Τρία πράγματα δεν επιστρέφουν ποτέ - χρόνος, λέξη, ευκαιρία. Επομένως: μην χάνετε χρόνο, επιλέξτε τα λόγια σας, μην χάσετε την ευκαιρία.

Κομφούκιος

Σχετικά με μένα

Καθηγητής Ταταρικής γλώσσας και λογοτεχνίας. Ζω και εργάζομαι στην πόλη Tetyushi στη Δημοκρατία του Ταταρστάν. Είμαι χαρούμενος που πηγαίνω στη δουλειά και χαρούμενος που επιστρέφω σπίτι. Λατρεύω τη δουλειά μου, δεν μπορώ να φανταστώ τον εαυτό μου σε κανέναν άλλο τομέα δραστηριότητας. Αγαπώ πραγματικά τα παιδιά.

Βιβλία που διαμόρφωσαν τον εσωτερικό μου κόσμο

Ә. Eniki "Maturlyk"

Η άποψή μου για τον κόσμο

Συνταγή για την ευτυχία

Σερβίρετε καθημερινά με ένα συνοδευτικό με καλά λόγια και εγκάρδια χαμόγελα που ζεσταίνουν την καρδιά και την ψυχή σας.

Το χαρτοφυλάκιό μου

Αγαπήστε το παιδί. Η αγάπη είναι ο ανθρώπινος ήλιος. Ένας δάσκαλος πρέπει να εκπέμπει ανθρώπινη καλοσύνη και αγάπη, χωρίς την οποία είναι αδύνατο να καλλιεργήσει μια ανθρώπινη ψυχή σε έναν άνθρωπο. Η παιδαγωγική της αγάπης δεν ανέχεται την αγένεια, την πίεση, την προσβολή της αξιοπρέπειας ή την περιφρόνηση της ζωής ενός παιδιού.

Εξανθρωπίστε το περιβάλλον στο οποίο ζει το παιδί. Αυτό σημαίνει προσοχή σε όλους τους τομείς της επικοινωνίας του παιδιού προκειμένου να του παρέχει ψυχική άνεση και ισορροπία. Τίποτα δεν πρέπει να εκνευρίζει ένα παιδί ή να προκαλεί φόβο, αβεβαιότητα, απόγνωση ή ταπείνωση.

Ζήστε την παιδική σας ηλικία σε ένα παιδί. Αυτός είναι ένας αξιόπιστος τρόπος για να εμπιστεύονται τα παιδιά τον δάσκαλο, να εκτιμούν την καλοσύνη της ψυχής του και να αποδέχονται την αγάπη του. Ταυτόχρονα, αυτός είναι ένας τρόπος μάθησης για τη ζωή ενός παιδιού.

Το παιδί όχι μόνο προετοιμάζεται για τη ζωή, αλλά ζει ήδη... Εξ ου και η αρχή που είναι ο πυρήνας της εκπαιδευτικής διαδικασίας στο Σχολείο της Ζωής: να αναπτύσσει και να γαλουχεί τη ζωή στο παιδί. Είναι σαφές ότι τα παιδιά χρειάζονται έναν δάσκαλο με ιδιαίτερες πνευματικές και ηθικές ιδιότητες. Ένας δάσκαλος πρέπει να αναπτύξει σκόπιμα στον εαυτό του ιδιαίτερες πνευματικές, ηθικές και επαγγελματικές ιδιότητες: αγάπη και καλοσύνη, δημιουργικότητα και καινοτόμος προσέγγιση, διαίσθηση και σοφία, αισιοδοξία και υπομονή, θάρρος και αφοσίωση, κατανόηση του μεγαλείου του ως δασκάλου και σεμνότητα: «Σε ένα σκληρό -Ο καρδίας σε έναν πικραμένο άνθρωπο ή η αδιάφορη, ανθρώπινη παιδαγωγική δεν θα έρθει, γι' αυτόν τα αξιώματα του Σχολείου της Ζωής δεν είναι αποδεκτά». (S.A. Amonashvili).

Οι διδακτικές μου ικανότητες

Εκθεση ΙΔΕΩΝ

Πριν από 23 χρόνια έγινα δάσκαλος, που σημαίνει ότι ανέλαβα την ευθύνη για αυτούς που θα διδάσκω και θα εκπαιδεύω, και ταυτόχρονα για τον εαυτό μου, για την επαγγελματική μου κατάρτιση, για το δικαίωμα να είμαι Δάσκαλος. Το διδακτικό μου βιογραφικό είναι ατομικό. Χρειάστηκαν πολλά χρόνια για να εξελιχθείς ως δάσκαλος, ναικαι υψηλό επίπεδο διδακτικής δραστηριότηταςπροέκυψε μόνο με εμπειρία.

Για να γίνω κύριος, μετασχηματιστής, δημιουργός, έπρεπε να κατακτήσω τους νόμους και τους μηχανισμούς της παιδαγωγικής διαδικασίας, να συνηθίσω να σκέφτομαι και να ενεργώ παιδαγωγικά. Για να κατακτήσετε τη δεξιότητα, ήταν απαραίτητο να μπορείτε να χρησιμοποιήσετε τέλεια αποτελεσματικές τεχνολογίες της εκπαιδευτικής διαδικασίας, να τις επιλέξετε σωστά για κάθε συγκεκριμένη κατάσταση, να διαγνώσετε, να προβλέψετε και να σχεδιάσετε μια διαδικασία δεδομένου επιπέδου και ποιότητας. Η ικανότητα ενός δασκάλου εκφράζεται πρωτίστως στην ικανότητα οργάνωσης της εκπαιδευτικής διαδικασίας με τέτοιο τρόπο ώστε να επιτυγχάνει το απαιτούμενο επίπεδο εκπαίδευσης, ανάπτυξης και γνώσης των μαθητών κάτω από όλες, ακόμη και τις πιο δυσμενείς συνθήκες. Σε ένα μικρό χωριό με παραδοσιακά και αρχαία θεμέλια, αυτό είναι πολύ δύσκολο. Έπρεπε λοιπόν πάντα να αναζητώ μια μη τυπική απάντηση σε κάθε ερώτηση, να προσεγγίζω τον μαθητή με έναν ιδιαίτερο ατομικό τρόπο, να του πυροδοτώ τις σκέψεις, να τον ενθουσιάζω.

Είναι δυνατόν να μάθεις μια δεξιότητα; Η εμπειρία πολλών δασκάλων δείχνει ότι είναι δυνατό μέσω σκληρής, συστηματικής εργασίας:
παρατήρηση του έργου των δασκάλων, συνεχής αυτοεκπαίδευση, μελέτη εξειδικευμένης βιβλιογραφίας, εισαγωγή νέων μεθόδων διδασκαλίας στη δική του πρακτική, αυτοανάλυση.

Ποιοι είναι οι δείκτες των διδακτικών μου δεξιοτήτων σήμερα;

1. Μαεστρία στη διδασκαλία του αντικειμένου.

2. Μαεστρία προετοιμασίας και διεξαγωγής μαθήματος.

3. Μάστορας της ατομικής εργασίας με μαθητές.

4. Η ικανότητα παρατήρησης και ανάλυσης ενός μαθήματος, μεταφοράς της συσσωρευμένης εμπειρίας σε άλλους δασκάλους.

Σε κάθε μάθημα της μητρικής τους γλώσσας και λογοτεχνίας, θέλω να βοηθήσω τα παιδιά να νιώσουν την ευτυχία της δημιουργικής εργασίας, ώστε να δείξουν την ατομικότητά τους, τη μοναδικότητά τους και να αποκαλύψουν την προσωπικότητα του καθενός τους. Προσπαθώ να μεταδώσω τη γνώση μέσα από απλές φόρμες, καταστάσεις ζωής, μέσα από την επικοινωνία και την ανταλλαγή εμπειριών. Και τώρα καταλαβαίνω ότι για να μάθει ένα παιδί το εκπαιδευτικό υλικό, πρέπει να ξεχάσεις τις γνώσεις σου και να κατέβεις στην άγνοιά του. Τα παιδιά θυμούνται πιο εύκολα πληροφορίες που τους ενδιαφέρουν, που αντικατοπτρίζουν την κοσμοθεωρία τους και συνδέονται με παραδόσεις και έθιμα. Γι' αυτό ασχολούμαι με το θέμα«Καλλιέργεια ανεκτικότητας στα μαθήματα της μητρικής γλώσσας και λογοτεχνίας», γιατί πιστεύω ότι η σύγχρονη εκπαίδευση μπορεί να είναι αποτελεσματική μόνο με τη μέγιστη προσέγγιση στην πραγματικότητα, τη δραστηριότητα των μαθητών και τις πνευματικές τους ικανότητες. Χρησιμοποιώντας μη τυποποιημένα μαθήματα στην πρακτική μου: μαθήματα ταξιδιού, μαθήματα επαγγελματικών παιχνιδιών, μαθήματα ρόλων, μαθήματα με διδακτικά παιχνίδια, κατέληξα στο συμπέρασμα ότι είναι ακριβώς τέτοια μαθήματα που αυξάνουν την αποτελεσματικότητα της διδασκαλίας και της εκπαίδευσης.Όλα αυτά τα στοιχεία συνδέονται μεταξύ τους και αποτελούν μια ενιαία οντότητα.

Ο Λ.Ν. Τολστόι έγραψε: «Αν ένας δάσκαλος συνδυάζει την αγάπη για τη δουλειά του και για τους μαθητές του, είναι τέλειος δάσκαλος». Αυτός είναι ο κύριος.

Ζω για τους μαθητές μου, ώστε να περάσουν τα σκαλοπάτια της ανάβασης στα ύψη του πνευματικού πλούτου, της αληθινής ανθρώπινης ομορφιάς, και ως εκ τούτου πασχίζω να κατακτήσω τα δικά μου ύψη, να κερδίσω το δικαίωμα στον εσωτερικό αυτοσεβασμό, το δικαίωμα στην εκπαίδευση αυτοί, οι νέοι.Το καθήκον μου είναι να μάθω να βλέπω και να εκτιμώ σε ένα παιδί αυτή τη μοναδική ατομικότητα που μας διακρίνει όλους ο ένας από τον άλλον, να μπορώ να διασφαλίσω την ελευθερία της αυτοέκφρασης της προσωπικότητάς του και να κατανοήσω ότι ένα παιδί είναι ένα άτομο που έχει τη δική του ιδέα του κόσμου, τη δική του εμπειρία και τα δικά του συναισθήματα. Η διαλεκτική της ζωής είναι τέτοια που ο κόσμος αλλάζει, βρίσκεται σε συνεχή ανάπτυξη. Να νιώσουν τον ρυθμό του χρόνου, τις απαιτήσεις του, να συμβαδίσουν με τους ρυθμούς του, να μην σταματούν, να μην υστερούν, να βοηθήσουν τα παιδιά να αποδεχτούν και να κατανοήσουν αυτόν τον κόσμο. Στο σχολείο τα παιδιά πρέπει να έχουν την ευκαιρία να ανακαλύψουν τις ικανότητές τους και να προετοιμαστούν για τη ζωή σε έναν ανταγωνιστικό κόσμο υψηλής τεχνολογίας. Τα παιδιά ανταποκρίνονται στη δουλειά μου με ευγνωμοσύνη: σπουδάζουν χωρίς αποτυχίες, σημειώνουν δημιουργική πρόοδο σε διαγωνισμούς, παίρνουν βραβεία σε Ολυμπιάδες, κοινωνικοποιούνται και δραστηριοποιούνται στην κοινωνία.

Είναι επίσης σημαντικό για μένα να μοιραστώ τη συσσωρευμένη μου εμπειρία, να οδηγήσω νέους δασκάλους, να τους διδάξω δεξιότητες μέσω της ηγεσίας της μεθοδολογικής ένωσης της περιφέρειας, μέσω master classes, σεμιναρίων, Διαδικτύου, πιστοποίησης και προχωρημένης εκπαίδευσης, που κάνω εδώ και τελευταία 5 χρονια.

Επομένως, δεν εργάζομαι ως δάσκαλος, ζω ως δάσκαλος. Ζω για τα παιδιά μου και τους συναδέλφους μου. Στόχος μου είναι να μάθω στα παιδιά να αγαπούν τη μάθηση, να τα ενδιαφέρουν και τότε θα βρουν τον δικό τους δρόμο. Η ζωή ενός δασκάλου είναι πρωτίστως δημιουργικότητα. Μπορείτε απλά να δημιουργήσετε μια καλή ατμόσφαιρα γύρω σας. Το μυαλό του δασκάλου, σε συνδυασμό με την καλοσύνη του, είναι η σοφία, που φέρνει στον δάσκαλο καλό όνομα, ήρεμη συνείδηση ​​και διαρκή ευτυχία. Είναι ακριβώς τόσο σοφοί άνθρωποι που εργάζονται δίπλα μου και, επικοινωνώντας μαζί τους, δοκίμασα για τον εαυτό μου ότι «η προσωπικότητα εκπαιδεύει την προσωπικότητα». Η παιδαγωγική μου ικανότητα έγκειται στην ικανότητα να εκπαιδεύω με προσωπικό παράδειγμα.

Προεπισκόπηση:

Αποτελέσματα συμμετοχής σε αγώνες

(διαγωνισμός στο πλαίσιο υλοποίησης του εθνικού έργου προτεραιότητας «Εκπαίδευση»,

διαγωνισμοί επαγγελματικών δεξιοτήτων, μεθοδολογικοί διαγωνισμοί κ.λπ.)

Προεπισκόπηση:

Αποτελέσματα συμμετοχής μαθητών σε ολοήμερες θεματικές Ολυμπιάδες

Αποτελέσματα συμμετοχής μαθητών (μαθητών) σε διαγωνισμούς,

παραστάσεις, συναυλίες, διαγωνισμοί και άλλες εκδηλώσεις για το θέμα

(προφίλ του εκπαιδευτικού προγράμματος που υλοποιείται από το διδακτικό προσωπικό)

τόσο αυτοπροσώπως όσο και εξ αποστάσεως

Αποτελέσματα συμμετοχής φοιτητών σε επιστημονικά και πρακτικά συνέδρια

Έντυπα έργα:

1. "Tutarpa chavash elekren yultash" μεθοδολογική ανάπτυξη ενός μαθήματος στην τσουβάς λογοτεχνία για την τάξη 9, 6 Νοεμβρίου 2009, εφημερίδα "Suvar".
2. Ερευνητική εργασία "Sergey Timryasov - συνεργάτης του Ivan Yakovlev." Vasikova M. 9η τάξη \\ Suvar. “Shankarav” No. 6 (59), 3 Δεκεμβρίου 2010
3. Simun muchi yurri. Kalav. Vasikova M., 8η τάξη. \\ Σουβάρ. “Shankarav” No. 6 (59), 3 Δεκεμβρίου 2010
4. Δημιουργικά έργα Vasikova M, Vasikova P., Vasikova V. Στο θέμα του χώρου.// Suvar. 2011

4; T.trel.hre =eltersem chemomertana==.? Βασίκοβα Ι; ΜΕ?\\ Σουβάρ. Νο. 1 (881), 06.01. 2011

5? Chevash sevvin sar kayyok. Μεθοδολογική ανάπτυξη εξωσχολικής δραστηριότητας;\\ Σουβάρ. 2011

Προεπισκόπηση:

«Ευχαριστώ, δημιουργό,

Ότι είμαι στο χάλι της ζωής

Ούτε άνεργος, ούτε συγγραφέας -

Ένας απλός δάσκαλος στη γη!..

ΧΑΡΤΟΦΥΛΑΚΙΟ

καθηγητές μητρικής γλώσσας και λογοτεχνίας

ΒΑΣΙΚΟΒΑ

ΙΡΙΝΑ

ΣΕΒΑΣΤΙΑΝΟΒΝΑ

Προεπισκόπηση:

Για να χρησιμοποιήσετε την προεπισκόπηση, δημιουργήστε έναν λογαριασμό Google και συνδεθείτε σε αυτόν: https://accounts.google.com

Προεπισκόπηση:

Μεθοδολογικός σχολιασμός στο μάθημα της τσουβάς λογοτεχνίας «Tutarpa chăvash ĕlĕkren yultash» («Οι Τσουβάς και ο Τατάρ είναι παλιοί φίλοι»)

Η μητρική γλώσσα (τσουβάς) και η μητρική λογοτεχνία μελετώνται στο σχολείο μας σύμφωνα με το πρόγραμμα σπουδών για σχολεία με εθνοπολιτισμικό στοιχείο. Τα παιδιά επικοινωνούν ελεύθερα στη μητρική τους γλώσσα (τσουβάς). Στο σχολείο μαθαίνουν επίσης ρωσικά, τατάρ και αγγλικά, επομένως βρίσκονται σε έναν πολυπολιτισμικό χώρο. Και το πρωταρχικό μου καθήκον, ως δάσκαλος της μητρικής μου γλώσσας, είναι να ενσταλάξω μια ανεκτική και σεβαστή στάση απέναντι σε άλλες γλώσσες και πολιτισμούς, χρησιμοποιώντας υλικό τοπικής ιστορίας. Αυτό το μάθημα της λογοτεχνίας του Τσουβά είναι εισαγωγικό στη μελέτη της νέας ενότητας «Τσουβασσική λογοτεχνία της δεκαετίας του 60-70. ΧΧ αιώνα». Τύπος μαθήματος – εκμάθηση νέου υλικού. Το έντυπο είναι μάθημα-έρευνα. Οι στόχοι του μαθήματος είναι να αποκαλύψει τις ιδιαιτερότητες της ανάπτυξης της τσουβάς λογοτεχνίας αυτής της περιόδου μέσω της διασύνδεσης σχετικών λογοτεχνιών και να καλλιεργήσει τον σεβασμό για τον πολιτισμό και τη λογοτεχνία διαφορετικών λαών. Το περιεχόμενο του μαθήματος χρησιμοποιεί υλικά για ταταρική και τσουβάς λογοτεχνία. Η κύρια μέθοδος διδασκαλίας που χρησιμοποιείται στο μάθημα είναι η έρευνα. Η κύρια μεθοδολογική τεχνική: ανάλυση και σύνθεση.

Το μάθημα περιλαμβάνει 5 στάδια. Οι στόχοι του σταδίου παρακίνησης-στόχου είναι η ενημέρωση της υπάρχουσας γνώσης και εμπειρίας, η διαμόρφωση ενός προβλήματος και ο καθορισμός στόχων για εκπαιδευτικές και γνωστικές δραστηριότητες. Για την ενημέρωση των γνώσεων των μαθητών χρησιμοποιήθηκε ποίημα του Τατάρ ποιητή G. Tukay, καθώς και πληροφορίες για την μακραίωνη φιλία μεταξύ των λαών Τσουβάς και Τατάρ. Η κατάσταση ενθαρρύνει τους μαθητές να κάνουν ερωτήσεις για το άγνωστο. Χρησιμοποιείται επίσης η τεχνική της πρόβλεψης. Στο ενδεικτικό στάδιο, μαζί με τους μαθητές, σχεδιάζουμε δραστηριότητες, καθορίζουμε πηγές και πόρους με τη βοήθεια των οποίων μπορούν να λάβουν τις απαραίτητες πληροφορίες για την επίλυση των προβλημάτων που εντοπίστηκαν.

Το στάδιο αναζήτησης και έρευνας ορίζει τα ακόλουθα καθήκοντα: να οργανώσει και να εξασφαλίσει διδακτικά την ανεξάρτητη αναζήτηση των μαθητών για λύση στο πρόβλημα και την κατασκευή νέας γνώσης. Σε αυτό το στάδιο, χρησιμοποιούνται τεχνικές για την ανάπτυξη της κριτικής σκέψης: δημιουργία ενός συμπλέγματος, ενός διπλού ημερολογίου. Αυτό το είδος εργασίας εκτελείται σε ομάδες, γεγονός που συμβάλλει στην ανάπτυξη της επικοινωνιακής ικανότητας των μαθητών. Οι μαθητές συστηματοποιούν νέες πληροφορίες που αποκτώνται χρησιμοποιώντας το Διαδίκτυο και προσωπικές παρατηρήσεις μέσω της σύνταξης ενός συμπλέγματος και ενός διπλού ημερολογίου. Επίσης σε αυτό το στάδιο οι μαθητές εργάζονται ανεξάρτητα με λογοτεχνικά κείμενα. Οργανώνεται μια παρουσίαση των αποτελεσμάτων της έρευνας, καταλήγουμε στο συμπέρασμα ότι οι κατευθύνσεις, τα στυλ, τα θέματα, τα κίνητρα και οι μεταφράσεις στη λογοτεχνία είναι ίδιες και αλληλένδετες. Έτσι, κατά τη διάρκεια της αναζήτησης, τα παιδιά ενσωματώνουν πληροφορίες από διαφορετικούς κλάδους: γλώσσα και λογοτεχνία Τσουβάς, γλώσσα και λογοτεχνία Τατάρ, ιστορία και κοινωνικές σπουδές, τοπική ιστορία, γεωγραφία.

Στο πρακτικό στάδιο, οι μαθητές δημιουργούν ένα ενημερωτικό περίπτερο ή φυλλάδιο. Χρησιμοποιώντας αυτές τις τεχνικές, ο δάσκαλος μετατρέπει τη μάθηση - την εξέλιξη από την άγνοια στη γνώση - σε μια κοινή και ενδιαφέρουσα αναζήτηση. Λαμβάνοντας νέες πληροφορίες, οι μαθητές μαθαίνουν να τις εξετάζουν από διαφορετικές οπτικές γωνίες, να τις συγκρίνουν και να εξάγουν συμπεράσματα σχετικά με την αξία τους. Αναπτύσσεται η ικανότητα ανάλυσης και γενίκευσης του ληφθέντος υλικού.

Το στάδιο στοχαστικής αξιολόγησης περιλαμβάνει τους μαθητές να αναλύουν τις δικές τους ενέργειες που στοχεύουν στην επίτευξη ενός στόχου, εντοπίζοντας επιτυχίες και ελλείψεις στην εργασία τους. Χρησιμοποιείται η αντανακλαστική τεχνική «Συνέχισε τη φράση»: «Έμεινα έκπληκτος...», «Δεν ήξερα ότι...», «Με ενδιέφερε...». Προτάθηκε επίσης μια ψυχολογική εργασία σχετικά με την ικανοποίηση κάποιου από τις δραστηριότητές του στην τάξη. Η ανάλυση έδειξε ότι το 66% των μαθητών εργάστηκε πολύ καλά, το 33% δούλεψε καλά, αλλά θα μπορούσε να τα πάει καλύτερα. Οι επιτυχημένες δραστηριότητες των μαθητών στην τάξη διεγείρουν το ενδιαφέρον τους για το θέμα και γενικά για διάφορες γλώσσες.

Οι εργασίες για το σπίτι οργανώνονται διαφορετικά: 1. Βασική εργασία: Γράψτε ένα μίνι δοκίμιο για τη φιλία των λαών 2. Εργασία προχωρημένου επιπέδου: προετοιμάστε μια μίνι έρευνα για παρουσίαση σε σχολικό συνέδριο.

Μετά το μάθημα, οι μαθητές είχαν την επιθυμία να πραγματοποιήσουν ετήσιες «πολορωσικές αναγνώσεις» στο σχολείο σε τρεις γλώσσες των λαών που ζουν στην περιοχή Aksubaevsky της Δημοκρατίας του Ταταρστάν. Η ιδέα έχει υλοποιηθεί. Επίσης, οι ερευνητικές δραστηριότητες για το θέμα αυτό συνεχίστηκαν στο πλαίσιο των δραστηριοτήτων του σχολικού μουσείου. Οι μαθητές παρουσίασαν την εργασία τους με θέμα «Στη χώρα των εκατό χιλιάδων λέξεων».

Προεπισκόπηση:

Θέμα% " Tutarpa chevash.l.kren yultash"("Ο Τσουβάς και ο Τατάρ είναι παλιοί φίλοι")

Μάθημα t.s.% shyravpa tishker\ (Μάθημα-έρευνα)

P.l\ t.llev.% Achasen shukheshne: kala=evne atalantarassi;

Π? Husankay pultaruloh.pe

Παλλασταράσι; Sövösene tishkeres y.rkene

Hönyöhtarassi;

Saperlekh t.llev.%Τουτάρπα τσέβας τούσλεχνε τουίμα

V.rentessi; Tövanla halehsen

Literaturine yonlanma v.rentessi; Vöhöt

T.llevne kura spărlakhpa chetemlyokha atalantarassi;

Ileml.x t.llev.% Sövösene u=emlö vulama v.rentessi?

Ileml.he tuima khenyohtarassi;

Λεξικό.=.% p.r-p.rne salamlakan semakhsene: tutarla tata chevashla kalani: semakh =avrenesh.sen p.lter.sh.sene yonlantarassi% «είμαστε κορδονιασμένοι σε ένα μόνο νήμα»: «tus yultashna es pi=ikhhi an pool»: «purnyo = ψίθυρος Γιουνέλ.";

Μάθημα month.sempe mel.sem%shirav: ir.kl.n tukhsa kala=ni: ha=at-journalti materialpa =ir.pletni: tishker\ tuni: shukhyosha π.τ.μλέτνι;

Pupleve atalantaras hönöhusem%

• ileml. wulav:
• Tukhsa kala=ni:
• p.r-p.rne ytusem pani:
• Yyteva Tullin Tata K.sken Khuravlani:
• =yrav=yosem =inchen kalasa pani:
• semah =avryonesh.sene yonlantarni:
• shukhyosha p.t.mletni;

Θεωρία ytev.sem% sövö temi: είδος.: lyricella ήρωας: ομοιοκαταληξία ρυθμός: συγγραφέας shuhyosh.?

Kuremlyoh hat.r.sem%=yrav=yosem kalanyo semakhsem: sen-\kerch.ksem: ha=atri articlesem: săvă tishkerĕvĕn plan.: σχολικό βιβλίο: P? Husankay k.nekisem;

Keele.=% 1 ushkan. Bazari vĕrenÿ shayĕ - σύνθεση kĕske από çırmalla. 2 uushkan - Yivărlatnă ĕç - tĕpchev ĕçĕ çymalla.

Μάθημα Yuhyeom.

1; Κλάσα υ.ρκελένη; - 45 δευτερόλεπτα;

Τι γίνεται με το μάθημα καπέλο.rine pehsa =avrenni;

Γιατί sirĕn payan kămălăr mĕnle; Smiley çĕklĕr, pĕr-pĕrne kătartar-ha. Mattur!

2; Temine μάθημα: t.llev.sene pallartni;

1. Yură itleni "Εγώ, εσύ, αυτός, αυτή..." - 1 λεπτό.

• Achasem: m.nle shutlater: mĕn çinchen ku yură?
• Πάγιαν ουρόκρα έπιρ τσεν τα τούσλεχ =ιντσέν καλα=γιόπερ; +insen: halekhsen tusleh. payan kun aktualle-i;
• M.n led tuslyoh; Yultashlyoh;
• Tuslyoh m.nre e kamsem hushshinche pulma pultarat;
• Vel Pulmasan m.n pulat;
• Άθιορ: μάθημα τεμίνε παλερτάρ; Τουτάρπα τσέβας χαλιόχ χουσσιντσι τούσλιοχ =ίντσεν καλα=αρ; 1 διαφάνεια

3; Shyravpa tishker\;

Ικ. χαλέχ τούσλεχ. Να καπνίσω; Cluster tăvatpăr (Kartochkăsem pană, ushkănpa ĕçleççĕ.) – 30 δευτ.

• +apla tutarsempe chevashsem tusle puryonaschen pulnine =ir.pleteken t.sl.h =itel.klekh? Tuslyoh λογοτεχνικά και palerat; 2 διαφάνεια
• Itlese pyohar-ha: ενδιαφέρον. shuhyoshsene ikĕ hutlă ημερολόγιο çırsa palărtar, tetrade = ırsa pyryor (Çĕr tenkĕ pulichchen çĕr tus pultăr, G. Efimov sămahĕsem); - 30 δευτερόλεπτα? 3 διαφάνεια
• Πίνακας = inchi semakhsene vulasa parer-ha;
• M.n tessh.n led;

Δάσκαλος semakh.% 4-5 slidesem - 1 λεπτό?

Μ? Τζαλίλ ικ. halekh tuslyoh.sh.n numai tyoryoshnyo; Μήπως uyremah Ya; Uhsaypa: Ρ; Husankaipa: S; Shavlipe tusle pulne; ΜΕ? Shavli tutar poech.n 14 sevvine 1975 =ulta chevashla ku=arnyo; Akyo tata malarakh asyonnyo Gabdulla Tukaya iler: led m.n kalanyo tuslyoh =inchen; Vulasa parer; Aka uyăkhĕn 26 chyslinche led =uralneranpa mi=e =ul =itet.nt. (130); Un semah.sene m.nle yonlanater;

ΣΟΛ? Tukay sevvine vulani%

Δώσαμε ένα μονοπάτι στο ρωσικό έδαφος:

Είμαστε ένας καθαρός καθρέφτης των περασμένων χρόνων;

Τραγουδήσαμε τραγούδια με τον λαό της Ρωσίας:

Υπάρχει κάτι κοινό στη ζωή και στην ηθική μας:

Τα χρόνια πέρασαν το ένα μετά το άλλο:

Κάναμε πλάκα: δουλεύαμε πάντα μαζί;

Η φιλία μας δεν μπορεί να σπάσει για πάντα:

Είμαστε αρδευόμενοι σε ένα μόνο νήμα;

(Tutarlaran S? Lipkin ku=arno)

Δάσκαλος Syomakh.% 1954 = Ulta Husanta “Chuvash Stories” γιατί να σβήσει; Γιόνα Αχ; Kelkan puhsa kölarnö; 1967 =ulta Pet.r Husankai töröshnipe «Tuslekh k.neki» βγαίνουν; 1974 =ulta chevash kalav.sene =.n. «Δώρο για γείτονες» yatlö k.nekepe G? Efimovpa G; Krasnov kelara==.; Untan Shupashkarta tutar kalav.sen “Λευκό λιλά” κ.νεκενέ Γ; Minsk hushamatlyo =yn kyolarat;

Achasem: tuslyoh m.nren pu=lanat: yră sămakhran mar-i;

Φυσική άσκηση? - 30 δευτερόλεπτα?

Veuyo «+.ν. vyren yishyon"; Προϋποθέσεις.% kam t.r.s salamle: yesh semah kalat: =av.=n. Είστε έτοιμοι να μιλήσετε; Temi=e hut kalama juramast; Tutarla kalanisem te shuta il.ne==.;

4; Textbookpa.=τεμπελιά ? - M.nle numai yr semakh esir π.λέτ.ρ;

• Hal. k.nekesene 263 σελίδες; u=er-ha; Saspa Ileml. vulasa parer;
• Καμ = inchen kunta semakh να τρυπήσω; - 2 λεπτά?

1. +yrav=yo purnyo=.pe pultaruleh.? 6-7 slidesem

Petĕr Khusankay pultarulăkhĕpe kăçal ikkĕmĕsh καλύβα tĕl pulatpăr. Un cinchen mĕn pĕletpĕr; (Achasen huravĕsem) Tavta pu=!

• Hal. unyon sevvipe pallashar-ha; Ileml. kyona vulasa parer; Mattur: avan wularen?

1. Sövö tishker.v.; Mallalla plan tёrekh.=letp.r? 8 διαφάνεια

Sövö m.nle kömöl = uratat; Μ.νσ.ν;

Sövö temine kalör;

Sevven khosh y.rkisem t.p shukhyosha palerta==.;

Είδος Sjövö. m.nle;

Στίχοι t.sne kaler-ha; Μ.νσ.ν;

Sövöri imleml.h mel.sene kalasa tuhör?

Ileml.kh mel.sem tuslekha m.nle kurma pulyosha==.;

Sövö vi=ine \kerse kötarter? (αναπαεστ: h.resle ομοιοκαταληξία (abab?)

5; Palertulle vulav;Hal. sevva palertulle vulasa parer-ha; Yona epir pöhmasör v.renmelle; (Βούλα==.;)

6. Pĕchĕk project hatĕrletpĕr. – 3 λεπτά. Hăvăr shuhăsharsene palăartsa hăvaratăr. Sĕtel çinche mĕn kirli pur (Yachĕ, epigraphĕ, ÿkerchĕksem, săvă yerkisem). Khotĕleme hatĕrlenĕr.

7. Kile.= κυρία % 9 διαφάνεια

1 ushkan. Bazari vĕrenÿ shayĕ - σύνθεση kĕske από çırmalla.

2 ushkan - Yivărlatnă ĕç - tĕpchev ĕçĕ çymalla.

8; Μάθημα p.t.mletn. Samant (Αντανάκλαση); - 1 λεπτό?

Apla achasem: purnyo=ra tus-yultash tupas tesen syvlekh sunsa: hiseplese: yeshyo semakhsem p.r-p.rne kalama p.lmelle ikken;

Man alera "Suvar" ha=at; Ουντά = άπλα = ύρνυο% «Ικ. Tövanla halekhen tuslekh. muzykeri: sönarlö tata theater iskustinchi tachö =yhyonusenche te avan palerat??? +ak factsem purte tutarsempe chevashsem hushshinche λογοτεχνία: πολιτισμός =ykhyonev.sem =ir.ppi =inchen kala==.?

Τώρα! Τραπέζι Umărti çyrăr. 10 διαφάνεια (Mĕn kilĕshrĕ? Mĕn çĕnnine pĕltĕr? Mĕn interestlĕ pulchĕ? Manăn αξιολόγηση -) Mana parăr. Smailiksen yătăr-ha, kămălăr mĕnle. Çakănta larakansene parăr.

Λεζάντες διαφάνειας:

Tutarpa chăvash ĕlĕkren yultash / Ο Τσουβάς και ο Τατάρ είναι παλιοί φίλοι/ Μάθημα Shyravpa tishkerÿĕ / Μάθημα-έρευνα/ 7η τάξη. Η λογοτεχνία σας Vĕrentekenĕ Vasikova I. S.

Çĕr tenkĕ pulichchen çĕr tus pultar. Vattisen sămahĕ Yultashpa es pul yultash, Usalpa es an pallash, Tăshmanpa an pul yăvash... Vyrăspa ta tăvanlash, Tutarpa ta es tuslash... P. Husankay. Săpka yurri.

M. Jalil ik ĕ halăkh tuslăkhĕshĕn numai tărăshă. J. Ukhsaypa, P. Husankaipa, S. Shavlipe tuslă pullnă. S. Shavli tutar poechĕn 14 săvvină 1975 çulta chăvashla kuçarnă . P. Khusankay «Tuslăkh kĕneki» kălarma pulăshna.

Purinchen ytla tutar çıravçisenchen P. Husankay Hadi Taktashpa, Adel Kutuypa, Hasan Tufanpa, Musa Jalilpe tuslă pullnă .

Ο Λετονός ποιητής Jan Subrabkalnpa. Ρίγα, 1963 Pălhar ποίηση Lamarpa. 1962 ç.

Lak halăkh ποίηση Yusup Happalaevpa. Dagestan, Kumug, 1960 ç. Pălhar çĕrşyvĕnce. Sullahairan syltmalla: Nikolay Marangozov, Suleiman Rustem, Petĕr Husankay, Angel Todorov. Sofia Khuli, 1960, Yupa.

1. Săvă mĕnle kămăl ç uratat; Mĕnshĕn; 2. Είναι το Săvă mĕn cinched; 3. Săvvăn hăsh yĕrkisem tĕp shuhăsha palărtaççĕ ? 4. Στίχοι tĕsne kalăr. Mĕnshĕn; 5. Lyrikăllă hero kam (συγγραφέας xăy e urăkh ç yn); Ă çtan pĕletpĕr; 6. Săvări ilemlĕkh melĕsene kalasa tuhăr. Ilemlĕkh melĕsem sămah hăvatne mĕnle kurma pulăshaççĕ ? 7. Săvă vi ç ine calăr. Tishkerÿ planĕ

Pĕchĕk project hatĕrletpĕr Yachĕ Tĕllevĕ Formi Epigraphĕ Ilemlĕkh melĕsem Ÿkerchĕksem Sămahlăkh Pĕtĕmletÿ Khotĕlev

1 ushkan. Bazări vĕrenÿ shayĕ - Khalăhsen tuslăhĕ çinchen kĕske σύνθεση çırmalla. 2 ushkan. Yivărlatnă ĕç - tĕpchev ĕçĕ tumalla. Kiele ĕç

Έχουμε χαράξει ένα ίχνος στο ρωσικό έδαφος, Είμαστε ένας καθαρός καθρέφτης των χρόνων που ζήσαμε. Τραγουδήσαμε τραγούδια με τον λαό της Ρωσίας, Υπάρχουν κοινά πράγματα στη ζωή και στην ηθική μας. Τα χρόνια περνούσαν το ένα μετά το άλλο, - Αστειεύαμε, πάντα δουλεύαμε μαζί. Η φιλία μας δεν μπορεί να σπάσει για πάντα, Είμαστε ενωμένοι με ένα μόνο νήμα. (G. Tukay. Tutarlaran S. Lipkin kuzarna.)

Εγώ, Vasikova Irina Sevastyanovna, σύμφωνα με το άρθρο 9 του Ομοσπονδιακού Νόμου της 27ης Ιουλίου 2006 Αρ. 152-FZ «Σχετικά με τα προσωπικά δεδομένα»

συμφωνώ

Το Υπουργείο Παιδείας και Επιστημών της Δημοκρατίας του Ταταρστάν, που βρίσκεται στη διεύθυνση: Kazan, st. Kremlevskaya, κτίριο 9 για την επεξεργασία των προσωπικών μου δεδομένων.

Ειδοποιούμαι και κατανοώ ότι η επεξεργασία προσωπικών δεδομένων σημαίνει τη συλλογή, συστηματοποίηση, συσσώρευση, αποθήκευση, διευκρίνιση (ενημέρωση, αλλαγή), χρήση, διανομή (συμπεριλαμβανομένης της μεταφοράς), αποπροσωποποίηση, αποκλεισμό, καταστροφή και οποιεσδήποτε άλλες ενέργειες (λειτουργίες) με προσωπικές δεδομένα.δεδομένα.

Προσωπικά δεδομένα σημαίνει επίσης οποιαδήποτε πληροφορία που σχετίζεται με εμένα ως αντικείμενο προσωπικών δεδομένων, συμπεριλαμβανομένου του επωνύμου, του ονόματος, του πατρώνυμου, της ημερομηνίας και του τόπου διαμονής του και κάθε άλλη πληροφορία.

Πλήρες όνομα καθηγητή, τηλέφωνο επικοινωνίας

Πληροφορίες για τον εκπαιδευτικό (θέση, κατηγορία προσόντων, συνολική προϋπηρεσία στον τελευταίο χώρο εργασίας)

Ακσουμπαγιέφσκι

423068, RT, περιοχή Aksubaevsky, χωριό. Starye Savrushi, st. Central, 25; 84344 4-82-33

Vasikova Irina Sevastyanovna,

89053125734

Δάσκαλος υψηλών προσόντων. κατηγορία, 23 ετών

ΠΡΟΣΟΧΗ!!! ΤΟ ΑΡΓΟΤΕΡΟ ΑΠΟ 1,5 ΜΗΝΑ ΑΠΟ ΤΗ ΣΤΙΓΜΗ ΥΠΟΒΟΛΗΣ ΤΗΣ ΑΙΤΗΣΗΣ (ΣΥΝΗΘΩΣ ΤΟ ΔΙΠΛΩΜΑ ΓΙΝΟΝΤΑΙ ΕΝΤΟΣ 10-14 ΗΜΕΡΩΝ ΑΠΟ ΤΗ ΣΤΙΓΜΗ ΥΠΟΒΟΛΗΣ ΤΗΣ ΑΙΤΗΣΗΣ) ΤΟ ΔΙΠΛΩΜΑ ΘΑ ΥΠΑΡΧΕΙ

ΕΑΝ ΕΧΕΤΕ ΠΡΟΒΛΗΜΑΤΑ Ή ΔΕΝ ΜΠΟΡΕΙΤΕ ΝΑ ΚΑΤΕΒΑΣΕΤΕ ΤΑ ΔΙΠΛΩΜΑΤΑ, ΣΤΕΙΛΤΕ EMAIL ΣΤΟ ΔΙΑΧΕΙΡΙΣΤΗ

ΝΟΗΜΟΣ- U.M._ Τατάρος@ ΤΑΧΥΔΡΟΜΕΙΟ. RUΚΑΙ ΤΑ ΔΙΠΛΩΜΑΤΑ ΘΑ ΑΠΟΣΤΑΛΟΥΝ ΣΤΗ ΔΙΕΥΘΥΝΣΗ EMAIL ΣΑΣ.

Π Στους δείπνους και στους συμμετέχοντες, καθώς και στους δασκάλους και στους συντονιστές, απονέμονται διπλώματα και πιστοποιητικά ΜΟΝΟ κατόπιν αίτησης. Σας συνιστούμε να ελέγξετε προσεκτικά την αίτησή σας πριν την υποβάλετε για να αποφύγετε σφάλματα στα έγγραφα. Όταν κάνετε εκ νέου αίτηση για επανάληψη εγγράφων (σε περίπτωση εσφαλμένης εκτέλεσης της αίτησης), πρέπει να επισυνάψετε ένα αντίγραφο του εγγράφου που επιβεβαιώνει την πληρωμή για ΕΠΑΝΑΛΗΠΤΙΚΑ ΕΓΓΡΑΦΑ (το κόστος ενός "έντυπου" Διπλώματος είναι 130 ρούβλια, το κόστος ενός ηλεκτρονικού Διπλώματος είναι 20 ρούβλια). Αυτές οι καινοτομίες ισχύουν για όλους ανεξαιρέτως (δωρεάν και επί πληρωμή έγγραφα).

Όλοι οι νικητές (θέσεις I, II, III), καθώς και οι καθηγητές τους, έχουν δικαίωμα να λάβουν δωρεάν Δίπλωμα Νικητή σε ηλεκτρονική μορφή.

ΟΛΑ ΤΑ ΗΛΕΚΤΡΟΝΙΚΑ ΔΙΠΛΩΜΑΤΑ ΚΑΙ ΤΑ ΠΙΣΤΟΠΟΙΗΤΙΚΑ ΘΑ ΕΙΝΑΙ ΔΙΑΘΕΣΙΜΑ ΓΙΑ ΛΗΨΗ

ΕΝΤΟΣ 1,5 ΜΗΝΑ ΑΠΟ ΤΗ ΣΤΙΓΜΗ ΠΑΡΑΛΑΒΗΣ ΤΗΣ ΑΙΤΗΣΗΣ.

Αγαπητοί φίλοι και φίλες!

Προσπαθούμε να μειώσουμε τον χρόνο που απαιτείται για την παραγωγή των εγγράφων ανάθεσης, και ως εκ τούτου οι κανόνες για την υποβολή αιτήσεων για αυτά έχουν αλλάξει!

Οι συμμετέχοντες που αναδείχθηκαν νικητές ( Εγώ, IIήIIIτόπος) δικαιούνται δωρεάν ηλεκτρονικά διπλώματα.

Το δίπλωμα του νικητή σε "χάρτινη" μορφή καταβάλλεται, το κόστος είναι 130 ρούβλια, μια σαρωμένη απόδειξη πληρωμής πρέπει να επισυναφθεί στην επιστολή με την αίτηση και να αναφέρεται στο ΚΕΙΜΕΝΟ ΤΗΣ ΕΠΙΣΤΟΛΗΣ!!! την πλήρη ταχυδρομική διεύθυνση και το πλήρες όνομα του παραλήπτη.

Οι συμμετέχοντες που δεν πήραν βραβείο δικαιούνται να λάβουν Πιστοποιητικό Συμμετοχής (με πληρωμή, κοστίζει 20 ρούβλια, εάν υπάρχουν 10 ή περισσότεροι συμμετέχοντες από έναν δάσκαλο, τότε δωρεάν).

Το πιστοποιητικό συμμετοχής σε "χάρτινη" μορφή καταβάλλεται, το κόστος είναι 130 ρούβλια, μια σαρωμένη απόδειξη πληρωμής πρέπει να επισυναφθεί στην επιστολή με την αίτηση και να αναφέρεται στο ΚΕΙΜΕΝΟ ΤΗΣ ΕΠΙΣΤΟΛΗΣ!!! την πλήρη ταχυδρομική διεύθυνση και το πλήρες όνομα του παραλήπτη.

Οι εκπαιδευτικοί των νικητών συμμετεχόντων (θέση I, II ή III) δικαιούνται δωρεάν ηλεκτρονικά διπλώματα.

Οι δάσκαλοι των συμμετεχόντων (λιγότεροι από 3) που δεν πήραν βραβεία έχουν το δικαίωμα να λάβουν Πιστοποιητικό Δασκάλου Συμμετεχόντων (με πληρωμή, κόστος 20 ρούβλια).

Ο συντονιστής του νικητή/-ών δικαιούται ένα δωρεάν email ευχαριστώ.

Οι συντονιστές των συμμετεχόντων (λιγότεροι από τρεις) έχουν το δικαίωμα να λάβουν την ευγνωμοσύνη του συντονιστή (με πληρωμή, κόστος 20 ρούβλια).

Αγαπητοί καθηγητές και συντονιστές!!!

Εάν έχετε προετοιμάσει 3 ή περισσότερους συμμετέχοντες για να συμμετάσχουν στο κουίζ, έχετε τη δυνατότητα να παραγγείλετε ένα έγγραφο καθηγητή είτε σε «ηλεκτρονική» είτε σε «χάρτινη» μορφή, που επιβεβαιώνει τη συμμετοχή ή τη νίκη των μαθητών σας ΣΤΟ ΟΝΟΜΑ ΣΑΣ ΔΩΡΕΑΝ.

Εάν έχετε προετοιμάσει λιγότερους από 3 νικητές ή συμμετέχοντες για να συμμετάσχουν στο κουίζ, τότε έχετε τη δυνατότητα να παραγγείλετε ένα έγγραφο σε «χάρτινη» μορφή που να επιβεβαιώνει τη νίκη ή τη συμμετοχή των μαθητών σας ΣΤΟ ΟΝΟΜΑ ΣΑΣ. Το έγγραφο καταβάλλεται, το κόστος είναι 130 ρούβλια.

Οι συντονιστές που έχουν δηλώσει συμμετοχή 3 ή περισσότερων συμμετεχόντων στο κουίζ έχουν την ευκαιρία να παραγγείλουν είτε σε "ηλεκτρονική" ή "χάρτινη" μορφή ενός εγγράφου που επιβεβαιώνει τη συμμετοχή ή τη νίκη των μαθητών σας ΣΤΟ ΟΝΟΜΑ ΣΑΣ ΔΩΡΕΑΝ.

Οι συντονιστές που έχουν εγγράψει λιγότερους από 3 συμμετέχοντες στο κουίζ έχουν τη δυνατότητα να παραγγείλουν ένα έντυπο έγγραφο που επιβεβαιώνει τη συμμετοχή ή τη νίκη των μαθητών σας. Το έγγραφο καταβάλλεται, το κόστος είναι 130 ρούβλια.

Για να λάβετε διπλώματα πρέπει να κάνετε λήψη από τον σύνδεσμο

ΔΕΙΓΜΑΤΑ ΕΦΑΡΜΟΓΩΝ , επιλέξτε τους πίνακες που χρειάζεστε και συμπληρώστε τους σύμφωνα με το δείγμα (το δείγμα τυπώνεται με κόκκινο χρώμα στις πρώτες γραμμές των πινάκων).

Μετά από αυτό θα πρέπει να στείλετε μια επιστολή με συμπληρωμένους πίνακες και, εάν είναι απαραίτητο, επισυναπτόμενες αποδείξεις, μέσω email:intelect-um_Τατάρος@mail.ru.

Εάν παραγγείλετε τόσο ηλεκτρονικό όσο και έντυπο υλικό απονομής, πρέπει να συμπληρώσετε τους κατάλληλους πίνακες τόσο για έντυπο όσο και για ηλεκτρονικό υλικό απονομής (τα ονόματα των πινάκων είναι υπογεγραμμένα).

Εντός ενός μηνός από την υποβολή της αίτησης, τα διπλώματα θα είναι διαθέσιμα για λήψη (ο συνήθης χρόνος παραγωγής των διπλωμάτων είναι από 3 έως 10 ημέρες από την ημερομηνία παραλαβής της αίτησης, επομένως συνιστούμε 5 ημέρες μετά την υποβολή της αίτησης για διπλώματα, να ελέγξετε τον σύνδεσμο για να δείτε αν έχουν εμφανιστεί στο φάκελο λήψης).

Είμαστε πάντα στην ευχάριστη θέση να βοηθήσουμε και να απαντήσουμε στις ερωτήσεις σας, καθώς και να ακούσουμε τις προτάσεις σας, οι οποίες θα πρέπει να σταλούν με email

MBOU "Γυμνάσιο Chuvash-Kishchakovskaya του δημοτικού διαμερίσματος Buinsky της Δημοκρατίας του Ταταρστάν"

ΕΚΘΕΣΗ ΙΔΕΩΝ

«Οι διδακτικές μου δεξιότητες»

Δημοτικό στάδιο του Πανρωσικού διαγωνισμού

Master class για καθηγητές μητρικής γλώσσας "Tugan Tel"

Kildyusheva Irina Mikhailovna,

καθηγητής ρωσικής γλώσσας

πρώτη κατηγορία προσόντων

Είμαι δάσκαλος.

Το να είσαι δάσκαλος είναι ένα κάλεσμα

Και μια διάγνωση για πολλούς από εμάς.

Δεν φέρνουμε μόνο γνώση στα παιδιά,

Μερικές φορές τους δίνουμε την καρδιά μας...

Μ. Γκορεσλάβετς

Ένας από τους σπουδαίους ανθρώπους του παρελθόντος είπε: «Ο καθένας μας γεννιέται δύο φορές...». Γεννιόμαστε για δεύτερη φορά όταν επιλέγουμε ένα επάγγελμα που καθορίζει την πορεία μας στη ζωή.

Ποιος να είναι; Αυτή η ερώτηση αργά ή γρήγορα τίθεται μπροστά σε κάθε άνθρωπο. Ο ένας γίνεται μουσικός, ο άλλος μηχανικός, ο τρίτος γιατρός, και πάντα ήθελα να γίνω δάσκαλος, ακριβώς το είδος δασκάλου χωρίς τον οποίο το σχολείο θα ήταν βαρετό, για τον οποίο τα παιδιά θα μιλούσαν πολλά χρόνια μετά την αποφοίτησή του: «Πόσο μας λείπεις μαθήματα.»! Τώρα νιώθω χαρά όταν συναντώ πρώην μαθητές και μου λένε τι έχει αλλάξει στη ζωή τους, τι διαβάζουν, τι τους ενδιαφέρει και παραδέχονται ότι ξαναδιαβάζουν τα έργα που σπούδασαν στο σχολείο, τους αρέσει και το αντιλαμβάνονται όλα διαφορετικά. Αυτό σημαίνει ότι τα μαθήματά μου δεν ήταν μάταια.

Είμαι δάσκαλος! Ξέρω ότι αυτό είναι το πιο υπέροχο επάγγελμα, αλλά και το πιο δύσκολο. Η δουλειά ενός δασκάλου είναι καθημερινή δουλειά για τον εαυτό του. Είμαι σίγουρος ότι δάσκαλος είναι αυτός που μαθαίνει τον εαυτό του. Από τους μαθητές σου. Από τους συναδέλφους σας. Κάθε μέρα. Όλη μου τη ζωή... Πιστεύω ότι πρέπει να δώσω όλο μου τον εαυτό στη δουλειά μου - αλλιώς δεν θα άξιζε να ξεκινήσω. Εξάλλου, σε κανένα επάγγελμα η προσωπικότητα, ο χαρακτήρας, οι πεποιθήσεις, η ηθική ανάπτυξη και η στάση απέναντι σε ανθρώπους δεν είναι τόσο αποφασιστικής σημασίας όσο στο επάγγελμα του δασκάλου.

Πώς πρέπει να είναι ένας πραγματικός δάσκαλος; Συχνά έκανα αυτή την ερώτηση στον εαυτό μου σε διάφορα στάδια του διδακτικού μου ταξιδιού. Και πάντα έβρισκα διαφορετικές απαντήσεις. Τα πρώτα χρόνια, πίστευα ότι ένας δάσκαλος πρέπει να είναι ευγενικός και χαρούμενος. Τότε συνειδητοποίησα ότι πραγματικός δάσκαλος είναι αυτός που ξέρει να δουλεύει με τον εαυτό του και να εξελίσσεται. Τώρα είμαι σίγουρος ότι ένας πραγματικός δάσκαλος είναι ένας δάσκαλος που βελτιώνεται συνεχώς, δοκιμάζει κάτι νέο, βελτιώνεται συνεχώς για τον εαυτό του και τους μαθητές του». Τα λόγια του V.O. Klyuchevsky είναι η καλύτερη επιβεβαίωση αυτού: «Για να είσαι καλός δάσκαλος, πρέπει να αγαπάς αυτό που διδάσκεις και να αγαπάς αυτούς στους οποίους διδάσκεις».

Το επάγγελμα του δασκάλου με ελκύει με την ανθρωπιά και την αρχοντιά του. Είναι πολύ σημαντικό για μένα οι μαθητές μου να εγκαταλείψουν το μάθημα, όχι μόνο έχοντας αποκτήσει μια συγκεκριμένη ποσότητα γνώσεων, αλλά και έχοντας γίνει λίγο πιο ευγενικοί, πιο δίκαιοι, καλύτεροι.

Πιστεύω ότι το ταλέντο ενός δασκάλου αποκαλύπτεται όταν καταφέρνει να ενδιαφέρει έναν μαθητή για ένα μάθημα, όταν ο ίδιος ο μαθητής θέλει να λύσει κάποιο πρόβλημα, όταν τα μάτια του φωτίζουν, όταν αισθάνεται σίγουρος, δυνατός και επιθυμεί να δημιουργήσει. Γι' αυτό στα μαθήματά μου προσπαθώ να χρησιμοποιώ τεχνικές και μεθόδους αναπτυξιακής εκπαίδευσης, κριτικής σκέψης και τεχνολογίας συνεργασίας που δεν αφήνουν κανέναν μαθητή αδιάφορο στο μάθημα, εμπλέκουν τα παιδιά σε γνωστική δραστηριότητα, τα ενθαρρύνουν να σκέφτονται, να αναλύουν και να σχεδιάζουν ανεξάρτητα. συμπεράσματα.

Ετοιμάζομαι για το μάθημα, θυμάμαι τις λέξεις: «Όλα πρέπει να είναι ξεκάθαρα και ενδιαφέροντα». Βέβαια, ο δρόμος της γνώσης είναι δύσκολος και ακανθώδης, αλλά σε αυτό το δύσκολο μονοπάτι μαθητής και δάσκαλος βαδίζουν πάντα μαζί.

Λένε ότι δεν επιλέγουμε τους δρόμους, αλλά οι δρόμοι μας διαλέγουν. Η ιδέα είναι όμορφη, αλλά όχι πάντα αληθινή. Σε κάθε περίπτωση, οι άνθρωποι επιλέγουν μόνοι τους τον δύσκολο δρόμο της διδασκαλίας.

Έκανα την επιλογή μου. Επέλεξα το επάγγελμα του δασκάλου με την καρδιά μου πριν από πολλά χρόνια και δεν το μετάνιωσα ποτέ. Αντιθέτως, θεωρώ τον εαυτό μου τον πιο ευτυχισμένο άνθρωπο στον κόσμο!

Είμαι χαρούμενος άνθρωπος γιατί κάνω αυτό που αγαπώ.

Είμαι χαρούμενος άνθρωπος γιατί έχω την ευκαιρία να επικοινωνώ συνεχώς με παιδιά, τα οποία είναι εξαιρετικά και εκπληκτικά.

Είμαι χαρούμενος άνθρωπος γιατί προσπαθώ να παρέχω βοήθεια σε όσους τη χρειάζονται και η βοήθειά μου γίνεται αποδεκτή.

Είμαι χαρούμενος άνθρωπος γιατί βρίσκομαι σε μια κατάσταση συνεχούς εξέλιξης, μαθαίνοντας για τον κόσμο, τους ανθρώπους και τον εαυτό μου.

Είμαι χαρούμενος άνθρωπος, οπότε περνάω τη ζωή με χαμόγελο δίπλα στους μαθητές μου!

Τα μάτια των παιδιών, η ψυχή και η καρδιά τους

Η φύση έχει δημιουργήσει κάτι μοναδικό.

Για να είμαι μαζί τους ως φίλος και δημιουργός -

Η μοίρα μου έδωσε αυτό το δικαίωμα.

Σε διδάσκω να δημιουργείς, να είσαι πιο ανεκτικός, πιο ευγενικός,

Ξυπνάω την αγάπη στις καρδιές των παιδιών.

Και μαζί τους γίνομαι σοφότερος -

Δεν ξέρω πιο σημαντικό ρόλο από αυτόν!

O. Feofanova

Προεπισκόπηση:

https://accounts.google.com

Προεπισκόπηση:

Για να χρησιμοποιήσετε την προεπισκόπηση, δημιουργήστε έναν λογαριασμό Google και συνδεθείτε σε αυτόν: https://accounts.google.com

Προεπισκόπηση:

Για να χρησιμοποιήσετε την προεπισκόπηση, δημιουργήστε έναν λογαριασμό Google και συνδεθείτε σε αυτόν: https://accounts.google.com

Προεπισκόπηση:

Σύνδεσμος με την κύρια τάξη «Τέτοιοι διαφορετικοί ρόλοι» της Irina Mikhailovna Kildyusheva, καθηγήτρια ρωσικής γλώσσας και λογοτεχνίας MBOU «Δευτεροβάθμια εκπαίδευση Τσουβάς-Κιστσακόφσκι της δημοτικής περιφέρειας Μπουίνσκι της Δημοκρατίας του Ταταρστάν»

https://www.youtube.com/watch?v=G0cFXog8vlw

Προεπισκόπηση:

Σύνδεσμος στο βίντεο "Η περιοχή μου, το σχολείο μου, η επαγγελματική μου δραστηριότητα", Irina Mikhailovna Kildyusheva, καθηγήτρια ρωσικής γλώσσας και λογοτεχνίας MBOU "Δευτεροβάθμια εκπαίδευση Chuvash-Kishchakovsky της δημοτικής περιφέρειας Buinsky της Δημοκρατίας του Ταταρστάν"

https://youtu.be/Eo0dz4gJYps

Προεπισκόπηση:

Αξιολόγηση διδακτικών δραστηριοτήτων

δάσκαλος ρωσικής γλώσσας και λογοτεχνίας του δημοτικού δημοσιονομικού εκπαιδευτικού ιδρύματος "Γυμνάσιο Chuvash-Kishchakovskaya"

Δημοτική Περιφέρεια Buinsky της Δημοκρατίας του Ταταρστάν "

Kildyusheva Irina Mikhailovna

Γενικές πληροφορίες

Ημερομηνία γέννησης: 06/01/1967

Εκπαίδευση: Πιο ψηλά. Yelabuga State Pedagogical University (1988), Tatar State Humanitarian and Pedagogical University (2010) προσόντα για το δίπλωμα «Teacher of Russian Language and Literature».

Προσόν : Πρώτη κατηγορία πρόκρισης.

Μαθήματα ανανέωσης: Το 2017, παρακολούθησε μαθήματα προχωρημένης κατάρτισης για καθηγητές ρωσικής γλώσσας και λογοτεχνίας με θέμα «Τρέχοντα προβλήματα μεθόδων διδασκαλίας της ρωσικής γλώσσας και λογοτεχνίας στο πλαίσιο της εφαρμογής του Ομοσπονδιακού Κρατικού Εκπαιδευτικού Προτύπου»

Συνολική εργασιακή εμπειρία: 29 χρόνια, συμπεριλαμβανομένων 29 ετών διδακτικής εμπειρίας στην τελευταία θέση εργασίας.

Διαθεσιμότητα κρατικών και βιομηχανικών βραβείων, ποιος τα εξέδωσε, έτος απονομής: Πιστοποιητικό τιμής από το τμήμα εκπαίδευσης της περιφέρειας Buinsky, RK συνδικάτο εκπαιδευτικών για επιτεύγματα στην κατάρτιση και την εκπαίδευση της νεότερης γενιάς, Αύγουστος 2017.

Ποιότητα γνώσης:

Τα αποτελέσματα του OGE στη ρωσική γλώσσα

Ολυμπιακοί Αγώνες

Επιστημονικά και πρακτικά συνέδρια

Διεξήγαγε ανοιχτά μαθήματα, μαθήματα, εκδηλώσεις

Μεθοδολογικές δημοσιεύσεις:

• «Προετοιμασία συγγραφής δοκιμίου - συλλογισμού (μάθημα-εργαστήριο στο μέρος Γ της Ενιαίας Κρατικής Εξέτασης) στην 11η τάξη), ανάπτυξη μαθήματος, 5 σελίδες. Σάβ. «Χαρακτηριστικά της διδασκαλίας της ρωσικής γλώσσας και λογοτεχνίας κατά την προετοιμασία για την εφαρμογή του Ομοσπονδιακού Κρατικού Εκπαιδευτικού Προτύπου της νέας γενιάς εκπαιδευτικών ιδρυμάτων», Καζάν, 2013.
• «Αφιερωμένο στον ποιητή της κερκίδας...» (μάθημα – παρουσίαση για τα έργα του V.V. Mayakovsky στην 11η τάξη), ανάπτυξη μαθήματος, 4 σελίδες Σάββ. "Βιβλιογραφία. Προετοιμασία για την Ενιαία Κρατική Εξέταση», Καζάν, 2015
• «Ο πόλεμος δεν έχει γυναικείο πρόσωπο» (εξωσχολική δραστηριότητα στην 8η τάξη), ανάπτυξη της εκδήλωσης, 4 σελίδες.
• «Ρωσική γλώσσα και λογοτεχνία. Τα πάντα για τον δάσκαλο». Επιστημονικό και μεθοδολογικό περιοδικό, Νο 6, 2016
• Έχει δημοσιεύσεις στην ιστοσελίδα.

Αξιολόγηση των επαγγελματικών ικανοτήτων και της παραγωγικότητας των εργαζομένων

Η Irina Mikhailovna διακρίνεται από τέτοιες προσωπικές ιδιότητες όπως η γενική κουλτούρα, η φιλική στάση προς τους ανθρώπους, η αγάπη για τα παιδιά. Ο δάσκαλος παίρνει μια ανθρωπιστική θέση σε σχέση με τους μαθητές, δίνει προσοχή στην προσωπικότητα του μαθητή και αποτελεί πρότυπο ηθικής για τους άλλους.

Η Irina Mikhailovna έχει μια ευρεία προοπτική, είναι καλά διαβασμένη και προσελκύει μαθητές με τη πολυμάθειά της. Όταν αντιμετωπίζουν δυσκολίες, όλοι οι μαθητές απευθύνονται άφοβα στον δάσκαλο για βοήθεια. Η Kildusheva I.M. είναι καλή διοργανώτρια: ξέρει πώς να οργανώνει τις δραστηριότητές της και τις δραστηριότητες των μαθητών για να επιτύχει όλους τους επιδιωκόμενους στόχους του μαθήματος, αντιδρά εποικοδομητικά σε λάθη και δυσκολίες που προκύπτουν στη διαδικασία υλοποίησης των διδακτικών δραστηριοτήτων και κάνει έγκαιρες προσαρμογές σε το προγραμματισμένο σχέδιο ανάλογα με την τρέχουσα κατάσταση. Ο δάσκαλος γνωρίζει καλά και εφαρμόζει στην πράξη πληροφορίες για τα ηλικιακά χαρακτηριστικά των παιδιών και τις ατομικές τους διαφορές. Αυτή η γνώση τη βοηθά να δημιουργήσει καταστάσεις επιτυχίας: οι κοινές ενέργειες δασκάλου και μαθητών τους οδηγούν στην επίτευξη του προγραμματισμένου αποτελέσματος.

Στον τομέα του καθορισμού στόχων και στόχων της παιδαγωγικής δραστηριότητας, η Irina Mikhailovna γνωρίζει πώς να διατυπώνει και να αιτιολογεί σωστά τους στόχους και τους στόχους της δικής της παιδαγωγικής δραστηριότητας.

Ο δάσκαλος χαρακτηρίζεται από ένα καλό επίπεδο κατάρτισης στον τομέα της εφαρμογής της ικανότητας διασφάλισης των κινήτρων των μαθητών να πραγματοποιούν εκπαιδευτικές δραστηριότητες. Διαθέτει δεξιότητες παρακίνησης και έχει τις απαραίτητες γνώσεις για αυτό. Διεγείρει το ενδιαφέρον για το θέμα σε επίπεδο ζωντανών παραδειγμάτων από το περιεχόμενο του θέματος. Χρησιμοποιεί μια ατομική προσέγγιση στην αξιολόγηση των μαθητών. Περιλαμβάνει στοιχεία πρακτικής σημασίας του υλικού για τους μαθητές, μετατρέποντας τις κανονιστικές εργασίες σε προσωπικά σημαντικές. Δημιουργεί προϋποθέσεις για τη συμμετοχή των μαθητών σε πρόσθετες μορφές γνώσης στο αντικείμενο: ολυμπιάδες, διαγωνισμοί.

Στον τομέα της παροχής της βάσης πληροφόρησης για δραστηριότητες, ο δάσκαλος χαρακτηρίζεται από γνώσεις και δεξιότητες που πληρούν τις απαιτήσεις των εκπαιδευτικών προτύπων. Έχει υψηλό επίπεδο γνώσης του βασικού περιεχομένου του μαθήματος που διδάσκεται. Παρουσιάζει το υλικό που μελετάται λογικά, σε μια εύχρηστη μορφή που είναι κατανοητή σε μαθητές διαφορετικών ικανοτήτων. Η Irina Mikhailovna εφαρμόζει πολύ σωστά και με επιτυχία τις νέες τεχνολογίες πληροφοριών και επικοινωνίας: χρησιμοποιεί υλικά από δίσκους πολυμέσων, υλικό Διαδικτύου, παρουσιάσεις και έναν διαδραστικό πίνακα.

Οι δάσκαλοι διακρίνονται από μια δημιουργική στάση για την οργάνωση της αλληλεπίδρασης με τους μαθητές, την επιθυμία να επιδείξουν μεθοδολογική κυριαρχία στις δραστηριότητές τους και μια υπεύθυνη στάση απέναντι στις ευθύνες τους. Η καθημερινή επίπονη εργασία για την εισαγωγή αποτελεσματικών μεθόδων, τεχνικών, μέσων διδασκαλίας και εκπαίδευσης αντικατοπτρίζεται στις στέρεες γνώσεις, δεξιότητες και ικανότητες των μαθητών.