οι ανακαλύψεις φέρνουν μαζί τους πολλές νέες τεχνολογίες και τεχνικές που μόνο θα αναπτυχθούν και θα βελτιωθούν με την πάροδο του χρόνου.
Η ικανότητα ελέγχου της κίνησης ενός αντικειμένου είναι το υλικό της επιστημονικής φαντασίας, αλλά χάρη σε ερευνητές στο Κολλέγιο Επιστήμης και Μηχανικής της Μινεσότα, έχει γίνει πραγματικότητα. Χρησιμοποιώντας μια μη επεμβατική τεχνική γνωστή ως ηλεκτροεγκεφαλογραφία, η οποία χρησιμοποιεί εγκεφαλικά κύματα, πέντε μαθητές μπόρεσαν να ελέγξουν την κίνηση ενός ελικοπτέρου.
Κοιτώντας προς την αντίθετη κατεύθυνση από το ελικόπτερο, οι μαθητές μπόρεσαν να μετακινήσουν το όχημα προς διαφορετικές κατευθύνσεις, μιμούμενοι τις κινήσεις του αριστερού χεριού, του δεξιού χεριού και των δύο χεριών. Μετά από κάποιο χρονικό διάστημα, οι συμμετέχοντες στο έργο μπόρεσαν να εκτελέσουν αρκετούς ελιγμούς με το ελικόπτερο, συμπεριλαμβανομένου του περάσματος από το δαχτυλίδι. Οι επιστήμονες ελπίζουν να βελτιώσουν αυτή τη μη επεμβατική τεχνολογία για τον χειρισμό των εγκεφαλικών κυμάτων, η οποία θα βοηθήσει τελικά στην αποκατάσταση της κίνησης, της ακοής και της όρασης σε ασθενείς που πάσχουν από παράλυση ή νευροεκφυλιστικές διαταραχές.
MRI της καρδιάς
Η ανθρακυκλίνη παραμένει μια αποτελεσματική μορφή χημειοθεραπείας, αλλά έχει αποδειχθεί ότι βλάπτει τις καρδιές των παιδιών που υποβάλλονται σε θεραπεία. Τυπικά, τα περισσότερα παιδιά που επηρεάστηκαν από αυτό το καρδιακό ελάττωμα βρέθηκε ότι είχαν λεπτύνει τα τοιχώματα της καρδιάς τους και όταν διαγνώστηκαν, ήταν πολύ αργά για να γίνει οτιδήποτε γι' αυτό. Το υπερηχογράφημα συχνά παραλείπει τα καρδιακά ελαττώματα στα αρχικά στάδια της μελέτης και τα εντοπίζει μόνο όταν η μη αναστρέψιμη βλάβη έχει ήδη επιβαρυνθεί.
Πέρυσι, εμφανίστηκε μια ριζικά νέα τεχνολογία. Εκτεταμένες δοκιμές έχουν δείξει ότι η μαγνητική τομογραφία T1 μπορεί να είναι μια πιο ακριβής, αποτελεσματική και ασφαλέστερη μέθοδος για την ανίχνευση καρδιαγγειακών παθήσεων στα παιδιά. Οι γιατροί μπόρεσαν να δουν τα καρδιακά ελαττώματα των παιδιών νωρίτερα και πιο αποτελεσματικά από ό,τι με τον υπέρηχο (που λανθασμένα δείχνει ότι η καρδιά τα πάει καλά). Αυτή είναι μια εξαιρετική ιατρική πρόοδος για την ανίχνευση καρδιακών παθήσεων σε μικρά παιδιά.
Αποτελεσματική ηλεκτρόλυση (διάσπαση αλμυρού νερού)
Στον αγώνα για την εύρεση αποδοτικών και πλούσιων εναλλακτικών καυσίμων, οι ερευνητές προσπαθούν συνεχώς να βρουν έναν τρόπο να διασπάσουν αποτελεσματικά το θαλασσινό νερό για την παραγωγή καυσίμου υδρογόνου. Τον περασμένο Ιούνιο, μια ομάδα στο Αυστραλιανό Ερευνητικό Κέντρο Επιστήμης Ηλεκτροϋλικών παρουσίασε έναν καταλύτη που θα μπορούσε να διασπάσει το νερό των ωκεανών χρησιμοποιώντας λίγη ενέργεια.
Ο καταλύτης εφαρμόστηκε σε μια εύκαμπτη πλαστική δεξαμενή που απορροφά και χρησιμοποιεί την ενέργεια που λαμβάνεται από το φως για την οξείδωση του θαλασσινού νερού. Σε αντίθεση με τις υπάρχουσες μεθόδους, που απαιτούν μεγάλες ποσότητες ενέργειας για την οξείδωση του νερού, αυτή η μέθοδος μπορεί να παράγει αρκετή ενέργεια για να τροφοδοτήσει το μέσο σπίτι και το αυτοκίνητο για μια ολόκληρη μέρα χρησιμοποιώντας μόνο 5 λίτρα θαλασσινού νερού.
Αυτή η δεξαμενή περιέχει συνθετικά μόρια χλωροφύλλης που αξιοποιούν την ενέργεια του ήλιου με τον ίδιο τρόπο που κάνουν τα φυτά και τα φύκια. Δεν υπάρχουν χημικά προβλήματα ούτε με αυτή τη μέθοδο, σε αντίθεση με την τρέχουσα μέθοδο διάσπασης νερού, η οποία απελευθερώνει σύννεφα δηλητηριώδους αερίου - χλωρίου.
Αυτή η αποτελεσματική και αποτελεσματική μέθοδος μπορεί να μειώσει σημαντικά το κόστος του καυσίμου υδρογόνου, επιτρέποντάς του να γίνει ένα ανταγωνιστικό εναλλακτικό καύσιμο για τη βενζίνη στο μέλλον.
Μικρή μπαταρία
Με την εφεύρεση των τρισδιάστατων εκτυπωτών, τα όρια στους τύπους πολύπλοκων και πολύπλοκων αντικειμένων που μπορούν να δημιουργηθούν διευρύνθηκαν σημαντικά. Πέρυσι, μια ομάδα ερευνητών από το Χάρβαρντ και το Πανεπιστήμιο του Ιλινόις μπόρεσαν να συνθέσουν μια μπαταρία ιόντων λιθίου που είναι μικρότερη από έναν κόκκο άμμου και πιο λεπτή από μια ανθρώπινη τρίχα.
Τέτοιες εκπληκτικές διαστάσεις επιτεύχθηκαν χρησιμοποιώντας μια λεπτή στρώση ενός δικτύου αλληλένδετων ηλεκτροδίων. Μόλις έγινε η τρισδιάστατη σχεδίαση στον υπολογιστή, ο εκτυπωτής χρησιμοποίησε ειδικά κατασκευασμένα υγρά μελάνια που περιείχαν ηλεκτρόδια που υποτίθεται ότι σκληρύνουν αμέσως όταν εκτεθούν στον αέρα. Υπάρχουν πολλές χρήσεις για μια τέτοια συσκευή, όλα χάρη στο μέγεθός της. Ωστόσο, οι τρισδιάστατοι εκτυπωτές διαθέτουν ήδη κυκλοφορικό σύστημα, οπότε λίγοι άνθρωποι θα εκπλαγούν από τα ηλεκτρόδια.
Πριν από την εμφάνιση αυτής της μπαταρίας, η ύπαρξη απίστευτα μικρών αντικειμένων που τροφοδοτούνται από μπαταρία ήταν ουσιαστικά αδύνατη. Γεγονός είναι ότι για τη δημιουργία τέτοιων μπαταριών χρειάστηκαν παρόμοιες μπαταρίες που θα μπορούσαν πρώτα να μεταφέρουν ενέργεια. Ο τρισδιάστατος εκτυπωτής χρησιμοποιεί μελάνι και λεπτομερές σχέδιο από ένα πρόγραμμα υπολογιστή για να δημιουργήσει μικρομπαταρίες σαν αυτές.
Βιομηχανικά μέρη του σώματος
Στις 6 Ιουνίου 2013, μια ομάδα γιατρών στο Πανεπιστήμιο Duke εμφύτευσε με επιτυχία το πρώτο βιοτεχνικό αιμοφόρο αγγείο σε ζωντανό ασθενή. Αν και η βιομηχανική προχωρά με άλματα και όρια, αυτή η διαδικασία ήταν η πρώτη επιτυχημένη εμφύτευση ενός τεχνητού βιομηχανικού μέρους του σώματος.
Η φλέβα εμφυτεύτηκε σε ασθενή που έπασχε από νεφρική νόσο τελικού σταδίου. Πρώτον, συντέθηκε από ένα κύτταρο ανθρώπινου δότη σε ένα είδος «ικριώματος». Προκειμένου να αποτραπεί η επίθεση του ξένου σώματος από τυχόν αντισώματα στον ασθενή, αφαιρέθηκαν από τη φλέβα οι ιδιότητες που θα μπορούσαν να προκαλέσουν αυτή την επίθεση. Και το αγγείο ήταν πιο επιτυχημένο από τα συνθετικά ή τα ζωικά εμφυτεύματα επειδή δεν ήταν επιρρεπές σε θρόμβωση και δεν παρουσίαζε κίνδυνο μόλυνσης κατά τη διάρκεια της επέμβασης.
Απίστευτα, οι φλέβες κατασκευάζονται από τα ίδια εύκαμπτα υλικά που τις συνδέουν και επίσης παίρνουν ιδιότητες από το κυτταρικό περιβάλλον και άλλες φλέβες. Με την επιτυχία μιας τέτοιας διαδικασίας, αυτός ο νέος τομέας έχει τεράστιες επιπτώσεις για τις μελλοντικές εξελίξεις στον κόσμο της ιατρικής. Επιπλέον, σε 10-15 χρόνια θα τυπωθεί μια βιομηχανική καρδιά, αν είναι πιστευτές οι προβλέψεις.
Σωματίδιο τεσσάρων κουάρκ
Η αναζήτηση μιας εξήγησης για τη γέννηση του Σύμπαντος μας έχει θερμανθεί σημαντικά από την περσινή ανακοίνωση για την ανακάλυψη ενός σωματιδίου που αποτελείται από τέσσερα κουάρκ. Αν και αυτό το εύρημα μπορεί να μην σας φαίνεται μεγάλο θέμα, για τους φυσικούς εγείρει μια σειρά από νέες εξηγήσεις και θεωρίες σχετικά με τη δημιουργία της πρώτης ύλης. Μέχρι τότε, οι εξηγήσεις για τη δημιουργία της ύλης είχαν περιοριστεί σημαντικά από το γεγονός ότι είχαν ανακαλυφθεί μόνο σωματίδια με δύο ή τρία κουάρκ.
Οι επιστήμονες ονόμασαν το νέο σωματίδιο Zc (3900) και πιστεύουν ότι δημιουργήθηκε στα πρώτα, φρενήρη δευτερόλεπτα μετά τη Μεγάλη Έκρηξη. Μετά από αρκετά χρόνια πολύπλοκων μαθηματικών υπολογισμών που πραγματοποιήθηκαν από τη συνεργασία BaBar στο Εθνικό Εργαστήριο Επιτάχυνσης SLAC (που συνδέεται με το Πανεπιστήμιο του Στάνφορντ), επιστήμονες που εργάζονται στον Επιταχυντή Ηλεκτρο-Ποζιτρονίων του Πεκίνου (BEPCII) ανακάλυψαν αυτό το σωματίδιο σε πολλές περιπτώσεις. Δεδομένου ότι οι επιστήμονες είναι γενικά πολύ γενναιόδωροι άνθρωποι, τα αποτελέσματα κοινοποιήθηκαν με τα παιδιά στο CERN και στο HEARO στην Tsukuba. Αυτοί είναι οι ίδιοι επιστήμονες που πρόσφατα παρατήρησαν και απομόνωσαν 159 παρόμοια σωματίδια. Ωστόσο, το σωματίδιο δεν είχε τεκμηρίωση μέχρι που οι επιστήμονες στον ανιχνευτή Belle στο Πεκίνο επιβεβαίωσαν την ταυτοποίηση 307 μεμονωμένων σωματιδίων αυτού του τύπου.
Οι επιστήμονες λένε ότι χρειάστηκαν 10 τρισεκατομμύρια τρισεκατομμύρια υποατομικές συγκρούσεις στον ανιχνευτή τους, που είναι διπλάσιο από το μέγεθος του διάσημου Μεγάλου Επιταχυντή Αδρονίων στην Ελβετία. Μερικοί φυσικοί έχουν επικρίνει τις παρατηρήσεις, υποστηρίζοντας ότι το σωματίδιο δεν είναι τίποτα άλλο από δύο μεσόνια (δύο σωματίδια κουάρκ) ενωμένα μεταξύ τους. Παρόλα αυτά, το σωματίδιο έγινε αποδεκτό.
Εναλλακτικό μικροβιακό καύσιμο
Φανταστείτε έναν κόσμο όπου εναλλακτικά καύσιμα υψηλής απόδοσης και χαμηλού κόστους θα μπορούσαν να ληφθούν τόσο εύκολα όσο το οξυγόνο από τον αέρα γύρω μας. Χάρη σε μια συνεργασία μεταξύ του Υπουργείου Ενέργειας των ΗΠΑ και μιας ομάδας ερευνητών στο Πανεπιστήμιο Duke, ενδέχεται να έχουμε μικροοργανισμούς που κάνουν το όνειρο πραγματικότητα. Τα τελευταία χρόνια σημειώθηκαν αυξανόμενες προόδους στον κόσμο των εναλλακτικών καυσίμων (αιθανόλη από καλαμπόκι και ζαχαροκάλαμο, για παράδειγμα). Δυστυχώς, αυτές οι μέθοδοι είναι πολύ αναποτελεσματικές και δεν αντέχουν στην κριτική. Πριν από λίγο καιρό, οι επιστήμονες μπόρεσαν να βρουν ηλεκτρικά καύσιμα που θα μπορούσαν να «τρώνε» την ηλιακή ενέργεια χωρίς να μας κλέβουν νερό, φαγητό ή γη, όπως τα περισσότερα εναλλακτικά καύσιμα.
Εκτός από τις χαμηλές ενεργειακές απαιτήσεις, μικροσκοπικά μικρόβια μπορούν να συνθέσουν αποτελεσματικά αυτά τα ηλεκτροκαύσιμα στο εργαστήριο. Μικρόβια ηλεκτροκαυσίμων έχουν απομονωθεί και έχουν βρεθεί σε μη φωτοσυνθετικά βακτήρια. Χρησιμοποιούν ηλεκτρόνια στο έδαφος ως τροφή και καταναλώνουν ενέργεια για να παράγουν βουτανόλη αλληλεπιδρώντας με την ηλεκτρική ενέργεια και το διοξείδιο του άνθρακα. Χρησιμοποιώντας αυτές τις πληροφορίες και κάποιους χειρισμούς γονιδίων, οι επιστήμονες ενσωμάτωσαν αυτό το είδος μικροβίου σε καλλιέργειες βακτηρίων που καλλιεργήθηκαν στο εργαστήριο, επιτρέποντάς τους να παράγουν βουτανόλη σε τεράστιες ποσότητες. Η βουτανόλη φαίνεται τώρα ως μια καλύτερη εναλλακτική λύση τόσο για την αιθανόλη όσο και για τη βενζίνη για διάφορους λόγους. Ως μεγαλύτερο μόριο, η βουτανόλη έχει μεγαλύτερες δυνατότητες αποθήκευσης ενέργειας από την αιθανόλη και δεν απορροφά νερό, επομένως μπορεί εύκολα να βρεθεί στις δεξαμενές αερίου οποιουδήποτε αυτοκινήτου και να μεταφερθεί μέσω αγωγών βενζίνης. Τα μικρόβια βουτανόλης έχουν γίνει ένας πολλά υποσχόμενος φάρος για την εποχή των εναλλακτικών καυσίμων.
Ιατρικά οφέλη του αργύρου
Μια μελέτη σχετικά με τα οφέλη από τη χρήση του αργύρου στα αντιβιοτικά δημοσιεύθηκε στις 19 Ιουνίου πέρυσι από ερευνητές του Πανεπιστημίου της Βοστώνης. Ενώ το ασήμι είναι γνωστό ότι έχει ισχυρές αντιβακτηριακές ιδιότητες, οι επιστήμονες ανακάλυψαν μόλις πρόσφατα ότι μπορεί να μετατρέψει τα συμβατικά αντιβιοτικά σε αντιβιοτικά σε στεροειδή.
Είναι πλέον γνωστό ότι ο άργυρος χρησιμοποιεί μια ποικιλία χημικών διεργασιών για να αναστείλει την ανάπτυξη των βακτηρίων, να επιβραδύνει τον μεταβολικό ρυθμό τους και να διαταράξει την ομοιόσταση. Αυτές οι διαδικασίες αποδυναμώνουν τα βακτήρια και τα καθιστούν πιο ευαίσθητα στα αντιβιοτικά. Πολλαπλές μελέτες έχουν δείξει ότι ένα μείγμα αργύρου και αντιβιοτικών ήταν έως και 1000 φορές πιο αποτελεσματικό στη θανάτωση βακτηρίων από τα αντιβιοτικά μόνο.
Ορισμένοι επικριτές προειδοποιούν ότι το ασήμι μπορεί να έχει τοξικές επιδράσεις στους ασθενείς, αλλά οι επιστήμονες διαφωνούν, υποστηρίζοντας ότι μικρές και μη τοξικές ποσότητες αργύρου αυξάνουν μόνο την αποτελεσματικότητα των αντιβιοτικών χωρίς να προκαλούν βλάβη στη θεραπεία. Αυτή είναι μια πολύ ενδιαφέρουσα ανακάλυψη για τον ιατρικό κόσμο και η χρήση των πολύτιμων μετάλλων συνεχίζει να αναπτύσσεται σε ποσοτικούς και ποιοτικούς όρους.
Όραμα για τυφλούς
Το πρώτο πρωτότυπο βιονικού ματιού από μια ομάδα Αυστραλών βιομηχανικών στις αρχές Ιουνίου του περασμένου έτους. Το βιονικό μάτι λειτουργεί χρησιμοποιώντας ένα τσιπ που εμφυτεύεται στο κρανίο του χρήστη και στη συνέχεια συνδέεται με μια ψηφιακή κάμερα στα γυαλιά. Ενώ τα γυαλιά προς το παρόν επιτρέπουν στον χρήστη να βλέπει μόνο περιγράμματα, το πρωτότυπο θα βελτιωθεί σημαντικά στο μέλλον. Μόλις η κάμερα τραβήξει μια εικόνα, το σήμα τροποποιείται και αποστέλλεται ασύρματα στο μικροτσίπ. Από εκεί, το σήμα ενεργοποιεί σημεία σε ένα μικροτσίπ που εμφυτεύεται στο τμήμα του εγκεφαλικού φλοιού που είναι υπεύθυνο για την όραση. Η ομάδα των ερευνητών ελπίζει ότι στο μέλλον, τα γυαλιά που είναι ελαφριά, άνετα και διακριτικά μπορούν να παρέχουν μέγιστη άνεση σε άτομα με χαμηλή όραση. Μπορούν να χρησιμοποιηθούν από το 85% των τυφλών.
Ανοσία στον καρκίνο
Πέρυσι, το Πανεπιστήμιο του Ρότσεστερ εξέτασε τον μηχανισμό καταπολέμησης του καρκίνου των γυμνών τυφλοπόντικων αρουραίων. Αυτά τα ανατριχιαστικά υπόγεια τρωκτικά δεν είναι τα πιο χαριτωμένα σε αυτόν τον πλανήτη, αλλά θα είναι αυτά που θα έχουν το τελευταίο γέλιο όταν όλα τα ζωντανά όντα πεθάνουν από καρκίνο.
Ένα κολλώδες σάκχαρο, το υαλουρονικό (ΗΑ), έχει βρεθεί στα κενά μεταξύ των κυττάρων των γυμνών σωμάτων αρουραίων και φαίνεται να εμποδίζει τα κύτταρα να αναπτυχθούν στενά και να σχηματίσουν όγκους. Σε γενικές γραμμές, αυτή η ουσία σταματά τον πολλαπλασιασμό των κυττάρων μόλις φτάσουν σε μια ορισμένη πυκνότητα. Ο λόγος για την αυξημένη ποσότητα αυτού του σακχάρου είναι, πιστεύουν οι επιστήμονες, μια διπλή μετάλλαξη σε δύο ένζυμα που προάγουν την ανάπτυξη του ΗΑ.
Διαπιστώθηκε ότι σε ένα κύτταρο με χαμηλό επίπεδο ΗΑ, ο καρκίνος αναπτύσσεται γρήγορα, αλλά σε κύτταρα με υψηλό επίπεδο ΗΑ, δεν σχηματίζεται όγκος. Οι επιστήμονες ελπίζουν να τροποποιήσουν τους εργαστηριακούς αρουραίους ώστε να παράγουν μεγάλες ποσότητες ΗΑ και να τους καταστήσουν άνοσους στον καρκίνο.
Οι επιστήμονες στην υπηρεσία της ειρήνης και της προόδου ενώνονται με τις γενικές αρχές της γνώσης των νόμων της φύσης και της κοινωνίας, αν και η επιστήμη του 20ου αιώνα. πολύ διαφοροποιημένο. Τα μεγαλύτερα επιτεύγματα του ανθρώπινου μυαλού οφείλονται στην ανταλλαγή επιστημονικών πληροφοριών, στη μεταφορά των αποτελεσμάτων της θεωρητικής και πειραματικής έρευνας από τη μια περιοχή στην άλλη. Η πρόοδος όχι μόνο της επιστήμης και της τεχνολογίας, αλλά και του ανθρώπινου πολιτισμού και του πολιτισμού στο σύνολό του εξαρτάται από τη συνεργασία επιστημόνων από διάφορες χώρες. φαινόμενο του 20ου αιώνα είναι ότι ο αριθμός των επιστημόνων σε ολόκληρη την προηγούμενη ιστορία της ανθρωπότητας είναι μόνο 0,1 από αυτούς που εργάζονται στην επιστήμη τώρα, δηλαδή το 90% των επιστημόνων είναι σύγχρονοί μας. Και πώς να αξιολογήσετε τα επιτεύγματά τους; Διάφορα επιστημονικά κέντρα, εταιρίες και ακαδημίες, πολυάριθμες επιστημονικές επιτροπές διαφορετικών χωρών και διάφοροι διεθνείς οργανισμοί αναγνωρίζουν τα πλεονεκτήματα των επιστημόνων, αξιολογώντας την προσωπική τους συμβολή στην ανάπτυξη της επιστήμης και τη σημασία των επιστημονικών επιτευγμάτων ή ανακαλύψεών τους. Υπάρχουν πολλά κριτήρια για την αξιολόγηση της σημασίας των επιστημονικών εργασιών. Τα συγκεκριμένα έργα αξιολογούνται από τον αριθμό των αναφορών σε αυτά σε έργα άλλων συγγραφέων ή από τον αριθμό των μεταφράσεων σε άλλες γλώσσες του κόσμου. Με αυτή τη μέθοδο, η οποία έχει πολλά μειονεκτήματα, ένα πρόγραμμα υπολογιστή για «δείκτες παραπομπών» παρέχει σημαντική βοήθεια. Αλλά αυτή ή παρόμοιες μέθοδοι δεν μας επιτρέπουν να δούμε «τα δάση πίσω από τα μεμονωμένα δέντρα». Υπάρχει ένα σύστημα βραβείων - μετάλλων, βραβείων, τιμητικών τίτλων σε κάθε χώρα και στον κόσμο.
Ανάμεσα στα πιο αναγνωρισμένα επιστημονικά βραβεία είναι το βραβείο που καθιερώθηκε στις 29 Ιουνίου 1900 από τον Άλφρεντ Νόμπελ. Σύμφωνα με τους όρους της διαθήκης του, τα βραβεία θα πρέπει να απονέμονται μία φορά κάθε 5 χρόνια σε άτομα που έκαναν ανακαλύψεις τον προηγούμενο χρόνο που συνέβαλαν θεμελιώδη στην πρόοδο της ανθρωπότητας. Βραβεία όμως δόθηκαν και για έργα ή ανακαλύψεις των τελευταίων ετών, η σημασία των οποίων εκτιμήθηκε πρόσφατα. Το πρώτο βραβείο στη φυσική απονεμήθηκε στον V. Roentgen το 1901 για μια ανακάλυψη που έγινε 5 χρόνια νωρίτερα. Ο πρώτος βραβευμένος με Νόμπελ για έρευνα στον τομέα της χημικής κινητικής ήταν ο J. Van't Hoff και στον τομέα της φυσιολογίας και της ιατρικής - ο E. Behring, ο οποίος έγινε διάσημος ως ο δημιουργός του αντιτοξικού ορού κατά της διφθερίτιδας.
Σε πολλούς εγχώριους επιστήμονες απονεμήθηκε επίσης αυτό το διάσημο βραβείο. Το 1904, ο βραβευμένος με Νόμπελ Φυσικής
Η ζιολογία και η ιατρική έγιναν I.P. Pavlov, και το 1908 - I.I. Mechnikov. Μεταξύ των εγχώριων βραβευθέντων με Νόμπελ είναι ο ακαδημαϊκός N.N. Semenov (μαζί με τον Άγγλο επιστήμονα S. Hinshelwood) για έρευνα στον μηχανισμό των χημικών αλυσιδωτών αντιδράσεων (1956). οι φυσικοί I.E. Tamm, I.M. Frank και P.A. Cherenkov - για την ανακάλυψη και τη μελέτη του φαινομένου υπερφωταυγών ηλεκτρονίων (1958). Για το έργο του στη θεωρία της συμπυκνωμένης ύλης και του υγρού ηλίου, το Νόμπελ Φυσικής απονεμήθηκε το 1962 στον Ακαδημαϊκό L. D. Landau. Το 1964, οι ακαδημαϊκοί N. G. Basov και A. M. Prokhorov (μαζί με τον Αμερικανό C. Townes) έγιναν βραβευμένοι αυτού του βραβείου για τη δημιουργία ενός νέου πεδίου επιστήμης - της κβαντικής ηλεκτρονικής. Το 1978, ο ακαδημαϊκός P. L. Kapitsa έγινε επίσης βραβευμένος με Νόμπελ για τις ανακαλύψεις και τις θεμελιώδεις εφευρέσεις του στον τομέα των χαμηλών θερμοκρασιών. Το 2000, σαν να συμπλήρωνε τον αιώνα των βραβείων Νόμπελ, ο ακαδημαϊκός Zh.I. Alferov (από το Ινστιτούτο Φυσικής και Τεχνολογίας A.F. Ioffe, Αγία Πετρούπολη, Ρωσία) και ο G. Kremer (από το Πανεπιστήμιο της Καλιφόρνια, ΗΠΑ) έγιναν Νόμπελ βραβευθέντες για την ανάπτυξη ετεροδομών ημιαγωγών που χρησιμοποιούνται στην ηλεκτρονική και την οπτοηλεκτρονική υψηλής συχνότητας.
Το βραβείο Νόμπελ απονέμεται από την Επιτροπή Νόμπελ της Σουηδικής Ακαδημίας Επιστημών. Στη δεκαετία του '60, οι δραστηριότητες αυτής της επιτροπής επικρίθηκαν, καθώς πολλοί επιστήμονες που πέτυχαν εξίσου πολύτιμα αποτελέσματα, αλλά εργάστηκαν ως μέρος μεγάλων ομάδων ή δημοσιεύθηκαν σε μια δημοσίευση "ασυνήθιστη" για τα μέλη της επιτροπής, δεν έγιναν βραβευμένοι με Νόμπελ. Για παράδειγμα, το 1928, οι Ινδοί επιστήμονες V. Raman και K. Krishnan μελέτησαν τη φασματική σύνθεση του φωτός καθώς περνούσε μέσα από διάφορα υγρά και παρατήρησαν νέες φασματικές γραμμές μετατοπισμένες στην κόκκινη και την μπλε πλευρά. Κάπως νωρίτερα και ανεξάρτητα από αυτούς, ένα παρόμοιο φαινόμενο στους κρυστάλλους παρατηρήθηκε από τους Σοβιετικούς φυσικούς L.I. Mandelstam και G.S. Landsberg, οι οποίοι δημοσίευσαν την έρευνά τους σε έντυπη μορφή. Όμως ο V. Raman έστειλε ένα σύντομο μήνυμα σε ένα διάσημο αγγλικό περιοδικό, το οποίο του εξασφάλισε τη φήμη και το βραβείο Νόμπελ το 1930 για την ανακάλυψη της σκέδασης του φωτός Raman. Καθώς ο αιώνας προχωρούσε, οι μελέτες έγιναν ολοένα και μεγαλύτερες σε μέγεθος και σε αριθμό συμμετεχόντων, καθιστώντας δυσκολότερη την απονομή μεμονωμένων βραβείων όπως προβλεπόταν στη διαθήκη του Νόμπελ. Επιπλέον, προέκυψαν και αναπτύχθηκαν τομείς γνώσης που δεν προβλεπόταν από το Νόμπελ.
Διοργανώθηκαν επίσης νέα διεθνή βραβεία. Έτσι, το 1951 καθιερώθηκε το Διεθνές Βραβείο A. Galabert, που απονέμεται για επιστημονικά επιτεύγματα στην εξερεύνηση του διαστήματος. Πολλοί Σοβιετικοί επιστήμονες και κοσμοναύτες έγιναν οι βραβευθέντες του. Ανάμεσά τους ο επικεφαλής θεωρητικός της αστροναυτικής, ακαδημαϊκός M.V. Keldysh και ο πρώτος κοσμοναύτης της Γης, Yu.A. Gagarin. Η Διεθνής Ακαδημία Αστροναυτικής έχει καθιερώσει το δικό της βραβείο. σημείωσε τα έργα των M.V. Keldysh, O.G. Gazenko, L.I. Sedov, κοσμοναυτών A.G. Nikolaev και
V. I. Sevastyanova. Το 1969, για παράδειγμα, η Σουηδική Τράπεζα καθιέρωσε το Νόμπελ Οικονομικών Επιστημών (το 1975 το παρέλαβε ο Σοβιετικός μαθηματικός L.V. Kantorovich). Το Διεθνές Συνέδριο Μαθηματικών άρχισε να απονέμει σε νέους επιστήμονες (έως 40 ετών) το Βραβείο J. Fields για επιτεύγματα στον τομέα των μαθηματικών. Αυτό το διάσημο βραβείο, που απονέμεται κάθε 4 χρόνια, απονεμήθηκε στους νέους Σοβιετικούς επιστήμονες S.P. Novikov (1970) και G.A. Μαργκούλης (1978). Πολλά βραβεία που απονεμήθηκαν από διάφορες επιτροπές απέκτησαν διεθνή κύρος στα τέλη του αιώνα. Για παράδειγμα, το μετάλλιο W. G. Wollaston, που απονέμεται από τη Γεωλογική Εταιρεία του Λονδίνου από το 1831, αναγνώρισε τα πλεονεκτήματα των γεωλόγων μας A. P. Karpinsky και A. E. Fersman. Παρεμπιπτόντως, το 1977, το Ίδρυμα του Αμβούργου καθιέρωσε το βραβείο του A.P. Karpinsky, Ρώσου και Σοβιετικού γεωλόγου, Προέδρου της Ακαδημίας Επιστημών της ΕΣΣΔ από το 1917 έως το 1936. Αυτό το βραβείο απονέμεται κάθε χρόνο στους συμπατριώτες μας για εξαιρετικά επιτεύγματα στον τομέα της φυσικές και κοινωνικές επιστήμες. Οι νικητές του βραβείου ήταν οι εξαιρετικοί επιστήμονες Yu. A. Ovchinnikov, B. B. Piotrovsky και V. I. Goldansky.
Στη χώρα μας, η υψηλότερη μορφή ενθάρρυνσης και αναγνώρισης της επιστημονικής αξίας ήταν το Βραβείο Λένιν, που θεσπίστηκε το 1957. Πριν από αυτό υπήρχε το Βραβείο που φέρει το όνομά του. Λένιν, που υπήρχε από το 1925 έως το 1935. Βραβευθέντες του Βραβείου. Ο Λένιν απονεμήθηκε στον Α. Ν. Bakh, L. Α. Chugaev, Ν. Ι. Vavilov, Ν. S. Kurnakov, Α. Ε. Fersman, Α. Ε. Chichibabin, V. Ν. Ipatiev και άλλοι. , V.P. Chebotaev, V.S. Letokhov, A.P. Alexandrov, Yu. A. Ovchinnikov και άλλοι. Τα κρατικά βραβεία της ΕΣΣΔ απονεμήθηκαν για έρευνα που συνέβαλε σημαντικά στην ανάπτυξη της επιστήμης και για εργασία για τη δημιουργία και την εφαρμογή των πιο προοδευτικών και υψηλών -τεχνολογικές διαδικασίες και μηχανισμοί στην εθνική οικονομία. Τώρα στη Ρωσία υπάρχουν αντίστοιχα βραβεία από τον Πρόεδρο και την κυβέρνηση της Ρωσικής Ομοσπονδίας.
Τύπος ικανότητας:
βασικές μέθοδοι ερευνητικών δραστηριοτήτων.
να αναδείξουν και να συστηματοποιήσουν τις κύριες ιδέες σε επιστημονικά κείμενα. αξιολογεί κριτικά τυχόν εισερχόμενες πληροφορίες, ανεξάρτητα από την πηγή· αποφύγετε την αυτόματη εφαρμογή τυπικών τύπων και τεχνικών κατά την επίλυση προβλημάτων.
δεξιότητες συλλογής, επεξεργασίας, ανάλυσης και συστηματοποίησης πληροφοριών για το ερευνητικό θέμα· δεξιότητες στην επιλογή μεθόδων και μέσων για την επίλυση ερευνητικών προβλημάτων.
| Προγραμματισμένα μαθησιακά αποτελέσματα* (δείκτες για την επίτευξη ενός δεδομένου επιπέδου γνώσης των ικανοτήτων) | |||||
| ΕΧΕΤΕ: δεξιότητες στην ανάλυση μεθοδολογικών προβλημάτων που προκύπτουν κατά την επίλυση ερευνητικών και πρακτικών προβλημάτων, συμπεριλαμβανομένων των διεπιστημονικών τομέων | Έλλειψη δεξιοτήτων | Κατακερματισμένη εφαρμογή δεξιοτήτων στην ανάλυση μεθοδολογικών προβλημάτων που προκύπτουν κατά την επίλυση ερευνητικών και πρακτικών προβλημάτων | Γενικά επιτυχής, αλλά όχι συστηματική εφαρμογή των δεξιοτήτων στην ανάλυση μεθοδολογικών προβλημάτων που προκύπτουν κατά την επίλυση ερευνητικών και πρακτικών προβλημάτων | Γενικά επιτυχημένη, αλλά με ορισμένα κενά, εφαρμογή δεξιοτήτων στην ανάλυση μεθοδολογικών προβλημάτων που προκύπτουν κατά την επίλυση ερευνητικών και πρακτικών προβλημάτων | Επιτυχής και συστηματική εφαρμογή δεξιοτήτων στην ανάλυση μεθοδολογικών προβλημάτων που προκύπτουν κατά την επίλυση ερευνητικών και πρακτικών προβλημάτων, μεταξύ άλλων σε διεπιστημονικά πεδία |
| ΔΙΑΘΕΤΩ: δεξιότητες κριτικής ανάλυσης και αξιολόγησης σύγχρονων επιστημονικών επιτευγμάτων και αποτελεσμάτων δραστηριοτήτων για την επίλυση ερευνητικών και πρακτικών προβλημάτων, συμπεριλαμβανομένων των διεπιστημονικών πεδίων | Έλλειψη δεξιοτήτων | Αποσπασματική εφαρμογή τεχνολογιών για κριτική ανάλυση και αξιολόγηση σύγχρονων επιστημονικών επιτευγμάτων και αποτελεσμάτων δραστηριοτήτων για την επίλυση ερευνητικών και πρακτικών προβλημάτων. | Γενικά, επιτυχής, αλλά όχι συστηματική εφαρμογή τεχνολογιών κριτικής ανάλυσης και αξιολόγησης σύγχρονων επιστημονικών επιτευγμάτων και αποτελεσμάτων δραστηριοτήτων για την επίλυση ερευνητικών και πρακτικών προβλημάτων. | Σε γενικές γραμμές, επιτυχής, αλλά με ορισμένα κενά, η εφαρμογή τεχνολογιών για κριτική ανάλυση και αξιολόγηση σύγχρονων επιστημονικών επιτευγμάτων και αποτελεσμάτων δραστηριοτήτων για την επίλυση ερευνητικών και πρακτικών προβλημάτων. | Επιτυχής και συστηματική εφαρμογή τεχνολογιών κριτικής ανάλυσης και αξιολόγησης σύγχρονων επιστημονικών επιτευγμάτων και αποτελεσμάτων δραστηριοτήτων για την επίλυση ερευνητικών και πρακτικών προβλημάτων. |
| α-να είναι σε θέση: να αναλύει εναλλακτικές επιλογές για την επίλυση ερευνητικών και πρακτικών προβλημάτων και να αξιολογεί τα πιθανά κέρδη/απώλειες από την εφαρμογή αυτών των επιλογών | Έλλειψη δεξιοτήτων | Μερική κατοχή ικανότητας ανάλυσης εναλλακτικών επιλογών για την επίλυση ερευνητικών και πρακτικών προβλημάτων και αξιολόγησης των πιθανών κερδών/απωλειών από την εφαρμογή αυτών των επιλογών | Γενικά, μια επιτυχημένη, αλλά όχι συστηματικά διεξαγόμενη ανάλυση εναλλακτικών επιλογών για την επίλυση ερευνητικών και πρακτικών προβλημάτων και αξιολόγηση των πιθανών κερδών/απωλειών από την εφαρμογή αυτών των επιλογών | Γενικά επιτυχής, αλλά περιέχει ορισμένα κενά, ανάλυση εναλλακτικών επιλογών για την επίλυση ερευνητικών προβλημάτων και αξιολόγηση των πιθανών κερδών/απωλειών από την εφαρμογή αυτών των επιλογών | Αναπτυγμένη ικανότητα ανάλυσης εναλλακτικών επιλογών για την επίλυση ερευνητικών και πρακτικών προβλημάτων και αξιολόγησης των πιθανών κερδών/απωλειών από την εφαρμογή αυτών των επιλογών |
| b-BE ABLE: κατά την επίλυση ερευνητικών και πρακτικών προβλημάτων, παράγετε νέες ιδέες που μπορούν να λειτουργήσουν με βάση τους διαθέσιμους πόρους και τους περιορισμούς | Έλλειψη δεξιοτήτων | Μερικώς κατακτημένη ικανότητα δημιουργίας ιδεών που μπορούν να λειτουργήσουν με βάση τους διαθέσιμους πόρους και τους περιορισμούς κατά την επίλυση ερευνητικών και πρακτικών προβλημάτων | Γενικά επιτυχής, αλλά δεν εφαρμόζεται συστηματικά, η ικανότητα δημιουργίας ιδεών που μπορούν να λειτουργήσουν με βάση τους διαθέσιμους πόρους και τους περιορισμούς κατά την επίλυση ερευνητικών και πρακτικών προβλημάτων | Γενικά επιτυχημένο, αλλά περιέχει ορισμένα κενά, την ικανότητα δημιουργίας ιδεών κατά την επίλυση ερευνητικών και πρακτικών προβλημάτων που μπορούν να λειτουργήσουν με βάση τους διαθέσιμους πόρους και τους περιορισμούς | Αναπτυγμένη ικανότητα δημιουργίας ιδεών που μπορούν να λειτουργήσουν με βάση τους διαθέσιμους πόρους και τους περιορισμούς κατά την επίλυση ερευνητικών και πρακτικών προβλημάτων |
| ΓΝΩΡΙΖΩ: μέθοδοι κριτικής ανάλυσης και αξιολόγησης των σύγχρονων επιστημονικών επιτευγμάτων, καθώς και μέθοδοι δημιουργίας νέων ιδεών κατά την επίλυση ερευνητικών και πρακτικών προβλημάτων, μεταξύ άλλων σε διεπιστημονικά πεδία | Έλλειψη γνώσης | Αποσπασματική γνώση μεθόδων κριτικής ανάλυσης και αξιολόγησης σύγχρονων επιστημονικών επιτευγμάτων, καθώς και μεθόδων παραγωγής νέων ιδεών κατά την επίλυση ερευνητικών και πρακτικών προβλημάτων | Γενική, αλλά μη δομημένη γνώση μεθόδων κριτικής ανάλυσης και αξιολόγησης σύγχρονων επιστημονικών επιτευγμάτων, καθώς και μεθόδων παραγωγής νέων ιδεών κατά την επίλυση ερευνητικών και πρακτικών προβλημάτων | Διαμορφωμένα, αλλά περιέχουν επιμέρους κενά, γνώση των βασικών μεθόδων κριτικής ανάλυσης και αξιολόγησης των σύγχρονων επιστημονικών επιτευγμάτων, καθώς και μεθόδων παραγωγής νέων ιδεών κατά την επίλυση ερευνητικών και πρακτικών προβλημάτων, συμπεριλαμβανομένων των διεπιστημονικών | Αναπτύχθηκε συστηματική γνώση μεθόδων κριτικής ανάλυσης και αξιολόγησης σύγχρονων επιστημονικών επιτευγμάτων, καθώς και μεθόδων παραγωγής νέων ιδεών κατά την επίλυση ερευνητικών και πρακτικών προβλημάτων, συμπεριλαμβανομένων διεπιστημονικών |
Η.Β.
ΓΕΝΙΚΑ ΧΑΡΑΚΤΗΡΙΣΤΙΚΑ ΙΚΑΝΟΤΗΤΑΣ
Τύπος ικανότητας:
Καθολική αρμοδιότητα πτυχιούχου μεταπτυχιακού προγράμματος.
ΟΡΙΟ (ΕΙΣΟΔΟΣ) ΕΠΙΠΕΔΟ ΓΝΩΣΕΩΝ, ΔΕΞΙΟΤΗΤΕΣ, ΕΜΠΕΙΡΙΑ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑΣ ΑΠΑΙΤΟΥΜΕΝΑ ΓΙΑ ΔΙΑΜΟΡΦΩΣΗ ΙΚΑΝΟΤΗΤΑΣ
Για να είναι δυνατός ο σχηματισμός αυτής της ικανότητας, ένας φοιτητής που έχει αρχίσει να κατέχει ένα μεταπτυχιακό πρόγραμμα πρέπει:
κύριες κατευθύνσεις, προβλήματα, θεωρίες και μέθοδοι φιλοσοφίας, το περιεχόμενο των σύγχρονων φιλοσοφικών συζητήσεων για προβλήματα κοινωνικής ανάπτυξης.
να διατυπώσετε και να υπερασπιστείτε τη δική σας θέση σε διάφορα προβλήματα της φιλοσοφίας. χρησιμοποιήστε τις διατάξεις και τις κατηγορίες της φιλοσοφίας για να αξιολογήσετε και να αναλύσετε διάφορες κοινωνικές τάσεις, γεγονότα και φαινόμενα.
δεξιότητες αντίληψης και ανάλυσης κειμένων με φιλοσοφικό περιεχόμενο, τεχνικές διεξαγωγής συζήτησης και πολεμικής, δεξιότητες δημόσιας ομιλίας και γραπτού λόγου, αιτιολογημένη παρουσίαση της δικής του άποψης.
| Προγραμματισμένα μαθησιακά αποτελέσματα* (δείκτες για την επίτευξη ενός δεδομένου επιπέδου κυριαρχίας των ικανοτήτων), | Κριτήρια για την αξιολόγηση των μαθησιακών αποτελεσμάτων | ||||
| ΕΧΕΙ: δεξιότητες ανάλυσης βασικών ιδεολογικών και μεθοδολογικών προβλημάτων, π. διεπιστημονική φύση που προκύπτει στην επιστήμη στο παρόν στάδιο της ανάπτυξής της | Έλλειψη δεξιοτήτων | Αποσπασματική εφαρμογή δεξιοτήτων στην ανάλυση των κύριων ιδεολογικών και μεθοδολογικών προβλημάτων που προκύπτουν στην επιστήμη στο παρόν στάδιο της ανάπτυξής της | Γενικά, επιτυχής, αλλά όχι συστηματική εφαρμογή των δεξιοτήτων στην ανάλυση των κύριων ιδεολογικών και μεθοδολογικών προβλημάτων που προκύπτουν στην επιστήμη στο παρόν στάδιο της ανάπτυξής της | Γενικά, επιτυχημένη, αλλά με ορισμένα κενά, εφαρμογή δεξιοτήτων στην ανάλυση των κύριων ιδεολογικών και μεθοδολογικών προβλημάτων που προκύπτουν στην επιστήμη στο παρόν στάδιο της ανάπτυξής της | Επιτυχής και συστηματική εφαρμογή των δεξιοτήτων στην ανάλυση των κύριων ιδεολογικών και μεθοδολογικών προβλημάτων που προκύπτουν στην επιστήμη στο παρόν στάδιο της ανάπτυξής της |
| OWN: τεχνολογίες σχεδιασμού σε επαγγελματικές δραστηριότητες στον τομέα της επιστημονικής έρευνας | Έλλειψη δεξιοτήτων | Αποσπασματική εφαρμογή τεχνολογιών σχεδιασμού σε επαγγελματικές δραστηριότητες | Γενικά επιτυχημένη, αλλά όχι συστηματική εφαρμογή τεχνολογιών σχεδιασμού σε επαγγελματικές δραστηριότητες | Συνολικά επιτυχημένη, αλλά με ορισμένα κενά, εφαρμογή τεχνολογιών σχεδιασμού σε επαγγελματικές δραστηριότητες | Επιτυχής και συστηματική εφαρμογή τεχνολογιών σχεδιασμού σε επαγγελματικές δραστηριότητες |
| ΓΝΩΡΙΖΩ: μέθοδοι έρευνας | Έλλειψη γνώσης | Αποσπασματικές ιδέες για τις μεθόδους έρευνας | Ελλιπής κατανόηση των μεθόδων έρευνας | Διαμορφώθηκαν, αλλά περιέχουν κάποια κενά ιδέες σχετικά με τις μεθόδους των ερευνητικών δραστηριοτήτων | Διαμόρφωσε συστηματικές ιδέες για τις μεθόδους έρευνας |
| ΓΝΩΡΙΖΩ: Βασικές έννοιες της σύγχρονης φιλοσοφίας της επιστήμης, κύρια στάδια της εξέλιξης της επιστήμης, λειτουργίες και θεμέλια της επιστημονικής εικόνας του κόσμου | Έλλειψη γνώσης | Αποσπασματικές ιδέες για τις βασικές έννοιες της σύγχρονης φιλοσοφίας της επιστήμης, τα κύρια στάδια της εξέλιξης της επιστήμης, τις λειτουργίες και τα θεμέλια της επιστημονικής εικόνας του κόσμου | Ελλιπής κατανόηση των βασικών εννοιών της σύγχρονης φιλοσοφίας της επιστήμης, τα κύρια στάδια της εξέλιξης της επιστήμης, οι λειτουργίες και τα θεμέλια της επιστημονικής εικόνας του κόσμου | Διαμορφώθηκαν, αλλά περιέχουν μεμονωμένα κενά, ιδέες για τις βασικές έννοιες της σύγχρονης φιλοσοφίας της επιστήμης, τα κύρια στάδια της εξέλιξης της επιστήμης, τις λειτουργίες και τα θεμέλια της επιστημονικής εικόνας του κόσμου | Διαμόρφωσε συστηματικές ιδέες για τις βασικές έννοιες της σύγχρονης φιλοσοφίας της επιστήμης, τα κύρια στάδια της εξέλιξης της επιστήμης, τις λειτουργίες και τα θεμέλια της επιστημονικής εικόνας του κόσμου |
UK-5(6) Ικανότητα σχεδιασμού και επίλυσης προβλημάτων της δικής του επαγγελματικής και προσωπικής ανάπτυξης
ΓΕΝΙΚΑ ΧΑΡΑΚΤΗΡΙΣΤΙΚΑ ΙΚΑΝΟΤΗΤΑΣ
Τύπος ικανότητας:
Καθολική αρμοδιότητα πτυχιούχου μεταπτυχιακού προγράμματος.
ΟΡΙΟ (ΕΙΣΟΔΟΣ) ΕΠΙΠΕΔΟ ΓΝΩΣΕΩΝ, ΔΕΞΙΟΤΗΤΕΣ, ΕΜΠΕΙΡΙΑ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑΣ ΑΠΑΙΤΟΥΜΕΝΑ ΓΙΑ ΔΙΑΜΟΡΦΩΣΗ ΙΚΑΝΟΤΗΤΑΣ
Για να είναι δυνατή η ανάπτυξη αυτής της ικανότητας, ένας φοιτητής που έχει αρχίσει να κατέχει ένα μεταπτυχιακό πρόγραμμα πρέπει:
πιθανούς τομείς και κατευθύνσεις επαγγελματικής αυτοπραγμάτωσης· τεχνικές και τεχνολογίες καθορισμού στόχων και υλοποίησης στόχων· τρόποι επίτευξης υψηλότερων επιπέδων επαγγελματικής και προσωπικής ανάπτυξης.
να εντοπίσει και να διατυπώσει τα προβλήματα της δικής του ανάπτυξης, με βάση τα στάδια της επαγγελματικής ανάπτυξης και τις απαιτήσεις της αγοράς εργασίας για έναν ειδικό· διαμορφώστε στόχους για επαγγελματική και προσωπική ανάπτυξη, αξιολογήστε τις δυνατότητές σας, τον ρεαλισμό και την επάρκεια των επιδιωκόμενων μεθόδων και τρόπων για την επίτευξη των προγραμματισμένων στόχων.
μέθοδοι καθορισμού στόχων, σχεδιασμού, υλοποίησης των απαραίτητων τύπων δραστηριοτήτων, αξιολόγησης και αυτοαξιολόγησης των αποτελεσμάτων των δραστηριοτήτων για την επίλυση επαγγελματικών προβλημάτων. τεχνικές για τον εντοπισμό και την κατανόηση των ικανοτήτων, των προσωπικών και επαγγελματικά σημαντικών ιδιοτήτων κάποιου για τη βελτίωσή τους.
| Προγραμματισμένα μαθησιακά αποτελέσματα (δείκτες για την επίτευξη ενός δεδομένου επιπέδου γνώσης των ικανοτήτων) | Κριτήρια για την αξιολόγηση των μαθησιακών αποτελεσμάτων | ||||
| OWN: τεχνικές και τεχνολογίες καθορισμού στόχων, υλοποίησης στόχων και αξιολόγησης των αποτελεσμάτων απόδοσης στην επίλυση επαγγελματικών προβλημάτων. | Δεν γνωρίζει τις τεχνικές και τις τεχνολογίες καθορισμού στόχων, υλοποίησης στόχων και αξιολόγησης των αποτελεσμάτων των δραστηριοτήτων για την επίλυση επαγγελματικών προβλημάτων. | Ικανότητα σε ορισμένες τεχνικές και τεχνολογίες για τον καθορισμό στόχων, την υλοποίηση στόχων και την αξιολόγηση των αποτελεσμάτων απόδοσης στην επίλυση τυπικών επαγγελματικών εργασιών, κάνοντας λάθη κατά την επιλογή τεχνικών και τεχνολογιών και την εφαρμογή τους. | Ικανότητα σε ορισμένες τεχνικές και τεχνολογίες για τον καθορισμό στόχων, την υλοποίηση στόχων και την αξιολόγηση της απόδοσης έχει ως αποτέλεσμα την επίλυση τυπικών επαγγελματικών προβλημάτων, δίνοντας μια ατελώς αιτιολογημένη αιτιολόγηση για την προτεινόμενη λύση. | Ικανός σε τεχνικές και τεχνολογίες για τον καθορισμό στόχων, την υλοποίηση στόχων και την αξιολόγηση των αποτελεσμάτων απόδοσης στην επίλυση τυπικών επαγγελματικών προβλημάτων, δικαιολογώντας πλήρως τις προτεινόμενες επιλογές λύσης. | Επιδεικνύει γνώση ενός συστήματος τεχνικών και τεχνολογιών για τον καθορισμό στόχων, την υλοποίηση στόχων και την αξιολόγηση των αποτελεσμάτων απόδοσης στην επίλυση μη τυπικών επαγγελματικών προβλημάτων, δικαιολογώντας πλήρως την επιλογή της προτεινόμενης λύσης. |
| ΙΔΙΟΙ: τρόποι εντοπισμού και αξιολόγησης ατομικών, προσωπικών, επαγγελματικά σημαντικών ιδιοτήτων και τρόποι επίτευξης υψηλότερου επιπέδου ανάπτυξής τους. | Δεν γνωρίζει πώς να αναγνωρίσει και να αξιολογήσει μεμονωμένες, προσωπικές, επαγγελματικά σημαντικές ιδιότητες και τρόπους για να επιτύχει ένα υψηλότερο επίπεδο ανάπτυξής τους. | Διαθέτει πληροφορίες σχετικά με τρόπους αναγνώρισης και αξιολόγησης ατομικών, προσωπικών, επαγγελματικά σημαντικών ιδιοτήτων και τρόπους επίτευξης υψηλότερου επιπέδου ανάπτυξής τους, κάνοντας σημαντικά λάθη κατά την εφαρμογή αυτής της γνώσης. | Γνωρίζει ορισμένους τρόπους αναγνώρισης και αξιολόγησης ατομικών, προσωπικών και επαγγελματικά σημαντικών ιδιοτήτων που είναι απαραίτητες για την εκτέλεση επαγγελματικών δραστηριοτήτων, αλλά δεν αποδεικνύει την ικανότητα να αξιολογεί αυτές τις ιδιότητες και να εντοπίζει συγκεκριμένους τρόπους βελτίωσης τους. | Γνωρίζει ξεχωριστούς τρόπους αναγνώρισης και αξιολόγησης ατομικών, προσωπικών και επαγγελματικά σημαντικών ιδιοτήτων που είναι απαραίτητες για την εκτέλεση επαγγελματικών δραστηριοτήτων και προσδιορίζει συγκεκριμένους τρόπους αυτοβελτίωσης. | Κατακτά ένα σύστημα τρόπων αναγνώρισης και αξιολόγησης ατομικών, προσωπικών και επαγγελματικά σημαντικών ιδιοτήτων που είναι απαραίτητες για την επαγγελματική αυτοπραγμάτωση και καθορίζει επαρκείς τρόπους αυτοβελτίωσης. |
| ΝΑ ΜΠΟΡΕΙ: να διαμορφώνει στόχους προσωπικής και επαγγελματικής εξέλιξης και τις προϋποθέσεις επίτευξής τους, με βάση τις τάσεις ανάπτυξης στον τομέα της επαγγελματικής δραστηριότητας, τα στάδια επαγγελματικής ανάπτυξης, τα ατομικά προσωπικά χαρακτηριστικά. | Δεν ξέρει πώς και δεν είναι έτοιμος να διαμορφώσει τους στόχους της προσωπικής και επαγγελματικής ανάπτυξης και τις προϋποθέσεις για την επίτευξή τους, με βάση τις τάσεις ανάπτυξης στον τομέα της επαγγελματικής δραστηριότητας, τα στάδια επαγγελματικής ανάπτυξης και τα ατομικά προσωπικά χαρακτηριστικά. | Έχοντας μια βασική κατανόηση των τάσεων στην ανάπτυξη της επαγγελματικής δραστηριότητας και των σταδίων επαγγελματικής ανάπτυξης, δεν είναι σε θέση να διαμορφώσει στόχους για επαγγελματική και προσωπική ανάπτυξη. | Κατά τη διαμόρφωση στόχων για επαγγελματική και προσωπική ανάπτυξη, δεν λαμβάνει υπόψη τις τάσεις στην ανάπτυξη του τομέα της επαγγελματικής δραστηριότητας και τα ατομικά προσωπικά χαρακτηριστικά. | Διατυπώνει τους στόχους της προσωπικής και επαγγελματικής ανάπτυξης, με βάση τις τάσεις ανάπτυξης στον τομέα της επαγγελματικής δραστηριότητας και τα ατομικά προσωπικά χαρακτηριστικά, αλλά δεν λαμβάνει πλήρως υπόψη τα πιθανά στάδια επαγγελματικής κοινωνικοποίησης. | Έτοιμος και ικανός να διαμορφώσει στόχους προσωπικής και επαγγελματικής εξέλιξης και τις προϋποθέσεις για την επίτευξή τους, με βάση τις τάσεις ανάπτυξης στον τομέα της επαγγελματικής δραστηριότητας, τα στάδια επαγγελματικής ανάπτυξης και τα ατομικά προσωπικά χαρακτηριστικά. |
| ΝΑ ΜΠΟΡΕΙΤΕ: να κάνετε προσωπικές επιλογές σε διάφορες επαγγελματικές και ηθικές καταστάσεις, να αξιολογήσετε τις συνέπειες της απόφασης που λάβατε και να αναλάβετε την ευθύνη για τον εαυτό σας και την κοινωνία. | Δεν είναι έτοιμος και δεν ξέρει πώς να κάνει προσωπικές επιλογές σε διάφορες επαγγελματικές και ηθικές καταστάσεις, να αξιολογεί τις συνέπειες της απόφασης που ελήφθη και να φέρει την ευθύνη για αυτήν στον εαυτό του και στην κοινωνία. | Έτοιμος να κάνει προσωπικές επιλογές σε συγκεκριμένες επαγγελματικές και ηθικές καταστάσεις, αλλά δεν ξέρει πώς να αξιολογήσει τις συνέπειες της απόφασης που πάρθηκε και να φέρει την ευθύνη για τον εαυτό του και την κοινωνία. | Κάνει προσωπική επιλογή σε συγκεκριμένες επαγγελματικές και ηθικές καταστάσεις, αξιολογεί ορισμένες από τις συνέπειες της απόφασης, αλλά δεν είναι έτοιμος να φέρει την ευθύνη για αυτήν στον εαυτό του και στην κοινωνία. | Κάνει προσωπική επιλογή σε τυπικές επαγγελματικές και ηθικές καταστάσεις, αξιολογεί ορισμένες από τις συνέπειες της απόφασης που ελήφθη και είναι έτοιμος να αναλάβει την ευθύνη για αυτήν στον εαυτό του και στην κοινωνία. | Ικανός να κάνει προσωπικές επιλογές σε διάφορες μη τυπικές επαγγελματικές και ηθικές καταστάσεις, να αξιολογεί τις συνέπειες της ληφθείσας απόφασης και να φέρει την ευθύνη για τον εαυτό του και την κοινωνία. |
| ΓΝΩΡΙΖΩ: το περιεχόμενο της διαδικασίας καθορισμού στόχων για επαγγελματική και προσωπική ανάπτυξη, τα χαρακτηριστικά και τις μεθόδους εφαρμογής της κατά την επίλυση επαγγελματικών προβλημάτων, με βάση τα στάδια ανάπτυξης της σταδιοδρομίας και τις απαιτήσεις της αγοράς εργασίας. | Δεν έχει βασικές γνώσεις σχετικά με την ουσία της διαδικασίας καθορισμού στόχων, τα χαρακτηριστικά και τις μεθόδους εφαρμογής της. | Κάνει σημαντικά λάθη όταν αποκαλύπτει το περιεχόμενο της διαδικασίας καθορισμού στόχων, τα χαρακτηριστικά και τις μεθόδους εφαρμογής της. | Επιδεικνύει μερική γνώση του περιεχομένου της διαδικασίας καθορισμού στόχων, ορισμένα χαρακτηριστικά επαγγελματικής ανάπτυξης και προσωπικής αυτοπραγμάτωσης, υποδεικνύει μεθόδους εφαρμογής, αλλά δεν μπορεί να δικαιολογήσει τη δυνατότητα χρήσης τους σε συγκεκριμένες καταστάσεις. | Επιδεικνύει γνώση της ουσίας της διαδικασίας καθορισμού στόχων, μεμονωμένα χαρακτηριστικά της διαδικασίας και μεθόδους εφαρμογής της, χαρακτηριστικά επαγγελματικής ανάπτυξης του ατόμου, αλλά δεν επισημαίνει τα κριτήρια επιλογής μεθόδων υλοποίησης στόχων κατά την επίλυση επαγγελματικών προβλημάτων. | Αποκαλύπτει το πλήρες περιεχόμενο της διαδικασίας καθορισμού στόχων, όλα τα χαρακτηριστικά της και τεκμηριώνει τα κριτήρια επιλογής μεθόδων για την επίτευξη επαγγελματικού και προσωπικού στόχου κατά την επίλυση επαγγελματικών προβλημάτων. |
Παράρτημα 3
«Γενικά προβλήματα της ιστορίας και της φιλοσοφίας της επιστήμης»
1. Η σχέση φιλοσοφίας και επιστήμης: βασικές έννοιες.
2. Το πρόβλημα του καθεστώτος της επιστήμης. Τρεις πτυχές της ύπαρξης της επιστήμης: η επιστήμη ως σύστημα γνώσης, η επιστήμη ως γνωστική δραστηριότητα, η επιστήμη ως κοινωνικός θεσμός.
3. Βασικές προσεγγίσεις στην ανάλυση της επιστήμης. Φιλοσοφία της Επιστήμης. Κοινωνιολογία της επιστήμης. Επιστημονικές μελέτες.
4. Η επιστήμη στο σύστημα του σύγχρονου πολιτισμού. Εσωτερισμός και εξωτερισμός.
5. Το πρόβλημα της εμφάνισης των επιστημών.
6. Το πρόβλημα της ταξινόμησης των επιστημών.
7. Το πρόβλημα του ορθολογισμού της επιστημονικής γνώσης.
8. Το πρόβλημα των θεμελίων της επιστήμης.
9. Η επιστημονική εικόνα του κόσμου, ο ρόλος του στη σύγχρονη φιλοσοφία της επιστήμης.
10. Επαγωγικό-εμπειρικό μοντέλο δόμησης επιστημονικής γνώσης: προέλευση και ανάπτυξή της, κύρια πλεονεκτήματα και μειονεκτήματα.
11. Υποθετικό-απαγωγικό μοντέλο δόμησης επιστημονικής γνώσης: οι φιλοσοφικές βάσεις και η σύγχρονη σημασία της.
12. Βασικές έννοιες της ανάπτυξης της επιστημονικής γνώσης: κλασικός θετικισμός και εμπειριοκριτική.
13. Λογικές και φιλοσοφικές προϋποθέσεις του λογικού θετικισμού. Κύκλος της Βιέννης.
14. Βασικές ιδέες του όψιμου λογικού θετικισμού (R. Carnap). Οι κύριοι λόγοι για την κατάρρευση του λογικού θετικισμού.
15. Ο παραποιητισμός του Κ. Πόπερ.
16. Έννοια ερευνητικών προγραμμάτων Ι. Λακάτου.
17. Θεωρία παραδειγμάτων του T. Kuhn.
18. Επιστημολογικός αναρχισμός του P. Feyerabend.
19.Εξελικτική επιστημολογία: βασικές αρχές και προσεγγίσεις στην ανάπτυξη.
Ερωτήσεις εξετάσεων για την ενότητα
«Φιλοσοφικά ζητήματα στις κοινωνικές και ανθρωπιστικές επιστήμες»
(για μεταπτυχιακούς φοιτητές σε κοινωνικο-ανθρωπιστικούς τομείς)
1. Η διαμόρφωση κοινωνικής και ανθρωπιστικής γνώσης στα πλαίσια της φιλοσοφίας.
2. Αλληλεπίδραση φιλοσοφικής, φυσικής και ανθρωπιστικής γνώσης.
3. Η σύνδεση επιστήμης και κοινωνίας. Μορφές κοινωνικών επιρροών στην ανάπτυξη των κοινωνικών και ανθρωπιστικών επιστημών.
4. Κοινωνικό πλαίσιο ανάπτυξης των κοινωνικών και ανθρωπιστικών επιστημών στον εικοστό αιώνα. Γενικές θεωρητικές προσεγγίσεις.
5. Βασικά ερευνητικά προγράμματα στις κοινωνικές και ανθρωπιστικές επιστήμες.
6. Η θέση της κοινωνικής και ανθρωπιστικής γνώσης στη δομή της σύγχρονης επιστημονικής γνώσης. Ταυτότητα και διαφορά κοινωνικών και ανθρωπιστικών επιστημών.
7. Επιστημονική γνώση: η ιδιαιτερότητα των σχέσεων υποκειμένου-αντικειμένου στη γνώση του ανθρώπου και της κοινωνίας.
8. Επιστημονικός ορθολογισμός, χαρακτηριστικά της εκδήλωσής του στις κοινωνικές και ανθρωπιστικές επιστήμες.
9. Ιδανικά και πρότυπα κοινωνικής και ανθρωπιστικής γνώσης της σύγχρονης εποχής.
10. Επικοινωνιακός ορθολογισμός και επικοινωνιακή δράση. Η επικοινωνία στις επιστήμες της κοινωνίας και του ανθρώπου.
11. Μεταμοντέρνα μεθοδολογία: η επιρροή της στην τρέχουσα κατάσταση των κοινωνικών και ανθρωπιστικών επιστημών.
12. Η γλώσσα της επιστήμης: η ταυτότητα και η διαφορά μεταξύ της γλώσσας των κοινωνικών και ανθρωπιστικών επιστημών και της συνηθισμένης γλώσσας.
13. Γενικές επιστημονικές μέθοδοι γνώσης και η ιδιαιτερότητά τους στις κοινωνικές και ανθρωπιστικές επιστήμες.
14. Μέθοδοι γνώσης κοινωνικών και ανθρωπιστικών επιστημών.
15. Επιστημονικές θεωρίες στις επιστήμες της κοινωνίας και του ανθρώπου.
16. Φιλοσοφική και μεθοδολογική ανάλυση του κειμένου. Η έννοια του χώρου και του χρόνου στην κοινωνική και ανθρωπιστική γνώση.
17. Το πρόβλημα της αλήθειας. Η σχέση αλήθειας και αλήθειας. Ιδεολογικό πλαίσιο αλήθειας: αλήθεια και δικαιοσύνη.
18. Μετα-μη κλασσική επιστήμη. Νέες μεθοδολογίες στις κοινωνικές και ανθρωπιστικές επιστήμες.
19. Η επανάσταση της πληροφορίας και ο αντίκτυπός της στην ανάπτυξη των κοινωνικών και ανθρωπιστικών επιστημών. Η μοντελοποίηση υπολογιστή και οι δυνατότητές της στη μελέτη γνωστικών διαδικασιών
20. Η κοινωνία της πληροφορίας ως μέσο οικοδόμησης μιας «κοινωνίας της γνώσης». Η θέση και ο ρόλος της επιστήμης στις κοινωνίες της γνώσης.
Ερωτήσεις εξετάσεων για την ενότητα
«Φιλοσοφικά ερωτήματα μαθηματικών και φυσικών επιστημών»
(για μεταπτυχιακούς φοιτητές σε φυσικά και μαθηματικά πεδία)
1. Κοινωνιοπολιτισμικές έννοιες της ανάπτυξης των μαθηματικών.
2. Ταυτότητα και διαφορά μεταξύ φονταμενταλιστικών και μη φονταμενταλιστικών κατευθύνσεων στα μαθηματικά.
3. Το πρόβλημα της τεκμηρίωσης των μαθηματικών.
4. Εμπειρισμός και απριορισμός στην ερμηνεία των μαθηματικών εννοιών.
5. Χαρακτηριστικά της σύγχρονης μαθηματοποίησης της γνώσης.
6. Η θέση της φυσικής στο σύστημα της γνώσης των φυσικών επιστημών.
7. Φιλοσοφική ανάλυση της αντίθεσης αναγωγισμού και ολισμού.
8. Το πρόβλημα της περιγραφής στοιχειωδών αντικειμένων στη σύγχρονη φυσική.
9. Φιλοσοφική ανάλυση των εννοιών του χώρου και του χρόνου.
10. Πληροφορική και φυσική.
11. Η σχέση φυσικής και χημείας: αναγωγή ή ολοκλήρωση;
12.Κύρια στάδια φυσικοποίησης της χημείας.
13. Η δομή της σύγχρονης χημικής θεωρίας.
14. Συσχέτιση ιστορίας και φιλοσοφίας της χημείας.
15. Η θέση της βιολογίας στο σύστημα της επιστημονικής γνώσης: ιστορική πτυχή.
16. Το πρόβλημα της συστημικής οργάνωσης και η συστημική προσέγγιση στη βιολογία.
17. Ο ρόλος της βιολογικής γνώσης στη διαμόρφωση της σύγχρονης εξελικτικής εικόνας του κόσμου.
18. Η πληροφορική ως διεπιστημονική επιστήμη.
19. Επιστημολογικό περιεχόμενο της επανάστασης των υπολογιστών.