GBOU HE MO "Academy of Social Management" ως συντονιστής του δικτυακού συνδέσμου εκπαιδευτικών οργανώσεων της περιοχής της Μόσχας που εφαρμόζει προγράμματα πρόσθετης επαγγελματικής εκπαίδευσης, και ο χειριστής του περιφερειακού συστήματος πληροφοριών (RINSI), καθοδηγούμενος από την εντολή του Υπουργείου Εκπαίδευση και Επιστήμη της Ρωσικής Ομοσπονδίας με ημερομηνία 1 Ιουλίου 2013 Αρ. 499 «Σχετικά με την έγκριση της Διαδικασίας για την οργάνωση και υλοποίηση εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων σε πρόσθετα επαγγελματικά προγράμματα» (http://www.garant.ru/products/ipo/prime/doc /70340506) αναφέρει: από 28 Αυγούστου έως 10 Οκτωβρίου 2017διενεργήθηκε ουσιαστική εξέταση πρόσθετων επαγγελματικών προγραμμάτων για ειδικούς που εργάζονται στον τομέα της εκπαίδευσης.

Κύρια κριτήρια αξιολόγησης εμπειρογνωμόνων:

Η εστίαση του προγράμματος είναι στη βελτίωση και (ή) απόκτηση νέων ικανοτήτων που είναι απαραίτητες για επαγγελματικές δραστηριότητες και (ή) στην αύξηση του επαγγελματικού επιπέδου στο πλαίσιο των υφιστάμενων προσόντων.

Συνέπεια του σκοπού, το θέμα του προγράμματος, το περιεχόμενό του, τα προγραμματισμένα μαθησιακά αποτελέσματα, οι συνθήκες εφαρμογής του προγράμματος, οι μορφές ελέγχου, τα εργαλεία αξιολόγησης.

Συνάφεια, ζήτηση για το αναπτυγμένο πρόγραμμα, συμμόρφωσή του με τους στόχους και τους στόχους του εκσυγχρονισμού της εκπαίδευσης στην περιοχή της Μόσχας.

Για να καταστεί η ουσιαστική εξέταση όσο το δυνατόν πιο αντικειμενική, σε κάθε πρόσθετο πρόγραμμα επαγγελματικής ανάπτυξης εκχωρήθηκε ένας κωδικός στους εμπειρογνώμονες για εξέταση, χωρίς να υποδεικνύεται ο συγγραφέας (συγγραφείς) ή ο εκπαιδευτικός οργανισμός που παρουσιάζει το πρόσθετο πρόγραμμα επαγγελματικής ανάπτυξης για εξέταση. . Κάθε επιπλέον επαγγελματικό πρόγραμμα αναλύθηκε από δύο ειδικούς, με εξ αποστάσεως πρόσβαση. Κατά την εξέταση που διενεργήθηκε από τις 28 Αυγούστου έως τις 10 Οκτωβρίου φέτος. Σύμφωνα με... προγράμματα, εντοπίστηκαν αποκλίσεις στις πραγματογνώμονες, οι οποίες οδήγησαν σε συμπληρωματική εξέταση με εμπλοκή τρίτου πραγματογνώμονα.

Οι προθεσμίες για την ουσιαστική εξέταση τηρήθηκαν από όλους τους πραγματογνώμονες. Τα αποτελέσματα της ουσιαστικής εξέτασης (γνωματεύσεις) όλων των πρόσθετων επαγγελματικών προγραμμάτων παρασχέθηκαν έγκαιρα στο συντονιστικό τμήμα πρόσθετης επαγγελματικής εκπαίδευσης του ΑΣΟΥ, πριν 30 Σεπτεμβρίου 2017. στο Συμβούλιο Εμπειρογνωμόνων για εξέταση.

Πρόσθετα προγράμματα επαγγελματικής ανάπτυξης, τα οποία έλαβαν σχόλια και ενδείξεις από ειδικούς ότι δεν συνιστώνται για εφαρμογή, επιστράφηκαν στους εκπαιδευτικούς οργανισμούς.

Αποτελέσματα ουσιαστικής εξέτασης:

Ο συνολικός αριθμός των εκπαιδευτικών οργανισμών που παρείχαν DPP είναι 25

Σύνολο DPP που υποβλήθηκε για ουσιαστική εξέταση - 137

Ο συνολικός αριθμός των ΔΠΠ που δεν πέρασαν την ουσιαστική εξέταση είναι 10

Πρόσθετα επαγγελματικά προγράμματα που έχουν περάσει επιτυχώς από ουσιαστική εξέταση και έχουν εγκριθεί από το Συμβούλιο Εμπειρογνωμόνων συνιστώνται για συμπερίληψη στο μητρώο πρόσθετων επαγγελματικών προγραμμάτων για εφαρμογή από την 1η Ιανουαρίου 2018, το οποίο εγκρίνεται από το Υπουργείο Παιδείας της Περιφέρειας της Μόσχας για έγκριση.

24 Σεπτεμβρίου 2018 Αντιπρόεδρος της Επιτροπής Παιδείας και Επιστήμης της Κρατικής Δούμας Λιούμποφ Ντουχανίναπραγματοποίησε συνεδρίαση του Συμβουλίου Εμπειρογνωμόνων για τη Γενική Εκπαίδευση και την Πρόσθετη Εκπαίδευση για Παιδιά, αφιερωμένη στις αρμοδιότητες της ψηφιακής οικονομίας.

Στη συνάντηση παρευρέθηκε βουλευτής της Κρατικής Δούμας Σεργκέι Μποζένοφ, Πρόεδρος του Συμβουλίου Εμπειρογνωμόνων για τη Γενική Παιδεία και την Πρόσθετη Εκπαίδευση για Παιδιά Άλλα Ινγκλέσι, επικεφαλής ερευνητής στο Ινστιτούτο Προβλημάτων Διαχείρισης της Ρωσικής Ακαδημίας Επιστημών Ρομάν Μεσχεριάκοφ, Κοσμήτορας της Σχολής Ψυχολογίας του Κρατικού Πανεπιστημίου της Μόσχας, Αντιπρόεδρος της Ρωσικής Ακαδημίας Εκπαίδευσης Γιούρι Ζιντσένκο, Γενικός Διευθυντής Mobile Electronic Education LLC, Αντεπιστέλλον Μέλος ΡΑΟ Αλεξάντερ Κοντάκοφ, συντονιστής του Κέντρου Αρμοδιοτήτων στην κατεύθυνση «Προσωπικό και Εκπαίδευση» του ΑΝΩ «Φορέας Στρατηγικών Πρωτοβουλιών» Όλεγκ Ποντόλσκι, διευθυντές σχολείων της Μόσχας, μέλη του Συμβουλίου Εμπειρογνωμόνων και προσκεκλημένοι ειδικοί.

Ο Alexander Kondakov έκανε μια παρουσίαση «Ανάπτυξη βασικών μοντέλων ικανοτήτων ψηφιακής οικονομίας». Ανέφερε την πρόοδο της υλοποίησης του ομοσπονδιακού έργου «Προσωπικό για την Ψηφιακή Οικονομία» του εθνικού προγράμματος «Ψηφιακή Οικονομία της Ρωσικής Ομοσπονδίας» όσον αφορά την ανάπτυξη της έννοιας των «Βασικών μοντέλων ικανοτήτων της ψηφιακής οικονομίας» . Το τελικό έγγραφο καθιερώνει ένα σύστημα ενιαίων απαιτήσεων για τη διαμόρφωση, τη συνεχή και διαδοχική ανάπτυξη ικανοτήτων ψηφιακής οικονομίας σε όλη τη διάρκεια της ζωής ενός ατόμου.

« Για πρώτη φορά, αναπτύσσεται ένα μοντέλο ικανότητας που δεν βασίζεται στις απαιτήσεις για αποφοίτους του κατάλληλου επιπέδου εκπαίδευσης, αλλά βασίζεται στις απαιτήσεις της κοινωνίας, του κράτους και της αγοράς εργασίας για τις ικανότητες ενός ατόμου - ενός ατόμου και ενός υπάλληλος της ψηφιακής κοινωνίας, λαμβάνοντας υπόψη τις πραγματικότητες της Τέταρτης Βιομηχανικής Επανάστασης», τόνισε ο ομιλητής.

Ο συντονιστής του Κέντρου Ικανοτήτων στην κατεύθυνση «Προσωπικό και Εκπαίδευση» της ASI Oleg Podolsky έκανε μια έκθεση «Προσωπικό για την Ψηφιακή Οικονομία». «Οι ερευνητές προβλέπουν ότι το 40%έως το 2024, ο πληθυσμός θα έχει ψηφιακό γραμματισμό και βασικές ικανότητες της ψηφιακής οικονομίας σε επαρκές επίπεδο"- είπε ο Ποντόλσκι.

Στη συνέχεια οι ομιλητές απάντησαν σε ερωτήσεις των παρευρισκομένων. Ο Lyubov Dukhanina, συνοψίζοντας τη συνεδρίαση του Συμβουλίου Εμπειρογνωμόνων, σημείωσε ότι η ψηφιακή οικονομία καλύπτει όλους τους τομείς της ανθρώπινης δραστηριότητας και η εργασία για τις ψηφιακές ικανότητες θα πρέπει να είναι προληπτική. " Ο τομέας της εκπαίδευσης είναι ένας από τους πιο προηγμένους όσον αφορά την ετοιμότητα για το ψηφιακό μέλλον. Ταυτόχρονα, η ανάπτυξη ψηφιακών ικανοτήτων θα πρέπει να ανταποκρίνεται στα συμφέροντα των παιδιών, των γονέων, των δασκάλων και των πιθανών εργοδοτών“- τόνισε ο αναπληρωτής πρόεδρος της Επιτροπής Παιδείας.

Τα μέλη του Συμβουλίου Εμπειρογνωμόνων σημείωσαν την παρουσιαζόμενη ιδέα των «Βασικών μοντέλων ικανοτήτων ψηφιακής οικονομίας» και συμφώνησαν να συνεχίσουν να συζητούν διάφορα θέματα που σχετίζονται με την ανάπτυξη του «ψηφιακού σχολείου».

Η συζήτηση για τις «ψηφιακές ικανότητες» έγινε σύμφωνα με το καθήκον που έθεσε ο Ρώσος Πρόεδρος Βλαντιμίρ Πούτιν να αναπτύξει την ψηφιακή οικονομία ως νέο τρόπο ζωής για τη χώρα και τη βάση για την ανάπτυξη της δημόσιας διοίκησης, των επιχειρήσεων και της κοινωνικής σφαίρας. Και επίσης στο πλαίσιο των σχεδίων για νομοθετική υποστήριξη της ψηφιακής οικονομίας που εγκρίθηκαν από τον Πρόεδρο της Κρατικής Δούμας της Ομοσπονδιακής Συνέλευσης της Ρωσικής Ομοσπονδίας Vyacheslav Volodin.

Ο ομοσπονδιακός νόμος αριθ. 273 «Για την εκπαίδευση στη Ρωσική Ομοσπονδία» εισήγαγε στο ενεργό λεξιλόγιο των διευθυντών στον τομέα της πρόσθετης εκπαίδευσης μια τέτοια έννοια ως ανεξάρτητη αξιολόγηση της ποιότητας της εκπαίδευσης. Σύμφωνα με το άρθρο 95 του νόμου, η ανεξάρτητη αξιολόγηση της ποιότητας της εκπαίδευσης είναι μια διαδικασία αξιολόγησης που αποσκοπεί στη λήψη πληροφοριών σχετικά με τις εκπαιδευτικές δραστηριότητες, την ποιότητα της κατάρτισης των μαθητών και την εφαρμογή εκπαιδευτικών προγραμμάτων.

Στο αρχικό στάδιο εφαρμογής των διατάξεων του νόμου «για την εκπαίδευση στη Ρωσική Ομοσπονδία», η υλοποίηση των καθηκόντων της ανεξάρτητης αξιολόγησης της ποιότητας της πρόσθετης εκπαίδευσης παρουσιάστηκε ως ένα ανεπτυγμένο σύστημα μηχανισμών για την οργάνωση της δημόσιας και κρατικής διαχείρισης της εκπαιδευτικό οργανισμό, που συνεπάγεται, σύμφωνα με το άρθρο 26 του Νόμου, τη δημιουργία συλλογικών οργάνων διαχείρισης σε εκπαιδευτικούς οργανισμούς όπως Εποπτικό Συμβούλιο, Διοικητικό Συμβούλιο, Διοικητικό Συμβούλιο.

Σήμερα, με την εφαρμογή του Έργου Προτεραιότητας «Φθηνή Πρόσθετη Εκπαίδευση για Παιδιά» το 2016, ανατίθεται το σύστημα μηχανισμών οργάνωσης της δημόσιας και κρατικής διαχείρισης ενός εκπαιδευτικού οργανισμού ως προς την ανεξάρτητη αξιολόγηση της ποιότητας των πρόσθετων εκπαιδευτικών υπηρεσιών. -ονομάζεται Εσωτερικό Σύστημα Αξιολόγησης της Ποιότητας της Εκπαίδευσης (ή IQAS), το οποίο θα πρέπει να κατοχυρωθεί σε χωριστή τοπική πράξη του εκπαιδευτικού οργανισμού και να διενεργείται από εσωτερικούς ελεγκτές.

Ως μέρος της Τέταρτης Πανρωσικής συνάντησης εργαζομένων στην πρόσθετη εκπαίδευση για παιδιά, που πραγματοποιήθηκε στη Μόσχα τον Δεκέμβριο του 2017, γνωρίσαμε τις Μεθοδολογικές συστάσεις για τη διοργάνωση μιας ανεξάρτητης αξιολόγησης της ποιότητας της πρόσθετης εκπαίδευσης για παιδιά.

Η βάση για την ανάπτυξη μεθοδολογικών συστάσεων είναι η εντολή του Υπουργείου Παιδείας και Επιστημών της Ρωσικής Ομοσπονδίας της 5ης Δεκεμβρίου 2014 αριθ. 1547 «Σχετικά με την έγκριση δεικτών που χαρακτηρίζουν τα γενικά κριτήρια για την αξιολόγηση της ποιότητας των εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων των εμπλεκομένων σε εκπαιδευτικές δραστηριότητες» και μια σειρά από άλλες κανονιστικές νομικές πράξεις:

Ομοσπονδιακός νόμος αριθ. 273 της 29ης Δεκεμβρίου 2012 «Για την εκπαίδευση στη Ρωσική Ομοσπονδία».

Έννοια για την ανάπτυξη πρόσθετης εκπαίδευσης για παιδιά. Διάταγμα της Κυβέρνησης της Ρωσικής Ομοσπονδίας της 4ης Σεπτεμβρίου 2014 αριθ. 1726·

Διάταγμα του Υπουργείου Παιδείας και Επιστημών της Ρωσικής Ομοσπονδίας, της 5ης Δεκεμβρίου 2014, αριθ.

Διάταγμα του Υπουργείου Οικονομικών της Ρωσικής Ομοσπονδίας με ημερομηνία 22 Ιουλίου 2015 αριθ. , κοινωνικές υπηρεσίες, ιατρικές οργανώσεις, αναρτημένες στον επίσημο ιστότοπο για δημοσίευση πληροφοριών σχετικά με κρατικούς και δημοτικούς φορείς στο δίκτυο πληροφοριών και τηλεπικοινωνιών «Διαδίκτυο» και τη σειρά τοποθέτησής του».

– ανεξάρτητη αξιολόγηση της ποιότητας της κατάρτισης των μαθητών σε πρόσθετα προγράμματα γενικής εκπαίδευσης, σύμφωνα με την παράγραφο 2 του άρθρου 95 του ομοσπονδιακού νόμου αριθ.

– και ανεξάρτητη αξιολόγηση της ποιότητας των ίδιων των επιπρόσθετων προγραμμάτων γενικής εκπαίδευσης, που πραγματοποιείται με τη μορφή δημόσιας εξέτασης.

Όπως σημειώνουν οι προγραμματιστές μεθοδολογικών συστάσεων, μια ανεξάρτητη αξιολόγηση της ποιότητας της πρόσθετης εκπαίδευσης, σύμφωνα με την έννοια για την ανάπτυξη πρόσθετης εκπαίδευσης για παιδιά για την περίοδο έως το 2020, είναι ένας από τους μηχανισμούς για την ανάπτυξη της πρόσθετης εκπαίδευσης και πραγματοποιείται για την παροχή πληροφοριών στους πολίτες σχετικά με την ποιότητα της παροχής πρόσθετων εκπαιδευτικών υπηρεσιών για παιδιά, καθώς και για σκοπούς βελτίωσης της ποιότητας των δραστηριοτήτων των οργανισμών που ασκούν εκπαιδευτικές δραστηριότητες σε πρόσθετα προγράμματα γενικής εκπαίδευσης.

Όπως σημειώνουν ειδικοί, σήμερα η εξέταση συμπληρωματικών προγραμμάτων γενικής εκπαίδευσης έχει εθελοντικό συμβουλευτικό χαρακτήρα. Ωστόσο, σήμερα έχει ήδη τεθεί σε εφαρμογή ένα πρότυπο μοντέλο για την οργάνωση δραστηριοτήτων για την εκπαίδευση των γονέων στον τομέα της πρόσθετης εκπαίδευσης για παιδιά, το οποίο βασίζεται στα αποτελέσματα μιας ανεξάρτητης αξιολόγησης της ποιότητας της εκπαίδευσης. Έγιναν τροποποιήσεις στον ομοσπονδιακό νόμο αριθ. 273 με βάση τον ομοσπονδιακό νόμο αριθ.

Στο Πρόγραμμα Προτεραιότητας «Φθηνή Πρόσθετη Εκπαίδευση για Παιδιά», μια ανεξάρτητη αξιολόγηση ποιότητας θεωρείται πηγή πληροφοριών για μια δημόσια προσβάσιμη ομοσπονδιακή πύλη πληροφοριών με περιφερειακά και δημοτικά τμήματα για ζητήματα πρόσθετης εκπαίδευσης για παιδιά, «Πλοηγός πρόσθετης εκπαίδευσης για παιδιά », που επιτρέπει στις οικογένειες να επιλέγουν πρόσθετα προγράμματα γενικής εκπαίδευσης που ανταποκρίνονται στις ανάγκες τους, παρέχει τη δυνατότητα να σχεδιάζουν ατομικές εκπαιδευτικές διαδρομές για μαθητές. Τον Σεπτέμβριο του 2018, με βάση το σύστημα inLearno, ξεκίνησε να λειτουργεί το Navigator για πρόσθετη εκπαίδευση παιδιών στην περιοχή του Νοβοσιμπίρσκ.

Σύμφωνα με τους ειδικούς, τα ομοσπονδιακά πρότυπα πρόσθετης εκπαίδευσης θα πρέπει να γίνουν αναπόσπαστο μέρος της εισαγωγής του Εξατομικευμένου Πιστοποιητικού πολύ σύντομα. Στην περιοχή του Νοβοσιμπίρσκ, ένα εξατομικευμένο πιστοποιητικό σχεδόν συνδεδεμένο με το Navigator σχεδιάζεται να κυκλοφορήσει έως το 2020. Οι εμπειρογνώμονες μιλώντας στις συνεδρίες του έργου που πραγματοποιήθηκαν στο Κρατικό Αυτόνομο Εκπαιδευτικό Ίδρυμα DO NSO "OCRTDiU" στο πλαίσιο του XVIII Συνεδρίου Εργαζομένων στην Εκπαίδευση "Εκπαίδευση της Περιφέρειας Νοβοσιμπίρσκ: Στρατηγικές Προτεραιότητες" συνέστησαν να μάθουμε να εργαζόμαστε σε ανταγωνιστικό περιβάλλον σήμερα , και ως εκ τούτου να είστε έτοιμοι να οργανώσετε και να πραγματοποιήσετε μια ανεξάρτητη αξιολόγηση της ποιότητας και να καταστήσετε τα αποτελέσματα διαθέσιμα στο κοινό.

Η πραγματική εφαρμογή των μεθοδολογικών συστάσεων, ειδικότερα, περιλαμβάνει τη δημιουργία μητρώων εμπειρογνωμόνων και οργανώσεων εμπειρογνωμόνων από εμπορικούς και μη κερδοσκοπικούς οργανισμούς που έχουν λάβει κρατικές επιδοτήσεις για την οργάνωση και τη διεξαγωγή ανεξάρτητης αξιολόγησης της ποιότητας της πρόσθετης εκπαίδευσης για παιδιά. Καθώς και τη δημιουργία δημόσιου συμβουλίου, επιτροπής για τη διεξαγωγή ανεξάρτητης αξιολόγησης ποιότητας. Κάθε οργανισμός εμπειρογνωμόνων προσφέρει τα δικά του εργαλεία και μεθόδους για τη διεξαγωγή ανεξάρτητης αξιολόγησης ποιότητας.

Έτσι, τον Οκτώβριο του 2018, πραγματοποιήθηκε τεράστιος όγκος εργασίας για την ανάπτυξη κριτηρίων για την αξιολόγηση της ποιότητας των δραστηριοτήτων των εκπαιδευτικών οργανισμών πρόσθετης εκπαίδευσης στην πόλη του Νοβοσιμπίρσκ - ως ο πρόδρομος του δημοτικού συστήματος ανεξάρτητης αξιολόγησης της ποιότητας των πρόσθετων εκπαιδευτικές υπηρεσίες - με τη συμμετοχή της κοινότητας ειδικών του συστήματος πρόσθετης εκπαίδευσης της πόλης του Νοβοσιμπίρσκ.

Σύμφωνα με μεθοδολογικές συστάσεις, με βάση τα αποτελέσματα της συμμετοχής σε ανεξάρτητες διαδικασίες αξιολόγησης ποιότητας, οι εκπαιδευτικοί οργανισμοί πρέπει να αναπτύξουν ένα σχέδιο δράσης για τη βελτίωση της ποιότητας της κατάρτισης των μαθητών και την προσαρμογή των προγραμμάτων, συμπεριλαμβανομένων των προγραμμάτων ανάπτυξης.

Μια ανεξάρτητη αξιολόγηση της ποιότητας της προετοιμασίας των μαθητών πραγματοποιείται με πρωτοβουλία των συμμετεχόντων στις εκπαιδευτικές σχέσεις - των ίδιων των μαθητών, των γονέων, του διδακτικού προσωπικού, των εκτελεστικών αρχών - και περιλαμβάνει την αξιολόγηση των αποτελεσμάτων με βάση:

– εκτέλεση διαφόρων δοκιμών και εργασιών, περνώντας πρότυπα.

Μια ανεξάρτητη αξιολόγηση της ποιότητας των επιπρόσθετων προγραμμάτων γενικής εκπαίδευσης ή μια ανεξάρτητη εξέταση πραγματοποιείται προς το συμφέρον των συμμετεχόντων σε σχέσεις στον τομέα της πρόσθετης εκπαίδευσης προκειμένου να προσδιοριστεί το περιεχόμενο των προγραμμάτων σύμφωνα με τους αναφερόμενους στόχους, στόχους και ανάγκες των μαθητών.

Η δημόσια εξέταση πρόσθετων προ-επαγγελματικών προγραμμάτων πραγματοποιείται λαμβάνοντας υπόψη τις απαιτήσεις της ομοσπονδιακής πολιτείας.

Βασική προϋπόθεση για τη διεξαγωγή δημόσιας εξέτασης προγραμμάτων είναι η σύγκριση των αξιολογήσεων να επιτρέπεται μόνο μεταξύ προγραμμάτων της ίδιας εστίασης και επιπέδου. Το οποίο, όπως καταλαβαίνετε, περιλαμβάνει την ανάπτυξη ενιαίων απαιτήσεων για προγράμματα, λαμβάνοντας υπόψη μια προσέγγιση επίπεδο προς επίπεδο.

Έτσι, σήμερα μπορούμε να μιλήσουμε για την ανάγκη ανάπτυξης σε κάθε εκπαιδευτικό οργανισμό των απαιτήσεων για διαχείριση ποιότητας και εκπαιδευτικά αποτελέσματα των μαθητών, καθώς και για την ποιότητα του λογισμικού και της μεθοδολογικής υποστήριξης.

Για παράδειγμα, εμείς, το Scarlet Sails Centre for Additional Education, πραγματοποιούμε αυτό το έργο εδώ και πέντε χρόνια, από την ανάπτυξη και πιστοποίηση του Συστήματος Διαχείρισης Ποιότητας του ιδρύματος, μεταξύ άλλων στο πλαίσιο ενός αριθμού Περιφερειακών Τοποθεσιών Καινοτομίας και Πιλοτικών, που λειτουργούν στη βάση του Κέντρου Εκπαιδευτικής Εκπαίδευσης Alye Parusa». Και σήμερα μπορούμε να προσφέρουμε ως μεθοδολογία εργασίας ένα ολοκληρωμένο σύστημα για τη διεξαγωγή μιας ανεξάρτητης αξιολόγησης της ποιότητας του Scarlet Sails CDO, που περιλαμβάνει:

– Διεξαγωγή μακροπρόθεσμης έρευνας μάρκετινγκ για αιτήματα και ικανοποίηση από την ποιότητα των πρόσθετων εκπαιδευτικών υπηρεσιών που προσφέρει το Εκπαιδευτικό Εκπαιδευτικό Κέντρο Scarlet Sails.

– ένα σύστημα αξιολόγησης της αποτελεσματικότητας της κατάρτισης των μαθητών που βασίζεται σε προσαρμοσμένες ιδιόκτητες μεθόδους για την αξιολόγηση της κατάρτισης και της εκπαίδευσης των χαρακτηριστικών της προσωπικότητας των μαθητών·

– ένα ολοκληρωμένο σύστημα ανταγωνιστικών εκδηλώσεων, συμπεριλαμβανομένων των πολυεπίπεδων, σύμφωνα με τις απαιτήσεις των μεθοδολογικών συστάσεων, τόσο για φοιτητές όσο και εκείνων που στοχεύουν στην ανάλυση της συμμόρφωσης του λογισμικού και της μεθοδολογικής υποστήριξης με τις σύγχρονες απαιτήσεις.

– ένα σύστημα οργανωτικών εκδηλώσεων ανοιχτού χαρακτήρα, που διασφαλίζει τη συμμετοχή των γονέων στην εκπαιδευτική διαδικασία, μέσω της διοργάνωσης ανοιχτών μαθημάτων, master classes και σεμιναρίων κατάρτισης για γονείς·

– μοντέλα ανάπτυξης και υλοποίησης μεμονωμένων εκπαιδευτικών διαδρομών για μαθητές και οργάνωσης δραστηριοτήτων έργου.

Σήμερα είμαστε έτοιμοι να προσφέρουμε τη μεθοδολογική και συμβουλευτική μας βοήθεια σε αυτούς τους τομείς εργασίας σε εκπαιδευτικούς οργανισμούς στην πόλη του Νοβοσιμπίρσκ και στην περιοχή του Νοβοσιμπίρσκ.

Στον σημερινό κόσμο που αλλάζει ταχέως, το εκπαιδευτικό σύστημα δεν μπορεί να παραμείνει ίδιο για πολύ. Σύμφωνα με τους ειδικούς, τα επόμενα χρόνια το σχολείο θα πάψει να παίζει σημαντικό ρόλο στην εκπαίδευση των παιδιών. Υπάρχουν πάρα πολλές νέες γνώσεις, ικανότητες, θεματικά πεδία και επαγγελματικές εξειδικεύσεις.

Πραγματοποιήθηκε διαδικτυακό σεμινάριο στο Ινστιτούτο Εκπαίδευσης HSE σχετικά με τις βασικές αρχές ανάπτυξης ενός πλοηγού πληροφοριών για πρόσθετα προγράμματα γενικής εκπαίδευσης στο πλαίσιο του έργου «Οργανωτική-αναλυτική, εμπειρογνώμονα, πληροφοριακή υποστήριξη και παρακολούθηση της εφαρμογής μέτρων για τον εκσυγχρονισμό των οργανωτικών, διαχειριστικοί και χρηματοοικονομικοί μηχανισμοί στο σύστημα πρόσθετης εκπαίδευσης για παιδιά, που προβλέπονται από το Ομοσπονδιακό Πρόγραμμα Στόχος για την Ανάπτυξη της Εκπαίδευσης για την περίοδο 2016-2020».

Εμπειρογνώμονες από το Ινστιτούτο Εκπαίδευσης HSE είπαν σε ειδικούς από εκπαιδευτικές, πολιτιστικές και αθλητικές αρχές σε περιφερειακό και δημοτικό επίπεδο, διευθυντές και ειδικούς οργανισμών που παρέχουν πρόσθετη εκπαίδευση στα παιδιά, σχετικά με την ανάπτυξη και τη λειτουργία του πλοηγού πληροφοριών, καθώς και τη χρήση του σε οργάνωση και διεξαγωγή ανεξάρτητης αξιολόγησης της ποιότητας της πρόσθετης εκπαίδευσης.

Τα τελευταία χρόνια, η ρωσική κρατική πολιτική έχει δώσει ιδιαίτερη προσοχή στην ανάπτυξη ενός συστήματος πρόσθετης εκπαίδευσης. Μία από τις πιο πρόσφατες σημαντικές πρωτοβουλίες προς αυτή την κατεύθυνση ήταν το έργο προτεραιότητας «Φθηνή πρόσθετη εκπαίδευση για παιδιά».

Η ποικιλομορφία και η μεταβλητότητα των προγραμμάτων είναι ένα τεράστιο πλεονέκτημα του συστήματος πρόσθετης εκπαίδευσης. Όμως εγκυμονούν σοβαρούς κινδύνους όσον αφορά την ποιότητα αυτών των προγραμμάτων και δημιουργούν δύσκολους φραγμούς για την οικογένεια και το παιδί να επιλέξουν το πρόγραμμα που ταιριάζει καλύτερα στα ενδιαφέροντα και τις δυνατότητές του.

Στη δημόσια πολιτική, αυτοί οι κίνδυνοι και τα εμπόδια λαμβάνονται υπόψη και προτείνονται ακόμη και ορισμένοι μηχανισμοί για την ελαχιστοποίηση και την υπέρβασή τους.

Το έργο προτεραιότητας «Φθηνή πρόσθετη εκπαίδευση για παιδιά» θέτει ως στόχο τη δημιουργία ηλεκτρονικών υπηρεσιών στις περιφέρειες για τους καταναλωτές πρόσθετων εκπαιδευτικών υπηρεσιών, οι οποίες θα τους βοηθήσουν στην επιλογή εκπαιδευτικών προγραμμάτων για παιδιά. Μιλάμε για υπηρεσίες πλοηγού, με τη βοήθεια των οποίων οι ίδιοι οι γονείς ή τα παιδιά μπορούν να βρουν προγράμματα που τους ενδιαφέρουν για πρόσθετη εκπαίδευση.

Η απλούστερη έκδοση του Navigator: δημιουργήστε μια βάση δεδομένων με όλα τα αδειοδοτημένα πρόσθετα προγράμματα γενικής εκπαίδευσης που εφαρμόζονται στην περιοχή, αναφέροντας τη διεύθυνση του τόπου εφαρμογής τους, στοιχεία επικοινωνίας, όνομα, θέμα και εστίαση του προγράμματος, για τους οποίους έχει σχεδιαστεί (ηλικία, ειδικές απαιτήσεις, για παράδειγμα, για φυσική κατάσταση κ.λπ.). Μπορείτε επίσης να υποδείξετε τους συντάκτες του προγράμματος ή τους δασκάλους που το εφαρμόζουν... Αυτά είναι ήδη πολλά. Ειδικά αν σκεφτεί κανείς ότι χιλιάδες πρόσθετα προγράμματα γενικής εκπαίδευσης για παιδιά, εφήβους και νέους υλοποιούνται στις περιφέρειες και η συλλογή πληροφοριών για όλους απαιτεί πολλή δουλειά. Και έτσι μια οικογένεια της πόλης, αναζητώντας επιλογές για πρόσθετη εκπαίδευση για το παιδί της, έρχεται σε μια τέτοια πύλη πληροφοριών. Πληκτρολογεί στην αναζήτηση την περιοχή που την ενδιαφέρει, για παράδειγμα, «χορός» και μια πλήρης λίστα προσφορών ξεδιπλώνεται μπροστά της. Έχοντας το φιλτράρει κατά περιοχή προσβασιμότητας, η οικογένεια λαμβάνει μια λίστα με, για παράδειγμα, 5 επιλογές. Όλα λίγο πολύ ταιριάζουν στο αίτημα. Πώς να επιλέξετε από αυτά;

Μπορείτε να μεταβείτε στον ιστότοπο κάθε οργανισμού που εφαρμόζει αυτά τα προγράμματα. Μπορείτε να επισκεφτείτε κάθε έναν από αυτούς τους οργανισμούς, να επικοινωνήσετε με δασκάλους και γονείς... Όλα αυτά όμως χρειάζονται χρόνο και δεν οδηγούν πάντα στις πληροφορίες που αναζητάτε. Ο ιστότοπος μπορεί να αποδειχθεί πολύ αραιός σε πληροφορίες σχετικά με συγκεκριμένα προγράμματα που ενδιαφέρουν τους χρήστες. Ο οργανισμός μπορεί να μην έχει διαθέσιμους τους κατάλληλους δασκάλους και οι γονείς που συναντούν απλά δεν θα θέλουν να μιλήσουν.

Μια εναλλακτική σε όλες αυτές τις πραγματικές και εικονικές επισκέψεις θα μπορούσαν να είναι πληροφορίες σχετικά με τα ποιοτικά χαρακτηριστικά των προγραμμάτων, που δημοσιεύονται στην ίδια πύλη πληροφοριών - Navigator. Και εδώ, φαίνεται, θα ήταν χρήσιμο να χρησιμοποιηθούν τα αποτελέσματα μιας ανεξάρτητης αξιολόγησης της ποιότητας της εκπαίδευσης, η οποία, σύμφωνα με το νόμο, πρέπει να πραγματοποιηθεί σε σχέση με ΟΛΟΥΣ τους οργανισμούς που εφαρμόζουν εκπαιδευτικά προγράμματα.

Δεν υπάρχουν ομοσπονδιακά κρατικά εκπαιδευτικά πρότυπα (FSES) στην πρόσθετη εκπαίδευση για παιδιά. Οι απαιτήσεις της ομοσπονδιακής πολιτείας (FGT) ισχύουν μόνο για προγράμματα προ-επαγγελματικής κατάρτισης. Όλα αυτά περιορίζουν τις δυνατότητες κρατικού ελέγχου της ποιότητας της πρόσθετης εκπαίδευσης... Μια αποτελεσματική λύση σε αυτό το πρόβλημα μπορεί να είναι μια ανεξάρτητη αξιολόγηση, λαμβάνοντας υπόψη, μεταξύ άλλων, τις απόψεις και τις εκτιμήσεις των καταναλωτών εκπαιδευτικών υπηρεσιών.

Ωστόσο, η μοναδικότητα της σφαίρας της πρόσθετης εκπαίδευσης για τα παιδιά απαιτεί συγκεκριμένες προσεγγίσεις στην αξιολόγησή της. Αυτή η ιδιαιτερότητα δεν αντικατοπτρίζεται επί του παρόντος επαρκώς σε ομοσπονδιακά ρυθμιστικά νομικά έγγραφα που ρυθμίζουν τα ζητήματα της ανεξάρτητης αξιολόγησης της ποιότητας της εκπαίδευσης. Ορισμένοι δείκτες και δείκτες που προτείνονται σε αυτά τα έγγραφα δεν μπορούν να εφαρμοστούν πλήρως σε οργανισμούς πρόσθετης εκπαίδευσης για παιδιά.

Αυτή η προτεινόμενη διαδικασία περιλαμβάνει την αξιολόγηση του οργανισμού στο σύνολό του. Το έργο της αξιολόγησης της ποιότητας της κατάρτισης των μαθητών, το οποίο, σύμφωνα με έρευνες, παρουσιάζει μεγάλο ενδιαφέρον για τους περισσότερους γονείς, αξίζει ιδιαίτερης προσοχής.

Η αξιολόγηση της ποιότητας των εκπαιδευτικών αποτελεσμάτων και των επιτευγμάτων των μαθητών στην πρόσθετη εκπαίδευση είναι ένα δύσκολο και αμφιλεγόμενο έργο. Λόγω της έλλειψης ομοσπονδιακών κρατικών εκπαιδευτικών προτύπων και της περιορισμένης επιρροής του FGT, που θέτει ορισμένες απαιτήσεις τόσο για τις προϋποθέσεις όσο και για τα αποτελέσματα μόνο πρόσθετων προεπαγγελματικών προγραμμάτων, ένα τεράστιο φάσμα πρόσθετων προγραμμάτων γενικής εκπαίδευσης παραμένει εκτός του πεδίου εφαρμογής αυτών των προτύπων. Πώς να αξιολογήσετε τα εκπαιδευτικά αποτελέσματα που αποκτούν τα παιδιά όταν τα κατακτούν;

Στην πρόσθετη προ-επαγγελματική εκπαίδευση (μουσικά και αθλητικά σχολεία, για παράδειγμα), έχει αποκτηθεί πλούσια εμπειρία στην αξιολόγηση των επιτευγμάτων των μαθητών. Αυτή η εμπειρία μπορεί και πρέπει να χρησιμοποιηθεί σε σχέση με την αξιολόγηση των μαθησιακών αποτελεσμάτων σε πρόσθετα προγράμματα γενικής εκπαίδευσης.

Η χρήση των αποτελεσμάτων μιας ανεξάρτητης αξιολόγησης στις υπηρεσίες Navigator για προγράμματα πρόσθετης εκπαίδευσης για παιδιά θα καταστήσει μια τέτοια αξιολόγηση πραγματικό και πρακτικό εργαλείο για τους καταναλωτές εκπαιδευτικών υπηρεσιών, και για διαχειριστές εκπαιδευτικών συστημάτων και οργανισμών, ακόμη και για δασκάλους πρόσθετης εκπαίδευσης. τους εαυτούς τους.

Ο πλοηγός μπορεί να γίνει μια υπηρεσία που όχι μόνο παρουσιάζει τα αποτελέσματα μιας ανεξάρτητης αξιολόγησης, αλλά και μια πηγή που επιτρέπει στους γονείς να συμμετέχουν στην αξιολόγηση. Οι ενσωματωμένες διαδραστικές υπηρεσίες και οι μηχανισμοί ανάδρασης θα διασφαλίζουν υψηλής ποιότητας και φθηνές διαδικασίες αξιολόγησης, τη διαφάνειά τους και την πελατοκεντρική αξιολόγηση.

Το Ινστιτούτο Εκπαίδευσης HSE προτείνει επί του παρόντος μηχανισμούς για τη συμπερίληψη των αποτελεσμάτων ανεξάρτητων αξιολογήσεων στη βάση πληροφοριών Navigator και τη χρήση ανατροφοδότησης για την αξιολόγηση της ποιότητας των προγραμμάτων πρόσθετης εκπαίδευσης για παιδιά. Αυτό το μοντέλο βρίσκεται υπό τεχνική ανάπτυξη ως μία από τις ενότητες Navigator που αναπτύχθηκε από την εταιρεία Educational Technologies (www.inlearno.ru).

Μεταπτυχιακά προγράμματα μερικής απασχόλησης για εκπαιδευτικούςιστορία, κοινωνικές σπουδές, ρωσική γλώσσα και λογοτεχνία, διευθυντές και διευθυντές σχολείων, ειδικοί από εκπαιδευτικές αρχές.

Θέσεις προϋπολογισμού. Κατά την υποβολή αίτησης για θέσεις επί πληρωμή, οι υπάλληλοι του δημόσιου τομέα λαμβάνουν εκπτώσεις έως και 50%. Διαβάστε περισσότερα.

"Διοίκηση στην Τριτοβάθμια Εκπαίδευση" - μεταπτυχιακό πρόγραμμα μερικής απασχόλησης για διευθυντές και ειδικούς αναλυτές της τριτοβάθμιας εκπαίδευσηςικανοί να αναπτύσσουν και να εφαρμόζουν αναπτυξιακά σχέδια για τα πανεπιστήμια και τα τμήματα τους.
Θέσεις προϋπολογισμού. Κατά την υποβολή αίτησης για θέσεις επί πληρωμή, οι υπάλληλοι του δημόσιου τομέα λαμβάνουν εκπτώσεις έως και 50%.
Αποδοχή εγγράφων από 1 Ιουνίου έως 13 Σεπτεμβρίου 2017.

Μεταπτυχιακή Σχολή Εκπαίδευσης - το δεύτερο κύμα αποδοχής εγγράφων από 1 Αυγούστου έως 15 Σεπτεμβρίου 2017.